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I Einführung
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I Einführung
Diese Materialien bieten Unterrichtsvorschläge und Materialien für die Lektüre des
Jugendromans 35 kilos d’espoir von Anna Gavalda als Easy Readers Ausgabe,
erhältlich beim Klett Verlag.
Den Film zum Buch gibt es bei www.lingua-video.com.
Im Juni 2007 wurde der Roman von der Organisation La Petite Compagnie zum
ersten Mal in Form eines Monologs zu einem Theaterstück umgeschrieben. Von
Alix Crambert inszeniert und von dem Theaterschauspieler Carl Hallak dargestellt,
wurde das Stück mehr als 350 Mal erfolgreich in Frankreich, in der Schweiz und im
Libanon aufgeführt. Anna Gavalda lobte höchstpersönlich die Qualität des
Ergebnisses (siehe Klausurvorschlag 1, S. 88).
1. Angaben zum Buch
Autor: Anna Gavalda
Titel: 35 kilos d’espoir
Verlag: Easy Readers
Erscheinungsjahr: 2011
Zeitbedarf im Unterricht: 20 Std.
Genre: Jugendliteratur
Themen: le bonheur – l’école – le monde du travail – les relations
familiales
Niveau : A2
2. Zusammenfassung
Chapitre 1– Grégoire est content avant d’aller à l’école.
– Il aime bien y aller la première fois.
– Il ne veut pas y retourner.
– Les parents forcent Grégoire à retourner à l’école.
– L’école évoque des problèmes à la maison.
– La situation change : Grégoire s’amuse bien à l’école en grande section de
maternelle avec sa maîtresse Marie.
Chapitre 2– Grégoire n’aime pas du tout aller à l’école.
– Grégoire préfère rester seul dans sa chambre et bricoler.
– Il est renvoyé à cause du sport.
– Le renvoi provoque une grande crise à la maison.
Chapitre 3– Grégoire et son grand-père s’entendent très bien.
– Le grand-père sait consoler son petit-fils.
– Grégoire et son grand-père passent beaucoup de temps dans leur cagibi pour se
reposer.
– Le grand-père de Grégoire réagit de façons différentes aux redoublements de
Grégoire.
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Stunde 5
Phase Inhalt Sozialform Material
Warming-up Vocabulaire(KV9,1)VerwendungderVokabelnineinerGeschichte
LSGp
VFolie
HA-Besprechung Vocabulaire(KV8)Vocabulaire(KV9,2+3)
SSG VFolie
Motivationsphase LuLliestBuchp.12,l.1–8vor LV B
Erarbeitungsphase1 CdA(KV22,1)SuSüberlegensichGedankenGrégoires
e CdA
Sicherungsphase1 SuStragenErgebnissevor SV CdA
Erarbeitungsphase2 CdA(KV22,2) p CdAFolie
Sicherungsphase2 SammelnderErgebnisseCdA(KV22a,3)
LSG CdAFolie
Anwendungsphase RollenspielChangermavieGrégoireetsongrand-pèreparlentdesjournéesdeGrégoireGrégoireGrand-père
p TB
HA-Stellung KV22a,4LireChapitre3Vocabulaire(KV11+12)
LVCdATB
Erläuterungen
IndieserStundesolldasTextverständnisdeszweitenKapitelsgesichertwerden.
DurchdasHeranziehendes„spielerischen“TeilsderHausaufgabe(KV9,1)wird
denSchülernderUmgangmitdemneuenVokabularerleichtert,umdiesesdann
eigenständigverwendenzukönnen.NachderHausaufgabenbesprechungund
derdamiteinhergehendenlexikalischenSicherungdesKapitelsbeginntdie
Textbegegnung.AusgehendvomTextversetzensichdieSchülerindieRolledes
Protagonistenunderkennenevtl.zumTeil,wieähnlichsieGrégoiresind.Inder
folgendenTexterschließungarbeitendieSchülerkonkretamTextundsollen
angehaltenwerden,ihreMeinungenamTextfestzumachen.DieSchülererkennen
folglich,wasGrégoireglücklichmacht.DieseErkenntniswirddannimRollenspiel
wiederumszenischumgesetzt.
Lösungsvorschläge
KV22
1 J’aipeur•J’enaimarre!•Jeneveuxpasyaller!•Jesuismalade!•Pourquoi
est-cequejedoisyaller?•Jedétestel’école!•Jeveuxbricoler!
