Didaktisches Material für Agilis 7x8 Arbeitsbuch B

Didaktisches Material für Agilis 7x8 – Arbeitsbuch B Übungen zur Agilis-Strategie – Erste Schritte mit der Kommunikationshilfe

1

Sensory Software International Ltd

Didaktisches Material für Agilis 7x8 Arbeitsbuch B

Übungen zur Agilis-Strategie

Erste Schritte mit der Kommunikationshilfe

Karolin Schäfer


2

Übungen zur Agilis-Strategie Erste Schritte mit der Kommunikationshilfe

Arbeitsbuch B

Name:………………………………………………………………………………………………..

Das Arbeitsbuch B enthält didaktisches Material zur Agilis-Oberfläche 7x8. Kinder sollen durch die Übungen angeregt werden, selbstständig Ebenenwechsel zu tätigen, d.h. von der Startseite aus zu den Unterthemen zu gelangen, gewünschte Worte auszuwählen und langfristig einfache Mehrwortsätze mit dem Hilfsmittel zu bilden.

Die Arbeitsblätter in den Arbeitsbüchern A, B und C decken das Vokabular aus Agilis 7x8 vollständig ab. Zusätzlich bieten die letzten Seiten des Buches die Möglichkeit, spontane Kommunikationsversuche des Kindes abseits des Hilfsmittels (Mimik, Gestik, Gebärden, Lautmalereien oder lautsprachliche Äußerungen) und beobachtete Fortschritte zu protokollieren und zu reflektieren. Dort können auch die personalisierten Änderungen als Information für andere Bezugspersonen oder bei einem Wechsel von Betreuungspersonen eingetragen werden.

Die Übungen aus dem Arbeitsbuch B dienen der Sicherstellung der systematischen Einführung der Agilis-Strategie und sind chronologisch aufgebaut. Dennoch ist es möglich, dass nicht jede Übung für den Einsatz bei jedem Kind sinnvoll ist – achten Sie daher stets auf die Individualität des Kindes und dessen Lernbedürfnisse. Verstehen Sie die Materialien als Anregung für den täglichen Einsatz des Hilfsmittels und bringen Sie auch gerne eigene Impulse ein.


3

Arbeitsblatt 1: Kategorisierung – Zuordnung von Ober- zu Unterbegriffen/ Verknüpfungen auf der Kommunikationshilfe

Hinweise zu Durchführung mit Anfängern und fortgeschrittenen Nutzern sowie möglichen Problemen, die auftreten können, finden Sie im Arbeitsbuch A.

Datum Wo findest Du das Wort?

Gewählte Seite (Oberbegriff)

Gewähltes Symbol

Reaktion des Kindes

schwimmen sitzen reiten singen schlafen

Haus Garten Badezimmer Wohnzimmer Toilette

Stuhl Bett Mixer Fernseher Schrank

Regen heiß Schnee Nebel Wind


4

Entschuldigung Bitte Mehr Gestern Nochmal

Namen aus der Schulklasse

Materialien

Etwas tun:


5

Orte zu Hause:

Gegenstände zu Hause:


6

Wetter:

Kernvokabular:


7

Namen aus der Schulklasse (bitte Unterkategorien/ Fotos ergänzen):


8

Arbeitsblatt 2: Familie

Stammbaum

Das bin ich:

Klebe hier ein Foto von Dir auf!

Das ist meine Familie:

Meine Großeltern

Meine Eltern/ Onkel und Tanten

Meine Geschwister/ Cousinen und Cousins


9

Satzmodell

Anfänger: „Das ist Oma, das ist Papa etc.“

„Das“

„ist“

Auswahl Personen

Fortgeschrittene: „Das ist meine Oma Gerda“, „Das ist mein Papa Thomas“ etc.

„Das“

„ist“

„mein“ oder

„meine“

Auswahl Personen (z.B. Tante, Oma, Cousin, Bruder) + Name.


10

Arbeitsblatt 3: Über Tiere sprechen – Wo lebt das Tier?

Kannst Du die Sätze ergänzen?

