DOBRYCH PRAKTYK WSPÓŁPRACY rodziców, uczniów i … · Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego ... makijażu,

24 NAJLEPSZE PRZYKŁADY

DOBRYCH PRAKTYK WSPÓŁPRACY

rodziców, uczniów i nauczycieli

wyróżnione w konkursie realizowanym w ramach

projektu "Szkoła Współpracy"

Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Celem zbadania potrzeb zmian w szkole, spotkaliśmy się z RUN ustalając terminarz spotkań w roku

szk. pod nazwą „Podwieczorki czwartkowe". Na początku zaplanowaliśmy organizację debat w każdej

ze społeczności szk. O celu i sposobach organizacji debat poinformowani zostali uczniowie, rodzice,

nauczyciele i pracownicy niepedag.

Uczniowie przeprowadzili debaty w każdej klasie,

następnie przedstawiciele klas spotkali się na

wspólnej debacie, przedstawiając wnioski oraz

ustalając listę priorytetowych potrzeb. Ten sam

schemat obowiązywał rodziców i nauczycieli.

Z całym RUN, udało nam się ustalić i

uhierarchizować potrzeby oraz wybrać 3

najbardziej pilne. Spośród nich uczniowie, rodzice

i nauczyciele na swoich spotkaniach wybrali

jeden problem priorytetowy do rozwiązania w najbliższym okresie: "Wypracowanie zmian do Statutu

Szkoły" w zakresie: korzystania z telefonów komórkowych, poprawy większej ilości ocen, stosowania

makijażu, noszenia biżuterii, malowania paznokci.

OPIS REALIZACJI

14.X.2014r. odbył się „Dzień Specjalny" dla uczniów w kilku blokach: - wspólne przedstawienie

plastyczne przez uczniów każdej klasy „Szkoły marzeń"

• zapoznanie się z „Koncepcją pracy Gimnazjum nr 1", zawartymi w tym dokumencie misją,

wizją, modelem absolwenta oraz wartościami, na których się opierają

• wypracowanie zmian do koncepcji pracy szkoły

• wypełnianie indywidualnych ankiet dotyczących zmian do statutu przez uczniów każdej

klasy.

Zależało nam, by proponowane zmiany do statutu były zbieżne z zapisami koncepcji pracy szkoły i

mieściły się w wartościach, na których opiera się misja, wizja oraz model absolw.

Gimnazjum nr 1 w Jaworznie

LAUREAT


Połączyliśmy ten dzień z programem, który realizujemy z CEO: „RUN - rozwój uczenia się i nauczania".

Zajęcia z Koncepcji Pracy Szkoły prowadzone były z wykorzystaniem pracy zespołowej, elementów

oceniania kształtującego i o-kej obserwacji.

Podobne zajęcia przeprowadzone zostały przez nauczycieli na zebraniach z rodzicami, wraz z

wypełnianiem ankiet.

Tym sposobem osiągnęliśmy dodatkowy cel: Wszyscy znają i akceptują Koncepcję Pracy Szkoły, a to

wymaganie państwa zostało zaplanowane do ewaluacji wew. w tym roku szk.

Wśród nauczycieli ankietowanie przeprowadził nauczyciel z RUN.

12.XI odbyła się ogólnoszkolna debata z udziałem przewodniczących klas, przedstawicieli rodziców

każdej klasy, a także w równej liczbie przedstawicieli nauczycieli. Oddzielnie pracowali rodzice,

uczniowie i nauczyciele zapoznając się z wynikami ankiet. Po dyskusji „za i przeciw" wypracowywali

stanowisko swojej społeczności, które prezentowali uczestnikom debaty. Następnie zespół składający

się z rodziców, uczniów i nauczycieli wypracował ostateczne zmiany.

Zdecydowano razem, iż wejdą one w życie od II półrocza. Informacja zwrotna podana została na

stronie internetowej, w dzienniku elektronicznym, na zebraniach z rodzicami, przez radiowęzeł

szkolny, w gablocie na korytarzu, tablicy informacyjnej w pokoju nauczycielskim, spotkaniu SRU,

apelu dla uczniów, spotkaniu dla pracowników niepedagogicznych.


Podczas spotkań nauczycieli, rodziców i uczniów wielokrotnie powracał temat przeciążonej świetlicy

szkolnej, do której uczęszcza 170 uczniów. Popołudniami spędza w niej czas nawet 100 dzieci. Trudne

jest zorganizowanie dla takiej grupy ciekawych zajęć. Problemu nie rozwiązują wolne w tym czasie

sale, ponieważ nie ma możliwości zapewnienia w nich opieki. Zarówno rodzice, jak i nauczyciele oraz

uczniowie, widzieli konieczność odciążenia świetlicy, zwłaszcza po południu.

Zajęcia „Starsi-młodszym" zaproponowali uczniowie,

którzy zadeklarowali, że po lekcjach będą młodszym

kolegom czytać ciekawe książki oraz organizować

zabawy. Pomysł podchwycili rodzice, oferując swoją

pomoc w doborze lektur oraz pomoc w czytaniu. W

szkole mamy bardzo dobrze wyposażoną bibliotekę, w

której uczniowie chętnie spędzają czas. Czytanie i inne

zajęcia prowadzone są więc właśnie tam, ale też w

wolnych salach lub na korytarzu. Spotkania takie odbywają się średnio raz w tygodniu, osoby

odpowiedzialne na dany tydzień wyznacza prezydium i opiekun SU. Rodzice zaś ustalają dyżury,

dopasowując terminy czytania do swoich możliwości i grafik przekazują raz w miesiącu nauczycielom

świetlicy. Lektury do czytania dobierają rodzice i uczniowie w uzgodnieniu z nauczycielem biblioteki

lub świetlicy. Poza czytaniem uczennice rozpoczęły też naukę tańca i organizują zabawy (np.

kalambury) dla młodszych dzieci, a ponieważ zainteresowanie było bardzo duże, również wśród

dzieci, które nie uczęszczają do świetlicy, zajęcia są prowadzone także w niektóre dni podczas dużych

przerw na hollu szkolnym. Na podstawie przeczytanych książek dzieci wykonują prace plastyczne na

konkurs. Będą one poddawane ocenie przez jury złożone z nauczycieli, uczniów i rodziców co 3

miesiące i wieszane w widocznym miejscu na korytarzu szkolnym. Nagrody za najlepsze prace oraz

nagrody dla każdego za udział w konkursie ufunduje Rada Rodziców. Po opanowaniu danego układu

tanecznego natomiast dzieci zaprezentują swoje umiejętności przed całą szkolną społecznością na

zabawie andrzejkowej, karnawałowej, podczas Święta Wiosny i na Pikniku Rodzinnym.

Szkoła Podstawowa nr 1 w Konstancinie-Jeziornie

LAUREAT


Nasze działanie staje się już szkolną tradycją, wpisuje w codzienne funkcjonowanie i spotyka z dużym

zainteresowaniem. Integruje wszystkich, zbliża do siebie uczniów, daje możliwość zaprezentowania

swoich umiejętności i daje dzieciom możliwość uczenia się od siebie nawzajem, a rodziców zbliża do

działania placówki. Nauczyciel staje się tylko przewodnikiem, a nie głównym organizatorem działań.

Uczy to samodzielności i odpowiedzialności oraz przygotowuje dzieci do świadomego uczestnictwa w

życiu społecznym.

Nasz pomysł warto polecić, ponieważ:

1. Angażuje do działania;

2. Daje możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i podzielenia się z innymi swoim czasem i

zdolnościami;

3. Członkowie szkolnej społeczności lepiej się poznają i nie są dla siebie anonimowi.


Zespół Szkół Budowlanych to technikum o blisko 60-letnich tradycjach. Jest to szkoła osiągająca

bardzo dobre wyniki w nauce i równocześnie kładąca nacisk na rozwój wychowawczy i fizyczny.

Największą naszą bolączką były boiska szkolne, które od wielu lat nadawały się do remontu.

Kilkakrotnie powstawały plany a nawet już zaawansowane projekty nowych boisk. Zwodzeni byliśmy

wieloma obietnicami bliskich realizacji. Ale nasze boisko, choć oblegane przez uczniów i mieszkańców

najbliższych osiedli, wciąż pozostawało w opłakanym stanie. Po 10 latach bezowocnego czekania

postanowiliśmy wziąć sprawy we własne ręce. Od kilku lat ogłaszany jest przez Urząd Miasta Budżet

Obywatelski, do którego można zgłaszać najpotrzebniejsze projekty do realizacji na terenie miasta

Zielona Góra. Żeby projekt przeszedł do budżetu, należy otrzymać poparcie mieszkańców miasta. Na

posiedzeniu Rady Rodziców, Samorządu Szkolnego i Rady Pedagogicznej, po krótkim przedstawieniu

problemu przez przewodniczącego RR, podjęliśmy decyzję o przystąpieniu do projektu. Zadanie to

było trudne do przeprowadzenia, ponieważ wiązało się ze zdobyciem zaufania i zainteresowania

naszym problemem środowiska całego miasta oraz udowodnieniem, że jest to największa potrzeba w

mieście. Strategia działań polegała na opracowaniu planów zdobycia jak największej ilości głosów,

które musiały być opatrzone niezbędnymi danymi: peselem, adresem i podpisem popierających

projekt.

Uczniowie przygotowali plakat wzywający do poparcia

naszych działań i stworzyli mapę miasta z zaznaczonymi

punktami, gdzie możemy zdobyć poparcie. Następnie

wraz z nauczycielami zdobywali podpisy, chodząc od

domu do domu, prosili również o poparcie w

autobusach, sklepach, zakładach pracy, uczelniach,

szkołach. Spotkaliśmy się ze szczególną przychylnością

wśród mieszkańców najbliższych ulic i osiedli. Dni

zdobywania poparcia dla projektu były dla nas

wszystkich sprawdzianem zaangażowania w sprawy

szkoły a jednocześnie wykazaliśmy, jak ważny dla nas

wszystkich jest problem, który możemy wspólnie

rozwiązać. W czasie kiedy część uczniów i nauczycieli

Zespół Szkół Budowlanych im. Tadeusza Kościuszki

LAUREAT


zdobywała głosy poparcia, w szkole działała grupa weryfikująca dane i zliczająca głosy. Po

ostatecznym zebraniu wszystkich list poparcia zostały one komisyjnie policzone, spakowane i

przewiezione przez przewodniczącego RR do Urzędu Miasta. Czekaliśmy w napięciu na ogłoszenie

wyników. W końcu na stronie UM pojawiło się ogłoszenie, z którego wynikało, że jesteśmy na drugim

miejscu wśród 90 dużych projektów i tym samym nasz projekt trafi do realizacji. Nie do końca

wierzyliśmy naszemu szczęściu. W końcu nastał ten dzień, kiedy na teren przeznaczony pod boiska

wjechały ciężkie maszyny. Nasze marzenia zaczęły się spełniać. Wykonawcy nie mieli z nami łatwego

życia. Jako uczniowie szkoły budowlanej czuliśmy się w obowiązku śledzić postęp robót. We wrześniu

tego roku boisko zostało oddane do użytku. Odbywają się na nim zajęcia dydaktyczne z wychowania

fizycznego oraz różne rozgrywki osiedlowe. Wieczorem boisko jest oświetlone. Z przyjemnością

widzimy, że do momentu zgaśnięcia świateł z boiska korzysta duża ilość młodzieży. Na wiosnę

planujemy mecz Budowlanka - kontra „reszta świata" i festyn dla okolicznych mieszkańców i

sympatyków szkoły, którzy nam pomogli. Trudno opisać radość z tego powodu. To jest nasz pomysł i

nasza realizacja. Poczuliśmy, że wspólnie możemy mieć wpływ na to, jak będzie wyglądała i

funkcjonowała szkoła. Przy tym okazało się, że możemy być partnerami w podejmowaniu i działaniu -

owocna okazała się współpraca między uczniami a nauczycielami, z dużym wsparciem rodziców.

Mamy również dużą grupę przyjaciół w środowisku miasta, którzy zaufali nam i wsparli naszą

inicjatywę. Nasze działanie pewnie trudno naśladować. Na pewno potrzebna jest odwaga do

podejmowania działań, determinacja i zdolność przekonywania, ciężka praca oraz umiejętność pracy

w grupie, gdzie jesteśmy dla siebie pełnoprawnymi partnerami.


