DIPARTIMENTO DISCIPLINARE - … · -interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile con ... superlativo relativo. Futuro going to, futuro progressivo, futuro con will. Il pronome

I S T I T U T O C O M P R E N S I V O S E C O N D O

M I L A Z Z O

DIPARTIMENTO DISCIPLINARE DELL’AREA LINGUISTICA

ANNO SCOLASTICO 2014-2015

PROGETTAZIONE CURRIC ULARE

FINALITA’ EDUCATIVE

L’apprendimento della lingua straniera, contribuisce in un contesto interdisciplinare allo sviluppo delle potenzialità comunicative, offrendo all’alunno una

quantità di modelli e contenuti culturali con i quali confrontarsi. La lingua straniera, predispone ad una integrazione interculturale concreta che è

imprescindibile per una convivenza tra popoli di culture diverse.

OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.

Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.

Aiutare e rispettare gli altri.

Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.

Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo.

Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

-L’alunno scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia; -riconosce e comprende semplici termini inglesi nella realtà quotidiana.

-L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari; -descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati; -interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine; -svolge compiti secondo le indicazioni, date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventuali spiegazioni; -individua e coglie elementi culturali e rapporti tra forme linguistiche ed usi della lingua straniera.

LINGUA INGLESE ( livello A2 del QCER del Consiglio Europeo).

-L’alunno comprende oralmente e

per iscritto i punti principali di semplici testi su argomenti di interesse personale e familiare, dell’ambito quotidiano e/o di studio anche di altre discipline; -riferisce esperienze personali, avvenimenti e argomenti di studio. Interagisce in una conversazione su argomenti noti; -legge semplici testi applicando strategie di lettura per scopi specifici; -produce varie tipologie di testi, relativi all’ambito personale e di studio; -confronta e condivide elementi culturali della lingua materna e delle lingue comunitarie studiate senza atteggiamenti di rifiuto; -applica la lingua in nuove situazioni e in ambiti disciplinari diversi collaborando fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti; -autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

SECONDA LINGUA: FRANCESE/ SPAGNOLO ( livello A1 del QCER del Consiglio

Europeo).

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari; -comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazione semplice e diretto su argomenti familiari e abituali; -descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente; -legge semplici testi con tecniche adeguate allo scopo; -chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante; -stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistici comunicativi e culturali propri delle lingue di studio; -confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

CURRICULO VERTICALE PER LA LINGUA INGLESE

Scuola secondaria di primo grado Scuola primaria Scuola dell’infanzia

Foti Giuseppa Agostino Rita Accetta Nievis

Merenda Giuseppa Benevento Francesca La Rosa Maria

Miano Angela Giunta Giovanna Martorana Antonella

Materia Marilena

Mendolia Carmela Maria

LINGUA INGLESE (Scuola secondaria)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Raccomandazioni del Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006 Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012

CLASSE PRIMA

COMPETENZE SPECIFICHE

Obiettivi specifici di apprendimento relativi alla competenza attesa

ABILITA’ CONOSCENZE

Sapere: -riconoscere le informazioni contenute in un testo ascoltato. -riconoscere ed utilizzare le funzioni linguistiche legate alle diverse funzioni comunicative.

COMPRENSIONE ORALE Comprendere brevi testi registrati in lingua standard.

□ INTERAZIONE ORALE Interagire con uno o più interlocutori in semplici e brevi conversazioni di vita quotidiana.

PRODUZIONE ORALE Leggere e individuare informazioni in brevi testi di uso quotidiano.

Ascoltare in modo attivo e partecipe. Comprendere in modo globale brevi testi scritti.

Comprendere informazioni specifiche in testi scritti semi- autentici/autentici di diversa natura relativi alla sfera personale e alla quotidianità.

□ Fare domande, rispondere su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana ed attività consuete.

□ Interagire nelle varie situazioni con chiarezza, lessico adeguato, funzioni appropriate e pronuncia corretta.

□ Attenersi ai tempi e alle

Funzioni Linguistico-Comunicative necessarie per raggiungere e potenziare il livello A1 (Rif. QCER.) Approfondimento delle funzioni già conosciute e introduzioni di funzioni per:

- chiedere e dare informazioni personali e familiari

- - esprimere bisogni e - divieto

- esprimere capacità/incapacità

- chiedere e dare informazioni/spiegazioni (orari, numeri telefonici, …)

- chiedere e parlare di azioni abituali

- offrire, accettare,

-produrre testi scritti riguardante la sfera personale. -riconoscere e utilizzare strutture grammaticale. -esporre gli aspetti storici, geografici e culturali del paese di cui si studia la lingua.

PRODUZIONE SCRITTA Produrre in forma scritta semplici e brevi informazioni riguardanti la sfera personale.

CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE GRAMMATICALI Riflettere e rilevare analogie e differenze strutturali fra L1 e L2.

О CULTURA Conoscere aspetti della cultura e civiltà del mondo anglofono. Riflettere e rilevare analogie e differenze tra la propria realtà e quella anglosassone.

modalità richieste dalla situazione.

Produrre brevi testi orali su argomenti noti di vita quotidiana con pronuncia e intonazione corrette.

Raccontare, descrivere con semplici frasi di senso compiuto i propri vissuti, esprimere semplici opinioni e sentimenti.