Der Löwe lebt im ________________________________

Der Vogel lebt auf dem ___________________________

Die Kuh lebt auf dem _____________________________

Der Hund lebt im ________________________________

Der Fisch lebt im ________________________________

Anfänger: „Zoo“, „Löwe – Zoo“

Akzeptieren Sie die Einwort-Antwort des Kindes, helfen Sie bei Bedarf beim Wechsel in die Unterkategorien durch Modellieren. Unterstützen Sie die Übung durch Symbolkarten und beginnen Sie mit ersten Kombinationen wie „Löwe – Zoo“, „Kuh – Bauernhof“ etc.

Fortgeschrittene:

Nutzen Sie die unten stehenden Satzmodelle, welche schrittweise aufgebaut und erweitert werden können.

„Der Löwe lebt im Zoo“

„Der“

„Löwe“

„lebt“


11

„im“

„Zoo“

„Der Vogel lebt auf dem Baum“

„Der“

„Vogel“

„lebt“

„auf“

„dem“

„Baum“


12

„Die Kuh lebt auf dem Bauernhof“

„Die“

„Kuh“

„lebt“

„auf“

„dem“

„Bauernhof“

„Der Hund lebt im Haus“

„Der“

„Hund“


13

„lebt“

„im“

„Haus“

„Der Fisch lebt im Wasser“

„Der“

„Fisch“

„lebt“

„im“


14

Suche die Tiere auf Deiner Kommunikationshilfe und male die Bilder anschließend aus! Kannst Du sagen, welche Farben Du ausgewählt hast?

Achtung: Es hat sich ein Tier eingeschlichen, dass Du nicht auf der Oberfläche finden wirst. Weißt Du, welches Tier das ist und welche Farbe es hat?

(Lösung: Erdmännchen)


15

Satzmodell: „Das Pferd ist braun“, „Der Elefant ist grau“, „Der Tiger ist gelb und schwarz“

„Der/ die/ das“

Auswahl Tiere

„ist“

Auswahl Farben

„und“ (optional, bei zwei Farben) Aufbau des Satzbaus:

- Elefant grau - Elefant ist grau - Der Elefant ist grau

Für Fortgeschrittene:

- Kannst Du sonst noch etwas über den Elefanten erzählen? (Wie-Wörter), z.B. groß, schwer, langsam o.Ä.

- Nutze dazu das oben stehende Satzmodell! („Der Elefant ist…“) Spielvarianten: Tiere in Quatschfarben

o Das Kind darf die Tiere bunt anmalen in beliebigen Farben, sie müssen raten, welche Farben das Kind ausgewählt hat

o Führen Sie die Übung im Wechsel durch Tipp: Sie können die Symbolkarten nach Abschluss der Übung vielseitig neu verwenden, z.B. als Memory oder Ähnliches.


16

Arbeitsblatt 4: Über Gefühle sprechen

Kannst Du den Menschen Gesichter malen, die zeigen, wie sie sich fühlen?

Das Mädchen hat schlecht geschlafen. Sie ist …

Der Junge darf gleich seine Lieblingssendung im Fernsehen sehen. Er ist …

Die Frau hat Halsschmerzen. Sie ist …

Der Mann hat viele Muskeln. Er ist …

Der Mann schwitzt. Draußen ist es …

Das Mädchen hat ein neues Spielzeug bekommen. Sie ist …

Der Junge muss gleich eine Mathearbeit schreiben. Er ist …

Die Frau hat keine Familie. Sie ist …

Das Mädchen musste die ganze Zeit still sitzen. Jetzt ist sie …

Der Mann hat heute noch nichts gesagt. Er ist …

Der Junge kann die Wasserflasche kaum heben. Er ist …

Die Frau weiß nicht, ob sie alles richtig gemacht hat. Sie ist …


17

Kreuzworträtsel:

1 10

2 3

9

4

5

6 7

8

1: Wenn mir jemand eine höfliche Frage stellt, dann bin ich … 2: Wenn ich in der Schule einen Test schreiben muss, dann bin ich … 3: Wenn ich ganz viele Gewichte stemmen kann, dann bin ich … 4: Wenn der Wecker schellt, dann bin ich … 5: Wenn ich Fieber habe, dann bin ich … 6: Wenn ich lange nichts gegessen habe, dann bin ich … 7: Wenn die Lehrerin etwas sagt, dann bin ich … 8: Wenn ich Clown spiele, dann bin ich … 9: Wenn keiner in der Nähe ist, dann bin ich … 10: Wenn ich Ritter spiele, dann bin ich …


18

Satzmodell zum Kreuzworträtsel:

„bin“

„ich“

Auswahl Gefühle

Tipp: Da es sich bei dem Kreuzworträtsel um eine recht schwierige Aufgabe handelt, sollten Sie dem Kind im Zweifelsfall die Symbolkarten als Hilfestellung zur Verfügung stellen.

