Univerzita Palackého v Olomouci

Filozofická fakulta

"DINO TICLI: SETTE GIORNI A PIRO PIRO"

TRADUZIONE COMMENTATA

KOMENTOVANÝ P ŘEKLAD

Magisterská diplomová práce

Studijní program: Anglická a italská f ilologie

Vedoucí práce: Mgr. Martina Pračkeová

Autor: Lenka KEZNIKLOVÁ

Olomouc 2010

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Studijní program: FilologieUniverzita Palackého v OlomouciFilozofická fakulta

Akademický rok: 2009/2010

Podklad pro zadání DIPLOMOVÉ práce studenta

Mgr. KEZNIKLOVÁ Lenka F01352Na Výsluní 29, ZábřehPŘEDKLÁDÁ: OSOBNÍ ČÍSLOADRESA

Obor/komb.: Anglická filologie - Italská filologie (AF-IT)

Forma: Prezenční

Dino Ticli: Sette giorni a Piro Piro. Komentovaný překlad

Dino Ticli: Sette giorni a Piro Piro. Commented translation.

Mgr. Martina Pračkeová - KFK

Dagmar Knittlová: Teorie překladu.Jiří Levý: Umění překladu.Olga Krijtová: Pozvání k překladatelské praxi: kapitoly o překládání beletrie

TÉMA ČESKY:

NÁZEV ANGLICKY:

VEDOUCÍ PRÁCE:

ZÁSADY PRO VYPRACOVÁNÍ:

SEZNAM DOPORUČENÉ LITERATURY:

............................................................

................................................

..............................

..............................

Podpis studenta:

Podpis vedoucího práce:

Datum:

Datum:

(c) IS/STAG , Portál - Podklad kvalifikační práce , F01352 , 09.05.2010 21:16

Prohlášení

Místopřísežně prohlašuji, že jsem diplomovou práci na téma: "Dino Ticli: Sette giorni a Piro

Piro. Traduzione commentata" vypracovala samostatně pod odborným dohledem vedoucího

diplomové práce a uvedla jsem všechny použité podklady a literaturu.

V Olomouci dne 10.5.2010 Podpis:..........................................

3

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Věnováno mým rodičům...

. ..za jej ich všestrannou podporu v době mých studií.

4

Úvodem bych chtě la poděkovat magistře Martině Pračkeové za vedení mé

diplomové práce a za konkrétní podnětné návrhy řešení překladových situací.

Rovněž bych chtě la poděkovat Dinu Ticlimu, autorovi knížky, za jeho vstřícný

postoj k řešení všech mých dotazů .

5

II NDICENDICE

1. Introduzione ..................................................................................................................... 7

2. L´autore ............................................................................................................................ 9

3. Metodi traslatologici ......................................................................................................... 11

3.1 Sviluppo storico a secoli ................................................................................................11

3.2 Metodi contemporanei ....................................................................................................12

4. La traduzione del titolo del libro ...................................................................................... 14

5. Aspetti comuni a tutti i capitoli tradotti ............................................................................ 18

6. La traduzione del primo capitolo ...................................................................................... 22

7. Il commento della traduzione del primo capitolo ............................................................. 26

7.1 Equivalenza sul piano fonetico-fonologico ....................................................................26

7.2 Equivalenza sul piano grammatico-lessicale ................................................................. 27

7.3 Equivalenza sul piano sintattico .....................................................................................30

7.4 Equivalenza sul piano stilistico ......................................................................................32

7.5 Equivalenze parziali ....................................................................................................... 35

7.6 Equivalenze zero ............................................................................................................. 36

7.7 Aspetto pragmatico ......................................................................................................... 38

8. La traduzione del terzo capitolo ....................................................................................... 40

9. Il commento della traduzione del terzo capitolo .............................................................. 42

9.1 Equivalenza sul piano fonetico-fonologico ....................................................................42

9.2 Equivalenza sul piano grammatico-lessicale ................................................................. 44

9.3 Equivalenza sul piano sintattico .....................................................................................46

9.4 Equivalenza sul piano stilistico ......................................................................................47

10. La traduzione del quarto capitolo ................................................................................... 50

11. Il commmento della traduzione del quarto capitolo ....................................................... 54

11.1 Equivalenza sul piano fonetico-fonologico .................................................................. 54

11.2 Equivalenza sul piano grammatico-lessicale ............................................................... 57

11.3 Equivalenza sul piano sintattico ...................................................................................64

11.4 Equivalenza sul piano stilistico ....................................................................................65

12. Conclusione.................................................................................................................... 68

13. Resumé ........................................................................................................................... 69

Anotace ................................................................................................................................ 71

Bibliografia ........................................................................................................................... 72

Allegati ................................................................................................................................. I - XXII

6

1. 1. INTRODUZIONEINTRODUZIONE

Dall´inizio dell´umanità i l nostro mondo è test imone di tantissimi personaggi

che hanno arricchito la nostra arte con le loro opere letterarie.

Forse per i l caso di babilonia o per un altro la gente non si unifica nel la

l ingua e cosí troviamo molt issime l ingue nel nostro mondo.

Ma il popolo non si vuole l imitare solo alla propria cultura ma vuole far

esperienze nelle culture oltre i confini della patria.

Come viaggia la gente, la merce, gl i uccel li e i l vento, cosí viaggia la nostra

conoscenza.

Ci sono dei l ibri, opere degli autori piú o meno conosciuti oppure dimenticat i

che attirano la nostra attenzione. Ci sono l ibri da tutto i l mondo di varie l ingue e

con i l profumo di culture vicine e lontane.

La traduzione come una delle discipline linguistiche piú vecchie rende possibile

leggere e capire le opere in quasi qualsiasi l ingua del mondo.

Questo lavoro di laurea è una traduzione commentata del l ibro Sette giorni a

Piro Piro, di un testo per ragazzi, scrit to da Dino Ticl i. La l ingua di partenza è

l´i tal iano e la l ingua di destinazione è i l ceco.

La tesi presenta alcune delle tecniche moderne traslatologiche applicate poi

nel testo e da punto di vista di tutti i l ivell i l inguistici (fonetico, morfologico,

lessicologico, sintattico) e sti l ist ici paragonando sempre tutte e due le l ingue e

il loro uso naturale. Non manca nemmeno l´ informazione sul l´opera e sull´ au-

tore stesso che in realtà apre la tesi.

Durante i miei studi universitari mi occorrevano le opportunità ad attendere

corsi di traduzione in tutte le tre l ingue che studi lo - l ´inglese, l´i tal iano e i l

tedesco. Avevo le possibil i tà a dare un´occhiata ai segreti di questa disciplina

con la guida delle persone esperte. Una di loro era Dagmar Knitt lová le cui

teorie e metodi concreti rappresentano la base sia delle parti teoretiche che

pratiche nel mio lavoro.

Le prime righe del testo Sette giorni a Piro Piro facevano parte delle nostre

prove traslatologiche dall ´i tal iano al ceco che facevamo durante le lezioni all ´u-

niversità. Questa piccola esperienza con effett i posit ivi è diventata piú tardi una

grande sfida per dedicarmi a questo testo piú profondamente come l´ oggetto

7

del mio lavoro di laurea dove potevo real izzare la propria creativi tà nel senso

linguistico e f inalmente e soprattutto tutto ciò che avevo imparato ed ancora

imparerò durante lo stesso lavoro.

Ho cominciato la traduzione dall´iniz io totale cioè dal t i tolo e dal primo

capitolo per introdurre la trama. Ne seguono altr i capitoli però già scelt i perché

li consideravo piú interessanti per gli obiett ivi della traduzione commentata.

8

2. 2. LL ´́AUTOREAUTORE

Dino Ticl i vive a Lecco dove lavora come professore di scienze in un l iceo

locale. È uno scrit tore moderno che fin dal 1986 si dedica anche alla letteratura

per ragazzi. Fino ad oggi ha pubblicato decine di testi per lettori piccoli, tra le

sue prime opere appartengono I l leone Gedeone (1986) oppure I l l ibro segreto

degl i animali piú (1987), tutte e due pubbl icate dalla casa editrice di De

Agostini. Tra le ult ime, uscite nel 2009, troviamo per esempio I l mio cane fa le

puzze, Voglio un cane oppure Mettiamo in scena i proverbi.

Dino Ticli è un laureato in scienze geologiche con la specializzazione in

campo zoologico e botanico e non per caso la sua bibliografia r ivela un certo

numero di t i tol i dove si trovano animali o piante.

Il testo Sette giorni a Piro Piro, uscito nel 1995 sotto la casa editrice

Piemme-Battello a Vapore, rappresenta una delle sue prime opere per ragazzi, e

per i l suo grande successo è stato accompagnato dalla continuazione sette anni

dopo con un titolo opportuno Ritorno a Piro Piro (2002).

Il testo non è r imasto inosservato dalle cri t iche letterarie che hanno premiato

il suo autore con i l Premio Pennino d´oro nel 1996 e con Premio Associazione

Culturale Oi-Petres nel 1998. Scendendo però dalle luci bri l lant i dei premi

uff iciali gir iamo alla voce del popolo, un fattore non meno importante. Ecco

alcune opinioni da parte dei suoi lettori che hano letto questo suo l ibro:

"Ci tengo a mostrare all ' Ital ia questo fantast ico libro. I l pr imo che ho letto e che mi haspinto a leggerne altr i ." 1 "Bel l issimo l ibro che a distanza di anni e anni mi ha colpito e rimane tutt 'oggi nel lamia mente, non solo come primo l ibro letto, ma come uno dei piu bei l ibr i che lessinel la mia infanzia." 2

"Lo consigl io davvero, specialmente ai ragazzi che fantast icano e sognano spesso :)" 3

"Sette giorni a Piro Piro" è un l ibro che non deve mancare nel le l ibrerie di ogniragazzo in cerca di storie sconvolgenti e un po' inverosimi l i . Se questo l ibro non è giàsul vostro comodino, correte in l ibreria a comprarlo!" 4

1 http://www.ciao.it/Sette_giorni_a_Piro_Piro_D_Ticli__Opinione_10039692 ibidem3 ibidem4 http://kidslink.bo.cnr.it/fahr/fahr98/msg00404.html

9

"Gli alunni hanno seguito con molto interesse le strabi l iant i avventure del tur ista.Sono stati colpit i dal la stana l ingua del l ' isola i l ´piropirese´." 5

Accanto alla letteratura per i giovani troviamo nella sua bibl iografia altri

generi come testi teatrali e scientif ici per cui ha anche ricevuto vari

riconoscimenti sul piano vasto.