Współpracę rozpoczęliśmy od spotkania przedstawicieli uczniów, rodziców i nauczycieli dotyczącego

tematyki naszego działania. Debata była krótka, a nasz wybór podyktowany został zbliżającymi się w

przyszłym roku kalendarzowym obchodami stulecia szkoły. Podjęliśmy decyzję o przygotowaniu

prezentacji multimedialnej pt. „Moja Szkoła" ukazującej zmiany zachodzące w naszej szkole na

przestrzeni ostatnich 60 lat. Dzięki zaangażowaniu rodziców mogliśmy przedstawić wyniki naszej

pracy podczas prezentacji projektów, na którą

zaprosiliśmy społeczność lokalną. Uroczystość

odbyła się 17 października 2014 r. w

miejscowości Dubów. W wyniku tego działania

udało nam się poddać cyfryzacji archiwalne

kroniki szkoły. Obecnie są one dostępne na

płytach CD. Ponadto, nasi uczniowie i rodzice

pomogli nam w zbieraniu informacji o losach

naszych absolwentów. Wyniki tej pracy można aktualnie zobaczyć na stronie internetowej szkoły w

zakładce „Nasza Duma". Liczymy, że galeria naszych absolwentów będzie się systematycznie

powiększać dzięki wspólnym staraniom i możliwości bezpośredniego kontaktu z nami poprzez adres

e-mail zamieszczony w zakładce.

Widocznymi efektami naszej pracy są materiały jakie zostały wypracowane. Służyć nam one będą

podczas uroczystości szkolnych związanych z obchodami stulecia szkoły, Dniem Patrona Szkoły oraz

Dniem Otwartym Gimnazjum. Impreza integracyjna, którą zorganizowaliśmy będzie powtarzana

cyklicznie. Mamy nadzieje, że w przyszłym roku będziemy mogli dotrzeć do większej liczby osób.

Dzięki realizacji tego działania zapoznaliśmy środowisko lokalne ze zmianami jakie zaszły w naszej

szkole na przestrzeni ostatnich 60 lat. Ukazaliśmy szkołę jako dobro wspólne wszystkich uczniów,

rodziców i nauczycieli. Ponadto, promując osiągnięcia naszych absolwentów zachęciliśmy uczniów do

wytężonej pracy nad sobą, rozwijania swoich zainteresowań oraz odpowiedzialnego podejmowania

przyszłych decyzji edukacyjno - zawodowych.

Gimnazjum im. Unitów Podlaskich w Łomazach


Podjęte przez nas działanie jest godne polecenia ponieważ:

1. dzięki cyfryzacji archiwalnych kronik szkoły ułatwiliśmy wszystkim zainteresowanym dostęp

do nich;

2. pokazaliśmy jak wiele zmian zaszło w naszej szkole na przestrzeni lat i w jak imponujący

sposób zmienił się jej wygląd, funkcjonalność i baza dydaktyczna;

3. pokazaliśmy szkołę jako miejsce łączące pokolenia, a prezentacja zaprezentowana

społeczności lokalnej stała się pretekstem do podróży sentymentalnej dla tych, którzy kiedyś

do naszej szkoły uczęszczali.


Działanie to odpowiedź na potrzeby wszystkich szkolnych podmiotów: uczniów, rodziców i

nauczycieli Jego cel to współpraca i integracja tych środowisk. Działanie miało ułatwić uczniom

„odnalezienie się" w nowym miejscu, ich rodzicom poznanie placówki, którą wybrali, utwierdzenie się

w przekonaniu o słuszności tej decyzji. Wspólna zabawa zacieśniała też więzi rodzice-dzieci oraz

rodzice kl I - rodzice kl II-III Nauczyciele poznali uczniów w sytuacji innej niż lekcja. Potrzeba

łagodnego przejścia ze szkoły podst. do gimnazjum znana była z ankiet przeprowadzanych co roku w

kl. I oraz wśród rodziców, wyrażających tam swe obawy. Działanie zaplanowano ze Szkolną Radą

Rodziców i SU. Rodzice klas II-III zdecydowali o przygotowaniu poczęstunku, uczniowie

zaproponowali zadania dla zespołów pierwszaków i ich rodziców, rodzice kl.I zdecydowali o zakupie

krzewów ozdobnych. Inicjująca propozycja n-li spotkała się z dużym zainteresowaniem rodziców,

którzy dodawali nowe elementy przedsięwzięcia.

Za organizację odpowiadały wszystkie trzy

grupy: Ślubowanie -n-le, uczniowie, gra szkolna

„Poznaj Trójkę. Wczoraj i dziś" -Rada SU oraz 2

n-li, sadzenie krzewów -pierwszaki, rodzice,

poczęstunek - rodzice klas II-III. Przebieg

działania: na początku nastąpiło Ślubowanie

pierwszaków w obecności rodziców, n-li,

starszych kolegów, zaproszonych gości w

oprawie krótkiej części artystycznej. Potem

delegacje klas I wraz z rodzicami udały się przed budynek, gdzie wbiły tabliczki przy wcześniej

posadzonych krzewach. Potem była gra szkolna. Zespoły klas I wraz z rodzicami otrzymały zadania

odszukania odpowiedzi na wylosowane pytania, związane z historią szkoły, jej tradycjami, ale też ze

współczesnością. Przykład zadania: W którym roku w szkole było najwięcej uczniów? Ilu? Jak nazywał

się pierwszy organizator i kierownik szkoły? W którym roku szkoła powstała i jak się wtedy nazywała?

Jak nazywa się szkolna uroczystość promująca sukcesy? Jaką ocenę z arytmetyki miał uczeń X w roku

1937? Wszystkie informacje znajdowały się w szkolnych gablotkach i na tablicach. W szukaniu

pomagali uczniowie z SU.

GGimnazjum nr 3 im. J. Piłsudskiego w Łukowie


W tym samym czasie w sali inni ucz. i rodzice wykonywali inne działanie: wspólnie rysowali portret

patrona, za którego przebrany był jeden z uczniów. Ucząc się współpracować robili to z zawiązanymi

oczami. Efekty obu działań zostały podsumowane na forum bez rywalizacji. Odpowiedzi uczniów były

wzbogacane o szkolne ciekawostki. Na koniec wszyscy zostali zaproszeni przez rodziców na słodkie

przyjęcie. Opinie i oceny zebranych były bardzo pochlebne. Taka forma przyjmowania pierwszaków

będzie kontynuowana. Rodzice poznali szkołę, uczniowie starszych kolegów i nowe miejsce, n-le

uczniów w nowych rolach. Spotkanie służyło wszechstronnej integracji, która na pewno przełoży się

na dobrą współpracę rodziców ze szkołą. Działanie warto polecić, ponieważ 1. przełamuje stereotypy

myślenia o szkole, 2. autentyczne angażuje rodziców i uczniów 3. służy współpracy i identyfikowaniu

się ze szkołą


1. Na jakie i czyje potrzeby odpowiadało zgłaszane działanie? W jaki sposób te potrzeby zostały

zidentyfikowane, zbadane?

Zgłoszone działania odpowiadało na potrzeby uczniów, rodziców i nauczycieli. Potrzeby zostały

zdiagnozowane w czasie debat U, R, N.

2. W jaki sposób zaplanowano działanie?

Propozycje działań przedstawili rodzice (wymiana mailowa), uczniowie i nauczyciele (giełda

pomysłów). Większość propozycji przedstawionych przez poszczególne grupy pokrywała się. Osoby,

które zgłaszały propozycje działań określały jednocześnie przewidywany termin ich realizacji.

3. W jaki sposób je zorganizowano?

Każdy U N R ma prawo zgłosić swój pomysł na aktywny sposób spędzenia przerwy. Do każdego

projektu wybierana jest grupa inicjatywna, która odpowiada za jego realizację oraz ewaluację.

Spotykamy się raz w miesiącu (przedstawiciele N, U, R) w celu przedyskutowania zgłoszonych

pomysłów, następnie opracowujemy plan realizacji, osoby odpowiedzialne i terminy. Dokonujemy

również omówienia zrealizowanych działań.

4. Jaki miało przebieg to działanie?

Nauka tańca - zumba: projekt został zgłoszony przez uczennice klasy trzeciej gimnazjum oraz

nauczyciela wychowania fizycznego. Grupa ta przygotowała muzykę oraz podstawowe kroki

taneczne. Za sprzęt odpowiedzialni byli uczniowie klasy drugiej gimnazjum. Rodzice przygotowali

stroje dla grupy tanecznej. W czasie przerwy międzylekcyjnej chętni uczniowie wzięli udział we

wspólnej zabawie.

Międzynarodowy Dzień Muzyki - Dyskoteka Pana Jacka: projekt został zgłoszony przez grupę uczniów

z klasy pierwszej gimnazjum, którzy wybrali

muzykę z różnych gatunków oraz przygotowali

sprzęt i wraz z nauczycielem muzyki i rodzicem.

W czasie przerwy chętni uczniowie pod opieką

nauczycieli mogli poruszać się w rytmie

przebojów światowych przebojów.

Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy/ Gimnazjum nr 8

Sportowe w Bydgoszczy


5. W jaki sposób podsumowaliście to działanie?

Działanie zostało podsumowane poprzez konsultacje prowadzących z uczestnikami.

6. Czy i w jaki sposób to działanie wpisuje się w codzienne funkcjonowanie szkoły lub przedszkola. Czy

będzie powtarzane, albo stało się już częścią codzienności?

Opisane działania stanowią element projektu „Aktywne przerwy", który realizowany jest raz w

miesiącu.

7. Jakie korzyści przyniosło to działanie uczniom?

Poprzez wspólną zabawę uczniowie zaspakajają potrzebę ruchu, integrują się z rówieśnikami, dzielą

się swoimi pasjami z innymi. Wszystko odbywało się pod opieką dorosłych.

A jakie korzyści uzyskała cała społeczność?

Bezpieczna forma spędzania czasu miedzy kolejnymi zajęciami, wspólne podejmowanie decyzji przez

wszystkie zainteresowane grupy URN. Działania dostosowane są do potrzeb oraz oczekiwań U, R, N.

Jakie korzyści to działanie miało dla realizacji misji szkoły?

Zgodnie z misją jesteśmy szkołą uczącą się, przyjazną dziecku oraz otwartą dla rodziców. Swoje

działania opieramy na wzajemnym szacunku, twórczym działaniu oraz rozwijaniu pasji i talentów.

Poprzez realizację Projektu rodzice aktywnie włączali się w działania ukazując młodzieży różne

sposoby spędzania czasu wolnego, odreagowania stresu, swoje pasje.

8. Dlaczego wasze działanie chcielibyście polecić innym szkołom/ przedszkolom (podajcie w punktach

trzy powody).

1. Realna współpraca U, R, N od diagnozy poprzez planowanie, przydział zadań, ich realizację oraz

podsumowanie.

2. Aktywny, ciekawy sposób na odreagowanie napięć.

3. Bezpieczna forma spędzania przerwy międzylekcyjnej.




Zgłoszone działanie odpowiadało na potrzeby

uczniów i rodziców dotyczące jakości posiłków i

sposobów ich wydawania. Potrzeby te zostały

zidentyfikowane poprzez debaty przeprowadzone

wśród uczniów, rodziców i nauczycieli. Dodatkowo

przeprowadzone zostały ankiety.


o zmieniono wystrój stołówki i ustawienie stolików,

o uczniowie i rodzice uczestniczą w układaniu menu,

o wprowadzono dyżury uczniów na stołówce w czasie wydawania posiłków,

o zwrócono uwagę na profesjonalny ubiór kucharek.


o zmieniono wystrój stołówki i ustawienie stolików,

o uczniowie i rodzice aktywnie uczestniczą w doborze menu,

o uczniowie dyżurują na stołówce w czasie wydawania posiłków dbając o kolejkę i

porządek w zwrocie naczyń,

o kucharki chodzą w czepkach.


o odbyły się debaty w każdej z grup,

o dyskusja pomiędzy pracownikami kuchni, przedstawicielami uczniów, rodziców i

nauczycieli była burzliwa,

o ostatecznie zaplanowano działania jak w punkcie 2,

o obserwacja pracowników przez uczniów,

o sprawdzanie przez dyrektora czy jadłospis zgadza się z zaplanowanym menu.

Zespół Placówek Oświatowych w Podedwórzu Gimnazjum



a) przeprowadzono ankietę podsumowującą wśród wszystkich korzystających z wyżywienia

uczniów gimnazjum (30)

b) na spotkaniu szkolnej grupy współpracy 6UNR przeanalizowano wyniki ankiety i

podsumowano działanie,

c) wyniki z ankiet i przeprowadzonego działania uczniowie zaprezentowali na apelu szkolnym

dnia 19.11.2014 r..

