· Web viewGuru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan ... aturan main, dan ... kerja dan angkatan kerja

1

PEMERINTAH PROVINSI JAMBIDINAS PENDIDIKAN

SMA NEGERI TITIAN TERASH. ABDURRAHMAN SAYOETI

Jl. Lintas Jambi-MuaraBulian KM 21 PijoanKab. Muaro Jambi Kode 36363Website : http://www.smattjbi.sch.id

e-mail: smatitianteras@smattjbiTelp (0741)7076336

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETI

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1

Materi Pokok : Kelompok Sosial

Waktu : 3 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghyati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja

sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar3.1 Memahami tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.4.1 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang pengelompokan sosial dengan

menggunakan tinjauan sosiologi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan gambaran umum tentang kelompok sosial di masyarakat.2. Mendefinisikan pengertian kelompok sosial. 3. Mendeskripsikan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.4. Mengklasifikasikan tiga tipe kelompok sosial.

D. Tujuan PembelajaranMelalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan berdiskusi peserta didik dapat:1. Mengemukakan gambaran umum tentang kelompok sosial. di masyarakat.2. Menjelaskan pengertian kelompok sosial. 3. Mendeskripsikan persyaratan-persyaratan terbentuknya kelompok sosial.4. Mengkategorikan tiga tipe kelompok sosial.

E. Materi Pembelajaran1. Konsep Kelompok Sosial2. Pengertian Kelompok Sosial3. Karakteristik Kelompok Sosial4. Tipe Umum Kelompok Sosial

F. Model dan Metode Pembelajaran1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific).

2

2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan. G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : power point, charta tentang kelompok-kelompok sosial2. Alat : laptop, LCD, papan tulis, spidol3. Sumber Belajar :

a. Andreas Soeroso dan Suwardi. 2014. Sosiologi 2 untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Bogor: Quadra (halaman 1 – 7).

b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Edisi ke-41. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

c. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta.d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang

Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.e. P.J. Bouman. 1980. Ilmu Masyarakat Umum: Pengantar Sosiologi. Terjemahan: Algemene

Maatschappijleer een Eerste Inleiding Tot de Sosiologie. Cet. Ke-16. Jakarta: Pembangunan. f. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Prapembelajaran(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan)

1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.

2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.

3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘kelompok-kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat’.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial yang ada di dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat yang tergabung dalam organisasi, perkumpulan, badan, lembaga, persyarikatan, paguyuban, dan sebagainya dalam masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena kelompok-kelompok sosial melalui charta atau gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan dengan kelompok-kelompok sosial.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari kelompok-kelompok

sosial yang ada di masyarakat sekitarnya. Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian kelompok

sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat menjawab pertanyaan tentang: Apa pengertian kelompok sosial? Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial? Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial? Mengapa kerumunan orang belum memenuhi syarat sebagai

kelompok sosial?4. Mengeksplorasi

Membedakan kelompok-kelompok sosial berdasarkan: (1) kesadaran akan jenis yang sama, (2) adanya hubungan sosial,

2 x 115 menit

3

dan (3) orientasi pada tujuan. Mengeksplorasi syarat-syarat yang harus terpenuhi bagi

terbentuknya kelompok sosial. Mendeskripsikan unsur-unsur yang ada dalam kelompok

masyarakat dan nonmasyarakat.5. Mengasosiasikan

Mengasosiasikan social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.

Membagi kelompok-kelompok sosial menjadi kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

6. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam

berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang kelompok sosial.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang kategori sosial dan golongan sosial serta kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman simpulan pelajaran.

2. Guru melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

10 menit

I. PenilaianBentuk instrument dan jenis penilaian:

a. Bentuk tesBentuk tes tertulis (lampiran 1)

b. Bentuk Nontes1) Observasi sikap (lampiran 2)

Pijoan, 20 Agustus 2014Mengetahui :Kepala Sekolah, Guru Mapel Sosiologi,

H. Haryanto Miftah, S.Pd, M.Pd Hefri Asra Omika, S.SosNIP. 195507271980111002 NIP. 198202032008031001

Lampiran 1

PENILAIAN PENGETAHUAN

4

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1Materi Pokok : Kelompok SosialKomptensi yang diujikan : PengetahuanBentuk Penilian : Tes TulisMateri yang Diujikan : 1. Pengertian Kelompok Sosial

2. Karakteristik Kelompok Sosial 3. Tipe Umum Kelompok Sosial

Kompetensi Dasar3.1 Memahami tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.4.1 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang pengelompokan sosial dengan


Materi Pokok:1. Materi Fakta

(Fakta sebagai sesuatu yang dapat diindera)

a. Unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.b. Social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.

2. Materi Konsep(Gabungan antarfakta yang saling berhubungan)

a. Pengertian kelompok sosial dan kategori sosial. b. Karakteristik kelompok sosial.

3. Materi Prinsip(Generalisasi hubungan antara konsep-konsep yang berkaitan: hukum, teori, azas)

a. Perbedaan antara kelompok sosial dan kategori sosial. b. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

4. Materi Prosedur(Sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)

a. Tipe-tipe kelompok sosial.b. Perbedaan kelompok masyarakat dengan nonmasyarakat.

Kisi-Kisi Soal

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif

3.1 Memahami tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.

4.1 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang pengelompokan sosial dengan menggunakan tinjauan sosiologi.

Materi Fakta Unsur-unsur yang ada

dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

Social category sebagai kategori sosial dan golongan sosial.

Materi Konsep Pengertian kelompok

sosial Karakteristik kelompok

sosial

Materi Prinsip Perbedaan antara

kelompok sosial dan kategori sosial.

Syarat-syarat

1. Menyebutkan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat.

2. Menjelaskan perbedaan pengertian kategori sosial dan golongan sosial.

3. Menjelaskan pengertian kelompok sosial.

4. Mendeskripsikan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.

5. Mengelompokkan tipe kelompok sosial.

6. Menganalisis mengapa suatu kerumunan orang belum memenuhi syarat sebagai kelompok sosial.

7. Membedakan kelompok masyarakat dan kelompok

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C4 (Analisis)

C5 (Sintesis)

5

terbentuknya kelompok sosial.

Materi Prosedur Tipe-tipe kelompok

sosial. Perbedaan kelompok

masyarakat dengan nonmasyarakat.

nonmasyarakat. C4 (Analisis)

C2 (Pemahaman)

Soal

NO. SOAL SKOR1 Sebutkan unsur-unsur yang ada dalam kelompok masyarakat dan nonmasyarakat! 152 Jelaskan perbedaan pengertian kategori sosial dan golongan sosial! 153 Apa pengertian kelompok sosial? 104 Apa syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial? 155 Secara garis besar ada berapa tipe kelompok sosial, sebutkan! 156 Mengapa suatu kerumunan orang di suatu tempat belum bisa dikatakan sebagai suatu

kelompok sosial?15

7 Apa yang membedakan kelompok masyarakat dan kelompok nonmasyarakat? Jelaskan!

15

Total 100

6

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PELAJARAN SOSIOLOGI

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1Waktu Penilaian :

Berilah penilaian tentang motivasi berikut yang sesuai dengan keadaan diri anda!

No. Motif Ya Selal

u(3)

Kadang Ya(2)

Tidak Pernah

(1)

A1

23

4

567

8

9

10

Motif IntrinsikApakah anda memiliki kesadaran sendiri untuk belajar sosiologi

tanpa disuruh oleh orang lain?Apakah anda mengerjakan soal sendiri setiap kali ulangan/tes ujian?Apakah anda termasuk orang yang teguh pendirian dan tidak

mudah tergoda oleh pengaruh dari luar atau dari teman? Apakah anda termasuk orang yang berani menghadapi masalah

secara gentleman/ gentlewoman dan tidak suka menimpakan kesalahan kepada orang lain.

