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Director General del Curso: Mgter. Fernando Luis M. García [email protected]
Profesores a cargo de los Módulos:
Dra. María Paula Carreras y Dra. María Alejandra Carreras [email protected] [email protected]
Docentes colaboradores: Dra. María de la Paz Nieto Bartaburu y Mgter. María Luisa Bossolasco [email protected] [email protected]
Equipo de Soporte Técnico:
Prof. Pablo Santiago Díaz [email protected]
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de
20
15
CICLO DE FORMACIÓN EN
INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN
CIENTÍFICA
Curso II: Diseños de Investigación.
Técnicas de recolección y análisis
de datos
2
Presentación del equipo de profesores………….. 3
Fundamentación……………………………………… 4
Objetivos………………………………………………… 5
Contenidos y actividades………………………….. 6
Modalidad de cursado……………………………… 25
Modalidad de evaluación…………………………. 25
Calendario de actividades…………………………. 25
Tabla de Contenidos
3
Lic. Fernando García
Analista de Sistema Universitario
Lic. en Comunicación Social
Mgter. En Ingeniería Gerencial
Mgter. En Comunicación y Tecnologías Educativas
Docente Universitario
Dra. María Paula Carreras
Lic. en Psicología
Dra. en Sociología
Docente en Nivel de Grado y Postgrado
Investigadora formada
Dra. María Alejandra Carreras
Lic. en Psicología
Dra. en Psicología
Docente en Nivel de Grado y Postgrado
Investigadora formada
DOCENTES COLABORADORES
Psic. María de la Paz Nieto Barthaburu
Maestranda Mag. en Estadística Aplicada
Docente de grado
Investigadora en formación
Mgter. María Luisa Bossolasco
Lic. en Psicopedagogía
Mgter. en Comunicación y Tecnologías Educativas
Asesora Pedagógica en instituciones educativas
Asesora Pedagógica en el CIE (FCN e IML- UNT)
Investigadora independiente
Presentación del grupo de profesores
4
El objetivo principal de este curso es brindar conocimientos acerca de los
diferentes diseños de investigación y colaborar con la visualización de las
implicaciones y los alcances metodológicos al elegir alguno de ellos en
particular. Al mismo tiempo, se reflexionará acerca de los pasos que deben
seguirse en la elaboración, aplicación y estudio de la calidad de un
instrumento de recolección de datos como así también del adecuado
tratamiento de los mismos.
El diseño de investigación refiere al plan o estrategia planteados para dar
respuesta a la pregunta o problema de investigación propuestos
inicialmente. El producto final de una investigación, sus resultados, tendrá
mayor posibilidad de éxito para generar conocimiento en tanto el diseño
haya sido concebido cuidadosamente. La precisión, amplitud o profundidad
de la información obtenida varía en función de la estrategia seleccionada,
de su orientación y sistematización.
Por otra parte, el éxito de una investigación depende no sólo de la correcta
formulación del problema, el planteamiento de los objetivos y las hipótesis de
trabajo sino también, de la calidad de los instrumentos de investigación
empleados para el relevamiento de los datos. Es por ello, que resulta muy
importante que el investigador asuma la tarea de selección y/o construcción
de las herramientas de trabajo con la mayor responsabilidad posible.
Los instrumentos a utilizar requieren un tratamiento especial ya que deben
poseer cualidades básicas y necesarias para ajustarse a la rigurosidad
científica, entre ellas: validez, confiabilidad, objetividad, amplitud,
practicabilidad y adecuación.
De la información recabada a través de estas técnicas se realizará el análisis
de los datos, el cual determinará finalmente el cumplimiento de los objetivos
propuestos para el trabajo de investigación. Es por ello, que es importante en
la formación del investigador tanto la construcción y la utilización de las
técnicas, como así también en las habilidades necesarias para el análisis e
interpretación de los datos, cuantitativos como cualitativos, dependiendo el
alcance y diseño propuesto.
Fundamentación
5
Favorecer el desarrollo de competencias y habilidades para diseñar
una estrategia de investigación acorde al problema inicial planteado.
Brindar herramientas que permitan reconocer la importancia del
diseño y su relación con todas las otras etapas del proceso de
investigación.
Introducir a los participantes en las lógicas de diseños de investigación
cuantitativos y cualitativos.
Brindar conocimientos sobre diferentes instrumentos para el
relevamiento de datos.
Aportar lineamientos acerca de la construcción de instrumentos que
permitan recolectar la información coincidente con el diseño de
investigación.
Reflexionar sobre la importancia de la adaptación de instrumentos
para la recogida de los datos en el ámbito local.
Desarrollar competencias para la sistematización, análisis,
presentación e interpretación de los datos.
Objetivos
6
Materiales: Programa del curso
Modalidad: Individual
Fecha: Hasta el 07 de Septiembre
Puntaje: 5 puntos
Consigna:
1. Lea el programa del curso e indique, en el foro correspondiente,
(“Consultas sobre el programa”) si tiene inquietudes al respecto.
2. La sección de diseño es el centro de la propuesta de investigación. Las
actividades deben ser descritas con el máximo de detalle posible, y la
continuidad entre ellas debe ser evidente. Para poder formular y tomar las
decisiones correctas en esta etapa, es necesario contar previamente con el
tema, el problema y los objetivos de investigación.
Es por ello que, vamos a destinar un breve período de tiempo tendiente a
conocer la situación actual de cada uno de ustedes, en cuanto a la
definición de estos pasos previos.
Les proponemos compartir en el foro sus respuestas a los siguientes ítems:
a) ¿Cuáles son los motivos principales por lo que realiza el curso sobre
diseño y técnicas de recolección y análisis de datos?
b) ¿Ha realizado previamente un trabajo investigativo cumplimentado
con todas las etapas del proceso?
c) ¿Tiene delimitado su propio tema y problema de investigación?
d) En caso afirmativo ¿Cuál es? En caso negativo ¿Tiene alguna
definición, aunque sea vaga, del tema que le interesaría trabajar?
