DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI …

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”

YARINACOCHA – UCAYALI

PERÚ

REGLAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DEL NIVEL INICIAL DEL

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HORACIO

ZEBALLOS GÁMEZ”

TÍTULO I

ASPECTOS Y DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO – I

DEL CONTENIDO, BASES LEGALES Y ALCANCES

Artículo 1°. Objeto

El presente reglamento contiene las orientaciones específicas del Área de Práctica

en la planificación, ejecución y evaluación de la práctica y la práctica Pre profesional de los

estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “HORACIO ZEBALLOS

GÁMEZ” para el nivel de Educación Inicial.

En el Currículo de Formación Inicial Docente, la práctica y la Práctica Pre profesional

es un área. Su finalidad es poner al estudiante en contacto con los jóvenes y la comunidad

y en complejidad con la realidad educativa concreta a través del ejercicio profesional en

condiciones reales, funciones y acciones inherentes al trabajo docente. Además, favorece

la profundización del conocimiento de las áreas propias de la especialidad, planteando la

práctica intensiva su vinculación con la investigación y se consolide el logro de las

competencias profesionales de la carrera docente.

BASES LEGALES

Artículo 2°. Bases Legales

El presente reglamento tiene como sustento legal los siguientes dispositivos:

1.1 Ley N° 28044, Ley General de la Educación.

1.2. Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública

de Docentes. Ley N° 010-2017-ED. Reglamento de la Ley 30512.

1.3. Ley N° 29944, Ley de la Reforma Magisterial

1.4. Ley N° 25231, Ley de creación del Colegio Profesional de Profesores del Perú.

1.5. R.M. N° 0165-2010-ED. Diseño Curricular Básico Nacional para la carrera de Profesional

Pedagógicas de Educación Inicial.

1.6. Resolución Directoral N° 0651-2010-ED, aprueban los Lineamientos Nacionales para el

desarrollo de la Practica Pre profesional en carreras docentes en Institutos y Escuelas de

Educación Superior Públicos y privados.

1.7. Decreto Supremo 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que

queremos para el Perú.

1.8. Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021:

La educación que queremos en el Perú.

Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, Aprobado mediante R.S N° 001-2007-ED.

1.9. Resolución Ministerial N° 0405-2007- ED. Lineamiento en caso de maltrato físico y/o

psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de

Instituciones Educativas.

1.10. R.D. N° 000-DREU-DGIESPP”HZG”2018. Convenio Inter Institucional sobre la práctica

y la práctica pre profesional firmado entre el I.E.S.P.P. “HZG” y la Instituciones Educativas.

1.12. Reglamento de Admisión 2018 en la Especialidad de Educación Inicial, Educación

Física del Instituto de Educación de Educación Superior Pedagógico Público “HZG”.

1.13. Plan Anual de Trabajo 2018 del I.E.S.P.P. “HZG”.

Artículo 3° Las disposiciones contenidas en el presente reglamento alcanzan a los

siguientes estamentos:

a) Dirección General de Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio

Zeballos Gámez”.

b) Jefatura de la Unidad Académica.

c) Jefe del área de Educación Inicial.

d) Jefe de Práctica

e) Secretario Académico

f) Tesorero

g) Docentes Formadores de la práctica de la Especialidad de Educación Inicial.

Asesores de Practica

Tutores de Practica

h) Docentes Formadores Monitores de las Instituciones Educativas asociada y establecida

por convenio a la práctica profesional.

i) Estudiantes practicantes de la carrera de Educación de educación Inicial.

TÍTULO II

DE LA NATURALEZA, PERFIL, PRINCIPIOS, CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LA PRÁCTICA

Y LA PRACTICA PROFESIONAL PARA LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL.

CAPÍTULO II

DE LA NATURALEZA

Artículo 4°. La práctica como proceso

La práctica es un proceso de aprendizaje donde el futuro docente de Educación

Inicial, podrá consolidar y desarrollar sus conocimientos poniendo en juego sus

competencias y conocimientos.

Artículo 5°. Los principios del Área de Práctica son:

a. La Persona como Centro del proceso educativo.

Él centro a la persona definido como un ser biopsicosocial que se encuentra en

constante desarrollo y que necesita un apoyo continúo. Por ello, el acompañamiento que

brinda el docente asesor de práctica debe estar dirigido tanto a lo técnico-pedagógico,

como al desarrollo humano del estudiante practicante.

b. La deconstrucción-reflexión-reconstrucción de la práctica como metodología de

formación.

Propiciar la reflexión del estudiante sobre su propia práctica en el entorno en que

se ejecuta, reforzando luego, con la teorización; lo que tendrá como producto una

enriquecida. Esto permitirá al estudiante practicante que identifique sus fortalezas y

debilidades profesionales potenciando su labor pedagógica.

La reflexión es a partir del análisis sobre los factores que afectan el aprendizaje para

que pueda plantear propuestas que deben ser trabajadas de forma conjunta con las madres

de y los padres de familia y la comunidad.

c. La Práctica como fuente de aprendizaje.

Implica realizar una variedad de actividades como, relacionarse con los estudiantes

de Educación Básica, poner en práctica los contenidos teórico-metodológicos, plasmar lo

aprendido en los materiales vinculados a una intencionalidad pedagógica y otras, para que

reflexione y acumule experiencia pedagógica.

El contexto de realización de la práctica es un factor importante porque determina

la forma en que el futuro docente afrontará dicha situación y su capacidad de solución

variará según el contexto en el marco de su experiencia como recurso de aprendizaje.

Artículo 6°. El Perfil del estudiante.

El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su

proceso de formación docente. Se constituye en un referente para los formadores que

acompañan el proceso y para los que tienen la responsabilidad de asumir decisiones de

política educativa. Para el logro del perfil se estructura en tres dimensiones:

a. Dimensión personal: propicia la profundización en el conocimiento de sí mismo, la

identificación de motivaciones, potencialidades y necesidades de desarrollo personal y

profesional. Plantea a los estudiantes el reto de asumir una identidad que los caracterice

como persona única e irrepetible, producto de su historia personal y social, orientando la

elaboración de su proyecto de vida, y el compromiso por ejecutarlo en un marco de

principios y valores que den cuenta de su calidad ética y moral en su desempeño personal.

b. Dimensión profesional pedagógica: implica el domino de contenidos pedagógicos y

disciplinares actualizados de su área de desempeño y la adquisición permanente de nuevas

habilidades, capacidades y competencias profesionales en la perspectiva de gestionar

eficientemente aprendizajes relevantes para la inserción exitosa de los alumnos en la

educación, el mundo laboral y en los procesos y beneficios del desarrollo humano y social.

c. Dimensión socio comunitario: fortalece el convivir armónico, buscando el bien común y

el desarrollo de la identidad institucional, local, regional y nacional a través del desarrollo

de habilidades sociales y práctica de valores en diferentes espacios de interacción.

