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CÓMO IMPLEMENTARLA
PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticasacti
vid
ad
es
recursos de enseñanza
aprendizaje basado en problemas
trabajo colaborativo
proyectos
serv
icio
s
aprendizaje
pro
cesa
mie
nto
interpretación
méto
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ión
Vicerrectoría Académica de PregradoDirección de Desarrollo Académico
Subdirección de Desarrollo de la Docencia Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e individual.
Implica la selección de materiales, la conformación de grupos, la organización del aula y la asignación de roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se asegura la interdependencia positiva y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjuntoSe evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
CÓMO IMPLEMENTARLA
PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticas actividades
recursos de enseñanza
aprendizaje basado en problemas
trabajo colaborativo
proyectos
servicios
aprendizaje procesamiento
interpretación
método de caso
adquisición
Vicerrectoría Académica de PregradoDirección de Desarrollo Académico
Subdirección de Desarrollo de la Docencia Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e individual.
Implica la selección de materiales, la conformación de grupos, la organización del aula y la asignación de roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se asegura la interdependencia positiva y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjunto Se evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
CÓMO IMPLEMENTARLA
PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticasactividades
recursos de enseñanza
aprendizaje basado en problemas
trabajo colaborativo
proyectos
servicios
aprendizaje procesamiento
interpretación
método de caso
adquisición
Vicerrectoría Académica de PregradoDirección de Desarrollo Académico
Subdirección de Desarrollo de la Docencia Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e individual.
Implica la selección de materiales, la conformación de grupos, la organización del aula y la asignación de roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se asegura la interdependencia positiva y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjuntoSe evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
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PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticas activ
idad
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trabajo colaborativo
proyectos
serv
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cesa
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interpretación
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nVicerrectoría Académica de Pregrado
Dirección de Desarrollo AcadémicoSubdirección de Desarrollo de la Docencia
Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e individual.
Implica la selección de materiales, la conformación de grupos, la organización del aula y la asignación de roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se asegura la interdependencia positiva y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjunto Se evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
CÓMO IMPLEMENTARLA
PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje
que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo,
responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información,
promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticasactividades
recursos de enseñanza
aprendizaje basado en problemas
trabajo colaborativo
proyectos
servicios
aprendizaje procesamiento
interpretación
método de caso
adquisic
ión
Vicerrectoría Académica de PregradoDirección de Desarrollo Académico
Subdirección de Desarrollo de la Docencia Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.
•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.
•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.
•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.
•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.
•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e
individual.
Implica la selección de materiales, la conformación
de grupos, la organización del aula y la asignación de
roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los
estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones
problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)
•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo,
estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se
asegura la interdependencia positiva
y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en
equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.
•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjuntoSe evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los
resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
CÓMO IMPLEMENTARLA
PARA QUÉ- Para responder a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma asignatura.
- Para favorecer el desarrollo de habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda, organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio aprendizaje.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
técnicas didácticas actividades
recursos de enseñanza
aprendizaje basado en problemas
trabajo colaborativo
proyectos
servicios
aprendizaje
procesamiento
interpretación
método de caso
adquisición
Vicerrectoría Académica de PregradoDirección de Desarrollo Académico
Subdirección de Desarrollo de la Docencia Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
•Determine la composición de los grupos y su seguimiento.•Verifique que cada miembro conozca los objetivos de trabajo.•Asegúrese que las funciones del grupo sean rotatorias.•Ayude a buscar distintos procedimientos.•Fomente la interacción entre los miembros.•Establezca los criterios de evaluación de las tareas y productos.•Plantee evaluaciones que comprenden el proceso como el aprendizaje grupal e individual.
Implica la selección de materiales, la conformación de grupos, la organización del aula y la asignación de roles.
Fase de decisiones previas
•Despliegue el repertorio de conductas y actitudes que desea que aprendan los estudiantes. •Ayude en la resolución de situaciones problemáticas (alumno dominador, que no quiere trabajar, marginado)•Supervise la conducta de los estudiantes.•Otorgue retroalimentación a cada equipo, estableciendo canales de comunicación y reflexión a lo largo del trabajo.
Se explica la tarea académica a realizar, se asegura la interdependencia positiva y se despliegan las conductas deseables.
Fase de ejecución de tareas y trabajo en equipo
•Cierre la clase realizando una conclusión del tema tratado.•Si evidencia carencias, intervenir.•Evalué el trabajo en conjunto Se evalúa la calidad de
aprendizajes y la eficacia del grupo observando los resultados logrados.