(Explicitar el área disciplinar en que trabaja y/o se ha formado)
e) Desde los conocimientos que tiene plantee, brevemente, lo que cree o
considera que incluye la etapa del diseño de investigación.
Contenidos, actividades y cronograma
INICIO DEL CURSO
El diseño dentro del proceso de investigación y su relación con las otras
etapas: tema, problema y objetivos.
7
Materiales
1. Power Point: “Diseños de investigación”
http://www.slideshare.net/mariaacarreras/diseo-de-investigacin-49925766
2. Video: Presentación de los modelos de Jacqueline Hurtado, Rafael
Bisquerra, McMillan y Schumacher. Manual UPEL sobre los tipos y diseños
de investigación.
https://www.youtube.com/watch?v=d9VwaUmgDr8
3. Bibliografía:
Batthyány, K. & Cabrera, M. coord. (2011). La definición de objetivos y su
relación con el diseño de investigación. En: Metodología de la Investigación
en Ciencias Sociales. Uruguay: Universidad de la República. Disponible en:
http://www.perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/p.2_batthianny_k._cabrer
am._cap_5__metodologia_de_la_investigacion....pdf (Consultado:
23/04/2015).
Ortiz Arellano; E. (2013). Epistemología de la Investigación Cuantitativa y
Cualitativa: Paradigmas y Objetivos. En: Revista de Claseshistoria. Disponible
en: http://www.claseshistoria.com/revista/2013/articulos/ortiz-epistemologia-
investigacion.pdf
Arias, F.G. (1997). Variables, dimensiones e indicadores (cap. 5). En F.G. Arias
El proyecto de, investigación (6ª ed., pp. 57-64). República Bolivariana de
Venezuela: Episteme. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0ByOr72_-tQvdWkpyNG9URmNPWGh1ZWlsTkpndlVCT0ZQNjdn/view (Consultado
04/05/2015).
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 08 al 14 de Septiembre
Puntaje: 15 puntos
ACTIVIDAD Nº 1
UNIDAD 1:
Tema: Diseño de Investigación. Definición.
Contenidos mínimos: ¿Qué es un diseño de investigación? Diseños de
investigación cuantitativos y cualitativos. Variables. Definición y clasificación
según niveles de medición. Objetos cualitativos.
8
Consignas:
1. Lea el artículo sugerido en la bibliografía de Batthyány & Cabrera
(2011), visualice el video propuesto por Hurtado; Bisquerra McMillan &
Schumacher y el power point elaborado por las docentes y:
a. Elabore un cuadro en el que se especifiquen los tipos de diseños
existentes y justifique en base a qué elementos, consideraciones generales,
autores, entre otros, se realiza dicha tipología.
b. Destaque la necesidad de esta etapa en el proceso de investigación y
relaciónela con las otras.
2. A partir de la lectura del capítulo Nº 5, del texto de Arias (1997) y de la
presentación de Power Point:
a. Realice una tabla clasificando a las siguientes variables según su nivel
de medición:
b. Elegir 3 de las variables propuestas en el punto anterior (punto 2) y
elabore una definición operacional que se corresponda con el nivel de
medición en el que la ha clasificado. Será importante también que
especifique las categorías asignadas a cada variable. A continuación se
mencionan algunos ejemplos que pueden servirle de referencia:
Variables Categorías
Número de cabeza de ganado que
se posee. Entre 0 y 100, entre 101 y 200, entre 201 y 300, más
de 300
Actitud hacia los comportamientos
agresivos. Positiva, negativa, neutra
Filiación política. Partido Demócrata Progresista, Frente Amplio,
Coalición Cívica, Partido Conservador Popular,
Partido Justicialista, Partido Intransigente
Edad, sexo, grado de instrucción, peso, estado civil, rango en agresividad,
perímetro toráxico, nivel de ingresos, coeficiente de inteligencia, rango de
prestigio, religión, número de hijos, grado de generosidad, filiación política,
frecuencia de visitas a amigos, rango en la aptitud musical, clase social, índice
cefálico, tipo de desviación social, tenencia de animales domésticos, número de
cabeza de ganado que se posee, puntuación obtenida en una escala likert,
temperatura, actitud hacia los comportamientos agresivos, tipos de revistas que se
consumen, escala de prestigio de profesiones, extensión de fincas cultivadas,
deportes que se practican y grados de afición al cine, sistema locomotor de los
tetrápodos, evolución ambiental y cultural en el humedal del Río Paraná,
dinámica demográfica y características genéticas del árbol exótico invasor,
participación de los transportadores de bicarbonato, representaciones y
consumos en la cultura popular argentina, remanentes de Supernovas, el uso
público de la información, Mecanismos de conducción electrónica en films de
óxidos metálicos, remediación de la contaminación del agua o del aire mediante
procesos fotocatalíticos, escherichia coli esteroregenerativa, metabolismo de
lípidos y metabolitos secundarios en actinobacterias.
9
Nota: Subir el documento con ambas actividades al espacio de entrega de
tareas.
Bibliografía complementaria, comentada, Unidad 1:
Conesa Davila, P. J & Egea Romero, P. (2000). Operativización de variables
en la investigación psicológica. En: Psicothema. Vol. 12, Supl. nº 2, pp. 157-162. disponible en: http://www.psicothema.com/pdf/538.pdf (Consultado:
23/04/2015).
El artículo se propone destacar la importancia de la utilización de definiciones
operacionales y conceptuales para las variables dependientes, independientes y
contaminadoras dentro del proceso de investigación.
