Fines de la educación · Web viewAREA DE HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRES MESA DE TRABAJO MUNICIPAL DE INGLÉS TURBO ANTIOQUIA 2008 CONTENIDO 1 Fines

PLANEACIÓNAREA DE HUMANIDADES

ASIGNATURA: INGLÉS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRES

MESA DE TRABAJO MUNICIPAL DE INGLÉS

TURBO ANTIOQUIA 2008

1

CONTENIDO

1 Fines de la educación.............................................................................................72 Objetivos específicos de la educación básica en los ciclos de primaria y secundaria.......................................................................................................................93 competencias (con base en los lineamientos curriculares para el área de idiomas extranjeros).....................................................................................114 Estándares Curriculares.......................................................................................14

4.1 Comunicación:............................................................................144.2 Culturas:.....................................................................................154.3 Conexiones:................................................................................154.4 Comparaciones:.........................................................................164.5 Comunidades:............................................................................16

5 Plan de Estudio........................................................................................................176 Grado 1º.....................................................................................................................17

6.1 Indicadores de logros.................................................................176.2 Contenidos.................................................................................176.3 Metodología y Recursos propuestos...........................................176.4 Segundo periodo........................................................................18

6.4.1 Indicadores de logros...........................................................186.5 Contenidos.................................................................................186.6 Metodología y Recursos propuestos...........................................186.7 Tercer periodo...........................................................................19

6.7.1 Indicadores de logros...........................................................196.8 Contenidos.................................................................................196.9 Metodología y Recursos propuestos...........................................206.10 Cuarto periodo...........................................................................20

6.10.1 Indicadores de logros...........................................................206.11 Contenidos.................................................................................206.12 Metodología y Recursos propuestos...........................................21

7 Segundo Grado........................................................................................................217.1 Indicadores de logros.................................................................217.2 Contenidos.................................................................................217.3 My school...................................................................................217.4 Metodología y Recursos propuestos...........................................227.5 Segundo periodo........................................................................22

7.5.1 Indicadores de logros...........................................................227.6 Contenidos.................................................................................237.7 Metodología y Recursos propuestos...........................................237.8 Tercer periodo............................................................................23

7.8.1 Indicadores de logros...........................................................237.9 Contenidos.................................................................................247.10 Metodología y Recursos propuestos...........................................247.11 Cuarto periodo...........................................................................24

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8 Grado 3º.....................................................................................................................268.1 Primer periodo............................................................................26

8.1.1 Indicadores de logros...........................................................268.2 Contenidos.................................................................................268.3 Metodología y Recursos propuestos...........................................278.4 Segundo periodo........................................................................27

8.4.1 Indicadores de logros...........................................................278.5 Contenidos.................................................................................288.6 Metodología y Recursos propuestos...........................................288.7 Tercer periodo............................................................................28

8.7.1 Indicadores de logros...........................................................288.8 Contenidos.................................................................................298.9 My neighbourhood......................................................................298.10 Metodología y Recursos propuestos...........................................298.11 Cuarto periodo...........................................................................30


9 Grado 4º.....................................................................................................................319.1 Primer periodo............................................................................31

9.1.1 Indicadores de logros...........................................................319.2 Contenidos.................................................................................329.3 Metodología y Recursos propuesto............................................329.4 Segundo periodo........................................................................32

9.4.1 Indicadores de logros...........................................................329.5 Contenidos.................................................................................339.6 Metodología y Recursos propuesto............................................349.7 Tercer periodo............................................................................34

9.7.1 Indicadores de logros...........................................................349.8 Contenidos.................................................................................359.9 Metodología y Recursos propuesto............................................359.10 Cuarto Periodo............................................................................35

9.10.1 Indicadores de logros...........................................................359.11 Contenidos.................................................................................369.12 Metodología y Recursos propuesto............................................36

10 Grado 5°.....................................................................................................................3610.1 Primer periodo............................................................................36

10.1.1 Indicadores de logros...........................................................3610.2 Contenidos.................................................................................3710.3 Metodología y Recursos propuesto............................................3710.4 Segundo periodo........................................................................38

10.4.1 Indicadores de logros...........................................................3810.5 Contenidos.................................................................................3810.6 Metodología y Recursos propuesto............................................39

3

10.7 Tercer periodo............................................................................3910.7.1 Indicadores de logros...........................................................39

10.8 Contenido...................................................................................3910.9 Metodología y Recursos propuesto............................................4010.10 Cuarto periodo........................................................................40

10.10.1 Indicadores de logros........................................................4010.11 Contenido................................................................................4010.12 Metodología y Recursos propuesto.........................................41

11 Grado 6.......................................................................................................................4111.1 Competencias.............................................................................4111.2 Primer Periodo............................................................................41

11.2.1 Indicadores de logros...........................................................4111.2.2 Contenidos...........................................................................4211.2.3 Metodología y Recursos propuesto......................................42

11.3 Segundo periodo........................................................................4311.3.1 Indicadores de logros...........................................................4311.3.2 Contenidos...........................................................................4311.3.3 Metodología y Recursos propuesto......................................44

11.4 Tercer periodo............................................................................4411.4.1 Indicadores de logros...........................................................4411.4.2 Contenidos...........................................................................4511.4.3 Metodología y Recursos propuesto......................................45

11.5 Cuarto periodo...........................................................................4511.5.1 Indicadores de Logros..........................................................4511.5.2 Contenidos...........................................................................4611.5.3 Metodología.........................................................................47

12 Grado 7º.....................................................................................................................4712.1 Primer Periodo............................................................................47

12.1.1 Indicadores de logro............................................................4712.1.2 Contenidos...........................................................................4812.1.3 Metodología y recursos propuestos.....................................48

12.2 Segundo Periodo........................................................................4812.2.1 Indicadores de logros...........................................................4812.2.2 Contenidos...........................................................................4912.2.3 Metodología y recursos propuestos.....................................49

12.3 Tercer periodo............................................................................5012.3.1 Indicadores de logros...........................................................5012.3.2 Contenidos...........................................................................50

12.4 Cuarto Periodo............................................................................5012.4.1 Indicadores de logros...........................................................5012.4.2 Metodología y recursos propuestos.....................................51


13.1.1 Indicadores de logros...........................................................5113.1.2 Contenidos...........................................................................5213.1.3 Metodología y recursos propuestos.....................................52

13.2 Segundo Periodo........................................................................53

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13.3 Cuarto período...........................................................................5413.3.1 Indicadores de logros...........................................................5413.3.2 Contenidos...........................................................................5413.3.3 Metodología.........................................................................55



14.2 Segundo período........................................................................5614.2.1 Indicadores de logros...........................................................5614.2.2 Contenidos...........................................................................5714.2.3 Metodología y recursos propuestos.....................................57

14.3 Tercer Periodo............................................................................5714.3.1 Indicadores de logros...........................................................5714.3.2 Contenidos...........................................................................5814.3.3 Metodología y recursos propuestos.....................................58

14.4 Cuarto Periodo............................................................................5814.4.1 Indicadores de logros...........................................................5814.4.2 Contenidos...........................................................................5814.4.3 Metodología y recursos propuestos....................................59

15 Grado 10º..................................................................................................................5915.1 Primer Periodo............................................................................59

15.1.1 Indicadores de logros...........................................................5915.2 Segundo Periodo........................................................................60

15.2.1 Indicadores de logros...........................................................6015.3 Tercer Periodo............................................................................61

15.3.1 Indicadores de logros...........................................................6115.4 Cuarto Periodo............................................................................62

15.4.1 Indicadores de logros...........................................................6216 Grado 11º..................................................................................................................63

16.1 Primer Periodo............................................................................6316.1.1 Indicadores de logros...........................................................63

16.2 Segundo Periodo........................................................................6416.2.1 Indicadores de logros...........................................................64

16.3 Tercer Periodo............................................................................6516.3.1 Indicadores de logros...........................................................65

16.4 Cuarto Periodo............................................................................6616.4.1 Indicadores de logros...........................................................66

17 RECURSOS.................................................................................................................6818 BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................70

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1 FINES DE LA EDUCACIÓN Artículo 5. Ley General de Educación

1. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

2. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;

3. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 4. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; 5. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;

6. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 7. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;

8. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;

9. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;

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10. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; 11. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;

12. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 13. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

14. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. (Ley General de Educación, 1994)

2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS CICLOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

Artículo 21

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Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la adición por la lectura; d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;

k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;

1. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;

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m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;

n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y o. La adquisición de habilidades para desempeñar- se con autonomía en la sociedad.

