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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA
Abril/2016
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Equipe de Sociologia
Adriana Thomé
Angela Dorcas de Paula
Contatos:
A IMPORTÂNCIA DOS (AS)
TÉCNICOS (AS) DISCIPLINARES
Como cabe a estes (as) a articulação entre a SEED e
as instituições escolares... É importante lembrar acerca
do conhecimento técnico-pedagógico que devem
possuir em relação as suas demandas, para saber lidar
com a diversidade de relações presentes no universo
escolar .
FUNÇÃO DO TÉCNICO PEDAGÓGICO:
• Acompanhar e orientar o cumprimento das políticas educacionais
para a Educação Básica;
• Articular-se com a equipe disciplinar e outros setores do NRE, no
que se refere à Educação Básica;
• Organizar momentos de estudo individual com o objetivo de ampliar
a fundamentação teórico-metodológica sobre a disciplina;
• Estudar os documentos orientadores (DCNEB, DCOE, Caderno de
Expectativas de Aprendizagem);
• Apoio ao monitoramento do Plano Estadual de Educação.
• Orientar e analisar a Proposta Pedagógica e o Plano de
Trabalho Docente dos professores da disciplina de
Sociologia;
• Orientar e subsidiar o trabalho dos professores;
• Realizar visitas de acompanhamento, orientação e
verificação das instituições de ensino;
• Fomentar e articular propostas de eventos de formação
continuada aos professores da disciplina;
• Responder questionamentos e consultas realizadas pela
comunidade escolar;
• Elaborar documentos de apoio para estudo e reflexão;
• Ministrar formações aos professores, diretores e
coordenadores de acordo com as propostas da SEED e
planejamento do NRE;
• Informar aos diretores de escolas a respeito dos eventos
de formação continuada ofertados pela Secretaria
Estadual de Educação e destinados a esse público;
• Emitir parecer sobre as propostas pedagógicas da hora atividade apresentadas
pelas escolas, conforme exigência legal;
• Promover e coordenar reuniões e grupos de estudo para reflexão e o
aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico, visando à elaboração
de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos;
• Articulação com os demais Departamentos e Coordenações que atendem
diferentes demandas;
• Conhecer a Legislação Vigente que garante a obrigatoriedade da disciplina no
currículo do Ensino Médio;
• Possuir domínio teórico acerca da disciplina com o objetivo de garantir o caráter
cientifico da Sociologia – observando para que não se permitam extremos na
prática docente: como academicismo ou o senso comum (banalização).
• Orientar os docentes da disciplina de Sociologia acerca da
inserção das Legislações Obrigatórias* no currículo da Educação
Básica via os conteúdos.
Algumas Legislações Obrigatórias
- Lei Federal nº 9795/99, Dec. 4201/02 - Educação Ambiental;
- Lei Federal nº 10.639/03 - História e Cultura Afro-Brasileira;
- Lei Federal nº 11.645/08 - História e Cultura Afro-brasileira e Indígena;
- Lei Federal nº 10.741/03 - Estatuto do Idoso; Lei Federal nº 11340/06 - Cria mecanismos para coibir a violência
doméstica e familiar contra a mulher; Lei Federal nº 18447/15 - Semana Estadual Maria da Penha nas Escolas;
- Lei Estadual nº 16.454/10 de 17 de maio de 2010, Resolução nº. 12, de 16 de janeiro de 2016 - Dia Estadual de
Combate a Homofobia;
- Lei Federal 11525/07 - Enfrentamento à Violência Contra a Criança e o Adolescente;
- Lei Estadual nº 17335/12 – Programa de Combate ao Bullying.
LEGISLAÇÃO VIGENTE DA DISCIPLINA
DE SOCIOLOGIA
Aprovada em 02/06/2008, alterou o Art. 36 da LDB/
9.394/ 96, estabelecendo as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, para incluir a Filosofia e a
Sociologia como disciplinas obrigatórias nos currículos
do Ensino Médio.
Lei Federal Nº
11.684/08
Deliberação
Nº 03/08 do
CEE
Aprovada em 07/11/2008, dispõe sobre a Normas
Complementares às Diretrizes Curriculares Nacionais
para a inclusão obrigatória das disciplinas de Filosofia
e Sociologia na Matriz Curricular do Ensino Médio nas
instituições do Sistema de Ensino do Paraná.
CONCEITO
DE SOCIOLOGIA
A Sociologia é uma ciência que estuda a sociedade, as
relações humanas e os processos que interligam os
indivíduos em associações, grupos e instituições.
Por meio de seus métodos de investigação científica,
procura-se compreender e explicar as estruturas da
sociedade, criando conceitos e teorias a fim de manter ou
alterar as relações de poder nela existentes.
DOCUMENTOS ORIENTADORES DO CURRÍCULO
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA - DCNEM
Objetivos:
Sistematizar os princípios e diretrizes da Educação
Básica contidos na Constituição, na LDB e demais
dispositivos legais, traduzindo-os em orientações
que contribuam para assegurar a formação básica
comum nacional, tendo como foco os sujeitos que
dão vida ao currículo e à escola;
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA – DCNEM EIXOS NORTEADORES
FORMAÇÃO HUMANA
INTEGRAL
TRABALHO
CIÊNCIA
TECNOLOGIA
CULTURA
RELAÇÕES DE
INTERDEPENDÊNCIA
ENTRE AS
DIMENSÕES
- Trabalho como Princípio Educativo
- Pesquisa como Princípio Pedagógico
- Direitos Humanos como Princípio Norteador
- Sustentabilidade Socioambiental como Meta Universal.
CONTEXTUALIZAÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA
O conceito de contextualização propicia a formação de
sujeitos históricos – estudantes e professores – que,
ao se apropriarem do conhecimento, compreendem
que as estruturas sociais são históricas, contraditórias
e abertas.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA – ENSINO MÉDIO
A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO POR
COMPONENTES CURRICULARES AGRUPADOS
EM ÁREAS DE CONHECIMENTO
Educação alimentar e nutricional (Lei 11.947/2009)
Estatuto do idoso (Lei 10.741/2003)
Educação Ambiental (Lei 9.795/99)
Educação para o trânsito (Lei 9503/97)
Educação em direitos humanos (Lei 7.037/2009)
CIÊNCIAS HUMANAS
GEOGRAFIA HISTÓRIA SOCIOLOGIA
LINGUAGENS
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS DA
NATUREZA
PERSPECTIVA INTEGRADORA
FILOSOFIA
INTERDISCIPLINARIDADE
As relações interdisciplinares somente devem acontecer quando possível.
Por isso, essas relações se estabelecem nas práticas pedagógicas quando:
Os conceitos, teorias ou práticas de uma disciplina são chamados à
discussão e auxiliam a compreensão de um recorte de conteúdo de
outra disciplina.
Língua
portuguesa
Diretrizes Curriculares Orientadoras de Sociologia
Objetivos:
Subsidiar o processo de ensino e aprendizagem
estabelecendo o objeto de estudo da disciplina , seus
conteúdos estruturantes e básicos, possibilidades de
encaminhamentos metodológicos, bem como critérios
de avaliação com vistas a tratar a disciplina como
conhecimento sistematizado.
Diretrizes Curriculares Orientadoras de Sociologia
• Dimensão Histórica.
• Fundamentos Teórico-metodológico.
• Conteúdos Estruturantes.
• Encaminhamentos Metodológicos.
• Avaliação.
DIRETRIZES CURRICULARES ORIENTADORAS
DE SOCIOLOGIA
Conhecimentos de grande amplitude, conceitos, teorias ou práticas,
que identificam e organizam os campos de estudo de uma disciplina
escolar. São históricos e carregam uma marca política.
São compostos pelos assuntos mais estáveis e permanentes da
disciplina quanto pelos que se apresentam em função do
movimento histórico e das atuais relações sociais
Seleção feita pelo professor a partir dos Conteúdos Básicos. Deve
estar vinculada à realidade e às diferentes necessidades de suas
turmas e escolas de atuação. Observar o Caderno de Expectativas
de Aprendizagem.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
DE SOCIOLOGIA
• Tratar os fenômenos sociais com rigor científico, uma vez que, os
mesmos são uma construção histórica consequência das relações
humanas.
• Desnaturalizar as concepções ou explicações dos fenômenos
sociais.
• Tratar a realidade como resultado das relações sociais dos sujeitos
no decorrer da história.
• Explicitar a estreita relação entre as questões individuais e as
questões sociais.
• Explanar acerca das mudanças e/ou permanências que ocorrem
historicamente nas sociedades humanas.
Encaminhamentos
Teórico- Metodológicos
• É o caminho para atingir o objetivo, é o processo de investigação teórica e
de ação prática, por meio da problematização. Isso é possível realizar na
prática docente, partindo da realidade social do estudante, apresentando
fatos sociais, históricos e culturais contextualizados, isto é, que estejam
relacionados aos seus conhecimentos prévios. Observando sempre para
não cair no senso comum.
Avaliação
• Deve ser pensada como um diagnóstico contínuo, processual e
sistemático para analisar as práticas pedagógicas, compreendido
como instrumento de aprendizagem que permite a retomada e
reorganização do processo de ensino.
Os critérios de avaliação devem ser definidos pela intenção que
orienta o ensino, ele deve explicitar os propósitos e a dimensão do que
se avalia. Assim, os critérios são um elemento de grande importância
no processo avaliativo, pois articulam todas as etapas da ação
pedagógica. Definem os propósitos do que especialmente se avalia
(partem do conteúdo e não do instrumento).
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
• Expressam aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao
final de cada ano letivo dentro de cada conteúdo básico
definido nas Diretrizes. Por se referirem a esses
conteúdos, as Expectativas são amplas, e se
apresentam como um norte, um objetivo final a ser
atingido.
• Elas servirão como mais um subsídio ao trabalho
docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto
para o planejamento das aulas, quanto para o
acompanhamento do trabalho pedagógico.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral.
Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Caderno de
Expectativa de Aprendizagem. Curitiba, 2012.
PARANÁ, Secretaria De Estado da Educação. Diretrizes
Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede
Pública Estadual do Paraná. Ensino de Sociologia. Curitiba:
SEED/DEB