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Disciplina: Português Professora: Flaviana Knupp (6º ano) Gabarito- 04/11 e 05/11
(quarta-feira) Página 199
1. a) Puxou, fez e fincou. Elas estão no modo indicativo.
b) A mão realiza a ação de puxar, e o pião realiza as ações de fazer a elipse e fincar a ponta no chão.
c) A
Página 200
1. a) No trecho I, os verbos estão no pretérito; no trecho II, predomina o presente.
b) Porque na estrofe I é descrita uma ação que foi realizada por alguém, e na estrofe II o eu lírico descreve
a aparência do pião.
2. a) Ambas estão no pretérito. É possível concluir isso pela terminação do verbo fazer.
b) Fazia; Fez.
c) Porque o eu lírico quis dar uma ideia de ação finalizada.
Página 201
3. a) A duração e violência dos combates. Isso revela uma personalidade corajosa
b) Retomar os termos meus projetos. Pois nos projetos de Sr. Correia estava alistar-se entre os
voluntários.
c) Dissera ocorre primeiro, pois “estar no Rio Grande” é um momento posterior ao momento “estar no Rio
de Janeiro”.
Página 202
1. a) A
b) B
Exercícios (quinta-feira)
1. Grife os verbos das orações a seguir.
a) Os alunos leram um livro.
b) Muitas pessoas viajam nas férias.
c) Hoje é dia 7 de fevereiro.
d) Talvez eu participe do campeonato.
e) Gosto muito de meus pais.
f) Seremos bons amigos.
g) Fiz todas as atividades.
GABARITO DAS ATIVIDADES DO PLANO DE AÇÃO (COVID-19)
Data: SEMANA DE 02/11 A 06/11 6º ao 9º ano 3º Trimestre:
Fundamental II – Anos finais Professores, Coordenação e Direção
2. Assinale a alternativa que possui uma locução verbal.
a) Somente as mulheres participarão da dança.
b) Os jovens tocam violão muito bem.
c) Fiquei alegre com a boa notícia.
d) Ele ficou sabendo da festa. X
3. Identifique a conjugação dos verbos nas orações a seguir.
a) Cantamos uma música romântica. cantamos - cantar - 1ª conjugação.
b) Sonhei com você. sonhei - sonhar - 1ª conjugação.
c) Somos bons amigos. somos - ser - 2ª conjugação.
d) Não fui à escola ontem. fui - ir - 3ª conjugação.
e) Não partiremos o bolo agora. partiremos - partir - 3ª conjugação.
4. Identifique o modo dos verbos nas orações a seguir.
a) Choveu muito ontem. indicativo
b) Faz frio. indicativo
c) Não arrumamos o quarto. indicativo
d) Talvez eu experimente desse sorvete. subjuntivo
e) Abra essa porta, garoto! imperativo
f) Toquem a viola e dancem. imperativo
g) Resolveremos as atividades após o jantar. . indicativo
h) Gritamos muito. . indicativo
i) Ah! Se meu time vencesse... subjuntivo
j) Não jogue lixo nas ruas. imperativo
5. As orações a seguir estão no tempo presente e modo indicativo. Passe-as para o tempo pretérito perfeito e
imperfeito do mesmo modo.
a) Eu estudo muito. Eu estudei muito. / Eu estudava muito.
b) Joana treina para o campeonato. Joana treinou para o campeonato. / Joana treinava para o campeonato.
c) Eu leio as obras de Machado de Assis. Eu li as obras de Machado de Assis. / Eu lia as obras de Machado
de Assis.
d) Os garotos falam ao celular. Os garotos falaram ao celular. / Os garotos falavam ao celular.
e) Eu estou na escola. Eu estive na escola. / Eu estava na escola.
f) Jorge Carlos joga futebol. Jorge Carlos jogou futebol. / Jorge Carlos jogava futebol.
g) As meninas desfilam bem. As meninas desfilaram bem. / As meninas desfilavam bem.
h) Os animais correm o tempo todo. Os animais correram o tempo todo. / Os animais corriam o tempo todo.
Disciplina: Português - Professora: Flaviana Knupp - (7º ano) – Gabarito Dias: 03/11 e 04/11
(terça-feira) Página 158
1. Pessoal
2.
a) No site portal G1. A fonte do texto
b) Os leitores do site do portal G1; professores; educadores, etc.
3.
a) A falta de acessibilidade
b) Ela defende a ideia de que a escola e a sociedade em geral estão despreparadas
c) Pessoal
4. Introdução: primeiro parágrafo, desenvolvimento: do segundo ao sexto. Conclusão: último
5.
a) Ela fez uma afirmação enfática chamando a atenção do leitor
b) Que a situação de acessibilidade nas escolas brasileiras não é nada boa
c) A; C
d) A partir do momento em que as escolas não são acessíveis
Página 159
6. Que é difícil ensinar aos alunos o respeito pelo outro, o direito à igualdade, a responsabilidade social
7.
a) Fazer o leitor refletir sobre o argumento defendido de que uma escola que exclui, reforça a ideia de que a
falta de acessibilidade é natural.
b) Sim, pelo trecho anterior à pergunta é possível compreender que para a autora a resposta é que alunos
educadores nessa escola não poderão construir um mundo efetivamente incluso.
8. O; F; O; O; F
9.
a) O fato de a escola ser deficiente, e não o aluno.
b) Para enfatizar essa ideia, defendida
Exercícios ( quarta)
1) Classifique os verbos em negrito quanto à transitividade.
a) Eu comprei um carro. Verbo transitivo direto.
b) Gustavo trabalha muito. Verbo intransitivo.
c) Ela quis agradar a mim. Verbo transitivo direto.
d) Ela gosta de carros luxuosos. Verbo transitivo indireto.
e) Ele viajou ontem. Verbo intransitivo.
2) Relacione as colunas de acordo com a transitividade dos verbos destacados.
I.Verbo transitivo direto.