Martínez García, L. (2011). Curso de Introducción a la Metodología de la
Investigación. Tipos de diseño de investigación. Disponible en:
http://www.cochrane.es/files/TipoDisenInvestigacion_0.pdf
Es una presentación de un curso de Metodología del Centre Cochrane
Iberoamericano que esquematiza de forma muy clara los tipos y diseños de
investigación según la finalidad, el control de la asignación, el seguimiento, el inicio
del estudio en relación a la cronología, la dirección temporal y la unidad de análisis.
Gómez, M. (2006). Introducción a la Metodología Científica. España: Brujas.
Disponible en:
https://books.google.com.ar/books?id=9UDXPe4U7aMC&pg=PA85&lpg=PA8
5&dq=tipos+y+dise%C3%B1os+de+investigaci%C3%B3n&source=bl&ots=b7mI
KWoNCU&sig=ftOUCyI5BDSFKACNAloweDYa63g&hl=en&sa=X&ei=m0uEVaHO
NYbt-
QGqp4DQDQ&ved=0CC8Q6AEwAjgK#v=onepage&q=tipos%20y%20dise%C3
%B1os%20de%20investigaci%C3%B3n&f=false
Es un libro completo y claro de metodología de la investigación. En el capítulo 7 se
desarrollan los diferentes tipos de diseños de investigación.
10
¡¡Importante!!
En la presente unidad cada alumno deberá optar por una de las dos
actividades propuestas (“Actividad 2. A” o “Actividad 2.B”) Cada una de
ellas responde a una de las lógicas de diseño que hemos anticipado en la
Unidad 1 (Diseños de investigación cuantitativos y cualitativos)
La elección debe hacerse en función de la lógica que más se ajusta al
problema de investigación planteado y a los objetivos que persigue en su
trabajo. En caso que aún no haya definido el tema de investigación y los
objetivos de la misma, escoja una de las dos opciones en función de sus
intereses de aprendizaje.
Modalidad: Individual
Fecha: Desde el 15 al 21 de Septiembre
Puntaje: 20 puntos
Materiales
1. Power point: “Diseños de investigación cuantitativos”
http://www.slideshare.net/mariaacarreras/diseos-de-investigacin-unidad-ii
2. Video:
“Experimento de la cara inexpresiva”
https://www.youtube.com/watch?v=Lho2mzPHrRY
“Experimentos de Harlow con macacos - El amor materno condicionado.”
https://www.youtube.com/watch?v=7eO_23yq3pI
UNIDAD 2:
Tema: Diseños de investigación cuantitativa y cualitativa.
Contenidos mínimos: Diseños de investigación cuantitativa.
Características generales. Clasificación: diseños experimentales y no
experimentales. Elección del diseño de investigación.
El diseño en la investigación cualitativa. Características generales. Objeto
y los campos de la investigación cualitativa. Fases del diseño. Tipos de
diseño: Teoría fundamentada, Etnografía, Fenomenología, método
biográfico, Investigación – Acción.
ACTIVIDAD Nº 2. A. Diseños de Investigación cuantitativa
11
3. Bibliografía:
Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L. C. (1998).
Metodología de la investigación. McGraw-Hill. Consultado en:
http://es.slideshare.net/Igneigna/metodologia-de-la-investigacion-5ta-
edicion-de-hernndez-sampieri
Consignas:
1. En base a los diferentes materiales sugeridos (power point, videos y
bibliografía), completar la siguiente matriz considerando: alcance de la
investigación, características, ventajas. En la misma proponga un ejemplo de
cada uno de los diseños incluidos, acorde a su área disciplinar. Si logra
identificar ejemplos relacionados con su propio tema de investigación…
¡Mucho mejor!
Nota: Se incluye un ejemplo que puede servirles como orientación.
Alcance de la
investigación
Características Ventajas Ejemplo
Descriptiva Selecciona características
fundamentales del objeto de
estudio. Se muestra, narra,
reseña o identifican hechos,
situaciones, rasgos,
características del objeto de
estudio. No se dan
explicaciones o razones de
las situaciones, hechos o
fenómenos.
Descubren y
prefiguran, muestran
con precisión
ángulos o
dimensiones de un
fenómeno, suceso,
comunidad,
contexto o situación.
Censo de
población.
2. A continuación se propone cuatro casos para que puedan determinar,
dentro de los diseños, a qué nivel de profundización refieren y argumentar su
respuesta, teniendo en cuenta la bibliografía propuesta en esta unidad y la
matriz por ustedes elaborada:
Se desea medir los efectos de la música de fondo sobre la retención del
material verbal (estudio de una corta historia) en una de las tres condiciones,
a) escuchando música rock, b) escuchando música clásica, c) en un
ambiente de silencio. Todos los sujetos resguardados de ruidos extraños y a
todos se les aplicó el mismo test de elección múltiple sobre recuerdos de
detalles de la historia.
Una organización de publicación de revista de actualidad encargó a un
investigador comprobar si existía alguna relación entre la lectura de revista
de actualidad y el estar bien informado sobre los acontecimientos del día.
Se desea realizar un estudio censal acerca de la población obrera boliviana
migrante que trabaja en las provincias del Norte de Argentina.
12
Un investigador se propuso estudiar el funcionamiento de los humedales
construidos para el tratamiento secundario de los efluentes industriales de
una citrícola.
Una organización de salud desea realizar una evaluación sobre los efectos
que produce en la salud el uso de determinados plaguicidas en Tucumán.
Nota: Si lo consideran conveniente, pueden proponer otros casos, conforme
a sus áreas disciplinares y de interés.