Propicia la formación ciudadana, la participación autónoma, responsable y comprometida

en el proceso de descentralización y consolidación del sistema democrático, afirmando el

sentido de pertenencia e identidad, para contribuir desde el ejercicio profesional a la

disminución de los niveles de pobreza, de exclusión y al desarrollo del país dentro de la

globalización mundial.

Tabla 1

Niveles de Logros de Competencias para el Área de Práctica: Formación General y Formación Profesional Especializada en la Carrera Profesional de Educación Inicial.

DIMENSIONES FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

PERSONAL Utiliza las habilidades sociales de comunicación, asertividad y trabajo en equipo en a relación con sus compañeros de práctica.

Reflexiona permanentemente con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. (Dominio II, Desempeño 17).

PROFESIONAL-

PEDAGÓGICA

Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizajes y distribuye adecuadamente el tiempo. (Dominio I, Desempeño 10).

Diseña, desarrolla, implementa y evalúa instrumentos de macro y micro programación curricular, considerando la diversidad cultural.

Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. (Dominio II, Desempeño 20).

Controla permanente mente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto en el interés de los estudiantes. (Dominio II, Desempeño 18).

Aplica los conocimientos aprendidos en las áreas del plan de estudios desarrollados del I al IV semestre de la carrera., en el desarrollo de sesiones de clase, considerando las características de sus estudiantes.

Desarrolla sesiones de aprendizaje considerando contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. (Dominio II, Desempeño 21)

Gestiona recursos de aprendizaje para el desarrollo de sesiones de clase, considerando la realidad educativa en la que desarrolla su práctica.

Participa en la gestión educativa a nivel de: aula, área e institución, evidenciando estrategias para articular las áreas de investigación y práctica.

Participa en experiencias de desarrollo profesional de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

Participa en experiencias de desarrollo profesional de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, escuela y comunidad. (Dominio IV, Desempeño 37).

SOCIO-

COMUNITARIA

Participa en actividades de responsabilidad social y promoción comunal de las instituciones de formación inicial docente, fortaleciendo los vínculos con la comunidad en la que estas se circunscriben.

Diseña proyectos de innovación de manera articulada con las organizaciones sociales de base o instituciones de la comunidad orientados a solucionar un problema, evidenciando dominio de la articulación entre práctica e investigación. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los

saberes y recursos de la comunidad y de su entorno).

CAPÍTULO III CARACTERÍSTICAS

Artículo 7°. La práctica profesional en el proceso de la formación docente tiene las

siguientes características:

a) Es Flexible, porque ofrece una margen de libertad que permite la adaptación a la

diversidad de estudiantes y a las necesidades y demanda de cada región.

b) Es Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico

de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de la Región Ucayali,

así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes.

c) Es Diversificado, pues en el que la región Ucayali ofrece a las instancias locales los

lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la

adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas,

geográficas, y culturales de la región Ucayali mediante un trabajo colegiado.

d) Es Integrador, porque el perfil del egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación

en las escuelas.

e) Es Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y

ejercicio responsable de la ciudadanía.

f) Es Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.

g) Es Participativo, porque la elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad

metodológica.

h) Es innovador, porque constituye el espacio propicio para detectar problemas y ensayar

soluciones pertinentes mediante proyectos innovadores y de investigación educativa.

i) Es Articuladora, porque en su desarrollo confluyen las distintas áreas del DCN nacional

para la carrera de Educación Inicial.

CAPÍTULO IV DE LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA

Artículo 8°. La práctica docente profesional de profesor de Educación Inicial, tiene

los siguientes componentes:

a) Desarrollo personal.

b) Pedagógica.

c) Dominio y actualización disciplinar.

d) Gestión de calidad.

e) Promoción comunal.

Artículo 9°. Desarrollo personal.

El Componente de orienta a potenciar el Desarrollo personal del futuro docente; ya que el profesional de la educación debe ser coherente entre el ser, saber y actuar, siendo modelo para las estudiantes de educación básica. Asimismo, debe tener contacto con su propia historia personal, asimilarla aceptarla y mejorarla de manera permanente, esto redundará en la consolidación de su vocación.

Este componente contribuye al logro de la dimensión personal del perfil del

egresado y se debe desarrollar en articulación con las áreas de psicología, orientación y

tutoría.

El logro de este componente se evidenciara con las siguientes unidades de

competencia y criterios de desempeño:

a. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad: 1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. 2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones. 3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume. 5. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad. 6. Muestra confianza y motivación de logros. b. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación: 1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano. 2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas. 3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio. 4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura. 5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación. 6. Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal. c. Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida: 1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal. 2. Preserva y enriquece su salud física, mental y social. 3. Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación. 4. Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

Artículo 10°. Pedagógica.

El Componente pedagógico está referido a la conducción del aprendizaje,

investigación diagnóstica, así como al diseño, implementación, ejecución y evaluación de

programaciones curriculares considerando el contexto sociocultural en el que se desarrolle

la docencia, sea en educación formal o alternativa.

Este componente, aporta al logro de la dimensión profesional pedagógica del perfil

del egresado y debe ser desarrollado en articulación con las áreas de currículo, Didáctica

Gestión e Investigación.

El logro de este componente se debe evidenciar con las siguientes unidades de competencia y criterios de desempeño: a. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su

tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional:

1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones. 2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. 3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos. 4. Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general. b. Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad: 1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

2. Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales. c. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno: 1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes. 3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus estudiantes. 4. Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla. 5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los estudiantes. 6. Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes. d. Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo: 1. Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación. 3. Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones. 4. Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

Artículo 11°. Dominio y actualización disciplinar.

Se orienta a la aplicación y la consecuente consolidación de los conocimientos

propios del nivel secundaria y de la especialidad: Ciencia, Tecnología y Ambiente en el que

se desarrollará su ejercicio profesional. Componente que potenciará la actualidad

permanente.

Constituye una ventana abierta a la actualización permanente de la carrera

profesional, y debe desarrollarse en dialogo permanente con las áreas del nivel Inicial y en

conjunto diseñar talleres de actualización permanente.

Así mismo contribuye a potenciar la dimensión profesional pedagógica del perfil del

egresado, ya que se vincula a los desempeños que el estudiante debe desarrollar en esa

dimensión.

a. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional: 1. Analiza y sistematiza bibliografía, resultados de innovaciones e investigaciones actualizadas. 2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. b. Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad:

1. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto. Artículo 12°. Gestión de calidad.

Referido a brindar al futuro docente las herramientas necesarias para planificar, implementar y evaluar procesos de gestión educativa a nivel de aula, institución educativa y comunidad dentro del marco de los estándares de calidad y equidad exigidos en contextos educativos a nivel local, nacional e internacional.

El logro de este componente se debe evidenciar con las siguientes unidades de competencia y criterios de desempeño: a. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional: 1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional. 2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional. b. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula: 1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión. 2. Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo. Artículo 13°. Promoción Comunal.

Este componente porta al logro de la dimensión socio-comunitaria del perfil, puesto que brinda las herramientas necesarias para que el futuro docente gestione proyectos sociales. Para ello, se recomienda trabajar de manera articulada con las áreas de Currículo, Gestión, Teoría de la Educación e Investigación.