II. Verbo transitivo indireto.
III. Verbo transtivo direto e indireto.
IV. Verbo intransitivo.
a) ( II ) Gosto de pessoas que são otimistas.
b) ( III ) Deram-me uma notícia muito triste.
c) ( IV ) Meu amigo morreu ontem.
d) ( I ) Cecília ganhou o prêmio.
e) ( IV ) Os viajantes chegaram de manhã.
3) No trecho: “Se eu convencesse Madalena de que ela não tem razão… Se lhe explicasse que é necessário
vivermos em paz…”, os verbos destacados são, respectivamente:
a) transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto, transitivo indireto.
b) transitivo direto e indireto, transitivo direto, transitivo direto e indireto, intransitivo. X
c) transitivo indireto, transitivo direto, transitivo direto, intransitivo.
d) transitivo direto e indireto, transitivo direto, intransitivo, transitivo indireto.
e) transitivo direto, transitivo direto, intransitivo, intransitivo.
4) Em “Se descobrissem a desmoralização que reina dentro de mim”, temos, respectivamente, verbos:
a) transitivo direto e transitivo indireto.
b) transitivo direto e de ligação.
c) transitivo indireto e intransitivo.
d) transitivo direto e intransitivo. X
e) intransitivo e intransitivo.
5) Assinale a alternativa na qual o verbo é transitivo indireto:
a) O cão desapareceu ontem.
b) Ofereceram um prêmio ao melhor vendedor.
c) Eles confiam em seus superiores. X
d) Conheço estas coisas.
Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (8º ano)- Gabarito - Dia: 02/11
Feriado - Finados
Gabarito – Aula on-line - dia: 06/11
Resposta da questão 1: [A]
A conjunção coordenativa adversativa “mas” estabelece relação de oposição entre orações, como na
sequência da matéria apresentada pelo jornal, em que a repórter, depois da informação de uma agressão
brutal a uma mulher, procura compensar a gravidade da notícia ao anunciar que ela já está livre de perigo e
sem necessidade de intervenções cirúrgicas no rosto. Assim, é correta a opção [A].
Resposta da questão 2: [D]
Trata-se de um verbo de ação intransitivo, pois não está acompanhado de complementos, objeto direto ou
indireto, que antecede os adjuntos adverbiais de modo: “de frente e de corpo inteiro”. Assim, é correta a
opção [D].
Resposta da questão 3: [E]
“Mas” é uma conjunção coordenada adversativa e “embora”, uma conjunção subordinada adverbial
concessiva. Há diferença sintática entre essas duas conjunções, pois, enquanto a primeira é utilizada para
coordenar duas orações, introduzindo uma oração coordenada sindética adversativa, a segunda estabelece
relação de subordinação entre duas orações. No entanto ambas possuem, como semelhança, a função de
gerar oposição de ideias, tendo importante papel na construção de argumentação.
Resposta da questão 4: [E]
O termo “contra o preso” complementa o sentido do substantivo “massacre”, sendo, portanto, classificado
como complemento nominal.
Resposta da questão 5: [C]
Em “A comida é oferecida pela prisão, mas é preparada pelos próprios detentos.”, “A comida” é sujeito
paciente; e “pela prisão” e “pelos próprios detentos” são agentes da passiva.
Disciplina: Português Professor: Reginaldo Colbert (9º ano) – Gabarito - Dia: 03/11
Resposta da questão 1: [A]
[B] Incorreta: “que” retoma “curandeiro”.
[C] Incorreta: “que” retoma “Amazônia”, a única.
[D] Incorreta: “que” é uma conjunção integrante.
[E] Incorreta: “que” retoma “tempo”.
Resposta da questão 2: [A]
A palavra “sozinho” é um adjetivo. Assim, a alternativa [A] é a correta.
Resposta da questão 3: [E]
[III] Incorreta: “ele” é o sujeito simples do verbo “apresenta”.
Resposta da questão 4: [B]
O verbo “tenhamos” está flexionado na 1ª pessoa do plural (nós), concordando com o sujeito oculto (nós). Já
a forma “praticado” está no particípio passado.
Resposta da questão 5: [A]
As palavras “prática”, “gramáticas” e “temáticas” são proparoxítonas: prá-ti-ca, gra-má-ti-cas, te-má-ti-cas.
Assim, devem ser acentuadas, pois todas as proparoxítonas são acentuadas.
Resposta da questão 6: [B]
A palavra “Pedrinho” é utilizada como um chamamento. Assim, é classificada como vocativo.
Resposta da questão 7: [C]
A palavra saúde pode ser dividida em três sílabas: sa-ú-de. Vemos que há um encontro vocálico que se
quebra entre as sílabas: a-ú. Assim, temos a presença de um hiato.
Resposta da questão 8: [D]
A palavra “criança” é classificada como substantivo sobrecomum, pois nomeia as pessoas apresentando a
mesma forma para o gênero feminino e masculino.
Resposta da questão 9: [A]
O verbo “disse” indica uma ação pontual no passado, estando no pretérito perfeito. O verbo “sente” indica
uma ação que permanece/ se repete, estando no presente. Por fim, o verbo “trabalhar” está na forma do
infinitivo.
Resposta da questão 10: [D]
[I] Incorreto: o advérbio tem a função de revelar qual era o papel dos pedaços de papel na construção do
objeto: eles representavam as orelhas e a tromba.
[IV] Incorreto: as ideias não são contraditórias, pois, ao mesmo tempo em que a construção era de um
elefante, grande animal que se mostra imponente, ela era feita a partir de materiais frágeis, como papel.
Gabarito da aula on-line do dia: 06/11
Resposta da questão 1: [D]
Nas frases do enunciado, a conjunção subordinativa “porque” estabelece relação de causa com a oração
principal, enquanto que a preposição “para” adquire noção de finalidade, como se afirma em [D].
Resposta da questão 2: [A]
Os trechos mencionados em [B], [C], [D] e [E] apresentam sentido de tempo, causa, finalidade e
comparação, respectivamente, o que não acontece na frase “E não se pense que este nome a alegrou, posto
que a lisonjeasse”. A locução conjuntiva “posto que” apresenta noção de contraste, podendo ser substituída
por outra de valor concessivo como “embora” ou “ainda que” ou adverbial, como “apesar de”, pelo que é
correta a opção [A].
