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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del Documento base del club Aquí todos leemos y aprendemos estuvo a cargo del equipo académico de Formación de Lectores y Escritores de la Dirección de Programas Transversales, con el propósito de ampliar la formación académica de los alumnos de educación secundaria en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Diseño curricular y producción de contenidos Lic. Silvia Margarita Vázquez Lic. Anahí Avalos Castillo T.E. Verónica de la Torre Gámez Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas. Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO 3
MENSAJE DEL SECRETARIO 6
I. INTRODUCCIÓN 7
II. JUSTIFICACIÓN 8
III. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 9
IV. PROPÓSITOS 10
V. ENFOQUE 11
VI. METODOLOGÍA 12
VII. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 13
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS 14
IX. ORGANIZADORES CURRICULARES 15
X. MATERIALES EDUCATIVOS 16
XI. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN 17
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 18
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente: El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento, y con
ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Es
por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas, los
maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este importante cambio de
paradigma pedagógico.
De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente cuando
se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo anterior, en
cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la oferta educativa
para el componente Autonomía Curricular, te presentamos el Documento Base del club
Aquí todos leemos y aprendemos, donde encontrarás los aprendizajes esperados que
los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones del club que cursen
durante el ciclo escolar 2018-2019.
El Documento base describe el ámbito de la Autonomía curricular al que atiende, las
horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento
metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias de
evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes
materiales educativos para facilitar su implementación en el aula.
Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción
que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos
seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad,
inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes Tamaulipecos.
Dr. Héctor Escobar Salazar
Secretario de Educación
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I. INTRODUCCIÓN
En la educación básica la lectura está considerada como una herramienta importante en el
desarrollo integral de los alumnos. El club “Aquí todos leemos y aprendemos” propone
una serie de textos de la biblioteca escolar y de aula, para que el docente como modelo
lector trabaje de manera colaborativa, con espacios innovadores y flexibles que otorguen la
oportunidad de desarrollar habilidades, superar obstáculos y fortalecer conocimientos con
temas de su agrado.
Este material está acorde a la edad e interés de los niños, a su desarrollo evolutivo
cognoscitivo y madurez para consentir el gusto, el placer por la lectura, y crear hábitos que
propicien el aprendizaje con espacios de participación activa de los alumnos, como un lugar
incluyente.
La educación puede ser transformadora y contribuir a un futuro sustentable; implica ir más
allá del aprendizaje académico convencional con los retos que este esfuerzo presenta,
además plantea una propuesta de lectura y escritura que permite elevar la comprensión
lectora.
Se compone de secuencias didácticas, estrategias de lectura, producciones escritas y
acciones para que los alumnos investiguen, construyan, analicen y compartan información,
el propósito principal de este club es mejorar los índices de compresión lectora que la
evaluación de Planea los determina como deficientes.
Mediante la participación directa con estas actividades, el desafío para el docente de
innovar y establecer reglas de colaboración entre iguales y su comunidad educativa hemos
de elevar la comprensión lectora de las niñas y niños que participan de este club.
¡Todos a fortalecer el gusto por la lectura!
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II. JUSTIFICACIÓN
La nueva propuesta de Autonomía curricular pretende atender las necesidades de los
alumnos, ofertando temas de interés, considerando los propósitos para los estudiantes y
profesores con base en el problema de su comunidad educativa, considerando la intención
que se quiere lograr.
Es importante, reconocer que la lectura y escritura permiten el desarrollo de la imaginación
creativa y aptitudes de habilidades en la expresión oral y escrita, lo que es básico para el
logro de los aprendizajes de los niños.
Planea es un instrumento de evaluación a nivel nacional que detecta áreas, temas o
contenidos que requieren mayor atención, los cuales se definen a partir de los planes y
programas de estudio vigentes.
De acuerdo a los resultados del INEE (2015), al término de la educación primaria 5 de cada
10 no han logrado adquirir los aprendizajes clave de Lenguaje y Comunicación por ello, es
necesario enriquecer la intervención pedagógica establecida en la ruta de mejora de las
escuelas.
Los resultados indican que no se han podido brindar los apoyos necesarios a los alumnos
en su trayectoria escolar, por ello, el club “Aquí todos leemos y aprendemos” es una
invitación para que todos los niños de primaria alta se integren y compartan experiencias,
espacios de lectura y escritura en sus diferentes ámbitos, tomando al docente como modelo
para que adquieran hábitos de lectura y mejoren sus habilidades en la compresión de
textos.
El juego implica desarrollar la comunicación, aprender, escuchar, trabajar en forma
colaborativa, mejorar sus relaciones personales y el control de sus emociones, por lo que es
un gran aliado para los aprendizajes de los niños. Propicia también condiciones que afirman
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su identidad y valoran las particularidades de los otros, logrando así los propósitos que se
requieren en el campo de Lenguaje y Comunicación.
III. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA El club “Aquí todos leemos y aprendemos” es un espacio que reúne a los niños de
primaria alta y de manera lúdica se va a fomentar la lectura de los textos informativos y
pretende que los alumnos interactúen, lean, analicen y argumenten entre iguales.
Las actividades del club fomentan la comprensión y el hábito lector de los niños, se apoyan
en los aprendizajes esperados, el docente realiza sus intervenciones, como modelo lector y
escritor al promover los textos informativos de las bibliotecas escolares y de aula.
La organización de las actividades propicia que el aprendizaje se desarrolle en un ambiente
de confianza entre iguales con trabajos de equipos, binas y grupal fortaleciendo así el
trabajo colaborativo para el logro de mejores resultados.
El club “Aquí todos leemos y aprendemos” se ubica en el ámbito Ampliar la Formación
Académica del componente Autonomía curricular: las actividades diseñadas abarcan los
aprendizajes esperados de la asignatura Lengua Materna y las prácticas sociales del
lenguaje, las cuales constituyen formas de intervención, producción e interpretación con
diversos textos orales y escritos en un contexto y situación específica.
Esta es una propuesta formativa que incide en las prácticas sociales del lenguaje para la
mediación lúdica y diversificada de actividades de lectura y escritura con los alumnos de
primaria alta de educación primaria.
Las actividades están agrupadas en secuencias didácticas con un total de 40 horas, que se
distribuyen en 4 bloques, promueven la creatividad y motivan a la lectura de textos
informativos, lo cual permitirá la construcción de nuevos conocimientos.
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IV. PROPÓSITOS El club “Aquí todos leemos y aprendemos” fomenta en los alumnos el hábito de la lectura
y escritura con el fin de mejorar y desarrollar su desempeño e intereses culturales y mejorar
sus habilidades comunicativas, con estrategias y modalidades de lectura, actividades
lúdicas, interpretación y producción de diversos tipos de textos.
Propone al docente como modelo lector y escritor de sus prácticas pedagógicas sin perder
de vista los ritmos y estilos de sus alumnos con los siguientes propósitos:
Desarrollar la comprensión lectora para facilitar los aprendizajes con la interacción de
textos de la biblioteca escolar y de aula.
Ampliar el lenguaje mediante la lectura, la argumentación y el conocimiento de textos
informativos para dar a conocer una opinión o tomar postura frente a algo.
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en exposiciones y debates a través de
actividades lúdicas, literarias e informativas.
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V. ENFOQUE
El club “Aquí todos leemos y aprendemos” sustentado con un enfoque en las
aportaciones psicolingüísticas y la psicología constructivista, sobre los procesos de
adquisición del lenguaje oral y escrito como se señala en los aprendizajes claves para la
Educación Integral, se proponen las prácticas sociales del lenguaje.
Las actividades abarcan los aprendizajes esperados definidos en el ámbito de Lenguaje y
Comunicación y buscan orientar la expresión oral y escrita del lenguaje. Este club invita a
los niños a leer, jugar, interactuar y reflexionar sobre los textos, aborda las estrategias de la
lectura, exploración y producción de textos que le permita alcanzar los propósitos de un
lector y escritor asiduo.
Emilia Ferreiro en sus investigaciones que se sustentan bajo la concepción de la
adquisición de la escritura, no como una técnica, sino como una herramienta cultural y
social, nos da una reflexión en su frase “No vamos a entender nunca el desarrollo del niño
si partimos de nuestras hipótesis como usuarios de un sistema alfabético” es necesario
conocer el desarrollo de nuestros alumnos como punto de partida para nuestras
actividades, en el logro de sus aprendizajes que constituye un gran reto de la Educación
básica.
Los ambientes lúdicos y letrados forman parte del aprendizaje del lenguaje humano que es
tanto personal como social, para Kenneth Goodman el lenguaje es esencial no solo para
nuestra supervivencia física o social, sino también para compartir el saber colectivo que
construimos en familia, escuela y comunidad.
El docente reconoce los conocimientos previos de sus alumnos cuando planea a partir de
ellos, este club toma como punto de partida sus preferencias lectoras y conocimientos
previos. “Los niños aprenden en las interacciones sociales, amplían su vocabulario,
construyen sus significados, estructuran lo que piensan y lo quieren comunicar, se dirigen a
las personas en circunstancias y de formas particulares” (SEP, 2017).