Artículo 22

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

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h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución política y de las relaciones internacionales;

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

1. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

n. La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. (Ley General de Educación

3 COMPETENCIAS (CON BASE EN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL ÁREA DE IDIOMAS EXTRANJEROS)

En el documento “Lineamientos curriculares para el área de Idiomas Extranjeros publicado por el Ministerio de Educación Nacional encontramos como punto de partida para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de Lyle Bachman (1990) que consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la competencia estratégica y los mecanismos psicofisiológicos. Los tres componentes vendrían a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa. La competencia estratégica se

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desarrolla como un componente integrador donde se conjugan las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los mecanismos psicofisiológicos y el contexto de la situación para la toma de decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo.

La competencia en el lenguaje está formada a su vez por la competencia

organizativa y la competencia pragmática. La competencia organizativa se

deriva a su vez en la competencia gramatical (que se refiere al dominio de la

estructura formal del lenguaje) y en la competencia textual (que se refiere al

conocimiento acerca de cómo se construye el discurso). En la competencia

gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfología, la sintaxis y

los elementos fonéticos y grafémicos. En la textual, se contemplan la cohesión

y la organización retórica. La competencia pragmática se refiere al uso

funcional del lenguaje y está formada a su vez por la competencia ilocutiva

(que se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la

habilidad para expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo

algo, para usar el lenguaje para enseñar, aprender y resolver problemas y para

ser creativo) y por la competencia sociolingüística (que considera aspectos

como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o

cercanía los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes

culturales y figuras idiomáticas).

COMPETENCIA ORGANIZATIVA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Competencia gramatical

Competencia textual

Competencia ilocutiva

Competencia Sociolinguislistica

Otro elemento fundamental en el campo del aprendizaje de idiomas

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extranjeros es el concepto de interculturalidad. El documento de lineamientos curriculares retoma el aporte de algunos autores que la definen como el conjunto de actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de las relaciones entre los pueblos. También se puede entender —sigue el documento- como una contribución al establecimiento de relaciones pacifica, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar las culturas, a la tolerancia y en fin, a la autodeterminación. Se sugiere en el marco de los lineamientos adoptar una visión integrativa de la interculturalidad que de cabida y promueva todas las manifestaciones culturales. Su desarrollo requiere una apertura hacia los aportes de la lengua estudiada y exige la garantía del conocimiento y apropiación de nuestra lengua y cultura. La interculturalidad significa culturas en constante diálogo de saberes implica hacer interpretación, decodificación es decir comprensión de las culturas involucradas. A partir de estos planteamientos proponemos aquí una competencia intercultural basada en una concepción de enriquecimiento mutuo entre culturas que vendría a sumarse al desarrollo de las competencias organizativa y pragmática. (Fuente: Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros)

4 ESTÁNDARES CURRICULARES

(con base en los lineamientos curriculares para el área de idiomas extranjeros y el Marco Común del Consejo de Europa)

Según el documento “Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros”, la determinación de las habilidades requeridas para el conocimiento y uso

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de la lengua extranjera exige su ubicación en unos ámbitos o campos dentro de los cuales en situaciones más especificas los estudiantes desarrollarán sus competencias. Los ámbitos que se proponen son cinco y algunos de ellos son sugerencias del proyecto de estándares nacionales en educación de lenguas extranjeras que en 1996 trabajó un equipo norteamericano. Dichos ámbitos son: el de la comunicación, el de la cultura, el de las conexiones, el de las comparaciones y el de las comunidades. Esta distribución obedece a un sentido más práctico que formal, como áreas dentro de las cuales pueden formularse estándares para el área de lenguas extranjeras.

4.1 COMUNICACIÓN: Comunicarse en otras lenguas diferentes de la materna. Para comunicarse exitosamente en otra lengua los estudiantes deben desarrollar facifidad en el manejo de una segunda lengua, familiaridad con las culturas que usan esas lenguas y conciencia de cómo el lenguaje y cultura interactúan en las sociedades. Los estudiantes deben aplicar este conocimiento hasta donde ellos puedan expresar e interpretar eventos e ideas en una segunda lengua y reflexionar a partir de las percepciones de las otras culturas.

Por lo tanto alcanzar los estándares en la meta de la comunicación es esencial para el logro de las otras metas. 4.2 CULTURAS: Ganando conocimiento y comprensión de otras culturas. El estudio de otra lengua posibilita a los estudiantes la comprensión de una cultura diferente en sus propios términos. Las exquisitas conexiones que se

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dan entre la cultura que se vive y el lenguaje que se habla son entendidas por quienes poseen el conocimiento de ambas. Los estudiantes colombianos necesitan desarrollar plena conciencia de las visiones del mundo de otras personas, de su única forma de vida y de los patrones de conducta que rigen su mundo, así como aprender acerca de las contribuciones de otras culturas al mundo y de las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.

4.3 CONEXIONES: La relación con otras disciplinas y la adquisición de información. El aprendizaje de la lengua extranjera amplía la experiencia educativa de todos los alumnos a través de la conexión con las otras áreas en el currículo escolar formal e informal. El conocimiento es poder, y ampliar el acceso del estudiante a la información a través del uso de otro código lingüístico incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer. Por otra parte provee a los estudiantes de habilidades e intereses que les permiten ver más allá de los límites de sus experiencias de educación formal.

4.4 COMPARACIONES: Desarrollar intuición acerca de la naturaleza del lenguaje y de la cultura. Los estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingüísticos y las culturas. A través del estudio de un nuevo sistema lingüístico y la manera como un sistema expresa significados en formas culturalmente apropiadas, los alumnos ganan intuición (insight) de la naturaleza del lenguaje de los conceptos lingüísticos y gramaticales y de

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las funciones comunicativas del lenguaje en la sociedad así como de la complejidad de las interacciones entre lenguaje y cultura.

4.5 COMUNIDADES:

Participar en comunidades multilingües en el país y alrededor del mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y competitiva muchas instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo, la escuela o la educación superior. Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de lengua hacia la preparación de estudiantes competentes y autodirigidos para trabajar en comunidades multilingües que exigen el dominio al menos de una segunda lengua. (Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros, Ministerio de Educación Nacional)

5 PLAN DE ESTUDIO6 GRADO 1º

6.1 INDICADORES DE LOGROS Conoce los nombres de las figuras geométricas, de los colores y de

los objetos del salón de clase. Nombra los objetos del salón de clase. Utiliza la pregunta What is it? Sigue instrucciones.

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Formula preguntas sobre el color de los objetos. Saluda usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good

evening. Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del

otro.

6.2 CONTENIDOS

My school Objects in the classroom. What is it? Following instructions. Geometrical shapes. What color is it? G.reetings.

6.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTOS

Pedir a las niñas y niños que utilizando marcadores y rectángulos de cartulina escriban los nombres de los objetos del salón de clase y los pongan en un lugar visible para facilitar la memorización de las palabras.

Hacer un recorrido de reconocimiento por la escuela para que las niñas y niños vayan nombrando en inglés los objetos que han aprendido en clase.

6.4 SEGUNDO PERIODO

6.4.1 INDICADORES DE LOGROS

Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa, los miembros de la familia, y los números.

Pronuncia correctamente las palabras que aprende. Formula preguntas usando las expresiones Who is she? Who is he?

Where is she/ he? Describe las habitaciones de su casa. Cuenta del uno al seis. Reconoce que la familia es el núcleo principal de la sociedad.

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6.5 CONTENIDOS

My family and my house Parts of the house. Members of the family. Who is she? Who is he? Where is my mother? This is the kitchen. My bedroom. The bathroom. Numbers 1-6.


Diseñar con las niñas y niños carteleras grandes donde puedan hacer planos de sus casas utilizando distintos tipos de materiales y escriban los nombres de las partes de la casa.

Pedir a las niñas y niños que lleven fotos de su familia con el fin de suscitar situaciones comunicativas reales en las que muestren a sus compañeros quiénes son los miembros de su familia.

Pedir a las niñas y niños que deletreen los nombres de las partes de la casa usando sus cuerpos para representar cada letra (Body alphabet).

6.7 TERCER PERIODO


Conoce los colores, las figuras geométricas y los números del 1 al 10. Pronuncia correctamente las palabras que conoce. Formula y responde preguntas del tipo: Who is it? What color is it?

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Nombra diferentes animales. Cuenta del uno al diez. Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su país y en otros

lugares.

6.8 CONTENIDOS

The Animals Animals. Colors. What is it? lt’s a... What color is it? Geometrical shapes. Numbers 1-10.

6.9 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTOS Organizar una visita al zoológico para posteriormente diseñar afiches

en el salón de clase donde los niños y niñas dibujen los animales que vieron y escriban sus nombres.