Resposta da questão 3: [E]
A conjunção subordinativa “embora” inicia uma oração que estabelece noção de concessão, ou seja, em que
se admite um fato contrário à ação proposta pela oração principal, mas incapaz de impedi-la, expressão
equivalente a ainda que, apesar de que, não obstante, entre outras. Assim, é correta a opção [E].
Resposta da questão 4: [A]
A primeira lacuna deve ser preenchida com uma conjunção ou locução conjuntiva que estabeleça oposição
entre o que foi afirmado anteriormente (“a ionosfera se enfraqueceu sob a influência da onda expansiva de
tantos explosivos”) e o segmento seguinte (“o efeito tenha sido temporário”) o que poderia ocorrer com
“Embora” ou “ainda que”, ambas de valor concessivo. A segunda, com a coordenativa “no entanto”, que
apresenta valor de adversidade ao que é mencionado anteriormente. Assim, é correta apenas [A].
Resposta da questão 5: [B]
A conjunção “como”, que inicia o trecho “Como a doida respondesse sempre furiosa”, estabelece noção de
causa com a oração seguinte, ou seja, explica a razão de as crianças não sentirem remorsos pelas
provocações que lhe faziam, podendo ser substituída por “porque” ou “visto que”. Assim, é correta a opção
[B].
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (6º ano) Gabarito - Dia: 02/11
Feriado – Finados
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (7º ano) Gabarito - Dia: 03/11
Página 82
3) b, a, c, d
Página 83
5) a- They eat more than 200 pounds of meat per year.
b- They make us feels happy.
c- Potassium and natural sugar.
d- Spinach
e- It is high in calories, saturated fat, and sugar.
Vocabulary
1) a- apple, b- grapes, c- watermelon, d- carrots, e- peas, f- onion, g- strawberries, h- orange, i- bananas,
j- spinach, k- cheese, l- chocolate, m- pasta
Listening
3) 2, 2, 6, 2, 4 / bottles of water, eggs, pasta, potatoes, pears, strawberries, apple
Página 84
2) a- some, b- any, c- both
3) 1- are, 2- any, 3- aren´t, 4- any, 5- any, 6- some, 7- is, 8- any, 9- isn´t, 10- isn´t, 11- any, 12- is, 13- any,
14- isn´t, 15- any
4) b- He didn´t buy any rice, but he bought some cheese.
c- He didn´t buy any carrots, but he bought some tomatões.
d- He didn´t buy any lemons, but he bought some strawberries.
e- He didn´t buy any milk, but he bought some some ice cream.
f- He didn´t buy any spinach, but he bought some chocolate.
g- He bought some soda, but he didn´t buy any water.
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (8º ano) - Gabarito - Dia: 04/11
Página 85
Listening
3) a- great, b- ealy for school, c- talk online, d- untidy
Vocabulary
1) a- na action, b- object, c- ly, d- well
2) a- adj, b- adv, c- adv, d- B, e- adv, f- adj, g- adv, h- B
3) a- well, b- carefully, c- fast, d- happily, e- nervously
Página 86
2) a- carefully, b- nervously, c- happy, d- good, e- slow
Reading
1) a- Simon Brady
b- She has low self-respect at the moment, and she does many extracurricular activities.
c- To outline a growth plan.
Página 87
1) b, d, c, a
2) a- adjective
b- enough
c- noun
d- much/ many
3) 1- too much, 2- enough, 3- too many, 4- too, 5- enough
Página 141
4) a- hungrily, b- courageously, c- silently, d- loudly, e- patiently, f- soundly, g- brightly
5) d, b, e, c, f, a, g
6) a- There is too little sugar to make the cake.
b- He´s not old enough to fly by himself.
c- Her grades are not good enough.
d- It´s too cold to go swimming.
e- He´s overweight because he doesn´t exercise enough.
f- She doesn´t get enough sleep.
Disciplina: Inglês Professora: Priscila (9º ano) - Gabarito - Dia: 03/11
Página 88
2) 1- The days begins, 2- Children gather, 3- The national flag, 4- Teresa teachers English, 5- The health
clinic, 6- The bright stars of Tanzania
4) b- angrily, c- beautifully, d- clearly, e- slowly, f- brightly
5) 1- brightly, 2- loudly, 3- angrily, 4- beautifully, 5- slowly, 6- clearly
Obs.: O gabarito está curto porque além de ser a aula de um tempo, tenho mostrado e explicado a correção
dos exercícios da aula anterior.
2ª Aula de Inglês - Dia: 05/11
Página 89
Listening
3) a- 3, b- 2, c- 1
4) rule- wear uniform, attend morning assembly, sing the national anthem
not rule – speak English in class
Página 90
1) Do, have, speak, sing, try, has , go, have
2) a- have to, b- don´t have to
3) a- Kurt has to walk the dog.
b- Angie has to cook dinner.
c- Kurt has to make his bed, but he doesn´t have to cook dinner.
d- Angie has to do the shopping , but she doesn´t have to walk the dog.
e- Kurt has to wash the dishes.
f- Angie has to cook dinner, but she doesn´t have to wash the dishes.
Página 91
1) a- calm, b- confused, c- worried, d- angry, e- proud, f- happy
2) 2- She says he is telling her lots of stories.
3- She says volunteering makes her happy.
4- She says she is much more confidente now.