Mischen Sie die Karten kräftig durch und präsentieren Sie sie als Auswahl ausgebreitet auf dem Tisch!

Lösung:


19

Arbeitsblatt 5: Etwas tun

Kannst Du die Symbole auf der Kommunikationshilfe finden? Achtung: Die Bilder sind nicht immer übereinstimmend, d.h. manchmal haben die Personen ein Gesicht und manchmal nicht!

Kannst Du sagen, wie die Symbole heißen?

Lösung:

„singen“

„sitzen“

„waschen“


20

„schlafen“

„weinen“

„stellen“

„schwimmen“

„lachen“

„kochen“

„reiten“

„baden“


21

Spielvarianten: Personen/ Puppen ferngesteuert

Nähere Erklärung zu der Übung finden Sie im Arbeitsbuch A.

Satzmodell

„Du“

„sollst“

Nutzen Sie die in der vorherigen Übung gelernten Verben. Führen Sie die Befehle des Kindes zeitnah, ggf. unter Zuhilfenahme einer Handpuppe, durch.

Alternativ machen Sie eine Tätigkeit vor und lassen das Kind raten, was Sie soeben gemacht haben.

Der andere muss raten, was gerade vorgemacht wird.

Satzmodell

„Du schwimmst“

„Du lachst“ etc.

Tipp: Aufgrund der automatischen Grammatikfunktion in Agilis 7x8 müssen Sie nur das Personalpronomen („Du“) mit dem entsprechenden Verb („schwimmen“, „lachen“) kombinieren, um die konjugierte Verbform („Du schwimmst“, „Du lachst“) auszulösen.


22

Arbeitsblatt 6: Wir singen über Körperteile/ Möbel

Kennst Du das Lied „Kopf und Schulter“? (Liedtext s. nä. Seite)

Singen Sie das Lied gemeinsam mit dem Kind und nutzen Sie die Symbolkarten zur Unterstützung. Das Kind kann alternativ auf die besungenen Körperteile bei sich selbst oder anderen zeigen oder den Text mit der Kommunikationshilfe „mitsingen“. Tipp:

- Der Plural eines Substantivs wird durch zweimaliges Drücken des Symbols ausgelöst.

- Setzen Sie bei Bedarf das Wort „und“ temporär auf die Körperteile-Seite, um den flüssigen Lauf des Liedes nicht durch Seitenwechsel zu unterbrechen

„Kopf und Schulter“

Kopf und Schulter, Knie und Fuß, Knie und Fuß. Kopf und Schulter, Knie und Fuß, Knie und Fuß. Und Augen, Ohren, Nase, Mund. Kopf und Schulter, Knie und Fuß, Knie und Fuß.

Materialien:


23

Spielvariante: Möbel

Suchen Sie in anderen Themenfeldern (z.B. Möbel) nach passenden Wörtern und formen Sie auf diese Weise immer neue Liedinhalte. Bsp. „Stuhl und Sessel“

Stuhl und Sessel, Tisch und Schrank, Tisch und Schrank, und Fenster, Sofa, Schublade, Tür, Stuhl und Sessel, Tisch und Schrank, Tisch und Schrank. Materialien:

Weitere Varianten:

- Tiere - Wetter - Verben (Etwas Tun“ - Dinge drinnen - Dinge draußen


24

Arbeitsblatt 7: Kleidung – Was brauchen wir im Urlaub?

Was brauchst Du, wenn Du in Urlaub fährst? Am wichtigsten ist die Kleidung, damit Du jeden Tag etwas Frisches anziehen kannst. Kannst Du den Koffer packen und alle Kleidungsstücke einsortieren? Sage stets, was Du ausgewählt hast!