Bibliografía complementaria, comentada, Unidad 2. Diseños de Investigación
cuantitativa:
Sousa, V.D.; Driessnack, M. & Costa Mendes, A. (2007). Revisión de diseños de
investigación resaltantes para enfermería. Parte 1: Diseños de investigación
cuantitativa. En Rev Latino-am Enfermagem, 15(3). Recuperado el 13 de junio
de 2015, de: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v15n3/es_v15n3a22.pdf
El artículo, si bien corresponde específicamente al campo de la enfermería, desarrolla
de una forma muy concisa y clara los diseños de investigación cuantitativos. Se
definen y caracterizan, básicamente, los estudios experimentales, cuasi experimentales
y no experimentales.
Arias, F.G. (2006). La investigación científica. En El proyecto de investigación.
Introducción a la metodología científica. Venezuela: Episteme. Recuperado
el 13 de junio de 2015, de: https://drive.google.com/file/d/0ByOr72_-
tQvdWkpyNG9URmNPWGh1ZWlsTkpndlVCT0ZQNjdn/view
Es el segundo capítulo de un libro acerca de la metodología de la investigación. Se
desarrollan diferentes definiciones de investigación y de diseño. Se caracterizan
diferentes tipos de estudios (documental, censo, encuesta, pre y post test, panel,
experimental y no experimental).
Alonso Serrano, A.; García Sanz, L.; León Rodrigo, I.; García Gordo, E.; Gil
Álvaro, B. & Ríos Brea, L. Métodos de investigación de enfoque experimental.
Recuperado el 13 de junio de 2015, de:
http://www.postgradoune.edu.pe/documentos/Experimental.pdf
Es una síntesis acerca de las principales características, componentes, diseños y
procedimientos que han de llevarse a cabo en una investigación experimental.
Contiene desarrollos teóricos y ejemplos relacionados con el ámbito educativo.
Manterola, Carlos, & Otzen, Tamara. (2014). Estudios Observacionales: Los
Diseños Utilizados con Mayor Frecuencia en Investigación Clínica.
International Journal of Morphology, 32(2), 634-645. Recuperado el 13 de
junio de 2015, de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
95022014000200042
Es un artículo del ámbito de la medicina que desarrolla y puntualiza diferentes diseños
con ejemplos claros que permiten graficar el empleo de ellos en diferentes situaciones
de la clínica médica.
13
Alzamora de los Godos Urcia, L. (2011). Tipos de estudio en salud pública.
Revista Salud, Sexualidad y Sociedad 4(1). Recuperado en 13 de junio de
2015, de: http://www.inppares.org/revistasss/Revista%20XIII%202011/9-
%20Tipos%20de%20Estudio.pdf
Es un artículo, de corte teórico, que describe breve y sencillamente cada tipo de
diseño y la elección de su uso de acuerdo a las características de la investigación que
se planea llevar a cabo.
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 15 de 21 de Septiembre
Puntaje: 20 puntos
Materiales
1. Power Point: “Diseños Cualitativos”
http://www.slideshare.net/mariaacarreras/diseos-de-investigacin-unidad-iii
2. Video: “Investigación cualitativa”
https://www.youtube.com/watch?v=mqwQKim9Vtw
3. Bibliografía
Krause, M. (1995): La investigación cualitativa - Un campo de posibilidades y
desafíos Revista Temas de Investigación, Nº 7. Recuperado el 18 de junio de 2015 de: http://investiga-aprende-2.wikispaces.com/file/view/Inv-cualitat-
Krause.pdf
Salgado Lévano, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación
del rigor metodológico y retos. En: Liber, Vol.13, Nº13, Recuperado el día 18
de junio de 2015 de: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-
48272007000100009&script=sci_arttext
Consignas:
1. En base a los diferentes materiales sugeridos (power point, videos y
bibliografía), completar la siguiente matriz considerando: tipo de diseño de
investigación, características y ventajas. En la misma proponga un ejemplo
de cada uno de los diseños. Si logra identificar ejemplos relacionados con su
propio tema de investigación… ¡Mucho mejor!
Nota: Se incluye un ejemplo que puede servirles como orientación.
Alcance de la
investigación
Características Ventajas Ejemplo
ACTIVIDAD Nº 2. B: Diseños de Investigación cualitativa
14
Investigación
acción
Proceso comunitario y
reflexivo. Busca interpretar
la realidad, comprender la
razón de los
acontecimientos y
proponer un plan de
mejora.
Involucra a los sujetos de la
investigación. Permite considerar el proceso y analizar los
resultados.
Implementación
de proyectos
curriculares
innovadores.
2. A continuación se propone algunos objetivos generales de
investigación. Elija tres de ellos y determine, dentro de los tipos de diseños
cualitativos, cuál de ellos convendría utilizar y argumente su respuesta,
teniendo en cuenta la bibliografía de esta unidad y la matriz por ustedes
elaborada.
En el caso de que consideren importante utilizar un diseño mixto de
investigación, elabore y justifique su propuesta.
Estudiar la cumbia villera en la vida cotidiana de los jóvenes, tomando como
eje central las prácticas, los contextos, los sentidos, los mediadores que unen
a la música con su público.
Analizar la influencia de la trayectoria individual, familiar, escolar y social en
la victimización y violencia escolar considerando aspectos tales como:
conductas violentas, victimización, autoestima, sentimientos de soledad,
integración social del alumno, satisfacción con la vida, actitudes hacia la
autoridad, clima familiar percibido, comunicación paterno-filial, integración y
participación en la comunidad y evaluación del alumno por el profesor.
Conocer las demandas y necesidades de los agentes implicados en el
sistema escolar para, posteriormente, trabajar en aquello que consideran
imprescindible a la hora de paliar las conductas disruptivas, fomentar un
buen clima de trabajo, y mejorar la eficacia en la labor del alumnos
Caracterización de la secuencia de producción del textil en el ámbito
doméstico, la trayectoria individual de los expertos tejedores, las formas de
organización social que emergen de la caracterización de esa actividad.
Descubrir el sentido de la vida en la vejez y su significado.