3) 1- must, 2- must, 3- must, 4- must not, 5- must not
Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (6º ano) Gabarito – Dia: 03/11 e 04/11
Página 230
Página 237
Página 238
Página 242
Disciplina: Matemática Professora: Rosana Preza (7º ano) Gabarito - Dia: 03/11 e 05/11
Página 310
Página 314
Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (8º ano) Gabarito Dias: 03/11 e 04/11
Exercício 1
AC , AD , BE , BD , CE
Exercício 2
Polígono Número de vértice Número de diagonais
em um vértice
Número de diagonais
do polígono
Quadrilátero 4 1 2
Pentágono 5 2 5
Hexágono 6 3 9
Heptágono 7 4 14
Octógono 8 5 20
Eneágono 9 6 27
Icoságono 20 17 170
Exercício 3
a) o triângulo
b) condição: d = n
d = 𝑛 .( 𝑛−3 )
2
n = 𝑛 . ( 𝑛 − 3)
2
2n = n ( n - 3 ) 2𝑛
𝑛 = n - 3
n - 3 = 2
n = 5 , logo o polígono é o pentágono.
Exercício 5
d = 35
n = não sabemos
d = 𝑛 .( 𝑛−3 )
2
35 = 𝑛 .( 𝑛−3 )
2
70 = n . ( n – 3)
Por tentativa, vamos substituir a incógnita n por números naturais, até encontrar como resultado o número
70. Que é múltiplo de 10.
Disciplina: Matemática Professor: Paulo Roberto (9º ano) - Gabarito Dia: 05/11
Exercício 1
Considerando a função f de R em R dada pela função y = -4x + 10, determine:
a) f(-2) = - 4 . (-2) +10 = 8 + 10 = 18
b) a imagem do número 5 através da função f.
y = - 4 . 5 + 10 = - 20 + 10 = - 10
Exercício 2
Uma função de R em R é dada pela lei:
f(x) = 10x + 10. Calcule f(10) – f(0)
f(10) = 10 . 10 + 10 = 100 + 10 = 110
f(0) = 10 . 0 + 10 = 0 + 10 = 10
110 – 10 = 100
Exercício 4
Observe o gráfico da função f do 1º grau de R em R.
Agora, determine:
Essas questões é só olhar para o gráfico e responder.
a) f(-3) = -2
b) f(0) = 1
c) o valor de x para y = 3 = 2
Exercício 5
O gráfico refere-se uma função do 1º grau de R em R cuja lei e do tipo y = ax + b.
Determine o sinal:
a) do coeficiente a → positivo
b) de y quando x > 2 → positivo
Exercício 6
Dada a função definida por f(x) = x² - 5x + 6, determine:
a) f(0)
onde tiver x coloca zero.
0² - 5.0 + 6 = 6
b) f(4)
4² - 5 .4 + 6 = 16 – 20 + 6 = 2
Exercício 7
Considere a função dada por f(x) = x² + 3x. Determine:
a) f(0)
0² + 3 . 0 = 0
b) f(2)
2² + 3. 2 = 4 + 6 = 10
c) os valores de x para que se tenha y = 10
x² + 3x = 10
como se trata de uma equação do 2º grau, temos que igualar a zero.
X² + 3x – 10 = 0
∆ = 𝑏2 − 4.𝑎. 𝑐
∆ = 32 − 4 . 1 . ( −10)
∆ = 9 + 40
∆ = 49
x = − 3 ± 49
2
x = − 3 ±7
2
x’ = − 3+7
2 → x = 4/2 = 2
x” = −3−7
2 → x = -10/2 = - 5
Exercício 8
Expresse a área y do polígono abaixo em função de x.
2x - 1
x + 2
A = b . h
A = ( x + 2 )(2x – 1)
A = 2x² - x + 4x – 2
A = 2x² + 3x - 2
Disciplina : História - Professora: Renata Reis (6º ano) - Gabarito - Dia: 03/11
Respostas da página: 211.
ORGANIZAR O CONHECIMENTO
1. As mulheres na Grécia, em Roma e na Europa medieval viviam em sociedades dirigidas por homens,
tanto no espaço privado quanto no público. Além disso, ainda que haja registro de mulheres influentes nas
instituições do Estado, em nenhuma dessas sociedades a mulher teve direito ao exercício pleno da atividade
política. Mesmo em Esparta, onde as mulheres tinham mais direitos que em Atenas, predominava a ideia de
que a direção política da sociedade cabia aos homens.
2.
a) V
b) V
c) F
Respostas da página: 212 e 213.
ATIVIDADES
1. a) O texto se refere às mulheres da nobreza. Isso pode ser percebido no trecho em que o texto cita que as
“damas” podiam dirigir o feudo quando seus maridos estivessem na “corte ou em terras distantes”, e no
trecho em que uma “dama inglesa” recusava-se a “entregar o castelo de seu marido ao rei Eduardo IV”.
b) Sim. Como já se disse, no texto fica claro que as mulheres poderiam assumir a direção do feudo na
ausência dos maridos; nesses casos, convinha-lhes que fossem “sensatas”, tivessem “pulso firme para
governar” e “capacidade para analisar com clareza qualquer atitude ou decisão”.
2. b.
3. a) O sunismo é a corrente do islã predominante no mundo.
b) Os xiitas têm uma participação maior no Oriente Médio. Isso porque os xiitas são maioria no Irã, no
Iraque e no Barein.
c) Os muçulmanos são maioria nos países do Oriente Médio, com exceção de Israel, onde predomina o
judaísmo.
4. a) Os alunos, apoiando-se na legenda das iluminuras, vão identificar a imagem da esquerda como uma
representação do Concílio de Clermont, de 1095, quando o papa Urbano II conclamou os cristãos à luta
contra os muçulmanos com o objetivo de reconquistar Jerusalém. É possível perceber que se trata de uma
reunião religiosa, pois estão representados na imagem homens vestindo túnicas longas, com a mitra na
cabeça, uma das insígnias utilizadas pelos prelados da Igreja, como bispos, arcebispos e cardeais. Um deles
encontra-se em um pedestal, provavelmente o papa. O indivíduo em destaque realiza um gesto, apontando
com uma das mãos para a frente, o que pode representar o chamado aos cristãos para a retomada da “Terra
Santa” do controle muçulmano. A imagem à direita representa guerreiros em uma batalha. O homem que
aparece montado, à esquerda, veste uma cota de malha por baixo, coberta por outra maior, branca e mais
larga, na qual é possível identificar o símbolo da cruz. Ele protege a cabeça com capacete e leva à mão uma
espada longa. Há um grupo de guerreiros que usa também uma cota de malha branca por baixo, coberta por
outra na cor damasco e amarela. Eles protegem a cabeça com um capacete quadrado que cobre todo o rosto,
deixando uma pequena abertura na área dos olhos. Esse grupo de guerreiros usa espadas mais curtas e
lanças. Um deles golpeia o peito do inimigo com a espada. No chão, vemos um guerreiro morto ou ferido no
combate.