Apakah anda termasuk orang yang dapat dipercaya,? Apakah anda termasuk orang yang bertanggung jawab? Apakah anda bersemangat bila sesuatu yang anda kerjakan,

anda tangani sendiri?Apakah anda ingin mencapai hasil yang lebih baik melebihi

teman-teman anda?Apakah anda tetap berusaha untuk mencapai hasil yang

sebaik-baiknya, meski tidak dilihat dan dinilai oleh orang lain?

Apakah anda merasa malu bila yang anda kerjakan tidak memuaskan diri anda?

JumlahB12

34

5

67

8

9

10

Motif EkstrinsikApakah setiap pagi anda masih dibangunkan orang lain?Apakah anda menjadi lebih bergairah belajar bila orang lain

atau orang yang anda kasihi yang menyuruhmu?Apakah Anda belajar kalau ada tugas dari guru? Apakah anda membutuhkan orang lain yang anda kasihi

untuk memompa semangatmu? Apakah anda suka menyontek atau meminta bantuan orang lain

dalam mengerjakan soal ulangan/ujian?Apakah anda lebih bersemangat bila mendapat pujian?Apakah anda merasa tidak bersemangat dalam mengerjakan

sesuatu bila dicemooh orang lain?Apakah anda ingin mencapai hasil yang sebaik-baiknya bila

diamati atau dinilai orang lain?Apakah anda termasuk orang yang mudah terkena pengaruh dari

luar atau dari teman atau orang lain?Jika menghadapi masalah, apakah anda selalu meminta bantuan

orang lain untuk ikut menyelesaikan masalah?Jumlah

Yang lebih dominan dalam diri saya adalah motivasi ..........................

7






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Pembentukan Kelompok SosialWaktu : 3 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja


KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.





1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial.2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial.3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok social.2. Mengemukakan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial.3. Membedakan sikap in-group dengan solidaitas.4. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

E. Materi Pembelajaran1. Pembentukan kelompok sosial a. Hal-hal yang melatarbelakangi dan mendorong terbentuknya kelompok sosial b. Proses terbentuknya kelompok sosial c. Ciri utama kelompok sosial

F. Model dan Metode Pembelajaran

8

1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran berbasis proyek (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah.

2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : power point, charta tentang kelompok-kelompok sosial2. Alat : laptop, LCD, papan tulis, spidol3. Sumber Belajar :



c. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta.d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa:

Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari:

La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana.f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang

Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.



Pendahuluan Prapembelajaran1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk

berlangsungnya pembelajaran.2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami terbentuknya

kelompok sosial. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang bersifat

menuntun dan menggali mengenai ‘pembentukan kelompok sosial’. 5. Selanjutnya, guru mengaitkan terbentuknya kelompok-kelompok sosial

tersebut sebagai akibat terjadinya interaksi sosial. Bahwa di masyarakatlah manusia berinteraksi antara satu dengan yang lainnya, yang kemudian membentuk kelompok sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena melalui charta atau gambar kehidupan sosial yang berkaitan dengan kelompok sosial.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari proses terbentuknya

kelompok sosial. Peserta didik diberi tugas untuk membaca syarat-syarat terbentuknya

kelompok sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. MenanyaGuru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya. a. Sebutkan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial!b. Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok

sosial?c. Apa perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap

solidaitas kelompok?d. Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam

kelompok?

115 menit

9

4. Mengeksplorasi Mengeksplorasi syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial. Membedakan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas

kelompok.

5. Mengasosiasikan Memberikan arti, merumuskan dan menyimpulkan hasil

pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang proses pembentukan kelompok sosial.

Mengasosiasikan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas kelompok.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pembentukan kelompok sosial.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang hal-hal yang mendasar yang melatarbelakangi terbentuknya kelompok sosial.






10 menit


a. Bentuk tesBentuk tes tertulis (lampiran 1)

b. Bentuk Nontes1) Pengamatan keterampilan siswa (KI-4) pada lampiran 2.

dan pada lampiran 2 RPP KD 3.1. dan 4.1 2) Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 1 RPP KD 3.1.dan 4.1,

dua lampiran 2 RPP KD 3.2 dan 4.2, serta pada lampiran RPP akhir semester 1.



Lampiran 1


10

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial Komptensi yang diujikan : PengetahuanBentuk Penilian : Tes TulisMateri yang Diujikan : 1. Proses terbentuknya kelompok sosial

2. Syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial 3. Hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial 4. Perbedaan sikap in-group dengan solidaitas.

5. Perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok.

Kisi-Kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.1 Memahami

tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.


Materi Konsep Pembentukan

kelompok sosial

Materi Prinsip Syarat-syarat

terbentuknya kelompok sosial

Materi Fakta Sikap in-group dan

sikap solidaritas kelompok..

Materi Prosedur Pendorong

terbentuknya kelompok sosial.

1. Menjelaskan proses pembentukan kelompok sosial!

2. Mengemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial!

3. Menjelaskan perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas kelompok?

4. Menentukan hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial?

5. Membedakan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok?

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

C1 (Pengetahuan)

C3 (Penerapan)

C2 (Pemahaman)

Soal

NO. SOAL SKOR1 Jelaskan proses pembentukan kelompok sosial! 202 Kemukakan syarat-syarat terbentuknya kelompok sosial! 203 Jelaskan perbedaan sikap in-group dalam kelompok dengan sikap solidaitas

kelompok?20

4 Apa saja hal-hal yang mendorong terbentuknya kelompok sosial? 205 Apa perbedaan norma tertulis dan norma tidak tertulis dalam kelompok? 20

Jumlah 100

11

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Komptensi yang diujikan : Keterampilan Siswa (KI-4) Waktu Pengamatan :

Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi

NO.

RANAH KETERAMPILAN YANG DINILAI(KI-4)

NILAIA4

B3

C2

D1

E0

1 Keterampilan dalam mengolah dan menalar materi Sosiologi tentang syarat-syarat pembentukan kelompok sosial, proses pembentukan kelompok sosial, dan ragam kelompok sosial.

2 Keterampilan dalam menyajikan ranah konkret dan abstrak dalam setiap presentasi secara lisan maupun tulisan.

3 Keterampilan dalam mengembangkan materi sosiologi yang dupelajarinya di sekolah secara mandiri.

4 Keterampilan dalam bertindak secara efektif dan kreatif sebagai aplikasi terhadap materi Sosiologi yang dipelajarinya di sekolah.

5 Keterampilan dalam menggunakan metode yang tepat untuk memecahkan masalah-masalah sosial yang dipelajarinya sesuai dengan kaidah keilmuan Sosiologi.

JumlahTOTAL

Penilaian Indikator4 A Sangat

TerampilSelalu ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang dipelajarinya.

3 B Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep sosiologi yang dipelajarinya.2 C Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan

konsep/prinsip sosiologi yang dipelajarinya.1 D Kurang

TerampilKurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi.

0 E Sangat Kurang Terampil

Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsep/prinsip sosiologi.

Contoh Format Penilaian

No. Nama SiswaNomor & Nilai Ranah Penilaian Keterampilan Jml.

SkorNilai

Keterampilan (KI-4)

1 2 3 4 5

1 Anisa Fitriana 4 3 4 4 4 19 3.80 A-2 Burhan 3 3 3 3 3 15 3,00 B3 Cahyono 2 2 2 2 2 10 2,00 C4 Darmawan 4 4 4 4 4 20 4,00 A5 Eni Hapsari 3 3 3 4 4 17 3,40 B+

Contoh format nilai KI-1 dan KI-2, KI-3, serta KI-4 pada LHB No Nama Siswa Pengetahuan (KI-

3)Keterampilan (KI-4)

Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2

1 Anisa Fitriana 4,00 A 3,80 A- SB2 Burhan 3,33 B+ 3,00 B B3 Cahyono 2,90 B- 2,00 C B4 Darmawan 3,67 A- 4,00 A SB5 Eni Hapsari 3,33 B+ 3,40 B+ B

12






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Ragam Kelompok SosialWaktu : 6 jam pelajaran



KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.





1. Mengklasifikasikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang takteratur.2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.3. Mendeskripsikan ragam kelompok sosial yang relatif tidak teratur.4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif

bersifat tetap (permanen).5. Menentukan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas

hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Membedakan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur2. Mendeskripsikan jenis-jenis kelompok sosial teratur.3. Mendeskripsikan ragam kelompok sosial yang relatif tidak teratur.4. Menyebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya hanya sementara dan

kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).5. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan

antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

6. Mendeskripsikan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi. E. Materi Pembelajaran

1. Ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif tidak teratur

13

2. Ragam kelompok sosial yang keberadaannya hanya sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).

3. Kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2) menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

4. Perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

F. Model dan Metode Pembelajaran1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran berbasis

proyek (project based learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah. 2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.




c. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta.d. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa:

Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.e. Anthony Giddens, etc. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari:

La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana.f. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang

Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.g. Internet, media massa cetak, jurnal yang relevan.




berlangsungnya pembelajaran.2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami

beranekaragamnya kelompok sosial yang terdapat di masyarakat. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara

klasikal yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “berita yang berkaitan dengan kelompok-kelompok sosial yang terdapat di masyarakat yang diberitakan di media massa cetak maupun elektronik”.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan kelompok-kelompok sosial tersebut dengan kelompok sosial masyarakat dan nonmasyarakat.

10 menit

Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan EsensialGuru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan tugasnya.1. Apa perbedaan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial yang relatif

tidak teratur?2. Sebutkan jenis-jenis kelompok sosial teratur.3. Sebutkan kelompok sosial yang relatif tidak teratur.4. Sebutkan kelompok yang keberadaannya atau lama berlangsungnya hanya

sementara dan kelompok sosial yang relatif bersifat tetap (permanen).5. Sebutkan kelompok sosial teratur (1) menurut sudut pandang individu (2)

menurut kualitas hubungan antaranggota (3) menurut erat longgarnya ikatan antaranggota (4) menurut pencapaian tujuan (5) menurut bahan acuannya, serta (6) menurut keprofesionalannya.

6. Jelaskan perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

115 menit

14

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek

Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai macam kelompok sosial yang ada di masyarakat.

Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen (individual different) yang terdiri atas 5 atau 7 orang.

Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan tugas kelompoknya masing-masing.

Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek, seperti pemilihan aktivitas, jangka waktu pelaksanaan, sanksi yang dijatuhkan atas pelanggaran aturan main, dan isi laporan kajian.

Fase 3: Menyusun Jadwal

Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasar-kan pengalaman belajarnya, (5) menarik kesimpulan. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktivitas

yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati. Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan alasan setiap

pilihan yang telah dipilih.

Fase 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama melakukan tugas proyek, dan memberi arahan terhadap kelompok yang kurang tepat dalam menyelesaikan tugas proyek.

Fase 5: Menguji Hasil

Selama melakukan monitoring, guru telah melakukan penilaian dengan mengacu pada rubrik penilaian yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, dan membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman

Guru bersama-sama siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dikerjakan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya, kelompok lain diminta menanggapi.

Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil kajiannya.

2. Guru memberikan tugas yang terdapat pada buku Sosiologi 2 (Andreas Soeroso dan Suwardi, 2014) untuk dikerjakan selama dua minggu.

10 menit

15

I. Penilaian1. Bentuk Instrumen dan Teknik Penilaian

a. Bentuk instrumen berupa tes (lampiran 1)b. Bentuk instrumen non-tes 1) Pengamatan (lampiran 2) 2) Penilaian proyek (lampiran 3).

2. Prosedur Penilaian

NO. ASPEK YANG DINILAI TEKNIK PENILAIAN

WAKTU PENILAIAN

A SIKAP1) Terlibat aktif dalam proses pembelajaran.2) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan

kelompok.3) Toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda.

Pengamatan Selama proses pembelajaran dan saat diskusi.

b. PENGETAHUAN1) Menjelaskan konsep kelompok sosial teratur dan

kelompok sosial tidak eratur.2) Mendeskripsikan kelompok sosial yang relatif tetap

dan kelompok sosial sementara.

Penugasan dalam bentuk proyek dan tes

Pengamatan proses pelaksanaan proyek pembelajaran

c. KETERAMPILAN1) Terampil menerapkan konsep/ prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan andeka macam kelompok sosial.

Pengamatan Selama pelaksanaan tugas (baik individu mapun kelompok) dan pada saat diskusi.

3. Pedoman penilaian (terlampir)



16

Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Kompetensi Dasar : KD 3.1 dan 4.1Waktu Pengamatan : Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif

Penilaian IndikatorSikap 1 D Kurang Baik Sikap pasif, sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.

2 C Cukup Baik Cukup aktif dalam pembelajaran, tetapi terkadang tidak ambil bagian dalam pembelajaran.

3 B Baik Aktif dalam pembelajaran, tetapi belum maksimal.4 A Amat Baik Sangat aktif dalam pembelajaran dan dalam menyelesaikan tugas

kelompok dilakukan secara terus-menerus dan konsisten.Bekerja sama dalam kelompok

1 D Kurang Baik Pasif, sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kelompok.

2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok, tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3 B Baik Ada usaha bekerja sama secara terus-menerus dan konsisten.4 A Amat Baik Sangat aktif dalam bekerja sama dan kegiatan kelompok secara terus-

menerus dan konsisten.Toleran terhadap proses pemecahan masalah

1 D Kurang Baik Sama sekali tidak punya sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

2 C Cukup Baik Cukup toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi belum konsisten.

3 B Baik Bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan cukup kreatif serta cukup konsisten.

4 A Amat Baik Bersikap objektif dan toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda serta sangat kreatif dan konsisten.

Kreatif 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak keatif dan tidak pernah memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi.

2 C Cukup Baik Sudah ada usaha untuk kreatif dengan memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif, tetapi masih belum konsisten.

3 B Baik Kreatif dan ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara konsisten.

4 A Amat Baik Sanga kreatif dan selalu memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda secara aktif dan konsisten.

Format Penilaian Sikap

No. NamaSiswa

SIKAPJml

NilaiAktif Bekerja sama Toleran KreatifA B C D A B C D A B C D A B C D4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi S.2 Budi

dst. dst. Skor Penilaian: A = 13 – 16 C = 5 – 8

B = 9 – 12 D = 1 – 4

17

Lampiran 2


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Waktu Penilaian : Indikator : 3.1 dan 4.1

Penilaian IndikatorE 0 Sangat Kurang

TerampilSama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

D 1 Kurang Terampil Kurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

C 2 Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

B 3 Terampil Memiliki keterampilan yang baik dalam menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

A 4 Sangat Terampil Sangat terampil dalam menerapkan konsep sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.

Ket. Nilai 4 = A : Amat Baik (Sangat Terampil)3 = B : Baik (Terampil)2 = C : Cukup Baik (Agak Terampil)1 = D : Kurang Baik (Kurang Terampil)0 = E : Tidak Baik (Sangat Kurang Terampil)

Format Penilaian

No. Nama Siswa Penilaian Keterampilan Keterangan0

(E)1

(D)2

(C)3

(B)4

(A)1234

dst.

18

Lampiran 3


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal :Materi Tes : Ragam kelompok sosial

Kisi-kisi Soal :


tinjauan sosiologi dalam mengkaji pengelompokan sosial dalam masyarakat.


Materi Konsep1. Kelompok sosial teratur

dan kelompok sosial tidak teratur.

Materi Fakta1. Kelompok sosial

permanen dan kelompok sosial sementara.

Materi Prinsip1. perbedaan antara

kelompok (group) dengan asosiasi.

Materi Prosedur1. Kelompok sosial

teratur menurut kualitas hubungan antaranggota, erat longgarnya ikatan anggota, dan menurut keprofesionalannya.

