Divirtiendome con mis amiguitos

DIVIRTIENDOME CON MIS AMIGUITOS

El proyecto “Divirtiéndomemejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes de gradode Mayo ubicada en Mocoa, mediante actividades presenciales y aquellas relacionadas con el computador, las dos teniendo en cuenta las Tecnologías de la Información y la comunicación. Este será trabajado en las áreas de Sociales, español y sedurante el primer semestre del año lectivo 2011.

Proyecto Pedagógico de Aula asesoradcomo parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacíficopara Educar

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento

se pueda descargar , distribuiry se realice sin fines comercialesCommons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by

DIVIRTIENDOME CON MIS AMIGUITOS

virtiéndome con mis amiguitos ” es una propuesta pedagógica que busca mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes de grado segundode Mayo ubicada en Mocoa, mediante actividades presenciales y aquellas relacionadas con el computador, las dos teniendo en cuenta las Tecnologías de la Información y la comunicación. Este será trabajado en las áreas de Sociales, español y sedurante el primer semestre del año lectivo 2011.

Autores:

Aydee Patricia Pastrana Moran

[email protected]

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Carolina Camargo Lombanacomo parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores

Sede 15 de Mayo

Centro Educativo Alto Afán

Colombia- Putumayo- Mocoa

Febrero 2011


distribuir y publicar siempre y cuando se les sin fines comerciales , de acuerdo con los términos de la Licencia Creative

Nc: http://creativecommons.org/licenses/by

” es una propuesta pedagógica que busca segundo de la sede 15

de Mayo ubicada en Mocoa, mediante actividades presenciales y aquellas relacionadas con el computador, las dos teniendo en cuenta las Tecnologías de la Información y la comunicación. Este será trabajado en las áreas de Sociales, español y se desarrollara

Carolina Camargo Lombana y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del

Amazonia, en el marco del programa de Computadores


mpre y cuando se les reconozca su autoría , de acuerdo con los términos de la Licencia Creative

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RESUMEN

El proyecto “divirtiéndome con mis amiguitos” es planteado ya que en la sede 15 de mayo, nosotros como docentes observamos que los estudiantes presentan problemas de convivencia que se evidencian en las relaciones interpersonales, especialmente en las horas de descanso, donde los estudiantes muestran comportamientos violentos con sus compañeros tales como: vocabulario soez, agresión física y psicológica entre ellos. A partir de esto y teniendo en cuenta la constitución política de Colombia el articulo 16 donde se establece “Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico , las políticas del MEN en cuanto a competencias ciudadanas (Convivencia y paz: Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismos y por los demás, y los practica en un contexto cercano (hogar, salón de clases, recreo etc. pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre los demás y el mismo, y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en la familia amigos, amigas y en el salón.), competencias comunicativas ( Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos)), los postulados de Ética y valores y además que al Centro Educativo Rural Alto Afán en las pruebas Saber obtuvo un bajo puntaje en cuanto a competencias ciudadanas porque la resolución de conflictos no es un tema de relevancia, por lo tanto no es trabajado, aun sabiendo que el 90% de la población educativa son desplazados y necesitan un trabajo especial en cuanto este tema. Los medios que se van a utilizar como estrategia de desarrollo son trabajo en grupo, correo amistoso, software cuadernia como herramienta interactiva, actividades lúdicas, rondas y jornadas de reflexión y socialización.

Palabras claves:

Convivencia

Resolución de conflictos

Trabajo en grupo

Relaciones interpersonales

Valores

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PROBLEMA EDUCATIVO

Descripción del Contexto

El asentamiento 15 de Mayo está ubicado a 7 Km. de la ciudad de Mocoa, vía a Pitalito. Los estudiantes de esta sede son el 100 % niños en situación de desplazamiento, provenientes de diferentes municipios del bajo Putumayo, Caquetá y Huila.

Identificación del Problema

Presentación de conflictos entre estudiantes que generan problemas de convivencia.

Descripción de las personas involucradas:

Estudiantes de grado Segundo que oscilan entre 6 a 8 años y sus correspondientes familias, docentes y comunidad en general.

