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diversificación de la evaluación para una transición exprés a la no presencialidadFaraón Llorens Largo, 21 de abril de 2020
2Faraón Llorens, abril 2020
evaluación en una transición exprés a la no presencialidad
aclarando conceptos
estableciendo principios ¿para qué?
diseñando estrategias ¿qué?
determinado instrumentos ¿cómo?
seleccionando herramientas ¿con qué?
reflexionando …
33
aclarando conceptos
4Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
cambiar el motor del avión en pleno vuelo
5Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
vosotros sois los profesores y conocéis mejor
que nadie vuestra labor …
6Faraón Llorens, abril 2020
preámbulos
… aunque no os vendrían mal algunas
recomendaciones técnicas
7Faraón Llorens, abril 2020
emergency remote teaching
“Well-planned online learning experiences are
meaningfully different from courses offered online inresponse to a crisis or disaster
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learninghttps://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-
remote-teaching-and-online-learning
8Faraón Llorens, abril 2020
emergency remote teaching
“In contrast to experiences that are planned from the
beginning and designed to be online, emergencyremote teaching (ERT) is a temporary shift ofinstructional delivery to an alternate delivery modedue to crisis circumstances
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learninghttps://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-
remote-teaching-and-online-learning
9Faraón Llorens, abril 2020
enseñanza + aprendizaje
objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)actividades
¡coherencia!
10Faraón Llorens, abril 2020
evaluación (y feedback)
enseñanza + aprendizaje
digitalización de la evaluación
11Faraón Llorens, abril 2020
evaluación (y feedback)
enseñanza + aprendizaje
12Faraón Llorens, abril 2020
evaluación digital
digitalización de la evaluación
versus
evaluación en educación digital
13Faraón Llorens, abril 2020
calidad de la enseñanza
evaluación del proceso de enseñanza
1414
estableciendo principios
15Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del profesor?
“Lo que llamamos evaluaciones son los
procedimientos que tenemos para saber si
estamos enseñando o si nuestros esfuerzos no
alcanzan su objetivo
El bosque pedagógicoJosé Antonio Marina
16Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del profesor?
¿cómo sabe un profesor si ha enseñado?
(ha hecho bien su trabajo)
para ello debe saber si sus alumnos han aprendido
17Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿del estudiante?
“Si por examen se entendiese la constante atención del maestro a
sus discípulos para darse cuenta de su estado y proceder en
consonancia, ¿quién rechazaría semejante medio, sin el cual no
hay obra educativa posible? Pero, justamente, las pruebas
académicas a que se da aquel nombre constituyen un sistema en
diametral oposición con ese trato y comunión constante.
Francisco Giner de los RíosO educación, o exámenes
¡¡1894!!
18Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
los problemas no resueltos en el modelo normal de
evaluación no es el momento de resolverlos ahora
19Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
el sistema actual de evaluación presencial
tampoco es perfecto,
así que no hay que exigir que el virtual para esta
situación de emergencia sea mejor que el
presencial
20Faraón Llorens, abril 2020
evaluación ¿perfecta?
exigimos a lo virtual (lo nuevo) más cosas que a lo
analógico (lo habitual)
21Faraón Llorens, abril 2020
evaluación y algo más
¿qué tipo de evaluación puedo hacer para comprobar si se alcanzan las competencias?
evaluación de competencias
¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que esta haciendo el examen?
comprobación de la identidad y autoría
22Faraón Llorens, abril 2020
evaluación de competencias
las competencias de algunas asignaturas se podrán
volver a valorar en asignaturas posteriores
23Faraón Llorens, abril 2020
comprobación de la identidad y autoría
proctoring y mecanismos anticopia
la obsesión por la copia está contaminando el resto del debate
la herramienta de e-proctoring debe limitarse a las mínimas situaciones posibles (asignaturas complejas con un gran número de
estudiantes)
24Faraón Llorens, abril 2020
evaluación remota
tened en cuenta las necesidades de infraestructura,
técnicas y emocionales de los estudiantes
no todos los estudiantes tienen equipos adecuados,
cámaras, fibra óptica o ADSL con una calidad
mínima
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diseñando estrategias
26Faraón Llorens, abril 2020
planteamientos
trasladar el proceso de evaluación presencial a virtual
o
crear un nuevo planeamiento
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación onlinehttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online
27Faraón Llorens, abril 2020
trasladar el proceso de evaluación presencial a virtual
La problemática reside en las labores que se hacen durantela realización del examen:• La acreditación de las personas que participan en el examen.• La certeza de que no copian ni utilizan materiales no permitidos
(chuletas, libros y dispositivos electrónicos).• La certeza de que no se comunican con otras personas
(compañeros de la asignatura o personas externas).• La custodia de los exámenes.