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2
malheur bonheur
se lever le matin (Moi, mon mal au ventre commence une heure avant que mon réveil sonne, p. 12, l. 9–10)
le retour à la maison(La boule disparaît à quatre heures quand j’arrive dans ma chambre, p. 12, l. 17–18)
le petit déjeuner(Au petit déjeuner, je ne peux rien manger, p. 12, l. 11)
le bricolage (Dans ces moments-là, je ferme la porte de ma chambre et construis des machines avec mes Légo System ou avec mon Meccano, p. 13, l. 6–8)
le chemin de l’école (Dans le bus, mon mal de ventre se transforme en une boule très dure, p. 12, l. 12–13)
la solitude(Dans ces moments-là, je ferme la porte de ma chambre et construis des machines avec mes Légo System ou avec mon Meccano, p. 13, l. 6–8)
l’arrivée à l’école (Et quand j’arrive à l’école, la boule devient très grosse, p. 12, l. 13–14)
l’odeur de l’école(C’est l’odeur de l’école qui me rend malade, p. 12, l. 14–15)
le retour des parents (Elle revient le soir quand mes parents rentrent à la maison, p. 12, l. 18–19)
les devoirs(Après, c’est les devoirs. Si c’est ma mère qui m’aide, elle finit toujours par pleurer, p. 13, l. 8–10)
3 le bonheur = le bricolage
le malheur = l’école
Hausaufgabe
Die Schüler hören sich das Lied Tout le bonheur du monde an und füllen den Lückentext
aus. Dann bereiten sie als Hausaufgabe wiederum das folgende Kapitel eigenständig
vor. Es wird wiederum dieses Verfahren herangezogen, damit die Schüler sicherer im
Umgang mit ihnen unbekannten Texten werden.
Lösungsvorschläge (Hausaufgabe)
KV22a, 4
la main • aujourd’hui • demain • là • faire • vous
KV10
consoler = trösten • le surnom = der Spitzname • le cagibi = Kabuff • adorer = sehr gerne
mögen • bricoleur = Heimwerker • le pont = die Brücke • le tunnel = der Tunnel •
fort = stark • le bois = Holz • le meuble = das Möbelstück • le tabac = der Tabak •
respirer = atmen • le lièvre = der Hase • la tortue = die Schildkröte • gagner = gewinnen •
courageux = mutig • la façon = Art • le silence = Stille • comprendre = verstehen •
bête = dumm • énerver = nerven • feignant = faul • l’indiscipline = die Undiszipliniertheit •
tousser = husten • le couteau = das Messer • graver = gravieren • l’établi = die Werkbank
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Stunde 9
Phase Inhalt Sozialform Material
Warming-up1 IchpackemeinenKofferundnehmemit… g –
Warming-up2 Rollenspiel GuideenBretagneGuideTouristeintéressé
p –
Motivationsphase Mes vacances parfaitesStummerImpulsSuSkommenandieTafelundschreibenauf,welcheFerienfürsieperfektwären
e TB
Erarbeitungsphase1 PAFilm(00:49:41à00:51:14)(KV25,1) e CdA
Sicherungsphase1 SicherungdesGlobalverstehens LSG CdAFolie
Erarbeitungsphase2 CdA(KV25,1) e CdAFolie
Sicherungsphase2 SicherungdesDetailverstehens SSG CdAFolie
Abstraktionsphase Les vacances de GrégoireimVergleichzudenperfektenSchülerferien
LSG TB
Anwendungsphase CdA(KV25,2)(unterVerwendunglivrep.25,l.7–p.26,l.2)
p CdAB
HA-Stellung LireChapitre5Vocabulaire(KV14)
LV TB
Erläuterungen
IndieserStundeerarbeitendieSchülerdasfünfteKapitel.
DiesesKapitelerschließendieSchülernichtinHeimarbeit,sonderngemeinsam
imKlassenverband.UmdieSchüleraufdasThemaeinzustimmen,werdensie
zunächstinihrerWeltabgeholt,dasiereflektieren,wasfürsieperfekteFerien
sind.ImSinnederMethodenvielfaltbegegnendieSchüleranschließenddemText
alsFilmundkönnensomitihrHörsehverstehenschulenundtesten.
ImAnschlussdaranwerdendieSchülerferienmitdenenGrégoiresverglichen
unddieSchülererkennen,dassGrégoiresFeriennichtihrenidealenFerien
entsprechen.DieseErkenntnisundderKapitelinhaltfindetindemVerfassender
PostkarteneinegeeigneteUmsetzung.
