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Diferencia de género enjuguetes y juegos
Patricia López Díaz
Sandra López Domínguez
Lucía Vaz Pérez
Índice
1. El género
2. La importancia del juego y los juguetes en el desarrollo
3. Juegos de antes y de ahora
4. Juguetes de antes y ahora
5. ¿Compran los padres los juguetes que quieren sus hijos?
6. Cómo comprar bien los juguetes
7. La importancia del juego simbólico
8. Agentes socializadores (escuela, familia y medios de comunicación)
9. Conclusión
10. Bibliografía
EL GÉNERO:DefiniciónEn sociología, el concepto de género no se refiere
simplemente al sexo de la persona, sino a los
roles, derechos y responsabilidades diferentes de
los hombres y las mujeres, a la relación entre
ellos y a las conductas e identidades que están
determinadas por el proceso de socialización, ya
que a diferencia del género biológico, estos roles y
comportamientos pueden cambiar a lo largo del
tiempo.
El rol de género: Es el conjunto de
rasgos, actitudes, conductas, que una cultura
considera apropiados para hombres o mujeres.
Hoy día los roles están tan arraigados que se
consideran como consecuencia de los
fundamentos biológicos del género.
La importancia del juego
y los juguetes en el
desarrollo
La infancia, el juguete y el juego están
estrechamente relacionados, no se pueden
separar.
Desarrollo progresivo de la infancia, antes
alcanzada unos pocos años y ahora dura hasta la
Adolescencia.
El juguete refleja el nivel de desarrollo de la
sociedad que los crea.
El juego es la forma de acción o actividad esencial de un niño, es la
fuente de aprendizaje, estimulando la acción, reflexión y la
expresión.
Antiguamente los hombres jugaban principalmente a juegos como
el fútbol, trigo molino, canicas, pelotazos, corros, dominó, cartas... y
las mujeres al elástico, la comba, muñecas, casitas y juegos de
cocina.
También existían juegos compartidos por ambos sexos, pero en
menor medida: el pañuelo, policías y ladrones, parchís, ahorcado y
barquitos.
Sin embargo en la actualidad, niños y niñas comparten más juegos
que antes, como el pillar, el balón prisionero, policías y
ladrones, parchís, videojuegos, oca, y juegos de ordenador.
Aún así sigue habiendo juegos que realizan por separado, ya que
los niños suelen jugar más al fútbol, canicas, futbolín y las niñas a la
comba, casitas y adivinanzas.
En definitiva, independientemente del sexo, existen diferencias y
semejanzas entre los juegos de antes y ahora, como puede observarse
en el siguiente cuadro:
Para comprobar la existencia de diferencias en las
preferencias del juego entre niños y niñas, hemos
realizado una pequeña encuesta a un grupo de veinte
niños de tres, cuatro y cinco años del colegio Enrique
Tierno Galván para saber qué juguetes o juegos eligen
en el tiempo lúdico.
Los resultados de esta encuesta han sido los mostrados
por las siguientes gráficas:
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Niños
Niñas
Los juegos de antes se desarrollaban en la calle, mientras ahora se dan en
casa por la inseguridad, miedo a la sociedad y falta de tiempo de los
padres hacia sus hijos.
- Ellas mantienen más su interés por el juego sociodramático donde se representan
papeles sociales y los juguetes representativos que lo facilitan. También prefieren más
que ellos los juegos tranquilos.
- Los niños están más interesados que las niñas en la exploración de máquinas
mecánicas, en juegos de acción y juegos predeportivos, pero ambos lo están
igualmente en los juegos de reglas.
- La guerra y las películas de fantasías monstruosas no interesan a las niñas, en
cambio “las casitas” y toda clase de representaciones del ser humano en actividad
social, parece ser el objeto de juego más preferido por ellas.
- El fútbol es la pasión de los varones,
mientras ellas prefieren “el escondite”, “la
comba”,…
- Los juegos de mesa son usados por ambosss
s sexos por igual, entre los juegos destacados se
encuentra el parchís, monopoli y la oca.