Fig. 1. Niños peleando en recreo

Objetivo General

• Generar en los estudiantes una actitud mediadora y conciliadora en el momento de solucionar y conflictos así como en sus relaciones interpersonales.

Objetivos Específicos

• Fortalecer la sana convivencia en los estudiantes de la sede 15 de Mayo, mediante actividades de recreación e integración.

• Difundir en los estudiantes valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad entre compañeros.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza por la necesidad de mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes y así mismo para que en un futuro cercano les sirva para poder tener y mantener buenas relaciones con las demás personas. Por esta razón es importante alcanzar los objetivos anteriormente descritos ya que de esta manera se tiene una visión clara del proceso que se ha llevado a cabo, con el fin de mantener o mejorar algunas de las actividades que se han realizado de forma presencial y otras teniendo en cuenta las TICS, después de esta acción nos dimos cuenta que las TIC son una herramienta mediadora importante que sirve para resolver estas preguntas o problemas de manera

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parcial porque estas ayudan a resolver estas situaciones de convivencia, sin olvidar que en este caso prima la persona como tal, (sentimientos, valores, emociones).

Para desarrollar estas actividades se han venido utilizando herramientas de edición de imagen y texto, cuadernia, videos descargados previamente de internet, paint, Word y sebran, tuxpaint, tuxmath y tuxtype para que ellos intercambien ideas y se escogieron estos porque son conocidos por los niños, didácticos como cuadernia y sencillos de utilizar como tuxpaint y sebran.

El desarrollo de esta propuesta ha sido significativa ya que los estudiantes han mejorado sus relaciones interpersonales de tal forma que entre ellos se respetan, se colaboran y han fortalecido los lazos de compañerismo entre ellos y esto se ha evidenciado en el juego y en la actitud en clase, además se ha hecho reflexión de los factores que pueden afectar el libre desarrollo de su personalidad porque en la actualidad hay muchas cosas malas que pueden dañar la visión del lado bueno de la vida (juegos de computador, pornografía etc), esto les servirá para que vayan aprendiendo a diferenciar la bondad de la maldad y sobre todo sentar y afirmar bases en valores; para mí ha sido una experiencia optima en mi labor docente porque me ha ayudado a desarrollar competencias en el uso del computador y de las TIC, aunque no niego que fue complicado ya que inicialmente no se manejaba herramientas del computador. Para la institución es relevante este proyecto ya que sirve de apoyo en el trabajo que se viene desarrollando “Mediadores de Conflictos”, propuesta que se ha venido elaborando desde el año 2.009 donde se busca que los estudiantes resuelvan sus conflictos de manera pacífica, y esto ha sido un apoyo para que los niños desarrollen competencias ciudadanas ya que como explica Enrique Chaux ,” se trata de poder desarrollar esas habilidades, la capacidad de relacionarse con otros, de construir una sociedad más pacífica, en la que se acepten las diferencias y podamos vivir y construir a partir de esas diferencias. Una sociedad más democrática en la que todos puedan participar en la toma de decisiones sobre lo que ocurre, así como en la construcción de las normas que nos guían, para lo cual es indispensable comprender su sentido y la manera de participar en su construcción". En este proyecto ha sido importante el uso del computador ya que ha sido una herramienta innovadora y mediadora en este proceso de aprendizaje y ha sido pensado teniendo en cuenta las orientaciones generales para el área de tecnología (guía Nº 30 del MEN), los lineamientos y las premisas establecidos por la misma entidad.

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Fig. 2 Profesora Aydee Pastrana y estudiantes de segundo de primaria.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

