Μάθημα: Εποικοδομικά Περιβάλλοντα Μάθησης

Υπολογιστική Σκέψη και Συνεργατική

Σεναριογράφιση στο Scratch

Γεωργία Θεοχάρη ΑΕΜ: 510

Ελένη Ψαρά AEM: 544

ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Α.Π.Θ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

Υπολογιστική Σκέψη και Συνεργατική Σεναριογράφιση στο Scratch

Πρόταση διδασκαλίας για το προγραμματιστικό περιβάλλον scratch βασισμένη:● στη θεωρία του κοινωνικού εποικοδομητισμού ● στην υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση● στη σεναριογραφημένη ομαδο-συνεργατική

διδασκαλία● Διδακτικό μοντέλο:

○ Ομαδοσυνεργατικό μοντέλο ΣΠΠΑ (Συνεργασία, Πρόβλημα, Παιχνίδι, Ανταγωνισμός

● η μάθηση είναι μια ενεργή διαδικασία κατασκευής της γνώσης

● ο μαθητής ενεργός δημιουργός νέων ιδεών - βάση της προγενέστερης γνώσης και εμπειριών του

● αλληλεπιδρώντας με το κοινωνικoπολιτιστικό του περιβάλλον καθώς και με κοινωνικούς τρίτους

● διαμεσολανητικά εργαλεία (Scratch, Φύλλα εργασίας)

Κοινωνικοπολιτισμικός επικοδομητισμός Vygotsky

Στόχοι:● κριτική σκέψη● μεταγνωστικές δεξιότητες

Κοινωνικοπολιτισμικός επικοδομητισμός Vygotsky

Υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση

Στόχοι:● αυτοματοποιημένη προσεγγιστική επίλυση ενός

θέματος● μέθοδοι, παρόμοιες με αυτές των λύσεων που

υλοποιούνται με Η/Υ● να καταστήσει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες

πιο ελκυστικές

Υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση

Βασικές έννοιες:

● η τμηματοποίηση● ο αλγόριθμος, ● η αφαίρεση, ● η γενίκευση● η έννοια της επεκτασιμότητας

(επαναχρησιμοποίηση κώδικα, reusing)

Σεναριογραφημένη συνεργατική μάθηση

Στόχοι:● ανάπτυξη συνεργατικών δεξιοτήτων:

○ Διάλογος○ Επιχειρηματολογία○ Αλληλεπίδραση

● διακριτοί ρόλοι ● σενάριο

○ καλύτερες επιδόσεις○ λιγότερες εντάσεις

Τεχνολογικό εργαλείο - Scratch

● MIT Media Lab 2003- (http://scratch.mit.edu/about/)

● δημιουργία πολυμεσικών εφαρμογών και παιχνιδιών

○ εύκολο χειρισμός χαρακτήρων, παρασκηνίων,

γραφικών, κινούμενων σχεδίων, μουσικής και ήχων

○ εύχρηστο και ευχάριστο γραφικό περιβάλλον

Τεχνολογικό εργαλείο - Scratch

● οδηγούμενο από γεγονότα προγραμματισμό ● τον πολυνηματικό προγραμματισμό. ● Οι ψηφίδες εντολών / αποφυγή συντακτικών λαθών●

Δέκα ομάδες εντολών (παλέτες): ○ ελέγχου (control),○ αισθητήρων (sensing),○ τελεστών (operators) ○ δημιουργίας συναρτήσεων

(blocks).

○ κίνησης (motion), ○ όψης (Looks),○ ήχου (Sound), ○ πένας (pen),○ γεγονότων (events)

Διδακτικό μοντέλομοντέλο ΣΠΠΑ :

● Συνεργασία ○ διακριτοί λειτουργικοί ρόλοι

● Πρόβλημα, ○ προβλήματα κλιμακούμενης δυσκολίας○ coaching, scaffolding, βαθμιαία απόσυρση○ Ερωτήσης αναστοχασμού

● Παιχνίδι και ● Ανταγωνισμός

○ Κινητροδότηση

Υλοποίηση Στόχοι:● Να δουλέψουν

○ ομαδικά και ○ να εξασκηθούν στο διάλογο ○ την επιχειρηματολογία

● Να κατανοήσουν τις έννοιες του υπολογιστικού μοντέλου που τους παρουσιάζονται

● Να μπορούν να εντοπίζουν την κοινή προγραμματιστική δομή που μπορεί να υπάρχει ανάμεσα σε δύο προβλήματα.

Υλοποίηση

Στόχοι:● Ενώ στο τέλος της δραστηριότητας οι μαθητές θα πρέπει

να είναι σε θέση:○ να περιγράφουν τις βασικές εντολές κίνησης, πένας

και όψης του scratch,○ να γράφουν κώδικα που θα κινεί αντικείμενα,

σχεδιάζει διαδρομές, θα εμφανίζει και εξαφανίζει αντικείμενα που ακολουθούν κανόνες,

○ να διορθώνουν/τροποποιούν κώδικα προγράμματος, ώστε να επιλύουν συγκεκριμένο πρόβλημα.

Υλοποίηση Σκοπός:● η υλοποίηση ενός παιχνιδιού

○ απλές εντολές ακολουθιακής δομής○ ο χαρακτήρας έχει τη δυνατότητα να κινείται με τα

βελάκια, ○ όταν αλλάζει κατεύθυνση

■ αλλάζει όψη αλλά και να εμφανίζει ένα μήνυμα.

Τα παιδιά αφήνονται ελεύθερα να επιλέξουν όψεις και το είδος το μηνυμάτων για να αποκτήσει η όλη διαδικασία πιο παιγνιώδη χαρακτήρα.

Υλοποίηση

● Παιχνίδι με απλές δομές-όχι πολυπλοκότητα● Εισαγωγή στις εντολές:

○ Κίνησης○ Συμβάντων○ Όψης

● Δύο μέλη: ○ Aναλυτής ○ Προγραμματιστής

● Ανταλλαγή ρόλων

Υλοποίηση

Ο αναλυτής:● Aνάγνωση κατανόηση προβλήματος● Διάκριση ζητούμενου και δεδομένων● Κατάτμιση σε υπο-προβλήματα● Έλεγχος κώδικα● Παρεμβάσεις σε προγραμματιστή

Υλοποίηση Ο προγραμματιστής:

● Επίλυση υπο-προβλημάτων● Καταγραφή ενεργειών αλγορίθμου● Ένωση των λύσεων των υπο-προβλημάτων● Υλοποίηση προβλήματος● Αιτιολόγηση διαφωνιών με αναλυτή

Υλοποίηση

ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΜΑΖΙ:● Συζήτηση προβλήματος, προτάσεις για τυχόν βελτιώσεις● Συσχέτιση δραστηριότητας με προβλήματα από την

καθημερινότητα