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Dinâmica da Caixa de Bombons Esta dinâmica pode ser aplicada com crianças, adultos ou adolescentes, sem que se altere o conteúdo moral implícito em sua mensagem. Abaixo damos o exemplo com 14 adjetivos  podendo ser acrescentado ou diminuído conforme o número de partic ipantes. Material e desenvolvimento: um presente numa caixa bem bonita, enfeitada contendo a quantidade de bombons igual ao número de participantes. A caixa será sorteada entre os presentes e o ganhador ouvira e seguirá as inst ruções da seguinte mensagem: 01 - ³Você tem muita sorte, foi o sorteado com este presente. Ele simboliza a compreensão, a confraternização e a amizade entre nós. Mas o presente não será seu, observe os amigos e aquele que considerar mais organizado será o ganhador(a) dele. 02 ± A organização é algo de grande valor e vo cê como possuidor dessa virtude, irá levantar-se  para entregar este presente ao amigo que você achar mais feliz. 03 ± Você é feliz, construa sempre a sua felicidade em bases sólidas. A felicidade, não depende dos outros, mas de nós mesmos, mas o presente ainda não será seu, entregue-o para uma  pessoa que na sua opinião é muito meiga.  04 ± A meiguice é algo muito raro e você a possui, parabéns, mas o presente ainda não será seu, e você com jeito amigo não vai fazer questão de entregá-lo a quem você acha mais extrovertido.  05 ± Por ter esse jeito t ão extrovertido é que você está sendo escolhido para receber este  presente, mas infeli zmente ele não é seu, passe-o para quem você considera muito corajoso. 06 ± Você foi contemplado com este presente e agora demonstrando a virtude da coragem pela qual você foi escolhido para recebê-lo, ent regue-o para q uem você acha maisinteligente.  07 ± A inteligência nos foi dada por Deus, parabéns por ter encontrado espaço para demonstrar este talento. Agora passe o presente para quem você acha mais simpático.  08 ±O mundo está tão amargo e para melhorar um pouco necessitamos de pessoas simpáticas como você, parabéns pela simpatia, não fique triste o presente não será seu, passe-o a quem você acha mais dinâmico.  09 ±Dinami smo é fortaleza, coragem, compromisso e irradia energia, seja sempre agente multiplicador de boas idéias e b oas ações em seu meio, precisamos de pessoas como você, parabéns, mas passe o  presente a quem você acha mais solidário.  10 ± Solidariedade é coisa rara no mundo em que vivemos, de pessoas egocêntricas, você está de parab éns por ser solidário(a) co m os colegas, mas o presente não ser á seu, passe -o a quem você acha mais alegre. 11 ± Alegria!! Você poderá fazer renascer em muitos corações a alegria de viver, pessoas alegres como você transmitem otimismo e alto astral. Com sua alegria passe o presente a quem você acha mais elegante. 

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Dinâmica da Caixa de Bombons

Esta dinâmica pode ser aplicada com crianças, adultos ou adolescentes, sem que se altere oconteúdo moral implícito em sua mensagem. Abaixo damos o exemplo com 14 adjetivos

 podendo ser acrescentado ou diminuído conforme o número de participantes.Material e desenvolvimento: um presente numa caixa bem bonita,

enfeitada contendo a quantidade de bombons igual ao número de participantes. A caixa serásorteada entre os presentes e o ganhador ouvira e seguirá as instruções da seguinte mensagem:

01 - ³Você tem muita sorte, foi o sorteado com este presente. Ele simboliza a compreensão, aconfraternização e a amizade entre nós. Mas o presente não será seu, observe os amigose aquele que considerar mais organizado será o ganhador(a) dele.

02 ± A organização é algo de grande valor e você como possuidor dessa virtude, irá levantar-se para entregar este presente ao amigo que você achar mais feliz. 

03 ± Você é feliz, construa sempre a sua felicidade em bases sólidas. A felicidade, não dependedos outros, mas de nós mesmos, mas o presente ainda não será seu, entregue-o para uma

 pessoa que na sua opinião é muito meiga. 

04 ± A meiguice é algo muito raro e você a possui, parabéns, mas o presente ainda não seráseu, e você com jeito amigo não vai fazer questão de entregá-lo a quem você acha maisextrovertido. 