1. Mendeskripsikan kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur.

2. Mengklasifikasikan kelompok sosial permanen dan kelompok sosial sementara.

3. Membedakan antara kelompok (group) dengan asosiasi.

4. Mendeskripsikan antara kelompok sosial teratur menurut kualitas hubungan antaranggota, erat longgarnya ikatan anggota, dan menurut keprofesionalannya.

C3 (Penerapan)

C4 (Menganalisis)

C (Pemahaman)

C4 (Menganalisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Sebutkan ragam kelompok sosial teratur dan kelompok sosial tidak teratur! 202 Apa saja yang termasuk kelompok sosial permanen dan kelompok sosial sementara? 203 Apa perbedaan antara kelompok (group) dengan asosiasi? 154 Sebutkan kelompok sosial teratur menurut kualitas hubungan antaranggota! 155 Apa saja yang termasuk kelompok sosial teratur menurut erat longgarnya ikatan

antaranggota?15

6 Deskripsikan kelompok sosial teratur menurut keprofesionalannya! 15Jumlah 100

24

19









Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam Masyarakat: Pengertian Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial




KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.


B. Kompetensi Dasar3.2 Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat.4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di

masyarakat.


1. Menjelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial.2. Mendefinisikan pengertian masalah-masalah sosial. 3. Menjelaskan perbedaan masalah sosial dengan problem sosial (societal problems versus social

problems). 4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial.5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya.

D. Tujuan PembelajaranMelalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan berdiskusi peserta didik dapat:

1. Memberikan gambaran umum tentang permasalahan sosial.2. Mengartikan yang dimaksud masalah-masalah sosial. 3. Membedakan antara masalah sosial dengan problem sosial (societal problems versus social

problems). 4. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial.5. Mengklasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya.

E. Materi Pembelajaran

20

1. Konsepsi Permasalahan Sosial.2. Pengertian Masalah-masalah Sosial3. Masalah Sosial Versus Problem Sosial4. Ukuran Suatu Masalah Menjadi Masalah Sosial5. Klasifikasi Masalah Sosial Berdasarkan Sumbernya

F. Model dan Metode Pembelajaran1. Model pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific). 2. Metode pembelajaran: studi literatur, diskusi, kerja kelompok, dan penugasan.




c. Peter Worsley, et.al. 1992. Pengantar Sosiologi: Sebuah Pembanding, Jilid 2. Alih Bahasa: Hartono Hadikusumo. Yogyakarta: Tiara Wacana.

d. Peter L. Berger dan Thommas Luckmann. 1990. Tafsir Sosial atas Kenyataan: Risalah tentang Sosiologi Pengetahuan. Jakarta: LP3ES.

e. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Balai Pustaka).



Pendahuluan Prapembelajaran(Orientasi, motivasi, apersepsi, acuan)

1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.

2. Guru memberikan orientasi pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.

3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya mempelajari permasalahan sosial dalam masyarakat.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik yang bersifat menuntun dan menggali mengenai ‘permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat’.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat tersebut sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena permasalahan sosial melalui charta atau gambar kehidupan sosial, maupun LCD yang berkaitan dengan masalah-masalah sosial.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari permasalahan sosial

yang ada di masyarakat sekitarnya. Peserta didik diberi tugas untuk membaca pengertian masalah-

masalah sosial fakta-fakta tentang permasalahan sosial dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

2 x 115 menit

3. Menanya

21

Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran, siswa diberi motivasi untuk mengemukakan ide/pemikiran yang kritis dengan bahasa sendiri yang disampaikan secara logis dan sistematis dapat menjawab pertanyaan tentang: Apa pengertian masalah sosial dan permasalahan sosial? Apa yang menjadi ukuran suatu masalah disebut sebagai

masalah sosial? Apa perbedaan antara masalah sosial dengan problem sosial

(societal problems versus social problems)? Apa saja yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah

sosial? Berdasarkan sumbernya, apa saja masalah sosial yang

terdapat di masyarakat?

4. Mengeksplorasi Membedakan Masalah Sosial dengan Problem Sosial. Mendeskripsikan ukuran suatu masalah untuk dapat

digolongkan menjadi masalah sosial.

5. Mengasosiasikan Membagi masalah sosial berdasarkan sumbernya.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang permasalahan sosial yang terdapat di masyarakat.






10 menit


1. Bentuk tesBentuk tes tertulis (lampiran 1)

2. Bentuk NontesObservasi sikap (lampiran 2)



Lampiran 1



22

Kelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1Materi Pokok : Permasalahan Sosial dalam MasyarakatKomptensi yang diujikan : PengetahuanBentuk Penilian : Tes TulisMateri yang Diujikan : Pengertian, Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial

Kisi-kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.2 Mengidentifikasi

berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat.

4.2 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi mengenai permasalahan sosial yang muncul di masyarakat.

Materi Konsep Gambaran umum

permasalahan sosial Pengertian masalah

sosial dan permasalahan kemasyarakatan

Materi Fakta Masalah sosial

berbeda dengan permasalahan kemasyarakatan

Masalah sosial akibat interaksi sosial yang bertentangan dengan nilai-nilai dan norma-norma sosial.

Materi Prinsip Ukuran suatu

masalah menjadi masalah sosial

Materi Prosedur Klasifikasi Masalah

Sosial Berdasarkan Sumbernya.

1. Menjelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial.

2. Menjelaskan pengertian masalah-masalah sosial dan permasalahan kemasyarakatan

3. Menjelaskan perbedaan societal problems dengan social problems

4. Memberi contoh masalah-masalah sosial yang bertentangan dengan nilai-nilai dan norma-norma sosial.

5. Menentukan ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial.

6. Mengklasifikasikan masalah sosial berda-sarkan sumbernya.

C1 (Pengetahuan)

C 2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C 3 (Penerapan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Jelaskan gambaran umum tentang permasalahan sosial! 152 Apa pengertian masalah-masalah sosial dan permasalahan kemasyarakatan? 153 Terangkan perbedaan societal problems dengan social problems! 154 Berikan contoh masalah sosial yang bertentangan dengan nilai dan norma sosial! 155 Apa yang menjadi ukuran suatu masalah menjadi masalah sosial? 206 Klasifikasikan masalah sosial berdasarkan sumbernya! 20

Jumlah 100

23

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Program/Semester : XI Peminatan Ilmu-ilmu Sosial/1Materi Pokok : Permasalahan sosial di masyarakatWaktu Pengamatan :

No. Nama Siswa Pengamatan Sikap Rerata Ket. K

eter

buka

an

Ket

ekun

an B

elaj

ar

Ker

ajin

an

Teng

gang

rasa

Ked

isip

linan

Ker

jasa

ma

Ker

amah

an

Hor

mat

pad

a O

rang

Tua

Kej

ujur

an

Men

epat

i Jan

ji

Kep

edul

ian

Tang

gung

jaw

ab

1234567891011121314151617dst

Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Deskripsi1 E Sangat Kurang Sangat Kurang2 D Kurang Baik Kurang Konsisten3 C Cukup Baik Cukup Konsisten4 B Baik Konsisten5 A Sangat Baik Selalu Konsisten

24









Materi Pokok : Permasalahan Sosial: Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan


A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, cinta damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.


masyarakat.


1. Mengemukakan pengertian kemiskinan absolut.2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS.6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka7. Menghitung persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja.8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.9. Menunjukkan tentang proses-proses yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat.10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi,mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mendefinisikan pengertian kemiskinan absolut.2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS.

25

6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka7. Membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja.8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.9. Menunjukkan proses-proses penyebab seseorang menjadi penjahat.10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

E. Materi PembelajaranPermasalahan Sosial:1. Kemiskinan2. Pengangguran3. Kejahatan



G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : power point, charta tentang kehidupan sosial2. Alat : laptop, LCD3. Sumber Belajar :


b. Soekanto, Soerjono. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.c. Rakhmat, Jalaluddin. 1985. Psikologi Komunikasi. d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.e. Badan Pusat Statistikf. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran



berlangsungnya pembelajaran.2. Guru memberikan ilustrasi untuk memberikan motivasi kepada peserta

didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.