Orientado a preparar al futuro docente en proyectos de interrelación con la comunidad a partir de la programación curricular o de acuerdo a los requerimientos propios de la institución educativa. De esta manera, contribuye a fortalecer la dimensión socio-comunitaria del perfil del egresado.

Por ello, el futuro docente debe ejercer la Práctica (del V al X semestre académico) en diversos escenarios educativos, considerando para tal fin: zona de aplicación (rural y urbana), gestión institucional (privada y pública) y naturaleza de la institución (empresa, colegio, ONG, etc.).

El componente de Promoción Comunal debe articularse en las áreas curriculares de Social, Cultura emprendedora y productiva, Educación Intercultural, Diversidad y Educación Inclusiva y Proyección Social de la Institución de Formación Inicial Docente.

El logro de este componente se debe evidenciar con las siguientes unidades de competencia y criterios de desempeño: a. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional:

1. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo. 2. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo. 3. Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental). b. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano: 1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país. 2. Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes. c. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula: 1. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural. 2. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.

CAPÍTULO V DE LA METODOLOGÍA Y MODALIDADES DE LA PRÁCTICA

Artículo 14°. La práctica docente en todas las carreras tiene las siguientes

metodologías:

a. Modalidades de la práctica.

En la especialidad de Educación Inicial, se distinguen dos modalidades de práctica:

práctica de Formación General: comprende del I al IV semestre académico y la práctica de

Formación Especializada: comprende del V al X semestre Académico.

Ambas modalidades permite la incorporación de los cinco componentes de la

práctica: Desarrollo personal, pedagógico, dominio y actualización disciplinar, gestión de

calidad y promoción comunal.

Artículo 15: Práctica de Formación General.

En la etapa Práctica de formación general, se afianza la vocación de servicio y

sensibilidad social en los estudiantes al acercarlos los conocimientos y análisis, también se

afianza la vocación profesional, ejercitando la capacidad de liderazgo en los estudiantes al

contactarlos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal. Se

fortalece la formación académica al promover el análisis, la reflexión y la confrontación

teórica respecto a los enfoque pedagógicos de actores educativos y elementos que

intervienen en los procesos educativos a partir del diseño de sesiones de aprendizaje en

instituciones educativas de su contexto y acercar al estudiantes a los roles y funciones

propios de la carrera de educación secundaria Inicial, promoviendo la interacción con la

realidad educativa de su medios en aspectos institucionales y pedagógicos a partir de su

intervención en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de proyección social.

Artículo 16: Práctica de Formación Especializada.

En los semestres V, VI, VII, y VIII se denomina la Practica de formación especializada,

donde se permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa mediante sesiones

de aprendizaje, orientándose el proceso en el aula y otros ambientes pedagógicas e

identificando situaciones generadoras de trabajos de investigación, posibilitando las

políticas de inclusión y promoviendo las organización de experiencias educativas, también

se desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y critico al diseñar, implementar, ejecutar

y evaluar sesiones de aprendizaje considerándose bases científicas, psicológicas y

pedagógicas, uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar

competencias planteadas en la educación básica regular, propiciando el análisis, reflexión

y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o

situaciones que motiven la investigación.

En los semestre IX y X, permite a los estudiantes asumir un rol protagónico en la

gestión pedagógica en instituciones educativas, programas no escolarizados y O.N.G. a

través del diseño de actividades de aprendizaje participando activamente en el proceso de

inclusión, colaborando en la gestión de la institución educativa a través de la elaboración,

revisión de los documentos de gestión institucional.

Vincula la practica con la investigación fortalece el pensamiento complejo y

reflexivo al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear

soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales, promoviendo la

sistematización de experiencias pedagógicas exitosas para su difusión y las no exitosas para

su revisión y propuesta de atención.

Artículo 17. Estrategias metodológicas.

Las estrategias metodológicas, constituyen un conjunto de acciones orientadas

hacia un fin: en este caso, se orienta a favorecer el desarrollo de la práctica de manera

eficiente y eficaz. Para ello, se considera como factor importante el acompañamiento

estudiante practicante.

Las estrategias metodológicas están relacionadas con el acompañamiento.

Artículo 18. Acompañamiento.

Acompañamiento, es el proceso de ayuda que brinda el docente asesor al

estudiante practicante a nivel personal, vocacional, académico y profesional.

Artículo 19. Acompañamiento personal y vocacional.

El acompañamiento a nivel personal, se orienta a potenciar la autoestima del futuro

docente, a partir de un dialogo empático que le ayude a mejorar sus relaciones con los

demás. Para ello, es importante desarrollar en el estudiante la capacidad de autorreflexión

sobre su propio comportamiento para que pueda potenciar sus fortalezas y superar sus

debilidades.

Este proceso de acompañamiento, se realiza desde los primeros semestre de la

carrera para que el estudiante practicante pueda reafirmar su vocación profesional, o re

direccionarla según sus intereses personales. Este proceso está a cargo de las áreas de

práctica y tutoría; y estas dos áreas deben realizar un proyecto conjunto para fortalecer

este acompañamiento a partir de actividades como: una visita a una institución educativa,

diagnostico exploratorio o análisis de episodios críticos.

Es responsabilidad del docente asesor de práctica y del tutor acompañar al

estudiante a lo largo de toda su carrera para que descubra su vocación y construya su perfil

profesional.

Para realizar el mencionado acompañamiento se plantea un trabajo articulado entre las

áreas de tutoría y práctica y se sugiere las siguientes estrategias:

a. Proyecto de vista a las instituciones educativas: En los primeros semestres académicos,

el estudiante practicante observa sesiones de clase del nivel inicial o afines y complementa

con el trabajo académico de las áreas de investigación y currículo.

b. Ayudantía: Consiste en el apoyo que brinda el estudiante practicante a un docente en

servicio del nivel Inicial o afines. Al tiempo que colabora en el trabajo del aula, puede

revisar documentos, acompañamiento, elaboración de material didáctico y participar en la

conducción de actividades de aprendizaje.

c. Sesiones Simuladas de clase: En el Primer y segundo semestre, el área de práctica debe

brindar las herramientas básicas para el diseño de actividades lúdicas de aprendizaje con

los estudiantes, las mismas que deberán ser validadas a través de una sesión simulada de

clase. De esta forma, el estudiante podrá identificar sus fortalezas y debilidades para

mejorar sus habilidades docentes.

En el diseño de esta sesión de clase, el estudiante practicante deberá integrar los

aprendizajes adquiridos en otras áreas profesionales como psicología, tecnología de la

información, comunicación, entre otras.

d. Sesiones demostradas: Los estudiantes practicantes observan una misma experiencia

pedagógica, (sesión modelo realizada por el docente en servicio de una institución

educativa asociada) lo que permite reconocer, los procesos cognitivos y pedagógicos,

asimismo, fortalece el aprendizaje y el conocimiento de los estudiantes de la educación

básica.

e. Sesiones reales: Esta actividad cada estudiante practicante realizará una sesión de clase

con estudiantes reales en una institución educativa. Así, el futuro docente irá potenciando

sus habilidades pedagógicas, ejerciendo el rol de mediador y, orientador del aprendizaje.