El énfasis de la formación en competencias ciudadanas que se quiere trabajar con los estudiantes de segundo de primaria es que “fomente un desarrollo integral humano el cual debe incluir el desarrollo de competencias comunicativas, cognitivas, emocionales e integradoras. Las competencias comunicativas están interrelacionadas en la vida humana”1i ya que el dialogo, el respeto que debemos tener hacia las opiniones de los demás, el aprender a escuchar al otro a pesar de no compartirlo y la utilización del dialogo como herramienta mediadora en la solución de conflictos, es un estrategia que se ha venido desarrollando en la Institución, mediante un trabajo integral donde la interdisciplinariedad ha sido un elemento esencial en este proyecto ya que desde Ciencias sociales los niños conocen y aplican sus derechos y su condición de vulnerabilidad por ser desplazados, se respetan y se colaboran teniendo en cuenta los valores como son el respeto, tolerancia, responsabilidad y honestidad desde el área de ética, el fortalecimiento de las destrezas verbales y comunicativas desde todos sus ámbitos y recreativa y artística ya que por medio del juego se aprende de una forma lúdica y divertida para ellos. Las Tecnologías de la Información y la comunicación son transversales ya que apoyan el desarrollo de esta propuesta porque por medio de estas se incentiva al estudiante a investigar, a sistematizar, a mantener una comunicación efectiva con los miembros de la comunidad y a resolver actividades prácticas que facilitan el desarrollo de su personalidad. Se utilizaròn herramientas como cuadernia, donde se elaboro un cuaderno con conceptos teóricos y prácticos acerca de reconocimiento de sí mismos como seres sociales y las sugerencias para respetar, valorar y colaborar con el trabajo y la opinión de los demás, donde el trabajo en grupo es una herramienta facilitadora de estos procesos ya que se

1 Estándares básicos de competencias ciudadanas. Pág. 168

construye y se evidencia la sana convivencia. Para evaluar este porque se pone como centro al ser humano, para ello se lo debe hacer de manera integral para lo cual se tendrá en cuenta la manera de interadesenvuelve, debe ser un proceso permanente y participativo donde intervendrán los diferentes actores; cabe destacar que todo esto se lo hará utilizando el dialogo como herramienta fundamental de integración y recolección de ievidenciar la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de actitudes y estrategias que se han trabajado en este proyecto. Este proyecto apoya al PEI y lo retroalimenta ya que en la visión se contempla “los educandos con principios de investigación haciendo uso de las ciencias, la cultura y la tecnología, respetando su entorno natural para que sean personas productivas capaces de resolver sus problemas”2; este último haciendo énfasis en la resolupacíficamente como intermediario el dialogo y con el uso de las TIC para incentivar la investigación con el uso de estas. de vida el cual tiene como fin de que los estudiantes empiecfuturo teniendo en cuenta que cada día debemos estudiar para prepararnos y ser un profesional y una persona idónea a la sociedad y con una visión diferente de su contexto y así mismo que modificarlo en pro de un mejor futuro

Fig. 3 Dibujo en Paint

ACTIVIDADES Y ESTADO

Las actividades que se llevaroncuenta la edad de los estudiantes (6necesidades cognitivas y comunicativas de ellos, también que fueran llamativas y sencillas a la hora de realizarlas y que con su aplicación nos permitiera desarrollar buenas relaciones y así mejorar el ambiente escolar.

Para esta actividad se utilizo cuadernia en donde se escribieron los nombres de los estudiantes en columnas y al frente los apellidos pero en desorden con el fin de que ellos

2 Visión tomada del PEI del CER. Alto Afan

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construye y se evidencia la sana convivencia. Para evaluar este proyecto es algo complejo porque se pone como centro al ser humano, para ello se lo debe hacer de manera integral para lo cual se tendrá en cuenta la manera de interactuar en el contexto donde se desenvuelve, debe ser un proceso permanente y participativo donde intervendrán los diferentes actores; cabe destacar que todo esto se lo hará utilizando el dialogo como herramienta fundamental de integración y recolección de información que permitirá evidenciar la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de actitudes y estrategias que se han trabajado en este proyecto.

proyecto apoya al PEI y lo retroalimenta ya que en la visión se contempla “los educandos con principios de investigación haciendo uso de las ciencias, la cultura y la tecnología, respetando su entorno natural para que sean personas productivas capaces de

; este último haciendo énfasis en la resolupacíficamente como intermediario el dialogo y con el uso de las TIC para incentivar la investigación con el uso de estas. Además en el PMI se plantea la realización del proyecto de vida el cual tiene como fin de que los estudiantes empiecen a proyectar y a construir su futuro teniendo en cuenta que cada día debemos estudiar para prepararnos y ser un profesional y una persona idónea a la sociedad y con una visión diferente de su contexto y así mismo que modificarlo en pro de un mejor futuro.