Achtung: Es haben sich einige Dinge eingeschlichen, die man nicht anziehen kann! Diese wollen wir nicht einpacken.


25

Materialien:

Satzmodell

Anfänger: „Jacke“, „Rock“

Akzeptieren Sie zunächst die Einwortaussage des Kindes.

Bauen Sie den Satzbau schrittweise auf und fügen Sie zunächst nur die Aussagen „ja“ und „nein“ hinzu:

- „Jacke ja“, „Katze nein“

„ja“/ „nein“


26

Satzmodell

Fortgeschrittene: „Ich brauche eine Jacke“, „Ich brauche einen Rock“

„Ich“

„brauche“

„eine/ einen“

Auswahl Kleidung

Tipp: Wenn das Kind Schwierigkeiten mit den unbestimmten Artikeln haben sollte (Auswahl zwischen eine/ einen), so nutzen Sie für den Satzbau die Pluralfunktion. Bsp.: „Ich brauche Hosen“, „Ich brauche Hüte“ usw.


27

Arbeitsblatt 8: Essen – Nachtisch oder Obst? Gesund oder ungesund?

Du weißt sicher, dass Süßigkeiten viel Zucker enthalten und dass man deshalb nicht zu viel auf einmal davon essen sollte. Obst schmeckt auch meistens süß, ist aber viel gesünder als Süßigkeiten.

Kannst Du die Symbole zuordnen, ob es sich um eine Süßigkeit zum Nachtisch oder um Obst handelt? Anschließend darfst Du die Symbole auch gerne ausmalen.


28

Satzmodell

Anfänger: „Eis Nachtisch“, „Apfel Obst“ usw.

oder Auswahl Nachtisch/ Obst

oder „Nachtisch“/ „Obst“

Fortgeschrittene: „Der Apfel ist Obst“

„Der/ die/ das“

oder Auswahl Nachtisch/ Obst

„ist“

oder „Nachtisch“/ „Obst“


29

Arbeitsblatt 9: Getränke

Kannst Du anhand der Bilder die folgenden Fragen beantworten?

1: Welches Symbol hat sich in die Getränke herein gemogelt und ist gar kein Getränk?

2: Welche Getränke sind heiß?

3: Welche Getränke werden aus Obst gemacht?

4: Welche Getränke enthalten ganz viel Zucker?

5: Welche Getränke enthalten Alkohol?

6: Welches Getränk ist durchsichtig?

7: Welche Getränke enthalten Milch?

8: Was ist Dein Lieblingsgetränk?

9: In welche Getränke kann man noch zusätzlich Zucker tun?

10: Welche Getränke stellt man in den Kühlschrank?


30

Spielvarianten: Getränke verteilen

Wer bekommt was?

Verteile die Getränke an Deine Freunde oder an andere Personen, die Du auf der Kommunikationshilfe findest. Du kannst die Gesichter ausmalen, mit Symbolen von Personen oder mit Fotos überkleben.

Getränk „für“ Name Person

„für“

„für“

„für“

„für“

„für“


31

„für“

„für“

„für“

„für“

„für“

„für“


32

Arbeitsblatt 10: Räume zu Hause

Kannst Du die folgenden Fragen beantworten? Achtung: Manchmal sind mehrere Antworten richtig!

1.) Ich schlafe im 2.) Ich koche in der 3.) Ich spiele im 4.) Ich esse im/ in der 5.) Ich sehe fern im 6.) Ich bade in der 7.) Ich wasche mich im

Satzmodelle: „Ich schlafe im …“

„Ich“

„schlafe“

„im“

Auswahl Orte zu Hause


33

„Ich koche in der …“

„Ich“

„koche“

„in“

„der“


„Ich spiele im …“

„Ich“

„spiele“

„im“



34

„Ich esse im/ in der …“

„Ich“

„esse“

„im“/ „in“

„der“


„Ich sehe fern im …“

„Ich“

„sehe fern“

„im“



35

„Ich bade in der …“

„Ich“

„bade“

„in“

„der“


„Ich wasche mich im …“

„Ich“

„wasche“

„mich“

„im“



36

Spielalternativen: Das Spielhaus

Klebe die Symbole für die Räume in das Spielhaus und finde weitere Tu-Wörter, die zu den Räumen passen! (z.B. singen, basteln etc.)