Adaptación de la evaluación presencial a evaluación onlinehttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online
28Faraón Llorens, abril 2020
rediseñar la evaluación
mi propuesta es hacer evaluación continua (evidencias sobre sus actividades académicas), diversificando los tipos de pruebas, y
al final, una prueba de validación de todo ese proceso
esa última fase es la única que necesita una acreditación de la persona que la realiza y podría consistir en un conjunto de
preguntas a cada alumno (entrevista) por videoconferencia para comprobar que ha realizado el trabajo (¿5 minutos?)
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determinando instrumentos
30Faraón Llorens, abril 2020
4 categorías de asignaturas1. Matèries que funcionen amb grups petits d’estudiants (40 persones o
menys)
2. Matèries amb un nombre d’alumnes important (més de 40 persones) i on les proves d’avaluació final suposen un percentatge significatiu de l’avaluacióglobal
3. Matèries per a les quals l’avaluació és fonamentalment pràctica com a conseqüència de la seva pròpia naturalesa i necessiten d’espais específicscom instal·lacions esportives, laboratoris, tallers, etc. per dur-les a terme
4. Assignatures de Treball de Final de Grau (TFG) / Treball Final de Màster (TFM)
Govern i universitats proposen quatre formats d'avaluació no presencial davant la situació de confinament per la pandèmia de la COVID-19
https://govern.cat/salapremsa/notes-premsa/384224/govern-universitats-proposen-quatre-formats-avaluacio-no-presencial-davant-situacio-confinament-pandemia-covid-19
31Faraón Llorens, abril 2020
4 tipos diferentes de evaluaciones en línea
1. Format de prova objectiva (tipus test)
2. Format de prova de desenvolupament per escrit
3. Format de prova oral
4. Format de desenvolupament de casos pràcticsindividuals o en grup
Govern i universitats proposen quatre formats d'avaluació no presencial davant la situació de confinament per la pandèmia de la COVID-19
https://govern.cat/salapremsa/notes-premsa/384224/govern-universitats-proposen-quatre-formats-avaluacio-no-presencial-davant-situacio-confinament-pandemia-covid-19
32Faraón Llorens, abril 2020
instrumentos evaluaciónexamen oral
prueba escrita abiertaprueba objetivaelevator pitch
trabajo académicodiario de clase (escrito)diario de clase (vídeo)
proyectopresentación
problemas o casosdebates
evaluación p2pinfografía
análisis de casosprácticas aula informática
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html
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seleccionando herramientas
34Faraón Llorens, abril 2020
herramientas tecnológicasUACloud
(cuestionarios, evaluación, debates, vértice…)
Moodle (cuestionarios, tareas, foros,
talleres…)
Google (formularios, classroom, meet,
groups…)
MicroSoft TeamsAdobe Connect
YouTube
https://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html
35Faraón Llorens, abril 2020
herramientas tecnológicas
¡utiliza las herramientas institucionales!
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cerrando la exposición
37Faraón Llorens, abril 2020
adaptar la evaluación a la realidad
centrar la docencia en aquellos aspectos
verdaderamente esenciales,
evaluando únicamente los resultados del
aprendizaje que se hayan trabajado en las
actividades formativas
38Faraón Llorens, abril 2020
transparencia y comunicación
es fundamental explicar, lo antes posible, a los/las
estudiantes cómo evaluaremos la asignatura, los
criterios de calificación que van a ser
definitivamente adoptados, es decir, cómo se va a
ver afectada la nota de evaluación continua o
final
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reflexionando …
40Faraón Llorens, abril 2020
prueba diagnóstica
41Faraón Llorens, abril 2020
evaluación
¿basada en el aprendizaje o basada en el control?
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seguimos en contacto en
@FaraonLlorens
blogs.ua.es/faraonllorens
#YoMeQuedoEnCasa
#DocenciaNoPresencialDeEmergencia
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y ahora las preguntas y dudas…
¡muchas gracias!
programa de Voluntariado UA de emergencia social colectiva