Produrre brevi messaggi scritti su argomenti di vita quotidiana con lessico e strutture appropriate.

О Confrontare modelli di civiltà e culture diverse.

rifiutare - chiedere e dire ciò che

si sta facendo

Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate. Espansione dei campi semantici relativi alla vita quotidiana: numeri, colori, giorni, mesi, stagioni, materie scolastiche, sports, cibi, bevande, attività del tempo libero, attività quotidiane, tempo atmosferico, professioni, aggettivi per descrivere persone, luoghi e cose, lessico riferentesi alla casa, alla scuola, alla famiglia, agli amici, …

Grammatica Della Frase E Del

Testo: forme necessarie per

raggiungere e potenziare il

livello A1.

Tempi: presente-imperativo. Presente progressivo. Modali: can-must-would (per offrire). Aggettivo predicativo e qualificativo, avverbi di luogo, di frequenza, di tempo. Preposizioni di tempo e di luogo. Pronomi personali complemento, aggettivi

possessivi, indefiniti semplici.

Fonetica e Fonologia.

Pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche.

Cultura dei Paesi Anglofoni.

- aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua riferita all’ambito personale

- rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine e il mondo delle comunità anglofone (tradizioni-festività…)




CLASSE SECONDA





COMPRENSIONE ORALE Comprendere testi registrati in lingua standard.

□ INTERAZIONE ORALE

Interagire con uno o più interlocutori in conversazioni di vita quotidiana.

PRODUZIONE ORALE Leggere ed individuare informazioni in brevi testi di uso quotidiano.

PRODUZIONE SCRITTA Produrre in forma scritta brevi

Ascoltare in modo attivo e partecipe.

Comprendere in modo globale

brevi testi scritti

Comprendere informazioni

specifiche in testi scritti di

diversa natura relativi alla

sfera personale e alla

quotidianità.

□ Fare domande, rispondere,

dare informazioni su

argomenti familiari

riguardanti la vita quotidiana

ed attività consuete.

o Interagire nelle varie situazioni

con chiarezza, lessico

adeguato, funzioni

appropriate e pronuncia

Funzioni linguistico

comunicative per raggiungere

e potenziare il livello A2 (Rif.

QCER.)

Approfondimento delle

funzioni già conosciute e

introduzione di nuove

funzioni:

- chiedere e dare informazioni personali e familiari

- esprimere bisogni elementari, obbligo e divieto

- esprimere capacità/incapacità

- chiedere e dare informazioni/spiegazioni (orari, numeri telefonici, …)

- chiedere e dire ciò che


informazioni riguardanti la sfera personale.

CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE GRAMMATICALI Riflettere e rilevare analogie e differenze strutturali tra L1 e L2.

О CULTURA Riflettere e rilevare analogie e differenze tra la propria realtà e quella anglosassone.

corretta.

o Attenersi ai tempi e alle

modalità richieste dalla

situazione.

Produrre brevi testi orali su

argomenti noti di vita

quotidiana con pronuncia e

intonazione corrette.

Saper raccontare, descrivere

con semplici frasi di senso

compiuto i propri vissuti,

esprimere semplici opinioni e

sentimenti.

Produrre semplici messaggi scritti su argomenti di vita quotidiana con lessico e strutture appropriate.

О Riferire le caratteristiche

significative di alcuni aspetti

della cultura anglosassone.

О operare confronti con la propria cultura in lingua orale.

si sta facendo - dire e chiedere il

significato di…. - offrire, accettare,

rifiutare - paragonare due o più

elementi - esprimere consenso

disaccordo fare confronti

- chiedere e parlare di azioni passate, di azioni programmate o intenzioni, predizioni future.

Lessico pertinente alle aree di

conoscenza affrontate.

Grammatica della frase e del

testo: forme necessarie per

raggiungere e potenziare il

livello A2

Comparativo di maggioranza,

Present Simple e Present

Continuous tutte le forme,

Which one? Past Simple to be

(tutte le forme), Past Simple

to have (tutte le forme), Past

Simple: verbi regolari e

irregolari (tutte le forme).

Avverbi di tempo.

Preposizioni di luogo. Too +

aggettivo. Why e because. Il

superlativo relativo. Futuro

going to, futuro progressivo,

futuro con will. Il pronome

relativo who.

. Fonetica e fonologia

Pronuncia e intonazione di

espressioni e sequenze

linguistiche. Esercizi di lettura,

“sound file”.

Cultura dei paesi anglofoni.

- aspetti relativi alla cultura implicita nella lingua riferita all’ambito personale

- rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine e il mondo delle comunità anglofone (tradizioni-festività…)




CLASSE TERZA





COMPRENSIONE ORALE Comprendere testi registrati in lingua standard.

□ INTERAZIONE ORALE Interagire con uno o più interlocutori in semplici e brevi conversazioni di vita quotidiana.

PRODUZIONE ORALE Leggere e individuare informazioni in testi di uso quotidiano.

PRODUZIONE SCRITTA

Ascoltare in modo attivo e partecipe. Comprendere testi scritti.

Comprendere informazioni specifiche in testi scritti di diversa natura.

□ Fare domande e rispondere su argomenti trattati.

□ Interagire nelle varie situazioni con chiarezza, lessico adeguato, funzioni appropriate e pronuncia corretta.