Fig. 3 Dibujo en Paint Fig. 4 Emerson Segura con su dibujo en

paint

ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE

llevaron a cabo para este proyecto se plantearonestudiantes (6-8 años), que fueran acordes y que respondieran a las

necesidades cognitivas y comunicativas de ellos, también que fueran llamativas y sencillas a la hora de realizarlas y que con su aplicación nos permitiera desarrollar buenas

así mejorar el ambiente escolar.

“Así me llamo”


Visión tomada del PEI del CER. Alto Afan

proyecto es algo complejo porque se pone como centro al ser humano, para ello se lo debe hacer de manera integral

ctuar en el contexto donde se desenvuelve, debe ser un proceso permanente y participativo donde intervendrán los diferentes actores; cabe destacar que todo esto se lo hará utilizando el dialogo como

nformación que permitirá evidenciar la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de

proyecto apoya al PEI y lo retroalimenta ya que en la visión se contempla “formar a los educandos con principios de investigación haciendo uso de las ciencias, la cultura y la tecnología, respetando su entorno natural para que sean personas productivas capaces de

; este último haciendo énfasis en la resolución de problemas pacíficamente como intermediario el dialogo y con el uso de las TIC para incentivar la

Además en el PMI se plantea la realización del proyecto en a proyectar y a construir su

futuro teniendo en cuenta que cada día debemos estudiar para prepararnos y ser un profesional y una persona idónea a la sociedad y con una visión diferente de su contexto y

Fig. 4 Emerson Segura con su dibujo en

plantearon teniendo en 8 años), que fueran acordes y que respondieran a las

necesidades cognitivas y comunicativas de ellos, también que fueran llamativas y sencillas a la hora de realizarlas y que con su aplicación nos permitiera desarrollar buenas


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hicieran el apareamiento de las nombres con sus apellidos respectivos. Esta actividad ya se realizo.

Descripción

Antes de la aplicación del material en Cuadernia se hizo una dinámica donde entre ellos mismos se preguntaban sus nombres y apellidos, sin embargo se tenia que estar haciendo la observación de que era el nombre y no el apodo, ya que en la sede se estaba acostumbrado a llamar por el apodo. Después de esto entonces se llevo a los niños a la sala de Informática a realizar las actividades en cuadernia que son la sopa de letras y apareamiento de nombres y apellidos.

Resultado y Aprendizaje

Después de la aplicación de estas actividades se vio como resultado que los niños se empezaron a llamar por su nombre teniendo en cuenta que sus apellidos los identifica como parte de una familia, se evidencio el mejoramiento de las relaciones en el trabajo en grupo.

Como aprendizaje se puede resaltar que los estudiantes han empezado hacer uso de valores tan importantes como el respeto hacia el otro ya que se escuchan entre si y respetan su opinión, ya no se burlan del otro y han empezado a colaborarse mutuamente.

Fig. 5. Actividad apareamiento Fig.6. Sopa de letras

Ronda “Mi nombre”

Fig. 7. Ronda mi nombre

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En el patio se hará una ronda con los niños en donde entonaran unos versos y cada uno dirá su respectivo nombre, con el fin de que conozcan sus nombres completos y así evitemos los apodos. Esta actividad se la realizo en febrero

Descripción

Antes de la aplicación del material en Cuadernia se hizo una dinámica donde entre ellos mismos se preguntaban sus nombres y apellidos, sin embargo se tenía que estar haciendo la observación de que era el nombre y no el apodo, ya que en la sede se estaba acostumbrado a llamar por el apodo, también se hizo por medio de una ronda DONDE ellos hacían una presentación de sus nombres.

Después de esto entonces se llevo a los niños a la sala de Informática a realizar las actividades en cuadernia que son la sopa de letras y apareamiento de nombres y apellidos.

Resultado y Aprendizaje

Después de la aplicación de estas actividades se vio como resultado que los niños se empezarón a llamar por su nombre teniendo en cuenta que sus apellidos los identifica como parte de una familia, se evidencio el mejoramiento de las relaciones en el trabajo en grupo.

Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=8lV5CA3XTpQ&feature=channel_video_title

Ver fotos:

http://www.slide.com/r/WvNi0Qrv5T90J6DDZZfFzadUYBrxKm5y?previous_view=mscd_embed

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Lectura de cuentos

“El pastorcito mentiroso” y “El sultán”. Reflexión: Se hizo un dialogo enfatizando en el valor de la Honestidad y con ejemplos cotidianos se les sugirió cómo comportarse en cualquier contexto y se les explico porque se debe decir la verdad, que las mentiras no nos llevan a nada bueno. Esta actividad se realizó el 14 de febrero.

Descripción

Teniendo en cuenta que a los niños les gusta los cuentos porque es una actividad que les llama la atención ya que les ayuda a desarrollar su creatividad, se escogieron cuentos donde se narran historias relacionadas con los valores, estos fueron leídos por la profesora y por algunos estudiantes, donde lo que más les intereso a algunos fue la trama y a otros estudiantes los personajes.

Ver fotos en:

Resultados y Aprendizajes

El contar cuentos ayudo para que los niños aprendieran a escuchar a la persona que se está dirigiendo a ellos, a interpretar el mensaje del cuento y a dar su opinión referente a la

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enseñanza; también a desenvolverse frente a sus compañeros dejando la timidez a un lado, así como se muestra en la figura 8 y 9.

Las conclusiones de los cuentos ellos lo relacionaron con su contexto poniendo como ejemplos situaciones que se presentan en sus casas, en su colegio y en la vereda y donde ellos mismos daban soluciones donde se mostraba apropiación y aplicación de los valores en su vida cotidiana.

Fig. 8, 9 Lectura de cuentos

Juegos: “El rey manda” y “Blanco y negro”

Son juegos de equipo, donde los niños se organizaran y se relacionaran para desarrollar bien los juegos.

“El rey manda” Se jugó por equipos; cada equipo acatara las órdenes del rey.

“Blanco y negro” Se jugó en dos equipos. Un equipo se llama Blanco y el otro Negro, cuando se nombre el respectivo color los niños de este equipo saldrán a correr y los otros irán detrás a cogerlos, el niño que cojan pasara a ser del otro equipo.

Esta actividad se realizo en abril

Descripción:

En el juego el estudiante desarrolla diferentes habilidades como seguir reglas y pistas, psicomotricidad dependiendo la actividad y ubicación espacio temporal entre otros; en esta actividad al principio los niños jugaban individualmente pero a medida que se desarrollaban los juegos se fueron integrando y trabajando en equipo pero esto se dio porque se dieron cuenta que era necesario para conseguir su meta, en este caso ganar, así mismo colaborar a su compañero y dar lo mejor para el equipo; sin embargo al principio también se notaron actitudes negativas como roces y malas palabras entre ellos, lo cual permitió que se hiciera una charla en torno a esto, haciendo énfasis en que es un juego y que allí todos somos ganadores si seguimos las reglas y respetamos al otro.

Ver fotos:

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Caja de lápices:

Se colocara en el centro diferentes colores y los niños en grupos recogerán el color respectivo de su grupo para después darle un significado a ese color y darán su respectiva explicación.

Se realizo en mayo

Descripción:

Primero se explico la metodología del juego y se ubicaron en 4 grupos, cada grupo escogió un lápiz de diferente color, y después de esto entre ellos se pusieron de acuerdo para definir el color de acuerdo al significado y sentimiento que les daba este color; en un grupo se escogió el color verde porque se relacionaba con la naturaleza, otro grupo escogió el negro porque se relacionaba con la oscuridad y les daba miedo entre otras apreciaciones. A los estudiantes les gusto esta actividad porque les trajo recuerdos esos colores como: el perrito amarillo de una niña que le producía alegría.

Resultados y aprendizajes

En este trabajo se evidencio el trabajo en equipo, la colaboración, comunicación y la capacidad de conciliar y llegar a acuerdos.

