Embed Size (px)
Citation preview
Digitális tananyag, e-learning, különbségek, definíciók
A tananyagfejlesztés sikerének kulcsa: a képzők képzése
INTERDISZCIPLINÁRIS ÉS KOMPLEX
MEGKÖZELÍTÉSŰ DIGITÁLIS TANANYAGFEJLESZTÉS
A TERMÉSZETTUDOMÁNYI KÉPZÉSI TERÜLET
MESTERSZAKJAIHOZ
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23., TIK
Sinka Róbert
e-learning koordinátor, részlegvezető
Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár
Tartalom
• Alapfogalmak
• Szerepkörök, folyamatok a tananyagfejlesztésben
• Gyakorlati példák, minták, javaslatok
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Alapfogalmak
Tananyag - digitális tananyag
E-tananyag - elektronikus tartalom - e-tartalomfejlesztés
Szerzői szoftverek: MS WORD eXe, Reload SCORM
Kliens oldali alkalmazások: web böngésző, …
HTML v. keretrendszer (e-learning) használata (szabványok!)
CMS – LMS – LCMS – VLE – PLE
WEB 2.0-s eszközök integrálása (LLL)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tananyagfejlesztés legfontosabb eleme: a képzők képzése
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tartalomfejlesztést megelőző lépések 1-2. Tananyagírás és a tartalomfejlesztési sztenderdek kialakítása - Intézményi és az egyes szervezeti egységek szintjén (formai és szerkezeti).
3. IO mennyiségi és minőségi meghatározása - Milyen a bemeneti formátum? - Milyen a bemeneti állományok (tananyag) szerkezete/struktúrája? (min-
max tartalom, elemszám/kurzus) - Milyen a kimeneti formátum?
4. Technológiai környezet meghatározása. - Szerzői alkalmazások. - Digitalizáló eszközök. - Implementációs környezet és/vagy szerzői felület
(módosításokhoz). - Kliens oldali alkalmazások.
5. Szerepkörök definiálása. - Szerepek és jogosultsági szintek meghatározása. - Feladatkörök meghatározása (lásd a tartalomfejlesztés
főszereplőit és tevékenységi körét). - Ellenőrzés/visszacsatolás folyamatmodell kialakítása.
6. Ütemezés
7. Tájékoztatás
------------------------------------------------------------- 8. Végrehajtás (PDCA)
- tananyagírás, - digitalizálás, - implementálás, - futtatás (teszt), - módosítás, - bevezetés, - monitoring, ...
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
E-tananyag életciklusa (PDCA)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Tananyagfejlesztés folyamata (életciklus vázlat – az oktató helye)
• A szerző (oktató) feladata – 1. Tananyag megírása (teljes szöveg és grafika, létező vagy tervezett média elemek listája) – 2. Szegmentálás (szöveg, kép, videó, animáció …)
• Digitalizálás folyamata (forgatókönyv szerint)
– 3. A tananyag (teljes, a tervezett média elemekkel együtt) digitalizálása, a bemenet igényei szerint
• Programozási folyamat (LCMS adminisztrátor, e-learning szakértő) – 4. Tananyag elemek előállítása, szükség szerint metázása (asset) – 5. Tanulási objektumok létrehozása (LO) – 6. Önálló tanulási egységek kialakítása, szükség szerint metázása (SCO) – 7. SCORM csomagok előállítása, ha szükséges
• E-learning szakértő, adminisztrátor, oktató – 8. A tananyagelemek implementálása (asset, LO, SCO, SCORM) – 9. Didaktikai dizájn kialakítása (szakmai és pedagógiai célok és szempontok szerint), a kurzus végső
formájának kialakítása, a virtuális környezet kialakítása – 10. A követelményrendszer kialakítása (értékelési és pontozási stratégia kialakítása) – 11. A kurzus elindítása (tevékenység és kommunikáció)
• E-learning szakértő, programozó, adminisztrátor, oktató
– 12. A kurzus zárása, a tananyag szükség szerinti módosítása, új elemek beemelése (PDCA ciklus zárása)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
A tartalomfejlesztés szereplői
Szerepkör Tevékenységi körök (tananyagfejlesztés)
1 Projekt menedzser
A tartalmak előállítási folyamatának koordinálását ellátó személy.
2 E-learning szakértő
A forgatókönyvíró, a szabványokat ismeri, átlátja a tananyagkészítés folyamatát, konzultál és javaslatot tesz az oktató és a tananyagot előállító (szerző) felé az optimális megoldásokra. Ismeri a keretrendszert, és a kiegészítő modulokat.