La combinazione dello sfondo scienti f ico ad una parte e la sua creatività testuale

all´ al tra rendono le sue opere le fonti didascal iche e di divertimento nello

stesso tempo per i suoi lettori di qualsiasi età.

Come un art ista moderno Dino Ticli si apre al pubbl ico e ne rimane in

contatto non solo fisicamente partecipando ai vari festival di letteratura e

conferenze in tutta l´Ital ia, ma anche virtualmente tramite i l suo sito ufficiale

www.letturegiovani.it. Là i l lettore scopre oltre altro che Ticl i è anche un poeta.

Le sue poesie chiamate Filastrocche presentano solo una parte del le cose

interessanti che questo autore fa r ivelare di sé stesso a noi.

5 http://www.icgonars.it/lettura/recensione/primaria_quart_7.htm

10

3. 3. METODIMETODI TRASLATOLOGICITRASLATOLOGICI

3.1 Sviluppo storico a secol i

La discipl ina di traduzione come un prodotto di umanità ha passato tanti

svolgimenti e cambiamenti fondamentali , si deve capire che c´è una grandissima

differenza nel come si tradusse nei primi anni di Cristo, nel Trecento, Novecento

e come si traduce negli ult imi anni.

Sebbene distant i da centinaia d´anni tra di loro tutte le stagioni avevano un

problema in comune - la questione di come approcciare le proprie traduzioni. In

connessione a questi si prendevano in questione tre parole oppure tre punti di

vista: fedeltà, l ibertà, adequatezza.

Già i poeti antici furono consapevoli del bisogno di prendere in questione

tali aspetti del testo come i l suo contenuto e la sua forma. Nel processo della

traduzione i poeti come Cicero oppure Horazio furono a favore della l ibertà che

degli altri aspetti .

Il Medioevo arrivò con un nuovo approccio cio fu una traduzione letterale

che servì ad una trasmissione precisa dei testi l i turgici cristiani.

Il Rinascimento cercò ad avvicinare l´ambiente del testo originale al lettore

cio pratticò tramite la l ibertà di traduzione e negazione della letterarietà del

Medioevo. La rivoluzionarietà di questo periodo si fondò nel la formulazione

delle prime regole traslatologiche che sono val ide f in ad oggi. Una di queste

regole fondamental i dice che i l traduttore deve senza resto capire i l testo

originale, la l ingua di partenza e la l ingua di dest inazione.

L´approccio traslatologico del Classicismo fu in un certo senso estremo. La

libertà della traduzione si emfatizzò cosí tanto che la traduzione stessa diventò

una creazione di un testo quasi nuovo. Ogni particolarità locale oppure

temporale del testo di partenza fu consapevolmente negata e sostituita dal le

ideologie e caratteri estetici.

In contrasto al periodo precedente i l Romantismo cercò appunto di mantenere

le particolarità dei tratt i originali del testo di partenza e pone l´accento sul la

fedeltà e letterarietà del la traduzione.

11

3.2 Metodi contemporanei

Se le centinaia precedenti quardavano la traduzione da tre punti di vista - di

fedeltà, l ibertà e adequatezza, la disciplina della età moderna, precisamente fin

dagli anni Sessanta usa i l termine di equivalenza funzionale che vuol dire che i

mezzi linguistici abbiano la stessa funzione su tutt i i piani, sia nella l ingua di

partenza che in quella di destinazione.

" Dnes považujeme funkční př ístup k překladu, funkční ekvivalenci za základní princippřekladu. Znamená to, že nezáleží na tom, použi jeme-li stejných č i j iných jazykovýchprostředků , ale na tom, aby plni ly stejnou funkci, a to pokud možno po všechstránkách, tedy nejen významové věcné, denotační, referenční, ale i konotační,expresívní , asociační a pragmatické." 6

Nella sfera dell ´equivalenza funzionale si deve emfattizare l´importanza del

cosiddetto aspetto pragmatico che si realizza praticamente in tutta la

traduzione di questa tesi.

Il suo termine ha origine nella Scuola di Lipsia e viene legato soprattutto ai

nomi di Gustav Jäger oppure Otto Kade. Secondo essi la pragmatica significa

una relazione diciamo tripolare, cioè tra i l destinatore (lettore, ascoltatore), l ´au-

tore (scri ttore, oratore) ed i mezzi l inguistici scelt i dal l´autore con rispetto al

testo.

La scelta dei mezzi l inguist ici dipende dai vari aspetti tra i quali appartiene

l´età oppure l´ambiente sociale sia del l´oratore che del destinatario; le varietà

delle situazioni, i l t ipo della communicazione (scritta o parlata) oppure anche

l´uso dello sti le l inguistico (formale e informale), dello stile funzionale, del

piano st i l ist ico ma anche delle convenzioni della società in questione.

Un altro punto di vista ci spiega l´aspetto pragmatico come la coordinazione

del piano sti l ist ico, semantico e semiotico.

Eugene Albert Nida non usa anzi i l termine dell´aspetto pragmatico ma

difende un´idea simile a quella della Scuola di Lipsia che dice che la traduzione

deve rispettare 1. la cultura del la lingua di destinazione, 2. i l contesto della

communicazione e 3. del destinatario procurati dalle giuste scelte delle parole.

Secondo Noam Chomski tutto sia traducibi le e il processo di traduzione sia

una recifrazione dei singoli elementi del la struttura di una l ingua. Ogni l ingua

esistente viene formata dal lessico che è piú o meno soffisticato e che in un

certo modo rappresenta uno specchio del la cultura di ogni nazione. 6 D.KNITTLOVÁ, Teorie překladu, Olomouc: Nakladatelství UP Olomouc, 1995, p.5.

12

Ed è proprio la cultura stessa che secondo Chomski nasconde vari ostacoli .

Se la l ingua di partenza si avvicina a quel la di destinazione poi una certa parola

trova la sua traduzione equivalente su tutt i i piani l inguistici senza grandi

diff icoltà. Se, però, le due l ingue hanno poco oppure niente in comune, oppure

se i l testo di partenza contiene delle parole per le quali non esiste nessun

espressione equivalente nella l ingua di destinazione, poi chiamiamo un tale

situazione equivalenza zero. Per uscirne i l traduttore ha a sua disposizione una

serie di procedimenti. Da questi scelgo per i l lustrare i piú semplici da usare

come il cosíddetto calco cioè una traduzione letterale mantenendo la struttura

originale; la sostituzione di un elemento da un altro, per esempio un sostantivo

da un pronome e viceversa; la general izzazione o l´iperonimia ; l ´esplici tazione

quando si aggiungono delle informazioni spiegative; la riduzione del le parole; e

finalmente anche l´omissione della parola o del termine cioè però una soluzione

estrema e non spesso praticata.

Ogni singola situazione richiede un individuale modo di traduzione sia questi

piú o meno regolare o t ipico. Quel lo che alla f ine decide sulla qual ità del testo

di dest inazione come un´unità complessa é in realtà appunto la cosiddetta

equivalenza funzionale e la questione obligatoria se questa era nel processo di

traduzione rispettata e riguardata.

13

4. 4. TRADUZIONETRADUZIONE DELDEL TITOLOTITOLO DELDEL LIBROLIBRO

Forse non si sbagl ia tanto quel lo che dopo una breve osservazione dice che

anche i t i tol i in generale abbiano la loro storia.

Nel passato letterario gli autori tendevano a procurare i propri test i di un titolo

lungo ed esplicativo che in poche parole faceva indovinare l´ idea principale del

l ibro.

Non di rado rivela i l patrimonio letterario esempi opposti al primo. Si hanno

in mente i ti tol i formati da una parola singola, semplici , chiari ed tematicamente

presentativi. Soprattutto i l campo poetico ha una sua specialità quando i l lettore

trova piú opere di autori diversi chiamate tutte però con lo stesso titolo di

"Poesie". In un tale caso la traduzione si mira verso uno degl i approcci di

standart cioè concretamente qui l ´equivalenza totale.

Riguardando la scala di tutt i i t itol i possibili , J iří Levý ne forma e distingue

solo due tipi fondamentali - t i tol i a communicazione e t i toli a simbolo . Il primo

tipo contiene nella sua forma il nome del protagonista, una descrizione della

trama e, nei casi piú lontani dal presente, anche il genere del testo. Nel processo

traduttivo un tale t itolo viene mantenuto nella sua lunghezza totale.

L´altro t ipo r ivela la trama tramite ai simbol i e secondo le tendenze moderne è

breve ed esatto. Gli stessi caratteri del t i tolo devono essere mantenuti anche nel

t itolo di destinazione.

Il t i tolo Sette giorni a Piro Piro non è stato cosí chiaro da tradurre come si

poteva pensare nel primo momento. Quante piú regole e teoria la disciplina di

traduzione gradualmente rivela, tante piú domande ci salgono e fanno la

chiarezza iniziale lentamente sparire.

Tenendosi alla semplice distinzione da Levý, il t i tolo in questione appart iene

al secondo tipo, cioè titolo a simbolo.

Dal punto di vista sintatt ico i l t i tolo è formato da un sintagma nominale che lo

procura della brevità, ma nel lo stesso tempo schizza al suo lettore un´ immagine

abbastanza leggibile per indovinare i l tema principale del l ibro.