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VI. METODOLOGÍA
El club “Aquí todos leemos y aprendemos” organiza un serie de actividades y técnicas, de
tal manera que favorecen el logro del perfil de egreso en los ámbitos de Lenguaje y
Comunicación así como el de colaboración y trabajo en equipo, por lo que el docente ha de
facilitar el aprendizaje y reflexionar con sus alumnos sin perder de vista los ritmos y estilos
propios de su edad.
Margarita Gómez Palacio y Ana Rosa Díaz Aguilar, investigadoras en el campo de la lengua
materna señalan que, como parte de la metodología para construcción de significados al
leer, el docente debe fomentar las estrategias de lectura en la interacción y comprensión de
diversos textos las más relevantes son:
Predicción: el lector imagina el contenido de un texto a partir de las características
que presenta la portada que lo contiene: del título leído por él o por otra persona; de
la distribución espacial del texto, o de las imágenes que lo acompañan.
Anticipación: consiste en la posibilidad de descubrir, a partir de la lectura de una
palabra o de algunas letras de esta, las palabras o letras que aparecerán a
continuación.
Inferencia: permite complementar información ausente o implícita, a partir de lo
dicho en el texto. Conduce a distinguir el significado de una palabra dentro de un
contexto.
Confirmación y autocorrección: al comenzar a leer el texto, el lector se pregunta
sobre lo que puede encontrar en él. A medida que avanza en la lectura va
confirmando, modificando o rechazando las hipótesis que se formuló.
Muestreo: de toda la información que contiene un texto, el lector selecciona los
indicadores que le son más útiles, de tal manera que su atención no se sobrecarga
de información innecesaria. Esta selección se basa tanto en las características
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físicas del texto (tipografía, distribución espacial, ilustraciones) como en los intereses
con los que el lector se aproxima al alumno.
VII. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
El club es un espacio lúdico e interactivo con diferentes actividades para crear un ambiente
de aprendizaje armónico, donde los niños tengan la oportunidad de apropiarse de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en cada una de las acciones, disfrute del
gusto y placer de la lectura.
Se organizan estrategias para rescatar las preferencias lectoras de los alumnos en la
lectura y producción y autocorrección de los textos, tomando los errores como una
oportunidad de aprendizaje para el logro de sus aprendizajes esperados.
Manejar la flexibilidad con los niños, en sus trabajos individuales, binas, equipos y grupal,
fomentando actitudes de respeto en sus producciones y relaciones interpersonales. Es
necesario que los niños escuchen al docente como modelo lector en sus modalidades de
lectura al leer en voz alta con fluidez, volumen y entonación al mismo tiempo que observan
y desarrollan su imaginación.
La disposición para el juego y la interacción entre iguales para la movilización de saberes
fortalece los aprendizajes, jugando expresan sus emociones y desarrollan valores de
respeto con sus compañeros, la convivencia sana mejora los ambientes alfabetizadores y
confiables y le impulsan para alcanzar sus aprendizajes y lograr una educación integral; y
abatir los bajos resultados en comprensión lectora de nuestro estado.
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VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados lo definen los contenidos y los propósitos que se pretenden
lograr con el fin de dar cuenta del avance de los alumnos a lo largo de las actividades del
club y una vez logrados sirven como base para el aprendizaje de otras áreas y asignaturas.
En el club “Aquí todos leemos y aprendemos” se pretende alcanzar hábitos lectores y
escritores en los alumnos de primaria alta, con estas actividades y desempeños se anhela
el logro de los mismos respetando sus ritmos y estilos.
Los aprendizajes esperados son los siguientes:
Recomienda y selecciona materiales de lectura.
Reconoce sus funciones y modos de organización de los textos informativos.
Escribe narraciones de la tradición oral y de su imaginación.
Escribe textos en los que se describe personas.
Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento sobre diversos temas.
Escribe textos en los que se explican fenómenos naturales.
Practica y crea juegos del lenguaje (sopa de letras, basta, trabalenguas, adivinanzas,
chistes).
Elabora textos sencillos para publicar en el periódico mural.
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IX. ORGANIZADORES CURRICULARES Los contenidos del programa de estudio se organizan en dos categorías, en Lenguaje y
Comunicación los organizadores curriculares de primer nivel son ámbitos (estudio, literatura
y participación social), y los de segundo nivel son las prácticas sociales del lenguaje.
Para su organización, el club “Aquí todos leemos y aprendemos” selecciona textos que
contribuyen a fortalecer el hábito de la lectura y la escritura, donde la participación activa y
entusiasta del docente como modelo lector será parte importante en este proceso.