6. Czy i w jaki sposób to działanie wpisuje się w codzienne funkcjonowanie szkoły lub

przedszkola. Czy będzie powtarzane, albo stało się już częścią codzienności?

a) działanie opisane w punkcie 2b- realizujemy cyklicznie co tydzień w każdy czwartek tygodnia,

b) działanie opisane w punkcie 2c i 2d - realizowane są codziennie.

7. Jakie korzyści przyniosło to działanie uczniom? A jakie korzyści uzyskała cała społeczność?


a) spełnione zostały sugestie uczniów oraz ich rodziców,

b) zdrowsze jedzenie, spełnione wymogi sanitarne,

c) dzięki realizacji działania potrafimy współpracować w grupie UNR , dochodzić do

konsensusu w sprawach dotyczących trudnych decyzji w poszczególnych grupach.

8. Dlaczego Wasze działanie chcielibyście polecić innym szkołom/ przedszkolom (podajcie w

punktach trzy powody).

a) rozwija i kształtuje współpracę pomiędzy uczniami, nauczycielami, rodzicami i

pracownikami kuchni,

b) angażuje uczniów w życie szkoły i uczy odpowiedzialności za podejmowane decyzje,

c) uwzględnione sugestie uczniów i rodziców doprowadziły do zdrowszego wyżywienia

uczniów korzystających ze stołówki szkolnej.


Przystępując do programu SZKOŁA WSPÓŁPRACY bliżej przyjrzeliśmy się naszej szkole. Jaka jest, jak

wygląda, czy uczniowie czują się w niej dobrze? Zaczęliśmy rozmawiać, dyskutować, dzielić się

obserwacjami i spostrzeżeniami: rodzice- uczniowie- nauczyciele. Zastanawialiśmy się nad tym, co

zrobić, aby uczniowie czuli się w szkole jeszcze lepiej, aby w czasie przerw czas upływał im

przyjemnie, aby było wygodnie.

Wtedy ze środowiska uczniowskiego wyłonił się pomysł, aby uszyć pufy - siedziska, które będą

umieszczone na korytarzach szkolnych. Sprawią one, że szkoła nabierze domowego, przytulnego

charakteru. Pomysł zdobył aprobatę i nauczycieli i rodziców.

Zaczęliśmy działać.

Pierwszy etap pracy polegał na zrobieniu przez uczniów

każdej klasy projektu puf - kształtu i wymiarów.

Wymiary były niezbędne do określenia ilości materiału

potrzebnego do wypełnienia siedzisk. Rodzice zajęli się

zdobyciem materiału obiciowego. Nauczyciele

natomiast mieli za zadanie zakupić wypełnienie do puf.

Początkiem listopada każda grupa wywiązała się

sumiennie z powierzonego zadania. 12 listopada

nastąpił dzień sfinalizowania zadania - czyli wykonania

puf.

Zgromadziliśmy się w szkole przynosząc maszyny do szycia, materiał i inne niezbędne narzędzia.

Nauczyciele i rodzice szyli formy siedzisk a uczniowie przy pomocy

rodziców napełniali je specjalnym wypełnieniem. Prace trwały około 5 godzin. Uszyliśmy 10 puf. Na

zakończenie prac testując siedziska zrobiliśmy sobie pamiątkowe zdjęcie.

Nazajutrz pufy znalazły się na korytarzach szkolnych i testowane były przez wszystkich uczniów. Pufy

bardzo spodobały się społeczności uczniowskiej, jedyny mankament to taki, że ich liczba jest

niewystarczająca. Dlatego podjęliśmy decyzję o powtórzeniu akcji w drugim semestrze.

Prace nad tym zadaniem bardzo zbliżyły środowiska uczniów rodziców i nauczycieli. Pokazaliśmy, że

potrafimy współpracować, iść na kompromis w podejmowaniu decyzji, słuchać się wzajemnie,

traktować się podmiotowo. Udowodniliśmy sobie, że wspólne działanie buduje dojrzałe relacje

oparte na zaufaniu i szacunku, poza tym przynosi wymierne efekty.

Gminne Gimnazjum w Lisewie (Zespół Szkolno - Przedszkolny)


Ponadto, uczniowie przekonali się, że ich zdanie jest równie ważne jak zdanie rodziców czy

nauczycieli. Poznali też zasady projektowania działania, które niezbędne są podczas świadomego

podejmowania decyzji.

Polecamy innym placówkom nasze działanie gdyż:

1. Nic tak nie jednoczy ludzi jak wspólne działanie, zwłaszcza jeśli efekt cieszy

wszystkich.

2. Uczniowie na wygodnych pufach, które powstały niewielkim nakładem finansowym relaksują

się w czasie przerw. (Można w podobny sposób zrealizować i inne potrzeby uczniów)

3. Wspólne działanie zacieśnia więzi między rodzicami, uczniami i nauczycielami, budzi

wzajemny szacunek i pozwala poszczególnym środowiskom sprawdzić się w działaniu

(sprawdzić swoje możliwości i operatywność).


Szafari odpowiedziało na potrzeby wszystkich członków społeczności naszej szkoły, czyli uczniów,

rodziców i nauczycieli. Chcieliśmy stworzyć możliwość do wzajemnego poznania się i

zaprezentowania swoich umiejętności w nieformalnej, luźnej atmosferze. Nasza szkoła jest

przedsiębiorcza, organizujemy różnego typu spotkania, wycieczki, rajdy ale chcieliśmy stworzyć

wydarzenie, które jest zupełnie czymś nowym. Pomysł narodził się podczas I warsztatu Szkoły

Współpracy, a następnie skonsultowaliśmy go każdy oddzielnie w swojej grupie. Zaplanowaliśmy

regularne spotkania 6 Run podczas których rozdzielaliśmy pracę, a nasze grono się powiększało. W

bezpośrednie przygotowania było zaangażowanych ok. 40 osób. Rozpoczęliśmy od szerokiej

promocji: ogłoszenia, kurendy, plakatów umieszczonych na tablicach w szkole i na terenie miasta,

portalach internetowych, radiu.

W tygodniu poprzedzającym Szafari

zbieraliśmy ubrania na wymianę,

wypożyczyliśmy sztalugi na wystawę

fotografii naszych uczennic, piekliśmy

ciasta, a naszą halę przekształciliśmy na

prawdziwe królestwo Szafari, gdzie

zadbaliśmy o stworzenie kawiarni,

możliwość swobodnej wymiany ubrań, oraz

stanowisk na inne atrakcje. W piątek

07.11.2014 o godzinie 13.00 rozpoczęliśmy imprezę. Każdy wchodząc kupował za 5 zł karnet

upoważniający go do wymiany odpowiedniej ilości ubrań oraz skorzystania z bezpłatnych porad

kosmetyczki i stylistki. Była możliwość robienia bransoletek, przyjrzenia się jak powstają koronkowe

arcydzieła na szydełku oraz wypicia pysznej kawy i zjedzenia ciasta. Impreza zakończyła się o godzinie

19.00.

Po Szafari dokonaliśmy podsumowania, byliśmy usatysfakcjonowani, łącznie sprzedaliśmy 69 biletów.

Zebrane pieniądze będą wykorzystane na potrzeby uczniów I LO a ubrania, które nie znalazły nowych

właścicieli zostały przekazane na cele charytatywne. Życzylibyśmy sobie jedynie większej frekwencji,

ale trzeba zaznaczyć, że w tym czasie nasi mieszkańcy mieli do wyboru dwa inne wydarzenia. Szafari

jest czymś nowym, społeczność przyzwyczai się do nowej formy aktywności i współpracy z naszą

szkołą, która bardzo przypadła do gustu rodzicom, którzy mówili, że czują po raz pierwszy, że są

I Liceum Ogólnokształcące w Radzyniu Podlaskim


autentycznie włączeni w życie szkoły. Te pozytywne sygnały zachęciły nas do wpisania Szafari na stałe

w kalendarz imprez szkolnych.

Uczniom stworzyliśmy okazję do wspólnego działania, zaprezentowania umiejętności, których na co

dzień nie mają możliwości pokazać. My jako społeczność szkolna zintegrowaliśmy się i udowodniliśmy

sobie, że razem potrafimy coś zaplanować i wykonać.

Szafari wpisuje się również w misję szkoły, którą jest między innymi wychowanie do działalności

społecznej, otwartości, zaangażowania, wykształcenia empatii a nic lepiej na to nie wpływa niż

wspólne działanie.

Polecamy nasze przedsięwzięcie innym szkołom, jest ono nowe ale jego organizacja i wspólne

działanie dało nam: 1) wiele radości, 2) wyzwoliło pozytywne pokłady energii, 3) zjednoczyło i zbliżyło

uczniów, rodziców i nauczycieli.

UWAGA: Zachęcamy do załączenia zdjęć, ale nie więcej niż 10. Prosimy o wklejenie ich w plik z

opisem dobrych praktyk. Prosimy o nie wysyłanie zdjęć jako oddzielnych plików.

Jeśli posiadają Państwo filmy, obrazujące działanie, prosimy o podanie pod opisem dobrych praktyk

wyłącznie linku, pod którym można obejrzeć ten film. Prosimy o nie wysyłanie filmów jako

oddzielnych plików.

link do prezentacji:

https://prezi.com/bpllrtmt632m/szafari/

Dokumentacja z Szafari znajduje się pod tym linkiem:

http://www.loradz.strefa.pl/szkolawspolpracy/dokumentacia/index.html




Wspólnie dokonano analizy SWOT (uczniowie, rodzice, nauczyciele, środ. lokalne i Wójt).

Zidentyfikowane działania odpowiadały na potrzeby w/w podmiotów, głównie uczniów, rodziców i

środ. lokalnego. Zdiagnozowane potrzeby w obszarach:

o dydaktyki:

o organizacji życia szkoły:

o przestrzeni fizycznej wokół szkoły


Działania wpisano w strategiczne dokumenty szkoły, Plan pracy Rady Rodziców i organu prow. szkołę.


I etap- identyfikacja i hierarchizacja działań.

II - zaplanowanie w czasie i wyznaczenie osób odpowiedzialnych.

III - realizacja działań.

IV - sprawozdanie i ewaluacja.


W zakresie zajęć pozalekcyjnych i

pozaszkolnych odbyło się spotkanie dyr. i n-

li z uczniami klas I-VI, który przedstawili

propozycje, a rodzice je zatwierdzili.

Wprowadzono wolontariat seniorów.

Uczestniczą oni w zaj. pozaszkolnych dla

uczniów. Rodzice we wrześniu wskazują na

potrzeby szkoleń i warsztatów. Zorg. debatę

środowiska szkolnego z Wójtem na temat

rozbudowy szkoły. Podjęto decyzję.

Zaplanowano działania i sposób pozyskiwania środków. Mamy zgody na rozbudowę i opracowujemy

zapytanie ofertowe na proj. budowy. Uczniowie oprac. plan zagosp. terenu zielonego.

Niepubliczna Szkoła Podstawowa z Oddziałami Przedszkolnymi

w Pamięcinie ze Szkołą Filialną w Żabicach



Wyniki z przeprowadzonej ewaluacji przedstawiono na spotkaniu z rodzicami, uczniami, n-lami,

przedst. JST i fundacji.

6. Czy i w jaki sposób to działanie wpisuje się w codzienne funkcjonowanie szkoły lub przedszkola.

Czy będzie powtarzane, albo stało się już częścią codzienności?

W/w działania wpisują się w codzienne funkcjonowanie szkoły. Uczniowie, rodzice i środ. lokalne

wspólnie decydują i czerpią satysfakcję ze swych decyzji, czują się współodpowiedzialni. Odważnie

mówią o potrzebach, proponują zmiany. Dzięki m.in. gadającej ścianie, wyrażają opinie i propozycje

analizowane na zebraniach z uczniami. Uczą się dialogu społecznego. Chętnie uczestniczą w akcjach,

są ich autorami. Te działania stały się normą.