Dibujar planos de la ciudad donde los niños y niñas viven usando figuras geométricas.

Usar canciones que permitan a las niñas y niños practicar los nombres de los colores.

6.10 CUARTO PERIODO


Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this. Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su

cuerpo y de su cara. Pronuncia correctamente las palabras que aprende.

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Formula preguntas usando la expresión Is this a...? Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas. Asocia las prendas de vestir con a existencia de diferentes culturas.

6.11 CONTENIDOS

This is the sun/sea/ sand. Is this a....? Yes, it is. o, it isn’t. The parts of the body. This is my face. Clothes.


Organizar una exhibición de prendas de vestir donde los niños y niñas usen el vocabulario que conocen sobre clothes.

Contar a las niñas y niños una historia sobre un paseo a la playa. Diseñar una lotería donde los niños y niñas puedan jugar mientras

practican el vocabulario relacionado con los temas: Parts of the body and This is my face.

7 SEGUNDO GRADO7.1 INDICADORES DE LOGROS

Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el salón de clase, los días de la semana, los números, la apariencia física, los meses del año, la edad y las partes del computador.

Formula preguntas usando las expresiones: How many... are there? What day is today? How old are you? How old is she/he? What are you

doing? Describe a sus profesores y amigos en su apariencia física. Describe un computador y sus partes.

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Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende. Describe su salón de clase.

7.2 CONTENIDOS

7.3 MY SCHOOL

This is my classroom Objects in the classroom. How many... are there? In my bag I have... What day is today? Subjects at school. My teachers. Physical appearance. My friends. How old are you? How old is she/he? Months of the year. What are you doing? Parts of the computer.


Proponer juegos de mímica en que los niños puedan practicar el tema: What are you doing?

Visitar con el grupo la sala de cómputo de la institución para practicar el vocabulario relacionado con el tema: Parts of the computer.

Diseñar una cartelera con las niñas y niños donde aparezcan sus fechas de cumpleaños.

7.5 SEGUNDO PERIODO

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Manejo el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.

Conoce los números del uno al 2O. Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras. Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado. Formula preguntas usando la expresión: How much is it? Interactúa con sus compañeros usando las expresiones: / have/ don’t

have. Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y

saca conclusiones relacionadas con las costumbres y herencia cultural.

7.6 CONTENIDOS

Cloting. Toys. Groceries. Bakery. Numbers 1-20. Additions. How much Is it? I have/ I don’t have...


Pedir a las niñas y niños que lleven al salón de clase sus juguetes favoritos con el fin de ambientarlos en el tema: Toys.

Proponer a los niños y niñas problemas sencillos en los que deban utilizar la adición.

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Organizar una dramatización sobre la tienda en la que los niños usen la expresión: How much is this?

7.8 TERCER PERIODO7.8.1 INDICADORES DE LOGROS

Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.

Utiliza las formas can/can’; can you...?Yes,I can./No, I can’. Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende. Da y pide información sobre actividades que se realizan en el tiempo

libre. Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compañeros. Reconoce que el manejo del tiempo libre está influenciado por

aspectos culturales.

7.9 Contenidos

Leisure Activities. What can you do? Can/can’t O Can you...? Yes, I can./ No, I can’t.


Organizar una presentación de títeres en la que las niñas y niños utilicen las expresiones: What can you do? Can en diálogos sencillos.

Diseñar calendarios de actividades donde los niños y niñas ilustren lo que hacen durante el período de vacaciones.

7.11 CUARTO PERIODO


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Conoce el vocabulario relacionado con el tema: “El parque de atracciones.”

Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: What is this? Near/ far.

I Iike/ I don ‘t like; He/ she likes/ /He/she doesn’t like; What time is it? Pronuncia correctamente las palabras que aprende. Comprende los conceptos de near/far. Describe un parque de atracciones. Nombra las partes de su cuerpo y de su cara. Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus

hábitos alimenticios. Pide y da la hora.

7.12 CONTENIDOS

THE PARK

Let’s go to the merry-go-round. What is this? A Ferris wheel/ Near/ I’m a clown. This is my face. This is my body. I like/ I don’t like. He/ she likes/ He/she doesn’t like. What time is it?


Organizar si es posible una visita al parque de atracciones para que los niños y niñas practiquen el vocabulario aprendido en clase.

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Diseñar un bingo con el vocabulario relacionado con los temas: This is my face; This is my body.

Organizar con las niñas y niños una presentación de payasos.

8 GRADO 3º

8.1 PRIMER PERIODO


Manea el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. Utiliza los adjetivos Fat/ thin/ short/ tall/ young/ old en sus

descripciones. Utiliza los adetivos Windy/sunny/rainy/Foggy/ snowy/cloudy para

hablar del clima. Conoce las expresiones: Who is he/she? What is he/she like? What’s

the weather like? Nombra los meses del año. Describe personas de acuerdo con su apariencia física. Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones

climáticas. Lee comprensivamente un texto. Establece relaciones entre las condiciones climáticas de una región y

los aspectos culturales de la población. Formula oraciones a partir de la interpretación de una imagen.

8.2 CONTENIDOS

Members of the family. Who is he/she?

24

Fat/thin/short/tall/ young/old. What is he/she like? What’s the weather like? The Seasons. Windy/sunny/rainy/ foggy/snowy/cloudy.

8.3 Metodología y Recursos propuestos

Pedir a las niñas y niños que lleven a clase fotografías de los miembros de su familia con el fin de suscitar situaciones comunicativas auténticas en el intercambio de información sobre este tema.

Diseñar carteleras en las que los niños y niñas por grupos ilustren las condiciones climáticas de diferentes países de habla inglesa.

Organizar una representación de un programa de televisión donde se den pronósticos del tiempo.

8.4 SEGUNDO PERIODO


Conoce los meses del año. Lee, escribe y pronuncia correctamente los números cardinales. Utiliza las expresiones: When is your birthday? What are you

wearing? Its too big/sma/I/short//ong; How oid are you?; Do you iike....? Yes, /

do./No, / don’t. How man y...? Manea vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida. Pronuncia correctamente las palabras que aprende. Formula y responde preguntas relacionadas con ¡a organización de

una fiesta.

25

Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir. Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas. Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su país y

de otras naciones.

8.5 CONTENIDOS

Months of the year. Ordinal numbers. When is your birthday? Clothes. What are you wearing? It’s too big/small/ short/long. How old are you? Food in a party. Do you like....? Yes, I do/No, I don’t. Birthday presents. How many...?


Organizar si es posible una fiesta para celebrar los cumpleaños de todos los niños y niñas del salón con el fin de suscitar situaciones reales de comunicación sobre el tema de las fiestas.

Organizar una exhibición de atuendos de diferentes países en la que los niños y niñas describan las ropas usadas por sus compañeros y compañeras.

Diseñar un calendario con todos los meses del año y las fechas de cumpleaños de todos los niños y niñas del curso.

8.7 TERCER PERIODO

26


Maneja vocabulario relacionado con el tema: “Mi barrio”, “Profesiones” y “Medios de transporte”

Utiliza expresiones como: Where is he/she going?; What does he/she do?; Where does

he/she work?; What is he/she doing?; What would you like to eat? Pronuncia correctamente y con entonación adecuada. Describe el barrio en el que vive. Interpreta una ilustración diciendo hacia dónde se dirigen las

personas. Describe personas de acuerdo con su profesión y el lugar donde

trabajan. Comprende diálogos en los que las personas hablan de las acciones

que están llevando a cabo. Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la

construcción de la sociedad.

8.8 CONTENIDOS

8.9 MY NEIGHBOURHOOD

What would you like to eat? Bakery/church/park/ hospital/market/ Bookstore. Where is he/ She going? Means of transport. Professions. What does he/ she does? Where does he/ she works? What is he/ She doing?

27


Diferentes materiales en las que los niños y niñas representen el barrio en el que viven.

Organizar una dramatización a propósito del tema: what would you like to eat?

Los niños y niñas representarán a las personas que trabajan en un restaurante y atenderán a los “clientes”.

Diseñar con las niñas y niños un mapa de la ciudad donde se señalen las rutas de los medios de transporte público que existen en su entorno.

8.11 CUARTO PERIODO


Manejo el vocabulario relacionado con distintas celebraciones. Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones. Pronuncia

correctamente las palabras que aprende. Utiliza las expresiones: What are you/is she/is he wearing?; What do you do on vacations?; How many... are there? Describe ilustraciones que muestran niños usando distintos disfraces. Prepara un horario donde consigna sus actividades diarias. Cuenta objetos. Relaciono el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones

culturales de distintos países. Intercambio ideas sobre las actividades que desarrolla durante las

vacaciones.