Las secuencias didácticas de cada sesión inicia con juegos, para interactuar, motivar y dar
confianza a los participantes (conocimientos previos), en el durante se trabajan las
estrategias (muestreo, predicción y anticipación) con modalidades de lectura destacando la
lectura en voz alta en la interacción del texto y, en el cierre realizamos la confirmación y
cumplimientos del propósito de la lectura y una producción escrita (evaluación y
coevaluación). Que se conservan en su portafolio de evidencias.
PROPÓSITO
Fortalecer las habilidades comunicativas a través de la interacción de textos informativos, y la realización de actividades lúdicas para favorecer y desarrollar la comprensión lectora e innovar las prácticas pedagógicas con los alumnos de primaria alta.
Ámbito: Literatura Ámbito: Estudio Ámbito: Estudio Ámbito: Participación Social
Intercambio de experiencias de lectura.
Elaboración de textos que presentan.
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Creaciones y juegos. Producción e interpretación de instructivos.
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X. MATERIALES EDUCATIVOS
Para lograr los propósitos del club y mejorar el hábito de la lectura y escritura con prácticas
pedagógicas creativas e innovadoras, es necesario trabajar con materiales educativos
acordes a las necesidades e interés de los alumnos con el fin alcanzar los aprendizajes
esperados propuestos en Educación Primaria.
El club “Aquí todos leemos y aprendemos” incorpora en el apartado de ANEXOS,
estrategias de lectura para trabajar los textos, además materiales impresos que están para
elección directa del maestro y necesidades de su entorno escolar, videos informativos sobre
los temas que se abordan, juegos, sopas de letras, crucigramas, y canciones para que el
docente los utilice en equipos, binas, individual y grupal. Se presentan de manera digital
textos informativos y literarios que se abordan en el club.
También se incluyen formatos de autoevaluación y coevaluación así como una encuesta
para evaluar el club. Sabemos que los procesos, que permita, mejorar su comprensión
lectora e imaginación creativa, a fin de fortalecer el gusto y placer por la lectura.
BLOQUE 1 ¡DIVERTILECTURA
AA!
El peinado
de la tía Chofi
Mis preferencias lectoras.
¡Escúchame! Los sentidos. ¡Y yo
aprendí!
BLOQUE 2
¿Y CÓMO TE CUIDO?
Averigua más
sobre tu cuerpo.
Cuida lo que comes, cuida tu salud.
Aprendo con los sentidos.
Plantas ¡Y yo aprendí!
BLOQUE 3 ¡DESAPARECIDOOOOOS!
Animales que ya no
están. ¡Puedes verme El agua ¡Escúchame! Descubre los
sentidos. ¡Y yo aprendí!
BLOQUE 4
“QUE LIBRO LEO”
Estoy creciendo ¡Escúchameee! Lo que hago con mi
cuerpo. Lectura padres Lectura especial ¡Y yo aprendí! Evaluación final
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XI. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el proceso para obtener e interpretar información para facilitar la toma de
decisiones en el proceso educativo. Para valorar los aprendizajes esperados de este club
se sugieren técnicas e instrumentos variados, desde este marco la evaluación es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
Llamar evaluación formativa, (San Martí 2007) es, “Ayudar a los alumnos en su propio
proceso de construcción del conocimiento”.
La evaluación formativa, como se le considera; se lleva a cabo con el propósito de obtener
información para cada uno de los involucrados, tomando decisiones pertinentes que
conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.
El proyecto ¡Aquí todos leemos y aprendemos! utiliza instrumentos de evaluación como:
registros anecdóticos, debates, portafolio de evidencias y técnicas como: la observación, el
desempeño de los alumnos, interrogatorio oral y escrito.
Esto se realizará con la autoevaluación, coevaluación y encuestas de los participantes, con
la finalidad de conocer de manera cualitativa el desempeño y el logro de los aprendizajes
esperados marcados en este proyecto.
En el apartado de ANEXOS del manual del docente, se incluyen formatos de
autoevaluación y coevaluación así como una encuesta para evaluar el club.
“Los procesos cognitivos necesarios para que el aprendizaje ocurra, están estrechamente
vinculados a los ambientes que los propician” (SEP. 2017), esto permite, reafirmar la
comprensión lectora, desarrollar la imaginación creativa y, fortalecer el gusto y placer por la
lectura.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INEE (2015). Resultados nacionales 2015. Lenguaje y Comunicación. Textos de
divulgación. Ciudad de México.
Garrido, Felipe. (2014) El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre la lectura y la
escritura, editorial Paidos, México, D.F.
SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio,
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para la educación básica. Primera
edición Ciudad de México.
Fuentes electrónicas: www.eligeeducar,cl/a-frases-emilia-ferreiroaprendizaje-los-ninos-la-lectoescritura
revistas.udistrital.edu.co/index.phplenun.artice.view/2480/3463%3A%Ahtml
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