Las sesiones reales son la alternativa privilegiada para entrenar al estudiante en la dirección

del proceso pedagógico en el aula; se caracterizan porque el estudiante – practicante se

desempeña en una situación real al frente de sus estudiantes de la educación básica para

guiarles en su proceso de construcción de aprendizajes.

La conducción de sesiones reales, corresponde a un nivel más avanzado de dominio

de competencias profesionales por parte de los estudiantes practicantes.

Son oportunidades para que apliquen sus conocimientos sobre los contenidos de

enseñanza, así como sus conocimientos de pedagogía, de didáctica, del contexto socio-

cultural y de las características de sus estudiantes de educación secundaria.

Las sesiones reales mantienen un vínculo estrecho con la investigación; por un lado

son fuentes de problemas de investigación y por otro, son medios para poner a prueba una

o varias alternativas frente a los problemas detectados dentro de una investigación en

marcha.

e. Práctica de gestión: implica la realización de actividades relacionadas con la gestión de

la Institución Educativas donde se realiza la práctica, entre las que se encuentran la

elaboración (o reelaboración), ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión:

Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular del Centro, Plan Anual de Trabajo,

Reglamento Interno, Proyectos de Innovación o Plan de Mejoramiento.

Artículo 20. Acompañamiento académico.

El acompañamiento que realiza el docente asesor al estudiante practicante con

respecto a su rendimiento académico en educación Inicial en el que se desenvuelven. Este

permite identificar sus puntos débiles en determinados temas vinculados a las diferentes

áreas.

El docente asesor de práctica deberá de brindar refuerzo académico en aquellos

conocimientos que necesite reforzar, proporcionándole bibliografía especializada o el

material necesario para el desarrollo de la sesión de clase.

Asimismo, el docente asesor puede motivar al practicante a investigar o a

capacitarse asistiendo a cursos y/ o talleres que le permitan superar la debilidad detectada.

Artículo 21. Acompañamiento pre-profesional.

El docente asesor en este tipo de acompañamiento ayudará al estudiante

practicante a gestionar su talento profesional, y a realizar un plan de carrera según la

misión y visión que tenga en su proyecto de vida.

Por otro lado, también capacita al estudiante practicante para que pueda insertarse

en el mercado laboral, desarrollando temas como: elaboración de la hoja de vida,

entrevista personal, coaching personal, gestión de talento o mercado laboral, etc.

Estos temáticas pueden ser impartidas por el docente asesor en los talleres de

asesoría o sistematización. Incluso, se sugiere invitar a egresados exitosos de educación

Inicial o afines para que relaten sus experiencias y den a conocer sus éxitos, logros y sus

fracasos, los que servirán de guía para el practicante.

Desarrollo de las Modalidades de Práctica en la Carrera Profesional de Educación Inicial

Tabla 2

MODALIDAD

CICLO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PRACTICA DE FORMACIÓN GENERAL

PRACTICA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA

PRACTICA PRACTICA PRE PROFESIONAL

I II III IV V VI VII VIII IX X

1. Proyecto de visita a las instituciones educativas: -Observación de sesiones de clase. -Ayudantías.

2. Sesiones simuladas de clase

3. Sesiones demostradas

4. Sesiones reales de clase

5. Práctica de Gestión

6. Talleres de Sistematización

CAPÍTULO VI

DE LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LAS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Artículo 22. Desarrollo de los componentes.

El desarrollo de los componentes de la práctica en la carrera profesional de educación Inicial es desde el I semestre desarrollándose los tres primeros componentes y a partir del II al X semestre se desarrollan los cinco componentes

Desarrollo de los componentes de Práctica de la carrera profesional de profesor de educación Inicial.

Tabla 3

COMPONENTES

MODALIDADES

Práctica de Formación General

Práctica de Formación Especializada


Desarrollo personal.

Pedagógica.

Dominio y actualización disciplinar

Gestión de calidad

Promoción comunal.

Artículo 23°. El proceso de la práctica profesional e investigación está dividida básicamente

en tres etapas:

ETAPAS DE PRÁCTICA:

ETAPAS PRIMERA SEGUNDA TERCERA

SEMESTRES


Inicio de la

sistematización

De profundización y

sistematización

Práctica

intensiva

Artículo 24º. Etapa de contacto e inicio de la sistematización con la Institución

Educativa.

La práctica está destinada a ofrecer situaciones concretas de entrenamiento, que van

desde las observaciones en el aula, análisis del Diseño Curricular del nivel de Educación

Inicial, diseño de actividades de aprendizaje, selección de materiales educativos

participativos en los talleres de sistematización hasta el desempeño autónomo en su

formación profesional. El tiempo que se destina es de acuerdo al plan de estudios. En esta

etapa el estudiante cumple las siguientes acciones básicas:

1. Establecer contacto con las instituciones educativas de la zona urbana y/o urbano –

marginal.

2. Iniciarse en el manejo de las estrategias y procesos de facilitación del aprendizaje y

talleres de sistematización, teniendo en cuenta las capacidades y competencias previstas

en el correspondiente Cartel de Alcances de cada formación de Docente. El componente

gestión se inicia en el cuarto semestre.

3. Observar clases demostrativas presentadas por el formador de práctica.

Artículo 25°. Etapa de sistematización y profundización.

En esta etapa:

La práctica permanece discontinua, el objetivo es diseñar y conducir sesiones de

aprendizaje real, adaptar, evaluar y validar materiales educativos, hasta participar

reflexivamente y con liderazgo en los talleres de sistematización conducentes a mejorar el

desempeño y conseguir logros de mejor calidad. En esta etapa el estudiante cumple las

siguientes acciones básicas:

1. Profundizar y sistematizar las experiencias realizadas durante las visitas a la Instituciones

Educativas o Programas no Escolarizados

2. Profundizar los trabajos con los componentes de Facilitación del aprendizaje, gestión y

talleres de Sistematización, con énfasis en el análisis y sistematización, considerando el

aporte teórico y metodológico de las demás áreas del currículo de formación docente

respectivo.

3. Ampliar las experiencias de la practicas a instituciones educativas o Programas no

Escolarizados ubicadas en zonas urbanos – o marginales y rurales, donde el estudiante

realiza sus prácticas en los diferentes ciclos en forma rotativa.

Artículo 26°. Etapa de ejecución intensiva.

En esta etapa:

La práctica permite que cada estudiante asuma con responsabilidad su rol de

profesor en forma continua desempeñándose profesionalmente en el aula de la Institución

Educativa, cumpliendo una jornada completa, bajo la supervisión y monitoreo de los

monitores de aula, formadores de práctica y Autoridades del instituto. Se desarrolla en los

semestres IV y V en todas las carreras y especialidades la práctica concluye con la

elaboración del informe final, presentación del portafolio de experiencias pedagógicas y el

informe de investigación, los que son evaluados y calificados por los docentes responsables

de la práctica e investigación, respectivamente.