8.12 CONTENIDOS

Celebrations Halloween.

28

What are you/ is she/is he wearing? Design your mask. What do you do on vacations? Hopscotch. Merry Christmas and a Happy New Year. How many... are there? Diseñar con los niños y niñas disfraces y máscaras para a fiesta de

Halloween.


Contar a las niñas y niños historias de Navidad de distintas partes del mundo.

Realizar una presentación con los disfraces diseñados en la que los niños y niñas describan el atuendo de sus compañeros y compañeras.

9 GRADO 4º9.1 PRIMER PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con los temas: “Actividades diarias” y “El barrio”

Utiliza los conectores: First, then, after that en sus producciones Reconoce el uso y significado de las expresiones: What time is it? What time do you...? In the morning/In the afternoon/At night. Where

is he/she? Where do you live? Reconoce y utiliza las preposiciones y describe imágenes

utilizándolas. Pronuncia correctamente las palabras que conoce. Habla con sus compañeros sobre las actividades que realiza

diariamente.

29

Pide y da la hora. Secuencia imágenes relacionadas con actividades diarias. Interpreto una imagen. Habla con sus compañeros sobre el lugar donde vive. Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de

manifiesto en las actividades diarias de las personas

9.2 CONTENIDOS

Daily activities. What time is it? What time do you...? In the morning/ In the afternoon/ At night. Prepositions. My neighborhood. Where is he/ she? Where do you live? Dialogues.

9.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTO

Diseñar con las niñas y niños un calendario gigante en el que puedan consignar las actividades que hacen diaria mente.

Diseñar una maqueta en la que los niños y niñas representen el barrio en el que viven y la presenten ante la clase.

Diseñar con las niñas y niños carteleras en las que representen distintas acciones clasificándolas según se realicen In the morning; in the afternoon; at night

9.4 SEGUNDO PERIODO


30

Maneja vocabulario relacionado con los temas: The petshop; Wild and domestic animals; Members of your family and their professions.

Reconoce el significado y uso de las expresiones: Where do they live? They can fly/swim... is this your dog? Yes, it is. No, it isn’t. Where is

it?. Identifica y utiliza las preposiciones en sus producciones orales y

escritas Utiliza apropiadamente los pronombres posesivos: Your/ is/

her/our/their/my. Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus características

físicas y el lugar en donde viven. Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su

ubicación, su lugar de viviendas y sus características. Describe y compara a los miembros de su familia teniendo en cuenta

sus características físicas y sus profesiones. Manifiesta reconocimiento por la diversidad de fauna existente en su

país y en otras regiones del mundo.

9.5 CONTENIDOS

The pet shop. Wild and domestic animal Horses/Fish/ Birds live in.. Where do they live? Prepositions. They can fly/ swim... Is this your dog? Yes, it is. No, it isn’t. Your/his/her/ our/their/my. Where is it? Members of your family and their professions. Physical appearance.

31

Comparatives.


Organizar si es posible una visita al zoológico con el fin de que los niños y niñas diseñen carteleras en el aula de clase donde difundan los animales que vieron y consignen información sobre sus hábitos de vida y o que pueden y no pueden hacer.

Pedir a los niños y niñas que traigan a clase un álbum familiar con el fin de generar situaciones comunicativas auténticas sobre el tema.

Ver con los niños y niñas un video relacionado con el tema de los animales para realizar luego una dramatización en la que cada uno estará a cargo de representar un animal.

9.7 TERCER PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el período de vacaciones.

Utiliza las expresiones: What’s your favorite sport?; What sport does he/she practice?; Can she/he play/practice...?; What are you going to do on vacation?; Where are you going to go?; Are you going to...? Yes, I am./ No, I am not.

Reconoce el significado y uso de la expresión futura going to Entrevista a sus compañeros con respecto a sus deportes favoritos. Describe imágenes. Comprende diálogos sobre las actividades que se realizan en

vacaciones. Expresa intenciones futuras. Comparte con sus compañeros las experiencias que ha tenido al

viajar en especial con respecto a las tradiciones y costumbres que ha conocido.

32

9.8 CONTENIDOS

Sports. What is your favorite sport? What sport does he/she practice? Can she/ he play/ practice...? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are going to...? Yes, I am./ No, I am not.


Organizar a los niños y niñas en grupos para que lleven a cabo consultas sobre distintos deportes y compartan la in formación con su clase.Diseñar calendarios de actividades sobre las actividades que se realizan durante el período de vacaciones.Preparar obras de teatro cortas en las que os niños y niñas practiquen diálogos con las expresiones:What are you going to do on vacation?

9.10 CUARTO PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con instrumentos musicales. Utiliza el auxiliar Do/Does en sus construcciones. Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometimes,

often, seldom, never. Utiliza las expresiones: Do you like music?; Do you have a guitar? Habla con sus compañeros sobre sus instrumentos musicales

favoritos. Describe imágenes. Interpreta un horario de actividades.

33

Entrevista a sus compañeros sobre sus actividades favoritas. Reconoce en la música una manifestación cultural de los pueblos.

9.11 CONTENIDOS

Do you like music? Do you have a guitar? Musical instruments. I/You/We/They have... She/he has... The orchestra. Hobbies. Daily activities. Frequency Adverb.


Llevar al aula de clase instrumentos musicales para que los niños y niñas puedan manipular los y representar diálogos sobre el tema.

Ir si es posible a un con cierto para posteriormente intercambiar ideas sobre los instrumentos vistos, los instrumentos que más les gustaron, etc.

Diseñar calendarios para representar en ellos las actividades diarias que los niños y niñas usualmente realizan.

10 GRADO 5°

10.1 PRIMER PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con el tema: Parts of the body. Reconoce el significado de las expresiones: What does this animal

look like. What do you What are you going to the movies? Because /

34

want to watch a movie. What are they doing? y las utiliza en sus producciones.

Pronuncia correctamente y con buena entonación. Conoce diferentes adjetivos: Long /short/ small / big . Utiliza correctamente el presente simple. Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector “so”. Describe diferentes animales y personas. Describe imágenes que muestran diferentes acciones y organiza una

secuencia narrativa. Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes

rasgos culturales.

10.2 CONTENIDOS

The baby monkey Parts of the body. What does this animal look like? What do you look like? Present simple actions. Father, son and donkey She wants to watch a film so she goes to the movies. Why are you going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing?


Ver videos relacionados con la vida de los animales domésticos y salvajes.

Representar en una maqueta los diferentes lugares de la ciudad con el fin de intercambiar diálogos sobre estos sitios y las actividades que en ellos se realizan.

Crear un ambiente apropiado para a lectura de las historias en clase.

35

10.4 SEGUNDO PERIODO


Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones. Utiliza las expresiones: How many brothers and sisters do you have?;

What do you want fo be when you grow up?; Do you have...? Yes, / do/No, / don’t; What can we do?; Why are you crying?; What are they going to do?

Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos. Conoce distintos adjetivos. Reconoce la forma del presente y el pasado simple. Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa. Entrevista a sus compañeros para saber cuántos hermanos y

hermanas tienen. Asocia imágenes con las oraciones que las describen. Entrevista a sus compañeros para saber qué quieren ser cuando

grandes y expresa acciones futuras. Reconoce en ellos una manifestación cultural de los pueblos.

10.5 CONTENIDOS

PREPOSITIONS.

How many brothers and sisters do you have? Questions and commands. Affirmative and negative sentences. Comparatives and superlatives. What do you want to be when you grow up? Do you have...? Yes, do/No, I don’t. Opposites. Adjectives. Can’t sleep.

36

What can we do? Past and present simple. Why are you crying?

10.6 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTO Motivar a las niñas y niños en a consulta de las distintas profesiones

existentes y lo que ellos quieren ser cuando grandes. Crear un ambiente apropiado para la lectura de las historias en clase.

10.7 TERCER PERIODO


Reconoce la forma del presente y del pasado simple. Construye oraciones afirmativas y negativas. Construye preguntas usando el auxiliar did. Pronuncia correctamente y con entonación adecuada. Discrimina sonidos al escucharlos. Produce textos cortos a partir de imágenes. Intercambia información con sus compañeros. Lee comprensivamente la historia: Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de

mucho valor.

10.8 CONTENIDO

THE POT OF GOLD Present and past simple. Affirmative and negative sentences. Questions in past tense (Using did). Did he/he/you/ they...?


Motivar a los niños y niñas para que cuenten oralmente lo que han hecho durante sus períodos de vacaciones.

Organizar la representación de una obra de títeres a partir de la historia trabajada durante el período.

Crear un ambiente apropiado para la lectura de la historia en clase.

