ANLISIS Y PROPUESTA DE UN DISEO CURRICULAR DE LA MATERIA DE
GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
ndice
Introduccin 1Objetivo 2Anlisis del programa de Geografa de Mxico
y del Mundo..4 Cuadro de anlisis de la Materia de Geografa.. 7
Propuesta de un diseo curricular de la materia de Geografa....
9Evaluacin. 11Conclusin..12Bibliografa.... 13
Introduccin
Primeramente para aborda este trabajo definiremos el currculum
como un plan que norma y conduce, explcitamente un proceso concreto
y determinado de enseanza- aprendizaje que se desarrolla en una
institucin educativa para destacar algunos de los supuesto y de las
consecuencias de esta definicin para mayor claridad de la misma. En
tanto que plan , el currculum en su conjunto interrelacionado de
conceptos , proposiciones y normas estructuradas en forma
anticipada acciones que se quiere organizar , en otras palabras es
una construccin conceptual destinada a conducir acciones , pero no
es la acciones mismas , si bien de ellas se desprende evidencias
que hace posible introduccin ajustes o modificaciones al plan
(Arnaz,1990).Nuestro trabajo es una propuesta de un diseo
curricular trabajado en la Escuela Secundaria Mxico 37, en el grupo
1 B del turno mixto con un total de poblacin de 43 alumnos, en la
materia de Geografa de Mxico y del Mundo, sobre el bloque I, tema
la diversidad de componentes que conforman el espacio geogrfico.
Esta propuesta tiene nuevos enfoques basado en el constructivismo,
donde el aprendizaje se centra en el alumno y sus construcciones de
sus aprendizajes y tambin considerando los estilos de aprendizaje
ya que cada alumnos aprende de forma distinta.Se dise una propuesta
con actividades ldicas durante una semana con una clase de 45
minutos abordando el mismo tema, pero con subtemas diferentes,
sobre los componentes del espacio geogrfico. Entre las actividades
ms destacables son la simulacin de una radio y la creacin de
peridicos informativos, donde los alumnos crearon ellos mismo sus
materiales didcticos, que claro forma parte de su aprendizaje
continuo, donde ellos se autoevalan constantemente.
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Objetivo General de la Materia de Geografa de Mxico y del
Mundo
Objetivo General, que los estudiantes de educacin secundaria
comprendan los procesos que transforman el espacio geogrfico, a
travs del anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la
poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la
organizacin poltica considerando las relaciones que se dan en las
escalas mundial y nacional.
Objetivos especficos
Identificar los componentes del espacio geogrfico y reconocer
los conceptos propios de su estudio.
Representar e interpretar el espacio pos medio de mapas para
valorar la utilidad de la informacin Geogrfica en Mxico y en el
Mundo.
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Anlisis
Contexto Laboral
La Escuela Secundaria Mxico 37, se encuentra ubicada en el
Municipio de Nezahualcyotl en la Colonia Reforma Calle Norte 2,
entre Oriente 5 y 8, la Escuela Secundaria tuvo su gnesis e
historicidad, se cre por decreto sin tener terreno propio, sin
edificio, se trabaj en instalaciones prestadas por particulares o
instituciones y con mobiliario en mal estado. En el ao de 1974, la
escuela comenz a dar servicio, en unos jacales ubicados, en las
calles oriente 30 y oriente 32 conocidos como los gallineros, as es
como inicia la Escuela Secundaria MEXICO, el 12 de noviembre de
1974. Esta escuela lleg a dar atencin a ms de 2000 alumnos, en
ambos turnos, pero la situacin poltica, social y econmica del pas
ha ido cambiando, por ende ha repercutido en la matrcula escolar,
actualmente est de tiempo ampliado, con 720 alumnos matriculados,
con 7 intendentes, 7 administrativos, un velador, 50 maestros, dos
subdirectores y un director. La infraestructura consta de 18
salones, dos oficinas de subdireccin, una oficina de direccin,
oficinas administrativas, con una sala audiovisual, dos salas
telemticas, dos salas de cmputo, dos pizarrones electrnicos,
comedor, estacionamiento, tres laboratorios, 6 salones de
tecnologa, dos salas de maestros, saln de msica, saln de danza,
biblioteca, bebedores, baos, una bodega, una tienda escolar, una
cancha de futbol ,dos de basquetbol, trabajo social, prefectura,
contralora, auditorio y un invernadero .El grupo donde se trabaj
para el anlisis curricular es el 1 B del turno mixto con un total
de poblacin de 43 alumnos, con nias y nios de la edad de 11 a 13
aos en la materia de Geografa de Mxico y del Mundo, sobre el bloque
I, tema la diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrfico .
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Anlisis del programa de Geografa de Mxico y del MundoEn la
elaboracin del programa de Geografa de Mxico y del Mundo se
retomaron los temas principales de los dos programas de Geografa de
secundaria de 1993, bajo una estructura que busca vincular en forma
sistemtica los elementos geogrficos del espacio.En geografa el
espacio se define como el espacio percibido, vivido, continuamente
transformad, producto de la interaccin de la sociedad y de su
ambiente, y no slo como el escenario geogrfico donde habita el ser
humano. Por lo tanto, en el espacio geogrfico se analizan las
interacciones de los elementos naturales, sociales, econmicos,
culturales y poltico, a travs de un sistema de relaciones
favorables al aprendizaje y experiencias de los alumnos, donde los
contenidos de la asignatura son trados de modo articulado e
interdisciplinario.El programa se integra a fin de hacer explcito
que es de especial importancia el conocimiento geogrfico de nuestro
pas y su ubicacin en el contexto internacional. Las caractersticas
principales del programa son: Los contenidos del programa se
desarrollan en un curso de cinco bloques: El espacio geogrfico y
los mapas, Recursos Naturales y preservacin del ambiente, Dinmica
de la poblacin y riesgos, Espacios econmico y desigualdad social, y
Espacios culturales y polticos. Los dos primeros temas de cada
bloque se abordan desde el mbito mundial relacionados con la
geografa de Mxico. El tercer tema se define desde la perspectiva de
aplicacin de los dos primeros temas en las escalas nacional,
estatal y local. En el cuarto bloque se relaciona con la
organizacin de los espacios econmicos como resultados de la
interaccin entre la sociedad y la naturaleza en el mbito mundial y
nacional. En el contexto de la globalizacin, se examinan la
conformacin de regiones econmicas y las desigualdades
socioeconmicas, con base en el ndice de Desarrollo Humano. En el
quinto bloque se analizan las caractersticas de los elementos
culturales, para reconocer las diferencias multiculturales y
promover el respeto a la identidad y diversidad de los grupos
humanos. Asimismo se estudian los factores que inciden en la
organizacin poltica del mundo, las principales zonas de tensin y el
reconocimiento de los espacios de soberana nacional. Se indica un
estudio de caso por bloque que brinda la posibilidad de analizar u
tema relevante para los alumnos o aplicar los conocimientos
adquiridos en una situacin o problema concreto relacionado con el
medio local, el estado o el pas. Pgina 4
Algunos contenidos son propicios para establecer relaciones
transversales con otras asignaturas, a fin de abordar temas
biolgicos, histricos y ticos, entre otros. Cada bloque contiene los
propsitos, los temas y los aprendizajes esperados que se esperan
logren los alumnos. Mediante ellos se orienta el tratamiento de los
contenidos, de modo que profesores y estudiantes comprendan qu se
espera lograr en la asignatura.Sus competencias a desarrollar para
la vida:Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la
posibilidad de aprender. Asumir y dirigir el propio aprendizaje a
lo largo de su vida. De integrarse a la cultura escrita y
matemtica. Movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la realidad.Competencias para el manejo
de la informacin: Se relacionan con la bsqueda, evaluacin y
sistematizacin de informacin. Pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos. Analizar, sintetizar y utilizar
informacin. El conocimiento y manejo de distintas lgicas de
construccin del conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos mbitos culturales.Competencias para el manejo de
situaciones: Son aquellas vinculadas con la posibilidad de
organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos,
acadmicos, efectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo.
Administrar el tiempo. Propiciar cambios y afrontar los que se
presenten. Tomar decisiones y asumir sus consecuencias. Enfrentar
el riesgo y la incertidumbre para la resolucin de problemas.
Manejar el fracaso y la desilusin.Competencias para la convivencia.
Implica relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza
Comunicarse con eficacia. Trabajar en equipo. Tomar acuerdos y
negociar con otros. Crecer con los dems. Pgina 5
Manejar armnicamente las relaciones personales y emocionales.
Desarrollar la identidad personal. Reconocer y valorar los
elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que
caracterizan a nuestro pas.Competencias para la vida en sociedad.
Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas sociales y culturales, Proceder a
favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos. Participar considerando las formas de trabajo en
la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas. Participar tomando encueta las implicaciones sociales
del uso de la tecnologa. Actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural. Combatir la discriminacin y el racismo, y manifestar
una conciencia de pertenencia a su cultura y al mundo.As, se busca
que los alumnos comprendan que el estudio del espacio geogrfico se
basa en las relaciones e interacciones de los componentes
geogrficos que lo conforman, en las escalas mundial y nacional, a
fin de consolidar una visin integral que incluya el contexto
cultural en que habitan, profundicen en el nivel explicativo y
analtico de los sucesos del mundo que afectan de manera directa o
indirecta, y asuman una posicin responsable o critica. El estudio
de la geografa en Educacin Secundaria involucra el manejo y la
comprensin de conceptos, el desarrollo de habilidades para el
tratamiento de informacin, la representacin e interpretacin
cartogrfica, as como el fortalecimiento de actitudes que permitan a
los alumnos crear conciencia de los componentes y procesos que
tienen lugar en el espacio.Las competencias bsicas se refieren al
desarrollo armnico del intelecto, de la inteligencia emocional, de
la posesin de habilidad, destrezas necesarias para aplicar y
desarrollar conocimientos. Todo esto sustentado en valores ticos,
culturales y morales. La incorporacin de competencias bsicas al
currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles (Benites ,2006).Pgina 6
Cuadro de anlisis de la Materia de Geografa I de Mxico y del
Mundo del bloque I. Tema la diversidad de componentes que conforman
el espacio geogrfico
Primera semana que costa de cuatro clases de 45 minutos.
1 semana Tema Subtema Conceptos bsicos Competencia a desarrollar
Desarrollo Evaluacin
1 clases Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrfico Caractersticas de espacio Geogrfico
Caractersticas Espaci Geogrfico rea Procesos Eventos Localizacin
Manejo de informacin geogrfica Manejo de sistematizacin de
informacinReconoce la diversidad de componentes naturales ,
sociales , culturales , polticos y econmicos que conforman es
espacio geogrficos Los alumnos investigaran los conceptos bsicos
del subtema.Los alumnos dirn en clase los que encortaron de
informacin acerca de esos mismos conceptos.Examen de
conocimientos
Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoComponentes naturales , sociales y culturales del espacio
Geogrfico Componentes Naturales Culturales Sociales Espaci
Geogrfico Manejo de informacin geogrfica Manejo de sistematizacin
de informacinReconoce la diversidad de componentes naturales ,
sociales , culturales , polticos y econmicos que conforman es
espacio geogrficos En esta segunda clase ya con los conceptos
previamente investigados el maestro explicara de forma breve el
tema correspondiente a los componentes del espacio geogrfico
Resumen de los conceptos
Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoComponentes econmicos y polticos del espacio Geogrfico
Componentes Econmicos Polticos Espacio Geogrfico Distribucin
Relaciones Interacciones Manejo de informacin geogrfica Manejo de
sistematizacin de informacinReconoce la diversidad de componentes
naturales , sociales , culturales , polticos y econmicos que
conforman es espacio geogrficos En esta tercera clase ya con los
conceptos previamente investigados el maestro explicara de forma
breve el tema correspondiente a los componentes econmicos y
polticos del espacio GeogrficoExamen de conocimientos
Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoDiversidad del espacio Geogrfico Diversidad Espacio
Geogrfico Distribucin Relaciones Cambios Trasformaciones Manejo de
informacin geogrfica Manejo de sistematizacin de informacinReconoce
la diversidad de componentes naturales , sociales , culturales ,
polticos y econmicos que conforman es espacio geogrficos En esta
Cuarta clase ya con los conceptos previamente investigados el
maestro explicara de forma breve el tema correspondiente a los
Diversidad del espacio GeogrficoResumen de los conceptos
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En este Cuadro de anlisis de la Materia de Geografa I de Mxico y
del Mundo del bloque I. Tema la diversidad de componentes que
conforman el espacio geogrfico, se observa que no hay mucha
interaccin entre el maestro y el alumno, por lo cual dificulta el
aprendizaje cognitivo, la reflexin y el anlisis para que el alumno
adquiera el conocimientos y lo utilice en su vida diaria.