En esta etapa, por lo tanto, el estudiante cumple las siguientes acciones básicas: 1. participar en todas las actividades de la Institución Educativa de práctica, 2. participar en el diseño elaboración y/o reformulación de los instrumentos de gestión educativa del plantel;

3. asumir responsabilidades, su rol de profesor en forma continua, desempeñándose profesionalmente en el aula de una Institución Educativa a tiempo completo y con el debido asesoramiento.

4. Permanecer en la Institución Educativa de Práctica de acuerdo a las horas específicas asignadas en la carrera profesional.

5. La práctica concluye con la elaboración de un informe del estudiante, evaluando y calificando por el docente del curso de práctica. Se desarrollan en los dos últimos semestres.

6. Proponer estrategias metodológicas innovadoras conducentes al logro de los aprendizajes en los diferentes ciclos de educación Inicial, a través de los talleres de sistematización.

Artículo 27. Organización el tiempo. La carrera profesional de profesor de educación Inicial, tiene diez semestres

académicos. Cada semestre abarca 18 semanas, 30 horas semanales, dando un total de 540 horas. El total de horas de la carrera es de 5400 equivalente a 220 créditos.

Tabla 4 Horas semanales para la práctica.

MODALIDAD ÁREA HORAS Y CRÉDITOS

FORMACIÓN GENERAL

FORMACION ESPECIALIZADA

PRÁCTICA PRACTICA PRE-PROFESIONAL I II III IV V VI VII VIII IX X

HORAS SEMANALES 2 2 2 2 2 2 4 4 22 22 HORAS EN CICLO 32 32 32 32 32 32 72 72 396 396 CRÉDITOS 1 1 1 1 1 1 3 3 14 11

Observación y Sesiones reales por Ciclo en la Práctica Profesional en Educación Inicial. Tabla 5

ÁREA DE PRÁCTICA

Ciclos I II III IV V VI VII VIII IX X Horas semanales

2 2 2 2 2 2 4 4 20 20

Créditos 2 2 2 2 2 2 3 3 14 11

Sesiones por ciclo

Observación de la Infraestructura y presentación de su capeta pedagógica

Observación de la Infraestructura y presentación de su capeta pedagógica

Ayudantía, clases simuladas Observación de sesiones reales (4) presentación de su capeta pedagógica

Ayudantía, clases simuladas Observación y Dirección de sesiones (4) presentación de su capeta

pedagógica

Observación y dirección de sesiones (6) presentación de su capeta pedagógica y portafolio

Observación y dirección de sesiones (3) presentación de su capeta pedagógica y portafolio

Dirección de sesiones (10) presentación de su capeta pedagógica y portafolio

Dirección de sesiones (10) presentación de su capeta pedagógica y portafolio

Practica intensiva

Artículo 28. Desarrollo del desempeño y los contenidos. El desarrollo del desempeño y los contenidos de la práctica en la carrera profesional

de profesor de educación Inicial, se articula desde el I semestre a lo largo de la carrera con los componentes de la práctica.

Tabla 6 Matriz de desempeños y contenidos de la organización interna de la Práctica en la

carrera profesional de profesor de Educación Inicial.

SEMESTRE SUMILLA CRITERIOS DE DESMPEÑO DEL PERFIL DE EGRESO

DCBN/DESEMPEÑOS MBDD

COMPONEN TES DE LA PRÁCTICA

CONTENIDOS

I

Afianza la vocacional de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al acercarnos al conocimiento y análisis de su contexto local y comunal.

Demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio.

DESARROLLO PERSONAL

-Diagnóstico de desarrollo de habilidades sociales. -Autoconocimiento personal: autoestima. -Orientación vocacional.

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones así como de bibliografía actualizada.

PEDAGÓGICO

-Contexto comunal y local. -Observación de la Institución educativa. -Observación de sesiones de aprendizaje reales. -Identificación de demandas y expectativas de la comunidad.

-Planifica una sesión de ayudantía con enfoque interdisciplinario y pertinencia.

DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN

-Conoce la estructura de la EBR. -Planificación y ejecución de sesión de ayudantía en el nivel y especialidad de su carrera en el periodo vacacional.

II

Afianza la vocacional profesional y ejercita la capacidad de liderazgo en los estudiantes al contactarnos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal.

-Construye de manera asertiva y empática, relaciones relaciones interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y colaboración. (D. 11).

DESARROLLO PERSONAL

-Autoestima y habilidades sociales. Trabajo en equipo. -Orientación Vocacional: Presentación del nivel y especialidad.

Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

-Identificación de instituciones y programas públicos y privados que ofertan servicio educativo.

PEDAGÓGICO

Recolección y organización de información. -Vinculación y participación en propuestas alternativas identificadas como servicio de voluntariado y ayudantía. -Sesiones demostrativas por parte del docente de aula o docente asesor.

DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN

-Conoce la estructura de la EBR de educación secundaria. -Planifica y ejecuta, implementa y evalúa una de sesión de ayudantía incorporada en un proyecto social.

-Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

GESTIÓN DE CALIDAD

-Diagnóstico de necesidades educativas del grupo etario para la formación de posibles proyectos de gestión

-Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de sus trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.(D 35).

PROMOCION COMUNAL

-Actividades lúdico-recreativas organizadas para los estudiantes de la comunidad en periodo vacacional.

III

-Fortalece la formación académica de los estudiantes al promover el análisis, la reflexión y la confrontación teórica respecto a los enfoques pedagógicos, roles de los actores educativos y elementos que intervienen en los procesos educativos a partir de la observación y ayudantía en instituciones educativas de su contexto.

-Reflexiona permanentemente, sobre experiencias observadas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

DESARROLLO PERSONAL

-Habilidades sociales: Asertividad. -Orientación Vocacional: Identidad con la carrera profesional en la que estudia.

-Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.(D. 10)

PEDAGOGICO -Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en Instituciones Educativas públicas y/o privadas y otro tipo de experiencias educativas de la localidad.

-Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. (D 21).

DOMINIO Y ACTUALIZACIÓN DISCIPLINAR

-Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Educación Básica Regular, según la especialidad al que pertenece el estudiante.

-Organiza el aula y otros espacios en forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje atendiendo a la diversidad.(D 16)

GESTIÓN DE CALIDAD

-Organización del espacio en el que ejerce la práctica pedagógica, según la finalidad de la sesión de aprendizaje. -Diseño de materiales educativos según las características de los estudiantes y de la comunidad.

-Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. (D 35).

PROMOCIÓN COMUNAL

-Desarrollo de actividades lúdicas y recreativas con los niños y niñas de la comunidad en la que realiza la práctica, en periodo vacacional (Ejemplo: refuerzo en lectura, matemática, teatro, danzas folclóricas de la zona entre otras).