14

La seconda parte del ti tolo ci fa sapere che si tratta di un avverbio locí. La

domanda quasi intuit iva è sul genere del posto. Senza leggere i l l ibro i l t i tolo

stesso non chiarisce questa domanda perché la preposizione "a" è mult ivalente e

può introdurre i nomi sia delle città che delle isole.

Letto i l primo capitolo del l ibro si fa ovvio che Piro-Piro è un´ isola, e una

breve ricerca immedia nel campo di geografia confirma che in realtà un tale

isola non esiste.

Ogni traduzione viene accompagnata da una serie di domande da parte del

traduttore che come una parte indispensabile del processo devono esser fatte e

risposte cosí che i l t raduttore capisca l´essenza di una certa espressione. Questi

è uno dei principi fondamentali , menzionati nel capitolo 3.1, i cui origini vanno

dietro nel periodo rinascimentale ma sono sempre validi f ino ad oggi.

Non è niente di straordinario se un t itolo viene formato dai nomi geografici .

In un tale caso il t raduttore deve rispettare l´equivalente già esistente nelle

traduzioni precedenti ed implementarlo nel proprio testo di destinazione. Al

contrario, qualsiasi prova di original ità ed invenzione nel senso di rottura dell´

usus potrebbe essere ri f iutato dal pubblico letterario.

Nel la nostra si tuazione dobbiamo affrontare una part icolarità cioé la

cosiddetta equivalenza zero.7 Piro-Piro è un´ isola fantastica i l cui nome è stato

inventato con una certa intenzione del l´ autore e solo per i motivi di questo

libro. Dino Ticl i ne dice: ". .. la parola Piro non ha alcun significato in i tal iano (a

parte l´uccel lo Piro Piro.. .), l ´ho usata per descrivere un luogo geografico

fantastico e come aiuto per creare la nuova l ingua ´piropirese´, pertanto

considerala pure un gioco fonico." 8

Non avendo nessuna restrizione nella forma da un possibile equivalente già

esistente, si tendeva a sostituire i l nome Piro-Piro da un´ altra espressione che

sarebbe piú vicina all ´ambiente del la l ingua di dest inazione e coi simil i caratteri

fonici. Jiř í Levý, però, ne dice: "Po stránce obsahové je hlavním požadavkem

výraznost, t j . konktrétnost a jedinečnost symbolizujícího obrazu. Ta bývá [př i

překladu] mnohdy přehnána až na rozhraní umění a kýče." 9

7 Vedi il capitolo 3.2 8 D. TICLI, cit., Vedi Allegato I, data 15.11.20099 J. LEVÝ, Umění překladu, Praha: Panorama, 1983, p.155.

15

Presa in considerazione l´idea di Levý e l´intenzione dell´autore, tutte le

altre forme sostitui t ive, come per esempio "Tramtárie" oppure "Kuru-Kuru",

sono state negate alla fine ed i l nome originale di Piro-Piro è stato nel t i tolo di

destinazione definit ivamente conservato.

La l ingua di destinazione, i l ceco, è una l ingua sintet ica f lessiva che vuol

dire che certe parti di discorso vengono decl inati , la loro forma si altera nella

desinenza secondo i sette casi grammatical i.

Piro-Piro è un´espressione nuova che tramite la propria traduzione entra nel

sistema linguistico della l ingua di dest inazione. In generale, i l piano

lessicologico definisce tali termini, come Piro-Piro, come cosiddetti esotismi

oppure forestierismi . Questi sono "parole non addomesticate [nella l ingua di

destinazione], trapiantate, generalmente per via oculare, cioè in iscritto, nella

forma straniera originaria o poco cambiata: esse da tutt i sono sentite e

riconosciute come straniere, per esempio ´slogan´." 1 0

Il traduttore può mantenere la parola Piro-Piro come un vero esotismo,

oppure la fa addattare allo sistema l inguistico del ceco, ciò significherebbe

procurarla di desinenze relative, concretamente qui della desinenza dell´ ablat i-

vo. Cosí abbiamo due versioni del t itolo a disposizione che sono: "Sedm dní na

Piro Piro" e "Sedm dní na Piro Piru". Poiché, però, i l nome geografico fantast ico

è una rif lessione fonetica e formale del l inguaggio dell´isola, si è scelta, come

la soluzione definit iva, la forma inflessiva.

Le teorie di traduzione offrono ancora un´altro aproccio che si potrebbe

appl icare sul nostro t itolo. Come ho menzionato prima, i l t i tolo solo non

specifica i l genere del posto. Perciò, i l traduttore può essere piú esplicito ed

aggiungere nel t i tolo una parola spiegativa - "ostrov" /isola. Il ti tolo sarebbe poi

"Sedm dní na ostrově Piro Piro". Il metodo della traduzione si chiama l´esplici-

tazione , già menzionata nel capitolo 3.2. Non è però un metodo universale,

anche se molto uti le e secondo le ricerche recenti anche sempre piú spesso

usato, nel nostro caso si preferisce ad evitarlo. Si segue l´idea di Lessing citata

da Jiří Levý, che è a favore di certa misteriosità nei t itol i : "Název musí být jako

jídelní lístek: č ím méně prozrazuje o obsahu, tím je lepší." 11

10 M. FOGARASI, Grammatica italiana del Novecento, Roma: Bulzoni, 1984, p.126.11 J. LEVÝ, Umění překladu, Praha: Panorama, 1983, p.154.

16

Per tutt i i motivi ed argomenti descri tt i f inora, la forma definit iva del t i tolo

nel ceco è Sedm dní na Piro Piro.

Della traduzioni in altre l ingue straniere Dino Ticli ne dice: "Il l ibro è stato

tradotto in francese ... e i l t itolo ´Sept jour a Piro Piro´ ha mantenuto la parola

Piro, essendo intraducibile." 12

12 D. TICLI, cit., vedi Allegato I, data 15.11.2009

17

5. 5. ASPETTIASPETTI COMUNICOMUNI AA TUTTITUTTI II CAPITOLICAPITOLI TRADOTTITRADOTTI

Il l ibro consiste da dieci capitoli dai qual i ho scelto per la traduzione

comentata solo alcuni, cioè tali che sono interessanti e ricchi dal punto di vista

traslatologico.

Ogni capitolo ha le proprie specifiche ed offre degli approcci e metodi

diversi. Nonostante questi, tutt i i capitoli hanno un paio di costanti che

attraversano tutto i l l ibro e sono valide dall´inizio fin´alla f ine.

Per non ripetere le stesse informazioni in ogni sezione teoretica sul capitolo

tradotto, ci menzioniamo dei caratteri che i capitoli scelt i hanno in comune.

Sette giorni a Piro Piro è un testo di t ipo narrativo . La storia viene formata

da tant i eventi nel´ordine naturale che significa che gli eventi si seguono

cronologicamente in un tal´ordine come sono accaduti. Nei termini l inguist ici si

vuol dire che la fabula coincide con l´intreccio.

Per quel che riguarda il punto di vista del narratore qui si tratta del tipo di

vista a focal izzazione interna 1 3. Il narratore è i l protagonista principale del

testo che racconta tutte le vicende come gl i sono accaduti . Non sa di piú o di

meno degl i altr i protagonisti , racconta e descrive tutto ciò che sente, vede e di

cui fa esperienza nei momenti di cui fa parte in persona. Da questi possiamo

trarre un altro termine che determina il narratore stesso. Il nostro narratore

viene definito come narratore presente oppure anche omodiegetico che vuol dire

che è "presente nella storia come personaggio che narra in prima persona i fatt i

di cui è (o è stato) protagonista o testimone." 1 4

Per i l traduttore una cosa piú importante è i l contesto temporale , i l periodo in

cui i l trama si svolge.

È ovvio che ogni periodo storico, sia breve o lungo, vicino o lontano, si

presenta coi propri caratteri su tutt i i campi della vita umana. Il t raduttore l i

deve riconoscere e deve essere capace di trasmetterl i nella l ingua di

destinazione mantenendo lo stesso effetto della l ingua di partenza.

Il nostro testo è attemporale , i l lettore non sa precisamente quando la storia

si svolge, non si conosce né l´anno né un periodo approssimativo.

13 M. SENSINI, Lo sistema della lingua, Milano: Mondadori, 1992, p.14 ibidem, p.

18

Tutto ciò che l´autore ci fa sapere è i l mese. La storia si svolge durante i pochi

giorni verso la metà di luglio. Da questo punto di vista i l traduttore non è

limitato nella scelta del vocabolario che altrimenti dovrebbe adattare a quel lo

della l ingua di dest inazione e del periodo corrispondente.

Accanto al contesto temporale ci manca naturalmente anche i l contesto

culturale che con la dimensione spaziale fanno da sfondo agl i eventi.

Il l ibro è un testo fantast ico la cui maggior parte si svolge su un´isola

fantastica. Essa conserva in sé la propria cultura, una cultura straordinaria ed

originale che il lettore conosce solo leggendo i l libro. Cosí fa anche i l traduttore

a cui per decifrare i caratteri t ipici del la cultura e dello spazio serve i l testo solo

e niente d´altro.

Sul piano sti l istico ho preso in considerazione alcuni aspetti . Il testo, come

un testo narrativo, è diviso in sequenze di t ipo diverso, ci si alternano sequenze

descritt ive, narrative, rif lessive e dialogiche. Riguardando la struttura interna i l

testo viene formato dai capitol i, paragrafi e capoversi.

Nella mia traduzione ho mantenuto la forma originale cioè le sequenze e la

struttura interna del testo di partenza sono identiche con quelle del testo di

destinazione.

Un altro aspetto sti l istico presenta il registro dell´opera. Nel nostro caso si

tratta di un testo per ragazzi, la copertina dice precisamente "a partire dai 9

anni". Rispettando uno dei principi pragmatici della traduzione i l t raduttore

deve sapere i l massimo del destinatario, la classif icazione del lettore finale

secondo vari criteri tra cui troviamo per esempio l´età oppure lo strato sociale.