37

10.10 CUARTO PERIODO

10.11 INDICADORES DE LOGROS

Reconoce la forma del pasado simple. Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares. Formula preguntas usando las expresiones: Wha / Where / What time? Reconoce algunas preposiciones y las utiliza en sus producciones. Discrimina sonidos al escucharlos. Describe imágenes dibujadas por sus compañeros Intercambia información con sus compañeros. Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de

mucho valor.

10.12 CONTENIDO

Past simple tense. Regular and irregular Verbs. What / Where / What time? Prepositions.


Diseñar un libro con los niños y niñas en las que hagan un recuento de la historia trabajada en clase acompañado de ilustraciones hechas por ellos mismos.

Organizar la representación de una obra de títeres a partir de la historia trabajada durante el período.

Crear un ambiente apropiado para la lectura de la historia en clase.

11 GRADO 6

38

11.1 COMPETENCIAS

Organizativa Pragmática Intercultural

11.2 PRIMER PERIODO


Se presenta a sí mismo y a otros. Saluda y ofrece información personal. Lee comprensivamente una historieta. Describe personas. Realiza una entrevista en busca de información personal. Expresa

opiniones. Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos,

los plurales, los demostrativos, los artículos definidos e indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Conoce los números ordinales y cardinales. Maneja vocabulario relacionado con profesiones, nacionalidades y

partes y objetos de la casa. Reconoce la riqueza cultural de su país y de otras naciones.

11.2.2 CONTENIDOS

Introducing yourself Numbers An story People, their jobs and nationalities Object pronouns Greetings Parts and things in a house

39

Bus route Present tense; negative and interrogative Plural form Ordinal numbers

11.2.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTO

Llevar a clase “brochures” de distintos lugares turísticos con el fin de promover interacciones comunicativas auténticas.

Diseñar maquetas donde los niños y niñas representen sus casas y expliquen ante la clase las partes y objetos que en ellas se encuentran.

Distribuir a los niños y niñas en grupos para que lleven a cabo consultas sobre distintos países y realicen exposiciones en clase.



Maneja vocabulario relacionado con comidas, bebidas, juegos y deportes.

Identifica y usa el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Utiliza apropiadamente el auxiliar do/does y el verbo modal can. Utiliza apropiadamente la preposición in, on, at Informa a otros sobre sus actividades diarias oralmente y por escrito. Entrevista a alguien solicitando información personal. Pide información sobre las actividades diarias de otras personas. Comprende y da instrucciones para la preparación de una receta.

40

Lee comprensivamente mensajes que piden y dan información sobre las condiciones climáticas de un lugar.

Pide y da información sobre habilidades. Lee comprensivamente un texto sobre computadores.

Reconoce en los hábitos alimenticios una manifestación cultural.

11.3.2 CONTENIDOS

Dally activities People in a restaurant A couple of recipes What do you do on the weekend? Days of the week Galapagos Islands Games and sports Olympic Swimming What do you know about computers? How do computers store information? Interviewing a classmate what can you do? the preposition in – on - at


Diseñar calendarios gigantes en las que los y las estudiantes puedan consignar y representar sus actividades diarias.

Elaborar en clase recetas sencillas que permitan la práctica del vocabulario y estructuras aprendidos en el desarrollo de este tema.

Organizar con las niñas y niños un trabajo de consulta sobre los Juegos Olímpicos para suscitar el intercambio auténtico de información.

Establecer relaciones entre la clase de inglés y el trabajo que el grupo desarrolla en sus clases de tecnología o computación.

41

11.4 TERCER PERIODO


Identifica y utiliza correctamente el presente simple y el presente continuo en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Conoce una gran variedad de adjetivos calificativos.

Usa con propiedad los artículos definidos e indefinidos.

Agrupa palabras sinónimas y antónimas.

Canta una canción con correcta pronunciación y entonación.

Escucha un texto comprensivamente.

Describe personas, animales, lugares, eventos y objetos.

Pide y da la hora.

Escribe textos en los que usa el presente continuo.

Reconoce en la tradición oriental valores culturales diferentes a los suyos y manifiesta respeto hacia ellos.

11.4.2 CONTENIDOS

Animals and their qualities Chinese Zodiac Let’s sing Asking and giving the time A visit to the dentist or to the pet shop? The power of love Television


Visitar un zoológico o ver videos relacionados con animales con el fin de intercambiar información sobre estas experiencias.

42

Diseñar un periódico en el que las niñas y niños redacten la sesión del horóscopo.

Ver en grupo un programa de televisión en inglés con el fin de intercambiar ideas sobre el tipo de programas que ofrece la televisión.

11.5 CUARTO PERIODO


Identifica y usa el pasado simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Reconoce los verbos irregulares. Diferencia sustantivos de verbos. Utiliza el auxiliar did al construir preguntas y respuestas cortas. Comprende la función de la expresión used to. Utiliza apropiadamente las expresiones There is y There are. Diferencia entre adjetivos y sustantivos. Reconoce y utiliza adverbios de frecuencia. Canta una canción con la pronunciación y entonación correctas. Describe imágenes. Intercambia ideas sobre el tema: Tipos de humor. Lee comprensivamente biografías. Rescribe una cronología haciendo uso del pasado simple. Pide y da información biográfica de distintas personas. Formula y contesta preguntas a partir de un texto. Manifiesta comprensión por los distintos tipos de humor y su relación

con aspectos culturales.

11.5.2 CONTENIDOS

Sense of humour Louise May Alcott William Shakespeare

43

A dancer and a sailor The farmer and the stork Jacques Cousteau Yellow Submarine The Solar System Heal the world Exploring a cave At the shopping mall 1 used to live here. Family tree

11.5.3 METODOLOGÍA

Organizar un seminario sobre algunos autores y autoras ingleses escogidos en el que los y las estudiantes puedan leer fragmentos de sus obras en inglés.

Llevar a cabo una jornada musical en la que los y las estudiantes puedan traer a clase su música favorita en inglés y enseñar a sus compañeros y compañeras las letras de las canciones.

Diseñar los árboles genealógicos de cada estudiante.

12 GRADO 7º12.1PRIMER PERIODO

12.1.1 INDICADORES DE LOGRO

Conoce los números cardinales y ordinales. Usa el pasado simple y el pasado continuo en forma afirmativa,

negativa e interrogativa en sus producciones orales y escritas. Clasifica expresiones en nombres y adjetivos.

44

Utiliza con propiedad las expresiones someone, anyone, everyone y no one.

preguntas usando las palabras who, what, when y where. Usa correctamente los verbos que deben ir acompañiados de una

preposición. Diferencia los pronombres posesivos de los pronombres objeto. Lee comprensivamente un texto sobre primeros auxilios. Pide y da información personal. Expresa opiniones sobre el uso del tiempo libre. Sintetiza el tipo de información que lee en anuncios, periódicos y

revistas. Organiza información de acuerdo con el tipo de texto al que

pertenece. Reflexiona sobre las implicaciones que tiene el hecho de ser un

extranjero en diferentes culturas.

12.1.2 CONTENIDOS

Cardinal and ordinal numbers Leisure time Family trees Hero rescues a young lady Saving lives Foreign students What’s opinion? Newspapers, magazines and TV ads Freddy’s black eye Altitude sickness

12.1.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTOS

Organizar un “rincón informativo”en el que las y los estudiantes puedan consultar periódicos y revistas en inglés.

45

Organizar un concurso de comerciales de televisión representados por los y las estudiantes.

Promover el intercambio de correos electrónicos entre las y los estudiantes y jóvenes de países de habla inglesa.

12.2SEGUNDO PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con la historia de los computadores personales.

Construye oraciones sintacticamente correctas. Utiliza correctamente la voz pasiva y la expresión going to en forma

afirmativa, negativa e interrogativa en sus producciones orales y escritas.

Diferencia los adjetivos comparativos de los superlativos y estos de los adverbios.

Utiliza expresiones de tiempo (next week, tomorrow, after the class) en sus construcciones en tiempo futuro.

Lee comprensivamente un texto relacionado con los medios de transporte.

Secuencia acciones de acuerdo con información que lee. Explica lo que es la memoria ROM y RAM. Establece comparaciones en términos de igualdad, similitud y

diferencia. Establece comparaciones entre los medios de transporte de distintos

países y su relación con la cultura.

12.2.2 CONTENIDOS

Transportation and computers The French bullet train ROM and RAM Attractions at Henry Ford Museum What are you going to do? Commenting to clothes Susan is planning to take a trip

12.2.3 Metodología y recursos propuestos

46

Promover la consulta de distintas fuentes con el fin de realizar una exposición sobre los medios de transporte existentes en distintos lugares del mundo.