□ Attenersi ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

Produrre testi orali su argomenti noti, con pronuncia e intonazione

Funzioni Linguistico-Comunicative

per potenziare il livello A2 (Rif.

QCER.):

- Chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati futuri e di intenzioni.

- Fare confronti, proposte, previsioni.

- Riferire ciò che è stato detto. - Esprimere stati d’animo,

opinioni, desideri, fare scelte. - Formulare ipotesi ed esprimere

probabilità. - Dare consigli e persuadere. - Descrivere sequenze di azioni. - Esprimere rapporti di tempo,

causa, effetto. Lessico: ampliamento degli ambiti

lessicali relativi alla sfera personale,

abitudini quotidiane, esperienze, fatti,

lessico pertinente alle aree di


Produrre in forma scritta informazioni riguardanti la sfera personale.

CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE GRAMMATICALI Usare le strutture e le funzioni linguistiche.

О CULTURA Riflettere e rilevare analogie e

differenze fra la propria realtà e quella anglosassone.

corrette.

Raccontare, descrivere i propri vissuti, esprimere opinioni e sentimenti.

Riflettere e rilevare analogie e differenze strutturali fra L1 e L2.

Produrre testi scritti su argomenti di vita quotidiana con lessico adeguato e strutture appropriate.

Confrontare modelli di civiltà e culture diverse.

conoscenza affrontate.

Grammatica Della Frase E Del Testo: Forme necessarie per r potenziare il livello A2 (Rif. QCER): Pronomi indefiniti composti e pronomi relativi. Connettori, avverbi, indicatori di causalità(perché) e di possibilità (se). Verbi irregolari di uso più frequente Tempi: passato remoto, passato progressivo, passato prossimo, futuro, condizionale forma passiva. Modali: could/ should. Discorso diretto-indiretto, proposizioni infinitive.

Cultura dei paesi anglofoni

Aspetti relativi alla cultura implicita ed esplicita nella lingua in ambito personale e relativo alla vita quotidiana. Rapporto (somiglianze e differenze)

esistente tra il mondo di origine ed il

mondo delle comunità anglofone.

LINGUA INGLESE



SCUOLA DELL’ INFANZIA CLASSE PRIMA (Scuola primaria)




Comprendere ed eseguire semplici consegne. Interagire in modo molto semplice per rispondere a domande inerenti al proprio contesto di vita

ASCOLTO (comprensione orale): Ascoltare e comprendere semplici messaggi orali relativi ad ambiti familiari.

□ PARLATO (produzione e interazione orale): Riprodurre semplici parole e frasi Interagire nel gioco.

o LETTURA (comprensione): Leggere e comprendere semplici messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.

Riconoscere suoni della L2.

Ascoltare , comprendere ed eseguire istruzioni e comandi. Comprendere il senso di brevi frasi ascoltate. Eseguire correttamente giochi di gruppo.

Riprodurre semplici rime, canti e filastrocche.

Formulare semplici domande e rispondere. Trascrivere semplici parole collegate a immagini.

Formule di saluto. Espressioni per chiedere e dire il proprio nome. Semplici istruzioni correlate alla vita di classe. Ambiti lessicali relativi a colori, numeri,famiglia, oggetti di uso comune, animali. Ambiti lessicali relativi alle festività.

SCRITTURA (produzione scritta): Trascrivere parole e semplici frasi inerenti alle attività svolte.

О CULTURA (Individuare alcuni elementi culturali.

LINGUA INGLESE (Scuola Primaria)



CLASSE SECONDA




Comprendere parole e semplici espressioni di uso frequente. Comprendere semplici comandi. Dare semplici informazioni sul proprio vissuto. Saper confrontare e rispettare differenze culturali.

ASCOLTO (comprensione orale): Comprendere ed eseguire semplici istruzioni. Comprendere espressioni di uso quotidiano riferite a situazione concrete.

□ PARLATO (produzione ed interazione orale): Riprodurre semplici parole e frasi rispettando pronuncia e intonazione in contesti familiari.

o LETTURA (comprensione scritta):Riconoscere la forma scritta di termini ed espressioni familiari.


Ascoltare semplici dialoghi ed espressioni di uso quotidiano per ricavare informazioni.

Comprendere semplici istruzioni.

Ascoltare ed eseguire istruzioni e comandi.

□ Riprodurre suoni della L2. □ Dare semplici istruzioni. □ Esprimere preferenze. □ Chiedere e dire per localizzare

oggetti e persone. o Leggere semplici messaggi e frasi. o Ricavare informazioni da un breve

e semplice testo. o Comprendere il significato globale

di un semplice testo accompagnato da supporti visivi.

-Lessico relativo a istruzioni e procedure. -Suoni della L2. -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e afferenti alla sfera personale(oggetti scolastici, giocattoli, cibi, vestiti). -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. -Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

SCRITTURA (produzione scritta: Scrivere e ricomporre parole e semplici frasi del proprio repertorio orale.

О CULTURA Individuare alcuni elementi culturali.

Descrivere persone e oggetti. Scrivere semplici frasi e

messaggi.. Numerare ed eseguire calcoli. О Identificare simboli di alcune

festività e tradizioni. О Formulare auguri. О Cantare canzoni e filastrocche.