05 ± Por ter esse jeito tão extrovertido é que você está sendo escolhido para receber este presente, mas infelizmente ele não é seu, passe-o para quem você considera muito corajoso. 

06 ± Você foi contemplado com este presente e agora demonstrando a virtude da coragem pela

qual você foi escolhido para recebê-lo, entregue-o para quem você acha mais inteligente.  07 ± A inteligência nos foi dada por Deus, parabéns por ter encontrado espaço para demonstrar este talento. Agora passe o presente para quem você acha mais simpático.  

08 ±O mundo está tão amargo e para melhorar um pouco necessitamos de pessoas simpáticascomo você, parabéns pela simpatia, não fique triste o presente não será seu, passe-o a quemvocê acha mais dinâmico.  

09 ±Dinamismo é fortaleza, coragem, compromisso e irradia energia,seja sempre agente multiplicador de boas idéias e boas ações em seumeio, precisamos de pessoas como você, parabéns, mas passe o

 presente a quem você acha mais solidário. 10 ± Solidariedade é coisa rara no mundo em que vivemos, de pessoas egocêntricas, você estáde parabéns por ser solidário(a) com os colegas, mas o presente não será seu, passe-o a quemvocê acha mais alegre. 

11 ± Alegria!! Você poderá fazer renascer em muitos corações a alegria de viver, pessoasalegres como você transmitem otimismo e alto astral. Com sua alegria passe o presente a quemvocê acha mais elegante. 

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 12 ± Parabéns, a elegância completa a citação humana e a sua presença se torna maismarcante, mas o presente não será seu, passe-o para aquele(a) amigo(a) que você acha mais bonito. 

13 ± Que bom! Você foi escolhido(a) amigo(a) o mais bonito(a) entre os presentes , por isso

mostre desfilando para todos observarem o quanto é bonito. Mas o presente não será seu passe-o para quem lhe transmite paz.

14 ± O mundo inteiro clama por paz e você gratuitamente, transmite esta tão grande riqueza,  parabéns!! Você está fazendo falta a grandes potências do mundo, responsáveis por tantosconflitos entre a humanidade, com muita paz, abra o presente e sirva a todos os presentesdesejando muitas felicidades e sucesso para cada um de seus amigos.

Outras virtudes para continuar o jogo: caprichoso, sorridente,otimista, discreto, persistente, amigo, confiável, criativo, bondoso,decidido...

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Jogos músi isVárias atividades interessantes podem ser realizadas a partir de m

 

sicasconhecidas ou não. Algumas delas exigem certo repertório conhecido pelos

  participantes por isso a ordem em que essas atividades são realizadas é

i m portante para facilitar a aquisição de um repertório mais vasto.1-Vi okê ± l it de legendas de forma indi idual ou coleti a. 

Disputa pela maior nota na interpretação da música.

2-Quem sabe canta ! - parar a música em determinado ponto e 

dei ar 

que alguém continue a cant -la.

3-A palavra que falta ! ± Distr i buir a letra de uma música não muito 

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conhecida pelos participantes com algumas palavras faltando. Deixar a cançãotocar e cada um completa seu texto prestando muita atenção no que vai ouvir.4- Qual é a música?Material: pratos de papelão branco rígido, gizes de cera, folhas brancase canetas.

Desenvolvimento: Escreva um número atrás de cada prato branco rígido, dê um  para cada pessoa e deixe gizes de cera disponíveis. Peça para cada pessoa pensar no nome de uma música. Cada um irá desenhar no seu prato, imagensque representem esta música (sem palavras, só imagens). Cada participanteescreve em uma folha de papel, sem mostrar para os demais, o nome damúsica e o númerodo pratoemqueelaestádesenhada.Então, começam a circular os pratos desenhados.Cada um vai escrever atrás do prato, o nome da música que acha que é. Nofinal, cada um terá seu prato na mão com as possíveis respostas, lerá asrespostas em voz alta e falará a resposta correta. Haverá muita risada dasrespostaserradas

edesenhosengraçados.5- Quem é o intérprete?Material: um CD de áudio gravado com trechos de músicas de diversos gêneros(30 ou 40 seg de cada música); folha de papel numerada de acordo com aquantidade de trechos que serão ouvidos, por exemplo, 1 a 20 ou 1 a 30.Desenvolvimento: deixar o CD tocar e cada participante ou cada dupla anota nasua folha o nome do intérprete que ouviu cantar. Depois de ouvir e anotar, os participantes trocam as folhas e conferem quem obteve mais acertos.