Organizar un “fashion show” en el que las y los estudiantes describan el atuendo de sus compañeras y compañeros.

12.3TERCER PERIODO


Utiliza la expresiones will, going toy shall en sus producciones orales y escritas.

Maneja vocabulario relacionado con enfermedades, con comidas y estilos de vida saludables.

Utiliza los modales auxiliares should y ought to. Diferencia los adjetivos comparativos de los superlativos. Clasifica expresiones en nombres, adjetivos y verbos. Escucha un texto comprensivamente y da cuenta de la información

principal. Pide y da consejos relacionados con la salud. Lee comprensivamente una historia y atribuye enunciados a los

personajes. Expresa sus opiniones sobre la importancia de llevar una dieta

saludable. Reconoce en la variedad culinaria un aspecto de la herencia cultural

de los pueblos.

12.3.2 CONTENIDOS

Health, caring and advice Ice cream headache How do you feel today? Hugo Peña and Santiago Botero The grasshopper and the ant Our changing diet Eating disorders Food personalities Health clues Three meals a day

12.4CUARTO PERIODO

47


Maneja vocabulario relacionado con juegos, deportes y condiciones climáticas.

Reconoce la función de los conectores (such as, however, besides, in spite of, nowadays) dentro de un texto.

Utiliza adjetivos, adverbios de tiempo y cuantificadores (a lot of, most of, few of, some) en sus producciones orales y escritas.

Canta una canción con la pronunciación y entonación adecuadas. Formula y responde preguntas relacionadas con el clima. Lee

comprensivamente textos relacionados con actividad Games des deportivas. Explica el funcionamiento de diferentes aparatos (tape recorder, VGR, fa machine) Establece relaciones entre las condiciones climáticas y la cultura de diferentes países.


Orientar a las y los estudiantes en la búsqueda de información sobre el tema de los Juegos Olímpicos con le fin de realizar una mesa redonda para intercambiar ideas.

Organizar una “Musical Journey” en las que las y los jóvenes puedan traer a clase sus piezas musicales favoritas en inglés y enseñen la letra de las canciones a sus compañeros.

Ver un video en clase sobre las personas que se dedican al montañismo y suscitar una discusión en clase sobre este tema.

13 GRADO 8º

13.1PRIMER PERIODO


Reconoce la voz pasiva y la forma del participio pasado. Diferencia los comparativos de los superlativos. Utiliza correctamente las preposiciones. Utiliza el auxiliar do/ does al formular preguntas y construir oraciones

negativas.

48

Clasifica los pronombres en personales, posesivos, objeto y reflexivos.

Utiliza el presente continuo y las expresiones will/going to para expresar acciones futuras.

Maneja vocabulario relacionado con medios de transporte. Extrae las ideas principales de un texto. Describe personas y lugares usando gran variedad de adjetivos. Describe la ciudad en la que vive. Escucha comprensivamente un diálogo sobre planes futuros. Organiza la información que lee en un esquema. Manifiesta respeto por las costumbres de personas que pertenecen a

culturas distintas a la suya.

13.1.2 CONTENIDOS

How do fingernails grow? Origin of the Indians How do you feel today? Social customs: a dinner party A traditional holiday Attractions and places The geography of Britain At the airport A girl from Bulgaria Means of transport Cinematography A movie director A researcher Writing and drawing on walls Surfing


Elaborar en clase recetas sencillas con el fin de practicar el vocabulario y estructuras relacionados con este tema.

Orientar a las y los jóvenes en la búsqueda de información sobre las celebraciones tradicionales de distintos lugares del mundo con el fin de realizar exposiciones sobre el tema.

Ver o escuchar entrevistas hechas a directores de cine y orientar a las y los estudiantes en la elaboración de biografías de estas personas.

49

13.2SEGUNDO PERIODO


Utiliza el presente perfecto en sus producciones orales y escritas. Diferencia los verbos make y do. Utiliza la expresión how much is that? Reconoce el participio pasado de distintos verbos. Lee comprensivamente textos relacionados con sitios turísticos de

distintos países. Lee una historieta y saca conclusiones a partir de la lectura. Manifiesta sus deseos usando la expresión would like to. Muestra interés por las atracciones turísticas de diferentes países y

reconoce en ellas manifestaciones de tipo cultural.

13.2.2 CONTENIDOS

Why do body joints make popping sounds? What a beautiful view The importance of rivers A story about television How much is that? Snack food


Organizar un “Food Festival” en el que las y los estudiantes hagan una presentación de comidas de diferentes países.

Llevar al aula de clase “brochures” para generar situaciones comunicativas auténticas sobre las atracciones turísticas de diferentes lugares del mundo.

Promover en clase la realización de un debate sobre el impacto de la televisión en la juventud.

50

13.3CUARTO PERÍODO


Establece comparaciones entre distintas creencias y religiones y manifiesta respeto por ellas.

Reconoce el uso del verbo have como auxiliar. Utiliza el pasado perfecto en sus producciones orales y escritas. Reconoce la forma de las tag questions y las utiliza. Lee comprensivamente distintos tipos de texto. Expresa sus opiniones sobre el tema: Sex and Teens. Secuencia una historia a partir de una lectura. Escucha un texto comprensivamente y lo lee con buena entonación y

pronunciación. Reconoce la forma del presente y del pasado perfecto continuo y lo

utiliza en sus producciones en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Utiliza las expresiones since y for. Diferencia adjetivos, verbos y nombres. Reconoce la forma del participio pasado en diferentes verbos. Expresa sus opiniones sobre el tema: Relaciones amorosas en la

escuela. Lee comprensivamente biografías de distintos personajes. Elabora

hipótesis sobre el contenido de tina lectura. Reflexiona sobre el impacto de las costumbres y tradiciones de

diferentes comunidades en la manera como se expresan los sentimientos.

13.3.2 CONTENIDOS

A love story Sex and teens A death in the family The Trimurti Vivian’s job The Grammies Learning a living Charlotte’s story Dating in high school Is it love? Left-handed people Charles Dickens Visiting a fishing village

13.3.3 METODOLOGÍA

51

Promover en las y los estudiantes la expresión de sus opiniones sobre el tema: Love, sex and teens.

Organizar en clase la representación de una entrega de premios Grammy. En ella se otorgarán premios a quienes hayan demostrado su talento artístico durante los períodos anteriores en la clase de Inglés.

Orientar a los y las jóvenes en la búsqueda de información sobre el tema “Religions in the world” para presentar luego exposiciones ante la clase.

Organizar una mesa redonda en la que las y los estudiantes puedan intercambiar sus opiniones sobre el tema: Dating in school.

Escoger una de las obras escritas por Charles Dickens para ser leída progresivamente en clase en un espacio denominado “Reading time”.

Programar con las y los estudiantes la visita a un sitio de pesca donde puedan interactuar en inglés poniendo en práctica lo aprendido durante el desarrollo del tema “visiting a fishing village.”

14 GRADO 9º14.1PRIMER PERIODO


Manifiesta respeto por las religiones, fiestas, música y comida de su país y de otras naciones y reconoce en ellos expresiones culturales.

Reconoce y utiliza la forma imperativa de distintos verbos. Utiliza el presente simple, el pasado simple y el pasado continuo en

sus producciones orales y escritas. Diferencia los verbos regulares de los irregulares en su forma pasada. Compara el pasado simple con el pasado continuo. Reconoce y utiliza los determinantes. Canta una canción con buena pronunciación y entonación. Sigue y da instrucciones. Da recomendaciones con respecto al tratamiento de enfermedades. Lee comprensivamente una entrevista.

14.1.2 CONTENIDOS

Healthy or not? How do you make pineapple with cream? Can you live without coffee? How to treat a flu? Types of food people eat Effective tips for a better body Obesity

52

Alternative medicines Acne Cultures around the world Elvis Presley St. Valentine’s Day Christianity Buddhism A Jamaican Recipe14.1.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTOS

Diseñar un boletín en el que se den consejos sobre el tratamiento de distintas enfermedades y la manera de conservarse sanos.

Orientar a los y las jóvenes en la búsqueda de información sobre festividades tradicionales en distintos lugares del mundo de manera que luego se intercambien ideas en una mesa redonda o a través de exposiciones.

Elaborar una clase recetas de fácil realización. Organizar una “Musical Journey” en la que las y los jóvenes estén en

libertad de llevar a clase sus canciones preferidas en inglés y enseñar la letra a sus compañeras y compañeros.