LINGUA INGLESE (Scuola Primaria)



CLASSE TERZA (SCUOLA PRIMARIA)




Comprendere semplici istruzioni, indicazioni, domande per interazioni riferibili a situazioni concrete. Saper utilizzare strutture note in brevi dialoghi relativi ad ambiti familiari. Saper confrontare e rispettare differenze culturali.

ASCOLTO (comprensione orale): Ascoltare e comprendere istruzioni, semplici frasi e domande riferite a situazioni concrete.

□ PARLATO (produzione ed interazione orale): Effettuare semplici descrizioni di persone, luoghi e oggetti. Utilizzare strutture note in brevi dialoghi relativi ad aspetti personali.

o LETTURA (comprensione scritta): Leggere e comprendere semplici frasi e brevi testi con termini conosciuti.


Ascoltare dialoghi ed espressioni di uso quotidiano per ricavare informazioni.

Comprendere semplici istruzioni.

Ascoltare ed eseguire istruzioni e comandi.

□ Riprodurre suoni della L2. □ Dare semplici istruzioni. □ Dare informazioni su se stessi,

famiglia e cose. □ Esprimere preferenze. □ Identificare qualità e quantità. □ Chiedere e dire per localizzare

oggetti e persone. o Leggere semplici messaggi e

frasi. o Ricavare informazioni da un

breve e semplice testo. o Comprendere il significato

globale di un semplice testo accompagnato da supporti visivi.

-Lessico relativo a istruzioni e procedure. -Suoni della L2. -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e afferenti alla sfera personale(famiglia, animali, casa, parti del corpo). -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune. -Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

SCRITTURA (produzione scritta): Scrivere parole e semplici frasi ed espressioni familiari.

О CULTURA : Individuare alcuni elementi culturali.

Descrivere persone e oggetti. Scrivere semplici frasi e

messaggi. Completare semplici frasi o brevi

testi. Numerare ed eseguire calcoli. О Identificare simboli di alcune

festività e tradizioni. О Formulare auguri. О Cantare canzoni e filastrocche.

LINGUA INGLESE (Scuola Primaria) COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Raccomandazioni del Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006

Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012

CLASSE QUARTA




Saper interagire in brevi scambi dialogici, con i compagni e l’ insegnante su aspetti personali e situazioni concrete. Comprendere il contenuto di semplici storie e descrizioni.

ASCOLTO (comprensione orale): Ascoltare e comprendere brevi messaggi orali e scritti formulati lentamente e con chiarezza, con lessico e strutture noti.

□ PARLATO (produzione ed interazione orale): Utilizzare semplici espressioni per descrivere se stessi, altre persone, luoghi ed oggetti con lessico e strutture conosciute.

o LETTURA (comprensione scritta): Leggere e comprendere brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.

Ascoltare brevi testi e frasi e comprendere il senso globale.

Eseguire comandi e istruzioni.

Ascoltare per ricavare informazioni.

□ Dare e chiedere informazioni su se stesso,amici e familiari.

□ Descrivere persone,animali,luoghi e oggetti.

□ Dare semplici istruzioni e comandi.

□ Esprimere preferenze. □ Parlare di azioni. □ Dire su ciò che si sa fare e

non. o Comprendere il senso

globale di un testo accompagnato anche da supporti visivi.

o Leggere semplici

-Lessico di base e semplici strutture su argomenti di vita quotidiana (se stesso;corpo;famiglia e amici;indumenti;stagioni;mesi;giorni della settimana;orologio;cibo e bevande;oggetti;numeri cardinali fino a 200). -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune -Semplici modalità di scrittura:messaggi brevi,biglietti,…. -Regole grammaticali fondamentali. -Cenni di civiltà e cultura dei paesi anglosassoni.

SCRITTURA (comprensione scritta):

Descrivere per iscritto in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E

SULL’APPRENDIMENTO: Cogliere i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua inglese.

О CULTURA: Individuare alcuni elementi culturali.

messaggi e brevi dialoghi.

o Ricavare informazioni da un semplice testo.

Descrivere persone,animali,luoghi e oggetti.

Scrivere semplici e brevi messaggi.

Completare frasi o un semplice testo.

Usare correttamente: -il presente semplice dei verbi:to be –have. - il presente semplice dei verbi comuni. -il genitivo sassone. -aggettivi,pronomi personali soggetto,aggettivi possessivi, dimostrativi,interrogativi. -avverbi di frequenza.

О Conoscere le principali tradizioni e festività dei Paesi anglosassoni.

LINGUA INGLESE (Scuola Primaria) COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE Raccomandazioni del Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006

Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012

CLASSE QUINTA




Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativi al proprio vissuto. Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni su argomenti familiari. Interagire per iscritto per esprimere stati d’ animo, informazioni e bisogni immediati.

ASCOLTO (comprensione orale): Ascoltare e comprendere brevi messaggi orali e scritti, istruzioni e frasi di uso

quotidiano. Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua inglese dall’insegnante.

□ PARLATO (produzione ed interazione orale): Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Descrivere persone,luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi note.

Ascoltare brevi testi e frasi e comprendere il senso globale.

Eseguire comandi e istruzioni.

Ascoltare per ricavare informazioni.

□ Dare e chiedere semplici informazioni.

□ Descrivere persone,luoghi e cose.

□ Dare semplici istruzioni e comandi.

□ Chiedere e dare informazioni sul tempo atmosferico.