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Stunde 10
Phase Inhalt Sozialform Material
Warming-up1 Ma famille et moiSuSstellensichgegenseitigihreFamilievor
p –
HA-Besprechung Vocabulaire(KV14) SSG VFolie
Motivationsphase Fin de vacancesSuSmachenGalerielaufundbetrachtenBilderunterdemAspekt,wasfürsiezumEndederFerienpasstundbegründenihreAuswahl
SSG Bilder*(KV3)
Erarbeitungsphase1 TextbegegnungSuSlesenlivrep.26,l.3–8
eB
Sicherungsphase1 TextsicherungSuSwählenBildaus,daszuGrégoiresStimmungindiesemMomentpasst
LSG Bilder*(KV3)
Erarbeitungsphase2 Textbegegnung
Darstellendes SpielSuSsetzenlivrep.26l.14–p.27,l.8oderlivrep.27,l.9–23szenischumRegisseurGrégoiregrand-Léon
g B
Sicherungsphase2 VorspielenderErgebnisse g –
HA-Stellung Commentaire : Est-ce que c’est une bonne idée d’envoyer Grégoire en pension ? Donne trois raisons.Vocabulaire(KV15)LireChapitre6
LV TB
Erläuterungen
IndieserStundeerschließendieSchülerdenzweitenwichtigenAspektdesfünften
Kapitels,nämlichdieEntscheidung,dassGrégoireindasInternatgeschicktwerden
soll.UmdieSituationfürGrégoirezuverdeutlichen,wirdzunächstineinem
RückgriffüberdieFeriengesprochenunddieMeinungderSchülermitderdes
Protagonistenverglichen.AuchhierwirddenSchülernwiederumaufgezeigt,wie
ähnlichsieGrégoiresind.DieserAspektliegtauchderfolgendenszenischen
Interpretationzugrunde,dennhierschlüpfenzweiSchülerjeweilssogarindie
RolleGrégoiresunddesGroßvaters.DieSchülersolltenbeidieserAufgabe
ermuntertwerden,sichvomTextzulösenunddiesenumzugestalten.
Lösungsvorschläge
Solutionindividuelle
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Hausaufgabe
In der Hausaufgabe reflektieren die Schüler die Bedeutung der Entscheidung für
Grégoire und sollen ihre Entscheidung begründen.
Ferner bereiten die Schüler das folgende Kapitel zu Hause vor, um einerseits die
Lese- und Vokabelerschließungsstrategien zu trainieren und andererseits in der
Folgestunde effizienter weiterarbeiten zu können.
Lösungsvorschläge (Hausaufgabe)
KV15
1 être d’accord = einverstanden sein • Dommage ! = Schade! •
certainement = gewiss • ainsi = so • le dossier = Notenbogen • bricoler = basteln •
avoir envie de faire qc = Lust haben, etw. zu tun • livrer = liefern • gros = dick •
avoir faim = Hunger haben • le plan = der Plan • éplucher = schälen •
promettre = versprechen • poster = abschicken • faible = schwach
2 solutions individuelles
(par exemple : le fromage • la baguette • la salade • le beurre • un sandwich •
un croissant • un pizza • une saucisse • la viande • une tomate…)
Stunde 11
Phase Inhalt Sozialform Material
Warming-up Bildimpuls livre p. 29Dialog
p B
HA-Besprechung Vocabulaire (KV15) SSG VFolie
Motivationsphase Kuvert mit Brief mit Lücken LSG Realie
Erarbeitungsphase 1 PA HörsehverstehenFilm (1:09:40 - 1:13:35) (KV26,1 )
e Video /CdA
Sicherungsphase 1 Sammeln der Ergebnisse SSG CdA
Erarbeitungsphase 2 SuS erstellen Antwortbrief der DirektorinCdA (KV26, 2)
p BCdA
Sicherungsphase 2 SuS lesen Brief vor SSG CdA
Anwendungsphase 1 Argumente sammeln für Debatte g KV4
Anwendungsphase 2 Debatte mit Redemittelkarten SSG Ball
Sicherungsphase 3 Correction minuteFehler der Schüler werden im Plenum korrigiert
LSG Folie
HA-Stellung Interprétation de caricature (KV5)Vocabulaire (KV16)Lire Chapitre 7
l Gegenfalls sollte den
Schülern für die Argu-
mentation notwendiges
Vokabular an die Hand
gegeben werden. Das
Kapitel 7 des Themati-
schenSchulwortschatzes
A1-B2 vom Klett Verlag
bietet sich dafür an.