3 Oktatás-szervező
Az oktatásszervező az e-learning szakértővel karöltve tervezi meg a tananyaggyártáshoz szükséges munkamenetet (elsősorban pedagógiai alapokon).
4 Szerző A szerző az adott tananyag tartalmait előállító személy. A formai követelményeknek megfelelően meghatározott módszertant és tematikát követve írja meg a tartalmakat. A szerzőnek képesnek kell lennie a strukturált szövegírásra és természetesen nem árt ha az illető olyan személy, aki a tananyag szövegét nem csak szakmai szempontból nézi.
5 Lektor A lektor a szerzők által előállított tartalmakat ellenőrzi. Alapkövetelmény a magyar helyesírás felsőfokú ismerete. Előny a strukturált szövegírás és a tananyag szakmai ismerete.
6 Grafikus (a kreatív személy)
A kreatív ember határozza meg a tananyag arculatát. További feladata az illusztrációk/grafikai elemek elkészítése. Ő határozza meg a tananyagok és esetenként magának a keretrendszernek az arculatát is.
7 Számítógépes
operátor
A tananyaggyártáshoz szükséges kiegészítő anyagok előállításában játszik szerepet.
8 Metázó A meta-adatbázis operátora.
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Gyakorlati példák, javaslatok a tananyagok kialakítására
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Tevékenység
Kommunikáció
Belső szerkezet kialakításának néhány főbb ismertetője
• Tartalmi követelmény • a kiegyenlített belső rendszer (tananyagrészek hossza) • tevékenységi és kommunikációs formák (szinkron-aszinkron interakciók) tervezése • …
• Formai követelmények • azonos tananyagelemek (belső struktúra ismétlődése) • standard szövegelemek • média elemek egységes megjelenése a tananyagban • …
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Tananyag tagolása (SCORM minta)
• Strukturált tartalom kialakítása alapkövetelmény
• Erre tanítani kell a képzőket: a tananyagokat már ennek szemléletében írják, pl.:
– Tananyag tagolása, tartalmi felépítése, szövegezés technikája, fogalomtárak, táblázatok, média elemek kezelése, tananyag sablon készítése, …
– Didaktikai tervezés alapjai
– Értékelési és számonkérési stratégiák kidolgozása, tervezése
Tananyag bejárása
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
• Bejárható tartalom szabadon vagy kötött módon (linearitás és/vagy függőség)
• Nyomon követés LCMS logokon keresztül
• Bedrótozott értékelési rendszer (tanár által tervezett)
• Jól definiált célok és előismeretek
Média elemek beillesztése
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
• Egységes média elem-könyvtár kialakítása
• Szerzői jogok betartása és betartatása
• Szöveg – média elem arányának betartása (karakterszám/oldal, százalékos arányok, geometria, ...)
• Egyedi lejátszás, megtekintés biztosítása
Ellenőrzés, visszacsatolás
• Azonnali visszacsatolás a tananyagon belül (részösszefoglalás)
• Pontozási stratégiába beépíthető
• Az értékelési stratégia fontos része, a tanulási folyamat vezérlésében segíti az oktatót
• A keretrendszerben interaktivitást biztosító elemek kapcsolódhatnak hozzá (feladatok, kollaboratív terek, projekt és műhelymunkák, …)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Szabad bejárás és nyomon követés • A szabad bejárás
lehetőséget ad a felfedezésre
• A tananyag jelzi, hol és milyen eredménnyel járt a tanuló
• A tananyag SCORM és HTML formában is működik
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
Hivatkozások, bibliográfia, szerzői jogok
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
• A szerzői jogokat kiemelten kell kezelni
• Az egyes fejezetekhez és a teljes anyaghoz is bibliográfia készül
• Minden fejezetet ellenőrző kérdések, feladatok, összefoglalás és irodalomjegyzék zár
Az értékelés és nyomon követés fontossága, áttekinthetőség
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
• A tanári munkát segíti az egyes tananyagok nyomon követése
• Biztosítható a PDCA ciklus fenntartása, az oktató folyamatos visszajelzést kap a tananyag hasznosulásáról
• Egyedi segítséget tud adni a hallgatóknak
Egy lehetőség: konzorciális repozitórium (séma)
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
- A tananyagok cseréjéhez szabványos forma szükséges (SCORM) - A kölcsönös hozzáféréshez föderatív azonosítás által
- Fenntartható projekt ciklus, frissítések nyomon követése
- Konzorciumi repozitórium, LCMS-(interfész)en keresztül
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!
Sinka Róbert [email protected]
TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1 MSc Tananyagfejlesztés
Nyitó konferencia – Szeged, 2012. február 23.