□ Chiedere e dire l’ora. □ Parlare di azioni

quotidiane. □ Chiedere permessi. o Comprendere il senso

globale di un testo accompagnato anche da supporti visivi.

o Leggere semplici messaggi e brevi

-Lessico di base e strutture su argomenti di vita quotidiana (nazionalità;famiglia; parti del corpo e aspetto fisico;mestieri ;cibo,bevande e prezzo;luoghi e direzioni; divieti e permessi;orario;numeri cardinali e ordinali. -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune -Semplici modalità di scrittura:messaggi brevi,biglietti,…….. -Regole grammaticali fondamentali. -Cenni di civiltà e cultura dei paesi anglosassoni.

o LETTURA (comprensione scritta): Leggere e comprendere brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.

SCRITTURA (comprensione scritta):

Descrivere per iscritto in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E

SULL’APPRENDIMENTO: Cogliere i rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua inglese.

О CULTURA: Individuare alcuni elementi culturali.

dialoghi. o Ricavare informazioni da

un semplice testo. Descrivere

persone,animali,luoghi e cose.

Scrivere semplici e brevi messaggi.

Completare frasi o un semplice testo.

Usare correttamente: -il presente semplice dei verbi:to be-have-can. - il presente semplice e continuous dei verbi comuni. -aggettivi,pronomi personali soggetto,aggettivi possessivi, dimostrativi,interrogativi.

О Conoscere le principali tradizioni e festività dei Paesi anglosassoni.

CURRICULO VERTICALE PER

LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA

FRANCESE/SPAGNOLO

Scuola secondaria di I grado

Le insegnanti

Bucca Maria

Imbesi Maria Katia

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE/SPAGNOLO)



CLASSE PRIMA (Livello A1)




Saper: -ascoltare e comprendere comunicazioni orali. -parlare in una gamma di comunicazioni orali. -leggere e comprendere testi scritti.

COMPRENSIONE ORALE (ascolto) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (scuola, vacanze, propri interessi…) Comprendere un intervento orale di argomento familiare se esso è accuratamente articolato e contiene pause che permettano di coglierne il senso.

□ PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE Interagire in modo semplice, fare e rispondere a semplici domande, fare e rispondere a semplici affermazioni relative a bisogni immediati o argomenti familiari. Capire istruzioni e semplici indicazioni rivolte a lui/lei. Descrivere o presentare in modo semplice persone, luoghi e oggetti e

Mettere in relazione grafemi e fonemi, associando semplici parole e frasi al rispettivo suono.

Identificare la principale funzione comunicativa in un messaggio utilizzando ritmi, accenti, curve prosodiche.

Comprendere semplici e chiari messaggi orali riguardanti la vita quotidiana.

Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe.

□ Presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare.

□ Descrivere luoghi, oggetti, persone. .

□ Chiedere e parlare di abitudini.

Leggere e comprendere brevi testi scritti d’uso e semplici descrizioni.

-Aspetti fonologici della lingua. -Brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio dialogico nella vita sociale quotidiana. -Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell’ambiente circostante. -Verbi ausiliari. -Tempo presente. -Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi. -Pronomi personali e possessivi. -Alcune preposizioni di tempo e luogo. - Principali strategie di lettura di semplici e brevi testi informativi, regolativi, descrittivi. -Alcuni tipi di testo scritto. -Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella

-scrivere testi corretti e coerenti. -riconoscere le funzioni linguistiche, strutture e lessico. -conoscere aspetti della cultura e civiltà straniera. Comprensione della lingua orale.

semplici informazioni afferenti alla sfera personale.

o COMPRENSIONE SCRITTA (lettura) Comprendere testi brevi e semplici (cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali…) di contenuto familiare e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente. Identificare informazioni specifiche in documenti scritti semplici, quali lettere, opuscoli, e brevi articoli di giornale che descrivono avvenimenti.

PRODUZIONE SCRITTA Scrivere semplici frasi su se stesso/a e persone immaginarie, dove vivono, cosa fanno. Scrivere messaggi semplici e brevi come biglietti, brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per parlare di stesso e raccontare le proprie abitudini/esperienze…) Saper compilare un modulo che richiede informazioni personali.

CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE Usare le funzioni linguistiche di base, le strutture morfosintattiche relative e il lessico corrente.

Scrivere brevi testi e

descrizioni utilizzando il lessico conosciuto.

Produrre brevi testi scritti, utilizzando il lessico conosciuto. О Confrontare modelli di civiltà

e di cultura diversi

lingua.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ Relazionare su aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si studia la lingua ed esprimere semplici pareri. Confrontare modelli culturali in modo semplice e riflettere su aspetti della cultura e della civiltà. .

SECONDA LINGUA (FRANCESE/SPAGNOLO)



CLASSE SECONDA (Livello A1)




Saper: -ascoltare e comprendere comunicazioni orali. -parlare in una gamma di comunicazioni orali. -leggere e comprendere testi scritti.

COMPRENSIONE ORALE (ascolto) - Capire frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (es. informazioni elementari su famiglia, acquisti, geografia locale, scuola).

□ PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE

- Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee. -Descrivere o presentare in modo semplice persone, luoghi e oggetti, e semplici informazioni riguardo alla sfera personale con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio.

COMPRENSIONE SCRITTA (lettura) -Comprendere testi semplici e brevi su argomenti comuni di tipo concreto in un

Identificare la principale funzione comunicativa di un messaggio utilizzando ritmi, accenti e curve prosodiche.