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Stunde 14
Phase Inhalt Sozialform Material
Warming-up WortleiterLevoyage
p TB
HA-Besprechung1 ExemplarischesVorlesenderTagebucheinträge SV –
HA-Besprechung2 Vocabulaire(KV17) SSG VFolie
Motivationsphase Livrep.36SuSmachensichGedankenGrégoireSchüler
SSG TBB
Erarbeitungsphase1 Texterarbeitunglivre,p.39,l.8–p.42,l.23(KV29,1)
p BCdA
Sicherungsphase1 SammelnderErgebnisse(KV29,1)
LSG CdAFolie
Erarbeitungsphase2 SuSerarbeitendie1.AktivitätundbegründenihreMeinung(KV29,1)
e Buch/CdAFolie
Sicherungsphase2 VergleichvonSchülerlösungen LSG CdAFolie
Erarbeitungsphase3 Textbegegnunglivrep.44,l.1–15
LV Buch
Sicherungsphase3 SicherungdesGlobalverstehens LSG Buch
Abstraktionsphase BewertungderletztenTextstelleC’est un rêve ?
SSG Buch
HA-Stellung Comment l’histoire continue ? LV TB
Erläuterungen
DieSchülererschließendasachteKapiteldesBuches.
ZunächstversetzensichdieSchülerindieRolleGrégoiresundformulieren
möglicheGedankenGrégoiresinAnbetrachtseinersportlichenHerausforderung.
DieanschließendeTexterarbeitungerfolgtinPartnerarbeit,damitdieSchüler
erkennenkönnen,wiegutsieamEndederLektüredieseohneLehrerhilfe
verstehenbzw.gezieltInformationenentnehmenkönnen.NachderLektüredes
letztenTextabschnittsunddessenSicherungkanndieLeerstelleimTextgenutzt
werden,umHypothesenaufzustellen,wiedieGeschichteweitergehenkönnte.
Gegebenfallskannhiernocheinecorrection minuteangeschlossenwerden.
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Lösungsvorschläge
Wortleiter
TGV•penséeàsongrand-père•lescamaradessympas•maldormi•peur•
nervosité•larme•voixdegrand-Léon•aidedugrand-père•nouvelle•cagibi
Gedanken Grégoire-élèves
Grégoire élèves
Ohnon,jen’yarrivepas!C’estdifficile!Jeveuxréussirpourmongrand-Léon!
Est-cequ’ilestfou?Ilnevapasyarriver!Vas-y,Grégoire!
KV29
1
le cours de sport après le cours de sport après l’appel
– Auprogramme:la
cordeànœuds
– motivation:grand-
Léon
– Promesseàgrand-
Léon:réussite
– encouragementdes
camarades
– réussite
– Premierchangement
– plusdetéléetc.
– nature
– Deuxième
changement
– retouraux
comportements
anciens
– findeconversation
Hausaufgabe
InderHausaufgabeformulierendieSchülersomitdieimUnterrichtmündlich
formuliertenBeiträgeschriftlichaus.
Lösungsvorschläge (Hausaufgabe)
Solutionindividuelle
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© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2015 | www.klett-sprachen.de | Alle Rechte vorbehalten. Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. ISBN 978-3-12-599834-6
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Vocabulaire – Chapitre 1
Symbole et abréviations
D Deutsch Achte auf den Unterschied zwischen
F Französisch = bedeutet
E Englisch ≠ ist das Gegenteil von
Wortfamilie m masculin (=maskulin)
? Schreibung f féminin (=feminin)
! Achtung qc quelque chose (= etwas)
J leicht zu merken qn quelqu’un (= jemand)
fam familier (= umgangssprachlich) jd jemand
Vergleiche mit …! jdn jemanden
p. Schau im Buch auf S. … nach! jdm jemandem
détester ≠ ne pas aimer
inventer p. 5
un chien en peluche p. 5
content, contente = heureux, heureuse
un cartable
patatras p. 5
neuf, neuve p. 5
un jouet p. 6
la matinée p. 6
le bonheur p. 6
plein de = beaucoup de
un os p. 6
un cauchemar p. 8
une maîtresse p. 8
redoubler p. 8
engueuler p. 8
malheureux, malheureuse p. 9
ressortir sortir
le cerveau p. 10
la coquille de noix p. 10
fabriquer qc p. 10
décorer p. 10
un bulletin p. 11
doué, douée p. 11
l’avenir m p. 11
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Vocabulaire – Chapitre 2
un fayot p. 12
un cancre p. 12
le ventre
le reveil
la boule p. 12
l’odeur f p. 12
la craie p. 12
disparaître = ne plus être là
marre p. 13
finir par pleurer = être en train de pleurer
nul, nulle p. 13
l’agenda m p. 13
la directrice D
renvoyer p. 13
la hanche p. 14
le ver de terre p. 14
faire l’appel p. 14
emprunter p. 14
coller p. 14
mesurer E measure
la roulade p. 16
essayer Au début, il faut toujours essayer.