Mehrfachantworten sind möglich!

Nutze das oben stehende Satzmodell, z.B. „Ich singe in der Badewanne“, „Ich tanze im Wohnzimmer“ etc.


37

Arbeitsblatt 11: Fahrzeuge und deren Eigenschaften

Kannst Du die Fahrzeuge den Wie-Wörtern zuordnen? Du brauchst jedes Fahrzeug-Symbol zweimal.


38

Fahrzeuge zuordnen:


39

Satzmodell

Anfänger: „Auto schnell“, „LKW laut“

Auswahl Fahrzeuge

„langsam/ schnell/ laut/ leise“

Fortgeschrittene: „Das Auto ist schnell und laut“/ „Der LKW ist langsam und laut“

„Der/ die/ das“

Auswahl Fahrzeuge

„ist“

„langsam/ schnell“

„und“

„laut/ leise“


40

Arbeitsblatt 12: Über das Wetter sprechen

Kannst Du die folgenden Sätze ergänzen? Mehrfachantworten sind möglich.

Gestern gab es ____________________________________________

Heute gibt es _____________________________________________

Morgen wird es ______________________________________ geben


41

Satzmodell:

„Gestern gab es Sonne“

„Gestern“

„gab“

„es“

Auswahl Wetter

„Heute gibt es Regen“

„Heute“

„gibt“

„es“

Auswahl Wetter


42

„Morgen wird es Wind geben“

„Morgen“

„wird“

„es“

Auswahl Wetter

„geben“ Tipp: Nutzen Sie bei Bedarf die umgangssprachliche Ausdrucksweise „Morgen gibt es Sonne“ etc., da dies für den Nutzer zunächst einfacher ist als die Zukunftsform „Morgen wird es Sonne geben“. Spielvarianten

Jahreszeiten:


43

Satzmodell:

„Im Winter gibt es Schnee“

„Im“

Auswahl Jahreszeiten und Monate

gab/ gibt/ wird es Sonne, Regen, Schnee etc. geben

Wochentage:

Satzmodell:

„Am Montag gab es Nebel“

„Am“

Auswahl Wochentage



44

Tageszeiten:

Satzmodell:

„Am Nachmittag wird es Hagel geben“

„Am“ oder

„in“

„der“

Auswahl Tageszeiten


Tipp: Nutzen Sie die Satzmodelle für Rollenspiele wie Wettervorhersage etc.


45

Kreuzworträtsel

2 10

1 9

8

3

6

4

11

5

7

1: Einen heftigen Niederschlag mit Eisklumpen nennt man … 2: Wenn die Straße zugefroren ist, spricht man von … 3: Wenn Wasser vom Himmel kommt, so nennt man dies … 4: Ein Wetterereignis mit Regen, Blitz und Donner nennt man … 5: Eine starke Luftbewegung nennt man … 6: Abends sieht man am Himmel ganz viele … 7: Wenn die Sicht durch dichten Dunst verdeckt wird, so spricht man von … 8: Wenn sie am Himmel steht, wird es warm. 9: Ein krachendes Geräusch während eines Gewitters nennt man … 10: Er kann abnehmen und zunehmen und ist nachts am Himmel zu sehen. 11: Oft wird die Sonne durch sie verdeckt.


46

Arbeitsblatt 13: Etwas tun – gestern, heute und morgen

Kannst Du die Sätze vervollständigen und die richtigen Zeiten einsetzen? Wann brauchst Du die „ge“- Form?

1.) Heute habe ich einen Kuchen _______________________________

2.) Morgen ______________________________ ich in die Kirche.

3.) Am Freitag habe ich lange beim Arzt __________________________

4.) Weil ich die Hausaufgaben vergessen habe, hat meine Lehrerin _________________________

5.) Später _________________________ ich in der Badewanne.

6.) Ich habe mich sehr _______________________, weil ich eine

interessante Fernsehsendung verpasst habe.

7.) Gestern habe ich eine Cola _________________________________

8.) Ich _______________________ Dir, dass ich morgen an Deinen Geburtstag denke.

9.) Weil Du nicht da bist, ______________________ ich Dich.