Ver fotos: http://www.slide.com/r/mLejHtPI5j_SW3dKUsVrRxiP3DjO u9ek?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=fxi_m2XwdG0

http://www.youtube.com/watch?v=OIdG7n5Ui2w

Juego “Carreras de parejas”

Hacer un circulo y en pareja salir a darle la vuelta al círculo mientras otra hace lo mismo pero por en sentido contrario, gana el que llegue de primero al puesto que dejo al salir.

Se realizo en mayo

Descripciòn:

Después de formar el circulo un compañero deja una rama detrás de otro mientras corre, sin que su compañero se dé cuenta; por esta razón muchos seguían corriendo detrás de el sin percatarse que la rama estaba detrás de ellos, y otros simplemente seguían a su compañero sin tener en cuenta que debían correr en sentido contrario, en algunas ocasiones se chocaron y algunos perdían en repetidas veces por no correr rápido.


Como resultado de esta actividad cabe destacar que los estudiantes al final expusieron que de los errores se aprende y que después de errar es posible solucionar las cosas poniendo de su parte y la disposición para ello, también se apoyaron entre sí, respetaron las normas del juego y comprendieron que aquí no había solo un ganador, sino que todos eran ganadores porque habían aprendido algo y se habían colaborado mutuamente.

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Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=J-Qn_YxhVrM

Talleres de sensibilizaciòn

Charlas de sensibilización con docentes y padres de familia con el fin de afianzar los valores que hasta el momento se han enseñado.

Se realizan cada mes como estrategia de seguimiento al proyecto

Ver fotos: http://www.slide.com/mscd?bnc=bnc&pxcid=Vhff6numVBEVTGIEnBW5CN8FqYeu7p8lBmR5rMqU

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Con las TIC me integro

Las TIC en la escuela son una herramienta novedosa y que a los niños les gusta ya que aprenden, se divierten y desarrollan habilidades de motricidad fina al manejar el mouse ya hacer dibujos; por lo tanto estas tecnologías sean convertido en una herramienta para los procesos de aprendizaje en la sede.

Descripción:

Para las actividades nombradas anteriormente era necesario contar con un material de refuerzo para que se garantizara que se iba a construir un conocimiento y unas competencias en los estudiantes a nivel ciudadano y de valores por lo tanto cuadernia, hotpotatoes, paint, Word, youtube, sebran, tuxpaint, tuxmath fueron un material importante para el desarrollo de este proyecto.


Las TIC colaboraron el desarrollo de las competencias ciudadanas y valores ya que ellos al compartir un computador y explicarse cosas desarrollan habilidades comunicativas, compañerismo, cooperativismo y al mismo tiempo aprenden y plasman lo que sienten, además aprenden a investigar y a estar actualizados en los temas que tienen mayor impacto.

Ver fotos:

http://www.slide.com/mscd?bnc=bnc&pxcid=53FkDVgQRs5mQbBTP0ZsOkq8EHEM2CdQXhZIAJL3

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Apoyo al PRAE

Organizaciòn de jornadas para desarrollar el PRAE donde por medio de la aplicación de trabajo en grupo, los estudiantes ayudaròn a construir el sendero “Flor de Mayo”.

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Este proyecto está enfocado al reciclaje se han hecho actividades donde los estudiantes han realizado actividades como campañas de aseo, trabajo en la huerta y en el jardín.

Aprendizajes y Resultados:

Como este proyecto busca la interdisciplinariedad y que el desarrollo de este impacte en todas las áreas y proyectos ya que la sana convivencia es necesaria en todos los ámbitos de nuestra vida. En el desarrollo de estas actividades los estudiantes y la comunidad se han integrado de tal forma que todos persiguen y trabajan en equipo en pro de un mismo objetivo, por lo tanto se puede decir que el trabajo en grupo y colaborativo son los ejes de estas acciones.

Ver fotos:

http://www.slide.com/r/Vsbwlc_B0j_xfBlIHah87xSwf_05FYUL?previous_view=mscd_embedded_url&view=original

Jornadas deportivas

Organizaciòn de jornadas deportivas y culturales donde se vivencia la tolerancia, el respeto y el dialogo.

