DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS COORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOSCOORDINACIÓN SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LA EDUCACION SECUNDARIA. HACIA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.

AGENDAASUNTO HORARIO

1. BIENVENIDA

9:00 A 9:15

2. ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS

9:15 A 9:30

3. ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR

4. ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO

9:30 A 10:00

5. ACUERDO 696

10:00 A 11:00

RECESO 11:00 A 11:20

6. ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN ESCOLAR.

5.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA 5.2. OFICIOS DE CIRCULARES:

A) SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA B) HORARIOS EN LAS ESCUELAS C) HORAS DE SERVICIO 5.3. CRONOGRAMA DE LA C.S.E.S

11:20 A 12:00

7. PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN ORIENTACIÓN PARA LA FUNCIÓN SUPERVISA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

12:00 A LAS 12:25

8. CONVIVENCIA ESCOLAR

12:25 A 12:55

CIERRE 12:55A 13:00

Estimados Docentes, Directivos y Supervisores Escolares:

• Este ciclo escolar brinda la posibilidad de consolidar proyectos, estrategias, compromisos

y acciones que emprendimos el año pasado para el FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE

LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION SECUNDARIA

• Esto significa impulsar iniciativas de los colectivos docentes, directores e inspectores que

pongan al centro los Aprendizajes de los estudiantes y a la Escuelas para favorecer las

practicas docentes y directivas de nuestras escuelas.

BIENVENIDA

• Estas acciones implicarán diálogos, comunicación, acuerdos y

compromisos para optimizar nuestro tiempo en acciones sustantivas

que favorezcan mejores logros educativos.

• 2015-2016 será un ciclo escolar de mucho trabajo, esfuerzo y grandes

logros conjuntos en beneficio de nuestras y nuestros alumnos

• Gracias por la calidad, compromiso y responsabilidad con la que

desempeñan sus funciones.

BIENVENIDA

PROPÓSITOS

Puesta en común de acuerdos y compromisos para el fortalecimiento integral de los aprendizajes en la educación secundaria para el ciclo escolar 2015-2016

Presentar las herramientas con que contamos para iniciar el ciclo escolar

ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LAS ESCUELAS

• Las acciones planteadas por cada colectivo, con base a lo establecido en el

Acuerdo 717, promueven mecanismos de transformación orientados a

brindar un servicio de calidad que garantice el cumplimiento de los

compromisos establecidos por toda la comunidad educativa.

• Se requiere de una participación activa de los actores educativos en

fortalecimiento de las capacidades de gestión, que facilite la toma de

decisiones centradas en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los

estudiantes que se atienden, por lo que la escuela debe ser vista como el

centro de enseñanza que:

1. Promueve el trabajo colegiado, garantizando un seguimiento puntual de los

estudiantes que presentan bajos logros educativos, con una atención focalizada,

en un ambiente de aprendizaje seguro que estimule la convivencia pacífica, de

tal forma que permanezcan y culminen su educación básica, y con ello disminuya

el riesgo de rezago y abandono escolar.

2. Genera condiciones para trabajar de manera colaborativa en la toma de

decisiones, para fortalecer su autonomía de gestión, con apoyo del liderazgo del

director, del trabajo colegiado de los docentes, de una supervisión permanente,

el apoyo e involucramiento de los padres de familia y la comunidad en general.

ESTRATEGIA

3. Es incluyente, porque los estudiantes, los padres de familia, docentes,

directivos, supervisores y la comunidad escolar en general, basan su relación

en el respeto mutuo, la corresponsabilidad en el desarrollo educativo de los

estudiantes, que contribuyan a la mejora de la calidad.

4. Evalúa las debilidades y fortalezas en el proceso educativo de cada alumno,

con docentes capaces de individualizar el aprendizaje y los recursos acorde a

las necesidades de sus estudiantes.

5. Posee la capacidad de autoevaluarse permanentemente, y que los resultados de

evaluación obtenidos, sirvan como una retroalimentación para la toma de

decisiones que impulsen la mejora continua, orientada a la atención de las

prioridades educativas: mejora de las competencias de lectura, escritura y

matemáticas, normalidad mínima escolar, disminución del rezago y abandono

escolar, garantizar el acceso, la permanencia y egreso y desarrollar una buena

convivencia escolar.