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 Jogos com o nome1-Bingo de letras ± usar o crachá com o nome como car tela de um 

bingo. De acordo com o nível de alfabetização das crianças, as letras sorteadas podem ser  mostradas ou apenas faladas. Trocar o crachá como colega pararepetir a brincadeira.2-Acróstico - usar o própr io nome como base para um acróstico que 

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apresente as características de quem o escreveu.3-Embaralhando ± Cada criança usa as letras de seu próprio n  

ome para formar uma outra  palavra (todas as letras devem ser usadas). De preferência que essa palavraseja conhecida, mas se não for possível, ³Denise´ pode virar ³Siende´, por 

exemplo. As novas palavras são embaralhadas e redistribuídas para que ocolega tente reconstruir o nome original.4-A rima do nome ± Cada participante escreve numa folha uma rima  

com seu próprio nome. Ex: Carolina tem cara de gelatina. A folha é passadaadiante de acordo com a ordem pré-estabelecida (para trás, para frente, para olado) e quem recebeu a folha faz uma nova rima. Ex: De gelatina cor de anilina. Assim cada nome terá 4 ou 5 rimas e cada aluno lê para a classe as rimas queforma feitas com seu nome.(Lembrar que rimas ofensivas estão proibidas).

Interpretação Musical - A Casa

O objetivo dessa atividade é trabalhar a letra da música A Casa, de Vinícius deMorais, utilizando técnicas variadas onde a criança, além de cantar, entenderá osignificado de cada frase da música, interpretando a letra, fazendo relaxamento, propiciando a socialização, brincando com a expressão corporal e participandoativamente da atividade proposta.�

A CasaEra uma casa, muito engraçadaNão tinha teto, não tinha nadaNinguém podia, entrar nela não! Porque na casa não tinha chão

Ninguém podia dormir na redePorque na casa não tinha paredeNinguém podia, fazer pipi! Porque penico, não tinha ali Mas era feita, com muito esmeroNa rua dos bobos, número zero.Vinícius de Morais�

Sugestões:* Pode-se desenhar uma casa na lousa e, em seguida apagá-la, pedindo ajuda para que as crianças também o façam.*Questionar por que a casa some? Como é a casa de cada um, o que acontece com a casa dos

nossos sonhos, como são as outras casas.�

*Trazer a criança para a nossa realidade, fazendo comentários sobre quem não tem casa; pode-seexplorar os diferentes materiais de que as casas podem ser feitas; porque não podia entrar na casa(na música).*Contextualizar o regionalismo e costumes com dormir na rede.*Explicar o significado de feita com muito esmero.

Na finalização, podem ser feitas uma ou várias das atividades a seguir: casa feitade sucata por cada criança da sala; dobradura da casa em papel espelho; desenho livre ou pintura

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em papel craft (em conjunto) o que poderá estimular a sociabilização e a criatividade que são muitoimportantes nessa fase.

Os demais poemas do livro ³A Arca de Noé´ que foram musicados poderão ser lidos acompanhados por suas respectivas canções.

Mude as Regras ± Jogo das Instruções

O texto instrucional contém informações sobre procedimentos ou normasadequadas a um determinado contexto, por exemplo: uma receita de comida;uso e dosagens de um medicamento; uso de um aparelho eletrônico; um jogo.  A linguagem deve ser clara e objetiva, identificar todos os passos a serem  percorridos, indicar quantidades ou informações relevantes e os cuidados aserem tomados. Relacionar esses conteúdos ao cotidiano do aluno t orna aaprendizagem significativa e prazerosa.O ³Jogo das Instruções´ é uma atividade que atende esses objetivos e é uma