Saputa l´età del destinatore, i l traduttore ne deve addattare la scelta delle

parole del registro. Nella traduzione ho scelto tali parole che sono comprensibi l i

già per ragazzi dell´età indicata.

La scelta del le parole giuste è un processo impegnativo. Perciò me ne occupo

piú profondamente nei capitoli sequenti, nei casi concreti.

Il l inguaggio del testo in generale rappresenta i l l ivel lo standart . Questi

vengono "usati nella normale communicazione, parlata e scrit ta, nei rapport i

19

quotidiani con interlocutori con cui non si ha particolare familiarità, a scuola e

in ufficio." 15

Dino Ticl i ha procurato i l suo testo anche di un certo umorismo che

naturalmente partecipa al grande successo di Sette giorni a Piro Piro dai lettori

di qualsiasi età.

Per me come un traduttore, tenersi nella traduzione al livello standart non

era un tale difficoltà come trasmettere nel la l ingua di destinazione quell ´eccel-

lente carattere umoristico senza perdere l´effetto inteso dal l´autore.

Dalla mia esperienza traslatologica che ho fatto durante i miei studii mi

ricordo e tengo al la mente ancora una cosa abbastanza importante. Accanto a

tutt i i metodi imparati ed usati nelle traduzioni c´è ancora un gruppo

nonspecificato di piccole parole che diciamo ornamentano il l inguaggio in un

tale modo che serve a conservare oppure ad avvicinarsi al massimo all´effetto

originale anche nel testo di destinazione. Jiří Levý ne dice:

" Neumělý překladatel...přetlumočí jen slova významová a ochudí text o slova nebo stavební prvky,jejichž funkce je spíše estetická....Pro umělecký styl mají význam mnohá celkem bezobsažná slůvka jako´pak´, ´jen´, ´když´, ´tedy´, ´přece´, ´třeba´, apod., která odstiňují a subjektivně podbarvují význam ashlazují, vyrovnávají rytmus věty, prostě činí řeč plynnou a živou. Protože pro ně v originále nenípodklad, vyhýbá se jim pedantský překladatel a jeho styl je pak suchý a tvrdý." 16

Nella mia traduzione l i ho usati tanti per motivi succitati. Ecco qualche esempio

concreto:

• No, no! - Ne, to ne!; . . .non ci sarebbe qualcosa di un po´ p iú economico? -. . .nemě l byste tam přeci jen něco cenově př i ja telně jšího?; No, grazie. - To ne,

děkuj i .; Non sono meravig l iose? - No nejsou nádherné?; Che a l tre sorprese. . . -

Jakápak další překvapení. . . ;

Soprattutto nel primo e nel quarto capitolo ci incontriamo con le seguenze

dialogiche. Per essere riconosciute facilmente dal resto del testo e dal le altre

sequenze, i dialoghi vengono generalmente segnalati dalle virgolette ma nel

nostro caso la funzione dist intiva accade al le l ineette. Per la traduzione ho

deciso di mantenere le virgolette i l ciò è l´uso standart nei testi della l ingua di

destinazione.

- No, no! È t roppo per me. - "Ne, ne, to je na mě moc."

15 M. SENSINI, Lo sistema della lingua, Milano: Mondadori, 1992, p. 16 J. LEVÝ, Umění překladu, Praha: Panorama, 1983, p.151.

20

Ogni capitolo viene commentato, tra altr i, sul piano fonetico-fonologico.

Perché si dovranno spiegare i cambiamenti e gl i adattamenti pronunciativi che ci

sono come risult i del trasferimento dalla l ingua di partenza alla l ingua di

destinazione, ho usato dei simboli di trascrizione secondo la cosiddetta IPA,

International Phonetic Alphabet.

21

6.6. LALA TRADUZIONETRADUZIONE DELDEL PRIMOPRIMO CAPITOLOCAPITOLO

Kapitola první, kde klienti cestovní kanceláře nejprve čekají, pak se rozčí l í

a nakonec t leskají.

"Promiň te, prosím," oslovil jsem zaměstnance jedné cestovní kanceláře, který

mě zřejmě vůbec nevidě l vstoupit a dál nerušeně čmáral jakési kl ikyháky na

zvláštně namodralý papír. Uplynulo několik minut, než mladík svou úmornou

práci ukonč i l a papír schoval. Pak se zhluboka nadechl, vykouzl il úsměv a

podíval se na mě.

"Prosím pane."

"Chtě l bych někam na dovolenou. Může mi Vaše kancelář nabídnout něco

opravdu zajímavého a zároveň ne moc drahého?"

"Dě láte si legraci?! Nikdo Vám nemůže posloužit lépe než my. Ovšem, záleží

na tom, na jak dlouho a jakou částku hodláte utratit . Předpokládám, že už

ně jakou představu máte, kam byste se chtě l podívat..."

"No, ani ne. Co byste mi doporuč i l Vy?"

Mladík nasadi l zamyšlený výraz, ale vzápětí se jeho tvář rozzář i la. Z regálu za

sebou sebral pár prospektů a řekl:

"Tady, podívejte se. Toto je velmi zajímavý zájezd: dvacet dní na Havajských

ostrovech za doslova úsměvnou cenu."

S těmito slovy mi na papíře ukázal cifru s tolika nulami, že jsem jen stěží polkl

a neubráni l se hlasitému vykř iknutí .

"Ne, ne, to je na mě moc."

Beze slov a aniž by nechal na sobě cokoli znát se mladík vráti l ke své práci.

"Podívejte se tedy na tento návrh: patnáct dní v Japonsku, s návštěvou

hlavních měst a hory Fudži."

"Pěkné, opravdu. Ale nemě l byste tam přeci jen něco cenově př i jatelně jšího?"

"Ovšemže, není problém. Naším heslem je posloužit zákazníkovi za každou

cenu. Nechte mě na okamžik popřemýšlet. . .. No j istěže! Jsem to ale hlupák!

Mám tu pro Vás opravdovou pří ležitost!"

22

A okamžik nato se stů l ztrati l pod haldou papírů.

"Deset dní ve Španě lsku. Okružní cesta celou zemí včetně dvou dnů v

Madridu, kde můžete zhlédnout býč í zápasy."

"To ne, děkuji . Nemám moc rád nási lná představení."

To, co jsem řekl, byla pravda, ale co mě ve skutečnosti vyděsilo, byla cena

zájezdu. Byla sice menší než u předchozích nabídek, nicméně pro mě pořád dost

vysoká. Je vůbec možné, že by bylo všechno tak drahé? To jsem asi už opravdu

hodně dlouho nikde nebyl.

"Promiňte," řekl mladík za přepážkou. Z jeho tváře se začal vytrácet úsměv,

který ho až doposud doprovázel. "Kdybyste mi řekl rovnou, kolik máte v úmyslu

utrat it, snad bych Vám pak mohl navrhnout něco, co Vám bude vyhovovat, a

neztrácel i bychom tu drahocenný čas."

Nikdy jsem nebyl moc bohatý, ale nikdy jsem se také nestydě l za svů j stav. Až

teď , zřejmě kvů l i té hromadě zákazníků , co se na mě doslova nalepi l i , aby mohli

bez jakýchkoli rozpaků a sebemenší ohleduplnost i poslouchat. S jistým studem

jsem se tedy naklonil k mladíkovi a do ucha mu pošeptal cifru, kterou jsem

disponoval.

Mladík hlasitě zakašlal až zfialově l , jako bych ho tím byl urazil . Ostatní se na

mě podívali tak přísně , jako by mi vyčí tal i, že jsem je př ipravil o tu nejlepší

část rozhovoru.

"Za takové peníze Vám mohu zařídi t maximálně tak jednodenní výlet do

K ř iv ic."

Radě j i jsem se ani nerozhlížel, abych nevidě l ironické pohledy ostatních

zákazníků . Zvednul jsem se rozhořčeně od přepážky a dal se na odchod.

Kř iv ice jsou urč i t ě skvě lé místo, jenže jde o malou, zapadlou vesnici v

horách, které obklopují moje město. K tomu, abych se tam podíval, jsem zcela

urč i t ě žádnou cestovní kancelář nepotřeboval.

Už jsem mě l otevřené dveře a chystal se k odchodu, když vtom jsem uslyšel

mladíkův hlas, jak na mě udýchaně volá:

"Haló, pane! Nechoď te pryč !"

23

Otoč i l jsem se a uvidě l ho na žebříku, jak z jednoho vysokánského regálu

stahuje ně jaké příšerně zaprášené složky.

"Tady to je!" zvolal a prašti l složkami na stů l , načež se zvedl oblak prachu a

já se na pár minut rozkašlal. "Podívejte se na tyhle fotky. No, nejsou nádherné?"

Ukázal mi vybledlé obrázky s nažloutlou patinou, což o jej ich stář í už leccos

napovídalo.

"Budou minimálně dvacet nebo tř icet let staré," pomyslel jsem si.

Jenže už to málo, co se z toho dalo vyč íst , mě přestalo zajímat.

"O co se jedná?" zeptal jsem se.

"To je Piro-Piro, jeden z nejkrásně jších ostrovů v At lantském oceánu."

Čas uč ini l obrázky ještě př i tažlivě jšími a naplnil je záhadou a poezií.

"A nebude dovolená na takovém ostrově moc stát?" zeptal jsem se se směsicí

nadě je a strachu.

"Ale ne, ne. To bych Vám ani nenabízel. Představte si, že za peníze, které

máte, strávíte na Piro-Piro celý týden."

Musel jsem se ovládnout, abych radostí nevyskoč i l . Ovšem vzápě tí zasažen

náhlým podezřením jsem se zeptal:

"Ale jaktože tak málo?"

"No, cena je jako před pětadvaceti lety. Nechtě l i jsme j i zvedat proto,

abychom čel i l i právě takovým situacím, jako je ta Vaše. A taky..."

"A taky co?"

"A také to, že pro přepravu na ostrov používáme balóny."

"Balóny?"

"Ano, ale nebojte se, žádné nebezpečí nehrozí."