Los resultados muestran que excepto en algunas
categorías de juguetes y juegos como los de
pillar, las pelotas para saltar y los juegos de
mesa, las diferencias siguen mostrando estereotipos
asociados a los dos géneros.
Estas diferencias en el juego son más notables
cuanto más mayor es la persona, hasta pasar la
adolescencia donde empiezan a disminuir.
Está comprobado que en juegos como la familia o las
casitas, cuando no existe una presión social, tanto los niños
como las niñas participan asumiendo con igualdad los
roles, y manipulando indistintamente muñecas, utensilios de
la cocina, juguetes y elementos de juego que reflejan las
diversas acciones del hogar como
limpiar, planchar, lavar, etc.
De la misma forma, en un juego habitualmente considerado
de varones, como el de los constructores, las niñas también
asumen roles de albañiles, carretilleros, choferes, al igual
que los niños.
Hoy en día los juguetes son objetos de gran
importancia, y es el elemento más característico
del juego en la cultura infantil occidental, que casi
no concibe el juego sin juguetes. Al tener tanta variedad de juguetes
un solo niño/a, no los valora.
Antes los infantes tenían muchos menos juguetes
que ahora, pero aun así jugaban y los valoraban más. Muchas
veces, tenían un solo juguete que tenían que compartir con sus
hermanos/as.
Los juguetes potencian el desarrollo de algunas
habilidades, capacidades y valores como:
Soldaditos: espíritu competitivo y afán aventurero (niños)
Muñecas: valor de la maternidad y la familia, cariño y empatía (niñas)
Construcciones: inteligencia espacial, armonía y estética (niños)
Cocinitas: cuidado de seres queridos (niñas)
En una encuesta realizada por el EL PAIS SEMANAL del 12-12-2004
encontramos las siguientes observaciones:
“Los padres se sienten más en su rol si compran juguetes de alto valor
pedagógico”
“Antes los niños veían que los padres tenían que esperar y ahorrar con paciencia
y esfuerzo para comprar algo. Ahora ven que piden un crédito y lo tienen al día
siguiente”
“Yo decido lo que compro a mis hijos” a la satisfacción de la demanda de éstos.
“Nos da terror que se frustren, los estamos volviendo endebles”. Los padres
encuestados desvelaron que, a la hora de comprar los juguetes, el 92% obedece
las preferencias de sus hijos, después buscan calidad y después ven ofertas y
promociones.
“Los juguetes que compro a mi hija son diferentes a los de mi hijo porque cada
juguete está destinado para cada uno de ellos” (preferencias de niños/as)
Es el tipo de juego que más influencia tiene en el
desarrollo del pensamiento social infantil.
Objetivo: Aprender el mundo de las personas
adultas, sus relaciones, sus actividades, sus
sistemas de comunicación y organización etc.
Todo de forma relajada y placentera.
Los juguetes que representan elementos del
entorno familiar y social son los que estimulan el
juego simbólico (muñecos y complementos, carritos,
vehículos, supermercados…)
DIFERENCIAS DE GÉNERO EN EL JUEGO
SIMBÓLICO
El juego puede y debe tener un lugar en contextos educativos.
La mayor diferencia entre "juegos de niños" y "juegos de niñas" se produce precisamente en los juegos simbólicos colectivos, ligados a los modelos sociales que ellos tienen interiorizados. Y esta diferencia se verifica en la temática que se lleva a cabo:
Las niñas eligen temas como "las mamás", "las maestras" o "las peluqueras" como los favoritos, roles sociales de los que tienen una experiencia directa.
Los niños de las mismas edades prefieren jugar a "indios y vaqueros", "tortugas Ninja", "Powers Rangers", "Supermán" o "Tarzán". Los temas de aventura, personalidades fantásticas, superhéroes, hombres del espacio y roles inspirados en televisión, son los que se dan en los juegos de ficción de los niños.
• Familia
• Escuela
• Medios de comunicación:- programas de televisión- publicidad
LA FAMILIA:
La familia es el primer agente socializador, en ella los niños y niñas aprenden las “características propias de su género”.