mort de rire p. 16
regretter E regret
pipi p. 16
le monstre p. 17
poilu, poilue p. 17
calmer qn ≠ se fâcher avec qn
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Vocabulaire – Chapitre 3
consoler p. 17
le surnom nom
le cagibi p. 17
adorer = aimer bien
bricoleur, bricoleuse p. 17
le pont p. 18
le tunnel p. 18
fort, forte ≠ faible
le bois p. 18
le meuble p. 18
le tabac p. 18
respirer p. 18
le lièvre p. 18
la tortue p. 18
gagner ≠ perdre
courageux, courageuse p. 20
la façon = la manière
le silence
comprendre prendre
bête = idiot, idiote
énerver p. 20
feignant, feignante p. 21
l’indiscipline f p. 21
tousser p. 21
le couteau
graver p. 21
l’établi m p. 21
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Vocabulaire – Chapitre 4
se disputer p. 21
au début ≠ à la fin
relire p. 22
une bédé = une bande dessinée
réparer p. 22
la table à repasser p. 22
la tondeuse à gazon p. 22
le plat Mon plat préféré, c’est la pizza.
allumer ≠ éteindre
obligatoire p. 22
attendre C’est 15 h 05. On a dit à 15 h ! J’ai attendu 5 minutes !
vendre ≠ acheter
avoir besoin de qc = il faut
l’outil m p. 23
les études fpl Après le bac, on va à l’université pour faire les études.
la grimace p. 23
le voisin une personne qui habite à côté de quelqu’un
le doigt
recevoir E receive
le prospectus p. 23
la boîte aux lettres
la serre p. 23
la tapisserie p. 23
le salaire p. 24
travailler dur Si on travaille dur, on est fatigué après le travail.
inscrire écrire
le mec fam = le garçon
inquiet, inquiète p. 24
avoir le droit = avoir la permission
mourir p. 24
l’enveloppe f p. 25
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Vocabulaire – Chapitre 5
1 Vocabulaire
louer
l’humeur f p. 25
la blague p. 26
ennuyeux, ennuyeuse p. 26
vieux, vieil, vieille ≠ jeune
avoir l’impression = sembler
le zoo p. 26
décider E decide
la pension p. 26
l’ambiance f Tout le monde s’amuse, alors il y a une ambiance agréable.
le fils unique p. 27
finir fin
d’un air sérieux et il est sérieux
2 Champlexical
Comment est-ce qu’on appelle les membres d’une famille ?
Marc et Anne ont deux , Lisa et Jules. Lisa s’est mariée avec . Lisa et
Thomas ont enfants : Laure, Sylvie et Maxime. Jules est l’ de Laure et
Maxime. Jules, le de Lisa, s’est marié avec Hélène : Hélène est la de
Jules et Jules est le d’Hélène. Ils ont deux enfants, Antoine et Frédéric. Lisa est la d’Antoine et de Frédéric. Frédéric s’est marié avec Claire : leur Emma
est née l’année dernière. Laure n’est pas mariée, Sylvie, sa est morte dans un accident
de voiture. Son Maxime est marié avec . Ils ont un ,
Stéphane. Marc et Anne sont les de Laure. Jules est le d’Emma. Lisa
est la de Stéphane. Marc et Anne sont les de Stéphane et Emma.
Emma est la de Jules et Hélène. Maxime est le d’Antoine. Laure est la de Frédéric. Frédéric est le de Lisa. Et Laure est la de
Jules.