7. Jakie korzyści przyniosło to działanie uczniom? A jakie korzyści uzyskała cała społeczność? Jakie

korzyści to działanie miało dla realizacji misji szkoły?

o Dla uczniów:

• poczucie własnej wartości i mocnych stron,

• umiejętność prowadzenia obywatelskiego dialogu,

• współodpowiedzialność i współdecydowanie o jakości i warunkach pracy w

szkole, -zaangażowanie w działania społeczne,

• radość i satysfakcja z sukcesu, umiejętność analizy porażki i wyciągania

wniosków

o Dla społeczności:

• zaufanie i zaangażowanie środ. lokalnego

• społeczność partnerem szkoły

• organizacja czasu wolnego seniorów przez zaangażowanie w życie szkoły

o Dla realizacji misji szkoły:

• szkoła postrzegana jako placówka otwarta na potrzeby i oczekiwania

środowiska, dla której ważne jest dziecko i jego poczucie własnej wartości

• stworzono możliwości rozwoju kreatywności dziecka

• szkoła jest atrakcyjnym miejscem dla dziecka

8. Dlaczego Wasze działanie chcielibyście polecić innym szkołom/ przedszkolom (podajcie w punktach

trzy powody).

-Współdecyzyjność = współodpowiedzialność


Innowacyjne zajęcia specjalistyczne rozwijające umiejętności dzieci

1. Zajęcia taneczno- ruchowe

2. Zajęcia regionalne

Bloki tematyczne: śpiew, taniec, rękodzieło, potrawy. (Dobre praktyki - Kuratorium Oświaty- „Słowem

i pieśnią o Podhalu".)

3. Zajęcia z zakresu bezpieczeństwa

Prowadzone przez rodzica - policjanta. W ramach zajęć odbyły się już: pogadanki na temat

bezpiecznego zachowania się na ulicy, zapoznanie z pracą policji, poznanie policyjnych pojazdów

4. Nauka czytania metodą symultaniczno- sekwencyjną prof. J. Cieszyńskiej

Wprowadzona w przedszkolu jako innowacja w 2011 roku spotkała się z dużym zainteresowaniem

rodziców. Jeden z rodziców systematycznie, dodatkowo prowadzi zajęcia dla chętnych dzieci.

5. Akcja „Czytamy dzieciom"

Działaniem swym obejmuje chętnych rodziców, którzy raz w miesiącu przychodzą, aby czytać

dzieciom ulubione bajki, wiersze czy opowiadania.

6. Zajęcia konstrukcyjno- przestrzenne

Jeden z rodziców, prowadząc raz w miesiącu zajęcia modelarskie

Działania współprowadzone z rodzicami są odpowiedzią na zainteresowania dzieci, ich potrzeby oraz

powodowane chęcią współpracy rodziców z miejscem wychowania i nauczania ich dzieci-

przedszkolem. Potrzeby te zostały zbadane poprzez rozmowy nauczycieli- wychowawców z

Przedszkole Nr4 w Nowym Targu


rodzicami, a także ankiety przeprowadzonej w przedszkolu. Dzieci wykazując konkretne

zainteresowania wpłynęły w dużym stopniu na formę zajęć.

Zajęcia specjalistyczne były planowane przez rodziców, pracowników i dyrekcję przedszkola na

comiesięcznych zebraniach Rady Rodziców. Odbywają się one w różnych odstępach czasowych,

jednak bardzo ważna jest ich cykliczność i powtarzalność, która sprzyja rozwijaniu dodatkowych

umiejętności. Nastawione są przede wszystkim na dobrą zabawę i wspólne odkrywanie pokładów

dziecięcych umiejętności. Aby uzyskać informację zwrotną na temat prowadzonych działań

pracownicy przedszkola rozmawiają w rodzicami oraz dziećmi, a także raz w roku przeprowadzana

jest ankieta ewaluacyjna tychże zajęć.

Działania w ramach zajęć specjalistycznych doskonale wpisują się w funkcjonowanie przedszkola.

Owocują lepszym kontaktem na polu rodzice- nauczyciele. Stały się dobrym fundamentem do

wspólnego nauczania i wychowania dzieci oraz okazją do nauki dla samych nauczycieli. Ich

powtarzalny charakter ma na celu nie tylko pogłębienie zainteresowań i umiejętności dzieci lecz także

niejednokrotnie rozwój nauczycieli. Dzieci dzięki tym zajęciom stają się bardziej otwarte w

kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi, doskonalą logiczne myślenie, kształcą poczucie rytmu oraz

orientację w przestrzeni - umiejętności tak bardzo potrzebne do osiągnięcia dojrzałości szkolnej.

Zajęcia regionalne przyczyniają się do rozwoju patriotyzmu lokalnego. Jest to spójne z misją

przedszkola.

Polecamy nasze działania, ponieważ:

1) Wykazują się innowacyjnością,

2) Integrują rodziców, nauczycieli i dzieci

3) Wpisują się w misję przedszkola.


Działanie odpowiadało na potrzeby integracji Dzieci i Rodziców-zaowocuje to wzajemnymi

przyjaźniami na dalszym etapie edukacji. W repertuarze imprez brakowało takiej,która byłaby na tyle

wymagająca, aby to zaangażowanie wielu osób było widoczne,a nawet konieczne by impreza się

odbyła.

Planowanie obejmowało 3 spotkania: RR z Dyrekcją, samych Rodziców i Pracowników-ustalono plan

działań, zabawy towarzyszące i wybór zadań ochotnikow:przygotowanie ogniska, biletow, rożkow i

popcornu.

Materiały informacyjne dla Rodziców były wywieszane,wysyłane mailem/smsem, rozpowszechniane

ustnie, była lista w Sekretariacie, każdy pracownik znał program.

Zbiórka nastąpiła w przedszkolu i pochodem z

latarkami przeszliśmy na polanę, gdzie wszyscy

spotkaliśmy się przy ognisku by nasze więzi jeszcze

bardziej się zacieśniły. Śpiewaliśmy harcerskie

piosenki, kołysaliśmy się przy akompaniamencie

gitary i śpiewu.Była kiełbaska i herbatka

przygotowana przez rodziców, humory dopisywały.

W drodze powrotnej zaczęło się poszukiwanie

skarbów-integracja dzieci z rodzicami, rywalizacja i nagrody. Po powrocie do przedszkola wspólnie

układaliśmy obrazki(były to puzzle przedstawiające Godło Polski)i kolorowaliśmy je rozmawiając o

zbliżającym się święcie 11.XI -element edukacji. Następnie wszyscy otrzymali bilety do „kina za 1

uśmiech" i zasiedli na ławkach przed wielkim projektorem, na którym zostały wyświetlane bajki

kliszowe z projektora- jak w starym dobrym kinie. Chrupaliśmy popcorn zrobiony przez Mamy w

przedszkolnej kuchni, wsłuchując się w głos osoby, która czytała zdania pod każdym z obrazków. Dla

niektórych rodziców był to swoisty powrót do dzieciństwa, a dzieci miały ogromną radochę widząc

coś innego niż bajki w TV.

Potem wieczorna toaleta, ścielenie łóżek, samodzielnie przebieranie i usypianie bez obecności

rodziców-chętna osoba czytała bajki aż szmery ucichły. W tym czasie rodzice czekali w jadalni i

oczekiwali na hasło, że wszystkie dzieci już śpią.Była to okazja do wymiany informacji, poglądów i do

zacieśnienia więzi. Rano wstaliśmy podekscytowani i zaczęło się wspólne przygotowywanie

Przedszkole Samorządowe nr 2 w Szklarskiej Porębie


śniadania- dzieci nakrywały do stołu, nosiły z kuchni talerze z żywnością-samodzielnie

przygotowywały kanapki, jadły i sprzątały po sobie.

W imprezie uczestniczyło ok.50 dzieci z Rodzicami i Nauczyciele. Padły już pomysły imprezy z

noclegiem na wiosnę-pod namiotami.

Na stałe umieścimy działanie w naszym programie a)jako sposób oceny samodzielności dziecka b)

uatrakcyjnienie kalendarza imprez c)integrację naszej społeczności

Dzieci poczuły się dorosłe, samodzielne i wzrosło ich poczucie wartości. Rodzice dzięki wspólnemu

działaniu poznali się. Została zrealizowana misja przedszkola: nauka samodzielności, wzrost

samooceny, budowa relacji na przyszłe lata, obserwacja dzieci. Chcielibyśmy na stale umieścić

działanie w naszym programie, bo odzew przed i po imprezie był bardzo pozytywny. Warto

wprowadzić program bo:

a) Integruje społeczność placówki

b) Wzrasta zaufanie Rodziców do Przedszkola

c) Wzrasta samodzielności i samoocena dzieci


Jednym z działań, którego realizacji podjęliśmy się w naszej placówce i które zdecydowaliśmy się

zgłosić do konkursu dobrych praktyk jest stworzony wspólnie z przedstawicielami rodziców i uczniów

kalendarz uroczystości szkolnych.

Głównym celem powstania kalendarza było

zwiększenie zaangażowania rodziców w życie

szkoły oraz poprawa frekwencji rodziców na

uroczystościach szkolnych, a także przekazanie

uczniom większej odpowiedzialności za wygląd

i oprawę imprez szkolnych.

Jak do tej pory mieliśmy okazję obserwować

wciąż malejące zainteresowanie ze strony

rodziców objawiające się słabą frekwencją. Co

więcej wciąż te same osoby odpowiadały za

organizację dużych imprez co stanowiło dla

nich spore obciążenie.

Proces powstania kalendarza składał się z kilku etapów. Pierwszym z nich było otwarte posiedzenie

Rady Pedagogicznej mające miejsce pod koniec sierpnia bieżącego roku. W posiedzeniu udział wzięli

przedstawiciele rodziców a także uczniów. Metodami warsztatowymi wypracowaliśmy zarys

kalendarza oraz ustaliliśmy zasady podziału obowiązków i doboru uroczystości.

Kolejnym etapem, mającym miejsce już po rozpoczęciu roku szkolnego było zebranie pomysłów na

imprezy od uczniów. Wychowawcy wspólnie z uczniami złożyli pomysły na imprezy, których

organizacji chcieliby się podjąć.

Na spotkaniu 6RUN doszło do ostatecznego wyboru/podziału imprez oraz zatwierdzenia ostatecznej

wersji kalendarza, która następnie została przekazana do wiadomości wszystkim trzem grupom.

Zespół Szkół Publicznych w Suminie


Każdej klasie została powierzona odpowiedzialność za zorganizowanie i przeprowadzenie

przynajmniej dwóch szkolnych uroczystości/imprez. Osobą koordynującą daną imprezę jest

wychowawca klasy, który może zaprosić do współpracy innych nauczycieli a także rodziców swoich

wychowanków.

Imprezy szkolne odbywają się według harmonogramu na bieżąco tak więc nie można powiedzieć, iż

nasze działanie zostało już zakończone. Nie ma więc mowy o końcowym podsumowaniu. Jak do tej

pory zostały już zorganizowane między innymi następujące imprezy: Dzień Edukacji Narodowej, Dzień

Języków Obcych, Dzień Dyni czy Narodowe Święto Niepodległości. Klasy odpowiedzialne za daną

uroczystość wywiązały się ze swojego zadania wzorowo. Dopisali także rodzice. Ich udział nie

ograniczał się jedynie do przygotowania słodkich poczęstunków ale jak to było w przypadku Dnia

Edukacji Narodowej poprowadzili całą imprezę.

Dzięki naszemu działaniu liczymy na podniesienie poziomu uroczystości szkolnych oraz liczniejszy

udział rodziców w życiu szkoły. Nauczyciele ciągle biorący na siebie ciężar organizacji imprez zostali

odciążeni. Każda klasa wraz z wychowawcą na czele ma możliwość wykazania się oryginalnością w

podejściu do „oklepanego" przez lata formatu danej uroczystości. Ich niebanalne pomysły pozwalają

na „odświeżenie" przebiegu imprezy. Dużym sukcesem okazało się Narodowe Święto Niepodległości,

za które odpowiedzialna była klasa II PSP czy przedstawienie profilaktyczne pt.: „Dziady"

zorganizowane w ramach Dnia Dyni przez klasę III Gimnazjum. Uczniowie uczą się doceniać pracę

włożoną w przygotowanie uroczystości. Biorą aktywny udział w planowaniu przebiegu imprez przez

co też chętniej biorą w nich udział. Tak samo rzecz ma się z rodzicami, którzy wiedząc , iż to ich klasa

odpowiada za konkretna imprezę chętniej angażują się w pomoc przy jej organizacji.

Dlaczego nasze działanie warte jest polecenia?

• odciąża nauczycieli ciągle odpowiedzialnych za duże imprezy

• mobilizuje klasę do jak najlepszego zorganizowania danej uroczystości - każda klasa chce

wypaść jak najlepiej

• rodzice mają okazję do konkretnego wkładu w życie szkoły


Pełen opis działania:

1. Na jakie i czyje potrzeby odpowiadało zgłaszane działania? W jaki sposób te potrzeby zostały

zidentyfikowane i zbadane?

