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Poesa con TICs, imagen y
msica Taller de poesa y escritura creativa para Secundaria
Emilia Morote Pealver
Luca Valero Cifuentes
Fco. Miguel Lucas Fernndez
Antonio Albertus Morales
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La poesa, con TICS, imagen y msica.
Botella al mar. Antologa potica. Editorial Teide.1
Lee, ante todo, los poemas seleccionados. Y, sobre todo, hazlo
individualmente,
sin prisas, de modo que su interpretacin brote de manera
natural, casi
espontnea, por efecto de la conjuncin de ritmo, musicalidad,
sentimiento,
emocin e imagen siempre que sea posible.
En ocasiones, te podrs ver necesitado de gua para interpretar su
sentido si las
imgenes o metforas que contenga el poema son, quiz, no comunes o
el
lenguaje se desva demasiado del ese estndar que manejamos
habitualmente. En
ese caso, no dudes en hacer uso de las preguntas que contiene la
gua didctica
sobre los poemas seleccionados por si te puede ser de utilidad.
A veces, hasta los
enunciados de las preguntas, ledos detenidamente, pueden ser
orientativos.
A continuacin, desarrolla estas actividades, de las que se har
exposicin oral
individual2:
1 La seleccin de poemas con que se trabaja pertenece a la
antologa Botella al mar. Antologa potica, editorial
Teide. 2009.
2 Las presentaciones pueden apoyarse en un guin o esquema
previo, de manera que, con orden y correccin, tu
discurso ser coherente y logre el efecto de persuasin y
comprensin deseado.
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1. Utiliza como base uno de los poemas y elabora tu versin
personal del mismo.
Para ello, procura colocar las dos composiciones en dos columnas
paralelas
(poemas-espejo)3.
2. Elabora un cartel (glog) permite incorporar textos, enlaces a
otras pginas
web, imgenes y archivos de audio o vdeo- (www.glogster.com ) con
dos de los
poemas seleccionados en esta lista (un cartel por poema). Su
contenido ha de
orientarse en torno a su autor, tipo de poema, interpretacin y
perodo literario.
No olvides registrarte en la pgina con tu nombre y apellido, o,
en su defecto, con
solo tu apellido.
Ese mismo material vertido sobre el glog ha de utilizarse en una
diapositiva de
Power point que puedes convertir en archivo en pdf para evitar
su alteracin en el
momento de la exposicin, y con cuya recopilacin pretendemos
elaborar un
libro digital (http://www.authorstream.com/). Puedes utilizar
tantas diapositivas
como necesites. Todo depender de tus necesidades expresivas y
del contenido
que hayas sabido generar.
3 La escritura creativa es un ejercicio necesario para el
desarrollo de destrezas bsicas como la escritura y la
lectura.
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3. Elabora un tabln virtual con el material que te proporcionan
los poemas
seleccionados. Puedes centrarte en una poca, un autor o un grupo
de poemas
con un mismo tema o que te proporcione o susciten, aun con
motivos diferentes,
emociones similares. Siguiendo la tcnica del pos-it, puedes
invitar a otros
compaeros a aadir sus comentarios e imgenes, de modo que pueda
resultar,
finalmente, un poema-collage. El tabln puede ser un buen
escaparate de tus
gustos poticos, de tu aula imaginaria o virtual.
Para ello, dispones de estas herramientas:
http://www.wallwisher.com/ y
http://www.pindax.com/
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4. Las quimeras. Tomamos tres o cuatro poemas diferentes, a
partir de los cuales
construimos uno nuevo. Debemos conservar, de cada uno de ellos,
algn
elemento til para el nuevo poema: la estructura, los verbos, los
sustantivos, los
adjetivos
5. Caligramas. Se trata de una escritura lrica basada en la
imagen, la visualidad4.
Podramos jugar con palabras sueltas, con frases completas; pero,
esta vez, lo
haremos basndonos en las ideas y palabras que nos aportan los
poemas
anteriores, o bien aquello otro que nos sugieran. Escribe un
caligrama
inspirndote en cualquiera de los poemas seleccionados.
