31
KELOMPOK 1 DISKUSI KELAS

Diskusi Kelas

Embed Size (px)

DESCRIPTION

TUgas Presentasi Tentang Diskusi Kelas

Citation preview

KELOMPOK 1DISKUSI KELAS

PENDAHULUAN

Diskusi bukan model pembelajaran sebenarnya, tetapi merupakan prosedur atau strategi mengajar yang bermanfaat dan banyak dipakai sebagai bagian langkah dari banyak model pembelajaran yang lain.

Apa ya kira-kira diskusi kelas itu sebenarnya??

Klik untuk cari tahu melalui mesin pencari

Diskusi Kelas

GO

Searching….

Tinjauan Umum Diskusi Kelas

Dukungan Teoritis dan Empiris

Pelaksanaan Pengajaran Diskusi Kelas

Hasil Pencarian

Diskursus, Diskusi dan Resitasi Kelas

TPU & HBS

Langkah – Langkah

Lingkungan Belajar & Sistem

Manajemen

Tinjauan Umum Diskusi

Kelas

Diskursus, Diskusi dan Resitasi Kelas

TPU & HBS

Langkah – Langkah

Lingkungan Belajar & Sistem

Manajemen

Diskusi adalah situasi dimana guru dan para siswa, atau antara siswa dengan siswa yang lain berbincang satu sama lain dan berbagi gagasan dan pendapat mereka.

TPU & HBS

Diskursus, Diskusi dan Resitasi Kelas

Langkah – Langkah

Lingkungan Belajar & Sistem

Manajemen

Tiga Tujuan

diskusi meningkatkan cara berfikir siswa dan membantu

mereka membangun sendiri pemahaman isi pelajaran.

diskusi menumbuhkan keterlibatan dan keikutsertaan

siswa.

Ketiga, diskusi digunakan guru membantu siswa

mempelajari ketrampilan komunikasi dan proses berfikir

yang penting.

Langkah – Langkah

Diskursus, Diskusi dan Resitasi Kelas

TPU & HBS

Lingkungan Belajar & Sistem

Manajemen

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Tahap 5

Guru menyampaikan tujuan diskusi dan menyiapkan siswa untuk berpartisipasi.

Menyampaikan tujuan dan mengatur settingTahap 1

Tahap 2

Tahap 2 Mengarahkan diskusi

Guru mengarahkan fokus diskusi dengan menguraikan aturan – aturan dasar, mengajukan pertanyaan – pertanyaan awal, menyajikan situasi yang tidak dapat segera dijelaskan, atau menyampaikan isu diskusi.

Tahap 3Tahap 1

Tahap 3 Menyelenggarakan diskusi

Guru memonitor antaraksi para siswa, mengajukan pertanyaan, mendengarkan gagasan siswa, menanggapi gagasan, melaksanakan aturan – aturan dasar, membuat catatan diskusi, menyampaikan gagasan sendiri.

Tahap 4Tahap 2

Tahap 4 Mengakhiri diskusi

Guru menutup diskusi dengan merangkum atau mengungkapkan makna diskusi yang telah diselenggarakan kepada siswa.

Tahap 5Tahap 3

Tahap 5 Melakukan tanya jawab singkat tentang proses diskusi itu

Guru menyuruh para siswa untuk memeriksa proses diskusi dan berfikir mereka.

HomeTahap 4

Lingkungan Belajar & Sistem

Manajemen

Diskursus, Diskusi dan Resitasi Kelas

TPU & HBS

Langkah – Langkah

Lingkungan guna pelaksanaan diskusi

ditandai oleh proses keterbukaan dan peran

siswa yang aktif.

Guru dapat mengatur bentuk tempat duduk

yang bervariasi dan memusatkan perhatian

guna diskusi tertentu, tergantung kepada sifat

dari kelas dan tujuan pembelajaran.

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Dukungan Teoritis dan

Empiris

Waktu Sela

Diskursus dapat dipandang sebagai

eksternalisasi dari fikiran, yakni pengungkapan

pikiran yang tersembunyi seseorang guna

diketahui oleh orang lain.

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Waktu Sela

Aspek diskursus kelas adalah kemampuan untuk

mengembangkan pertumbuhan kognitif dan

kemampuan untuk menghubungkan dan menyatukan

aspek pembelajaran. Diskursus membantu

menetapkan pola partisipasi dan secara konsekuen,

memiliki dampak besar terhadap manajemen kelas.

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Waktu Sela

Para peneliti yang mempelajari masalah diskursus

kelas menemukan bahwa para guru pada umumnya

banyak berbicara panjang lebar dan bahwa pola

komunikasi dasar itu berlangsung di dalam

kebanyakan kelas. Juga, mereka menemukan bahwa

pola ini bukan paling baik guna meningkatkan cara

berfikir siswa.