W październiku 2013 roku wstąpiliśmy do Ogólnopolskiego Projektu „Szkoła Współpracy". Uczniowie

i Rodzice kapitałem społecznym nowoczesnej szkoły". W ramach projektu przeprowadzone zostały

debaty wśród uczniów, rodziców, pracowników szkoły. (14.03.2014 - RP; 17.03.2014 - RR; 13.03.2014

- SU ). Podczas debat wyłoniło się kilka istotnych propozycji, które zdaniem Rodziców, Uczniów i

Pracowników, należałoby wprowadzić do kalendarza szkolnego. Jednym z zaproponowanych działań

w sferze dydaktyki było urozmaicenie przeprowadzanych w szkole zajęć dydaktycznych. Rodzice

stwierdzili, że chętnie angażowaliby się w przygotowanie i prowadzenie zajęć dla dzieci. Uczniowie

zaproponowali prowadzenie warsztatów dla rówieśników i rodziny. Pracownicy szkoły chętnie

włączyli się do pomocy w realizacji tego pomysłu, proponując opiekę merytoryczną i organizacyjną.

Następnie odbyły się posiedzenia RP, RR i SU, podczas których drogą uchwały zatwierdzono działanie

do realizacji.

2. W jaki sposób zaplanowano działania?

Po debatach i zatwierdzeniu zadań do realizacji rodzice, uczniowie i nauczyciele rozpoczęli

poszukiwania ciekawych rozwiązań. Na tablicy RUN umieszczone zostały główne założenia działania

„Rodzic, Uczeń, Nauczyciel - Ekspert". Zainteresowani rodzice zgłaszali chęć poprowadzenia

warsztatów/ zajęć dla dzieci. 6 nauczycieli przystąpiło do Ogólnopolskiego Projektu „Zmieniająca się

Szkoła", którego cele pokrywają się z naszym

działaniem- wprowadzenie do dydaktyki metod

aktywizujących uczniów, nauczycieli i rodziców.

Aby realizować projekt należało zmotywować

uczniów do współpracy przy realizacji wybranych

tematów warsztatowych. Chętni uczniowie we

współpracy z opiekunem (nauczycielem)

przygotowują zajęcia i je przeprowadzają.

Zajęciami informatycznymi dla seniorów zajął się zespół redakcyjny „Ekspresu Społeczniaka" wraz z

opiekunem.

Społeczna Szkoła Podstawowa im. Rady Europy w Lubinie



Organizacja zaplanowanego działania odbyła się po wcześniejszych konsultacjach z zainteresowanymi

osobami. Ustalono termin, przedmiot danego warsztatu zajęć, osoby odpowiedzialne za jego

realizację i przebieg.

4. Jaki miało przebieg?

a) 09.10.2014 r.- „Wyprawa do wnętrza Ziemi" - warsztaty przeprowadzone przez doktora

geologii Pana Wojciecha Kaczmarka, rodzica uczniów klasy 2 i 5 szkoły podstawowej:

Podczas spotkania Pan W. Kaczmarek zaprezentował różne sposoby badania skał i

minerałów. Odbyła się prezentacja skał wykorzystywanych w naszym otoczeniu oraz

minerałów szkodliwych dla człowieka. Prezentacja miała na celu uświadomienie uczniom,

dlaczego na różnych kontynentach występują te same skały. Uczniowie dowiedzieli się, że

Lubin leżał kiedyś na dnie oceanu.

Uczniowie aktywnie uczestniczyli w zajęciach; obserwowali cechy charakterystyczne

przyniesionych eksponatów. Na pamiątkę spotkania otrzymali zestawu upominkowe. Zajęcia

były dokumentowane przez pracowników KGHM Lubin. Informacje na ten temat pojawiły się

w „Miedziaku"- gazetce pracowników KGHM Polska Miedź S.A.

b) 28.09.2014 - spotkanie z wicemistrzynią Natalią Czerwonką, członek rodziny naszego ucznia,

która dla klas I szkoły podstawowej prowadziła prezentację dot. dyscyplin sportowych.

Podczas spotkania uczniowie obejrzeli prezentację dot. dyscyplin sportowych; zwycięskiego

(srebrny medal), drużynowego przejazdu Natalii Czerwonki podczas olimpiady w Soczi;

widzieli sprzęt potrzebny do uprawiania łyżwiarstwa szybkiego. Rozmawiali o poświęceniu i

porażkach sportowców; o zdrowym trybie życia i o tym , jak ważny dla zdrowia jest sport.

Efektem spotkania są 30-minutowe zajęcia sportowe z uczniami klas I-III, które prowadzone

są przez wychowawczynie poszczególnych klas.

Informacje na ten temat pojawiły się w artykule, który ukazał się w gazetce szkolnej nr 31

10/14 „Porażki są drogą do sukcesu" (dostępne -

http://www.juniormedia.pl/redakcje/panel/express-spoleczniaka ).

c) 25.09.2014 r. - zajęcia prowadzone metodą LDL. Zajęcia prowadzą uczniowie. Temat zajęć -

Ich gehe auf den Sportplatz - uczymy się i bawimy".

Prowadzący -Pola Mastalska, Oliwier Janiak, uczniowie klasy 2 a szkoły podstawowej. LdL to

metoda prowadzenia lekcji, w której rolę nauczyciela przejmują uczniowie. Prowadzący

uczeń ustala z nauczycielem tematykę zajęć, samodzielnie przygotowuje przebieg lekcji i

materiały potrzebne do jej realizacji. Zadaniem ucznia prowadzącego nie jest wygłoszenie


referatu, lecz zorganizowanie zajęć tak, aby pozostali uczniowie byli maksymalnie aktywni. W

LdL uczniowie uczą uczniów. Nauczyciel pomaga, gdy zachodzi taka konieczność.

d) 14.02.2014 - Odkrywamy z Dziadkami świat Internetu - zajęcia sobotnie prowadzone przez

uczniów klasy V podczas których uczyli się od najmłodszych posługiwania się Internetem.

Przygotowane warsztaty polegały na zachęceniu starszych osób do korzystania z technologii

informatycznych. Uczniowie przygotowali prezentacje multimedialne; pomagali dziadkom w

obsłudze komputera. Osoby starsze przełamali barierę technologiczną i stwierdzili, ze chętnie

przyjdą na kolejne zajęcia, które, jak ujęliśmy w planie, dotyczyć będą zagrożeń w sieci.

Zajęcia poza walorem edukacyjnym miały charakter integracyjny. Dziadkowie jak i dzieciaki

odkryli sposób na wspólnie mile spędzony czas.

Zajęcia udokumentowano na stronie gazetki szkolnej - wydanie specjalne 03/14 i stronie

internetowej szkoły - www.sto.lubin.pl

5. W jaki sposób je podsumowaliście?

Zajęcia/ warsztaty podsumowaliśmy w następujący sposób:

a. Przeprowadzenie ewaluacji wśród uczniów, nauczycieli dot. wyżej wymienionych

działań;

b. Umieszczenie na stronie gazetki szkolnej artykułów: „Młodzi nauczyciele i wyjątkowi

uczniowie, czyli lekcja o Internecie"; „Sobotnie popołudnie z dziadkami i Internetem";

„Porażki są drogą do sukcesu" (artykuł naszego ucznia po spotkaniu z Mistrzynią

Olimpijską Natalią Czerwonką);

c. Umieszczenie na stronie internetowej szkoły w zakładce „aktualności" informacji i

zdjęć dot. przeprowadzonych zajęć.

d. Umieszczanie na stronie platformie edukacyjnej Goethe Institut Kraków konspektów,

kart projektów, kart informacji zwrotnej; zdjęć;

e. Wywieszanie na szkolnych tablicach informacyjnych prac uczniów, zdjęć;

f. Dokumentacja filmowa - WWW.sto.lubin.pl - link „Szkoła Współpracy".

6. Czy i w jaki sposób to działanie wpisuje się w codzienne funkcjonowanie szkoły. Co będzie

powtarzane, albo stało się już częścią codzienności?

Główny cel działania to wprowadzenie w proces edukacyjny zmian polegających na współdziałaniu

uczniów, rodziców, nauczycieli i osób zaprzyjaźnionych szkole. Chcemy, aby działanie wpisało się w

szkolny kalendarz, ponieważ zajęcia, które odbyły się do tej pory, przyniosły korzyści dla każdej ze

stron. Obecnie jesteśmy zaangażowani w realizację zajęć (przede wszystkim językowych)


prowadzonych metodą LDL, czyli uczenie uczniów przez uczniów. W przyszłości planujemy

wprowadzić wyżej wymienią metodę do zajęć przedmiotów ścisłych.

7. Jakie korzyści przyniosło uczniom? A jakie korzyści uzyskała cała szkoła? Jakie korzyści to działanie

miało do realizacji misji szkoły?

Uczniowie mogli nie tylko wziąć czynny udział w przygotowaniu zajęć, ale byli w pełni odpowiedzialni

za przekazanie wiedzy swoim rówieśnikom, osobom starszym. Zauważyli, ze nie jest to zadanie łatwe,

wymaga odwagi, dyscypliny, komunikatywność.

Działania, które rozpoczęliśmy w styczniu 2014 r., spowodowały , że nasza szkoła została

zakwalifikowana do Ogólnopolskiego Projektu „Schule Im Wandel" - Zmieniająca się Szkoła- którego

głównym założeniem jest zmiana metod i form pracy

stosowanych w nauczaniu oraz wypracowanie waz z uczniami takich metod, które pozwalają uczniom

być również współodpowiedzialnymi za proces edukacyjny. Misja szkoły to: odpowiedzialność,

mądrość, uczciwość. Wszystkie te wartości są głównym motorem działania osób zaangażowanych w

realizację warsztatów/ zajęć w ramach tego działania. 8. Dlaczego wasze działanie chcielibyście

polecić innym?

a. Działanie w ciekawy i oryginalny sposób przekazuje wiedzę; rozwija umiejętności

b. Angażuje uczniów, rodziców i nauczycieli w proces edukacyjny; wzmacnia proces

integracji

c. Wzmacnia w uczniach, rodzicach, dziadkach poczucie bycia potrzebnym,

odpowiedzialnym za przygotowanie ciekawych zajęć.


Odbyliśmy spotkanie robocze, na którym podsumowaliśmy warsztaty opracowaliśmy plan działania,

podzieliliśmy się zadaniami. Zuza i Karol z SU, pomysły wypracowane w Bydgoszczy w formie plakatu

przepisali. Puste miejsce na inne propozycje pozostawili. Listę braci szkolnej zaprezentowali. W holu

szkoły „LISTĘ POMYSŁÓW" wywiesili. Wyjaśnienie uczniom przez przedstawicieli SU celu „Listy

Pomysłów ". Zuza i Karol karty do głosowania przygotowali, urnę z konserwatorem załatwili.

Samorząd Uczniowski rozdał wszystkim uczniom, nauczycielom i pracownikom karty. Karol, Zuza,

Martyna, Zuza, Martyna i Marysia policzyli glosy i wynik w postaci plakatu wywiesili. Martyna została

wyznaczona przez uczniów do uczestniczenia w spotkaniu z rodzicami. 17-06-14 odbyło się spotkanie

z rodzicami, przedstawicielki rodziców przypomniały cele SW i Listę Pomysłów omówiły. Martyna

rozdała karty do głosowania i z nauczycielami podliczyła głosy, przedstawiła wynik. Podczas tego

zebrania rodzice otrzymali karty-deklaracji, chętni mogli wpisać gotowość uczestniczenia w Obozie

oraz zadeklarować formę aktywności, którą chcą podjąć. Wypełnienie i oddanie karty było

dobrowolne. Po zebraniu informacji od U,R,N-U opracowali i upublicznili planowany przebieg OBOZU.

WSPÓŁPRACUJEMY - samodzielna współpraca uczniów z

gronem pedagogicznym, obsługą szkoły, sekretariatem,

rodzicami. Zuza rozdała i wypełnione przez rodziców

deklaracje uczestnictwa w obozie zebrała. Martyna, Zuza i

Karol stworzyli listy według zadań i uczestnictwa w

poszczególnych atrakcjach obozu. Martyna i Zuza

korzystając z telefonu szkolnego pod opieką sekretarki szkolnej telefonicznie konsultowały z

rodzicami (korzystając z deklaracji) zakres współpracy przy realizacji obozu. Wszyscy U,R,N

dopracowali szczegóły realizacji punktów programu w grupach zadaniowych (osoba- zadanie-

pomoce). N,R,U rozbijali namioty.