IV

-Acerca al estudiante a los roles y funciones propios de la carrera. Promueve la interacción de los estudiantes con la realidad educativa de su medio en los aspectos institucional y pedagógico, a partir de su intervención en la conducción de actividades lúdico

-Promueve un ambiente a acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de los aprendizajes.

DESARROLLO PERSONAL

-Habilidades Interculturales: Dialogo horizontal. -Orientación Vocacional: Identidad de la especialidad.


PEDAGOGICO -Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en Instituciones Educativas públicas y/o privadas y otro tipo de experiencias educativas de la localidad.

-Desarrolla, cuando do corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y


-Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Educación Básica Regular,

recreativa o de proyección social.

comprensible para los estudiantes. (D 21).

según la especialidad al que pertenece el estudiante.

-Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

GESTIÓN DE CALIDAD

-Procesos de gestión para la adquisición de recursos y materiales necesarios para la práctica pedagógica que realiza.


PROMOCIÓN COMUNAL


V

-Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través del desarrollo de sesiones de aprendizaje. -Orienta el proceso de enseñanzas-aprendizaje en el aula y otros ambientes pedagógicos identificando situaciones generadoras de trabajos de investigación. -Posibilita el cumplimiento de las políticas de inclusión. - Promueve la organización de las experiencias educativas.

-Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes sobre la base de criterios, éticos, normas concertadas, códigos culturas y mecanismos pacíficos.(D 15).

DESARROLLO PERSONAL

-Estrategias para la transformación de conflictos Interpersonales.


PEDAGOGICO -Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en Instituciones Educativas públicas y/o privadas y otro tipo de experiencias educativas de la localidad. (Dos al semestre). -Técnicas de sistematización de experiencias: Diario.

-Desarrolla, cuando do corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. (D 21).


-Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Educación Básica Regular (DCN), según la especialidad al que pertenece el estudiante.

-Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

GESTIÓN DE CALIDAD

-Gestión de recursos para la realización de proyectos de actividades lúdicas según las características de la comunidad.


PROMOCIÓN COMUNAL


VI

- Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. - Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias planteada en la EBR.

-Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes sobre la base de criterios, éticos, normas concertadas, códigos culturas y mecanismos pacíficos. (D 15).

DESARROLLO PERSONAL

-Mediación escolar entre pares. -Diseño del plan de carrera pre-profesional.


PEDAGOGICO -Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en Instituciones Educativas otro tipo de experiencias educativas de la localidad. (Dos al semestre). -Portafolio: y proceso reflexivo en talleres de sistematización.

-Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. (D 21).


-Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Educación Básica Regular (DCN), según la especialidad al que pertenece el estudiante. -Estrategias metodológicas aplicadas al nivel en el que ejerce la práctica.

-Utiliza recursos y tecnologías diversas, accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.(D 22)

GESTIÓN DE CALIDAD

-Gestiona recursos y materiales según la intencionalidad pedagógica de la sesión de clase y las necesidades de los estudiantes.

- Propicia el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven la investigación.

Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados (D 35)

PROMOCIÓN COMUNAL

- Desarrollo de actividades lúdicas y recreativas con los niños y niñas de la comunidad en la que realiza la práctica, en periodo vacacional (Ej.: refuerzo en lectura, matemática, teatro, danzas folklóricas de la zona entre otras).

VII

-Permite los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su nivel y especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. - Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para desarrollar las competencias planteada en la EBR. Propicia el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven la investigación.

Demuestra liderazgo, capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

DESARROLLO PERSONAL

- Habilidades sociales. - Diseño del plan de carrera pre profesional.

-Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.(D. 10) -Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso (D 20)

PEDAGOGICO - Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en IIEE públicas y/o privadas y otro tipo de experiencias educativas de la localidad incorporando el uso de las TIC como recurso (Una vez a la semana). - Portafolio y proceso reflexivo en talleres de sistematización.

Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes (D 21)


- - Revisión y análisis de las competencias, capacidades y contenidos que se desarrollan en Currículo Nacional de la EB y el Programa Curricular de Educación Inicial y afines. - Estrategias metodológicas aplicadas a la especialidad - Revisión de métodos activos aplicados a la práctica, articulando el área de práctica con el de teoría de la educación.

- Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes

GESTIÓN DE CALIDAD

- - Organización del ambiente educativo en dónde ejerce la práctica pedagógica. - Gestión de recursos y materiales para el desarrollo de sesiones de aprendizaje

-Propicia, la participación organizada, critica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria (perfil)

PROMOCIÓN COMUNAL

- Diseño de actividades de promoción comunal en coordinación con otras áreas de la carrera profesional de educación Inicial.

VIII

-Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su nivel y especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. -Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para

-Reflexiona en comunidades pre-profesionales sobre el impacto de su desarrollo personal en su práctica pedagógica.

DESARROLLO PERSONAL

- Acompañamiento para el desarrollo personal. - Orientación pre profesional: Ámbitos laborales de la carrera docente

-Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo(D 10) -Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso (D 20)

PEDAGOGICO - Diseño, desarrollo y evaluación de sesiones de clases en IIEE y/o privadas y otro tipo de experiencias educativas de la localidad, incorporando el uso de las TIC como recuso (Una vez a la semana). - Adaptaciones curriculares y programación de sesiones para la modalidad no escolarizada, desde un enfoque inclusivo. - Técnicas de sistematización de experiencias: diario y portafolio.

-Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes (D 21)


- Diseño de materiales según la especialidad en el que ejerce la práctica pedagógica. - Revisión de métodos activos aplicados a la práctica, articulando el área de práctica con el de teoría de la educación.

Reflexiona desarrollar las competencias planteada en la EBR. - Propicia el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven la investigación .

-Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes (D 25)

- Diseña, aplica y evalúa instrumentos de evaluación para determinar el nivel de logro del aprendizaje sus estudiantes.

-Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes.

GESTIÓN DE CALIDAD

- Organización del ambiente educativo en dónde ejerce la práctica pedagógica. - Diseño de proyectos innovadores para responder a las necesidades educativas de la Institución


PROMOCIÓN COMUNAL

- Diseño de actividades de promoción comunal.

IX

-Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico en IIEE, programas no escolarizados y ONG, a través del diseño de actividades de aprendizaje participando activamente en el proceso de inclusión.

-Colabora en la gestión de la IE a través de la elaboración, revisión de los documentos de gestión institucional. Vincula la práctica con la investigación fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales.


DESARROLLO PERSONAL

- Coaching personal: diario. - Estrategias de inserción en el mercado laboral

-Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas (D 18) -Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso (D 20)

PEDAGOGICO - Diseño, desarrollo y evaluación de instrumentos de macro y micro programación curricular en IIEE y otro tipo de experiencias educativas de la localidad (Diario) - Ejecución de sesiones de clase. - Adaptaciones curriculares y programación de sesiones desde un enfoque inclusivo de respeto a la diversidad. - Técnicas y estrategias para reflexionar y sistematizar su práctica pedagógica: Portafolio.

-Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. (D 21). -Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo con el estilo de aprendizajes de los estudiantes (D 25)


- Actualización en innovaciones pedagógicas correspondientes a la especialidad, respondiendo a las demandas educativas del contexto. - Diseña, aplica y evalúa instrumentos de evaluación para determinar el nivel de logro del aprendizaje de sus estudiantes al ejercer la práctica

- Propicia oportunidades (Proyectos de aprendizaje) para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de Gestión problemas reales con una actitud, critico, reflexiva (D 19)

GESTIÓN DE CALIDAD

- Gestiona proyectos de aprendizaje con el grupo de estudiante que tiene a su cargo, orientados a resolver algún problema de la IE. Participación en el diseño o rediseño del PCC de la IE en el que ejerce la práctica.


PROMOCIÓN COMUNAL

- Gestión de proyectos solidarios según las necesidades de la comunidad local en la que se desarrolla la práctica (deseable que se realice en periodos vacacionales. - Articulación de proyectos solidarios con el área de investigación.

X

-Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico en IIEE, programas no escolarizados y ONG, a través del diseño de


DESARROLLO PERSONAL

- Perfil de carrera. - Estrategias de inserción en el mercado laboral. - Técnicas para entrevista personal.

-Controla permanentemente la ejecución de su programación

PEDAGOGICO - Diseño, desarrollo y evaluación de instrumentos de macro y micro

actividades de aprendizaje participando activamente en el proceso de inclusión. -Colabora en la gestión de la IE a través de la elaboración, revisión de los documentos de gestión institucional. Vincula la práctica con la investigación fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales. -Promueve la sistematización de experiencias pedagógicas exitosas para su difusión y las no exitosas para su revisión y propuesta de atención

observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas (D 18). -Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso (D 20)

programación curricular en IIEE y otro tipo de experiencias educativas de la localidad (Diario) - Ejecución de sesiones de clase. - Técnicas y estrategias para reflexionar y sistematizar su práctica pedagógica: Bitácora

-Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinarios de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. (D 21). -Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo con el estilo de aprendizajes de los estudiantes (D 25)


- Actualización en innovaciones pedagógicas correspondientes a la especialidad, respondiendo a las demandas educativas del contexto. - Diseña, aplica y evalúa instrumentos de evaluación para determinar el nivel de logro del aprendizaje de sus estudiantes al ejercer la práctica.

-Propicia oportunidades (Proyectos de aprendizaje) para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud, critico, reflexiva (D 19)

GESTIÓN DE CALIDAD

- Análisis y evaluación del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa en el que ejerce la práctica. - Participación en el diseño o rediseño del PCC de la IE en el que ejerce la práctica. - Gestiona proyectos de aprendizaje con el grupo de estudiantes que tiene a su cargo, orientados a resolver algún problema de la Institución Educativa.


PROMOCIÓN COMUNAL

- Diseño de actividades de promoción comunal en coordinación con otras áreas de la carrera.

TÍTULO III

PLANIFICACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN.

CAPÍTULO VII

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO

Artículo 29°. Planificación del área de práctica.

La planificación de la práctica se realiza de manera conjunta entre el jefe de la

Unidad Académica, el Jefe del Área Académica de Educación Inicial, Jefe del área de

Práctica y el Docente Asesor de Práctica. Este equipo es responsable de planificar a nivel

externo, en que instituciones educativas van a participar los estudiantes. El conjunto de

previsiones para llevar adecuadamente la práctica están establecidos en el Programa de

Práctica Institucional, instrumento de planificación del IESPP “Horacio Zeballos Gámez”.

Artículo 30°. Desarrollo, implementación y ejecución de la práctica.

En el desarrollo, implementación y ejecución de la práctica se tiene en cuenta los

siguientes elementos y aspectos:

a. El programa de práctica.

b. La articulación del área de práctica con otras áreas.

c. La supervisión y evaluación.

d. La presentación de informes.

e. Los reconocimientos y sanciones.

f. El financiamiento de la práctica.

g. Los criterios de selección de las IIEE.

Artículo 31. Programa de práctica.

El programa de práctica es vinculante con el reglamento institucional, el diagnóstico

del Área de Práctica, así como las características y necesidades de los estudiantes de la

carrera profesional de profesor de educación Inicial.

Artículo 32°. Articulación del área de Práctica con otras áreas.

La práctica constituye un eje articulador de las diversas áreas de la formación

docente como currículo, psicología e investigación; y por ello, deben desarrollarse a partir

de proyectos integradores que permitan la consolidación de los saberes aprendidos por el

estudiante practicante a lo largo de la carrera.

Asimismo, la práctica debe aplicarse a partir de un trabajo en equipo, con las

diferentes instancias del IESP público “Horacio Zeballos Gámez”: las jefaturas de unidades

y de áreas. Lo que favorece la creación de proyectos que beneficiarían, tanto a la jefatura

de práctica, como a la institución.

CAPÍTULO VIII

DE LA SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN.

Artículo 33°. Supervisión.

En el desarrollo de la práctica, se asume que el monitoreo y el asesoramiento son

dos procesos complementarios realizados en beneficio del estudiante practicante y que, en

su conjunto constituyen la supervisión pedagógica.

Las acciones de supervisión que incluye el monitoreo y acompañamiento, son planificadas

oportunamente y sus resultados consignados en los informes de práctica.

Artículo 34°. Monitoreo.

El monitoreo permite recoger información empleando diversos instrumentos como:

guías de observación, lista de chequeo, guías de entrevista, ficha de análisis documentarios

entre otros. Los mismos que serán diseñados considerando los indicadores de desempeños

de cada componente del área y serán aplicados a diferentes sujetos como: directivos y

jerarcas de la IE asociada para la práctica, docente en servicio, estudiantes de educación

Inicial y estudiante practicante.

Artículo 35°. Evaluación

La evaluación es un proceso inherente al proceso educativo que permite recoger

información relevante para organizarla, analizarla e interpretarla con la finalidad de omitir

juicios de valor; tomar decisiones y mejorar e aprendizaje y las variables que intervienen

en él.

La evaluación de la práctica tiene dos objetos de análisis: El área de práctica y el

programa de práctica. Y a través de la evaluación formativa, como estrategia de

mejoramiento permanente, se brinda información sobre los elementos que intervienen en

el proceso de enseñanza y aprendizaje para ajustarlos y reorientarlos con el fin de asegurar

que los estudiantes practicantes aprendan significativamente.

La evaluación del área de práctica estará a cargo del jefe de Área de Educación

Inicial, con participación de docentes asesores y estudiantes practicantes de la carrera

profesional

Artículo 36°. Presentación de informe.

Para la elaboración de informe, el docente asesor de práctica debe asumir que dar

cuenta de la tarea de supervisión de la práctica docente implica, dar a conocer lo observado

de manera escrita, a través de un informe, en el que se plasme los logros, las dificultades y

los procesos de intervención desde el acompañamiento pedagógico.

Artículo 37°. Retroalimentación.

El informe permite la retroalimentación del trabajo del área de Práctica por medio

del intercambio con el estudiante practicante, el seguimiento del docente asesor de

práctica se hace efectivo cuando el informe que presenta da conocer soluciones y

recomienda acciones específicas a ser ejecutadas por el estudiante practicante.