Na okamžik jsem nevědě l , co říci. Koneckonců , ten nápad byl originální. Kdoví,

jak by mi kamarádi závidě l i , kdybych j im o tom vyprávě l .

"Dobrá," řekl jsem nadšeně , "tak poletím na Piro-Piro balónem!"

Toto rozhodnutí rozpoutalo dlouhý potlesk čekajících zákazníků , kteří mezitím

stač i l i vytvo ř i t už docela pěkný hlouček.

"Kdy chcete odjet, pane?"

"Příšt í týden."

24

"Jestl i chcete strávit na Piro-Piro celý týden, vezmě te si čtrnáct dní dovo-

lené."

"Č trnáct dní? A proč?"

"Víte, balony nejsou moc rychlé. Cesta trvá asi čtyř i dny tam a další čtyř i

zpě t."

"Ach ták!" zamyšleně jsem zvolal. Jakápak další překvapení na mě na

dovolené asi čekají?

25

7. 7. ILIL COMMENTOCOMMENTO DELLADELLA TRADUZIONETRADUZIONE DELDEL PRIMOPRIMO CAPITOLOCAPITOLO

7.1 Equivalenza sul piano fonetico - fonologico

Nel primo capitolo i l piano della discipl ina di fonetica e fonologia trova le

proprie soluzioni solo in pochi casi.

Il primo riguarda i l nome geografico cioè i l Fujiyama. Si tratta di un nome

topografico che è generalmente conosciuto. Perciò come un traduttore dovevo

seguire e rispettare le traduzioni ceche di questo nome già in un certo modo

adattate dal sistema linguistico. La l ingua di destinazione ne conosce ed usa due

forme. La prima è Fuji con la pronunciazione trascritta come [fuʤɪ] . L´altra si è

formata tramite la cosìddetta trascrizione cioè l´adattamento della forma

straniera al sistema di dest inazione. Per la traduzione ho usato quell´ altra

forma, Fudži, particolarmente in r ispetto alla età dei lettori e la loro capacità di

leggere.

Il r itmo , come uno dei aspetti di questo piano, si deve rispettare in quasi

ogni frase. Al ritmo dela frase partecipano sia le piccole parole, descritte in

capitolo 5, che l´ordine delle parole oppure anche la scelta stessa del le parole.

I sinonimi fanno parte del piano lessicologico, la loro relazione con i l ri tmo

non si può ignorare. Con i l seguente esempio prat ico preso da questa traduzione

voglio presentare i l modo in cui procedevo per tutto i l lavoro avendo piú parole

sinonime da scegliere e non essendo l imitata per esempio dalle col locazioni, dai

fraseologismi ed altri.

Per la mia scelta delle parole sotto le condizioni menzionate sopra era

importante il numero delle si l labe e la loro qualità con cui si capisce la

lunghezza (―), oppure brevità (•) delle vocali compresi in esse.

Il sintagma un foglio di carta dallo strano colore azzurrino l ´ho tradotto

come zvláštně namodralý papír. Alla parola "zvláštně" corrispondono sinonimi

come "divně" oppure "podivně". Semanticamente tutte e due alternative

andrebbero bene in questa situazione, non però per i l r i tmo.

26

namodralý papír ⇒ •••― /•―

1. zvláštně namodralý papír ⇒ ―•/•••― /•―

2. divně namodralý papír ⇒ ••/•••― /•―

3. podivně namodralý papír ⇒ •••/•••― /•―

Mentre nel la prima combinazione, che ho al la fine usato, i l r itmo sembra

perfetto, nella seconda e terza il ri tmo e la f luidi tà suonano ostacolat i dai suoni

che o mancano o eccedono.

A questo metodo di scelta delle parole si deve però notare che si tratta di un

approccio esclusivamente soggettivo e dipende dal sentimento del traduttore

stesso.

7.2 Equivalenza sul piano grammatico-lessicale

Nel testo di destinazione trovano i l loro posto anche i cosiddetti

rafforzativi . Le parole come "příšerně", "pekelně", "strašně" modificano ed

intensif icano i l significato, sia posit ivo che negativo, degl i aggett ivi o degli

avverbi, e l i incontriamo soprattutto sul piano informale.

I rafforzat ivi l i ho usati prevalmente per esprimere i l superlativo assoluto

che nel la l ingua ceca non esiste.

• buste impolvera t iss ime - př íšerně zaprášené s ložky

La forma del superlativo assoluto si trova in ital iano molto spesso. Il ceco

offre ancora un altro modo di come esprimerlo. Si tratta del suffisso aggettivale

-ánský che possiede la capacità di esprimere una grandezza enorme.

• da un a l t iss imo scaffa le - z vysokánského regálu

In contrasto al la l ingua ceca, nella l ingua ital iana ci incontriamo molto

spesso con le forme implicite che rappresentano gli infinit ivi , i gerundi ed i

participi . Traducendo nel la l ingua ceca uno preferisce ad evitare tali forme,

soprattutto quelle del gerundio, e le sost ituisce con le forme finite siano le frasi

principali o subordinate, o i loro complementi. Tutte e due soluzioni si

27

realizzano anche in questo testo senza qualche difficoltà.

• Non avevo cer to b isogno del l ´agenzia per andarci . - K tomu, abych se tampodíva l , jsem zcela urč i t ě . . .

• Così d icendo mi mostrò su un fogl io. . . - S těmito slovy mi na papíře ukázal. . .

• . . .esc lamò sbat tendo le buste sul bancone e facendo sol levare. . . - . . .zvolal aprašt i l s ložkami na stů l , načež se zvedl . . .

Il testo originale presenta la ricchezza dei tempi propria al la l ingua i tal iana.

In confronto al ceco che consiste solamente da tre tempi verbali - dal passato,

dal presente e dal futuro, i l sistema linguistico ital iano ne distingue di piú. Cosí

i l primo capitolo porta da tradurre i verbi nella forma del imperfetto, passato

prossimo, trapassato prossimo e passato remoto. Tutte le forme possibil i del

testo di partenza le ho trasmesso nell´unica forma esistente del sistema

grammaticale del la l ingua di dest inazione. Questo vale anche per le forme

presenti.

• Quello che diss i era vero, però ciò che mi aveva spaventa to era in real tà. . . - To,co jsem řekl , by la p ravda, ale co mě ve skutečnost i vyděsi lo , by la . . .

• Non sono mai s tato t roppo r icco, . .. - Nikdy jsem nebyl moc bohatý, . . .

• Sta scherzando ? - Dě lá te si srandu?

A volte ho usato le piccole parole che hanno indicato l´ordine o compiutezza

delle azioni.

• Avevo g ià aperto la por ta e stavo uscendo . . . - Už jsem mě l o tevřené dveře achystal se k odchodu . . .

• Quella decisione scaten ò un lungo applauso tra i c l ien t i . . . , che nel f rat tempoerano diventat i una picco la fo l la. - Toto rozhodnutí rozpouta lo d louhý

pot lesk. . .zákazníků , kteř í mezit ím s tač i l i vytvoř i t už docela pěkný hlouček.

La problematica del trasferimento dei tempi verbali Dagmar Knitt lová com-

menta con la citazione sequente con la quale nello stesso tempo si conferma la

giustezza del la mia traduzione soprattutto del trapassato prossimo:

28

"V oblast i časové a způsobové kategorie nejčastě jší chybou překladatelů je nesprávnáinterpretace časů , které čeština nemá, př ípadně zanedbání jej ich kompenzace, zejménapředminulého času např . časovým adverbiem (j .tehdy, předtím apod.), dokonavýmvidem, patř i čným sledem dě jů s expl icitním konektorem (a pak jsem..) nebo vazbou(mě l jsem napsáno)." 17

Nel primo capitolo incontriamo anche un unico caso del modo grammaticale

che non ha trovato i l suo equivalente assoluto nel testo di dest inazione. Si tratta

del modo condizionale un cui i l condizionale passato nel testo di partenza è

diventato condizionale presente nel testo di dest inazione. Ció che mi ha portato

ad un tale soluzione è i l fatto che nella l ingua di destinazione si preferisce ad

usare la forma presente soprattutto nella comunicazione quotidiana anche se dal

punto di vista grammaticale è un tale uso incorretto. L´esempio è seguente:

• Non gl ie lo avre i nemmeno proposto . - To bych Vám ani nenabíze l .

La questione della scelta delle parole l´ abbiamo parzialmente toccata già

sul piano fonetico. Su questo posto la prendiamo dal vero aspetto lessicale.

Salvo un paio delle eccezioni tutto i l testo del primo capitolo contiene

parole monosemantiche che vuol dire che queste hanno un significato solo,

chiaro e definito. Da questo motivo il processo di traduzione non rivela niente

difficoltà. S´è possibile, i l traduttore può poi scegliere dal gruppo dei sinonimi

la parola piú giusta.

A volte il traduttore si serve dalle collocazioni, f isse combinazioni di parole

che escludono qualsiasi processo di scelta piú o meno soggetiva. L´esempio

tratto dal testo presenta i l verbo scarabocchiare che nel dizionario corrisponde

con cinque equivalenti sinonimici. Questo numero si r iduce immediatamente ad

un solo quando preso in considerazione i l suo complemento cioè nel nostro caso

con call igraf ia indecifrabile, tradotto come klikyháky. Dopo una tale analisi

breve l ´uscita finale è seguente:

• . . .cont inuò a scarabocch iare con cal l ig raf ia indec if rab i le . . . - . . .a dál nerušeněčmára l jakési k l ikyháky . . .

17 D. KNITTLOVÁ, K teorii i praxi překladu, Olomouc: Nakladatelství UP, 2000, p. 93.

29

Come già detto prima, nella maggioranza prevalente delle parole monose-

mantiche, ci si trova solo un paio di parole pol isemantiche dalle quali la piú

interessante dal punto di vista traslatologico è i l sostantivo pallone.

