Vicerrectoría AcadémicaDirección General de Pregrado Dirección de Estudios e Innovación Curricular

Diseño de Planes para fortalecer la Formación Inicial Docente en Universidades del Estado. Universidad de Playa Ancha.

JULIO 2017

Estructura Presentación.

• Antecedentes Generales• Fundamentos para el diagnóstico• Consorcio red CUECH• Estructura Curricular UPLA, evaluación al 5�semestre.• Estrategias para el diagnóstico• Resultados diagnóstico. • Conclusiones• Propuesta de implementación• Adecuación de objetivos, hitos y actividades• Estado de implementación

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Antecedentes Generales.• Proceso de Innovación curricular, implementado

y apoyado a través del PMI 1203.• 17 Carreras de Pedagogía. • Decreto interno 3288/2013.• Diagnóstico al finalizar el segundo año de

implementación a través del CP 1556• Personas involucradas + de 600.• Comisiones Curriculares de Carrera• 31 Talleres, 6 Seminarios, 6 instrumentos, 4

pautas, 4 AT ….. etc.

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Fundamentos para el diagnóstico

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Consorcio CUECH para el desarrollo de objetivos en

red con otras 5 Universidades del estado

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El modelo Curricular y normativo de apoyo en la UPLA

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Estrategias utilizadas para el diagnóstico:• Construyendo Universidad de Calidad desde las CCC.

(2016)• Carta de balance Satisfacción de Estudiantes (2016)• Sistema de monitoreo y seguimiento de la IC.

Docencia, trabajo del estudiante, trabajo en el aula, evaluación, medios etc. (2015)

• Cuestionario Tecnologías disponibles (2016)• Pautas trabajo talleres y seminarios. (2016)• Pauta cambios curriculares• Pauta de objetivos a mediano plazo (2017-2019)

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Resultados : Diagnóstico Estratégico

Hitos Críticos• No evaluación ciclo

Bachillerato.• Débil monitoreo y seguimiento

docentes en el aula.• Conocimiento docente mediano

de la IC.• Interferencias en bajada de

Información (IC) al estudiante.• Atomización Curricular

Prácticas exitosas• Comisiones curriculares de

Carrera funcionando sistemáticamente.

• Normalización de procesos Decretos.

• Optimización de los aspectos evaluativos de la actividad del aula.

• Mejora de las estrategias de trabajo en el aula.

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Resultados. Diagnóstico estratégico.

Hitos críticos• Centro de la enseñanza aún en

objetivos.• Nivel mediano del trabajo con

los establecimientos de la Región.

• Información reducida de los docentes y estudiantes de la formación por ciclos.

• Necesidad de Redefinición de SCT- Chile.

Prácticas exitosas.• Expectativas positivas

para optimizar y adecuar el currículum de formación. La transferibilidad estudiantil y la formación continua ( articulación pre – post grado).

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Conclusiones 1 Perspectiva Plan de Acción:

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A. Optimización y readecuación de la estructura delcurrículum respecto de las carreras de: Castellano,Historia, Música e Inglés. Implementación deadecuaciones referida a la integración de contenidospara las otras pedagogías. Proveer los principios dearticulación pre – post grado.

B. Reorganización de los cuerpos institucionales (DEIC,UDD, CCC ) que apoyan y orientan la IC con nuevasdirectrices para: convocar, sugerir y evaluar el procesode tal forma que puedan derivarse entre otras lasorientaciones reglamentarias.

Conclusiones 2C. Generación de espacios de participación de los estudiantes en la

creación e innovación metodológica y didáctica que vincule con lasnecesidades de los establecimientos y territorios que impactan Laidea es formar en la creación y experimentación de manera dehacer el Currículum Nacional viable y pertinente a los contextos ycontingencias donde se forman los estudiantes del sistema escolarde la Región.

D. Creación y remodelación de espacios que permitan a estudiantes ydocentes generar artefactos didácticos que hagan comprensible elcurrículum y los objetivos de aprendizaje desde la educación depárvulos a la enseñanza con adultos particularmente en contextosde vulnerabilidad.

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Conclusiones 3E. Confección y validación, de manera colaborativa en Red,

de un sistema de evaluación diagnóstico de la formación(dos pruebas) y fijar los criterios de la movilidadestudiantil y docente, en el contexto de la FID-CUECH.

F. Participación en el desarrollo y generación deconocimiento con universidades de la Red, de talmanera, que se organice y se estructure un observatoriode investigación pedagógica y edite, de manerasemestral, estudios e investigaciones que representenla realidad nacional, en tanto demandas a la FID.

• Los aspectos antes resumidos, se constituyen en los ejes de los objetivos de la Propuesta Plan 2017-2019.

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Sobre observaciones a propuesta de implementación FID 2017-2019

• Se acogieron cada una de las observaciones y sugerencias planteadas por la analista académica de MINEDUC, referidas a: objetivos, hitos, actividades y tiempo. (reporte 26.01.17)

• Nos queda pendiente aclarar los temas de financiamiento, dado que el proyecto se elaborósobre la base de fondos mayores (que incluía infraestructura, que con los montos asignados ahora no es viables)

• (Se entrega copia de actualización realizada)27/4/18 CP 1755 UPLA - Mineduc

Objetivo específico N�3: Implementar año 1 del plan para el fortalecimiento de la FID

• Instalación del equipo para la implementación del Plan: – Director General de Pregrado– Directora de Gestión Curricular– Director de Estudios e Innovación Curricular– Director de Prácticas– Secretario técnico– Profesional con experiencia en AC

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Avances

• Ajustes curriculares de tres carreras pedagógicas en su línea disciplinar: Pedagogía en Castellano, Pedagogía en Inglés y Pedagogía en Educación Básica (Aprobadas en Consejo Académico y con decreto en proceso)

• En proceso final de ajuste curricular: Pedagogía en Música y Pedagogía en Historia y Geografía.

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Avances

• En etapa de cierre y comunicación Trabajo de Síntesis articulada con la Práctica Profesional.

• Se ha recibido propuesta de evaluación del ciclo de Licenciatura.

• Implementación de criterios de evaluación del Bachillerato.

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Respecto a los objetivos en red

• Reuniones periódicas y sistemáticas entre las 6 universidades en red: UA, ULS, UMCE, UPLA, UFRO y UBB.

• Logramos desarrollar una batería para la Evaluación Diagnóstica Inicial, la que fue aplicada en marzo de 2017.

• Proceso de integración con las otras 9 Universidades del estado, formadoras de profesores

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Muchas gracias