RAJD ROWEROWY nad jezioro.

ROZPOCZĘCIE BUDOWY GÓRKI wybrano miejsce na górkę i zapoczątkowano jej budowę

MECZ SIATKÓWKI, PIŁKI NOŻNEJ U,R,N utworzyli drużyny mieszane -młodszych gry i zasad uczyliśmy.

ZABAWY RUCHOWE - potyczki z balonami wypełnionymi wodą, badminton, wyścigi.

PODWIECZOREK- rodzice, zgodnie z wcześniejszymi deklaracjami, dostarczyli słodki poczęstunek,

wszyscy obozowicze uczestniczyli w podwieczorku.

Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Sławkowie


MALOWANIE KOSZULEK - farbami do tkanin.

OGNISKO - efektem współpracy uczestników obozu i instytucji działających w środowisku lokalnym. R

i U przynieśli drewno, tata Marcina i Kacpra przywiózł drewno przekazane przez leśniczego. Chleb

dostarczyła w ramach współpracy piekarnia z Turzna- bezpłatnie. Z udziałem U R N powstał śpiewnik.

Mama Kacpra z VI klasy akompaniowała na akordeonie. W trakcie ogniska odbyły się podchody w

poszukiwaniu zadań i fantów.

ŚNIADANIE, po którym częstowano BABECZKAMI Z NIESPODZIANKĄ, które pani Ania upiekła. Zadania

wymyślało rodzeństwo Karol z Asią. A ten wiersz to jedno z ciasteczkowych zadań (ułożenie wierszyka

o obozie).

„Rok szkolny już zakończyliśmy. Obóz na trawce" zorganizowaliśmy, Rajd rowerowy, konkursy

sportowe, a na boisku pole namiotowe. Społeczność szkolna dobrze się bawiła śpiewała, tańczyła,

kiełbaski smażyła. Noc była chłodna, mało spaliśmy obóz śniadaniem zakończyliśmy."




Nasze działanie tak odpowiadało na potrzeby całej społeczności szkolnej, do której zaliczamy RUN.

Potrzeby zostały zidentyfikowane dzięki ankiecie - każdy z RUN mógł zgłosić 3 działania lub zakupy

szkolne, które powinny być zrealizowane z BSS.


Działanie rozplanowaliśmy na rok szkolny najpierw na spotkaniu Rady Rodziców z grupą nauczycieli,

później przedstawiono ideę uczniom. Pomysł bardzo się spodobał, zwłaszcza że od wielu lat

zbieraliśmy surowce wtórne biorąc udział w konkursach i różnych akcjach.


Nauczyciele prowadzili pogadanki, warsztaty i lekcje związane z pozyskiwaniem surowców wtórnych,

mówiąc o tym jaki jest cel zbiórek, dlaczego tak ważne dla ochrony środowiska jest wykorzystywanie

surowców wtórnych. Przygotowywaliśmy z dziećmi plakaty, uczniowie i ich rodzice rozwieszali je w

mieście, sklepach i zakładach pracy. Nauczyciele i uczniowie przygotowali się i udzielili wywiadu

naszej miejskiej telewizji. http://krosno24.tv/sport/zbieraj%C4%85-elektro%C5%9Bmieci-10012014-

r-krosno24tv


Od początku roku zbieraliśmy kasztany, elektrośmieci, zużyte baterie i tonery, płyty CD i plastikowe

zakrętki. Uczniowie i nauczyciele znaleźli odbiorców tych surowców. Rodzice pomogli nam sprzedać

surowce, zarobione pieniądze trafiły na nasze konto SKO. Dzieci chętnie współpracowały i

rywalizowały ze sobą, ponieważ Rada Rodziców wyznaczyła nagrody dla klas wyróżniających się w

zbiórkach. Po sfinalizowaniu zbiórek, policzyliśmy pieniądze i rozdaliśmy wszystkim RUN kolejne

ankiety - pytaliśmy, jakie działania należy z tych pieniędzy zrealizować. Przedstawione propozycje

zostały zakodowane, i poddane pod demokratyczne głosowanie.

Szkoła Podstawowa Nr 2 Im. Jana Kilińskiego w Krośnie



Na zakończeniu roku szkolnego w obecności wszystkich RUN przedstawiono zwycięskie propozycje,

nagrodzono najaktywniejszych - rodziców, klasy i uczniów. Rodzice podczas wakacji dokonali

stosownych zakupów, dziś wszyscy korzystamy z zakupionego sprzętu.



Szkoła prowadzi od lat edukację ekologiczną uczniów, więc zbiórka surowców wtórnych ma walory

edukacyjne i wychowawcze. Dzięki temu zadaniu RUN poczuli się współtwórcami przestrzeni

szkolnej, poczuli się za nią bardziej odpowiedzialni, doskonale współpracowali. Dziś wszyscy wiedzą,

że ich głos się liczy i ma moc sprawczą. Chętnie zgłaszają nowe propozycje, jak pozyskać środki do BSS

i co zakupić dla szkoły. Działania w ramach BSS są już stałym elementem naszej pracy - tak wspólnie

zadecydowaliśmy.



Uczniowie nauczyli się współpracy, samodzielności, kreatywności i marketingu. Zyskali doświadczenie

w pozyskiwaniu środków finansowych, współpracowników do wykonywania zadań oraz zdrowej

rywalizacji. Cała społeczność korzysta z nowego sprzętu, mamy również wiedzę o tym jakie są nasze

potrzeby w zakresie organizacji przestrzeni szkoły.



Zobaczyliśmy szkołę z innej perspektywy oczami uczniów i rodziców - widzimy marzenia i potrzeby

uczniów, dotyczące przestrzeni szkoły.Nasze wspólne działania bardzo nas zbliżyły,

zjednoczyły.Spędziliśmy razem dużo czasu kombinując jak pozyskać środki do BSS.


NOC z BRZECHWĄ to kolejna po zrealizowanych w 2013r. Nocach z Andersenem i Tuwimem

całonocna impreza dla dzieci, której celem jest: rozbudzanie zainteresowań czytelniczych, integracja i

współpraca uczniów, rodziców, nauczycieli.

Pomysł zrodził się w wyniku wzajemnych rozmów oraz po analizie ankiet wskazujących na konkretne

potrzeby dotyczące zajęć pozalekcyjnych. Przeprowadzone w III debaty potwierdziły, że są to imprezy

potrzebne, wpisano więc je do Programu Współpracy. W VI zrealizowana została Noc z Brzechwą, z

28 na 29XI planowana jest „Magiczna Noc", w 2015r.-zgodnie z życzeniem dzieci-będzie Noc z Anią z

Zielonego Wzgórza i J. Korczakiem.

Zadanie składa się z 3 etapów.

Etap przygotowawczy to planowanie imprezy i jej organizacja. Pomysł poddają dzieci, które głosując

wybrały na „patrona" nocy J. Brzechwę. Ponieważ część działań miała być niespodzianką, następny

etap należał do rodziców i nauczycieli. Odbyły się 3 spotkania, na których ustalono scenariusz

imprezy, podzielono zadania, ustalono termin Nocy oraz jej kosztorys, który obejmował zakup

materiałów plastycznych, dyplomów oraz słodko- owocowej przekąski (wsparcie gminy i działającego

przy SP2 Stowarzyszenia). Posiłki zostały przygotowane przez rodziców (pyszne kotlety usmażone

przez jedną z babć, właścicielkę pobliskiego motelu, słodkie bułki z piekarni jednego z ojców). Do

przygotowania imprezy włączyli się też uczniowie kl. VI, którzy wzięli w niej udział w roli „ekspertów".

II etap to realizacja Zadania - noc z 6 na 7 VI.

Wszystko rozpoczęło się w SP2 o godz. 18.00. Najpierw Adaś Niezgódka (uczeń kl. 6) przeprowadził

wywiad z Panem Kleksem (nauczyciel WF), potem 50 3-klasistów tańczyło przy muzyce z filmu

„Akademia Pana Kleksa". Ponieważ Pan Kleks nagle zniknął, dzieci wyruszyły na jego poszukiwanie.

Wędrowały po Błoniu, wykonując zadania, a drogę wskazywały im postacie z „Akademii"- w tej roli

wystąpili rodzice. Na zakończenie rajdu okazało się, że Pan Kleks zamienił się w guzik odnaleziony w

pasmanterii dziadka jednego z uczniów. Po powrocie do szkoły dzieci zjadły kolację, a następnie

uczestniczyły w wielu twórczych zabawach. Potem był czas na sen, jak się okazało, krótki. Rano dzieci

otrzymały śniadanie i dyplom potwierdzający ich udział w imprezie. \

Szkoła Podstawowa Nr 2 z Oddziałami Integracyjnymi

im. Janusza Korczaka w Błoniu


Ostatni etap to podsumowanie działań - spotkanie nauczycieli, rodziców i dzieci dzielących się

wrażeniami z imprezy. Dzieci napisały też o nich do gazety szkolnej. Informacja o imprezie pojawiła

się także w prasie lokalnej. Nie było osoby niezadowolonej, wszyscy uznali, że warto te działania

kontynuować.

Noce... idealnie wpisują się w misję szkoły. Uważamy, że dają same korzyści:

• są wspaniałą formą propagowania czytelnictwa, rozwijają wyobraźnię i chęć

kreatywnej zabawy,

• integruj ą dzieci, rodziców i nauczycieli, ucząc ich współpracy i wzajemnego

zrozumienia.

• dają ogromną satysfakcję wszystkim zaangażowanym w ich organizację,

• są doskonałą formą promocji szkoły.

Dlatego właśnie to działanie chcielibyśmy polecić innym placówkom.


W ramach Szkoły Współpracy zespół RUN wypracował listę różnych pomysłów do realizacji. Okazało

się, że bardzo ważne jest, aby zajęcia pozalekcyjne były dostosowane do potrzeb nie tylko szkoły

(zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i przygotowujące do różnych konkursów), ale należy zapytać

rodziców i dzieci czego chcą i co jest realne do realizacji. Należało to zrobić jak najszybciej po

rozpoczęciu roku szkolnego. W ten sposób zespół RUN przygotował ankietę skierowaną do rodziców

(wszystkich) i uczniów klas II-VI. Na pierwszych zebraniach (pierwszy tydzień września) ankiety zostały

przeprowadzone. Wyniki zebrali uczniowie z SU. Przedstawiciel rodziców przygotował raporty i

przedstawił wyniki wszystkim zainteresowanym

grupom. Zespół Współpracy z Rodzicami wraz z liderami

zespołów przedmiotowych oraz uczniowie z SU spotkali

się i przedyskutowali organizację warsztatów.

Odrzucono nierealne pomysły, stworzono bazę danych

"fachowców". Powstała oferta to zajęcia nietypowe,

rozwijające różne uzdolnienia i pasje, wykraczające poza

standardową ofertę zajęć pozalekcyjnych. Odbyły się już

zajęcia z tworzenia biżuterii (rodzice - chętnym), robienie kartek świątecznych i kwiatów z bibuły

(rodzic - rodzicom z dziećmi), porady kosmetyczne (zabiegi liftingu twarzy - zorganizowane przez

rodzica - przyprowadzenie specjalisty - dla nauczycielek), warsztaty z radiokomunikacji (rodzic -

uczniom), bransoletki z gumek (ucz. kl. IV dla młodszych dzieci), robótki ręczne (babcia - dla

nauczycieli, rodziców i dzieci). Jest duża frekwencja podczas tych zajęć, trzeba czasami organizować

wcześniejsze zapisy.

Uczniowie z ochotą przychodzą do szkoły, poznają nauczycieli z innej strony. Nawiązują współpracę

także z nauczycielami, którzy ich nie uczą. Sami czują sie potrzebni. Rodzice są wdzięczni za pokazanie

pomysłów na spędzanie czasu z dzieckiem, poznają się także wzajemnie, nawiązują się dobre relacje z

nauczycielami. Jest także okazja, aby porozmawiać. Rodzice zostali zaproszeni do szkoły, zaczynają się

czuć, jak u siebie. Mają czas na poznanie zasobów placówki, jej wyposażenia. Spotykają się także z

nauczycielami, którzy nie uczą ich dzieci. Wszystkie trzy społeczności stają się mniej anonimowe,

nawiązują się bliższe relacje.