¿CÓMO CONSTRUIR ESCUELAS SECUNDARIAS QUE APRENDEN?

Temas de principal enfoque para los Consejos Técnicos Ampliados

• Alto al abandono y rezago educativo • Articulación e integración de aprendizajes con cuatro prioridades de la

Educación Básica • Convivencia Sana y Pacífica• Normalidad Mínima (plantillas completas) y Simplificación administrativa• Fortalecimiento al papel del Director Escolar• Fortalecimiento del Modelo de Escuelas de Tiempo Completo• Fortalecer las escuelas secundarias para trabajadores• Fortalecimiento a las secundarias de turno vespertino.

Fortalecer los aprendizajes en el cierre del ciclo escolar

Administración Federal de Servicios Educativos en el D. F.

Esp

Mat

Cien

Geo

Hist

FCyE

EF

EA

Tec

Articulación de los aprendizajes de los alumnos

Articulación de la Enseñanza de los docentes

• Temas transversales

• Objetivos comunes

• Unidades integradoras

•H

abili

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Hab

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Conv

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cia

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C

• Proyectos intra disciplinarios

• Proyectos colaborativos inter disciplinarios

Talleres

Laboratorios

Clubes

• Otros

Problematización de los aprendizajes

Inglés

P R O Y E C T O S

• Muestras pedagógicas.

• Ferias interactivas

• Exposiciones• Clases

abiertas

¿CUÁL ES EL PAPEL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL TRAYECTO FORMATIVO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS?

¿Qué tenemos que hacer al inicio del Ciclo Escolar para abatir el abandono escolar y el rezago

educativo?

• Identificar qué alumnos y alumnas no regresaron a clases de Primero a Segundo y de Segundo a Tercer grado.

• Emprender plan de acción para recuperarlos, en caso de que no estén inscritos en otras escuelas.

• Identificar qué alumnos y alumnas tienen asignaturas reprobadas

• Emprender plan de acción para que aprueben los exámenes extraordinarios

• Realizar la semana de inducción con los alumnos de primer grado y de transición de los alumnos de segundo y tercero

ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR

ACTIVIDADES PARA EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015-2016PARTICIPANTES ACTIVIDAD SEDE FECHA

Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física, Directores Operativos y Coordinador Sectorial.

Consejo Técnico Ampliado. Escuela Secundaria No. 4 Moisés Sáenz

11 de agosto de 2015.

Directores, Subdirectores Reanudación de labores (11 de agosto de 2015)

Preparación del inicio del Ciclo Escolar.

Atención a alumnos que solicitan Exámenes Extraordinarios de Regularización.

Planteles. 11 y 12 de agosto de 2015.

Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Director Operativo.

Consejo Técnico de Dirección Operativa.

A definir por el Director Operativo.


ACCIONES DE INICIO DEL CICLO ESCOLAR


Inspectores Generales de Zona Escolar, Supervisores de Educación Física y Directores de escuelas

Consejo Técnico de Zona. Ruta de Mejora. Preparación del inicio del

Ciclo Escolar.

A definir por el Supervisor de Zona Escolar.


Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE).

Planificación del Consejo Técnico Escolar.

Ruta de Mejora.

Planteles. 14 de agosto de 2015.


Personal Directivo y Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE).

Consejo Técnico Escolar (Fase intensiva).

Guía para fortalecimiento de la Ruta de Mejora.

Preparación y difusión de actividades del inicio del ciclo escolar.

Planteles 17 al 21 de agosto de 2015.

Todo el personal y alumnos.

Inicio del Ciclo Escolar 2015-2016.

Planteles. 24 de agosto de 2015.

Todo el personal y alumnos.

Semana de Inducción y Transición en la Educación Secundaria.

Planteles. 24 al 28 de agosto de 2015.