14.2SEGUNDO PERÍODO


Utiliza el presente continuo en sus producciones orales y escritas. Diferencia el uso de will y going to. Diferencia los adjetivos comparativos de los superlativos. Reconoce la forma del presente perfecto y la utiliza. Canta una canción con buena pronunciación y entonación. Describe diferentes ciudades. Lee comprensivamente predicciones del tiempo climático. Establece comparaciones. Lee comprensivamente una historieta. Escribe mensajes propios de tarjetas postales. Reflexiona sobre la manera en que el mundo ha cambiado

14.2.2 CONTENIDOS

What are you doing in Cartagena? Ottawa Rio de Janeiro England Live Colombia

53

How the world has changed The Mythology of the Constellations Egypt The Leaning Tower of Pisa Aphrodite saves Aeneas Demeter: the Goddess of Agriculture Zeus: Supreme God of the Olympians


Llevar a clase “brochures” de atracciones turísticas en distintos lugares del mundo con el fin de generar situaciones comunicativas reales en el desarrollo de este tema.

Orientar a las y los estudiantes en la preparación del día de la “Colombianidad” en la que se harán exposiciones de distintas manifestaciones culturales propias de nuestro país y se compararán con las de algunos países de habla inglesa.

Realizar una maratón de mitos en la que cada estudiante estará a cargo de contar ante la clase un mito. También pueden realizar dramatizaciones por grupos.

14.3TERCER PERIODO


Reconoce la forma de la voz pasiva y la utiliza en sus producciones orales y escritas,

Utiliza correctamente los modales may, might, should, ough.t to, have to, must, can, could.

Canta una canción con buena pronunciación y entonación. Escucha comprensivamente un texto y reporta las opiniones

expresadas que escuchó. Lee comprensivamente textos relacionados con inventos y avances

tecnológicos. Entrevista a una compañera o compañero usando la expresión: If you

had to buy a gif for... what would you buy?

14.3.2 CONTENIDOS

People History of Robotics and Robots Inventions Giving instructions


54

Establecer relaciones entre la clase de inglés y el tema de los adelantos tecnológicos propios de nuestra época.

Organizar una exposición de “Future inventions” realizadas por los estudiantes quienes deben explicar el funcionamiento y materiales de sus inventos.

14.4 CUARTO PERIODO


Reconoce y utiliza los condicionales. Maneja vocabulario relacionado con comidas y bebidas.

Utiliza los tiempos: pasado, presente y futuro simple; presente perfecto; pasado presente continuo.

Rescribe textos cambiando el tiempo en que se encuentran originalmente.

Utiliza la expresión used to en sus producciones orales y escritas. Escucha un poema y escoge en él las palabras de similar

pronunciación. Expresa sus gustos personales en cuanto a comidas y bebidas Lee comprensivamente una historia y un texto dramático. Intercambia ideas con respecto a las novelas que ha leído. Lee comprensivamente biografías. Reconoce en las manifestaciones poéticas un legado cultural.

14.4.2 CONTENIDOS

I would like a... Frank and Roger’s story What is a novel? The Lord of the Rings Harry Potter Percy Shelley Romeo and Juliet William Shakespeare

14.4.3 METODOLOGÍA Y RECURSOS PROPUESTOS Ver alguna película en inglés con el objetivo de realizar reseñas

críticas sobre la misma. Se puede también realizar una cartelera con “Recommended movies” que se actualizará cada mes.

Escoger una de las obras escritas por William Shakespeare para presentar una radionovela basada en ella.

Preparar la puesta en escena del fragmento de “Romeo and Juliet” que aparece en el texto.

55

15 GRADO 10º

15.1 PRIMER PERIODO


Maneja vocabulario relacionado con avances tecnológicos. Asocia palabras con su definición.

Utiliza las expresiones can y can’t.

Utiliza el diccionario para buscar la pronunciación de palabras nuevas.

Reconoce la forma de la voz pasiva y la utiliza en sus producciones.

Comprende el uso de los gerundios como sujetos.

Utiliza las palabras then, after, before y however para conectar ideas.

Diferencia las formas presente (simple y continuo) y pasada de distintos verbos.

Canta una canción con buena pronunciación y entonación.

Lee comprensivamente textos relacionados con avances tecnológicos.

Formula preguntas relacionadas con el tema del correo electrónico.

Describe imágenes.

Lee comprensivamente biografías.

Muestra respeto por los oficios que desempeñan las personas y reconoce en cada uno una contribución a la sociedad.

15.1.2 CONTENIDOS

Interesting facts about How much do you know about computers?

Essential software

56

Electronic mail

Viruses

Interesting jobs

An anthropologist

Charles Schulz:

The creator of Peanuts

Shakira

Bill Gates


Promover el intercambio de mensajes electrónicos entre los y las jóvenes del curso y estudiantes de otras instituciones o de otros países de habla inglesa.

Orientar a las y los estudiantes en la selección de un personaje del ámbito nacional para llevar a cabo una exposición.

Organizar un panel en el que las y los jóvenes puedan intercambiar ideas sobre las posibles profesiones que pueden estudiar.


15.2.1 INDICADORES DE LOGROS Reconoce y utiliza la forma del presente perfecto y del pasado

simple.

Asocia palabras con su definición.

Establece diferencias de pronunciación al escuchar.

Reconoce la forma imperativa de distintos verbos.

Reconoce la función de las cláusulas relativas dentro de un texto.

Diferencia el uso de which, who y that en las cláusulas relativas.

Utiliza correctamente los posesivos.

Lee comprensivamente un poema.

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Lee distintos tipos de textos relacionados con las riquezas naturales de diferentes lugares.

Da sugerencias con respecto al tema de los viajes. Expresa sus opiniones sobre películas y programas de TV.

Reconoce la necesidad de manifestar respeto por las culturas que se visitan al viajar.

15.2.2 CONTENIDOS

Travelling around the world Traveller’s poems

Visiting London

Around Paris

Images are so appealing

The Cider House Rules

Talk to her

The pianist

Television


Ver una película en clase con el fin de escribir una reseña crítica sobre la misma.

Organizar una cartelera denominada “Recomendad moviese” en la que los y las estudiantes publiquen reseñas de las películas que han visto.

Preparar una jornada llamada “The Day of Poetry” en la que los y las estudiantes declamen poemas que han aprendido en inglés.

15.3 TERCER PERIODO

15.3.1 INDICADORES DE LOGROS Reconoce y utiliza la forma del presente perfecto, del pasado simple

y de la voz pasiva

58

Diferencia nombres, adjetivos, adverbios y verbos y reconoce su función.

Asocia palabras con sus definiciones.

Diferencia palabras de acuerdo con su pronunciación.

Utiliza las palabras when y once para conectar oraciones.

Formula preguntas en pasado simple.

Lee comprensivamente textos relacionados con el tema la paz.

Expresa sus opiniones sobre el tema de la paz. Describe imágenes relacionadas con la mitología griega.

Utiliza expresiones idiomáticas en sus producciones orales y escritas.

Reconoce en los mitos el valor de la tradición oral.


Organizar una maratón donde las y los estudiantes cuenten mitos sobre los que hayan consultado previamente.

Orientar a las y los estudiantes en la búsqueda de información sobre el tema: “World Conflicts”.

Preparar un debate en el que las y los jóvenes intercambien ideas sobre el tema: “Acciones de paz en el mundo”.

15.4CUARTO PERIODO


Usa el verbo modal should, los comparativos, los superlativos y los adverbios de frecuencia (never seldom, often, always) en sus producciones.

Organiza oraciones atendiendo a la sintaxis.

Discrimina sonidos.

Reconoce y utiliza la voz pasiva.

Utiliza los imperativos al dar instrucciones.

59

Formula preguntas usando el presente perfecto.

Pide y da consejos.

Intercambia opiniones sobre libros y autores.

Entrevista a una compañera o compañero.

Extrae la información esencial de una lectura.

Describe situaciones a partir de una imagen.

Muestra respeto y aprecio hacia las manifestaciones poéticas y artesanales tanto de su cultura como de otras.

15.4.2 CONTENIDOS

Lace History The craft remedy

Colombian handicrafts

Teenagers’ stuff

Overcoming shyness

How does marijuana affect the brain?

What is AIDS?

Handicrafts are fun and easy to make


Diseñar un boletín en el que se den sugerencias a propósito del tema: “Overcoming shyness”.

Preparar un debate en el que las y los estudiantes puedan intercambiar ideas sobre el tema:

‘Drug Abuse”

Organizar una jornada en la que los y las jóvenes hagan una exposición de artesanías de la región.

60

16 GRADO 11º

16.1 PRIMER PERIODO


Reconoce y utiliza la forma del presente simple y continuo; del pasado simple y continuo.

Utiliza verbos seguidos por infinitivos o gerundios (-ing form)

Identifica sonidos onomatopéyicos.