Quando le parole pol isemantiche vengono tradotte, il t raduttore deve

osservare i l contesto in cui la parola si trova per specificare con precisione i l

significato giusto. Nel caso del pallone si vede che l´autore approfitta la

polisemia ed intenzionalmente porta i l suo protagonista ad un malinteso

fondamentale. Sostenendo una tale si tuazione l´autore in piú usa i l sostantivo

nella forma plurale, palloni. Il compito del traduttore è nel suo capire dell´au-

tore e nel mantenere dell´intenzione anche nel testo di destinazione. Anche io

ho mantenuto l´espressione in plurale cioè balony.

7.3 Equivalenza sul piano sintatt ico

La traduzione stessa comincia con una modifica sintattica. Le prime righe

del testo di partenza vengono formate da due periodi che nel testo di

destinazione l i ho collegati in un periodo solo tramite una congiunzione

copulat iva . L´intenzione di questo passo era di mantenere la fluidità dell

´immagine della si tuazione.

• Senta, scusi. . . - d issi a l l ´ impiegato d i un´agenzia di v iagg i che sembrava nonavermi v is to entrare. Ma i l giovane cont inuò. . . - Promiň te, prosím - oslov i l jsem

zaměstnance jedné cestovní kanceláře, který mě zřejmě vůbec nevidě l vstoupit a

dá l . . .

• . . .da farmi deglut i re a fat ica. Non r iusci i a t rat tenere un´esclamazione. . . - . . . , žejsem jen stěží spolk l a neubrán i l se hlasi tému vykř iknutí .

Per gli stessi motivi ho inseri to nel testo tradotto ancora certe parole la cui

funzione qui è di emfatizzare e sostenere i l significato del le parole ri levanti .

Come i primi ho usato le parole vůbec e nerušeně che intesificano la negazione

della frase per dire che qualcosa di naturale ed aspettato come notare i l cl iente

non è mica successo.

30

Un altro paragrafo offre la possibil i tà di col legare due frasi indipendenti

tramite una congiunzione avversativa . Originalmente queste formano una

coordinazione assindeta.

• . . .assunse un´aria pensierosa, poi i l vol to. . . - . . .nasadi l zamyšlený výraz, a le vzápě t í . .

In contrasto al primo metodo del piano sintattico dove ho creato un periodo

da due frasi indipendenti , qui presento un approccio completamente opposto. In

rispetto all ´ età dei lettori giovani ho preferito isolare certe frasi di una

coordinazione assindeta e renderle proposizioni indipendenti . Con questi volevo

evitare le strutture complesse, a volte complicate, e poi anche elevare l´effetto

delle situazioni descri tte.

• . . . asco ltare senza i l minimo r i tegno e imbarazzo, mi ch inai con una cer tavergogna. . . - . . .poslouchat . S j istým studem jsem se tedy nak loni l . . .

• Ma sì, che stupido, ho qui per le i una vera occasione! - No j istěže ! Jsem to aleh lupák! Mám tu pro Vás opravdovou př í lež i tost!

• . . . i l costo del v iaggio, infer iore ai precedent i , . . . - . . .cena zájezdu. B y la s icemenší . . .

Il cambiamento seguente è di t ipo sintattico-sti l istico che tocca sempre i l

primo paragrafo del capitolo. Qui ho interrotto la sintassi di due frasi

indipendenti avuto trasferi to un elemento dall´una frasi all ´altra. Tramite questo

passo non solo che si é conservato i l significato originale, ma in piú, le due

frasi nouvamente formate sono sti l ist icamente e semanticamente piú equi l ibrate

e piú cariche d´azione.

• Di l í a pochi minut i terminó i l suo fat icoso lavoro . R ipose i l fog l io , t i ró unlungo sosp iro . . . - Uplynulo někol ik minut , než mladík svou úmornou práci

ukonč i l a papír schoval . Pak se zh luboka nadechl . . .

Rimanendo ancora sul piano sintatt ico-sti l ist ico si deve presentare un proce-

dimento particolare che avevo in mente formando quasi tutte le frasi nella

l ingua di destinazione. Si parla del la teoria di Hal liday fondata su due termini:

tema - rema che determinano la posizione degl i elementi in una frase.

31

Il "tema" rappresenta un´ informazione già nota dal contesto precedente, mentre

il "rema" presenta un´ informazione assolutamente nuova. Il ruolo del tema e

del rema può portare qualsiasi complemento della frasi, dipende solo dall´in-

tenzione comunicativa che complemento ne sarà. Nel la l ingua di destinazione i l

rema di solito occupa la posizione f inale della frasi.

• Si f iguri che con i sold i d i cu i le i d ispone pot rà pagarsi un´ in tera set t imanaPiro-Pi ro. - Představte si , že za peníze, k teré máte, st ráví te na Piro-Pi ro celý

týden .

• Non avevo cer to b isogno del l ´agenzia per andarci . - K tomu, abych se tampodíva l, jsem zcela urč i t ě žádnou cestovní kancelář nepotřebova l .

In un solo caso ho cambiato la modalità delle frasi . La frase volit iva del

testo di partenza è diventata una frase interrogativa.

• Mi suggerisca qualcosa le i . - Co byste mi doporuč i l Vy?

Nel testo troviamo anche una frase esclamativa nominale la cui forma non si

usa nella l ingua di destinazione. Traducendola la forma originale è stata

sosti tui ta da una frase esclamativa verbale .

• Ma sì, che stupido , ho qui . . . - No j istěžě ! Jsem to ale h lupák ! Mám tu. ..

7.4 Equivalenza sul piano sti l istico

Dal punto di vista del contenuto i testi narrat ivi vengono generalmente

formati dalle sezioni di t ipi diversi. La presenza di queste sezioni proccura i l

testo di una certa dinamicità, f luidità e vivacità. Secondo Sensini, tal i sezioni

sono portatrici di significato ed in termini st i l ist ici sono chiamate sequenze .

Nel capitolo in questione ce ne troviamo tutt i i t ipi esistent i che si presentano

in modo piú o meno proporzionato. In riguardo al risulto del processo traduttivo

ogni sequenza del testo di partenza trova la sua equivalente inalterata anche nel

testo di destinazione.

32

Sequenze narrat ive presentano "le azioni dei personaggi e gli avvenimenti in

cui sono coinvolt i e che quindi determinano lo sviluppo del racconto". 1 8

• I l g iovane impiegato assunse un´aria pensierosa, poi i l vol to g l i s i i l luminò.Racco lse a lcuni fogl i i l lust rat iv i da uno scaffa le a l le sue spa l le e d isse: . . .

Un altro t ipo di sequenze sono le sequenze dialogiche che, come il loro nome

chiaramente r ivela, arr icchiscono i l testo dei dialoghi tra i personaggi e

contribuiscono allo sviluppo della trama stessa. Esse vengono formate dal le frasi

di dialogo in discorso diretto. Nel primo capitolo le sequenze dialogiche

prevalgono sugli al tri t ipi.

• - Non sarà troppo costoso un viaggio in quest´ iso la? - ch ies i con un misto di . . . -Ma no, ma no. Non gl ie lo avrei nemmeno proposto . - "A nebude dovo lená na

takovém ostrově moc stá t?" zeptal jsem se se směsic í . . . . "A le ne, ne. To bych

Vám an i nenabíze l."

Dal capitolo 5 sappiamo che tutta la trama ci si presenta tramite i l narratore

omodiegetico. Per i l lettore è lui "l ´architetto" del testo e della composizione

delle sequenze, e i l creatore dei pensieri. E proprio le sue opinioni, i pensieri

oppure anche i giudizi i fanno la parte di un altro t ipo - delle cosiddette sequenze

ri flessive .

• Che a l tre sorprese mi avrebbe r iservato quel lo st rano viaggio?

• Chissà come sarebbero sta t i inv id iosi i mie i amic i quando gl ie lo avre i raccontato.

L´ult imo tipo di sequenze elencate da Sensini e presenti anche in questo

primo capitolo sono le sequenze descri tt ive la cui funzione consiste dal

descrivere sia i personaggi che l´ambiente di una scena particolare. In confronto

ai t ipi di sequenze precedenti nel primo capitolo ce ne troviamo pochi.

• I l tempo aveva reso quel le immagini ancora p iú af fascinant i , r iempiendole dimistero e poesia.

• Ma i l g iovane cont inuó a scarabocch iare con cal l ig raf ia indec if rabi le su unfog l io d i carta dal lo strano co lore azzurr ino.

1 8 M. SENSINI, Lo sistema della lingua, Milano: Mondadori, 1992, p.521.

33

La punteggiatura rappresenta un aspetto d´importanza minore in rispetto a

tutt i al tri descrit t i in questo lavoro. Comunque, la traduzione del primo capitolo

riconosce un paio delle alterazioni di questo tipo che toccano due punti cambiati

ad una virgola, oppure l´inserimento di punti per emfatizzare una pausa da

ri flettere.

• Ma si f igur i : non c´è alcun prob lema. - Ovšemže, není problém.

• . . . non s i preoccup i : non c´è a lcun per icolo. - . . .nebojte se , žádné nebezpeč ínehrozí.

Nella l ingua di destinazione i due punti si usano per introdurre un´elenca-

zione degli oggetti , ma non per collegare due frasi.

• Mi lasc i solo pensare un at t imo. Ma sì, . . . - Nechte mě na okamžikpopřemýšlet. . . No j is těže!

Sul la copertina del l ibro il nome dell´isola non porta la l ineetta che

altrimenti apparisce in tutto i l testo nella forma di Piro-Piro, cioè con una

lineetta nel mezzo delle due parole. Il s istema tipografico della l ingua di

destinazione permette un tal uso del la l ineetta e cosí, analogicamente sia con la

forma originale che con quelle del sistema ceco, mantengo per la traduzione la

forma con la lineetta , nel sistema tipografico ceco si tratta piú precisamente del

cosiddetto "spojovník".

Pur essendo stato dedicato ai ragazzi e scri tto nella lingua informale, i l testo

rivela anche un paio di f igure retoriche . Tra queste ho trovato:

* personificazione

• . . . i l sorr iso che lo aveva accompagnato f ino ad a l lora - . . .úsměv, který ho aždoposud doprovázel . . .