Materiales de Apoyo

AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015

ISABEL C F

Estos puntos los van alimentar la SO, SAP y SIP

Materiales de Apoyo

AVANCES Y RETOS DE LA CSES CICLO ESCOLAR 2014-2015

Expresado en porcentaje de

avance0-100% por CCT

Eficiencia Terminal

Deserción

Repetidores

ENLACE (2006-2013) PLANEA

COMIPEMS (1996-2013)

Grado de Marginación

Aprobados

Reprobados

Promedio

Seguimiento de estudiantes de primero a tercero egresados con certificadoSeguimiento de estudiantes de primero a tercero que no se encuentran en el sistema o que repitenPromedio de resultado de 7 añosPromedio de resultado de 17 añosSegún SEDESO Distrito Federal, por manzana% de aprobados por ciclo escolar% de reprobados por ciclo escolarPromedio general por ciclo escolar

Índice de Mejora Escolar

IME

BeneficiosUn solo indicador para evaluar a la escuela, con diferentes

parámetrosSe actualiza año con año.Resultado expresado en porcentaje de avance.Puede ser agrupado por Zona Escolar, Delegación, Dirección

Operativa, etc.

El IME para el ciclo 2015-2016 incluirá más parámetros:Extra edadBarreras para el aprendizaje.Estudiantes en situación vulnerable.Número de becas.Programas escolares en los planteles.

ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO


Sesiones de trabajo Temáticas a abordar

Propósito de la sesión

PRIMERA SESIÓN EXPERIENCIAS CON LOS PROCESOS DE LARUTA DE MEJORA ESCOLAR

Que el colectivo docente:• Valore su participación en

los procesos de la Ruta de Mejora Escolar que desarrollaron en el ciclo 2014-2015.

• Reconozca la pertinencia de su Ruta de Mejora a partir de la revisión de los resultados educativos que obtuvo la escuela.

SEGUNDA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016PLANEACIÓN

Que el colectivo docente:• Inicie la planeación de la

Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015-2016, a partir de los referentes que se tienen de los alumnos y la escuela.


Sesiones de trabajo

Temáticas a abordar

Propósito de la sesión

TERCERA SESIÓN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016

Que el colectivo docente:• Establezca acuerdos para implementar las acciones

de inicio con base en los ámbitos de gestión escolar.• Identifique a la Estrategias Globales de Mejora

Escolar como herramientas que permiten organizar la implementación de las acciones planteadas para atender las prioridades educativas de la escuela.

• Defina la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas a la comunidad escolar.

Implementación- Seguimientos -Rendición de cuentas y Evaluación

CUARTA SESIÓN APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Que le colectivo docente:• Establezca las acciones y los mecanismos para llevar

a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos que asisten a la escuela.

ACUERDO 696

ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓN

Consideraciones Generales para la InterpretaciónObjetivo: Detectar los procesos que generan la mayor carga administrativa a las escuelas secundarias en el tramo de control de la Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, para analizar la forma de mejorar la gestión de los mismos.Muestra: 513 directores y directoras de escuelas secundarias oficiales generales, telesecundarias y para trabajadores en el Distrito Federal (96.24% ).Metodología: Entrevista directa a directores de escuelas secundarias, con base en un instrumento que consta de dos secciones: 1. Enumeración de Procesos; 2. Consideraciones sobre la utilización de la Ventanilla Única. La interpretación es a través de la cuantificación de datos cualitativos. El tratamiento de la información es de forma anónima.1. Por cada Dirección Operativa de Educación Secundaria se detectaron los procesos que poseen más menciones.

Asimismo, se destacaron aquellos procesos que cuentan con menciones cuyas particularidades los hacen destacar.

2. Se presentan dos cuadros de doble entrada: uno producto de las consideraciones de todos los encuestados (CSES) y con datos por Dirección Operativa, que denotan impresiones positivas y negativas sobre la Ventanilla Única; otro cuadro en el que se detallan los medios más utilizados por los directivos para dar difusión a la información recibida a través de ésta.

Encuesta de Simplificación Administrativa a Directores de Escuela SecundariaInterpretación Cuantitativa de Datos Cualitativo

Plantilla: Reportes impresos entregados a la Dirección Operativa, aún cuando ya se tiene el proceso de captura en la plataforma electrónica.