Szkoła Podstawowa Nr 12 im. Zygmunta Glogera w Białymstoku




Uzyskanie akcesu rodziców w zakresie zacieśnienia współpracy ze szkołą, pojawianie się propozycji

uczniów (m.in. skrzynka pomysłów) odnoszących się do funkcjonowania szkoły stało się podstawą

podjęcia inicjatywy (pomysł grupy nauczycieli i rodziców)stworzenia Kalendarza Szkolnego w formie

plakatów (na każdy miesiąc) odzwierciedlających propozycje i pomysły na organizację życia

szkoływyeksponowanych na korytarzu szkolnym.


Zebranie RP (VIII)-powołanie zespołu do opracowania Kalendarza Szkolnego; zadania:

zebranie propozycji działań; opracowanie w formie dokumentu szkolnego.

Wychowawcy inicjują projekt wprowadzając w tematykę:

- godz. wych.-uczniowie proponują zadania

- wywiadówki-rodzice proponują zadania

Zespół opracowuje roboczą wersję Kalendarza (dokument)

Wspólne spotkanie SU, RR i RP-praca w grupach mieszanych (U, R, N) w oparciu o roboczą

wersję Kalendarza:

- analiza propozycji z określeniem konkretnych zadań, ustalenie terminów i osób

odpowiedzialnych

- określenie: formy Kalendarza, metod pracy, odpowiedzialnych za poszczególne

etapy pracy, czasu wykonania


Podjęcie decyzji w sprawie: formy, metod, terminu realizacji

- konsultacje w gronie nauczycieli

- spotkanie RR

- spotkanie SU;

- przekazanie informacji zespołom klasowym

Szkoła Podstawowa nr 13 im. Św. Jana Kantego w Rzeszowie



- rodzice przygotowują (druk) karty na kolejne miesiące i antyramy do ekspozycji Kalendarza

- jedną kartę kalendarza (miesiąc) zawierającą zadania na dany miesiąc wykonuje jedna klasa

pod kierunkiem wychowawcy-forma graficzna dowolna z zachowaniem podstawowej,

określonej konstrukcji Kalendarza

- ekspozycja na korytarzu szkolnym


Wnioskowanie na temat pracy nad projektem i jej efektów końcowych: spotkanie z rodzicami (04.11),

spotkaniu SU z Dyrektorem Szkoły (19.11).

Przeprowadzenie oceny końcowej-spotkanie podsumowujących rok szkolny (RP,RR,SU-VI)



Kalendarz Szkolny to baza pracy szkoły. Zawiera zadania zaproponowane i zaakceptowane przez

społeczność szkolną, jest efektem zespołowego, planowego działania. Jego wizualizacja w formie

plakatów stworzonych przez samych uczniów przy współpracy rodziców pod kierunkiem nauczycieli

stanowi nie tylko element informacyjny ale też integrujący środowisko szkolne wokół wspólnych

zadań. Stanowi kanwę pracy szkoły a tym samym element jej codzienności.




Uczniowie: wzmocnienie aktywności, rozwijanie samodzielności, samorządności, umiejętność

współpracy i życia w grupie, rozwijanie zainteresowań i zdolności

Społeczność szkolna:

-integracja

-efektywna współpraca szkoły (nauczycieli i uczniów) z rodzicami; wyjście rodziców ze schematu

„obserwator, bierny odbiorca"; autentyczne, aktywne i twórcze zaangażowanie RR i grup rodziców z

każdej z klas

Realizacja misji szkoły-mamy jeden cel: stworzenie dobrej atmosfery szkolnej, przyjaznego,

wspierającego środowiska pracy/nauki



- dobra komunikacja owocuje:

NASZE plany=NASZE zadania=NASZA odpowiedzialność=NASZE efekty/sukcesy

- współpracując w zespole możesz osiągnąć więcej niż pracując samemu

- dobra zabawa; radość uczenia się


Podczas przeprowadzonych debat na temat współpracy w środowisku RUN wysunięto następujące

wnioski: uczniowie są mało aktywni fizycznie, za dużo czasu spędzają przed komputerem, rodzice

spędzają niewiele czasu ze swoimi dziećmi, kontakty z nauczycielami ograniczają się do zebrań z

rodzicami, nauczyciele kładą za mały nacisk na integrację w zespołach RUN.

W oparciu o powyższe wnioski, N i R wpadli na pomysł, że zorganizują dla dzieci nietypowe zajęcia

nocą, zupełnie nieodpłatnie.

Przewodniczący wychowawców klas (1-6) spotkali się z członkami Rady Rodziców i przedstawicielami

Samorządu Uczniowskiego. Wspólnie opracowali scenariusz zajęć „Magicznej nocy" (MN).

1. Wymyślono konkurs na 2 najlepsze klasy, które w nagrodę wezmą udział w „MN". (Kryteria

dotyczyły zachowania i osiągnięć w nauce).

2. Wyznaczono termin imprezy.

3. Zaproszono do wzięcia udziału w planowanym przedsięwzięciu rodziców uczniów ze zwycięskich

klas.

4. Rodzice zrobili zakupy na wspólną zdrową kolację.

5. „MN" rozpoczęła się o godz. 19.00 w piątek. Uczestnicy (U, chętni R i N) przynieśli ze sobą śpiwory,

latarki i kosmetyczki.

6. Wszystkim przedstawiono cele imprezy, NaCoBeZu do zachowania nocą w szkole i program

imprezy.

7. Przeprowadzono pogawędkę na temat zdrowego odżywiania i aktywnych form spędzania wolnego

czasu.

8. Rozpoczęto grę dydaktyczną: podchody nocą w szkole. Wszyscy zostali losowo podzieleni na grupy,

(w których skład wchodzili: R,U,N). Poszczególne grupy odszukiwały rozmieszczone w całej szkole

zagadki i rozwiązywały je dobrze się przy tym bawiąc.

9. Wszyscy wspólnie w miłej atmosferze zjedli zdrową kolację.

10. W patio szkolnym odbyły się zajęcia cyrkowe i aerobik, które miały na celu ćwiczenie koordynacji

ruchowo-wzrokowej.

11. W sali gimnastycznej wszyscy uczestnicy wzięli udział w zawodach sportowych.

12. Chętni uczniowie, rodzice i nauczyciele skorzystali z pływalni szkolnej. Wszyscy ci, którzy nie

pływali, mieli możliwość obejrzeć film na dobranoc.

Szkoła Podstawowa nr 30 im. Króla Kazimierza Wielkiego w Lublinie


13. Po odbyciu wieczornej toalety, uczniowie ułożyli się do snu (na materacach w 2 salach) i

wysłuchali czytanej bajki (około godz. 12 w nocy).

14. O 7.00 rano w sobotę nastąpiła pobudka i wspólne zdrowe śniadanie. N i R sprawujący opiekę

nad dziećmi mieli dużo czasu na rozmowę przy kawie i ciastku.

Żeby podsumować przeprowadzone działanie, wszyscy uczestnicy rozwiązali anonimowe ankiety

ewaluacyjne. Wyniki były zaskakująco pozytywne.

Pierwsza noc w szkole zapoczątkowała kolejne. To działanie zostało wpisane w plan pracy szkoły i jest

systematycznie przeprowadzane raz w miesiącu.

Korzyści: uczniowie zmobilizowali się do lepszego zachowania i do osiągania lepszych wyników w

nauce, ponieważ zależy im na tym, aby wziąć udział w „MN", zwiększyła się integracja i współpraca w

grupie RUN. Naszą misją jest tworzenie w miłej atmosferze innowacyjnej, kreatywnej szkoły, więc

„MN" jest korzystnym działaniem służącym realizacji tej misji.

1. Zwiększenie współpracy i integracji RUN.

2. Realizacja wspólnych celów.

Uczniowie i rodzice kapitałem spotecznym nowoczesnej szkoły

3. Satysfakcja całej grupy RUN- bezcenne!


Nasza inicjatywa to zbiór czterdziestu przedsięwzięć edukacyjno-wychowawczo-terapeutycznych.

Liczba ta jest zbieżna z ilością oddziałów klas. Mamy świadomość, że każde z przedsięwzięć stanowić

może odrębną cenną inicjatywę podnoszącą standardy i jakość funkcjonowania placówki zarówno w

obszarze dydaktyki i wychowania, jak również w organizacji pracy szkoły i jej przestrzeni. Ze względu

na specyfikę pracy placówki, różnorodność jej podopiecznych oraz wysoki poziom wymagań, jaki

stawiamy sobie w pracy z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, odważnie

zaplanowaliśmy taki wachlarz inicjatyw. Dziś widzimy, że zadeklarowana na etapie planowania

aktywność uczniów, rodziców i nauczycieli znajduje swe ujście w emocjach towarzyszących nam

wszystkim.

W kwietniu tego roku, w hollu

głównym szkoły umieściliśmy tablicę,

na której każda klasa zobowiązana

była do umieszczenia tytułu

zaplanowanego przedsięwzięcia. O

szczegółach inicjatywy, której celem

było zaangażowanie sił całej

społeczności szkolnej informowała

stojąca obok instrukcja. Prosiliśmy o

niestandardowe propozycje działań.

Uznaliśmy, że typowa akademia

szkolna nie wyzwoli pożądanej aktywności, tak potrzebnej do poznawania świata i życia.

Wyznaczyliśmy termin, w którym każdy wychowawca klasy zobowiązany został do przedstawienia

scenariusza działań. Do 15 czerwca wspólnie utworzyliśmy więc plan „Figlarnego kalendarza imprez",

który w chwili obecnej umieszczony jest w ważnym miejscu naszej szkoły tak, by uczniowie, rodzice i

nauczyciele na bieżąco weryfikowali jego treść z konkretnymi czynnościami. Obok tablicy z

zaplanowanymi działaniami ulokowana jest gablota zatytułowana „Figlarny Kalendarz- Kronika

Wydarzeń". Tu umieszczamy krótkie sprawozdanie z przebiegu każdej imprezy, a także fotografie.

Bieżące podsumowania zrealizowanych przedsięwzięć publikujemy także na stronie www naszej

placówki, w zakładce „Figlarny Kalendarz Imprez "i „Wydarzenia". Zadania „Figlarnego kalendarza"

Szkoła Podstawowa Specjalna w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym przy Zespole Placówek Szkolno-Wychowawczo-Rewalidacyjnych w Wodzisławiu


rozpisane są na dziesięć miesięcy, po cztery- pięć działań w każdym z nich. Jego treści umieszczone

zostały także w ważnym dokumencie naszej placówki, tj. w „Koncepcji pracy placówki". Każde

działanie jest szczegółowo opisane, a wszystkie scenariusze inicjatyw znajdują się w specjalnym

segregatorze (w załączeniu przedstawiamy szczegółowy opis wszystkich wydarzeń). Od 1 września

przystąpiliśmy do realizacji zaplanowanych działań. Społeczność szkolna informowana jest z

wyprzedzeniem o terminach kolejnych wydarzeń i o konkretnych zadaniach do wykonania. To

swoista forma motywacji i angażowania do aktywności. Na bieżąco także podsumowujemy to, co już

się wydarzyło,

nagradzamy aktywnych uczestników oraz organizatorów przedsięwzięć. Wręczamy dyplomy-

podziękowania najbardziej zaangażowanym rodzicom. Wszyscy cudownie bawimy się, a poprzez tę

zabawę- uczymy. Te działania wpisują się w realizowaną przez naszą placówkę misję SZKOŁY

AKCEPTACJI I ZROZUMIENIA.

Dlaczego Wasze działanie chcielibyście polecić innym szkołom/ przedszkolom (podajcie w punktach

trzy powody):

1. Każda nasza inicjatywa ma charakter zespołowy:

- zespół jest twórcą

- zespół jest realizatorem

- zespół jest odbiorcą

2. Nasze działanie motywuje i angażuje nawet najbardziej zatwardziałych

antyentuzjastów.

3. Wszyscy jesteśmy twórcami i odbiorcami sukcesu, jaki wypracowujemy podejmując

kolejne wyzwania tak bardzo zróżnicowane tematycznie, czasem bardziej zabawne,

czasem bardziej wzruszające, ale zawsze uczące nas czegoś!