Fase posterior a la clase cooperativa
DIPTICO INACAP UTC 1.indd 1 31-05-16 11:12
Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben tener claro que los
esfuerzos de cada integrante no solo lo
bene�cian a él mismo sino también a los demás
miembros.
•La búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
•La comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la asignatura.
•La adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.•El desarrollo de la expresión oral efectiva, mediante la planificación y estructuración del discurso, claridad en la exposición, readecuación del discurso en función de la
retroalimentación.
Cualquier tarea, de cualquier asignatura y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse de manera colaborativa. Considere que esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar (entre otras habilidades):
Prácticas interpersonales y grupales
Los estudiantes deben desarrollar habilidades para funcionar como parte de un grupo (dirigir, tomar decisiones, crear clima de con�anza, manejar los
con�ictos, motivación). El docente debe enseñar estas prácticas con la misma seriedad y precisión que los
contenidos y/o habilidades técnicas.
Interacción estimuladora
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva
el éxito de los demás, compartiendo los recursos,
ayudándose y respaldándose.
Evaluación grupal
El grupo debe analizar en qué medida están
alcanzando sus metas y manteniendo
relaciones de trabajo e�caces.
El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar
sus objetivos y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponde.
CARACTERÍSTICAS
CUÁNDO USARLA
Responsabilidad individual y grupal
Vicerrectoría Académica de Pregrado - Dirección de Desarrollo Académico Subdirección de Desarrollo de la Docencia - Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
COMPONENTESEstrategia didáctica: Procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de los aprendizajes esperados de la asignatura.
Técnica didáctica: Procedimientos lógicos y con fundamento psicológico destinados a orientar el aprendizaje de los alumnos.
Actividades: Acciones especí�cas y necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Son �exibles y su objetivo
es ajustar la técnica a las características y necesidades del grupo.
Recursos de Enseñanza – Aprendizaje o Recursos Didácticos: Son todos aquellos materiales, medios, soportes físicos o digitales que refuerzan tanto la acción docente como la de los estudiantes, optimizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
TRABAJO COLABORATIVO
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los estudiantes trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Johnson & Holubec, 2008).
Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben tener claro que los
esfuerzos de cada integrante no solo lo
bene�cian a él mismo sino también a los demás
miembros.
•La búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
•La comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la asignatura.
•La adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.•El desarrollo de la expresión oral efectiva, mediante la planificación y estructuración del discurso, claridad en la
exposición, readecuación del discurso en función de la retroalimentación.
Cualquier tarea, de cualquier asignatura y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse de manera colaborativa. Considere que esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar (entre otras habilidades):
Prácticas interpersonales y grupales
Los estudiantes deben desarrollar habilidades para funcionar como parte de un grupo (dirigir, tomar decisiones, crear clima de con�anza, manejar los
con�ictos, motivación). El docente debe enseñar estas prácticas con la misma seriedad y precisión que los
contenidos y/o habilidades técnicas.
Interacción estimuladora
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva
el éxito de los demás, compartiendo los recursos,
ayudándose y respaldándose.
Evaluación grupal
El grupo debe analizar en qué medida están
alcanzando sus metas y manteniendo
relaciones de trabajo e�caces.
El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar
sus objetivos y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponde.
CARACTERÍSTICAS
CUÁNDO USARLA
Responsabilidad individual y grupal
Vicerrectoría Académica de Pregrado - Dirección de Desarrollo Académico Subdirección de Desarrollo de la Docencia - Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
COMPONENTESEstrategia didáctica: Procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de los aprendizajes esperados de la asignatura.
Técnica didáctica: Procedimientos lógicos y con fundamento psicológico destinados a orientar el aprendizaje de los alumnos.
Actividades: Acciones especí�cas y necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Son �exibles y su objetivo
es ajustar la técnica a las características y necesidades del grupo.
Recursos de Enseñanza – Aprendizaje o Recursos Didácticos: Son todos aquellos materiales, medios, soportes físicos o digitales que refuerzan tanto la acción docente como la de los estudiantes, optimizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
TRABAJO COLABORATIVO
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los estudiantes trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Johnson & Holubec, 2008).
Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben tener claro que los
esfuerzos de cada integrante no solo lo
bene�cian a él mismo sino también a los demás
miembros.
•La búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
•La comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la asignatura.