4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai pengangguran, kemiskinan, dan tindak kejahatan.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari data pengangguran dan

kemiskinan di Indonesia. Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang

pengangguran dan kemiskinan di Indonesia dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

115 menit

3. MenanyaPeserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:

26

1. Apa pengertian kemiskinan absolut?2. Siapa saja yang dikategorikan orang miskin?3. Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di

Indonesia?4. Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?5. Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini

menurut sumber dari BPS?6. Apa pengertian pengangguran terbuka?7. Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara

pencari kerja dan angkatan kerja?8. Apa saja dampak pengangguran di Indonesia.9. Bagaimana proses yang menyebabkan seseorang menjadi

penjahat?10. Apa saja jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

4. Mengeksplorasi Menganalisis dampak pengangguran di Indonesia. Mengeksplorasi penyebab seseorang menjadi penjahat.


pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang pengangguran, kemiskinan, dan tindak kejahatan.

Mengasosiasikan pengangguran dengan kemiskinan dan kejahatan.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pengangguran, kemiskinan, dan kejahatan.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang pengangguran dan kejahatan.






10 menit

I. PenilaianBentuk instrumen dan jenis penilaian:

a. Bentuk tes Bentuk tes tertulis (lampiran 1)

b. Bentuk Nontes Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman di atas).



Lampiran 1


27

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal :Materi Tes : Permasalahan Sosial (Kemiskinan, Pengangguran, Kejahatan)

Kisi-kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.2

Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang muncul dalam masyarakat.


Materi Konsep Pengertian

kemiskinan dan pengangguran terbuka.

Materi Fakta Kategori orang

miskin. Data Kemiskinan dan

pengangguran di Indonesia

Dampak pengangguran

Jenis dan bentuk kejahatan

Materi Prinsip Ukuran kemiskinan di

Indonesia

Materi Prosedur Penanganan

kemiskinan dan pengangguran di Indonesia.

1. Mendefinisikan pengertian kemiskinan absolut.

2. Mengelompokkan siapa saja yang dikategorikan orang miskin.

3. Menjelaskan penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia

4. Menentukan ukuran kemiskinan di Indonesia.

5. Menunjukkan data angka kemiskinan di Indonesia yang bersumber dari BPS.

6. Menjelaskan pengertian pengangguran terbuka

7. Membuat persentase pe-ngangguran antara pencari kerja dan angkatan kerja.

8. Mengemukakan dampak pengangguran di Indonesia.

9. Menunjukkan proses-proses penyebab seseorang menjadi penjahat.

10. Mengemukakan jenis dan bentuk-bentuk kejahatan.

C3 (Penerapan)

C4 (Menganalisis)

C (Pemahaman)

C4 (Menganalisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa pengertian kemiskinan absolut? 202 Siapa saja ang dikategorikan sebagai orang miskin?3 Bagaimana penanganan dan penanggulangan kemiskinan di Indonesia?4 Apa tolok ukur kemiskinan di Indonesia?5 Berapa jumlah angka kemiskinan di Indonesia saat ini?6 Apa pengertian pengangguran?7 Bagaimana cara membuat persentase pengangguran antara pencari kerja dan

angkatan kerja?8 Apa saja dampak pengangguran di Indonesia?9 Apa saja yang menyebabkan seseorang menjadi penjahat?

10 Sebutkan jenis dan bentuk kejahatan yang anda ketahui!Jumlah 100





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

28

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Permasalahan Sosial: Disorganisasi Keluarga, Masalah Generasi Muda, Peperangan, Pelanggaran Norma Sosial dan Lingkungan Hidup. Waktu : 3 jam pelajaran






masyarakat.


1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga. 2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen. 4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3)

juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga. 2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen. 4. Menjelaskan permasalahan sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3)

juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.

E. Materi PembelajaranPermasalahan Sosial:

29

1. Disorganisasi Keluarga2. Masalah Generasi Muda3. Peperangan4. Pelanggaran Norma Masyarakat5. Masalah Lingkungan Hidup.





b. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.c. Kitab Undang-Undang Hukum Pidana (KUHP)d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.e. Kartini Kartono. 1983. Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali.f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari permasalahan sosial tentang disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari masalah generasi muda,

pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup. Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang masalah

generasi muda, dan masalah lingkungan hidup dari berbagai sumber informasi atau referensi yang telah ditugaskan untuk membaca dan membawa bacaan dari rumah.

3. MenanyaPeserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:1. Apa pengertian disorganisasi keluarga. 2. Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.3. Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.

115 menit

30

4. Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Apa saja masalah yang sering dialami remaja.6. Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan.7. Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.8. Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan

hidup.

4. Mengeksplorasi Menganalisis masalah-masalah sosial pada generasi muda. Mengeksplorasi masalah sosial tentang pelanggaran norma

masyarakat.


pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

Mengasosiasikan disorganisasi keluarga dan masalah generasi muda dengan pelanggaran norma masyarakat.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang disorganisasi keluarga, masalah generasi muda, peperangan, pelanggaran norma masyarakat, dan masalah lingkungan hidup.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang masalah sosial yang ada pada generasi muda.






10 menit

I. PenilaianBentuk instrumen dan jenis penilaian:

6. Bentuk tes Bentuk tes tertulis (lampiran 1)

7. Bentuk Nontes Penilaian Sikap Peserta Didik (Lihat lampiran 2 RPP halaman 31 di atas).


31


32

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal :Materi Tes : Permasalahan Sosial: Disorganisasi Keluarga, Masalah Generasi Muda,

Peperangan, Pelanggaran Norma Sosial, dan Lingkungan Hidup

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Pengertian (1) dis-

organisasi keluarga, (2) maladjustment, (3) juvenile crime, (4) juvenile delinquency, (5) broken home, (6) delinkuensi anak-anak, dan (7) cross boys atau cross girls.

Materi Fakta Masalah sosial

yang dialami remaja

Materi PrinsipPelanggaran norma masyarakat

Materi Prosedur Masalah

lingkungan hidup

1. Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga.

2. Mengemukakan bentuk-bentuk disorganisasi keluarga.

3. Mendeskripsikan ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen.

4. Menjelaskan permasalah-an sosial generasi muda: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4) broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls.

5. Menyebutkan beberapa masalah yang sering dialami remaja.

6. Mengemukakan masalah-masalah sosial yang timbul akibat peperangan.

7. Mengemukakan bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat.

8. Mengemukakan masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup.

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C1 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa pengertian disorganisasi keluarga? 102 Apa bentuk-bentuk disorganisasi keluarga? 103 Bagaimana ciri-ciri psikis remaja pada fase adolesen? 154 Apa yang dimaksud: (1) maladjustment, (2) juvenile crime, (3) juvenile delinquency, (4)

broken home, (5) delinkuensi anak-anak, dan (6) cross boys atau cross girls?15

5 Apa saja masalah yang sering dialami remaja? 106 Masalah-masalah sosial apa yang timbul akibat peperangan? 107 Apa saja bentuk-bentuk pelanggaran norma masyarakat 158 Apa saja masalah sosial yang berkaitan dengan lingkungan hidup? 15

Jumlah 100

33






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Masalah-Masalah dalam Hubungan AntarkelompokWaktu : 3 jam pelajaran






masyarakat.


1. Mengemukakan pengertian stereotip.2. Mencontohkan tindakan stereotip yang pernah terjadi di dunia. 3. Mengemukakan pengertian prasangka sosial.4. Menyebutkan dampak negatif prasangka sosial.5. Mengemukakan pengertian perilaku kolektif.6. Menentukan sebab-sebab terjadinya perilaku kolektif.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengemukakan pengertian stereotip2. Mencontohkan tindakan stereotip yang pernah terjadi di dunia. 3. Mengemukakan pengertian prasangka sosial.4. Menyebutkan dampak negatif prasangka sosial.5. Mengemukakan pengertian perilaku kolektif.6. Menentukan sebab-sebab terjadinya perilaku kolektif.