b) O contexto histórico representado por ambas as iluminuras é o movimento das Cruzadas. A parte
esquerda da imagem pode ser interpretada como o momento em que o papa comunica às demais autoridades
da Igreja presentes no Concílio de Clermont sua decisão de convocar os fiéis para a retomada de Jerusalém
do controle muçulmano. No lado direito, cavaleiros cristãos (um deles pode ser identificado pela cruz)
combatem guerreiros muçulmanos (turcos seljúcidas) em Antioquia, cidade da atual Turquia que havia sido
tomada dos gregos pelos turcos. O episódio ocorreu durante o cerco de Antioquia pelos cristãos, batalha da
Primeira Cruzada que durou nove meses.
c) Podemos identificar duas características da arte medieval: o tema religioso, mais especificamente a
valorização do cristianismo, e a ausência de realismo na representação dos personagens e do cenário. A
ausência de perspectiva e de detalhamento na composição das figuras resulta em certa deformação e
imprecisão dos elementos representados, traço comum na pintura cristã medieval.
5. c.
6. a) Tanto o cristianismo quanto o islamismo são fundamentais para a compreensão da Idade Média. O
cristianismo foi o elemento de união política e cultural da Europa nesse período. A Igreja era a única
instituição forte e centralizada que sobreviveu à desintegração do Império Romano do Ocidente. Os bispos,
por exemplo, exerciam o poder secular e espiritual nos territórios, as dioceses, e o clero cristão exercia seu
poder sobre o ensino, as artes e o conhecimento. O islamismo foi o contraponto do cristianismo no período.
Fundada por Maomé no século VII, em pouco mais de um século a nova crença se expandiu pelo Oriente
Médio e norte da África, além de estabelecer um califado na Península Arábica, formando um grande
império muçulmano. A unidade política construída pelo islã representou uma grande ameaça ao poder da
Igreja, que reagiu ao avanço islâmico organizando o movimento das Cruzadas. Apesar dos conflitos
militares, houve trocas comerciais e culturais entre os dois grupos religiosos, que contribuíram
especialmente para o desenvolvimento cultural e científico europeu.
b) O espaço reservado à mulher no período medieval era o privado, ou seja, o lar, a família. Sua condição,
nesse aspecto, não se diferenciava muito da que tiveram as mulheres na Antiguidade greco-romana,
principalmente em Atenas. A Igreja teve grande influência na criação de uma imagem da mulher e na
difusão de um modelo de conduta que ela deveria ter na sociedade. Assim, herdeira do pecado original,
cometido por Eva, a mulher deveria ser submissa ao homem e adotar um comportamento discreto e puro.
Mas essa era a visão dos pensadores e do clero cristão, e não a da sociedade como um todo. Várias mulheres,
incluindo religiosas, desafiaram esse modelo e conseguiram assumir papéis tradicionalmente reservados aos
homens.
Disciplina : História - Professora: Renata Reis (7º ano) - Gabarito - Dia: 04/11
Sem gabarito
Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (8º ano) - Gabarito - Dia: 03/11
ATIVIDADES - PÁG 239
1- a) Bessemer.
b) a vapor/ eletricidade.
c) ciências.
d) ferrovia/ automóvel.
2- a) C
b) T
c) H
Disciplina: História - Professora: Danielle Rocha (9º ano) – Gabarito – Dia: 04/11
Atividades do livro:
Pág 251:
2-
DESAGREGAÇÃO DA
IUGOSLÁVIA
REPÚBLICAS QUE A
COMPUNHAM
MOTIVOS DA
DESAGREGAÇÃO
CONFLITOS
OCORRIDOS
DURANTE O
PROCESSO
PAÍSES QUE SE
FORMARAM
Sérvia, Croácia, Bósnia-
Herzegovina,Macedônia,Montenegro
e Eslovênia, além das regiões
autônomas ligadas á Sérvia
(Voivodina e Kosovo)
Crise
econômica,descontentamento
dos diferentes povos com o
domínio dos sérvios e a
ascensão de movimentos
nacionalistas após a morte do
marechal Tito.
Guerras de
independência
da Croácia, da
Bósnia e de
Kosovo.
Eslovênia,
Croácia, Bósnia-
Herzegovina,
Montenegro,
Sérvia,
Macedônia,
Kosovo.
Pág 259
2-
EXPANSÃO DAS REDES SOCIAIS NA
INTERNET
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
Permite difundir informações e
conhecimentos.
Facilita a comunicação entre pessoas pelo
mundo
Atua como veículo ágil e multiplicador de
mobilização
Política e social
Falta de controle sobre a divulgação de notícias falsas,
crimes etc.
Permite a disseminação de mensagem de ódio, preconceito
etc.
Estimula a conduta da autopromoção e o vício em acessar as
redes.
Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (6º ano) - Gabarito - Dia: 02/11
Feriado - Finados
Disciplina: Ciências Professor: Leonardo (7º ano) - Gabarito - Dia: 05/11
- Exercícios da Unidade 2 (Temperatura e calor) do capítulo 2 (Propagação e efeitos do calor) 7º ano
(aula 05/11).
Respostas da pag. 65.
ATIVIDADE
1) Cite as três formas de transmissão de calor. Qual delas pode ocorrer no vácuo?
Condução, convecção e radiação. Apenas a radiação pode ocorrer no vácuo.
2) Em ferros de passar roupa, a parte superior, na qual se encontram o botão seletor de temperatura e o cabo
de apoio, é feita de plástico. Já a parte que entra em contato com a roupa é, em geral, feita de metal.