Reconoce y utiliza la forma de la voz pasiva.

Utiliza los pronombres indefinidos something, somebody, anybody, anything, nobody.

Construye oraciones utilizando los pronombres relativos

which y that.

Utiliza can para expresar habilidad y permiso.

Utiliza la forma going to para expresar acciones futuras.

Pide y da información relacionada con las profesiones.

Describe situaciones a partir de imágenes.


Lee comprensivamente distintos tipos de textos.

Reconoce el valor cultural que tienen las manifestaciones artísticas de los pueblos.

16.1.2 CONTENIDOS

Have you decided what to study? Would you like to be an anthropologist?

An executive director

Designers

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Art in the Heart of human beings

Salsa music

Impressionism

Comics and caricatures

Manga and anime

A movie director

Do you have a healthy lifestyle?

About AIDS

Fleas

Aztec medicine

Coffee for Asthma.


Organizar a las y los estudiantes en grupos para que lleven a cabo una consulta sobre distintas profesiones e intercambien ideas con sus compañeros.

Preparar una exhibición de historietas diseñadas por los y las estudiantes.

Motivar a las y los estudiantes para que escojan un director de cine y se organice una maratón de películas de los directores escogidos.


16.2.1 INDICADORES DE LOGROS Reconoce en los diferentes tipos de música manifestaciones

culturales que remiten a épocas, lugares, costumbres y creencias.

Utiliza la palabra when. en la construcción de oraciones.

Utiliza los adverbios de frecuencia always, often, sometimes, rarely y never.

Reconoce la función de los comparativos y los superlativos.

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Utiliza adjetivos y adverbios en sus producciones orales y escritas.

Utiliza will y going to para expresar acciones futuras. Utiliza el presente perfecto en voz pasiva y activa.

Entiende expresiones propias del slang.

Lee comprensivamente distintos tipos de textos.

Entrevista a sus compañeros sobre preferencias musicales.

Describe situaciones a partir de imágenes.

Discute tópicos relacionados con el análisis de conflictos.

Expresa sus opiniones sobre las ventajas y desventajas de Internet.

Pide información sobre descubrimientos científicos.

16.2.2 CONTENIDOS

Science and technology The good and the bad about computers

The first e-mail message

Tele immersion

What is your favourite food and entertainment?

Junk food

It’s music to my ears

Civil society and human rights

Speech on child

Apartheid in Afghanistan

Analysing conflict

Stop hate


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Orientar a las y los estudiantes en la búsqueda de información para realizar un debate sobre los conflictos mundiales.

Organizar un “Food Festival” en el que se preparen recetas de diferentes países.

Promover el intercambio de mensajes electrónicos entre los y las estudiantes y jóvenes de otras instituciones o de otros países.

16.3TERCER PERIODO

16.3.1 INDICADORES DE LOGROS Describe imágenes.

Lee comprensivamente diferentes tipos de textos.

Pide y da información sobre temas relacionados con el cuidado del medio ambiente.

Hace sugerencias utilizando should.

Utiliza la voz pasiva en tiempo pasado.

Utiliza will para expresar intenciones futuras.

Utiliza —ing en la formación de sustantivos, adjetivos y del presente continuo.

Canta una canción con buena pronunciación y entonación.

Usa el presento perfecto en preguntas negativas.

Utiliza el posesivo ‘s.

Manifiesta preocupación por los problemas ambientales de distintos lugares del mundo.

16.3.2 CONTENIDOS

Let’s talk about music Mano Negra

The history of ska

The earth needs our attention

Baltic Sea pollution

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Adopt a dolphin

Paper or plastic?


Organizar una “Musical Journey” en la que las y los jóvenes puedan llevar a clase sus canciones favoritas en inglés y enseñar las letras a sus compañeros y compañeras.

Diseñar un boletín llamado “The Earth Needs our Attention” en la que se hagan recomendaciones para cuidar del medio ambiente.

Realizar una campaña denominada “Green is a beautiful color” a nivel institucional en la que se promueva la necesidad de cuidar del medio ambiente.

16.4CUARTO PERIODO

16.4.1 INDICADORES DE LOGROS Establece contraste usando while y where.

Reconoce y utiliza la forma pasada (simple y continua) de

distintos verbos.

Utifiza los determinantes indefinidos most y each,.

Reconoce y utiliza el pasado perfecto.

Describe imágenes relacionadas con manifestaciones

culturales.


Elabora hipótesis de lectura.

Construye diálogos oralmente y por escrito.

Lee comprensivamente biografías y poemas.

Explica costumbres que son propias de diferentes culturas.

16.4.2 CONTENIDOS

Cultures around the world Tribal arts of Borneo

65

Buddhism

A Japanese myth

Customs of Sussex

Literary themes

Edgar Allan Poe

Beat generation

Agatha Christie


Orientar a las y los jóvenes en la búsqueda de información sobre las costumbres de distintos pueblos para realizar una mesa redonda sobre le tema.

Organizar una “Mistery Journey” en la que las y los jóvenes cuenten historias de misterio.

Escoger un cuento de Edgar Allan Poe para realizar una representación teatral.

17 EVALUACIÓN

Entre las metas fundamentales de los procesos de enseñanza-aprendizaje corresponde a la institución educativa garantizar al estudiante un óptimo desarrollo de dichos procesos y brindar la oportunidad para aprovechar a través de ellos su potencial educativo. En consecuencia, las prácticas de valoración y evaluación son legítimas solamente en la medida en que sirvan de apoyo para lograr tales metas. (...)

Los ténj-ios (en inglés) ‘assessment’ y ‘evaluation’ como relativos a los sistemas por medio de los cuales “damos cuenta” de procesos educativos, son frecuentemente asumidos en español como uno sólo y con el mismo significado. Esta interpretación ha dificultado la comprensión de la dinámica del proceso y de los propósitos de una evaluación formativa.

Algunas de las definiciones que hacen carrera actualmente corresponden a la pedagoga Leanna TrailI (1995), quien plantea las siguientes conceptualizaciones:

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‘Assessment’ (Valoración): Proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje en los estudiantes.

‘Evaluation’ (Evaluación): Proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la pertinencia y efectividad de la enseñanza para el aprendizaje, sobre las bases de una valoración objetiva y veraz. La evaluación, en este contexto, es tanto un componente del proceso como el proceso mismo.

(...) el proceso de evaluación comprende cuatro fases claramente definidas e interdependientes y en él la cualidad de una afecta la cualidad de las otras: formulación de logros esperados de aprendizaje, diseño de un plan o programa, valoración a partir de indicadores de logros y evaluación con base en los logros alcanzados. El óptimo desarrollo de estas fases depende del dominio de unos saberes específicos por parte del docente en cuanto a: el estudiante, la teoría del aprendizaje de la lengua y el dominio del código en sí; el proceso de aprendizaje y su constante aprendizaje para enseñar.

En la primera fase del proceso de evaluación el docente formula los logros esperados en el desarrollo del proceso de aprendizaje. Con base en estos logros, diseña su Plan de Aula y orienta los procesos de aprendizaje mediante unos indicadores de logros. Así mismo, y de manera continua verifica, mediante la interpretación de las señales e indicios (indicadores), en qué estado de desarrollo se encuentran los procesos para, finalmente hacer una evaluación donde constata los logros alcanzados frente a los logros esperados de aprendizaje. Es en este momento cuando se realiza la evaluación por niveles de logros en lo que atañe a determinadas competencias y el docente determina las acciones que seguir á una vez examine los efectos de sus acciones pedagógicas. A partir de entonces, los indicadores se convierten en reguladores del currículo por cuanto los resultados obtenidos conducen al docente a reflexionar en torno al mismo y a verificar que el currículo no es un producto definitivo, sino un plan de intención que está sujeto a constantes ajustes.

18 RECURSOS

HUMANOS

Alumnos, Profesores

67

Algunos personajes sobresalientes en la comunidad.

INSTITUCIONALES

Biblioteca Salón de clase Biblioteca pública

MATERIALES

Textos guías Obras literarias Revistas Periódicos Documentos Carteleras y talleres Software de ingles

LOGISTICOS:

Ley general de educación M.E.N. Decretos 1860 Circulares Resolución 2343

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19 BIBLIOGRAFIA

WRIGHT- McGILLVRAY, LET’S LEARNING ENGLISH, American Book company

GUTIERREZ GUTIERREZ, C. Marta Pruebas de Selectividad Editorial Mc. Graw Hill

PRICE, J competency in English : A life Skills Approach. Planaria. Editorial Mc Graw Hill

Adwar. English for secundary School. Editorial Voluntad.

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