34

Masalah-Masalah dalam Hubungan Antarkelompok1. Stereotip2. Prasangka sosial3. Perilaku Kolektif





b. Anthony Giddens dkk. 2004. Sosiologi: Sejarah dan Berbagai Pemikirannya. Terjemahan dari: La Sociologie: History at idées. Yogyakarta: Tiara Wacana.

c. Gerungan W.A. 1977. Psychologi Sosial. Cetakan ke-3. Bandung: Eresco.d. Koentjaraningrat. 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta.e. Kartini Kartono. 1983. Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali.f. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.g. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.i. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mempelajari masalah-masalah

dalam hubungan antarkelompok. Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data tentang perilaku

stereotip, prasangka sosial, dan perilaku kolektif.

3. MenanyaPeserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan tentang:

1. Apa pengertian stereotip?2. Bagaimana perilaku stereotip itu terjadi?3. Di mana perilaku stereotip itu pernah terjadi?4. Apa yang dimaksud prasangka sosial?5. Apa saja dampak negatif prasangka sosial itu?6. Apa yang dimaksud perilaku kolektif itu?6. Apa saja yang menyebabkan terjadinya perilaku kolektif?

115 menit

35

4. Mengeksplorasi Menganalisis masalah-masalah dalam hubungan

antarkelompok. Mengeksplorasi dampak negatif prasangka sosial.


pengamatan dan hasil kajian dari berbagai sumber bacaan serta simpulan hasil diskusi tentang: (1) stereotip, (2) prasangka sosial, dan (3) perilaku kolektif.

Mengasosiasikan perilaku kolektif dengan aksi-aksi massa yang sering terjadi di tanah air.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang: (1) stereotip, (2) prasangka sosial, dan (3) perilaku kolektif.






10 menit

I. PenilaianBentuk instrumen dan jenis penilaian:1. Bentuk tes

Bentuk tes tertulis (lampiran 1)

2. Bentuk Nontes Penilaian sikap hubungan antarkelompok melalui angket (Lampiran 2).



36

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal :Materi Tes : Masalah-masalah dalam hubungan antarkelompok

Kisi-kisi Soal :





(1) stereotip, (2) prasangka sosial, (3) perilaku kolektif.

Materi Fakta Perilaku stereotip Perilaku kolektif

Materi PrinsipPenyebab terjadinya perilaku stereotip, prasangka, dan perilaku kolektif.

Materi Prosedur Cara menetralkan

stereotip Dampak negatif

prasangka sosial.

1. Mengemukakan pengertian (1) stereotip, (2) prasangka sosial, (3) perilaku kolektif.

2. Mencontohkan tindakan stereotip yang pernah terjadi di dunia.

3. Mencontohkan perilaku kolektif yang agresif.

4. Menyebutkan sebab-sebab terjadinya perilaku stereotip, prasangka, dan perilaku kolektif.

5. Mengemukakan cara menetralkan stereotip.

6. Mengemukakan dampak negatif prasangka sosial.

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C1 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud:

a. Stereotipb. Prasangka sosialc. Perilaku kolektif

10

2 Bagaimana perilaku stereotip itu terjadi? 103 Di mana perilaku stereotip itu pernah terjadi? Berikan contohnya! 104 Sebutkan sebab-sebab terjadinya perilaku stereotip! 105 Bagaimana cara menetralkan stereotip? 106 Terangkan penyebab terjadinya perilaku prasangka sosial! 107 Apa saja dampak negatif prasangka sosial itu? 108 Sebutkan bentuk-bentuk perilaku kolektif! 109 Apa saja yang menyebabkan terjadinya perilaku kolektif? 10

10 Berikan contoh perilaku kolektif yang agresif! 10Jumlah 100

Lampiran 2

LEMBAR ANGKET

37

SIKAP SISWA DALAM MELAKUKAN HUBUNGAN ANTARKELOMPOK

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Kompetensi Dasar : KD 3.2 dan 4.2Angket Tanggal : Indikator Penilaian : Menjauhi sikap stereotip, prasangka sosial, dan perilaku kolektif

yang agresif.

NO. PERTANYAAN JAWABAN1. Apakah anda pernah mempunyai sikap/ pan-

dangan stereotip terhadap salah satu suku yang berbeda dengan kelompok/suku bangsa anda?

a. Tidak pernah.b. Pernah.c. Sering.

d. Masih memiliki pandangan stereotip.

2. Apakah anda setuju terhadap pandangan bahwa orang berkulit hitam itu hanya kuat fisiknya tapi lemah kemampuan berpikirnya?

a. Tidak setuju.b. Tidak tahu.c. Setuju.

d. Sangat setuju.

3. Apakah anda setuju terhadapanggapan bahwa orang berkulit putih itu bagus fisiknya, hebat ke-mampuan berpikirnya, dan wajib ditiru perilaku-nya yang mengedepankan kebebasan individu?

a. Tidak setuju.b. Tidak tahu.c. Setuju.

d. Sangat setuju.

4. Apakah anda menghargai kelompok-kelompok lain dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, keadilan, dan martabat manusia?

a. Tidak pernah.b. Kadang-kadang

melihat situasi.

c. Ya, tapi belum konsisten.

d. Selalu5. Bagaimana sikap anda dalam berinteraksi dengan

kelompok lain?a. Penuh

kecurigaan.b. Biasa saja.

c. Berlaku santun.d. Santun, dan

toleran.6. Bagaimana anda menghargai dan menjunjung

tinggi nilai-nilai kemanusiaan dalam hubungannya dengan antarkelompok?

a. Merendahkan kelompok lain

b. Biasa saja.c. Menghargai bila

menguntungkan.d. Bersikap toleran dan

menjujung tinggi HAM.

7. Bagaimana cara menunjukkan sikap integritas dan stabilitas kepribadian anda?

a. Kepribadian tidak stabil.

b. Masih men-cari jati diri.

c. Ramah.d. Ramah, perilaku

terpuji, sabar, konsisten.

8. Bagaimana sikap anda dalam melihat masalah sosial yang dihadapi oleh kelompok lain di luar kelompok anda?

a. Senang kalau kelompok lain dirundung masalah.

b. Biasa saja.c. Bersimpati.

d. Menunjukkan kepekaan dan bersikap empati dan bertoleransi tinggi terhadap kelompok lain.

Skor Jawaban a = 1 b = 2 c = 3 d = 4

38






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Pola Hubungan AntarkelompokWaktu : 3 jam pelajaran






masyarakat.


1. Mengemukakan arti nasionalitas.2. Mengemukakan pengertian pluralisme.3. Mendeskripsikan karakteristik masyarakat majemuk.4. Menggambarkan pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.5. Mendeskripsikan pluralitas masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan.6. Menggambarkan kehidupan masyarakat multicultural.7. Mendeskripsikan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural.8. Mendeskripsikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengartikan nasionalitas.2. Mengartikan pengertian pluralisme.3. Mendeskripsikan karakteristik masyarakat majemuk.4. Menggambarkan pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.5. Mendeskripsikan pluralitas masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan.6. Menggambarkan kehidupan masyarakat multikultural.7. Mendeskripsikan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural.

39

8. Mendeskripsikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia.

E. Materi PembelajaranPola Hubungan Antarkelompok1. Nasionalitas2. Pluralisme

a. Pluralitas Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahanb. Pluralitas Masyarakat Indonesia Setelah Merdeka.





b. Data-data Kependudukan dari Badan Pusat Statistik.c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.d. Tim Penyusun Kamus, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari pola hubungan antarkelompok. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal

yang bersifat menuntun mengenai nasionalisme, pluralisme, multikulturalisme.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai pola hubungan antarkelompok.