Die Lösungen findest Du auf der nächsten Seite!

Bildung des Partizip II („gewesen“, „gehabt“ etc.)


47

Lösungen:

Tipp: Legen Sie die Symbolkarten bei weniger fortgeschrittenen Kindern offen auf den Tisch.


48

Arbeitsblatt 14: Mein Tagesablauf im Urlaub

Wie sieht Dein perfekter Urlaubstag aus? Wähle Deine liebsten Tätigkeiten aus dem Bereich „Etwas tun“ oder aus Deinen selbstgestalteten Seiten aus.

Trage auch immer eine passende Uhrzeit ein!

Tipp: Nutzen Sie die Übung, um Uhrzeiten einzuführen oder zu vertiefen. Arbeiten Sie bei Bedarf mit einer selbstgebastelten oder realen Uhr, um die Uhrzeiten besser zu visualisieren.

Nach

dem

Frühstück

will ich

Um

Uhrzeit

will ich

Vor

dem

Mittagessen

will ich


49

Um

Uhrzeit

will ich

Nach

dem

Mittagessen

will ich

Um

Uhrzeit

will ich

Vor

dem

Abendessen

will ich


50

Um

Uhrzeit

will ich

Nach

dem

Abendessen

will ich

Um

Uhrzeit

will ich


51

Arbeitsblatt 15: Farben und deren Mischungen

Auswahl Farben

Wusstest Du schon, dass durch das Mischen bestimmter Farben neue Farben entstehen können?

Für die folgende Übung benötigen Sie Wasser- oder Fingerfarben. Lassen Sie das Kind die geforderten Farben auf einem Blatt Papier mischen und stellen Sie anschließend gemeinsam fest, welche neue Farbe entstanden ist.

Tipp: Helfen Sie bei motorischer Einschränkung und führen Sie bei Bedarf die Hände des Kindes oder lassen Sie sich vom Kind Hinweise geben, mit welchen Farben es beginnen möchte.

Rot und Weiß:

Blau und Rot:

Blau und Gelb:

Schwarz und Weiß:

Rot und Gelb:


52

Welche neuen Farben sind entstanden?

Kannst Du die neuen Farben den unten stehenden Symbolen zuordnen?


53

Findest Du die Symbole auf der Kommunikationshilfe?

Sag immer einen ganzen Satz!

„Das Schwein ist …“

„Das“

„Schwein“

„ist“

Auswahl Farben

„Der Pullover ist …“

„Der“

„ist“

Auswahl Farben


54

„Der Baum ist …“

„Der“

„ist“

Auswahl Farben

„Der Elefant ist …“

„Der“

„ist“

Auswahl Farben


55

„Die Orange ist …“

„Die“

„ist“

Auswahl Farben

Lösung:

„Dinge – Tiere“

„Dinge – Kleidung“

„Dinge – draußen“

„Dinge – Tiere“

„Essen/ Trinken“ – „Obst“


56

Arbeitsblatt 16: Formen und Anzahl

Kennst Du schon alle Formen? In der folgenden Übung lernst Du Dreieck, Kreis, Quadrat und Rechteck kennen. Kannst Du sagen, was Du siehst? Wie viele Formen sind es jeweils?


57

Satzmodell

Anfänger: „Ein Rechteck“, „zwei Kreise“ etc.

Auswahl Zahlen (unter „Zahlen“)/ Auswahl Formen (unter „Mathe“)

Fortgeschrittene: „Da ist ein Rechteck“ oder „Da sind zwei Kreise“ etc.

„Da“

„ist/ sind“


Tipp:

- Vergessen Sie nach Auswahl der Zahl das Leerzeichen nicht, da die Kommunikationshilfe sonst auf eine weitere Eingabe wartet!

(unter „Zahlen“) - Der Plural eines Substantivs wird durch zweimaliges Drücken des

Symbols ausgelöst, z.B. „Kreis – Kreis“ = „Kreise“


58

Welche Formen gehören zusammen?

Wenn Du die Formen richtig zugeordnet hast, kannst Du sie anmalen! Kannst Du sagen, welche Farben Du ausgewählt hast?


59

Spielvarianten: Memory

Nutzen Sie das Arbeitsblatt nach Abschluss der Übung als Memory. Sobald ein Spieler ein Pärchen richtig aufgedeckt hat, sollte er die Form und/ oder Farbe nennen.

