DIDÁCTICAS TIC PARA EL REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN INGENIERÍA

Andrea Arias, Ruby Morales, Mauricio Diéguez, Jorge Hochstetter, Francisco Rubilar

Universidad de La Frontera de Temuco

OBJETVIVO GENERAL

Diseñar actividades didácticas asociadas al uso de

las tecnologías de la información y las comunicaciones

(TIC), que le permitan a los docentes de Ingeniería

contribuir a reforzar las competencias genéricas del perfil

del profesional UFRO.

Las competencias de desempeño profesional en el presente

requieren, además de las exigencias de las competencias

específicas propias del ejercicio de una profesión,

competencias genéricas que permitan al profesional ejercer

eficientemente la profesión en contextos diversos, con

autonomía, flexibilidad, ética y responsabilidad [1].

En el contexto de las políticas del fortalecimiento de las

competencias genéricas propuestas por UFRO se presentan

once competencias constitutivas del perfil del profesional.

DESARROLLO

En trabajos previos, se ha mostrado que estas once

competencias, pueden ser reforzadas a través de las

actividades asociadas a la competencia Uso de TIC, que

también pertenece a este grupo y que además es necesario

abundar con detalle sobre EL CÓMO y EL CUÁNDO y

PORQUE realizar las actividades TIC para que puedan ser

integradas con éxito como recursos o medios didácticos en el

trabajo docente de cualquier nivel y carrera.

Esto último, es muy importante para aproximar o facilitar

los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje,

provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades

cognitivas, apoyar estrategias metodológicas [5], o, como

complemento de las actividades que refuerzan las

competencias específicas y que en conjunto refuercen las

competencias genéricas [6].

El perfil profesional de cada carrera debe explicitar las

competencias genéricas y específicas que se desea formen

parte del profesional que salga de la Universidad y

distribuirlas en los cursos que configuren la titulación

correspondiente, articulando un Mapa de Competencias.

Este trabajo se plantea en dos etapas:

1. Selección de las competencias genéricas a reforzar en

estudiantes del Ciclo Básico de las Carreras de Ingeniería

Civil de la UFRO.

2. Diseño de actividades Didácticas TIC para fortalecer

competencias genéricas en estudiantes del Ciclo Básico de

las Carreras de Ingeniería Civil de la UFRO.

RESULTADOS

(1) Selección de las competencias genéricas:

En base al mapa de competencias:

A. Comunicación en un mundo globalizado (Competencias

Instrumentales): Uso de las tecnologías de la información y

comunicación (TIC), Comunicación en inglés y Comunicación verbal y

escrita en castellano.

B. Responsabilidad social (Competencia Interpersonal).

C. Pensamiento crítico (Competencia Sistémica).

D. Aprender a aprender (Competencia Sistémica).

Actualmente se utiliza la estrategia de reforzar estas

competencias en el docente, integradas en lo que se ha

denominado Competencias Docentes Transversales (CDT).

Estas competencias se refuerzan a través de actividades TIC

seleccionadas que inciden a su vez en el reforzamiento

directo o indirecto de las competencias transversales del

docente y por consiguiente en el discente. Esta orientación se

plasma en el manual de Reforzamiento de Competencias

Transversales (RefComTIC), que responde al QUE

competencias reforzar y con qué tipo de actividades TIC.

(2) Diseño de actividades didácticas TIC:

Figura 1. Elementos a Incluir en la plantilla de cada Actividad Didáctica TIC.

1. Nombre de la actividad, el cual debe dar idea de las capacidades a

desarrollar en los(as) estudiantes.

2. Características de la actividad didáctica.

3. Competencia(s) genérica(s) a desarrollar.

4. Tiempo de preparación y de realización de la actividad.

5. Prerrequisitos, es decir, apoyo bibliográfico necesario y ¿qué

conocimientos, habilidades y actitudes tienen los estudiantes?

6. Métodos y técnicas para el desarrollo de las competencias, el paso a

paso de la actividad.

7. La estrategia de evaluación de desempeño de las competencias

genéricas.