Comprendere parole, dialoghi, brevi testi e canzoni.

□ Descrivere luoghi, oggetti,

persone. □ Chiedere e parlare di

abitudini, di condizioni di salute e di tempo. □ Esprimere possesso, bisogni.

□ Narrare semplici avvenimenti.

□ Seguire itinerari, istruzioni,

chiedere ed ottenere servizi.

Creare semplici frasi con l’uso dei connettori.

О Confrontare modelli di civilta

e di cultura diversi.

-Aspetti fonologici della lingua. -Ambiti semantici relativi all’identità delle persone, alle loro condizioni di salute, ai fattori temporali, al tempo meteorologico ….. -Pronomi possessivi. -Principali tempi verbali : presente(forme irregolari), passato (forme regolari). - Principali strategie di lettura di semplici testi informativi, regolativi e descrittivi. -Alcuni tipi di testo scritto. -Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella

-scrivere testi corretti e coerenti. -riconoscere le funzioni linguistiche, strutture e lessico. -conoscere aspetti della cultura e civiltà straniera.

linguaggio quotidiano di largo uso o relativo al contesto scolastico. -Comprendere brevi e semplici lettere personali -Trovare informazioni nel materiale di uso quotidiano come pubblicità, prospetti, menù, elenchi e liste di riferimento, orari.

PRODUZIONE SCRITTA

-Scrivere una serie di semplici frasi legate tra loro da semplici connettori -Scrivere biografie brevi, semplici, immaginarie e lettere personali semplici.

CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE

-Usare le funzioni linguistiche di base, le strutture morfosintattiche relative e il lessico corrente.

О CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA

CIVILTÀ -Confrontare modelli culturali in modo semplice e riflettere su aspetti della cultura e della civiltà.

lingua.

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE/SPAGNOLO)



CLASSE TERZA (livello A1)




Saper: -ascoltare e comprendere comunicazioni orali. -parlare in una gamma di comunicazioni orali.

COMPRENSIONE ORALE (ascolto) -Capire i punti essenziali di un discorso, a condizioni che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, il tempo libero, ecc.

- Individuare l’informazione principale di brevi e chiari testi multimediali su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, identificandone parole chiave e il senso generale.

□ PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE

- Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l’interlocutore aiuti se necessario.

-Descrivere o presentare in modo semplice persone. Condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare cosa

Comprendere semplici messaggi in contesti di vita sociale.

□ Chiedere e rispondere a

quesiti riguardanti la sfera personale.

□ Descrivere persone, luoghi ed

oggetti, in forma semplice, usando lessico e forme note.

□ Parlare e chiedere di

avvenimenti presenti, passati e futuri, facendo uso di un lessico semplice.

Comprendere il significato parole dal contesto.

-Modalità di interazione in brevi scambi dialogici. -Brevi messaggi orali relativi a contesti significativi della vita sociale, dei mass media, dei servizi. -Lessico relativo alle situazioni di vita personali e lavorative. (scuola, ambiente di lavoro, del tempo libero, dei luoghi di vacanza).

-Ambiti semantici relativi alla vita personale, familiare, parentale, di amici.

-leggere e comprendere testi scritti. -scrivere testi corretti e coerenti. -riconoscere le funzioni linguistiche, strutture e lessico.

-conoscere aspetti della cultura e civiltà straniera.

piace o non piace, motivare un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

COMPRENSIONE SCRITTA (lettura) -Leggere e individuare informazioni e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menù, un orario…) e in concrete lettere personali. -Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli articoli di giornale…)semplici e chiari per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.

PRODUZIONE SCRITTA - Scrivere testi brevi e semplici per raccontare avvenimenti ed esperienze e progetti con frasi semplici. -Scrivere messaggi di auguri e di invito e lettere personali anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

CONOSCENZA ED USO DELLE STRUTTURE E DELLE FUNZIONI LINGUISTICHE

Usare le funzioni linguistiche di base, le strutture morfosintattiche relative e il lessico corrente.

Utilizzare strategie di studio: usare il vocabolario per il controllo della grafia, del significato di una parola e della pronuncia di vocaboli nuovi.

Individuare le informazioni utili in un semplice e breve testo quale istruzioni d’uso, tabelle orarie, elenchi telefonici, menu, ricette, itinerari.

Leggere semplici testi narrativi e cogliere in essi le informazioni principali.

Produrre brevi dialoghi e

messaggi scritti collegati da semplici connettori, su argomenti di vita quotidiana con lessico adeguato e strutture appropriate.

-Individuare e confrontare abitudini e stili di vita nelle diverse culture.

-Tempi verbali: presente, passato (principali forme irregolari), futuro (nelle varie forme). -Fissazione ed applicazione di alcuni aspetti fonologici, morfologici, sintattici e semantici della comunicazione orale/scritta. -Semplici testi informativi, descrittivi, narrativi, epistolari, poetici. -Specifici aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua.

О CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA

CIVILTÀ Relazionare in modo semplice su aspetti geografici, ambientali, storici e artistico-letterari dei paesi di cui si studia la lingua ed esprimere semplici pareri personali.