alternativa para mobilizar o pensamento da criança sobre suas próprias ações esobre as ações do seu grupo. O registro das instruções e regras de um jogo e ainteração entre os elementos do grupo torna mais dinâmica a escrita de umtexto instrucional.O ³Jogo das Instruções´ parte de brincadeiras conhecidas pelos alunos. O  professor pede a eles que tragam de casa um jogo de que gostem, divide aclasse em grupos e os deixa jogar na sala de aula. Depois de uma partida, o professor solicita a eles que escrevam as regras que utilizaram para jogar. Esseé um momento precioso para a intervenção na escrita de instruções: clarezadas regras, seqüência das ações, estabelecimento de critérios de ganhos ou

 perdas etc Como desafio, os grupos podem ser orientados a criar outra forma de jogar omesmo jogo, enfatizando-se que as idéias devem ser novas, estimulando areflexão e a criatividade dos alunos. As novas instruções precisam ser testadas pelos jogadores.Uma possibilidade é trocar os jogos e as instruções escritas entre os grupos,  pedir para que joguem a partir das regras escritas pelos colegas e façam acrítica desses textos.Pode-se associar a discussão sobre as regras a outras situações deconvivência e organização coletiva ² como escola, casa, trânsito ², ampliando

a especificidade do jogo. Por exemplo:O que acontece quando chegamos atrasados na escola?Qual a regra que temos de respeitar para atravessar a rua? Por quê?Podemos falar todos ao mesmo tempo?

Produzindo textos antes de saber escrever 

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Uma das maneiras de os alunos não alfabetizados terem contato com alinguagem escrita é por meio da escuta da leitura de textos produzidos emlinguagem escrita. Para isso, é preciso planejar as aulas de modo que hajaleitores que possam ler para os alunos que ainda não saibam ler. Os alunos,então, podem:

Ouvir a leitura de contos e recontá -los, procurando aproximar -se dalinguagem utilizada pelo autor do texto.Solicitar que um companheiro registre o texto para posterior  publicação.Gravar o texto ² em áudio e/ou vídeo ², lendo-o para que outros possam conhecê-lo.

Ouvir a leitura de notícias e depois ditá-las para que um parceiro que saibaescrever um pouco melhor registre-as, para depois montarem um jornal daclasse, mural, impresso ou falado.

Ouvir a leitura de verbetes enciclopédicos para compor fichas descritivas deanimais, plantas, povos indígenas ² ou outros assuntos ² que comporão pequenos cadernos, ³dicionários´, arquivos, pastas sobre temas específicos emestudo.

Ouvir a leitura de regras de determinados jogos e, depois, produzir regras aserem escritas em folhetos explicativos, para jogos criados pela classeEstudar sobre determinado assunto, a partir da leitura de textosimpressos sobre o tema, e depois apresentar sínteses escritas ² registradas por um colega que já saiba escrever (parceiro mais proficiente) ² a respeito doque foi estudado, compondo cadernos, arquivos, pastas e murais.

Projetos de leitura e escritaOs projetos de leitura, escrita e produção de discursos em linguagem oral sãoimportantes ferramentas para trabalhar com a Língua Portuguesa.  Apresentamos, a seguir, alguns exemplos de projetos que podem ser desenvolvidos nos anos iniciais de escolaridade:1. De escrita

Produzir uma coletânea de contos de fadas recontados pela classe.Produzir uma coletânea de contos reescritos a partir da visão de umdos personagens da narrativa.Produzir fábulas a respeito de preocupações mais atuais das pessoas,ou fábulas humorísticas.Produzir um capítulo a mais, a ser inserido em um determinado contode aventuras lido pela classe ou escolhido pelo aluno.Produzir uma coletânea de contos policiais e detetivescos elaborados pela classe.Produzir encartes que contenham instruções para jogos criados pela

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classe.2. De leitura

Produzir um jornal mural temático (por exemplo, sobre clonagem,transgênicos, pesquisas a respeito do genoma humano, perdas que a biosferavem sofrendo, candidatos da próxima eleição e suas plataformas de governo

etc.).Produzir uma coletânea dos melhores contos de ficção científica (ououtro gênero) escolhidos pela classe.Produzir uma coletânea das diversas versões já produzidas sobredeterminado conto de fadas (ou outro gênero).Organizar um sarau literário sobre a obra de determinado autor.Gravar uma fita cassete ² ou de vídeo ² em que sejam lidos contosou poemas, para enviar a escolas de portadores de deficiência visual.