FOTO NO LIVRO
Explique essa escolha de materiais feita pelos fabricantes de ferros de passar roupa.
O cabo e o seletor são feitos de plástico, um mau condutor térmico, para oferecer segurança ao usuário. Já o
metal usado na parte que entra em contato com a roupa é um bom condutor térmico e, assim, pode transmitir
a energia térmica para a roupa.
3) Sobre balões de ar quente, responda:
a) O que acontece com a densidade do ar aquecido no interior de um balão?
Seu volume aumenta, e sua densidade diminui.
b) Qual é a forma de propagação do calor no interior do balão? Convecção.
c) Por que o balão sobe na atmosfera? A densidade menor do ar interno faz o balão subir.
4) Algumas pessoas costumam aquecer a tampa metálica de um recipiente de vidro quando têm dificuldade
para abri-lo. Apesar de não ser recomendada, por questões de segurança, a técnica realmente funciona.
Explique por que o aquecimento da tampa facilita a abertura do pote.
O aquecimento provoca a dilatação dos materiais. Como o metal da tampa dilata mais que o vidro do pote,
com o tempo a tampa estará maior que a boca do pote, tornando-se mais fácil abri-la.
5) Em ambientes que precisam de ar climatizado, os aparelhos de ar-condicionado geralmente são instalados
nos locais mais altos do ambiente. Sobre isso, responda: FOTO NO LIVRO
a) Por que esses aparelhos são instalados nos locais mais altos? O ar mais frio desce e pressiona o ar mais
quente para cima, promovendo melhor circulação do ar no ambiente.
b) O que provavelmente aconteceria se eles fossem colocados próximos ao chão? Quando o aparelho de ar-
condicionado é colocado próximo ao chão, a circulação é dificultada, pois o ar frio precisa estar aquecido
para subir.
6) Um garoto estava segurando um cata-vento e percebia, contrariado, que suas pás não se moviam. Então, a
mãe dele aproximou do cata-vento uma vela acesa. O garoto percebeu, intrigado, que as pás do cata-vento
passaram a girar.
Como você explicaria a esse garoto a razão de o cata-vento ter começado a girar assim que a mãe
dele aproximou a vela? A vela aquece o ar, gerando correntes de convecção que movem as pás do cata-
vento.
7) Leia o texto a seguir. Depois, faça o que se pede.
Massas de ar quente, próximas à superfície terrestre, tendem a se deslocar para maiores altitudes na
atmosfera. Ao mesmo tempo, massas de ar mais frias, que estão a maiores altitudes, tendem a descer. Esse
deslocamento de massas de ar forma os ventos. Em certos períodos, no entanto, especialmente no inverno,
massas de ar frias podem ficar aprisionadas embaixo de massas de ar quentes. Esse fenômeno é conhecido
como inversão térmica.
Em grandes cidades, essa situação costuma causar graves problemas ambientais e de saúde, pois os
poluentes que se encontram na atmosfera próxima à superfície não se dispersam. FOTO NO LIVRO
a) Indique a forma de propagação de calor relacionada ao movimento das massas de ar. Convecção.
b) Proponha uma hipótese para explicar por que a dispersão dos poluentes atmosféricos não acontece quando
ocorre a inversão térmica.
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos associem a não dispersão dos poluentes com o aprisionamento da
camada de ar frio sob a camada de ar quente.
Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (8º ano) Gabarito Dia: 02/11
Feriado – Finados
Disciplina: Ciências Professor: Anamaria (9º ano) - Gabarito - Dia: 02/11
Feriado - Finados
2ª Aula de Ciências - Dia: 04/11
GABARITO EXERCÍCIOS ATIVIDADES INTEGRADAS – PÁGINA 238/239 – NÚMEROS 1 AO 9.
1) a) III b) IV c) II d) I
2) I. Fósseis: ossos em rochas, insetos em âmbar.
II. Órgãos análogos: asas de insetos e aves; nadadeiras de peixes e mamíferos aquáticos.
III. Órgãos homólogos: membros de mamíferos terrestres e de mamíferos aquáticos.
3) a) Lamarck acreditava que órgãos ou estruturas não utilizadas tenderiam a atrofiar e, possivelmente,
a desaparecer. Assim, pelo fato de esses peixes viverem em um ambiente sem luz, os olhos não
teriam utilidade, tampouco a pigmentação da pele. Com o passar do tempo, a falta de uso e de
utilidade levaria ao desaparecimento dos olhos e da pigmentação da pele.
b) Na população de bagres havia uma variabilidade natural. Entre as variantes, bagres com pouca ou
nenhuma pigmentação e com olhos atrofiados ou inexistentes. Nesse ambiente, essas variantes
tiveram vantagens adaptativas em relação às demais. Com o tempo, os bagres mais bem adaptados se
reproduziram mais, sendo mais comuns. Em contrapartida, as variantes menos adaptadas se tornaram
progressivamente manos comuns até desaparecerem.
4) Os cientistas são capazes de imaginar os ambientes e os seres vivos que existiram há milhares de
anos graças aos registros fósseis, que fornecem evidências concretas da estrutura corporal e da
diversidade dos organismos do passado, bem como dos ambientes que eles habitavam.
5) a) Resposta pessoal.
b) Resposta pessoal.
6) É possível perceber que, ao longo da evolução, houve um gradual e significativo aumento do volume
craniano. Tendo em vista que o volume do crânio e do tamanho do cérebro estão inter-relacionados, é
possível inferir que esse aumento possibilitou o desenvolvimento de maiores capacidades cognitivas
e habilidades. A interferência e a destreza corporal certamente tiveram um papel decisivo,
favorecendo e selecionando os representantes com crânios com maior volume interno.
7) As formas de vida bem-sucedidas que se adaptam ao ambiente tendem a sobreviver e a se perpetuar.