2. Mengamati Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi, melihat, mendengar,

membaca, dan mempelajari pola hubungan antarkelompok. Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data dari studi pustaka

tentang nasionalisme, pluralisme, multikulturalisme masyarakat Indonesia.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1. Apa pengertian nasionalitas?2. Apa pengertian pluralism?3. Apa saja yang menjadi karakteristik masyarakat majemuk?4. Bagaimana gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada

masa penjajahan?

115 menit

40

5. Pluralitas apa saja yang terdapat pada masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan?

6. Apa konsekuensi yang harus dihadapi akibat terjadinya masyarakat multikultural?

7. Sikap apa saja yang dimiliki masyarakat multikultural?8. Meliputi apa saja keragaman yang ada pada

bangsa di Indonesia.

4. Mengeksplorasi Menganalisis pola hubungan antarkelompok. Mengeksplorasi dari berbagai sumber data dan fakta tentang

pluralisme dan multikulturalisme.

5. Mengasosiasikan Menganalisis data dan fakta pluralisme di Indonesia. Mengkategorikan keanekaragaman suku bangsa di Indonesia

menjadi tiga bagian, yaitu bagian Timur, bagian Tengah, dan bagian Barat.

Mengelompokkan persentase penyebaran penduduk Indonesia. Memprediksi jumlah penduduk Indonesia tiap provinsi menurut

hasil sensus penduduk.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pola hubungan antarkelompok.

Peserta didik mempresentasikan hasil temuan atau hasil kajiannya tentang: (1) nasionalisme, (2) pluralisme, dan (3) multikulturalisme.






10 menit



2. Bentuk Nontes Penilaian sikap dalam hubungan antarkelompok (lampiran 2 pada RPP sebelumnya).



Lampiran 1


41

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisMateri Tes : Pola hubungan antarkelompok

Kisi-kisi Soal :Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.2




(1) nasionalitas(2) nasionalisme(3) pluralisme(4) masyarakat

majemuk(5) multikulturalisme

Materi Fakta Pluralisme

masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan setelah kemerdekaan.

Keragaman yang ada pada bangsa Indonesia.

Materi Prinsip Karakteristik

masyarakat majemuk..

Konsekuensi terjadinya masyarakat multikultural.

Materi Prosedur Sikap yang dimiliki

masyarakat multikultural.

1. Mengemukakan penger-tian: (1) nasionalitas, (2) nasionalisme, (3) plural-isme, (4) masyarakat majemuk, (5) multikulturalisme.

2. Menggambarkan plural-isme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.

3. Menyebutkan pluralitas yang terdapat pada masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan.

4. Memerinci keragaman yang dimiliki bangsa Indonesia.

5. Menguraikan yang menjadi karakteristik masyarakat majemuk.

6. Menelaah konsekuensi yang harus dihadapi akibat terjadinya masyarakat multikultural.

7. Menyebutkan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural.

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan))

C1 (Pengetahuan)

C4 (Analisis)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C1 (Pengetahuan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud: a. Nasionalitas d. masyarakat majemuk

b. Nasionalisme e. multikulturalisme c. Plurallisme

15

2 Berikan gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan! 153 Bagaimana pluralisme masyarakat Indonesia setelah kemerdekaan! 154 Deskripsikan keragaman yang dimiliki bangsa Indonesia! 155 Apa saja karakteristik masyarakat majemuk? Uraikan menurut pendapat Anda! 156 Apa saja konsekuensi yang dihadapi akibat terjadinya masyarakat multikultural? 157 Sebutkan sikap yang dimiliki masyarakat multikultural! 10

Jumlah 100

42






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.Waktu : 3 jam pelajaran






masyarakat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mengemukakan kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat adanya keragaman

kelompopk sosial.2. Mengemukakan kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman kelompok sosial di

Indonesia.3. Menentukan tindakan yang tepat dalam menangani kasus akibat keanekaragaman kelompok

sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun secara nasional.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat adanya keragaman kelompok

sosial.2. mengemukakan kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman kelompok sosial di

Indonesia.3. menentukan tindakan yang tepat dalam menangani kasus akibat keanekaragaman kelompok

sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun secara nasional.

E. Materi PembelajaranKasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial1. Pengertian: genosida, segresi, resistensi, etnosentrisme, eksklusivisme. 2. Kasus-kasus yang muncul di dunia

43

3. Kasus-kasus yang muncul di Indonesia4. Tindakan dalam menangani kasus akibat keanekaragaman kelompok sosial.





b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail (ed.). 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.d. Buku-buku PPKn yang berkaitan dengan Hukum Internasional dan Kejahatan Internasional

(lintas materi). e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.




berlangsungnya pembelajaran.2. Guru memberikan ilustrasi untuk memberikan motivasi kepada peserta didik

dalam mempelajari kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.


membaca, dan mempelajari kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial, baik yang muncul di dunia.

Peserta didik diberi tugas untuk memperoleh data dari studi pustaka tentang kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial yang muncul di Indonesia.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:

1. Apa saja kasus-kasus yang muncul di dunia sebaga akibat adanya keragaman kelompok sosial?

115 menit

44

2. Apa saja kasus-kasus yang muncul akibat keanekaragaman kelompok sosial di Indonesia?

3. Bagaimana cara menangani kasus-kasus akibat keanekaragaman kelompok sosial?

4. Mengeksplorasi Memperoleh dan menyajikan data tentang kasus-kasus yang muncul di

dunia sebagai akibat keanekaragaman kelompok sosial. Memperoleh dan menyajikan data tentang kasus-kasus yang muncul di

Indonesia sebagai akibat keanekaragaman kelompok sosial.

5. Mengasosiasikan Menganalisis cara menangani kasus akibat keanekaragaman

kelompok sosial, baik secara individu, secara kelompok, maupun secara nasional.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 2.



45

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Kasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman

kelompok sosial

Kisi-kisi Soal :





(1) genosida(2) segresi(3) resistensi(4) etnosentrisme(5) eksklusivisme.

Materi Fakta Fakta sejarah tentang

tumbuhnya gerakan di daerah yang ingin memsisahkan diri dari NKRI.

Materi Prinsip Penyebab munculnya

kasus-kasus sosial.

Materi Prosedur Tindakan dalam

menangani kasus akibat keanekaragaman sosial.

1. Mengemukakan penger-tian: (1) genosedia, (2) segresi, (3) resistensi, (4) etnosentrisme, dan (5) eksklusivisme.

2. Menggali fakta sejarah tentang tumbuhnya gerakan di daerah yang ingin memisahkan diri dari NKRI.

3. Menelaah penyebab munculnya kasus-kasus sosial yang diakibatkan oleh adanya keanekaragaman sosial.

4. Mendiagnosis tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial yang diakibatkan oleh keanekaragaman sosial, baik secara individu, kelompok, maupun secara nasional.

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan))

C4 (Analisis)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud: a. Genosida c. Resistensi e.eksklusivisme

b. Segresi d. etnosentrisme 15

2 Berikan gambaran pluralisme masyarakat Indonesia pada masa penjajahan! 153 Sebutkan enam kasus sosial yang sering muncul di dunia. Berikan deskripsi dan

contohnya terhadap masing-masing kasus! 15

4 Sebutkan lima macam kasus sosial yang muncul di Indonesia! 155 Terangkan penyebab munculnya kasus-kasus sosial di masyarakat! 106 Tuliskan tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial bersifat individual! 107 Apa tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial yang bersifat kelompok! 108 Apa tindakan yang tepat untuk menanganani kasus sosial yang bersifat nasional! 10

Jumlah 100

46

Lampiran 2

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL SISWA DALAM MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Kompetensi Dasar : KD 1.1, 2.1 dan 2.2Waktu Pengamatan : Indikator Penilaian : Penilaian perilaku keagamaan sikap toleransi, dan empati sosial (KI-1 dan KI-2)

NO.