OBIETTIVI MINIMI

CLASSE PRIMA

1. COMPRENSIONE ORALE Saper comprendere istruzioni brevi, semplici, lente. 2. COMPRENSIONE SCRITTA Saper comprendere globalmente testi scritti brevi, semplici, su argomenti noti. 3. INTERAZIONE ORALE Sapersi esprimere semplicemente su di sé e sul proprio ambiente, anche con qualche incertezza. Saper interagire su bisogni immediati e argomenti familiari in modo semplice. 4. PRODUZIONE SCRITTA Saper scrivere e/o completare semplici testi su argomenti personali in modo comprensibile anche se non sempre corretto. 5. COMPETENZA LINGUISTICO COMUNICATIVA Saper utilizzare le più comuni funzioni linguistiche e le strutture di base in modo essenziale. 6. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA' Dimostrare curiosità e interesse per gli usi e i costumi del paese straniero.

CLASSE SECONDA

1. COMPRENSIONE ORALE Saper comprendere il senso globale di un messaggio, anche registrato 2. COMPRENSIONE SCRITTA Saper comprendere in modo essenziale testi scritti su argomenti noti. 3 INTERAZIONE ORALE Saper prendere parte a semplici conversazioni su argomenti familiari. Saper descrivere/ riferire situazioni ed eventi personali anche se in maniera non sempre corretta 4. PRODUZIONE SCRITTA Saper scrivere, in modo comprensibile, semplici testi su argomenti noti. 5. COMPETENZA LINGUISTICO COMUNICATIVA

Saper utilizzare le più comuni funzioni linguistiche e le strutture di base. 6. CONOSCENZA DELLA CULTURA Conoscere gli aspetti più significativi degli usi e costumi del paese straniero.

CLASSE TERZA

1. RICEZIONE ORALE Saper comprendere in modo globale il significato di un messaggio, riconoscendo le informazioni essenziali. 2. RICEZIONE SCRITTA Saper comprendere il significato di testi scritti in modo essenziale, riconoscendo parte del lessico e delle strutture. 3. INTERAZIONE ORALE Saper interagire in situazioni strutturate in modo semplice e abbastanza corretto. Saper riferire su fatti di vita quotidiana con frasi semplici ma connesse. 4. PRODUZIONE SCRITTA Saper scrivere una lettera personale e rispondere a un questionario in modo comprensibile anche se non sempre corretto.

5. COMPETENZA LINGUISTICO COMUNICATIVA Saper utilizzare le principali funzioni e strutture linguistiche

6. CONOSCENZA DELLA CULTURA Conoscere gli aspetti più significativi degli usi e costumi del paese straniero.

INDICAZIONI METODOLOGICHE

Come previsto dal Ministero, da privilegiare è il metodo comunicativo, sia per la lingua orale che per la lingua scritta. Nell’attuazione del metodo si terrà conto di: - valutazione dei bisogni e aspettative dell’ambiente sociale in cui la scuola opera - età e capacità dei ragazzi - materiale didattico disponibile Si cureranno sia le abilità audio-orali, con particolare accento sulla funzionalità comunicativa, che le abilità della produzione e ricezione scritta. Ci si avvarrà di messaggi di diverso tipo che inizialmente prenderanno spunto dalla reale esperienza dell’alunno e che progressivamente lo metteranno in contatto con situazioni tipiche della cultura dei popoli di cui sta studiando la lingua. Nell’arco del triennio si distribuirà la materia secondo un criterio che consentirà di procedere a revisioni sistematiche e ad ulteriori sviluppi di quanto precedentemente proposto.

FASE OPERATIVA E TIPOLOGIA DELLE ESERCITAZIONI 1) Esercitazioni tendenti a potenziare le capacità di ascolto, di comprensione del testo, di riproduzione di suoni e di produzione orale. - esercitazioni di ascolto e di comprensione di dialoghi/monologhi, filastrocche/poesie/canzoni (su supporto multimediale in classe e/o laboratorio linguistico e/o laboratorio di informatica) - memorizzazione di filastrocche/poesie/canzoni - drammatizzazione e/o improvvisazione di dialoghi di tipo familiare/personale - lettura ad alta voce ed esercitazioni fonologiche - esercizi di comprensione attraverso questionari, giochi didattici (tipo vero-falso), descrizione di disegni o vignette, ricostruzione di dialoghi o brani, frasi da riordinare in modo logico, abbinamenti domanda-risposta - esercizi di completamento - esercizi di conversazione sia a coppie che a gruppi - descrizione ed identificazione di oggetti e personaggi - altro 2) Esercitazioni scritte utili a sviluppare la capacità di produzione e comprensione del testo scritto, a fissare le strutture e a saper rielaborare personalmente i modelli. esercizi di comprensione:

- questionari a risposta aperta, questionari a scelta multipla o vero/falso - completamento di frasi o dialoghi - descrizione scritta di disegni o vignette - dettati - strategie di lettura - riordino e punteggiatura di un testo - altro esercizi di produzione del testo attraverso - esercizi di rielaborazione personale - redazione di lettere - riassunti - dialoghi su traccia - interviste - lavori di ricerca individuale e a gruppi - altro