Conocer las distintas concepciones de Educación Ambiental que los
profesores del Curso de Agropecuaria, como también tener conocimiento
sobre sus prácticas ambientales en sala de clase.
Bibliografía complementaria, comentada, Unidad 2. Diseños de Investigación
cualitativa:
Martínez Rodríguez, J. (2011). Métodos de Investigación Cualitativa. En:
Silogismos de Investigación. Nº 8, Vol.1, julio – diciembre. Disponible en:
http://www.cide.edu.co/ojs/index.php/silogismo/article/view/64/53
El artículo reseña brevemente el debate entre los métodos cualitativos y cuantitativos
de investigación. Describe y caracteriza el paradigma explicativo y el comprensivo o
interpretativo. Desarrolla en profundidad e método etnográfico y la observación
participante.
González, R. & Otero, A. (2003). Método de evaluación cualitativa de
impactos ambientales. Estudios y Perspectivas en Turismo, 12: 79 - 92.
15
Recuperado el día 18 de junio de 2015 de: http://www.estudiosenturismo.com.ar/PDF/V12/v12n1y2a05.pdf
Es un artículo que sirve como ejemplo de las metodologías cualitativas (estudio de
caso) acerca de la evaluación de impactos ambientales en el paisaje natural
provocado por actividades turísticas no convencionales.
Murcia, N. & Jaramillo, L. (2001). La complementariedad como posibilidad en
la estructuración de diseños de investigación cualitativa. Cinta moebio, 12:
194-204. Recuperado el día 18 de junio de 2015 de: http://www.cuadernosjudaicos.cl/index.php/CDM/article/viewFile/26293/275
93 El artículo presenta un sintético desarrollo acerca de teorías cualitativas con la
finalidad de ofrecer una propuesta de diseño metodológico capaz de abordar
estudios relacionados con las ciencias sociales. Presenta ejemplos a partir del
desarrollo de una investigación con jóvenes marginados en la ciudad de Manizales
(Colombia) y otras con estudiantes universitarios.
Paz Sandin, E. M. (). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y
tradiciones. Universidad Nacional Abierta. Dirección de Investigaciones y
Postgrado. Maestría en Ciencias de la Educación. Mención Administración
Educativa. Recuperado el día 24 de junio de 2015 de:
http://dip.una.edu.ve/mae/978investigacioneducativa/paginas/Lecturas/UNI
DAD%202/SandinInvestigacionCualitativaenEducacion.pdf
Es un documento que enumera clasificaciones de investigación cualitativa. Destaca
las convergencias y divergencias en la identificación de los métodos según los aportes
de autores clásicos y contemporáneos. Desarrolla la investigación narrativa, el
método biográfico, la teoría fundada, la investigación acción y la etnografía en el
campo de la educación
Quecedo Lecanda, R.; Castaño Garrido, C. (2002). Introducción a la
metodología de investigación cualitativa. En: Revista de Psicodidáctica.
Nº14. Recuperado el día 18 de junio de 2015 de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501402
Material elaborado para un curso sobre metodología de la investigación. Se discute el
concepto y características de la metodología cualitativa, y se describen las diferentes
fases de un proceso de investigación cualitativo.
Rueda, L.I. (1999). Investigación y evaluación cualitativa: bases teóricas y
conceptuales. Revista Atención Primaria, 23(8): 496-502. Recuperado el día
19 de junio de 2015 de: http://201.147.150.252:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1262/Investiga
o_e_evoluo.pdf?sequence=1 Es un artículo que desarrolla las ventajas y desventajas de los diseños cualitativos y
cuantitativos. El autor, además del contenido, reseña bibliografía que puede
consultarse para diferentes tipos de diseño.
16
Materiales
1. Power point: “Instrumentos de recogida de datos”
(Pendiente de subir a la web)
2. Video: “Técnicas e Instrumentos de Investigación”
https://www.youtube.com/watch?v=Zg35q2BVsjc
3. Bibliografía:
Apolaya Segura, M. (2012). Operacionalización de variables. En:
http://bvsper.paho.org/videosdigitales/matedu/2012investigacionsalud/2012
0626Operacionalizacion_MoisesApolaya.pdf?ua=1 (Recuperado 17/08/2015).
Cerda, H. (1991). Los elementos de la Investigación. Bogotá: El Buho. Capítulo
7: Medios, Instrumentos, Técnicas y Métodos en la Recolección de Datos e
Información. En:
http://postgrado.una.edu.ve/metodologia2/paginas/cerda7.pdf
(Recuperado 17/08/2015)
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 22 al 28 de Septiembre
Puntaje: 20 puntos Consignas:
1. Imagine que Usted debe abordar alguno de los siguientes problemas de
Investigación.
Conocer el número de personas que reciben planes sociales en la comunidad de
Palpalá (Jujuy).
UNIDAD 3:
Tema: Instrumentos de recogida de datos.
Contenidos mínimos: Medición. Operacionalización de variables e
indicadores. Observación. El lugar de la observación. Objetivos. Las
condiciones de la observación. Tipos de registros de la observación.
Entrevistas. Entrevistas en profundidad. Entrevista semiestructurada.
Encuestas, escala e inventarios. Posibilidades de aplicación de la
encuesta. Formulación de preguntas. Elaboración del cuestionario.
ACTIVIDAD Nº 3
17
Analizar la asociación entre motivación laboral y productividad, en empresas
industriales de la ciudad de Santa Fe de Bogotá, Colombia.
Determinar la eficacia de la fertilización artificial de porotos a campo en Jujuy.
Investigar el impacto del uso de la tecnología educativa dentro del aula en el
desempeño académico de los alumnos.
Estudiar la inserción educativa obligatoria del pueblo originario Mapuche en la
región patagónica.
Determinar las características medicinales de las hierbas en las zonas rurales
argentinas y los beneficios de las mismas en un determinado poblado.