Porém, formas de vida não tão bem-sucedidas correm o risco de entrar em extinção e desaparecer,
sendo identificadas somente por meio de vestígios fósseis. O reconhecimento de fósseis possibilita
compreender a evolução por meio da comparação e da busca por padrões anatômicos e morfológicos
entre as espécies viventes e as extintas.
8) As moléculas precisariam ter relativa estabilidade, ser capazes de se replicar e, eventualmente, gerar
cópias com algumas variações, as quais sofreriam a ação de seleção do meio.
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (6º ano) – Gabarito Dia: 03/11
Página 206
1- Cite ao menos três medidas que contribuem para a preservação da biodiversidade.
R: Reflorestamento, a criação de reservas extrativistas e o manejo sustentável.
2- Explique o conceito de desenvolvimento sustentável.
R: O desenvolvimento sustentável pode ser entendido como uma tentativa de aliar o desenvolvimento
econômico e social com a utilização dos recursos naturais visando a preservação da natureza para garantir
a disponibilidade desses recursos para a próxima geração.
3- Compare, a seguir, três modelos de exploração de florestas.
a- Quais modelos seguem os princípios do desenvolvimento sustentável? Justifique sua resposta.
R: Os modelos 2 e 3, pois os princípios de desenvolvimento sustentável propõem o uso dos recursos
naturais preservando o ambiente.
b- Explique as vantagens ambientais e econômicas dos modelos citados na questão anterior.
R: No modelo 2 , as vantagens ambientais estão relacionadas à possibilidade de regeneração da floresta,
reduzindo a perda da biodiversidade. As vantagens econômicas ocorrem em função do não esgotamento
dos recursos naturais.
No modelo 3, as vantagens ambientais são a manutenção do sistema de florestal com impacto muito
reduzido no meio ambiente. As vantagens econômicas são a melhoria das condições de vida das
populações que vivem na área e a preservação da biodiversidade.
4- Leia o texto abaixo. Depois, responda às questões .
a- Quais as atividades podem ser realizadas nos parques nacionais?
R: Podem ser realizadas pesquisas científicas e atividades de educação ambiental, de recreação e de
turismo ecológico.
b- Essas atividades podem causar prejuízos ambientais a essas Unidades de Conservação? Explique
R: Sim. As atividades poderão trazer prejuízos a essas áreas se não forem bem fiscalizadas e controladas.
5- Os corais são colônias de seres vivos que vivem nos mares. Esses seres são altamente sensíveis à
poluição e à mudança de temperatura da água e, pela análise deles, é possível avaliar as condições das
água. Agora, observe a foto abaixo e responda:
a- Nessa imagem, qual ameaça ambiental está afetando os corais?
R: A poluição das águas pelo descarte inadequado de lixo.
b- Quais ações seriam necessárias para evitar a perda dos corais?
R: A despoluição das águas e o controle mais rígido do descarte de lixo e de dejetos no mar.
Página 207
1- Em que consiste a prática agrofloresta?
R: É um sistema em que a agricultura divide espaço com florestas nativas.
2- Qual a principal vantagem dessa prática?
R: A principal vantagem é produzir alimentos sem desmatar as florestas, combinando a atividade
econômica e de subsistência com a preservação ambiental.
3- É possível adotar esse tipo de prática na região onde vocês moram?
R: Sim. Preservando a natureza.
Disciplina: Geografia - Professora: Anselma (7º ano) – Gabarito Dia: 02/11
Feriado - Finados
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (8º ano)- Gabarito Dia: 04/11
Página 216
1- Por que a demanda mundial de matérias-primas afeta a economia de países da África?
R: A economia africana de modo geral é voltada para a exportação de produtos primários e matérias-
primas. Assim, o crescimento econômico do continente ainda está vinculado ao aumento da demanda
mundial desses produtos.
2- Explique os motivos do significativo crescimento econômico de Angola na década de 2000.
R: O crescimento econômico de Angola está relacionado à extração de petróleo e ao fim da guerra civil.
3- Desde a década de 2000, as transações comerciais entre a China e vários países da áfrica cresceram
significativamente. Explique esse fato.
R: Na África, há abundância de recursos naturais, especialmente de petróleo, indispensável para a
economia da China, que também compra ferro, platina e madeira. Por sua vez, a grande maioria dos países
africanos compra produtos manufaturados chineses, com têxteis, por exemplo.
4- Leia o texto a seguir.
a- Agora, responda: Qual era a situação da economia da África Subsaariana em 2015 e 2016? Cite as
principais causas da situação observada.
R: A África Subsaariana passava por uma desaceleração econômica, causada pela queda de preço de
matérias-primas pelo fraco desenvolvimento econômico mundial. Além disso, os problemas internos, como
falta de energia elétrica, instabilidade política em países da região, secas e conflitos.
5- Observe o mapa abaixo e, e consulte o atlas geográfico, responda às questões.
a- Cite os países que se encontram na categoria de PIB maior que 200 bilhões dólares.
R: Nigéria e África do Sul
b- Em relação aos demais países da África, o PIB da Somália pode ser considerado alto ou baixo?
R: A Somália encontra-se com PIB com menor que 10 bilhões de dólares. Este país é resultado de uma
guerra civil que aflige o país desde 1991, assim como intensas disputas políticas internas de grupos rivais
que dificultam o desenvolvimento econômico do país.
Disciplina: Geografia - Professor: Anselma (9º ano) – Gabarito Dia: 03/11 e 06/11
Correção dos exercícios da página 21
1- Quais são as principais características das populações do Oriente Médio?
R: Apresenta grande diversidade religiosa. Em relação à religião, a maioria da população professa o
islamismo. As populações vivenciam distintas realidades socioeconômicas na região. Enquanto há países
em que a população convive com bons indicadores sociais, como Israel e Catar, e outros em que a
população dispõe de precária infraestrutura de saneamento básico e de educação, além de conflitos e
guerras.
2- Explique esta afirmação “A formação dos países do Oriente Médio no século XX foi impulsionado a
partir do enfraquecimento do poder colonial.”