Por ejemplo, quizá se espere de la niña que ayude a poner la mesa y
del niño que retire la
basura.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Los medios de comunicación son otro medio de socialización muy importante. A través de la televisión el niño está expuesto a diferentes modelos y roles de género.
Un trabajo de investigación realizado en la Universidad de Valencia, demuestra que los estereotipos de género que se pueden atribuir a los juguetes no actúan de forma determinante. Los estereotipos que se detectan desde el marketing y que marcan los juguetes como masculinos y femeninos, influyen significativamente en que se compren juguetes diferentes para los niños y para las niñas, pero el uso que se hace de estos mismos juguetes en el juego infantil varía considerablemente dependiendo del entorno en que se encuentre un sujeto.
LA ESCUELA:
Los niños pueden ser más hostiles con los maestros, notemen polemizar con ellos o iniciar un conflicto , pero lasniñas fácilmente crecen en afecto hacia susprofesoras, mostrando sus emociones sin temores.
Los niños por lo general muestran más seguridaden sus acciones aun en medio de los errores, necesitanser corregidos por sus profesores constantemente. Lasniñas por el contrario, se muestran más serenas e inclusodeben reforzar sus pensamientos respeto a suscapacidades, de lo contrario podrían subestimarse.
DESDE LA ESCUELA…
Se deben crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad.
Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.
Desde los ámbitos educativos se debe incidir constantemente en la necesidad de una crítica a los juegos sexistas y en la importancia de eliminar los estereotipos de género en la infancia.
Por ello, desde la escuela se deberían estimular mucho más los usos compartidos de los materiales de juego, no solamente los clásicos juguetes que componen los rincones de juego, sino de todos los tipos de juguetes, y especialmente aquellos que normalmente manejan los niños en el hogar actual.
Es necesario conocer la importancia del juego
sociodramático en el marco escolar como un recurso para
el aprendizaje de pautas sociales, observando y analizando
la cultura lúdica de las aulas, para poder adecuar las
propuestas de juego a las características de los alumnos y
alumnas.
Para evitar el asentamiento de los niños en los estereotipos
y promover el juego conjunto y la coeducación se proponen
una serie de PROPUESTAS DE ACTUACIÓN.
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN:
Hacer visibles en el currículo y en la programación de
aula los objetivos del juego sociodramático desarrollado
en los rincones de juego con una orientación
coeducativa.
Favorecer los agrupamientos mixtos, evitando que los
grupos de juego se constituyan en función del género.
Organizar los rincones de juego de forma rotativa.
Realizar propuestas de juego variadas y amplias que incluyan
ámbitos de dominancia femenina, masculina y neutra.
Ampliar los esquemas que niños y niñas tienen sobre
roles, instituciones o situaciones sociales para favorecer el
enriquecimiento del juego y disminuir las conductas evasivas.
Proponer opciones distintas y situaciones nuevas, que lleven
a niños y a niñas a ampliar sus esquemas lúdicos en los
aspectos en los que se muestran más pobres y
estereotipados.
-La base del juego se fundamenta en una interacción entre los
componentes del mismo. Hemos visto, que el juego no es solo una
actividad lúdica, sino que en él se aprenden gran cantidad de
conocimientos como valores sociales, normas, rutinas, etc. Esto surge
porque el niño va aprendiendo a medida que explora, se
relaciona, descubre las diferentes realidades que el mundo que su
entorno le muestra.
- Ante estas hay que evitar los estereotipos de los mismos.
-Por ello, hay que tener en cuenta estos factores a la hora de elegir un
juguete, así como su finalidad y si es educativo o no.
-Esto enriquece el desarrollo evolutivo del niño/a satisfactoriamente.
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http://larevista.aqpsoluciones.com/2010/12/25/nios-prefieren-que-les-compren-un-ipod/
http://www.nodo50.org/tortuga/Sexismo-y-juguetes-belicos-para-l
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http://www.madridejos.net/juegos.htm
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