Describir las trayectorias de los jóvenes en situación de pobreza.
Caracterizar las representaciones sociales de los adolescentes con obesidad.
Diseñar y realizar la simulación de un prototipo de controladores inteligentes basados
en redes neuronales artificiales, aplicados a procesos industriales.
Analizar la relación existente entre toma de decisiones administrativo
organizacionales y la comunicación interna en una institución de Ed primaria
pública.
Determinar niveles de impacto ambiental de las actividades económicas
desarrolladas en la provincia de Jujuy.
Identificar relaciones existentes entre el comportamiento del individuo y
enfermedades más frecuentes, en Abra Pampa y zona de influencia (Jujuy).
Identificar indicadores de la violencia política en el diario El Pregón. 1969-1976.
Comprensión de las prácticas sociales de consumo nocturno en un local bailable y su
impacto en el proceso de construcción de identidades/diferencias sociales.
Escoja al menos tres de ellos e identifique qué técnica e instrumento de
investigación considera el más apropiado para su abordaje y justifique su
respuesta teniendo en cuenta un posible diseño metodológico como así
también las variables incluidas.
2. Lea el artículo de Fantini (2013) sobre “Enseñanza virtual y Estilos de
aprendizaje. Consideraciones para el mejoramiento del rendimiento
académico”. Consultado en:
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/20675/Documento_comple
to.pdf?sequence=1.
Teniendo en cuenta lo trabajado en el material bibliográfico considere:
a) La/s variable/s de estudio.
b) Indique la/s escala/s de medición utilizada/s.
c) Esboce, al menos dos, indicadores que podrían servir para medir
“Estilos de Aprendizaje” y “Rendimiento académico”.
d) Describa los instrumentos utilizados en esta investigación.
18
Bibliografía complementaria, comentada, Unidad 3.
Ander Egg, E. (1995). Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires. Lumen.
En: http://www.franciscohuertas.com.ar/wp-
content/uploads/2011/04/IT_Ander-Egg_1.pdf (Recuperado 17/08/2015).
Se presentan los Capítulos Nº 3 y 4 del libro mencionado, en donde se hace foco en la
caracterización de la investigación social, la investigación empírica, la investigación
básica e investigación aplicada en dicha área
Peña, R. (2012). Diseño y elaboración de instrumentos de medición.
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Programa de
Titulación 2012. http://www.une.edu.pe/Sesion05-
Diseno_y_elaboracion_de_instrumentos_de_investigacion.pdf
Es un power point que ofrece información de utilidad para operacionalizar variables, y
definir indicadores que serán de utilidad en el momento de elaborar los instrumentos
de recolección de datos.
Peñaloza, A. & Osorio, M. (2005). Elaboración de instrumentos de
investigación. En:
http://nticsaplicadasalainvestigacion.wikispaces.com/file/view/guia+para+el
aboracion+de+instrumentos.pdf (Recuperado 17/08/2015).
Es un artículo de un vocabulario sencillo, que presenta una clasificación de tipos de
fuentes (primarias-secundarias) y una clasificación de las técnicas de recolección de
datos, asociadas a determinados instrumentos.
Materiales
1. Power point:
“Adaptación de instrumentos”
http://www.slideshare.net/mariaacarreras/adaptacin-de-
instrumentos?related=1
“Confiabilidad y Validez de los instrumentos”
http://www.slideshare.net/mariaacarreras/confiabilidad-y-validez-de-los-
instrumentos
2. Video: “Validación de instrumentos de medición”
https://www.youtube.com/watch?v=vuZnP6j4jwY
UNIDAD 4:
Tema: Confiablidad y Validez.
Contenidos mínimos: Confiabilidad y Evidencias de Validez de los reactivos y de
las puntuaciones de la prueba. Confiabilidad y validez en la investigación
cualitativa. Adaptación de instrumentos. Equivalencias conceptuales, lingüísticas
y métricas. Sesgo y equidad.
.
19
3. Bibliografía:
Hernández Sampieri, R.E., Collado, C.F., Lucio, P.B., & Pérez, M.D. (1998).
Metodología de la investigación. McGraw-Hill. Consultado en:
http://es.slideshare.net/Igneigna/metodologia-de-la-investigacion-5ta-
edicion-de-hernndez-sampieri Leer sólo Capítulo 9 - Página desde la 196 a la
209
Cabrera Cisterna, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos
de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria 14(1):
61-71. Recuperado de: http://ceppia.com.co/Documentos-
tematicos/INVESTIGACION-SOCIAL/CATEGORIZACION-TRIANGUALCION.pdf
Pla, M. (1999). El rigor de la investigación cualitativa. Atención primaria. Vol.
24 Nº5. Consultado en:
http://www.unidaddocentemfyclaspalmas.org.es/resources/3+Aten+Primaria
+1999.El+Rigor+de+la+Investigaci$C3$B3n+Cualitiativa.pdf
López Alcarria, A. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
Universidad de Granada. Consultado en: http://wdb.ugr.es/~abigail/wp-
content/uploads/Tema1_Apuntes.pd
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 29 de Septiembre al 5 de Octubre
Puntaje: 20 puntos Consignas:
1. Tarea común a todos los participantes: Realice un cuadro en el que
pueda definir y caracterizar los conceptos de validez y de confiabilidad de
un instrumento en el marco de un diseño cuantitativo y en el que incluya las
maneras posibles de calcularlas. En el cuadro de abajo se ejemplifica una
posible manera de desarrollar la tarea:
Validez Confiabilidad
Grado en el que un instrumento mide
realmente la variable que pretende medir.
Grado en el que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes.
Evidencia relacionada con el contenido:
Se refiere al grado en que un instrumento
refleja un dominio específico de contenido
de lo que se mide.