R: Após a dissolução do Império Otomano, os povos e os pequenos Estados monárquicos islâmicos
ficaram sob domínio colonial inglês e francês. Após a Segunda Guerra Mundial, os países começam a
conquistar suas independências.
3- Quais as características territoriais tornaram a região do Oriente Médio disputada pelas potências
ocidentais?
R: Além de reunir as maiores reservas de petróleo, o Oriente Médio apresenta posição geográfica
estratégica, pois localiza-se entre três continentes (África, Ásia e Europa).
4- Cite as principais causas da pobreza em alguns países do Oriente Médio.
R: A má distribuição de renda, baixa produção industrial, a dependência na exportação de petróleo e os
conflitos constantes levam a população a situações críticas de pobreza. Além disso, o fraco desempenho
educacional, etc.
5- Observe o mapa e a foto a seguir, responda às questões.
a- Onde se localizam os principais centros econômicos do Oriente Médio?
R: Nas capitais de Kuwait, da Arábia Saudita e de Israel.
b- Em que países são encontradas as maiores extensões de áreas desérticas?
R: Iêmen, Arábia saudita e Irã.
c- Quais atividades agropecuárias predominam nos países do Oriente Médio?
R: Com base na leitura do mapa, observa-se o predomínio das atividades de pastagem e de pastoreio
nômade e cultivos não irrigados em áreas semidesérticas.
d- Identifique as áreas de maior concentração da indústria petrolífera no Oriente Médio.
R: A indústria petrolífera está concentrada no entorno do golfo Pérsico, em países como Arábia Saudita,
Emirados Árabes Unidos, Kuwait, Iraque e Irã.
e- Que recurso técnico mostrado na foto ao lado contribui para o desenvolvimento de atividades agrícolas
no Oriente Médio? Como isso pode influenciar a qualidade de vida população?
R: O uso de irrigação possibilita as atividades agrícolas mesmo em áreas que sofrem com a escassez de
água, o que pode garantir maior segurança alimentar à população e reduzir a dependência da importação de
alimentos.
Correção exercícios sobre a página 225
1- Explique porque a formação da OPEP e liste os países que fundaram essa organização.
R: A Opep foi fundada em 1960, por Irã, Iraque, Kuwait, Arábia Saudita e Venezuela para reduzir o
poder das “Sete irmãs” nas atividades petrolíferas.
2- O que eram as “sete irmãs” e como a OPEP contribuiu para o enfraquecimento delas?
R: Era um grupo de apenas sete grandes empresas do ramo de petróleo que controlavam 98% da
produção. A atuação da OPEP contribuiu para por fim esse oligopólio.
3- Que papel a OPEP exerce no comércio mundial de petróleo?
R: Atua no controle do preço dos barris de petróleo e regula a quantidade de produto disponível para ser
comercializado no mercado internacional.
4- Considerando a distribuição das reservas de petróleo, é possível afirmar que o acesso a esse
combustível fóssil é estratégico? Por quê?
R: Sim. Em torno de 70% das reservas mundiais estão concentradas nos 14 países da OPEP, e quase a
metade (45,5% em 2017) encontra-se no Oriente Médio. Os países do Oriente Médio têm o poder de
influência sobre a quantidade de petróleo produzida e o preço a ser pago pelo barril, o que reforça sua
posição estratégica no mundo.
5- Reveja os gráficos dos maiores produtores e consumidores de petróleo, na página 221, e responda:
Quais são as principais razões para que os países do Oriente Médio, exceto Arábia Saudita, não apareça
entre os maiores consumidores de petróleo, apesar de possuírem as principais reservas?
R: Por ser uma região fracamente industrializada e urbanizada, o consumo de petróleo é baixo.
6- Quais são as características das novas metrópoles do Oriente Médio?
R: Destacam-se pela intensa e rápida transformação do espaço geográfico. Reúnem elementos de cidades
globais, com arquitetura pujante, centro financeiro e modernas redes de transportes, etc.
7- Observe o mapa e, em seguida, faça o que se pede.
a- Liste os nomes dos principais estreitos, golfos e canais representados no mapa. Depois, cite os países
localizados nessas áreas.
R: Golfo Pérsico: Iraque, Kuwait, Irã, Arábia saudita, Emirados árabes Unidos, Barein e Catar.
Golfo de Omã: Irã, Omã, E Emirados Árabes Unidos.
Golfo de Áden: Iêmen (na Ásia), Somália (África).
Estreito de Ormuz: entre o Golfo Pérsico e o Golfo de Omã, entre Emirados Árabes Unidos, Irã e
Omã.
Canal de Suez: entre o mar Vermelho e o mar Mediterrâneo, na península de Sinai (Egito).
b- Em quais países estão localizadas as maiores reservas de petróleo e gás natural?
R: Iraque, Irã, Kuwait, Barein, Catar, Emirados Árabes Unidos, Omã e Arábia Saudita.
c- Quais foram as duas grandes guerras e as intervenções militares que ocorreram no Golfo Pérsico
diretamente relacionadas à busca por controle de petróleo?
R: A primeira e segunda guerras do golfo Pérsico, que ocorreram em 1991 e 2003.
d- Explique, com base nas informações no mapa, como é possível apontar os países aliados aos Estados
Unidos e ao Reino Unido.
R: Por meio da localização das bases militares: Iraque, Kuwait, Arábia Saudita, Iêmen, Omã, Turquia e
Jordânia; e também pelos navios de guerra e pelos porta- aviões.
Disciplina: Ensino Religioso – Professora: Verônica (6º ao 9ºAno)- Gabarito
Sem gabarito. Aula on-line comentada
MÚSICA - ( 6º ao 9º ANO) - PROFESSOR: RODRIGO – Gabarito
Sem gabarito. Toda atividade é comentada em aula
EDUCAÇÃO FÍSICA - (9º ano) - PROFESSORES: FELIPE e VANESSA
Respostas
1) 1839.
2) Alexander Cartwright 3) Londres, 2012;
4) 9 jogadores.
Equipe Pedagógica e Direção