Luego, de esta primera aproximación se deberán definir las

actividades didácticas TIC, que refuercen de mejor forma las

competencias genéricas FICA definidas anteriormente. Las que

serán plasmadas en un manual de Reforzamiento de

Didácticas TIC (RefDiTic).

Algunos de los ejemplos que podemos mencionar como

posibles didácticas TIC a implementar son: Chat, Preguntas

Frecuentes (FAQ’s), Foros, Debates virtuales,

Videoconferencias, Tutorías virtuales, Manejo de Bases de

Datos científicas, entre otras.

Figura 2. Utilización Manuales Reforzamiento de Competencias.

En la Figura 2, se muestra la interrelación de elementos reforzados

por los manuales RefComTic y RefDiTic, asociados a las

competencias en el ambiente de una asignatura de los primeros

niveles de las carreras de ingeniería.

CONCLUSIONES

La propuesta de actividades didácticas TIC le permitirá al

docente reforzar a lo largo de un semestre o curso sus propias

competencias docentes transversales y las competencias

genéricas en sus estudiantes (asociada a la asignatura). Esto

en base a actividades utilizando herramientas TIC, en el aula,

y/o en actividades extra aula utilizando herramientas

colaborativas de alcance mayor pero de la misma familia, tales

como campus virtual o carpetas compartidas en la nube, entre

otros.

Como proyección se establece el uso del Manual de

Actividades Didácticas TIC para el reforzamiento de

competencias genéricas y TIC en ingeniería, usando los

manuales RefComTic y RefDiTic como complemento. De esta

manera se está respondiendo los QUE y los COMO en cada

manual.

Los autores agradecen la colaboración permanente de sus

estudiantes en las pruebas pilotos, de sus ayudantes de

investigación en el desarrollo de sus proyectos, a los miembros del

Grupo III C-TI y su proyecto MiZona y, el apoyo y financiamiento

para sus proyectos de parte de la Facultad. Actuales proyectos

financiados por el Fondo de Desarrollo Educativo de la Facultad

de Ingeniería, Ciencias y Administración de la Universidad de La

Frontera. FDE1301, FDE1304, FDE1305.

Agradecimientos

REFERENCIAS [1] GONZÁLEZ, V. y GONZÁLEZ, R. (2008).Competencias Genéricas y Formación Profesional: Un Análisis desde

la Docencia Universitaria. Revista Iberoamericana de Educación. N°47. pp. 185-209.

[2] UFRO (2008). El Perfil Profesional en la Universidad de La Frontera, Dirección Académica de Pregrado. Política

de Formación Profesional Universidad de La Frontera, pps. 9 - 13. Universidad de la Frontera. Temuco. Chile.

http://pregrado.ufro.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=46&Itemid=55 [Consulta: 27/12/2012]

[3] FDE1006 (2012). Informe Final Proyecto del Fondo de Desarrollo Educativo de la FICA. Evaluación Integrada de

Herramientas TIC y Reforzamiento de Competencias Transversales para la Carrera Plan Común de Ingeniería Civil

– Etapa II. Universidad de La Frontera. Temuco. Chile.

[4] MORALES, R. (2012). Competencias Docentes Transversales y su Fortalecimiento con RefComTIC. Actas del

XXV Congreso de la Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería (SOCHEDI). Universidad Católica del Norte.

Antofagasta. Chile.

[5] MEDINA, A. y SALVADOR, F. (2009). Didáctica General. Pearson Educación. Madrid. pp: 200-201.

[6] MARTÍNEZ, G. y Col. (2011). Desarrollo de Competencias Generales y Específicas, Mediante el Uso de las

Tecnologías de la Información, en la Formación de Ingenieros. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia.

N°21. http://www.raco.cat/index.php/DIM/issue/view/18375 [Consulta: 01/08/2013]

[7] SANCHÉZ, A. y POBLETE, M. (2011). Evaluación de Competencias Genéricas: Principios, Oportunidades y

Limitaciones. Bordón: Revista de Pedagogía. Vol. 63 (1).

http://www.innova.deusto.es/images/archivos/evaluaci%C3%B3n_competencias_aurelio_bordon.pdfphp

[Consulta: 01/08/2013]

ANEXO Mapa competencias

Plan Básico

s o c h e d i 2 0 1 3 . p u c v . c l