Confiabilidad por test-retest: Un mismo
instrumento de medición se administra dos
o más veces a un mismo grupo de
personas, luego de un determinado
período de tiempo. Si la correlación entre
los resultados de las administraciones es
altamente positiva, el instrumento se
considera confiable.
ACTIVIDAD Nº 4
20
De esta misma forma proceda con los conceptos de credibilidad,
transferibildad, dependencia y confirmabilidad y las modalidades que
cada una de ella establece para determinar la cientificidad de la
investigación.
2. Tarea Optativa: A continuación encontrará dos opciones de consignas
(“a” y “b”). Elija una de ellas en función de su propia realidad.
Opción a: Tarea propuesta para aquellos participantes que aún no han
avanzado en definir el instrumento de recolección de datos que utilizarán en
su investigación.
Busquen en la web dos artículos, tesis o reportes de investigación científica
de sus propias áreas disciplinares o de su interés- uno de ellos de corte
cuantitativo y el otro cualitativo- que contengan información sobre los
criterios de rigurosidad científica de los instrumentos utilizados.
En el diseño cuantitativo, identificar la información correspondiente a
la confiabilidad y las evidencias de validez del instrumento de
medición que el investigador ha utilizado. A partir de este material
respondan si el instrumento es confiable y válido, cuán confiable y
válido es, cómo o a través de qué métodos se determinó la
confiabilidad y la validez del instrumento.
En el artículo de corte cualitativo identificar la información sobre el
procedimiento a través del cual se determinó la credibilidad,
transferibilidad, dependencia y confirmabilidad y describir las
modalidades en que se implementó dicho proceso.
Opción b: Tarea propuesta para aquellos participantes que ya han
avanzado en la definición del instrumento que utilizarán en sus propias
investigaciones.
En el caso de que ustedes hayan avanzado sobre el instrumento que
utilizarán en sus propias investigaciones, reseñen los datos de la consigna
anterior en función de su propio instrumento. Si no han sido Uds mismos
quienes realizaron los cálculos de validez y de confiabilidad, trabajen sobre
la información proporcionada por aquellos autores que ya han hecho uso
del instrumento.
Bibliografía complementaria, Unidad 4.
Gómez-Benito, J., Hidalgo, D., & Guilera, G. (2010). El sesgo de los
instrumentos de medición. Tests justos. Papeles del Psicólogo, 31(1): 75-84.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/778/77812441008.pdf
Bonavia, T., Prado, V. & García-Hernández, A. (2010). Adaptación al español
del instrumento sobre cultura organizacional de Denison. SUMMA Psicológica,
21
7(1): 15-32. Recuperado de:
http://digital.csic.es/bitstream/10261/104177/1/SUMMA%20Psicol%C3%B3gica.pdf
Muñiz, J. & Fonseca-Pedrero Cibersam, E. (2008). Construcción de
instrumentos de medida para la evaluación universitaria. Revista de
Investigación en Educación, 5: 13-25. Recuperado de: http://reined.webs.uvigo.es/ojs/index.php/reined/article/viewFile/40/35
Balanzategi, X.I., Lasa, N.B. & Gorostiaga Manterola, M. (2000). La utilización
de instrumentos de medida en situaciones de contacto de lenguas y de
culturas: una reflexión metodológica. Psicothema, 12: 305-310. Recuperado
de: http://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/7697
¡¡Importante!!
En la presente unidad cada alumno deberá optar por una de las dos
actividades propuestas (“Actividad 5. A” o “Actividad 5.B”) En cada una de
ellas se trabajará en la sistematización y análisis de un tipo específico de
datos, cuantitativos o cualitativos.
La elección debe hacerse en función del tipo de datos con el que se trabaja
en su investigación. En caso que aún no haya definido el tipo de datos que
se va a analizar, o que su investigación se aborde desde una lógica mixta;
escoja una de las dos opciones en función de sus intereses de aprendizaje.
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 06 al 12 de Octubre
Puntaje: 20 puntos
ACTIVIDAD Nº 5.A: Sistematización y análisis de datos cuantitativos
UNIDAD 5:
Tema: Sistematización y análisis de datos.
Contenidos mínimos:
Sistematización y análisis de datos cuantitativos: Construcción de matrices de
datos en soporte electrónico. Introducción al análisis estadístico de los datos.
Lineamientos para la presentación de datos cuantitativos.
Sistematización y análisis de datos cualitativos: Unidades de registro y
unidades de contexto. Categorización y Codificación de la información.
Elaboración de matrices. Triangulación. Elaboración de la síntesis
interpretativa.
.
22
Materiales
1. Power point: “Esquema del proceso de trabajo con datos
cuantitativos”
http://www.slideshare.net/marianietob1/datos-cuantitativos-51843068
2. Video: “Construcción de matrices de datos en Excel”
https://www.youtube.com/watch?v=quxusHpeuG4
3. Bibliografía:
Aneiro Pérez, F. (2008). Curso básico de estadística descriptiva. Universidad
Autónoma de Madrid. Recuperado de:
http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/fphernan/EconometriaTII.pdf
Naciones Unidas. Comisión económica para Europa. Cómo hacer
comprensibles los datos. Parte 2. Una guía para presentar estadísticas.
Recuperado de:
http://www.unece.org/fileadmin/DAM/stats/documents/writing/MDM_Part2_
Spanish.pdf Revisar específicamente las secciones 3 y 4.
Consignas:
1) a. A partir de la revisión del material de la unidad, realice un mapa
conceptual del proceso de análisis de datos cuantitativos resaltando los
aspectos más significativos de cada una de las etapas.
b. Señale 5 ideas que le hayan parecido relevantes del texto “Cómo
hacer comprensibles los datos”.
2) Presente el siguiente conjunto de datos en formato matriz en excel.