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Waktu Sela

Pengajaran resitasi bersandar kepada ceramah dan

pertanyaan guru. Cara guru mengajukan

pertanyaan dan jenis pertanyaan yang diajukan

merupakan fokus penemuan dan perhatian yang

penting untuk beberapa waktu yang lalu

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Pengaruh Jenis Pertanyaan Menentukan Tingkat Kesulitan Pertanyaan

Waktu Sela

Pengaruh Jenis Pertanyaan

Pengaruh jenis pertanyaan terhadap hasil belajar dan daya

fikir siswa menurut Gall (1984) cara berikut:

• Penekanan pada pertanyaan – pertanyaan fakta lebih

efektif guna menimbulkan hasil belajar siswa yang lemah,

yang melibatkan terutama penguasaan ketrampilan dasar.

• Penekanan pada pertanyaan – pertanyaan kognitif tinggi

akan lebih efektif bagi para siswa dari kemampuan rata –

rata dan tinggi, yang terutama ketika mereka masuk

sekolah menengah, dimana cara berfikir lebih bebas

diperlukan.

Menentukan Tingkat Kesulitan Pertanyaan

Tingkat kesulitan menunjukkan pada kemampuan para siswa untuk menjawab pertanyaan secara benar tanpa memperhatikan tingkat kognitif. Jere Brophy dan Tom Good (1986) menyimpulkan bahwa ada tiga pokok yang harus diperhatikan guru bila menentukan bagaimana kesulitan pertanyaan – pertanyaan mereka dibuat.

• Sebagian besar (mungkin sekitar tiga perempat) pertanyaan guru seharusnya ada pada tingkat sehingga akan mendapatkan jawaban benar.

• Seperempat pertanyaan lain seharusnya ada pada tingkat kesulitan sehingga akan memperoleh beberapa tanggapan siswa, walaupun jika tanggapan itu tidak sempurna.

• Tidak diberikan pertanyaan yang begitu sulit, sehingga tidak ada sama sekali siswa yang dapat menjawabnya.

Diskursus dan Pengertian

Aspek Sosial Diskursus

Ceramah Guru

Pertanyaan Guru

Waktu sela adalah jeda antara pertanyaan

guru dan tanggapan siswa dan antara jawaban

itu dan reaksi guru atau pertanyaan berikutnya.

Penelitian oleh Mary Budd Rowe (1974a,

1974b) bahwa waktu sela yang meningkat akan

meningkatkan tanggapan siswa lebih baik.

Waktu Sela

Tugas Perencanaan

Mempertimbangkan Tujuan

Mempertimbangkan Siswa

Memilih Pendekatan

Pelaksanaan Pengajaran

Diskusi Kelas

Tugas Perencanaan

Mempertimbangkan Tujuan

Mempertimbangkan Siswa

Memilih Pendekatan

Perencanaan diskusi memerlukan sedikit

banyak upaya, mungkin lebih. Perencanaan

merupakan tugas utama guru agar

memungkinkan terlaksananya kegiatan dengan

sukses.

Tugas Perencanaan

Mempertimbangkan Tujuan

Mempertimbangkan Siswa

Memilih Pendekatan

Menentukan bahwa diskusi itu cocok untuk suatu

pelajaran tertentu merupakan langkah pertama

dalam perencanaan suatu diskusi. Langkah

berikutnya adalah menyiapkan pelajaran dan

menentukan jenis apa diskusi yang akan

dilakukan dan memilih startegi khusus untuk

digunakan.

Tugas Perencanaan

Mempertimbangkan Tujuan

Mempertimbangkan Siswa

Memilih Pendekatan

Guru yang sudah berpengalaman mengetahui

bahwa mereka harus juga mempertimbangkan

ketrampilan diskusi dan komunikasi siswanya. Bila

merencanakan diskusi, maka penting sekali guru

menilai cara – cara untuk mendorong partisipasi

siswa sebanyak mungkin

Tugas Perencanaan

Mempertimbangkan Tujuan

Mempertimbangkan Siswa

Memilih Pendekatan

Pendekatan yang dipilih seharusnya

mencerminkan maksud guru dan sifat

siswa yang terlibat.

Pertukaran Resitasi

Diskusi Berdasarkan

Masalah

Pertukaran Resitasi

Sesi tanya jawab singkat (diskusi resitasi) tentang

tugas materi bacaan atau suatu ceramah dapat

memberikan alat pengecekan guru terhadap pemahaman

siswa maupun memberikan motivasi siswa untuk

menyempurnakan tugas bacaan mereka atau untuk

mendengarkan baik – baik ketika guru sedang berbicara.

Diskusi Berdasarkan

Masalah

Diskusi Berdasarkan Masalah

Dalam diskusi jenis ini, guru membantu siswa menjadi

sadar akan proses penalarannya sendiri dan mengajar

untuk memantau dan mengevaluasi strategi belajar

mereka sendiri.

Home

End

Terimakasih