DIPLOMADO Nuevo Diseño Curricular y Rutas del Aprendizaje en la Educación Básica Regular

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOSSon las bases para poder entender críticamente, la concepción y elaboración del currículo.

De esta manera no es suficiente la concepción del MINEDU, que establece la formación integral basada solamente en cuatro saberes: Saber ser (Desarrollo personal), Saber convivir (Relaciones sociales), Saber pensar (Pensamiento lógico y formal) y Saber hacer (Operar creativamente sobre la realidad natural y social), por ser personalista y no tomar en cuenta el proceso histórico, la evolución del ser humano y la internacionalización de las experiencias humanas.

Sino que es necesario reflexionar sobre el conocimiento del conocimiento, para no cometer errores (Morin, 2008).

Por lo tanto es necesario que el maestro reflexione sobre su rol de facilitador, investigador y promotor, debido a que en la docencia en general, se transmite un saber que no se produce, al tiempo que, para poder llevar a cabo esa transmisión, se produce un saber específico (Terigi, 2012).

CÍRCULOS DE CALIDAD Y PROPÓSITOSLa idea básica de los círculos de calidad consiste en crear conciencia de calidad y desarrollo de conocimientos en todos y cada uno de los estudiantes a través del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias y conocimientos así como el apoyo recíproco.

Por ejemplo los alumnos de un colegio tienen dificultad para desarrollar su creatividad, elaborar juicios de valor, resolver problemas y producir nuevos conocimientos.

¿Qué puede hacer el profesor para desarrollar la creatividad, juicios de valor y capacidad de producir nuevos conocimientos?

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTEPermite que el docente trabaje con más eficacia.

Propone cuatro dominios que el docente debe tener en su desempeño:- La preparación para el aprendizaje de los estudiantes.- Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.- Participación en la gestión de la escuela en

articulación con la comunidad.- Desarrollo de la personalidad y la identidad docente.

Ejs: El maestro identifica y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

Es capaz de contextualizar el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

Monitorea permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

ENFOQUE POR COMPETENCIASSon las capacidades que en conjunto permiten resolver diversos problemas.

Basadas en:

(1)Atributos personales: Conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo.

(2) Relacionadas entre sí por los resultados que producen.

(3) Son características subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales.

(4) Logran resultados en diferentes contextos.

Ejemplo: Se tiene el siguiente planteamiento

Ejemplo: Y se pide resolver el problema planteado

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULARLa planificación es una práctica educativa y el desarrollo curricular , son los procedimientos y actividades con los que ponemos en práctica los contenidos del currículo.

Que nos debe orientar a plantear o diseñar que pretendemos y por donde queremos que vaya el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo tanto requiere tomar en cuenta la práctica educativa para analizarla, tomando las decisiones que fueran necesarias para llevarlas a cabo.

Por ejemplo: ¿Qué técnicas se podrían implementar en el proceso de enseñanza – aprendizaje, para que el alumno pueda investigar más sobre un determinado tema, facilitando el monitoreo de este proceso?

MARCO CURRICULAR Y MAPAS DE PROGRESOEl Marco curricular establece los aprendizajes fundamentales para los estudiantes y los Mapas de progreso, indican los estándares nacionales de conocimiento que deben ir alcanzando los alumnos durante su formación educativa.

Según lo anterior el marco curricular debe contribuir a la formación y consolidación de la identidad y autoestima.

▪ La integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno.

▪ El desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo en el contexto de la sociedad del conocimiento.

Ejemplo: ¿Con que recursos se aplicaría el Marco curricular en una comunidad donde no hay tecnología?

CIUDADANÍA: DEMOCRÁTICA E INTERCULTURALSe sustenta en tres bases: La democracia, la interculturalidad y el cuidado ambiental .

Un alumno de 15 años mostraba ya desde el principio del curso un comportamiento disruptivo que impedía a los profesores mantener el orden adecuado en el aula. Esta conducta iba empeorando mes tras mes, hasta que un día se le sorprendió como autor material de diversas fechorías consideradas como faltas muy graves, resaltando el gusto que encontraba el alumno en dañar las normas elementales y la tendencia disocial que se observaba en su conducta.¿Cómo se haría para cambiar su conducta?

ENFOQUE Y ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASSe basa en la construcción de modelos, gestión de estrategias, generación de procedimientos y desarrollo de recursos considerando las TIC para la resolución de problemas

Un docente de nivel primaria, entrega a cada estudiante una ficha con problemas de adición, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo, señalando que para resolver los problemas deben seguir el esquema: Datos, operación y respuesta. Según la propuesta del MINEDU.¿Está actividad es coherente con enfoque actual del área?

ENFOQUE POR COMPETENCIAS COMUNICATIVO TEXTUALSe basa en la comunicación plurilingüe para participar en prácticas sociales e interculturales.

Una docente del área de comunicación, realiza las siguientes actividades en una sesión de clase:1) Motiva a los estudiantes con la lectura de un texto, luego

hace preguntas para recoger saberes previos.2) Luego plantea problemas. Ante lo cual los estudiantes

formulan algunas hipótesis.3) La docente organiza grupos y les pide que reconozcan el

género y número de 20 palabras del texto.¿Las actividades propuestas están bien para el enfoque del área que enseña?

DESARROLLO DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE POR COMPETENCIASSe basa en la aplicación de tecnología y ciencia para entender el mundo natural y mantener el ecosistema.

Un docente del área de Ciencia y Ambiente, muestra a sus alumnos unas láminas sobre la flora y la fauna de la selva. Formulando algunas preguntas para que identifiquen los recursos, sin embargo muchos tiene problemas para hacerlo.¿Cómo se podría mejorar este proceso de enseñanza - aprendizaje?