Luego, en un documento de word realice el reporte de los datos estadísticos
de cada una de las variables incluyendo sus gráficos (La profundidad del
análisis estadístico debe estar ligada a su formación y conocimientos previos
de estadística e informática).
Caso 1: 20 años, hombre, no trabaja
Caso 2: 20 años, mujer, no trabaja
Caso 3: 39 años, mujer, trabaja full time
Caso 4: 20 años, mujer, no trabaja
Caso 5: 30 años, hombre, trabaja part time
Caso 6: 19 años, mujer, no trabaja
Caso 7: 20 años, mujer, no trabaja
Caso 8: 21 años, mujer, no trabaja
Caso 9: 19 años, hombre, trabaja part time
Caso 10: 25 años, mujer, trabaja full time
23
Bibliografía complementaria, Unidad 5.A: Sistematización y análisis de datos
cuantitativos.
Routio, P. (2007). Análisis cuantitativo. Universidad de arte y diseño de Helsinki.
Recuperado de:
http://www2.uiah.fi/projects/metodi/280.htm
Hernández Sampieri, R.E., Collado, C.F., Lucio, P.B., & Pérez, M.D. (1998).
Metodología de la investigación. McGraw-Hill. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/Igneigna/metodologia-de-la-investigacion-5ta-
edicion-de-hernndez-sampie. Capítulo 10. Análisis de los datos cuantitativos.
Pág. 276.
Modalidad: Individual.
Fecha: Desde el 06 al 12 de Octubre
Puntaje: 20 puntos
Materiales
1. Power point: (Se compartirá oportunamente)
2. Video: (Se compartirá oportunamente)
3. Bibliografía:
Amezcua, M.& Gálvez Toro, A. (2002). Los modos de análisis en investigación
cualitativa en salud. Perspectiva crítica y reflexiones en voz alta. En: Rev. Esp.
Salud Pública v.76 n.5 Madrid set.-oct. 2002: Consultado en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=s1135-
57272002000500005&script=sci_arttext
Okuda Benavides, M.; Gómez-Restrepo, C. (2005) Métodos en investigación
cualitativa: triangulación Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIV, núm.
1, pp. 118-124 Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, D.C., Colombia.
Consultado en: http://www.redalyc.org/pdf/806/80628403009.pdf
Fernández Núñez, L. (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Universitat de
Barcelona Institut de Ciències de l'Educació Secció de Recerca Butlletí
LaRecerca ISSN: 1886-1946 / Depósito legal: B.20973-2006 Ficha 7. Consultado
en: http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf
Consignas:
1. Describa los pasos en el análisis de la investigación cualitativa. Explique
la importancia de la función de triangulación en el marco de este diseño.
ACTIVIDAD Nº 5.B: Sistematización y análisis de datos cualitativos
24
2. Considerando los fragmentos que a continuación se presentan, realice
una propuesta de categorización y descripción de los datos, tomando como
ejemplo la información del power point sobre “significados atribuidos a la
amistad”. (El power se compartirá oportunamente)
Fragmentos de entrevistas.
Fragmento Nº 1:
¿Qué significa para usted pertenecer a la clase media?
Soy de clase media por el estudio, mi esfuerzo y el trabajo de toda mi vida.
Trabajamos toda el día para que no nos falte nada.
Soy de clase media por el nivel de instrucción universitario, los códigos y lugares en
que me muevo.
Soy de clase media, aunque en lo económico soy media baja.
Soy de la ex clase media, más cerca de la baja. No puedo comprarme lo que
quiero
Pertenezco a la clase trabajadora.
Soy burguesa desclasada, por los valores burguesa y por el poder adquisitivo
desclasada.
Antes era de clase media, podía ahorrar y mandar a mis hijos a realizar otras
actividades.
Fragmento Nº 2:
¿Qué piensa Ud. sobre el uso del preservativo?
Usar preservativo. No, eso no…no sé…creo que es él el que debería hacer eso.
Yo creo que debemos usarlo. A veces yo misma compro el forro para que él lo use.
Si él usa eso conmigo es porque tiene otra o porque no confía en mí.
¿Somos nosotras las que tenemos que usarlo? No, no uso
Si yo le pido a él que lo use ¿qué va a pensar de mí? ¿Qué soy una mujer fácil?
Creo que él no usa porque sólo tiene relaciones conmigo.
Bibliografía complementaria, Unidad 5.B: Sistematización y análisis de datos
cualitativos. (Se compartirá oportunamente)
25
El curso se ofrece en una modalidad virtual, dentro del campus de la
Universidad.
El curso se estructura en base a Ejes Temáticos en los cuales se proponen
actividades, tanto individuales como grupales, en donde se proponen tareas
de reflexión y la realización de actividades prácticas -sustentadas en lectura
y visualización de videos- orientadas a favorecer competencias para
introducirse en el campo de la investigación.
El curso se aprueba con una calificación final de 7 (siete).
La calificación en el mismo resulta de los puntajes obtenidos y acumulados
como consecuencia de las actividades propuestas. El puntaje máximo a
acumular es 100 puntos, equivalente a una calificación final de 10.
Fe chas Actividades
Introducción 31 de Agosto al 07 de
Septiembre Actividades en el Aula Virtual
Unidad 1 08 al 14 de Septiembre Actividades en el Aula Virtual
Unidad 2 15 al 21 de Septiembre Actividades en el Aula Virtual
Unidad 3 22 al 28 de Septiembre Actividades en el Aula Virtual
Unidad 4 29 de Septiembre al 05
de Octubre Actividades en el Aula Virtual
Unidad 5 06 al 12 de octubre Actividades en el Aula Virtual
Hasta fines de Octubre
Devolución de Trabajos. Calificación
Final
Noviembre Acreditación y entrega de certificados.
Modalidad de cursado
Modalidad y criterios de evaluación
Calendario de actividades
