Diseo Curricular Educacin Secundaria - Documento de Trabajo 2009-2010 - Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
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NDICE PRESENTACIN 3
1. ENCUADRE GENERAL 4
1.1. Lineamientos jurdico-polticos 4 1.2. Finalidades de la Educacin Secundaria 5 1.3. Objetivos de la Educacin Secundaria 5
2. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA PEDAGGICA 6
2.1. Los sentidos del currculum para la Educacin Secundaria 6 2.2. Orientaciones pedaggicas generales 6
3. ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DE LA ENSEANZA 7 3.1. Propuesta formativa 7 3.2. Fundamentos de la enseanza 9 3.3. Decisiones curriculares 14 3.4. Alternativas para la enseanza 15 3.5. Sentidos de la evaluacin 18
3.6. Sobre el trabajo de docentes, directivos y supervisores 20
A MODO DE CIERRE 21
Bibliografa 22
Equipo de trabajo 24 APNDICE
Diseo Curricular Educacin Secundaria - Documento de Trabajo 2009-2010 - Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
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PRESENTACIN El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba, junto a los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, ha realizado, en los ltimos aos, importantes esfuerzos con el propsito de expandir y mejorar el servicio educativo que brinda. Atento a este compromiso y en concordancia con lo dispuesto en la Ley de Educacin Nacional N 26.206, ha decidi-do asumir el reto de garantizar la obligatoriedad de la Educacin Secundaria como un dere-cho ciudadano y, para ello, propone repensar su organizacin pedaggica e institucional. La institucionalizacin de la obligatoriedad supone generar condiciones propicias para un nuevo modelo escolar que potencie la escuela secundaria como espacio de aprendizajes vitales para los estudiantes1, de crecimiento y proyeccin al futuro, de apertura y dilogo entre diversos sujetos y grupos, as como de transmisin y recreacin de la herencia cultu-ral. La convergencia de una enseanza y de un aprendizaje que restaure la confianza en que todos pueden aprender implicar un reencuentro entre docentes y estudiantes a partir de un renovado compromiso con el saber en tanto posibilidad para el dilogo entre generacio-nes y culturas. En este nuevo vnculo, se pondr en juego la reconstruccin de los saberes2 comunes as como la formacin de una ciudadana abierta, respetuosa de las diferencias y activa. En el marco del trabajo promovido por el Ministerio de Educacin en cuanto a la capacita-cin docente, la investigacin educativa y la revisin del diseo para la Educacin Secunda-ria3 hoy v igente, e l ao del B icentenar io se inicia con la actual izac in 1 En los casos en los que, en este documento, se utiliza las expresiones estudiante/s, adolescente/s y j-ven/es, se lo hace con un alcance abarcador y comprensivo de las particularidades de gnero. 2 Si bien, en sentido estricto, existen diferencias epistemolgicas entre las nociones de saber y conocimiento, en sentido general en este documento se utilizarn estos trminos indistintamente. Por saberes comunes se entiende aqullos que las generaciones anteriores han desarrollado y que resultan especialmente valiosos por lo que aportan a la transmisin del patrimonio cultural, a la promocin de una mayor justicia en la distribu-cin de los bienes culturales y a la atencin al derecho universal a la educacin. 3 Entre otras fuentes, el presente documento recoge aportes de las siguientes producciones: Orientaciones Sociopedaggicas para la construccin de una propuesta institucional de retencin e inclusin con calidad (Gobierno de Crdoba, ME., 2008); Informe 1: Discusin de la Educacin Secundaria: Sntesis de la consul-ta-Crdoba (Gobierno de Crdoba, ME.SPIyCE, 2009); Informe 2: Problemas y propuestas en el marco de las Investigaciones (Gobierno de Crdoba, ME.SPIyCE, 2009); Estudio de Impacto Escuela para Jvenes (Gobierno de Crdoba, ME.SPIyCE, 2008); Estudio de Evaluacin y Seguimiento Programa Escuela Centro de Cambio-Nivel Secundario (Gobierno de Crdoba, ME.SPIyCE, 2009); 72 experiencias presentadas en el 1 Congreso Provincial de Buenas Prcticas en Educacin. Nivel Medio (Gobierno de Crdoba, ME.SPIyCE,