6. Redacta un breve comentario de cinco poemas (extrados de los
siguientes
seleccionados): de qu tema trata y cmo lo hace (su tono, sus
figuras retricas,
su estrofa). Procura redactar haciendo uso de conectores.
Selecciona msica e
imagen para el momento de leer tus poemas a tus compaeros.
7. Selecciona palabras-clave de entre cinco y diez poemas cuyos
temas te resulten
especialmente interesantes o motivadores como fuente de
inspiracin para tu
serie de, como mnimo, tres haikus5. Ilustra tus composiciones
con msica e
imgenes obtenidas con tu propia cmara si las halladas en
internet no se
aproximaran al contenido, las emociones o sentimientos sugeridos
por tus
poemas. 4 Goldenstein lo llama objeto a la vez lingstico e
icnico.
5Poema breve oriental de diecisiete slabas: 5-7-5.
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MODO DE PRESENTACIN:
1. Recoge tu trabajo en un portafolio para entregarlo impreso.
Recuerda que las
imgenes de tus carteles y murales se pueden llevar a documentos
en Word
(imprimir pantalla).
2. Ordena, en un Power point o en un documento Word, con los
correspondientes
enlaces a esos carteles y tablones, las actividades para su
posterior exposicin
oral. No olvides seleccionar msica para tu exposicin. Cada poema
o cada
ejercicio pueden llevar msica diferente. La msica seleccionada
por ti podr
orse entonces en el momento de la lectura de tus creaciones. Al
mismo tiempo,
tus creaciones han de ir acompaadas de imgenes.
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Poemas seleccionados:
- , Bcquer. Pgina 27.
- , Mario Benedetti. Pgina 27.
- , Bcquer. Pgina 36.
- , Manuel Machado. Pgina 43.
- , Antonio Machado. Pgina 44.
- , Juan Ramn Jimnez. Pgina 46.
- , Lope de Vega. Pgina 48.
- , Antonio Machado. Pgina 50.
- , Rosala de Castro. Pgina 57.
- , Francisco Garca Lorca. Pgina 79.
- , Gloria Fuertes. Pgina 80.
- , Luis Cernuda. Pgina 114.
- , Rafael Alberti. Pgina 115.
- , Rafael Alberti. Pgina 116.
- , Concha Mndez. Pgina 118.
- , Gutierre de Cetina. Pgina 127.
- , Miguel Hernndez. Pgina 132.
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- , Pablo Neruda. Pgina 134.
- , Bcquer. Pgina 154.
- , F. G. Lorca. Pgina 157.
- , Rubn Daro. Pgina 163.
- , Luis Alberto de Cuenca. Pgina 167.
- , Jos Agustn Goytisolo. Pgina 169.
- , Luis de Gngora. Pgina 175.
- , Annimo. Pgina 178.
- , Rafael Alberti. Pgina 184.
- , Miguel Hernndez. Pgina 185.
- , Lope de Vega. Pgina 191.
- , Octavio Paz. Pgina 194.
- , Luis Cernuda. Pgina 195.
- , G. A. Bcquer. Pgina 196.
- , Annimo. Pgina 199.
- , F. G. Lorca. Pgina 209.
- , Miguel Hernndez. Pgina 214.
- , Antonio Machado. Pgina 218.
- , Jaime Gil de Biedma. Pgina 221.
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- , Annimo. Pgina 231.
- , G. A. Bcquer. Pgina 234.
- , F. G. Lorca. Pgina 235.
- , Juan Ramn Jimnez. Pgina 241.
- , Lope de Vega. Pgina 246.
- , Lope de Vega. Pgina 247.
- , Rafael Alberti. Pgina 250.
- , Carlos Edmundo de Ory. Pgina 252.
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Anexo I. Actividades realizadas en 4 ESO durante el curso
2010-11 en
el IES Felipe de Borbn (Ceut).
De Alberto Roca Blaya (4 ESO):
De Jos ngel Martnez Lorente (4 ESO):
1. Estos poemas tratan de los problemas actuales con las drogas,
de su enganche con ellas y lo
difcil que es apartarse de ese mundo una vez que se entra en
l:
Recaemos
No volvera,
jur aquella noche.