Stéphane
Maxime
Emma
FrédéricLaure Sylvie Émilie Antoine Claire
Thomas JulesLisa
Marc Anne
Hélène
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Vocabulaire – Chapitre 6
1 Vocabulaire
être d’accord
Dommage ! ≠ Super !
certainement E certainly
ainsi = comme ça
le dossier p. 30
bricoler p. 30
avoir envie de faire qc = vouloir faire qc
livrer p. 31
gros, grosse On devient gros si on mange beaucoup.
avoir faim ≠ avoir soif
le plan p. 32
éplucher p. 32
promettre E promise
poster qc ► la poste
faible ≠ fort, forte
2 Champlexical
Qu’est-ce qu’on peut manger ?
Note 10 mots autour de la photo.
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Vocabulaire – Chapitre 7
1 Vocabulaire
emporter ► porter
le jardinier, la jardinière p. 34
le gazole p. 34
la feuille p. 34
dîner = manger le soir
le réfectoire p. 34
rêver
être en forme J
l’erreur f p. 35
la larme p. 35
soudain = tout à coup
la voix p. 35
la caméra p. 35
le stylo
souligner p. 36
la rédaction p. 36
l’orthographe f p. 36
le coma p. 36
l’inscription f p. 38
2 Traduction
Traduis les phrases suivantes.
1 Ich habe Kopfweh.
2 Bist du erkältet?
3 Sie hat sich das Bein gebrochen.
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Vocabulaire – Chapitre 8
1 Vocabulaire
dépenser p. 38
une nouvelle = une nouvelle information
la corde à nœud p. 40
cracher p. 40
envoyer J’envoie une lettre à ma tante.
la force p.40
le savoir p. 42
la jeunesse p. 42
réussir ≠ rater
crevé, crevée p. 42
la promenade
la terminale p. 44
le papy = un homme âgé
le fauteuil roulant p. 44
l’escalier m
la braguette à boutons p. 44
2 Motscachés
Trouve les 9 vêtements cachés.
C P O T E B O R C
H V A A S O W H J
A E W N J H E D A
U S T U T M I B B
S T P N I A Y T J
S E G S X Y L Z T
U R E P U L L O R
R Z Z Q B D R E N
E Y K N V J E A N
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Cahier d’activités – Chapitre 2
1 Grégoire
2 LaviedeGrégoire
a) Lis le texte p. 12, l. 9 – p. 13, l. 18.
b) Souligne les informations différentes avec 2 couleurs différentes.
c) Compare les résultats avec ton voisin.
d) Puis, réponds aux questions suivantes en remplissant le tableau :
Qu’est-ce qui est le malheur pour Grégoire ? Donne des exemples, les justifications sont dans le texte.
Qu’est-ce qui est le bonheur pour Grégoire ? Donne des exemples, les justifications sont dans le texte.
e
p
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Cahier d’activités – Chapitre 6
1 Lalettre
Regarde la scène du film « 35 kilos d’espoir » et complète la lettre de Grégoire au directeur de Grandchamps.
2 Lettrederéponse
Après avoir téléphoné à la mère de Grégoire, la directrice envoie en plus une lettre officielle. Imagine cette lettre de
réponse. Utilise les informations du texte :
« La directrice de Grandchamps a téléphoné hier. Elle veut bien te prendre. Mais tu dois passer un test. » (p.33, l. 14–16)
PA
e
p
Monsieur de l’école de Grandchamps,
Je voudrais être admis dans votre établissement, mais je sais
que c’est impossible parce que mon dossier scolaire est trop .
J’ai vu sur la publicité de votre école que vous aviez des ateliers de , de menuiserie, des salles
d’informatique, une serre et tout ça.
Je pense qu’il n’y a pas que les
dans la vie. Je pense qu’il y a aussi la .
Je voudrais venir à Grandchamps parce que c’est là que je serais le plus , je pense.
Je ne suis pas très gros, je pèse .
Au revoir,
Grégoire Dubosc
P.S n° 1: C’est la première fois que je supplie quelqu’un pour aller à l’école, je me
demande si je suis malade.
P.S n° 2: Je vous envoie les plans d’une machine à éplucher les bananes que j’ai
fabriquée quand j’avais sept ans.
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ISBN 978-3-12-599834-6
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Arbeit mit dem Film – Le contenu du film
Tu es metteur en scène du film.
Qu’est-ce qui pourrait se passer dans le film du livre ?
1 Note les étapes importantes. Ajoute des scènes, si nécessaire.
Grégoire et l’école Grégoire et grand-Léon Grégoire et ses parents
2 Écris une synopsis de ton film pour le programme de télévision.
(structure : titre intéressant avec le titre du film – synopsis)
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