Plataformas deficientes: Sistemas defectuosos y poca o nula capacitación al personal que los maneja (PEC, REPUCE, PES, SIIE WEB). Su ineficacia hace que el personal trabaje fuera del horario de labores.

Microplaneación: El proceso de elaboración es demasiado largo y debe ser entregado a las Zonas Escolares y Dirección Operativa.

Incidencias de Personal: La duplicidad de entregar reportes impresos a la Dirección Operativa, si ya se tiene el medio electrónico de captura (Licencias Económicas, Inasistencias, Faltante y Excedente).Recibo de Luz y Agua: La Dirección Operativa solicita se le envíen reportes con evidencias de la utilización de dichos servicios, así como su y ahorro (incluyendo los recibos).

Curso en Línea obligatorio para Docentes y Personal de Servicios: la Dirección Operativa ofertó un curso en línea, al que se obligó a inscribirse al personal.

PEC: El área de que maneja PEC en la DO y la CSES burocratiza el proceso en exceso, haciendo revisión sobre las revisiones previas. En cada ocasión solicita nuevas correcciones; la realización del Reporte Financiero del PEC consume muchos esfuerzos y conlleva múltiples revisiones (Zona Escolar, DO, CSES).

Procesos con más menciones

Reportes PES: Se obliga a las escuelas a contestar encuestas muy largas para los reportes.

Cooperativa Escolar: El esquema que se maneja actualmente quita mucho tiempo a docentes que deben dejar a sus grupos para ir a realizar las fiscalizaciones solicitadas por la Dirección Operativa (PEC en pequeño).

Ruta de Mejora: La elaboración y el envío de avances a la DO consume mucho tiempo.

Actas Administrativas: Se solicita asesoría para la elaboración de dichos documentos.

Periódico de la Secu: La Zona Escolar y la Dirección Operativa solicitan evidencias de la distribución y utilización de dicho material, por escrito.

Control Escolar: La asesoría es muy general y no atienden casos particulares. Las escuelas no tienen recursos para imprimir reportes y certificados.

Procesos con más menciones (2)

Procesos con más menciones (3)

050

100150200250

60

211

15

161

30 19

93

15 31 16 16 14

VENTANILLA ÚNICA

ESTRATEGIAS PARA APOYAR LA GESTIÓNOFICIOS Y CIRCULARES QUE SE HARÁN LLEGAR A LA ESCUELA

A)Simplificación Administrativa.

B)Horarios en las Escuelas.

C)Horas de Servicios


OFICIOS DE CIRCULARES

SIMPLIFICACIÓN ADMINISTRATIVA



HORARIOS EN LAS ESCUELAS



HORAS DE SERVICIO


CRONOGRAMA DE LA C.S.E.S.

PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN

Sitúa al Supervisor Escolar como un actor educativo que impulsa prácticas hacia una transición del funcionamiento de las escuelas

secundarias. bajo un sistema de mejora en la que se practica la capacidad para decidir con viabilidad en función de las condiciones, características, necesidades y recursos que cada una de las escuelas secundarias posee y requiere optimizar en beneficio de los alumnos.

FUNDAMENTO

PORTAFOLIO DE HERRAMIENTAS

PARA LA SUPERVISIÓN

Orientar la labor del supervisora través de diversas propuestas de instrumentos de

apoyo en apego a los diferentes momentos del ciclo escolar y a los diversos escenarios de

la gestión escolar.

PROPÓSITO


COORDINACIÓ SECTORIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CONTENIDO

Sugerencias para el uso del portafolio.

Marco Normativo y Legal

Herramientas para la conformación y análisis del diagnóstico.

Herramientas para las Visitas al Aula.

Herramientas para las Visitas en la escuela.

Herramientas para la intervención con docentes y directvos.

Herramientas para la intervención con padres de familia.

Herramientas para la asesoría y acompañamiento.


• EJEMPLO

¿QUE NECESITAMOS SABER DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMAS?

ASPECTO ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS CONTAMOS?