Y aqu estoy.
Tu guerra, mi guerra
Guerra me pides.
Guerra tendrn tus ojos
siempre que quieran
Te fuiste
El desengao
no es comparable al odio.
Entro al infierno.
El tiempo
Hasta los jvenes
Se marchitan tambin
aunque no quieran.
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2. Tratan de la pobreza en el mundo. Desde esa visin mundial que
nos acercan los medios de
comunicacin hasta la percepcin personal, ms prxima, en un da
como el de la celebracin
del en el que, cuando comenz a llover, dos seoras con carros
recogieron las botellas del suelo para aprovechar los
restos:
3. En este poema, he intentado plasmar el imaginario juego que
se crea en las noches de luna
llena, tomando como base las sombras de los rboles, los coches,
las personas:
Cenicienta a media noche
La Cenicienta
a media noche pierde
la jeringuilla.
Pobre pobreza
Plato vaco.
La boca an seca.
El nio llora.
Algo pabeber
Da del Bando.
La seora recoge
las Coca-colas.
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4. Este poema se localiza tambin en la noche, pero, esta vez,
lluviosa, en la que destaco la
serenidad del nimo en la contemplacin de la lluvia nocturna:
Blanca y redonda
Noches de luna.
Miles de sombras juegan.
Calles sonrientes.
Paraguas
Noche en vela.
Aguacero nocturno.
La lluvia suena.
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5. Este poema trata sobre la violencia de gnero. El ttulo es muy
significativo, ya que expresa
el final de una historia de malos tratos en la que la mujer no
hace ms que darles
oportunidades a su pareja, hasta que un da llega el fin:
6. Con este poema intento expresar ese sentimiento que todos
tenemos cuando alguien
querido nos deja de existir entre nosotros aun sabiendo que
nadie nos abandona siempre que
no la olvidemos:
7. En los siguientes poemas, hablo del mar. A veces, tumbado en
la arena, crees que el agua
del mar te alcanzar en algn momento, pero nunca ocurre. Y cuando
utilizamos la expresin
nos hacemos los dueos y damos rdenes sin ms:
La ltima oportunidad
Llora la nia.
Mam no la arropa.
Suenan sirenas.
Nunca te has marchado
Todos los das
ests dentro de m.
Y en todo el mundo.
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8. Por ltimo, en estos cuatro haikus hago referencia a las
cuatro estaciones con algo
significativo de ellas:
Brisa
Mueren las olas
al chocar con las rocas.
Las nubes lloran.
Mi playa
Voy a mi playa
creyndome su dueo.
Pon la sombrilla!
Primavera
Vuelve el color
jazmn a la ventana.
Ruiseor, canta!
Verano
El aire quema.
Helado de vainilla,
sol y arena.
Otoo
Noche de viento.
Cae ya esa ltima
hoja del rbol.
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Anexo II. Metodologa, objetivos y evaluacin.
- METODOLOGA
Estas actividades han estado dirigidas a alumnos del 2 ciclo de
la ESO (4 ESO en el IES Felipe
de Borbn, de Ceut) cuya participacin activa ha sido de manera
individual, haciendo uso de
recursos variados (TICs, libro de lectura, ordenador y
multimedia) y de una dedicacin
temporal de cerca de tres semanas.
- OBJETIVOS
La finalidad principal de esta actividad con textos poticos
obedece a tres intenciones bsicas:
de un lado, el fomento de la lectura potica y, de otro, el
desarrollo de la habilidad de la
expresin oral coherente, correcta, ordenada y adecuada a la
situacin comunicativa, as
como el uso creativo del idioma con una intencin comunicativa
definida.
De este modo, con esta actividad, se consigue atender a la
mayora de las competencias
bsicas: comunicacin lingstica, cultural y artstica, aprender a
aprender, autonoma e
iniciativa personal y tratamiento de la informacin y competencia
digital.