Satzmodell:

Anfänger:

- „Dreieck“, „Kreis“ - „2 Dreiecke“, „2 Kreise“

Fortgeschrittene:

- „Ich habe 2 Dreiecke“ - „Ich habe 2 rote Dreiecke“

„Ich“

„habe“



60

Robbi, der Roboter

Für die folgende Übung müssen Sie das Arbeitsblatt mit dem Roboter zweimal kopieren. Schneiden Sie aus einer der beiden Kopien die einzelnen Formen heraus und nutzen Sie die andere Kopie zur Ansicht.

Tipp: Die Übung wird einfacher, wenn die Vorlage und die einzelnen Formen mit unterschiedlichen Farben versehen werden (z.B. alle kleinen Kreise rot etc.).

Kannst Du Robbi, den Roboter, noch einmal basteln? Schau Dir die Formen an, die Du dafür benötigst. Sag immer, was Du brauchst. Anschließend kannst Du den Roboter auf ein Stück Pappe kleben.


61

Satzmodell

Anfänger:

- „2 Rechtecke klein“ - „3 Kreise groß“

Auswahl Zahlen

Auswahl Formen

„groß/ klein“

Tipp: Um die Übung für das Kind zu vereinfachen, können Sie alternativ auch mit Farben arbeiten, sofern Sie die Formen zuvor farbig markiert haben, z.B. „2 Rechtecke rot“ etc.

Fortgeschrittene:

- „Ich brauche 2 kleine Rechtecke“ - „Ich brauche 3 große Kreise“

„Ich“

„brauche“


62

Auswahl Zahlen

„große/ großes/ großen“, „kleine/ kleines/ kleinen“

Auswahl Formen Tipp: Die Auswahl „Ich brauche ein kleines Rechteck/ einen großen Kreis“ oder Ähnliches kann über die Zahlenauswahl nicht getätigt werden, da die Kommunikationshilfe dann stets „eins“ sagt (Zahl).

Nutzen Sie in diesem Fall den Pfad zu den unbestimmten Artikeln:

„ein/ einen“


63

Arbeitsblatt 17: Körperteile und Zahlen

Kannst Du die folgenden Fragen richtig beantworten?

- Wie viele Finger hast Du an einer Hand? ___________________________________________________

- Wie viele Köpfe hast Du? ___________________________________________________

- Wie viele Augen hast Du? ___________________________________________________

- Wie viele Zehen hast Du an beiden Füßen? ___________________________________________________

- Wie viele Ohren hast Du? ___________________________________________________

- Wie viele Nasen hast Du? ___________________________________________________

Satzmodell

Anfänger: Akzeptieren Sie die Einwortaussage des Kindes, z.B. „1“, „2“ etc. und erweitern Sie den Satzbau Stück für Stück.

- „2“ - „2 Ohren“ - „Ich 2 Ohren“ - „Ich habe 2 Ohren“


64

Auch hier ist zu beachten, dass bei der Anzahl „1“ der unbestimmte Artikel („ein/ eine/ einen“) auf der Startseite unter „der/ die/ das“ zu bevorzugen ist, da die Kommunikationshilfe bei den Zahlen „1“ wie „eins“ ausspricht.

Fortgeschrittene: „Ich habe eine Nase“, „Ich habe 2 Ohren“

„Ich“

„habe“

„ein/ eine/ einen“ oder

Auswahl Zahlen

Auswahl Körperteile


65

Arbeitsblatt 18: Unterhalten

Nutzen Sie für die folgende Übung die Handpuppen Willi und Nelly und führen Sie die Aufgabe zunächst im Rollenspiel ein.