Interferindo nos textos lidos1.As crianças inventam novos finais para a história a partir de  um determinado momento.

2. As crianças são convidadas a trocar as aventuras por outras. Sozinhas ou emgrupos podem escolher novas aventuras para o personagem principal. Queoutros desafios, ele poderia enfrentar e resolver?3. O texto pode ser lido em etapas, deixando momentos deexpectativa para a próxima leitura.

4. Pode ser feito um trabalho coletivo com duas ou mais salas de aula. Uma parteda história é contada para um sala e outra parte em outra sala. As crianças seencarregam de contar aos seus colegas de outra turma a parte faltante. É umexcelente exercício de memória e de diálogo entre as turmas. Os professoresenvolvidos podem criar situações muito interessantes de intercâmbio com osalunos.5. As crianças são convidadas a desenhar os personagenscoletivamente.

6. As crianças são convidadas a ler ou contar a história para alunos menores; oque é um exercício também muito bom para construção de autonomia do alunoe de um trabalho coletivo.7.As crianças são convidadas a ler ou contar a história em casa  

e depois relatar para a turma o resultado da leitura.8. Que tal uma visita à biblioteca? Será que encontramosAlguma história parecida em algum livro?

9. Que tal uma visita a nossa memória? Em quais outros contos de fada,encontramos situações parecidas? Esta é uma atividade importante paracomeçar formar nas crianças a idéia de gênero literário, pois a partir domomento que ela começa a perceber as características fundamentais dos

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contos de fadas, das crônicas, das poesias. É possível começar identificar osgêneros e adiantar conhecimentos importantes para o futuro

Curiosidades�

O livro encadernado mais antigo do mundo foi encontrado durante uma

escavação no Saara. É um livro de contabilidade feito de madeira no século IV ecada folha mede 12,5 x 33 cm. O livro tem quatro furos amarrados com umcordão, muito parecido com a encadernação atual.�

 Antes do papel, o pergaminho foi o material mais utilizado para a escrita. Haviaum tipo especial que era feito de pele de carneiro, e que para fazer uma Bíblia, por exemplo, eram necessárias as peles de 500 animais! 

  As pessoas demoraram muito a ler em voz baixa (apenas com os olhos), e aleitura comum, mesmo dentro das bibliotecas, era feita em voz bem alta�

O primeiro livro editado foi um exemplar da Bíblia e até hoje é o

livro mais vendido em todo o mundo!�

O segundo livro mais vendido é a maravilhosa história de DomQuixote, do autor espanhol Miguel de Cervantes, escrito em 1553!�

O menor livro do mundo foi escrito na Holanda em 1673 e mede 0,8 x 1,25 cm(menor que um selo de carta comum) e chama-se "Jardim Fechado" 

Livro: 365 Atividades Infantis sem TVAtividades nos 

04 (Alfamist);

06 (Anagramas);22 (Bingo das Crianças);24 (Biografia não autorizada);37 (Carreira);74 (Dicionário Falsificado);103 (Guia da Cidade);112 (Cara de Comida);118 (Livros de Gigante);125 (Lista de Compras);134 (Olá);

139 (Palavras Homônimas);152 (Loucuras com Letrinhas);175 (Trocando as Letras);176 (Letras e Números);181 (Cartão de Macarrão);186 (Fazendo um Livro);205 (Variações do Nome);

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209 (Alfabeto Numérico);221 (Palíndromo);233 (Amigos por Correspondência);

Jogos de Palavras1-Troca de Fonemas ± Quantas palavras podem ser formadas a    partir de outra pré-determinada trocando-se apenas 1 letra? Por exemplo:VOTO; loto, boto, foto, moto, noto, roto, vota, vote, vovô.2-Escada de Palavras ± Desenhar na lousa ou numa fol  

ha uma escada com váriosdegraus. No primeiro o professor escreve uma palavra e no degrau seguinte oaluno continua colocando uma palavra que comece com a última sílaba da palavra anterior. Assim:

 AZUL > ZULMIRA > RARIDADE > DECIDIDO>>>>>

3-Progressão de Palavras ± Mudar uma letra de cada vez até  

transformar uma palavra em outra pré -determinada. Por exemplo: SIM em NÃO: SIM;MIM; MIL; MAL; MÃO;

 NÃO