No se ha realizado

Video realizado por los niños

Este video será realizado por los estudiantes donde ellos darán consejos a sus padres y a la comunidad en general de porque es importante la sana conivivencia, la resolución de conflictos pacíficamente y porque los valores y el dialogo deben ser la base para la construcción de una sociedad.

No se ha realizado

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RESULTADOS

En el presente proyecto se ha buscado mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes, en las actividades hasta el momento realizadas se han logrado con éxito porque los mismos estudiantes han dado a conocer sus opiniones donde ellos mismos reconocen la importancia de “saber llevarse bien”, esto ha servido para apoyar otro proyecto que se viene realizando en el Centro Educativo Rural Alto Afan “Mediadores de conflictos”3.

Mirando la necesidad de sentar bases de convivencia ciudadana, empezando por los pequeños, se han diseñado y desarrollado algunas actividades sencillas tendientes a mejorar las relaciones interpersonales, las cuales están dando buenos resultados, porque algunos conflictos eran llevados hasta la casa por los estudiantes lo que ocasionaba quejas de los padres de familia. Hasta el momento no se han presentado situaciones de conflictos entre los niños.

En la actualidad hay dialogo entre los estudiantes para solucionar sus conflictos, hacen caso a las recomendaciones que se les hace para llevarse bien en el grupo, reconocen las situaciones donde se aplican y practican valores como la honestidad, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, en las cuales ellos se han visto involucrados. Les ha llamado la atención la manera como se les ha presentado diferentes actividades (en el computador realizar actividades con el apoyo del otro compañero, aprenden a organizarse para desarrollar bien estas actividades) donde ellos son los protagonistas porque tienen que compartir, relacionarse y apoyarse para que el grupo salga adelante.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Después de la aplicación de las diferentes actividades como: (así me llamo, Exposición de los valores humanos, reflexión por medio de cuentos como “El pastorcito mentiroso y el Sultán y juegos como el rey manda y blanco y negro). Esto se ha realizado con el fin de crear un ambiente donde los estudiantes se desenvuelven con los otros de una forma tolerante, respetuoso y dando soluciones pacificas a los conflictos mediante el dialogo. Después de realizar estas actividades hemos evidenciado que los estudiantes han hecho práctica efectiva mediante la apropiación y afirmación de valores generando un ambiente pacífico a la hora del recreo donde se acentuaba la problemática

Esta estrategia se ha implementado teniendo en cuenta el juego como herramienta principal, lo cual ha motivado a los estudiantes a trabajar y colaborar constantemente en estas actividades y motivar a los demás estudiantes de la Sede Educativa a practicar lo mismo, lo cual ha llamado mucho la atención porque desde el más pequeño hasta el más grande quiere participar en estas actividades.

Como conclusión parcial de este proyecto se ha observado que la inclusión de los valores en la práctica pedagógica debe ser primordial desde grado Pre- escolar, ya que esto los niños lo asimilan, lo reflejan y lo reproducen en su contexto familiar y escolar; pero para esto como docentes debemos innovar en nuestras actividades apoyándonos en el juego,

3 Proyecto institucional de mediación y conciliaciòn

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en la lectura y en las TIC, ya que estas han sido de gran ayuda por las aplicaciones pedagógicas que se les puede dar desde el aula, generando curiosidad y deseo de aprender cosas relacionadas con el tema y otros que por interés propio averiguan, pero sin antes olvidar el cuidado y la responsabilidad en el momento de ingresar a páginas de internet no autorizadas para ellos.

Fig. 10 y 11. Durante la aplicación del proyecto los estudiantes mejoraron las relaciones entre ellos, notándose que ahora se colaboran y se ayudan entre sí.

BIBLIOGRÁFIA

MEN. Lineamientos curriculares en Ética y Valores, ed. Magisterio 2007

MEN. Estándares básicos de competencias ciudadanas. Ed. Voluntad, 2006

SOTO SARMIENTO, Ángel Eduardo, Educación en Tecnología. Ed. Magisterio, 1997

ALIANZA, CIEN JUEGOS Y DINAMICAS. 1997

Constitución Política de Colombia. Ed. Emfasar 2008

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