de l Diseo Curricular para el Ciclo Bsico y su correspondiente proceso de validacin en la prctica escolar4, desde una perspectiva situada, en una iniciativa orientada a recu-perar la centralidad del saber en el vnculo entre docentes y estudiantes. En simultneo, el Ministerio de Educacin de la Provincia convoca al dilogo en torno a las orientaciones del Ciclo Orientado en el marco de los acuerdos federales. El propsito es enriquecer la propuesta pedaggica de la Educacin Secundaria con el aporte pertinente de docentes, directivos, supervisores, familias, jvenes, tcnicos y especialistas, as como de las orga-nizaciones de la comunidad. La expectativa es que este documento se convierta en objeto de anlisis y discusin en sucesivas instancias de reflexin e intercambio entre supervisores, docentes y directivos, al interior de cada institucin, y con centros educativos del Nivel Primario y con Institutos de Nivel Superior. Por otra parte, ser en el aula -mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin- donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir singularidad en funcin de los saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos docentes, as como de las demandas y necesidades de sus estudiantes. Slo el reconocimiento de aquello que los diferentes actores, en cada institucin, as como el conjunto de las escuelas pueden aportar a la Educacin Secundaria de la provincia permitir que la accin de enseanza sea cada vez ms relevante y progresivamente ms adecuada a las necesidades de los estudiantes, a las cualidades profesionales de los equipos docentes y a las demandas y expectativas de la comunidad y los contextos en que se encuentran situa-das las instituciones. Por ello, el Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba con-voca a las Instituciones Educativas a asumir un rol decisivo, a seguir aportando -desde su singularidad- a la construccin de un modelo de Educacin Secundaria fundado en una prctica social de justicia que hace posible el derecho a una educacin para todos y entre todos.
2009); 7 Propuestas Curriculares de Instituciones que integran el Programa Escuela para Jvenes (2009); 259 Proyectos de retencin e inclusin educativa (ME-SPIyCE-rea de Polticas Socioeducativas de Nivel Secundario), Propuesta Curricular CBU Ciclo Bsico Unificado y Propuesta Curricular Ciclo de Especializa-cin (Gobierno de Crdoba, MEC- Direccin de Planificacin y Estrategias Educativas, 1997)) y los Informes de sistematizacin de requerimientos, demandas y necesidades respecto de los cambios en el Nivel Me-dio/Secundario que fueron relevados en las instancias de formacin docente 2008-2009. 4 Con todas las escuelas de Educacin Secundaria -de gestin estatal y privada- de la provincia, que estn implementando o no los cambios curriculares en el ao 2010.
Diseo Curricular Educacin Secundaria - Documento de Trabajo 2009-2010 - Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
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El encuadre que se presenta corresponde a la Escuela Secundaria en su conjunto
(incluye los dos ciclos y todas las modalidades)
1. ENCUADRE GENERAL
1.1. Lineamientos jurdico-polticos La presente propuesta se enmarca en principios y valores que inspiran la Constitucin Nacional (1994) y Provincial (2001), la Ley de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes N 26.061 (2005), la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058 (2005), la Ley de Educacin Nacional N 26.206 (2006), y Provincial N 8113 (1991) 5 , el Decreto Provincial N 125/09 y los acuerdos del Consejo Federal de Educa-cin. Encuentra tambin sus fundamentos en la concepcin antropolgica y tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin sobre los Derechos del Nio y la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapaci-dad. Tales principios y valores tienen como fundamento la conviccin de que los seres huma-nos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. A la libertad que hace de cada indivi-duo persona y sujeto de derechos y deberes le es intrnseca la capacidad de razonar, discernir y valorar, fundamentos a su vez de la conducta moral y responsable. En este marco, la presente propuesta curricular se funda en la idea de que uno de los desafos ms significativos de la educacin es la formacin de personas que busquen el bien p