Con esta carta descriptiva se observa que el rol del estudiante
es:El estudiante cumple rdenes, obedece.El estudiante requiere
constante aprobacin.El estudiante depende del maestro.El estudiante
es un ente pasivo en el proceso de enseanza- aprendizajeRealiza
tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido,
evaluado directamente. Con esta carta descriptiva se observa que el
rol del docente es:El docente se basa en una comunicacin vertical
que sita por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de
emisor activo de las situaciones contenidos y al alumno lo
representa como un ser pasivo, que recibe solo informacin. El
docente el proveedor del conocimientoEl docente la figura central
del proceso.El docente Imparte la educacinEl docente centraliza la
autoridad y las decisiones.Conforme a lo anterior nosotras
observamos que el diseo curricular del tema diversidad de
componentes, que conforman el espacio geogrfico de la materia de
Geografa de Mxico y del mundo, carece de innovacin y diseos
didcticos que respondan a las necesidades actuales, conforme al
tiempo y contexto social que se vive. Por lo tanto proponemos un
diseo curricular adoptando nuevas corrientes pedaggicas, mtodos y
materiales didcticos innovadores que respondan a la necesites
actuales, para dar las competencias necesarias al alumno e
insertarlos en la realidad social.El artculo 6 de la Ley Orgnica de
Educacin 2006, define el currculo como el conjunto de objetivos,
competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de
evaluacin. Este tiende a otorgar un perfil profesional.
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Primera semana que costa de cuatro clases de 45
minutos.Propuesta de un diseo curricularMateria de Geografa I de
Mxico y del Mundo del bloque I. Tema la diversidad de componentes
que conforman el espacio geogrfico
1 semana Tema Subtema Conceptos bsicos Competencia a desarrollar
Desarrollo Evaluacin
1 clases Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrfico Caractersticas de espacio Geogrfico
Caractersticas Espaci Geogrfico rea Procesos Eventos Localizacin
Manejo de informacin geogrfica Manejo de sistematizacin de
informacinReconoce la diversidad de componentes naturales ,
sociales , culturales , polticos y econmicos que conforman es
espacio geogrficos El alumno investigara los conceptos en
diferentes medios de informacin (libros, enciclopedias,
diccionarios e internet).
Realizara un mapa del espacio geogrfico con sus caractersticas
del lugar donde vive. Posteriormente har otro en el lugar geogrfico
de su escuela y otro de alguna parte de la Repblica Mexicana.
Para retroalimenta el aprendizaje del espacio geogrfico se pasa
un video de los diferentes espacio, geogrficos de la Repblica
Mexicana video Los estado y sus diferencias .
Los alumnos pasaran a exponer sus mapas de acuerdo a los
conceptos bsicos y caractersticas de los mismos.
Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoComponentes naturales , sociales y culturales del espacio
Geogrfico Componentes Naturales Culturales Sociales Espaci
Geogrfico Pgina 9
Manejo de informacin geogrfica Manejo de sistematizacin de
informacinReconoce la diversidad de componentes naturales ,
sociales , culturales , polticos y econmicos que conforman es
espacio geogrficos El alumno investigara los conceptos en
diferentes medios de informacin (libros, enciclopedias,
diccionarios e internet).
Posteriormente se rifaran temas para exponer en clase, cada
equipo que pase a exponer dar un pre y post de su tema para
retroalimenta el aprendizaje, las ponencias sern en forman de Power
Point .
La evaluacin ser continua de acuerdo a las ponencias
aportaciones y resultados de los cuestionarios.
.Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoComponentes econmicos y polticos del espacio Geogrfico
Componentes Econmicos Polticos Espacio Geogrfico Distribucin
Relaciones InteraccionesManejo de informacin geogrficaManejo de
sistematizacin de informacinReconoce la diversidad de componentes
naturales , sociales , culturales , polticos y econmicos que
conforman es espacio geogrficosEl alumno investigara los conceptos
en diferentes medios de informacin (libros, enciclopedias,
diccionarios e internet).
El docente explicara las caractersticas de publicacin peridicas.
Posteriormente se conformarn equipos, para realizar peridicos
informativos, con respectos a los temas sealados, los peridicos se
conformaran por diferentes materiales como: revistas, libros,
cuentos y materiales digitales).
La evaluacin se har de acuerdo a los criterios establecidos de
un peridico y sus caractersticas.