•La adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.•El desarrollo de la expresión oral efectiva, mediante la planificación y estructuración del discurso, claridad en la exposición, readecuación del discurso en función de la
retroalimentación.
Cualquier tarea, de cualquier asignatura y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse de manera colaborativa. Considere que esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar (entre otras habilidades):
Prácticas interpersonales y grupales
Los estudiantes deben desarrollar habilidades para funcionar como parte de un grupo (dirigir, tomar decisiones, crear clima de con�anza, manejar los
con�ictos, motivación). El docente debe enseñar estas prácticas con la misma seriedad y precisión que los
contenidos y/o habilidades técnicas.
Interacción estimuladora
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva
el éxito de los demás, compartiendo los recursos,
ayudándose y respaldándose.
Evaluación grupal
El grupo debe analizar en qué medida están
alcanzando sus metas y manteniendo
relaciones de trabajo e�caces.
El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar
sus objetivos y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponde.
CARACTERÍSTICAS
CUÁNDO USARLA
Responsabilidad individual y grupal
Vicerrectoría Académica de Pregrado - Dirección de Desarrollo Académico Subdirección de Desarrollo de la Docencia - Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
COMPONENTESEstrategia didáctica: Procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de los aprendizajes esperados de la asignatura.
Técnica didáctica: Procedimientos lógicos y con fundamento psicológico destinados a orientar el aprendizaje de los alumnos.
Actividades: Acciones especí�cas y necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Son �exibles y su objetivo
es ajustar la técnica a las características y necesidades del grupo.
Recursos de Enseñanza – Aprendizaje o Recursos Didácticos: Son todos aquellos materiales, medios, soportes físicos o digitales que refuerzan tanto la acción docente como la de los estudiantes, optimizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
TRABAJO COLABORATIVO
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los estudiantes trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Johnson & Holubec, 2008).
Interdependencia positiva
Los miembros del grupo deben tener claro que los
esfuerzos de cada integrante no solo lo
bene�cian a él mismo sino también a los demás
miembros.
•La búsqueda, selección, organización y valoración de la información.
•La comprensión profunda de conceptos abstractos esenciales para la asignatura.
•La adaptación y aplicación de conocimientos a situaciones reales.•El desarrollo de la expresión oral efectiva, mediante la planificación y estructuración del discurso, claridad en la exposición, readecuación del discurso en función de la
retroalimentación.
Cualquier tarea, de cualquier asignatura y dentro de cualquier programa de estudios, puede organizarse de manera colaborativa. Considere que esta estrategia es de utilidad cuando desea desarrollar (entre otras habilidades):
Prácticas interpersonales y grupales
Los estudiantes deben desarrollar habilidades para funcionar como parte de un grupo (dirigir, tomar decisiones, crear clima de con�anza, manejar los
con�ictos, motivación). El docente debe enseñar estas prácticas con la misma seriedad y precisión que los
contenidos y/o habilidades técnicas.
Interacción estimuladora
Los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva
el éxito de los demás, compartiendo los recursos,
ayudándose y respaldándose.
Evaluación grupal
El grupo debe analizar en qué medida están
alcanzando sus metas y manteniendo
relaciones de trabajo e�caces.
El grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar
sus objetivos y cada miembro será responsable de cumplir con la parte del trabajo que le corresponde.
CARACTERÍSTICAS
CUÁNDO USARLA
Responsabilidad individual y grupal
Vicerrectoría Académica de Pregrado - Dirección de Desarrollo Académico Subdirección de Desarrollo de la Docencia - Av. Santa Clara 684. Huechuraba. Santiago – Chile
COMPONENTESEstrategia didáctica: Procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de los aprendizajes esperados de la asignatura.
Técnica didáctica: Procedimientos lógicos y con fundamento psicológico destinados a orientar el aprendizaje de los alumnos.
Actividades: Acciones especí�cas y necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Son �exibles y su objetivo
es ajustar la técnica a las características y necesidades del grupo.
Recursos de Enseñanza – Aprendizaje o Recursos Didácticos: Son todos aquellos materiales, medios, soportes físicos o digitales que refuerzan tanto la acción docente como la de los estudiantes, optimizando el proceso de enseñanza - aprendizaje.
TRABAJO COLABORATIVO
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en que los estudiantes trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás” (Johnson, Johnson & Holubec, 2008).
DIPTICO INACAP UTC 1.indd 2 31-05-16 11:12