VERIFICHE Le tecniche per la verifica saranno le stesse utilizzate durante le lezioni per le esercitazioni mirate allo sviluppo delle varie abilità. Le prove, sia orali che scritte, potranno essere di tipo oggettivo, per verificare abilità parziali, o soggettivo, per verificare competenze più complesse. Si verificherà l’acquisizione delle abilità come descritte nelle nuove Indicazioni per il Curriculo: - Ricezione orale (ascolto) Discriminazione dei suoni, comprensione globale, comprensione analitica, individuazione della situazione - Ricezione scritta (lettura) - Interazione orale Interazione in una conversazione con uno o più interlocutori con controllo fonologico/lessicale/grammaticale anche con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio - Produzione scritta Produzione di messaggi semplici ma significativi, lettere personali, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare adeguata al livello, anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN RELAZIONE ALLE FASCE DI LIVELLO

9/10 8 7 6 5 4 RICEZIONE ORALE

Comprende il significato del messaggio in modo totale, sicuro e approfondito

Comprende il significato del messaggio in modo abbastanza completo dopo ascolti limitati

Comprende il significato del messaggio in modo abbastanza completo dopo ripetuti ascolti

Comprende in modo globale riconoscendo il significato di alcuni vocaboli

Comprende il significato del messaggio in modo parziale riconoscendo solo il significato di pochi vocaboli

Riconosce solo il significato di alcuni vocaboli

RICEZIONE SCRITTA

Comprende il significato di testi scritti in modo preciso e completo riconoscendone lessico e

strutture

Comprende il significato di testi scritti in modo abbastanza preciso e sicuro riconoscendone lessico e strutture

Comprende il significato di testi scritti in modo globale riconoscendo buona parte del lessico e delle strutture

Comprende il significato di testi scritti in modo essenziale riconoscendo parte del lessico e delle strutture

Comprende il significato di testi scritti in modo parziale riconoscendo solo alcuni vocaboli

Comprende solo il significato di alcuni vocaboli

PRODUZIONE ORALE NON INTERATTIVA

Descrive/riferisce

situazioni ed argomenti in modo scorrevole, appropriato ed esauriente

Descrive/riferisce

situazioni ed argomenti in modo chiaro, approfondito e ben organizzato

Descrive/riferisce e situazioni ed argomenti in modo comprensibile ed abbastanza corretto

Descrive/riferisce

situazioni ed argomenti in modo essenziale, talvolta incerto, non sempre corretto

Descrive/riferisce situazioni ed argomenti in modo parziale, incerto e poco corretto

E’ in grado di descrivere o riferire solo pochi elementi semplici relativi alla situazione od argomento

INTERAZIONE ORALE

Interagisce in situazioni strutturate in modo scorrevole e appropriato

Interagisce in situazioni strutturate in modo abbastanza scorrevole e appropriato

Interagisce in situazioni strutturate in modo semplice ma corretto

Interagisce in situazioni strutturate in modo semplice e non sempre corretto

Interagisce in situazioni strutturate in modo incerto e poco corretto

Ha difficoltà ad interagire e a formulare espressioni comprensibili

INTERAZIONE ORALE

Interagisce in situazioni strutturate in modo scorrevole e appropriato

Interagisce in situazioni strutturate in modo abbastanza scorrevole e appropriato

Interagisce in situazioni strutturate in modo semplice ma corretto

Interagisce in situazioni strutturate in modo semplice e non sempre corretto

Interagisce in situazioni strutturate in modo incerto e poco corretto

Ha difficoltà ad interagire e a formulare espressioni comprensibili

PRODUZIONE SCRITTA

Produce e/o completa testi scritti in modo autonomo, coerente e corretto

Produce e/o completa testi scritti in modo autonomo, esauriente e quasi sempre corretto

Produce e/o completa testi scritti in modo abbastanza coerente e corretto

Produce e/o completa testi scritti in modo comprensibile ma non sempre corretto

Produce e/o completa testi scritti in modo parziale e non sempre corretto

Produce solo pochi elementi del testo in modo scorretto

COMPETENZA LINGUISTICO- COMUNICATIVA

Conosce e usa funzioni comunicative, lessico e strutture linguistiche in modo coerente, sicuro e appropriato

Conosce e usa funzioni comunicative, lessico e strutture linguistiche in modo sicuro, coerente e generalmente corretto

Conosce e usa funzioni comunicative, lessico e strutture linguistiche in modo abbastanza sicuro e abbastanza corretto

Conosce e usa funzioni comunicative, lessico e strutture linguistiche in modo essenziale e non sempre corretto

Conosce e usa funzioni comunicative, lessico e strutture linguistiche in modo parziale e non del tutto adeguato

Conosce solo poche funzioni comunicative e le usa in modo inappropriato e scorretto

CONOSCENZA DELLA CULTURA

Conosce gli argomenti svolti e opera confronti interculturali in modo completo e approfondito, partecipando con interesse

Conosce gli argomenti svolti e opera confronti interculturali in modo completo, partecipando con interesse

Conosce gli argomenti svolti e opera confronti interculturali in modo abbastanza completo, partecipando con un certo interesse

Conosce gli argomenti svolti e opera confronti interculturali in modo essenziale, partecipando se sollecitato

Conosce gli argomenti svolti e opera confronti interculturali in modo parziale, partecipando saltuariamente

Conosce solo pochi aspetti degli argomenti svolti, dimostrando scarsa partecipazione e interesse.

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DIPARTIMENTO DISCIPLINARE - … · -interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile con ... superlativo relativo. Futuro going to, futuro progressivo, futuro con will. Il pronome