Diversidad de componentes que conforman el espacio
geogrficoDiversidad del espacio Geogrfico Diversidad Espacio
Geogrfico Distribucin Relaciones Cambios Trasformaciones Manejo de
informacin geogrfica Manejo de sistematizacin de informacinReconoce
la diversidad de componentes naturales , sociales , culturales ,
polticos y econmicos que conforman es espacio geogrficos El alumno
investigara los conceptos en diferentes medios de informacin
(libros, enciclopedias, diccionarios e internet).
El docente explicara las caractersticas de radio y
comunicaciones.Posteriormente se conformaran equipos para hacer una
simulacin de radio ,hablado de diferente noticias de pases con sus
caractersticas , sus usos y costumbres y poblacin , ( Sera
conformado por locutores , diseadores ,escritures y directores
).
La evaluacin se har de acuerdo a los criterios establecidos de
la radio y sus caractersticas.
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Evaluacin
La propuesta del diseo curricular se llev satisfactoriamente en
el grupo el 1 B del turno mixto, en la materia de Geografa de Mxico
y del Mundo, sobre el bloque I, tema la diversidad de componentes
que conforman el espacio geogrfico, observo ms interaccin por parte
de los alumnos en este nuevo diseo, se utilizaron nuevos materiales
didcticos para, realizar las clases ms ldicas y que propicie un
aprendizaje significativo, no slo memorstico y mecanizado. Este
diseo tambin es trasversal porque los temas coinciden con otras
materias como: Biologa, Matemticas, Espaol, Cvica y tica, Qumica,
Historia, Ciencias Naturales, Artes por que convergen con materias
diversas y temas, por lo tanto se pueden analizar y sintetizar
desde otro punto de vista. Este nuevo diseo curricular se bas sobre
un enfoque constructivista, desde una perspectiva general, el
constructivismo se basa en la premisa de que todo conocimiento es
producto de la interaccin del individuo con su entorno. Este
conocimiento es individual pues una persona lo construye apoyndose
en conocimientos anteriores, donde entran en juego su propia
experiencia e historia personal (Tunnermann, 2011).Con la presente
propuesta de diseo curricular, se hace nfasis en el material
didctico con enfoque constructivista, no se centra nicamente en la
realizacin de actividades, sino que propicia el anlisis y la
reflexin de manera que los estudiantes desarrollen sus propios
significados. En este sentido, el material se convierte en un
pretexto, un desencadenador de ideas y reflexiones alrededor del
cual los alumnos pueden trabajar.Con esta propuesta tambin se
desarrollan los estilos de aprendizajes, porque no todos alumnos
aprenden igual, ni en las misma velocidad, esto no es una novedad
que en cualquier grupo se puede desarrollar en una materia o en
todas, en conjunto y partiendo del mismo nivel.Con esta carta
descriptiva se observa que el rol del estudiante es:El estudiante
est en el centro del aprendizaje.El estudiante es el activo en el
aula El estudiante interacta para usar la reflecion critica y
sobretodo la autoevaluacion El estudiante es ms cooperativo y
dinmico Con esta carta descriptiva se observa que el rol del
docente es:El docente se basa en una comunicacin transversal, que
se sita como un gua, moderador, coordinador, facilitador, mediador
y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las
distintas actividades del proceso de aprendizaje.Pgina 11
Conclusin
Nosotras, observamos que el aprendizaje se da a partir una
planeacin curricular objetiva y con propsitos definidos, donde el
alumno es el centro de su aprendizaje nos queda claro, que el
anterior currculum careca de innovacin y ms interaccin por parte de
alumno. Se trat de hacer trabajos en equipos por que el aprendizaje
individual es diferente de aquello que se aprende en grupo, el
aprendizaje grupal tiene la fuerza del vnculo, donde la esencia no
es una relacin con el mundo, si no con otros seres.La propuesta del
diseo Curricular llevado acabo fue satisfactorio y dinmico por
parte de los alumnos se observ, que los aprendizaje que
interiorizan y exteriorizar de una forma ms cognoscitiva, ya que se
llev al alumnos al conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis,
sntesis y evaluacin, por lo tanto los aprendizajes se cimentaron de
una forma estructurada y holstica. Es cierto que a los alumnos les
encanta aprender, hay que saber incentivarlos, para ellos es
novedoso todas estas actividades. El material didctico a ellos les
encanta y las clases ldicas. Es indiscutible que como docentes
estamos haciendo Innovacin Educativa estamos atendiendo
problemticas sociales actuales y les damos solucin, para cambios
cualitativos y trascendentales.
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