Estilos de aprendizaje. Test de estilos de aprendizaje

Aprendizajes y saberes que poseen los alumnos y alumnas

Instrumentos de evaluación, Bancos de Reactivos de diferentes disciplinar, Mapa curricular de Aprendizajes Esperados

Conocimiento del contexto: Situación económica, social y cultural dónde se desarrolla

Entrevistas a Padres de familia.Encuesta a los estudiantes

Necesidades físicas y emocionales que enfrentan los alumnos y alumnas

Encuesta a los estudiantes

Gustos, intereses y expectativas de los alumnos y alumnas

Test de intereses y aptitudes

Metas y Objetivos que tiene en este trayecto educativo.

Definición y elementos de “Mi proyecto de Vida”


CONVIVENCIA ESCOLAR

PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Marco Normativo

• Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Fracción II, Inciso C, reformas publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 09 de febrero de 2012 y el 26 de febrero de 2013.

• Artículo 14, Fracción XII de la Ley General de Educación, cuya adición y reforma fueron publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 17 de junio de 2008 y el 28 de enero de 2011.

• Acuerdo Secretarial número 716, por el que se establecen los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículos 7° y 33, incisos b), c), d), f) y l)

• Acuerdo Secretarial número 717 por el que se emiten los Lineamientos para Formular los Programas de Gestión Escolar, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo de 2014, Artículo Tercero, incisos e) y m) y t).

• Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Secundaria en el Distrito Federal, Capítulo 2, incisos A), B) y C).

• Sistema Básico de Mejora Educativa, Secretaría de Educación Pública. Cuatro Prioridades Educativas.• Estrategia Local para la Implementación de la Reforma Educativa en el Distrito Federal 2015,

numerales 5, 8 y 11.

• Aspectos a atender:– Ambientes escolares hostiles– Liderazgo escolar– Acoso escolar– Comunicación asertiva

• Espectros de atención

– Prevención– Atención oportuna– Corrección

• Ámbitos de atención– Interacción en el aula– Convivencia al interior del plantel– Entorno escolar

AlumnosAlumno-AlumnoAlumno-DocenteAlumno-DirectivoAlumno-Padres de Familia

Personal de la escuelaDocente-DirectivoDirectivo-DirectivoDocente-DocenteDocente-Personal de ApoyoDirectivo-Personal de ApoyoApoyo-Apoyo

Comunidad EscolarPadre de Familia-DirectivoDirectivo-Padre de Familia

Padre de Familia-Personal de ApoyoPadre de Familia-Docente

• Difusión y colaboración

• Sistematización de medios de intervención

• Poder de Gestión Ciudadana

• Máximo Órgano de Toma de Decisiones

Consejo Técnico Escolar

Consejo Escolar de Participación

Social y APF

Sociedad de Alumnos

Trabajador SocialOrientador EducativoPrefecto

Médico Escolar

DIRECTOR

Esp Ing.

Mat Tec.

Cien E. FisFCyEGeo Hist E. Ar.

Estrategia GlobalEstrategia Específica

Estrategia Operativa

ACCIONES DE INTERVENCIÓN

SEMAFORIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Contener Crisis, Salvaguardar Integridad,

Notificar a las autoridades, aplicar normatividad vigente.

CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestión de Apoyos Externos, DifusiónSAE Detección, Canalización, MediaciónSoc. de Alumnos

Apoyo, Difusión, Mediación

ROJOIntervención correctiva

AMARILLO Atención oportuna

requerida

VERDE Convivencia adecuada

Intervención Preventiva

ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Proponer Esquemas de Atención a la

Comunidad y Consejo Técnico Escolar CTE Toma de Decisiones, CEPS/APF Gestionar Medidas de Atención, DifusiónSAE Detección y focalización, mediaciónSoc. de Alumnos


ACTOR TIPO DE INTERVENCIÓNDirector Implementar esquemas preventivos con toda

la comunidad CTE Toma de Decisiones, Establecer reglasCEPS/APF Gestionar Medidas Preventivas, DifusiónSAE Focalización, Proponer Medidas PreventivasSoc. de Alumnos


CIERRE

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