• I l tempo aveva reso quel le immagin i ancora piú af fasc inant i , . . . - Čas uč in i lobrázky ještě př i tažl ivě jšími a napln i l je záhadou a poezií .

* anafora

La figura retorica d´anafora non si trova nel testo di partenza. La figura

stessa è un prodotto della traduzione.

• Non sono mai s tato troppo r icco, ma nemmeno mi sono mai vergognato . . . -Nikdy jsem nebyl moc bohatý, a le n ikdy jsem se také nestydě l . . .

34

Su un posto nel testo si può sentire anche i l tono ironico con cui i l narratore

descrive la situazione.

• . . . i l suo fat icoso lavoro [scr ivere]

7.5 Equivalenze parziali

L´equivalenza parziale e le soluzioni ri levanti si pongono in pratica sul nome

geografico di Fujiyama di cui ci occupiamo parzialmente qià nel capitolo 7.1

dal punto di vista fonetico-fonologico.

A questo posto la parola di Fujiyama viene ricercata dal punto di vista prag-

matico che vuol dire che si devono prendere in considerazione delle esperienze

fuori l inguist iche del lettore destinatario.

Al la soluzione finale si legano due fattori. Il primo e nello stesso tempo

anche principale si afferma dal iniz io alla fine del lavoro, cioè l´età dei lettori

destinatari. L´altro fattore tocca i l r itmo stesso di tutta la frase di cui la parola

fa parte.

Presa in considerazione la minima età del lettore, segnalata dall´ autore

stesso e la sua conoscenza geografica piú o meno l imitata, nel processo della

trasmissione dall´una l ingua nell´altra ho usato il metodo dell´ esplicitazione

che significa di aggiungere delle informazioni spiegative che el iminano le

differenze pragmatiche tra l´ambiente di partenza e quello di destinazione.

D. Knitt lová ne dice: " Zejména v př ípadech našemu č tenář i neznámých názvů

př idávají překladatelé obecný klasifikátor, který název zařadí do příslušné

pojmové oblast i." 19

Seguita l´idea di Knitt lová ho procurato la parola Fujiyama di un classif ica-

tore generale, ciò nel nostro caso è la parola "hora", nella sua forma declinata di

"hory". Tramite una back-translation nel testo originale ci sarebbe poi monte

Fuj iyama.

• .. .quindic i g iorni in Giappone, con visi ta a l le pr inc ipal i c i t tà e a l Fuj iyama . -patnáct dní v Japonsku, s návštěvou hlavních měst a hory Fudži .

1 9 D. KNITTLOVÁ, Teorie překladu, Olomouc: Nakladatelství UP, 1995, p.49.

35

7.6 Equivalenze zero

Nel capitolo precedente sui metodi contemporanei ho menzionato brevemente

una situazione che può accadere in ogni processo di traduzione. Con i termini

traslatologici si tratta della cosiddetta equivalenza zero. Questa è causata dalle

grandi di fferenze tra due l ingue nelle quali si proiettano caratteri fondamentali

nazional i. Quanto piú lontane sono due l ingue da se stesse tanto piú spesso si

può aspettare questo fenomeno. E viceversa, quanto piú vicine sono le l ingue a

se stesse, rispetto al loro svolgimento storico, la cultura del popolo oppure

anche la posizione geografica, tanto meno si dovrebbe incontrare questa

situazione, ed i l traduttore ha una piú grande probabi ltà a trovare equivalenti

ri levanti, sia assoluti o parziali.

Comunque, i l traduttore si deve aspettare anche ad un tale condizione e deve

essere capace di solverla nel modo giusto seguendo dei metodi generalmente

conosciuti e provati.

Nel primo capitolo del l ibro troviamo un esempio eccelente di equivalenza

zero cioè i l nome geografico di Roccastorta.

Per la mia traduzione avevo bisogno di sapere se "Roccastorta" esiste in

realtà o no per o escludere o confirmare l´esistenza di un equivalente già

presente nella l ingua di dest inazione.

Dopo una ricerca si è capito che "Roccastorta" è un paese reale, si trova in

provincia di Frosinone nella Regione Lazio, in Italia. Per la sua scelta appunto

di questo luogo l´ho chiesto all´autore stesso, che ne dice: ". .. tuttavia non è a

quel paese che faccio riferimento nel mio testo ma a un luogo assolutamente

inventato e non reale." 20

Per formare un equivalente corrispondente avevo a disposizione solo un paio

di metodi trasformativi . Poiché la mia intenzione era di assimilare tutte le

situazioni possibi l i nell´ ambiente del la lingua di destinazione, che signif ica di

trasmettere tutte le variabil i nell´area ceca, non era possibile usare i l metodo del

trapianto tramite i l cui la parola di "Roccastorta", anche se sarebbe trascri tta

secondo i l sistema ceco con "Rokastorta", sembrerebbe e suonerebbe come un

vero forestierismo privo da qualsiasi validità della sua presenza.

2 0 D. TICLI, cit., vedi Allegato II, data 2.1.2010

36

Non sembrava efficace neanche un altro metodo, i l metodo di calco,

"traduzione di parole straniere nei loro elementi morfematici". 2 1

Anche se Dino Ticl i conferma che "la parola è infatt i composta dal sostantivo

´rocca´ e dal l´aggettivo ´storta´" 22, per certi motivi ri f iutavo un risulto di due

parole, che sarebbero uscite dal sistema ceco.

Presa in considerazione la situazione e la scena, in cui i l protagonista si

trova, e sentito i l bisogno di un nome geografico contrastante con gl i al tri a lui

offert i, come la "Spagna", "Giappone", ho deciso a creare un nome di una parola

sola per produrre un ritmo di colpa r if lettendo lo stato d´anima del giovane

impiegato.

Un altro carattere da notare ed occuparsene è la sonorità dell´espressione di

"Roccastorta". Leggendola ad alta voce si sente una certa durezza. Questa è

causata dalla presenza del le consonanti prevalenti, dal la loro pronuncia [r] , [k],

[s] e [t] e dalla combinazione tra di loro.

Nei termini poetici si tratta del la cosiddetta cacofonia che ho deciso ad

appl icare anche nel la mia soluzione f inale riguardando la traduzione del la parola

in questione.

Tutto sommato, la versione finale della traduzione di "Roccastorta" porta i l

nome di Kř ivice.

• - Con quei so ld i posso organ izzarle a l massimo una gi ta d i un giorno aRoccastor ta .- Za takové peníze Vám mohu zař íd i t maximálně tak jednodenní

výle t do Kř iv ic .

A favore di questa decisione definit iva stanno anche altri motivi che quei no-

minati di sopra. Tra questi appart iene i l metodo d´analogia al la quale si col lega

il carattere d´ironia.

Dopo una breve osservazione sensibile si può sentire l´i ronia nel tono del

impiegato sulla situazione f in a quel punto senza uscita. Nell´ ambiente della

l ingua di dest inazione esiste la parola Prč ice. Si tratta di un nome di una ci ttà

reale, ma nello stesso tempo essa viene percepita come una parola astratta che

indica un posto indefinito per cui non c´è bisogno dei soldi o qualsiasi impegno

21 M. FOGARÁSI, Grammatica italiana del Novecento, Roma: Bulzoni, 1984, p.1272 2 D. TICLI, cit., vedi Allegato II, data 2.1.2010

37

per raggiungerlo. Con un tal significato la troviamo solo sul l ivello informale

espressivo.

La parola fa parte di un paio di collocazioni come per esempio jí t do prč ic/

běž do prč ic - "andare a prč ice"/ "vai a prč ice"; e poslat někoho do prčic -

"mandare qc. a prč ice".

La nostra forma di Kř ivice si assimila in certi aspetti a "Prč ice". Tutte le due

consistono da tre sil labe brevi e tutte le due stanno nel la forma del numero

plurale. La loro decl inazione è perciò anche uguale.

La parola di "Roccastorta" consiste, come già detto prima, da due parole-

basi, dalle quali ho usato per la formazione solo quel la aggettivale, cioè "storto"

-"k ř ivý". Nelle prime fasi del la formazione ci si offriva la parola

"K ř ivoskaliny", che contiene ambedue parti mantenendo i l signif icato originale,

però questi veniva gradualmente negato prendendo in considerazione tutt i gl i

altri argomenti menzionati di sopra.

Facendo un ponte virtuale nella letteratura mondiale, sia i l nome dell´ isola

di "Piro-Piro" oppure della città di "Roccastorta", in tutt i e due casi si può

osservare un t ipico carattere della scrittura real istica, specialmente dello

scri ttore inglese ottocentesco, di Daniel Defoe. Scrivendo dei testi realistici, lo

scri ttore infi l t rò dei nomi, persone, cose, luoghi ed altri, tutt i però di fantasia,

negli ambienti veri. Grazie a quei veri e generalmente conosciuti , i l lettore

tendeva a credere nella esistenza reale anche di quei inventati . Nel primo

capitolo, lo scrit tore fa suonare tal i nomi come "Hawai", "Giappone",

"Fuj iyama", "Spagna" oppure "oceano Atlantico". Nell´ ult imo, nell´ At lant ico,

lui inserisce un´ isola del nome di Piro-Piro e fa i suoi lettori giovani pensare

che questa esiste senza dubbio.

7.7. L´aspetto pragmatico

Dell´importanza della conoscenza del contesto culturale ne abbiamo teoretica-

mente parlato già in un capitolo precedente. 23 In questo capitolo si trova un

esempio prattico che i llustra le nostre teorie nel modo eccellente. Si tratta della

concezione del numero dei giorni di vacanze. Nel testo è la frase seguente:

• .. . , s i prenda quindic i g iorni d i fer ie .

2 3 Vedi il capitolo 3.2

38

Nel contesto culturale i tal iano quindici giorni di ferie signif ica in realtà due

settimane che nel contesto culturale ceco fa solo quattordici giorni. Presa in

considerazione questa discordanza tra le due culture, ho tradotto la frase

secondo l´uso prattico della cultura ceca.