Podjęte przez nas działanie było odpowiedzią na potrzeby uczniów, które wskazali jako najważniejsze

podczas ogólnoszkolnej debaty. Sygnały o zmianie wyglądu stołówki pojawiały się już podczas

spotkań klasowych, SU oraz w ankietach. Stołówka była dla nich miejscem najmniej atrakcyjnym w

szkole. Z opinią dzieci jednomyślnie zgodzili się nauczyciele i rodzice, uznając, że pomieszczenie to nie

pasuje do rozbudowanej i nowocześnie wyposażonej szkoły. Zachęceni do nowych wyzwań po

warsztatach Szkoły Współpracy chętnie organizowaliśmy nasze spotkania. Miłymi pogawędkami,

wspomnieniami ze szkolnych lat, wspólnym grillem, rozpoczęliśmy aktywną współpracę.

Przystąpiliśmy do działania, metodą burzy mózgów ustaliliśmy: co kto umie? w czym się specjalizuje?

Po czym utworzono ekipę remontową, ustalono plan konkretnych przedsięwzięć z określeniem

terminów i sposobów realizacji. Podzieliliśmy się zadaniami: jedni kładli nową instalację elektryczną,

drudzy obniżali sufit, kolejni szlifowali, malowali i ozdabiali ściany, a jeszcze inni sprzątali. Był też

zespół zajmujący się zakupami i transportem materiałów oraz promocją. Rodzice, którzy nie mogli

uczestniczyć w pracach, zadeklarowali zasponsorowanie części zakupów.

Wszystkie działania koordynował wybrany szef zespołu. W związku z wykonywanymi pracami za

sprawą rodziców, uczniów i nauczycieli, szkoła podczas tegorocznych wakacji tętniła życiem. Z

wielkim zapałem i zaangażowaniem remontowaliśmy stołówkę. Podczas prac ujawniły się niezwykłe

talenty, np. przepięknie wykonane rysunki na ścianie. Informacje o aktywnych wakacjach w szkole

roznosiły się błyskawicznie. Do pracy przyłączały się osoby, nie związane na co dzień ze szkołą oraz

Szkoła Podstawowa w Rychnowach


rodzice przyszłych uczniów. Nasze działania integrowały środowisko. We wszystkich spotkaniach

uczestniczyły dzieci, które chętnie pomagały i podsuwały ciekawe pomysły.

Swoją pracę podsumowaliśmy na spotkaniu wszystkich grup. Przygotowano prezentację, którą na

zebraniu rodziców z dumą przedstawili uczniowie, zaprosiliśmy też wszystkich do obejrzenia stołówki.

Wręczono podziękowania najbardziej aktywnym uczestnikom. Działanie stało się motorem do dalszej

systematycznej współpracy, wzrosła ilość wspólnych akcji, np. wspólne wykopki, rodzinny piknik,

przedstawienia z udziałem rodziców, malowanie przedszkola, pomoc w zbiórce żywności, pogadanki i

konsultacje dla rodziców. W trakcie prac panowała miła i życzliwa atmosfera, zawiązały się nowe

znajomości, a nawet przyjaźnie. Uczestnicy systematycznie spotykają się, aby omawiać realizację

kolejnych działań. Wspólna praca pozwoliła uwierzyć, że możemy razem wiele osiągnąć. Dzieciom

daliśmy przykład, jak pełne zaangażowanie pozwala realizować podjęte zadania, a szkoła zyskała

atrakcyjne wnętrza. Podjęte przez nas działanie doprowadziło do:

1. zintegrowania społeczności (RUN),

2. budowania wizerunku szkoły, np. w środowisku lokalnym,

3. poczucia wśród uczniów, że mają realny wpływ na życie szkoły, że ich potrzeby są zauważane

i realizowane.


Projekt pod hasłem „Ocalić od zapomnienia" obejmuje kilka działań. Jedno z nich zostało

zrealizowane 10.11.2014 r. Była to wieczornica poświęcona historii szkoły. Pomysł tego

przedsięwzięcia zgłosili rodzice w czasie warsztatów zorganizowanych w ramach projektu, następnie

zyskał aprobatę wśród uczniów. Nauczyciele również uznali go za ciekawy. Odbyły się debaty trzech

grup (uczniów, rodziców i nauczycieli) prowadzone wśród całej społeczności szkolnej. Na dolnym

korytarzu, tuż przy wejściu do szkoły, postawiliśmy tablicę, na której zamieściliśmy wszystkie

materiały jakie powstały w czasie warsztatów. Umieściliśmy również skrzynkę pomysłów,

zachęcaliśmy uczniów, rodziców i nauczycieli do zapoznania się z zamieszczonymi materiałami i

wyrażenia opinii o proponowanym działaniu.

Następnie ponownie zebrał się zespół 6 osób koordynujących przebieg projektu, nastąpiło

podsumowanie przeprowadzonych dyskusji i otwarcie skrzynki pomysłów. W czasie wspólnej debaty

powstał scenariusz projektu, objął on: konkurs fotograficzny na najstarsze zdjęcie związane ze szkołą

w Sarnowie, przeprowadzenie wywiadów z mieszkańcami wsi na temat ich wspomnień z czasów, gdy

uczęszczali do szkoły, zorganizowanie wieczornicy poświęconej historii szkoły, zakup i zawieszenie

gabloty, w której znalazłaby się galeria pamiątkowych fotografii. Uczniowie przeprowadzili wywiady z

mieszkańcami, opracowali scenariusz uroczystości decydując, które fragmenty powinny się w nim

znaleźć. Na wieczornicę zostali zaproszeni wszyscy uczniowie, rodzice, mieszkańcy Sarnowa i okolic,

emerytowani pracownicy tej szkoły i nauczyciele, którzy pracowali tu dawniej. W czasie prezentacji i

części artystycznej uczniowie, rodzice i nauczyciele przybliżyli obecnym historię szkoły. Potem

przyszedł czas na wspomnienia. Wieczornicę zakończyła wspólna herbatka i ciasto przygotowana

przez rodziców, przy której nastąpiła dalsza część wspomnień, śpiewano także piosenki z dawnych

lat. Pomysł zebrania „wspomnień" spotkał się z wielkim odzewem społeczności, do szkoły

przychodziło wielu rodziców i mieszkańców wsi, żeby przynieść fotografie bądź eksponaty, które

później pomogły nam odtworzyć wnętrze wiejskiego domu i szkoły sprzed I wojny światowej.

Szkoła Podstawowa w Sarnowie


W trakcie chwil wspomnień znaleźliśmy

również pomysł na patrona szkoły,

kandydatem została pani Anna

Dmochowska, dawna właścicielka

majątku ziemskiego, która jak się okazało

była człowiekiem niezwykłym i wiele

zrobiła dla mieszkańców tej ziemi.

Uczniowie oraz rodzice czynnie

zaangażowani w tworzenie wszystkich

działań. Była okazja do poznania w

sposób niecodzienny historii szkoły i regionu. Wynikiem tej wspólnej pracy jest pomysł na

przeprowadzenie konkursu wiedzowego dotyczącego historii szkoły, który ma być zrealizowany w

styczniu 2015 roku. Jak się okazało z zebranych opinii wynika, że przeprowadzone działanie stało się

dla wszystkich jego uczestników niezwykłą lekcją żywej historii.


Na spotkaniu warsztatowym zespół 6 RUN wybrał działanie do zrealizowania, czyli zakup poduszek na

siedzenia krzeseł dla wszystkich uczniów. Wiadomość ta ucieszyła uczniów. Ustalono, że skonsultują

oni pomysł z rodzicami. Przedstawiciele każdej klasy przekazali dyrektorowi informację, że pomysł

został zaakceptowany przez rodziców. Jak zaplanowano zaangażowani rodzice zajęli się wyborem

wzoru poduszek, wyceną kosztów przedsięwzięcia i pozyskania środków. Tymczasem odbyło się

zebranie z rodzicami i po przedstawieniu idei całego przedsięwzięcia i omówieniu go w klasach,

okazało się, że rodzice mają zastrzeżenia natury higienicznej, zdrowotnej i inne co do tego pomysłu.

Nazajutrz odbyła się debata uczniów, rodziców i nauczycieli. Rodzice przedstawili wszystkie swoje

zastrzeżenia w sprawie poduszek, a uczniowie sformułowali swoje pomysły na zaradzenie negatywnej

opinii niektórych rodziców. Uczniowie zadecydowali o napisaniu listu, do rodziców zakończonego

prośbą o wypowiedzenie się na piśmie w tej sprawie. 71 głosów było za realizacją pomysłu, 1 głos był

neutralny, zaś 30 było przeciw. Ostatecznie zdecydowaliśmy o zakupie poduszek. Ustaliliśmy, że

używanie poduszek będzie dobrowolne, a uczniowie opracują regulamin ich używania,

uwzględniający obietnice, zawarte w liście do rodziców. W wyborze oferty i staraniach o fundusze

uczestniczyli przedstawiciele uczniów, nauczycieli i rodziców.

Ostatecznie poduszki znalazły się w szkole w czerwcu 2014 r. Na zebraniu samorządów klasowych

ustalono, że uczniowie otrzymają je na początku września, po uprzednim opracowaniu na debacie

samorządów klasowych i skonsultowaniu w klasach regulaminu używania poduszek, który

uwzględniał zastrzeżenia rodziców. Tak tez się stało.

Wszyscy członkowie społeczności szkolnej nauczyli się, że działając wspólnie można pokonać

trudności, ale też, że każdy głos jest ważny i należy się z nim liczyć, co bardzo dobrze wpisuje się w

misję naszej szkoły, która ma kształcić świadomie aktywnego obywatela.

Szkoła Podstawowa w Wadowicach Górnych


Chcemy polecić innym szkołom nasz sposób działania w postaci szerokich konsultacji pomysłu do

zrealizowania, ponieważ:

• Wzmacnia poczucie własnej wartości i wiary, że mój głos w dyskusji jest ważny zarówno

uczniów jak i rodziców

• Stymuluje kreatywność i uczy pokonywania trudności, konsekwencji w działaniu i

odpowiedzialności za podjęte zobowiązania.

• Debaty stały się sposobem na konsultacje różnych spraw i podejmowanie decyzji.

Załączamy:

LIST DO RODZICÓW

Kochani Rodzice!

Bardzo spodobał nam się pomysł, aby każde dziecko w naszej szkole dostało własną poduszkę

na krzesło. Często jest nam niewygodnie, kiedy wiele godzin siedzimy na twardych krzesłach. Dlatego

bardzo zasmuciło nas, że wielu rodziców nie zgodziło się na ten pomysł i z uwagą wysłuchaliśmy

zastrzeżeń. Nie zgadzamy się z poglądem, że poduszki nie będą higieniczne, ponieważ zakupimy je w

ciemnych kolorach, a na lekcjach plastyki, techniki itp. będziemy zakładać ochronną folię. Aby

utrzymać ich czystość przynajmniej raz w półroczu będziemy je prać w domu. Nie sądzimy, aby

poduszki służyły nam do bicia, ponieważ będą przywiązane do krzeseł i chcemy, aby każdy uczeń,

który niewłaściwie wykorzysta poduszkę (odwiąże, wbije szpilki, celowo zniszczy) otrzymał karę w

postaci punktów ujemnych i zakazu udziału w imprezach na określony czas. Padł też argument, że na

twardym siedzi się zdrowiej. Pan rehabilitant uświadomił nam, że taka grubość poduszek nie wpływa

na zdrowie.

Mając nadzieję, że uwzględnicie nasze argumenty, bardzo prosimy o ponowne przemyślenie

Waszej opinii w sprawie poduszek i wyrażenie jej poniżej. Będzie nam bardzo miło, jeśli zechcecie

uzasadnić swoje zdanie.

Samorządy klasowe klas: I, IIa, 11 b,

IIIa, 111 b, IV, V, VI.

Samorząd Uczniowski


OPRACOWANY NA POCZĄTKU ROKU SZKOLNEGO NA WSPÓLNEJ DEBACIE SAMORZĄDÓW KLAS

REGULAMIN KORZYSTANIA Z PODUSZEK

1. Korzystanie z poduszek jest dobrowolne

2. Poduszkę można zwrócić do końca września

3. Każdy dba o czystość swojej poduszki ( przynajmniej raz w półroczu trzeba wyprać poduszkę)

4. Każda poduszka jest oznakowana, aby łatwo móc odnaleźć właściciela

5. Na lekcjach plastyki zakładamy folię ochronną

6. Za niewłaściwe wykorzystanie poduszki uczeń będzie ukarany 10 punktami ujemnymi

7. Przed wejściem innej klasy należy założyć folię ochronną

Documents

DOBRYCH PRAKTYK WSPÓŁPRACY rodziców, uczniów i … · Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego ... makijażu,