CAPITULO IX

DERECHOS Y DEBERES

Artículo 38°. Derechos del estudiante practicante.

Son derechos de los estudiantes practicantes del IESP público “Horacio Zeballos

Gámez”:

a. Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación. b. Ser asignado a una IE asociado y por convenio para realizar la práctica. c. Recibir asesoramiento directo y oportuno para el cumplimiento de la práctica. d. Ser monitoreado en la planificación, ejecución y evaluación de su práctica. e. Disponer de los materiales educativos necesarios para realizar la práctica. f. Ser objeto de estímulo o distinción por realizar la práctica destacada.

Artículo 39°. Deberes del estudiante practicante.

Son deberes de los estudiantes practicantes del IESP público “Horacio Zeballos

Gámez”:

a. Cumplir con las normas establecidas por el IESPP “Horacio Zeballos Gámez” en relación

a la práctica y con el reglamento interno de la IE donde realiza la práctica.

b. Demostrar actitudes éticas acordes a la formación docente, rescatando los valores y

poniendo en praxis la axiología.

c. Programar, ejecutar y evaluar las acciones educativas y demás tareas que constituyen la

práctica.

d. Actuar como un facilitador, guiador y/o mediador del aprendizaje de los estudiantes de

educación secundaria, desarrollando la crítica constructiva y la autocrítica. Seleccionar o

preparar el material educativo necesario para las sesiones de aprendizajes.

e. Velar por la conversación y funcionamiento de los materiales, equipos e infraestructura

física de la Institución Educativa donde realiza su práctica.

f. Participar en la elaboración. Actualización o reajuste del diagnóstico y/o PEI de la

Institución donde realiza su práctica.

g. Participar en seminarios de actualización y complementación pedagógica.

h. Informar sobre la aplicación, experimentación y sistematización de la práctica intensiva,

a través de un informe final, presentar su portafolio e informe de investigación con fines

de titulación.

i. Asumir la responsabilidad de los materiales didácticos proporcionados por la Institución

Educativa en caso de pérdida y/o deterioros durante su uso.

j. Los estudiantes practicantes están obligados de asistir correctamente uniformados con

puntualidad y disciplina.

k. Apoyar al profesor del área en el desarrollo en las acciones educativas.

CAPITULO X

RECONOCIMIENTOS Y SANCIONES

Artículo 40. Reconocimientos.

Los reconocimientos que se otorgan a los estudiantes practicantes son otorgados

por las acciones sobresalientes a favor de la educación y de la comunidad.

Los reconocimientos a otorgarse son:

a. Mención honrosa

b. Felicitación escrita

c. Diploma al merito

d. Resolución directoral de felicitación.

Artículo 41. Otorgamiento de reconocimientos.

Los reconocimientos en los literales “a” y “b” de artículo anterior se le otorgaran por el cumplimiento sobresaliente de sus deberes; y en el señalado en los encisos “c” y “d” por la realización de proyectos educativos de promoción comunal previa informe técnico del profesor responsable de práctica profesional con la aprobación del Consejo Educativo Institucional.

Artículo 42. Determinación de sanción.

En las sanciones se deben considerar como una falta a toda acción u omisión,

voluntaria o no. Su gravedad se determina evaluando de manera concurrentes las

condiciones siguientes:

a. Circunstancias en que cometen.

b. Forma en que se cometen.

c. Concurrencias de varias faltas o infracciones.

d. Gravedad del daño al interés público o bien jurídico preferido. Perjuicio

económico causado.

e. Beneficio ilegalmente obtenido. Existencia o no de intencionalidad en la conducta

del autor.

Artículo 43. Sanciones.

Las sanciones a los estudiantes practicantes por el incumplimiento de sus deberes:

a. Amonestación verbal

b. Amonestación escrita

c. Suspensión de las prácticas profesionales de acuerdo a las faltas cometidas.

d. Separación definitiva de la institución previa investigación del Consejo Educativo

Institucional.

Artículo 44. Desaprobación automática.

La inasistencia a la sesión de aprendizaje por tres veces consecutivos y cinco

alternadas en un mes, es casual de desaprobación automática de la práctica pre-

profesional: profundización de la práctica y práctica intensiva con la nota mínima´; salvo en

casos de debidamente justificados con documentados.

CAPÍTULO XI

CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA

Artículo 45. Sistema vigesimal.

Es sistema de Evaluación de la Practica es vigesimal (0-20), es todos las etapas,

componentes, modalidades y aspectos.

Artículo 46. Calificación.

La calificación del área de práctica y práctica pre-profesional se efectuara

promediando los componentes de: Productos de proceso más la autoevaluación más el

producto final más el portafolio. Según corresponda a cada Etapa de Práctica y la Práctica

pre-profesional, siendo el procedimiento:

PA = 1 (PP 25% +1 (AC 15%) + 1 (PF 35%) + (P 25%) 100

Donde: - Productos de proceso (25%) - Autoevaluación / evaluación (15%) - Producto final (35%) - Portafolio (25%).

OSERVACION: La calificación del promedio de lo PEDAGÓGICO; debe salir de los siguiente

criterios.

- Promedio de Esquemas de Aprendizajes (Formador de Practica)

- Promedio de esquemas de aprendizaje (Prof. Supervisor de Practica).

- PROMEDIO de Fichas de evaluación (Formador de la Practica, supervisor del aula,

supervisor del IESPP “HZG”).

CAPÍTULO XI

DEL FINANCIAMIENTO DE LA PRÁCTICA

Artículo 47. Financiamiento.

El financiamiento del área de práctica es asumido por el IESP público “Horacio

Zeballos Gámez” a través de la jefatura Inicial, para financiar los traslados de los docentes

asesores a las instituciones educativas donde se desarrolla la práctica.

Artículo 48. Informe de gastos.

Los docentes asesores presentarán un informe de los gastos realizados durante el

acompañamiento.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Primera: La práctica profesional, en sus diferentes etapas se desarrolla de acuerdo al

cronograma establecido en el plan general de práctica de Educación Inicial.

Segunda: Durante el desarrollo de la práctica se respetara el horario de trabajo establecido

por las Instituciones Educativas, en coordinación con el Instituto a través de los

responsables de la práctica pre-profesional.

Tercera: Los reconocimientos a los directivos y docentes en servicio se realizaran de

acuerdo las cláusulas establecidas en el convenio suscrito entre IESP Púbico “Horacio

Zeballos Gámez” y la institución educativa asociado, previo informe detallado del docente

asesor de práctica pre-profesional.

Cuarta: Los casos no contemplados en el presente reglamento serán resueltos por

Docentes asesores, Jefatura de educación Inicial, Unidad académica y por la Dirección

General el IESP Público “Horacio Zeballos Gámez”.

Quinta: El presente reglamento tiene como vigencia 02 años, el cual será modificado luego

de su culminación con los nuevos enfoques de la educación.

Yarinacocha, agosto de 2018.

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