Entre los objetivos de etapa (Decreto 291/2007, de 14 de
septiembre), se contempla el
desarrollo de las siguientes capacidades:
a) Ejercer sus derechos en el respeto a los dems con actitudes
de tolerancia y cooperacin.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de trabajo
individual de manera disciplinada para
realizar las tareas de aprendizaje de manera eficaz y como medio
de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia.
Invierno
Bufanda al cuello,
la lumbre encendida.
El fro llega.
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d) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes
de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin
bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la
comunicacin.
e) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes
complejos, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas desde su condicin de
lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento,
la lectura y el estudio de la literatura.
f) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
Al mismo tiempo, en un nivel de concrecin mayor, ha contribuido,
fundamentalmente, al logro
de los siguientes objetivos del rea:
1. Utilizar la lengua oral y escrita en textos como instancias,
currculo, cartas, avisos pblicos,
correo electrnico, reclamaciones, recursos, testimonios,
solicitudes, etc.
2. Conocer los medios de comunicacin audiovisuales y el uso del
lenguaje en ellos.
3. Conocer y hacer un uso correcto de las normas lingsticas de
lectura: pausas, entonacin, y
expresividad, pronunciacin de acrnimos, abreviaturas y
siglas.
4. Conocer y saber usar los correctores ortogrficos en
procesadores de textos.
5. Ser capaz de buscar y organizar informacin en soporte
tradicional e informtico, analizarla y
sintetizarla en esquemas, mapas conceptuales, resmenes, etc.
6. Ser capaz de realizar comentarios de textos y comprender sus
caractersticas.
7. Ser capaz de hacer trabajos utilizando soporte informtico;
procesador de textos, edicin de
textos.
8. Reconocer los rasgos caractersticos y autores espaoles ms
representativos de los siglos
XIX y XX e hispanoamericanos del siglo XX.
- EVALUACIN
Con el proceso de trabajo previo y la exposicin oral final, se
ha atendido a los siguientes
criterios de evaluacin contemplados en este nivel educativo:
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente
tipo y distinto grado de complejidad
formal, reproduciendo su contenido en textos escritos,
presentados con correccin formal y
expuestos con coherencia.
2. Elaborar el resumen escrito de una exposicin o debate oral
sobre un tema especfico y
conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de
vista de los participantes y
presentndolo con correccin.
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3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos
narrativos, descriptivos y dialogados,
identificando el tema y la intencin comunicativa, los elementos
bsicos que los caracterizan,
diferenciando las ideas principales y secundarias y aportando
una opinin personal razonada.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes fuentes
sobre un tema con el fin de
elaborar un texto de sntesis en que, presentado con correccin,
se reflejen tanto las
principales informaciones y perspectivas encontradas como el
punto de vista propio.
5. Exponer oralmente y con correccin un tema de forma ordenada y
fluida, ajustndose a un
plan o guin previo, adaptando el mensaje a la situacin
comunicativa y esforzndose por
mantener la atencin del receptor.
6. Crear textos escritos de diferente tipo narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos-, partiendo de sus propiedades textuales y
estructura organizativa, utilizando
un vocabulario rico y variado, y respetando los criterios de
correccin y presentacin.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la
consulta de diversas fuentes de
informacin, mediante el manejo de ndices, fichas y sistemas de
clasificacin de documentos,
aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologas, para la
realizacin de trabajos sencillos de
investigacin.
8. Identificar el gnero al que pertenece un texto literario y
reconocer sus elementos
estructurales bsicos, as como los recursos del lenguaje
literario empleados en l.
9. Reconocer las principales caractersticas de los movimientos
fundamentales en la historia de
la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y
establecer relaciones con los autores y obras
ms destacados en cada poca en los mbitos regional, espaol y
universal.
10. Aplicar los conocimientos adquiridos a la lectura, anlisis e
interpretacin de fragmentos u
obras literarias, aportando una opinin personal.
11. Manejar los procesadores de textos, con cierto nivel de
suficiencia, y ser capaz de aplicarlos
para diversos fines de expresin escrita, utilizando ampliamente
los medios informticos
complementarios (Internet, bases de datos, CD ROM, programas de
imagen y sonido, etc.).