Die passenden Phrasen und Floskeln finden Sie hier:

Willi hat heute Geburtstag. Nelly wünscht: _____________________________

Willi freut sich, dass Nelly an seinen Geburtstag gedacht hat. Er hat noch einen Kuchen im Backofen stehen und braucht Hilfe beim Aufschneiden. Willi fragt: ______________________________ Nelly antwortet: _____________________________


66

Willi und Nelly stellen den Kuchen auf den Küchentisch und lassen ihn kurz abkühlen. Willi möchte noch Schokostreusel auf dem Kuchen verteilen und fragt Nelly, ob sie ebenfalls Schokostreusel möchte. Nelly macht gerade eine Diät. Nelly sagt: _____________________________

Willi und Nelly lassen sich den Kuchen schmecken. Nelly isst mehr, als sie eigentlich wollte. Willi fragt, ob Nelly noch ein Stückchen möchte. Nelly sagt: _____________________________

Willi räumt den Tisch ab und bringt das Geschirr und Besteck in die Spülmaschine. Nelly fragt, ob er Hilfe braucht. Willi möchte das alleine machen. Willi sagt: _____________________________


67

Die beiden trinken noch einen Apfelsaft. Nelly merkt, dass sie auf Toilette muss. Nelly sagt: _____________________________

Willi bekommt am Nachmittag noch Besuch von Verwandten. Leider hat er keine Uhr, weiß aber, dass Nelly eine trägt. Willi fragt: _____________________________

Die beiden stellen fest, dass es schon ziemlich spät ist. Nelly muss nach Hause gehen und verabschiedet sich von Willi. Nelly sagt: _____________________________ Willi antwortet: _____________________________


68

Protokollbögen

Spontansprachliche Äußerungen/ Vokabulargebrauch des Kindes:

Datum Äußerung


69

Protokollbögen

Spontansprachliche Äußerungen/ Vokabulargebrauch des Kindes:

Datum Äußerung


70

Protokollbögen

Änderungen von Personalisierungen:

Datum Änderung


71

Protokollbögen

Änderungen von Personalisierungen:

Datum Änderung


72

Protokollbögen

Neues Vokabular auf der Kommunikationshilfe:

Datum Neues Wort/ neuer Satz


73

Protokollbögen

Neues Vokabular auf der Kommunikationshilfe:

Datum Neues Wort/ neuer Satz


74

Inhaltsverzeichnis

Didaktisches Material für Agilis 7x8 Arbeitsbuch A

Übungen zur Agilis-Strategie

Erste Schritte mit der Kommunikationshilfe

Arbeitsblatt 1: Kategorisierung – Zuordnung von Ober- zu Unterbegriffen………………………….3 Arbeitsblatt 2: Familie………………………………………………………………………………………………………….8 Arbeitsblatt 3: Über Tiere sprechen – Wo lebt das Tier?…………………………………………………….10 Arbeitsblatt 4: Über Gefühle sprechen.………………………………………………………………….…………..16 Arbeitsblatt 5: Etwas tun…………………………………………………………………………………………………….19

Arbeitsblatt 6: Wir singen über Körperteile/ Möbel…………………………………….……………………..22 Arbeitsblatt 7: Kleidung – Was brauchen wir im Urlaub?.…………………………………………………..24 Arbeitsblatt 8: Essen – Nachtisch oder Obst? Gesund oder ungesund?..…………………………….27 Arbeitsblatt 9: Getränke………………………………………………….………………………………………….………29 Arbeitsblatt 10: Räume zu Hause……………………………….…………………………………………………….…32 Arbeitsblatt 11: Fahrzeuge und deren Eigenschaften……………………………………………………….…37 Arbeitsblatt 12: Über das Wetter sprechen…………………………………………………….……………….….40 Arbeitsblatt 13: Etwas tun – gestern, heute und morgen………………………….…………………….….46 Arbeitsblatt 14: Mein Tagesablauf im Urlaub…………………………………………………..……………….…48 Arbeitsblatt 15: Farben und deren Mischungen…………………………………………...………………..…..51 Arbeitsblatt 16: Formen und Anzahl…………………………………………………………………..……………….56 Arbeitsblatt 17: Körperteile und Zahlen………………………………………………………………………………63 Arbeitsblatt 18: Unterhalten……………………………………………………………………………………………….65 Protokollbögen: Spontansprachliche Äußerungen/ Vokabulargebrauch des Kindes…….………68 Protokollbögen: Änderungen von Personalisierungen………………………………………………….……..70 Protokollbögen: Neues Vokabular auf der Kommunikationshilfe………………………………………...72

Documents

Didaktisches Material für Agilis 7x8 Arbeitsbuch B