• . . . , s i p renda quindic i g iorn i d i fer ie. - . . . , vezmě te si č t rnáct dní dovolené.

39

8. 8. LALA TRADUZIONETRADUZIONE DELDEL TERZOTERZO CAPITOLOCAPITOLO

Kapitola t řetí, ve které zač íná deník mého pobytu na Piro-Piro.

Středa 14. července

Právě jsem dorazil na Piro-Piro. Obyvatelé ostrova mě př ivítal i s velkým

nadšením.

Musím zde však zmínit jednu malou nepří jemnost. Holubi, kterým má

pochvala zřejmě stoupla do hlavy, se nechtě l i snést k zemi. Asi mi chtě l i

prokázat další laskavost, a tak neustále kroužil i nad celým ostrovem, že jsem si

s maximální přesností mohl prohlédnout všechny zdejší pláže a všimnout si, jak

jsou všechny podivně opuštěné. Kdoví!? Třeba tu trvají na dodržování přísného

režimu slunění a koupání. Hned zítra se na to zeptám.

Domorodci už mezitím př iš l i na úč inný způsob, jak mě dostat dolů . Z ničeho

nic jsem se tak ocit l v poli hvízdajících střel nespočetných praků, které během

několika málo minut a s vražednou přesností zasáhly jeden balonek za druhým a

způsobily, že jsem se tak ze značné výšky zřít i l p římo do moře.

Navzdory mým veškerým snahám zaujmout správnou pozici , jsem dopadl na

hladinu hýžděmi, která mě bohužel bolí ještě teď . S neuvěř itelnou rychlostí a

horl ivostí místní obyvatelé př iběhli, aby mě vylovil i .

Pozdě j i jsem se dozvědě l , že jsem mě l vel iké štěstí, neboť moře je doslova

zamořeno žraloky. Z jej ich popisu se domnívám, že se jedná o děsivé a věčně

nenasytné tvory, které patří k druhu žijícímu pouze v okolí ostrova Piro-Piro. I

obyvatelé tohoto ostrova musí mít urč i t ě pořád hlad, vzhledem k tomu, za jakého

nebezpečí ho chodí chytat, aby ho pak vůbec mohli sníst.

Hned poté mě zavedli do hotelu, kde jsem se mohl usušit a převléci se. Kvů l i

své roztrži tost i jsem si musel pů j č i t oblečení od vrátného. Upřímně řečeno, do

tak malého zavazadla, jaké jsem mě l , se tam toho beztak moc nevešlo.

V olivovězelených šortkách a pruhovaném tr ičku, které tu kdoví jak dlouho

zpátky zanechal ně jaký projíždě j ící námořník, si př ipadám tak trochu k smíchu.

Stejně na tom nezáleží. Nezdá se mi totiž, že bych tu vidě l někoho lépe

oblečeného než jsem já. A pak, mám úplně j iné zájmy - tento ostrov mi př ipadá

nádherný. A když si navíc pomyslím, za jak nízkou cenu jsem vše pořídi l, jeho

půvab ještě vzrůstá.

40

Č tvrtek 15. července

Obyvatelé ostrova mluví zvláštní řeč í. Tlumočník, který hovoří př íšernou

češtinou, kterou se nauč i l od jednoho Čechoameričana, mi ale vysvět l i l , že se

jedná o jazyk, který se dá velmi snadno nauč i t . Také mi řekl, že mě dnes

odpoledne vezme do školy, kde mě jeden místní uč i tel , proslulý svou převratnou

metodou, naučí tuto řeč za pár hodin.

PRÁVĚ JSEM SE VRÁTIL z vyučování, kde mě během někol ika málo hodin

nauč i l i skutečně všechno.

Musím říct, že piropirština vypadá vskutku jednoduše. Jak jsem zjisti l ,

pochází ze slovního základu "píro", což znamená č lověk, ostrov, žralok a

spoustu dalších věcí. Může ovšem mít i formu "piró", s dlouhým o na konci,

která má řadu zase j iných významů . Kromě toho se obě slova mohou mezi sebou

kombinovat a tak až donekonečna násobit možnosti tvoření nových slov. Tak

například, "ne" se překládá jako píro, zatímco "ano" jako piró; ano i ne,

píropiró. "Chatrč" jako píro, "moře" jako piró; chatrč u moře, píropiró. "Jíst"

jako píro, "maso" jako piró; jíst maso, píropiró. A tak dále. Myslím ale, že zítra

zaskoč ím znovu do školy, protože mi jedna věc stále vrtá hlavou. Nechápu totiž,

jak rozlišují jedno píropiró od druhého.

Jakmile jsem se vráti l z výuky do hotelu, ihned jsem začal používat, co mě

nauč i l i . Pamatoval jsem si, že "dobrý" se překládá jako píro, zatímco "večer"

jako piró. S úsměvem a správně vysloveným píropiró jsem pozdravil vrátného.

Ten se na mě ale zamrač i l a za doprovodu složitého máchání rukama brumlal

jedno píropiró za druhým. Nemyslím, že se jednalo o odpověď na mů j pozdrav.

41

9.9. ILIL COMMENTOCOMMENTO DELLADELLA TRADUZIONETRADUZIONE DELDEL TERZOTERZO CAPITOLOCAPITOLO

9.1 Equivalenza sul piano fonetico-fonologico

Sul piano fonetico i l terzo capitolo ci porta l´aspetto probabilmente piú

interessante dal punto di vista traslatologico, cioè la differenza nei sistemi

fonetici tra la l ingua di partenza e la l ingua di destinazione. Nel nostro caso ci

dedicheremo al sistema vocalico , particolarmente alla qualità e la pronuncia

delle vocal i, che sono crucial i per i l giusto trasferimento delle parole base di

"piro" e "pirò" dal l´uno sistema linguist ico all´altro.

Cominciamo con i l sistema linguistico i tal iano. La parola di "piro" è una

parola piana che significa che l´accento si trova sulla penultima silaba. Invece,

la parola di "pirò", con un accento grafico grave sulla vocale finale, è una parola

tronca , che vuol dire che l´accento si trova sull´ult ima silaba. In ital iano, le

vocali nelle si labe toniche sono pronunciate lunghe. Perció, la parola di "piro"

viene pronunciata come [pi:ro] e quell ´ al tra, di "pirò", come [pɪro:].

In contrasto al sistema linguistico di partenza, dove l´accento è variabile , per

quel lo del la destinazione è tipico l´accento fisso che si trova sempre sulla prima

silaba delle parole. Peró, una sil laba tonica non deve essere sempre ed

automaticamente lunga. Un altra differenza tra le due l ingue è che i l sistema

ceco non conosce l´accento grafico grave di à, è, ì, ò, ù.

Il sistema ceco pronuncerebbe la parola di "piro" breve, come [pɪro].

Trasmessa la parola nella l ingua di destinazione l´ho perciò procurata dei

caratteri t ipici per la l ingua ceca per mantenere la qualità della vocale in cui

l ´ho resa lunga con l´accento grafico. La forma finale è quindi "píro".

Lo stesso procedimento si osserva anche nel caso della parola di "pirò", i l

cui risulto sta nella forma di "piró".

• Ad esempio ´no´s i t raduce con p iro , mentre ´sì ´ con pirò ; sì e no, p iropi rò . - Tak např ík lad, ´ne´ se překládá jako p íro , zat ímco ´ano´ jako p iró ; ano i ne,

p íropi ró .

Il metodo qui usato si chiama la trascrizione quando la forma di parole

straniere si trascrive secondo i l sistema fonetico della l ingua di dest inazione.

42

Sebbene i due sistemi l inguist ici siano storicamente e geograficamente

lontani da sé, per i l sistema di destinazione non c´era nessuna difficoltà a

procurare i l testo dei tal i equivalenti dal proprio repertorio cosí che le qualità

delle vocali originali siano state conservate senza resto. Sulla base di questi si

può quindi parlare dell´ equivalenza parziale .

Chiari ta brevemente la pronuncia del le parole basi in tutte e due sistemi

fonetici, ital iano e ceco, a questo posto e da questo punto di vista devo

menzionare i l mio approccio traslatologico r iguardando il t i tolo stesso del l ibro.

Il ti tolo "Sette giorni a Piro Piro" consiste di due parole ugual i, come già

sapiamo, da due parole piane che signif ica che la vocale nella prima silaba si

pronuncia lunga. In contrasto al modo del trasferimento delle parole basi nel

sistema ceco, per quel che i l t i tolo riguarda, non ho mantenuto la qual ità

originale delle vocali e le ho trasferite nel testo di destinazione nella loro forma

originale.

Come già menzionato prima, in ceco, una tale forma si pronuncerebbe breve,

ció era anche la mia intenzione. Pur essendo consapevole del la rottura dell´ana-

logia nella pronuncia della parola di "piro", "Piro Piro", pronunciato breve,

suona semplicemente meglio che la doppia forma della vocale lunga nella

variante di "Píro Píro".

La finale forma scritta del t i tolo è quindi seguente:

• Sette g iorni a Pi ro Piro - Sedm dní na Piro-Pi ro.

Al sistema linguistico di destinazione non sono inerenti le forme nominali

che finiscono a una vocale lunga come si vede per esempio sul l´una parola base

della l ingua di piropirese, cioè "piró". Nello stesso modo in cui i l protagonista

spiega le forme delle parole basi, cosí anche io, come il traduttore, approccio la

traduzione e mi permetto ad usare un modo spiegativo in cui aggiungo ancora un

´altra informazione in piú, che, nei confronti del testo di destinazione, nel testo

originale non esiste. Il metodo qui usato si chiama l ´esplicitazione la cui forma

risultante emfatizza l ´uso atipico della vocale lunga al la f ine delle parole al lo

sfondo del sistema fonetico di destinazione.

• può però essere accentata e diventa cosí "p i rò" . . . -