PERTANYAAN JAWABANSB4

B3

C2

K1

1 Menghayati dan memperdalam ajaran agama yang dianutnya.2 Menghargai keberagaman agama.3 Menjunjung tinggi keharmonisan dalam kehidupan beragama dan

dalam kehidupan bermasyarakat.4 Memiliki kesadaran individu dalam ranah perbedaan sosial.5 Menghayati dan memperdalam perilaku jujur.6 Berperilaku disiplin dan tanggung jawab, 7 Sebagai individu memiliki tanggung jawab publik dalam ranah

perbedaan sosial.8 Memiliki kepedulian kepada sesama, suka bergotong royong,

kerja sama, dan toleran. 9 Berperilaku dan bertutur kata secara santun dan damai.10 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif terhadap solusi atas

permasalahan dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam.

11 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial terhadap perbedaan sosial.

12 Dapat menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

JumlahTotal Skor yang Diperoleh

Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial (KI-1 dan KI-2) menggunakan klasifikasi dan indikator sbb. Predikat Indikator Skala Skor

SB Sudah konsisten (selalu berperilaku) sesuai yang diharapkan. 47 - 48B Mulai konsisten (sering berperilaku) sesuai yang diharapkan. 25 - 46C Belum konsisten (kadang-kadang berperilaku) sesuai yang

diharapkan.13 - 24

K Tidak konsisten (tidak pernah berperilaku) sesuai yang diharapkan. 1 - 12

Penilaian Sikap spiritual dan sosial: ∑ skor yang

diperoleh x 100 = x 100 =∑ skor maksimal 48

Contoh format nilai rapor/LHBNo Nama Siswa Pengetahuan (KI-

3)Keterampilan (KI-4)


1 Aji Wibowo 4,00 A 3,67 A- SB2 Bambang 3,00 B 3,33 B+ B

47






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Integrasi SosialWaktu : 3 jam pelajaran






masyarakat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. mengemukakan pengertian integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan interseksi. 2. mengemukakan tujuan integrasi sosial.3. mengemukakan potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.4. mengemukakan cara-cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan pengertian integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan interseksi. 2. mengemukakan tujuan integrasi sosial.3. mengemukakan potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.4. mengemukakan cara-cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural.

E. Materi PembelajaranKasus-kasus yang muncul akibat adanya keanekaragaman kelompok sosial1. Pengertian: integrasi sosial, akulturasi, asimilasi, konsolidasi, dan interseksi. 2. Tujuan integrasi sosial.3. Potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.4. Cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural.

48





b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail (ed.). 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.d. Buku-buku Antropologi, PPKn, dan Sejarah yang berkaitan dengan integrasi, asimilasi,

akulturasi, konsolidasi, interseksi (lintas materi). e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





dalam mempelajari integrasi sosial.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara

klasikal yang bersifat menuntun mengenai integrasi sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai integrasi sosial.


membaca, dan mempelajari pengertian dan tujuan integrasi sosial.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1. Apa pengertian: integrasi sosial, akulturasi, asimilasi,

konsolidasi, dan interseksi. 2. Apa tujuan integrasi sosial.3. Potensi apa saja yang timbul akibat keberagaman masyarakat

multikultural.4. Bagaimana cara mengatasi masalah yang terjadi pada

masyarakat multikultural.

4. Mengeksplorasi Memperoleh dan menyajikan data tentang proses terjadinya integrasi

sosial.

115 menit

49

5. Mengasosiasikan Menganalisis potensi positif maupun potensi negatif yang timbul

akibat keberagaman masyarakat multicultural. Menganalisis terjadinya integrasi sosial dalam masyarakat

multikultural.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang integrasi sosial.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 2 RPP yang lalu.



50

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Integrasi Sosial

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Pengertian: (1) Integrasi

sosial, (2) akulturasi, (3) asimilasi, (4) konsolidasi, (5) interseksi

Materi Fakta Potensi positif dan potensi

negatif yang timbul akibat kebera-gaman masyarakat multikultural.

Materi Prinsip Tujuan integrasi sosial.

Materi Prosedur Proses terjadinya integrasi

sosial. cara mengatasi ma-salah

yang terjadi pada masyarakat multikultural.

1. Mengemukakan pengertian tentang: (1) integrasi sosial, (2) akulturasi, (3) asimilasi, (4) konsoli-dasi, (5) interseksi.

2. Menggali potensi yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural.

3. Mengemukakan tujuan integrasi sosial.

4. Menelaah proses terjadinya integrasi sosial.

5. Menentukan cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural.

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan))

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud: a. integrasi sosial c. asimilasi e. interseksi

b. akulturasi d. konsolidasi 20

2 Sebutkan potensi positif yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural. 153 Tuliskan potensi negatif yang timbul akibat keberagaman masyarakat multikultural. 154 Apa tujuan integrasi sosial? Terangkan menurut pendapat anda! 155 Bagaimana proses terjadinya integrasi sosial, terangkan! 156 Bagaimana cara mengatasi masalah yang terjadi pada masyarakat multikultural,

terangkan! 20

Jumlah 100

51






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Materi Pokok : Kesetaraan dalam Keberagaman

Struktur Sosial Diferensiasi Sosial


A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerja sama, toleran, cinta damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



B. Kompetensi Dasar3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk

menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat.4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat

berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mengemukakan pengertian struktur sosial.2. Menjelaskan dimensi struktur sosial.3. Mengemukakan makna diferensiasi sosial.4. Memilah-milah perbedaan diferensiasi sosial.5. Mendeskripsikan terjadinya diferensiasi sosial.6. Menyebutkan macam-macam diferensiasi sosial menurut sumber terjadinya.7. Menyebtukan bentuk-bentuk diferensiasi sosial.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan pengertian struktur sosial.2. menjelaskan dimensi struktur sosial.3. mengemukakan makna diferensiasi sosial.4. memilah-milah perbedaan diferensiasi sosial.5. mendeskripsikan terjadinya diferensiasi sosial.6. menyebutkan macam-macam diferensiasi sosial menurut penyebab terjadinya.7. menyebtukan bentuk-bentuk diferensiasi sosial.

52

E. Materi Pembelajaran1. Pengertian struktur sosial.2. Dimensi struktur sosial.3. Makna diferensiasi sosial.4. Tingkatan diferensiasi sosial.5. Kriteria terjadinya diferensiasi sosial.6. Bentuk-bentuk diferensiasi sosial.





b. Koentjaraningrat. 1984. Pengantar Ilmu Antropologi. Cetatakan ke-8. Jakarta: Rineka Cipta. c. Koentjarangingrat dkk. 1984. Kamus Istilah Antropologi. Jakarta: Pusat Pembinaan dan

Pengembangan Bahasa, Depdikbud. d. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari struktur sosial dan diferensiasi sosial yang horizontal sebagai suatu kesetaraan sosial.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai struktur sosial dan diferensiasi sosial..

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai struktur sosial dan diferensiasi sosial.


membaca, dan mempelajari pengertian struktur sosial dan pengertian diferensiasi sosial.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1) Apa pengertian struktur sosial?2) Bagaimana masyarakat memandang dimensi struktur sosial

vertical dan struktur sosial horizontal?3) Apa makna diferensiasi sosial?4) Bagaimana perbedaan diferensiasi sosial itu terjadi?5) Bagaimana proses terjadinya diferensiasi sosial.

115 menit

53

6) Apa saja macam-macam diferensiasi sosial menurut penyebab terjadinya.

7. Apa saja bentuk-bentuk diferensiasi sosial.

4. Mengeksplorasi Memperoleh dan menyajikan data tentang dimensi struktur sosial Memperoleh, menyajikan, dan mengolah data tentang

tingkatan diferensi sosial.

5. Mengasosiasikan Menganalisis kriteria terjadinya diferensiasi sosial. Menganalisis bentuk-bentuk diferensiasi sosial.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang struktur sosial dan diferensiasi sosial.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan keterampilan siswa (lampiran 2).



54

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Struktur Sosial Diferensiasi Sosial

Kisi-kisi Soal :


penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat.

4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan.

Materi Konsep Pengertian:

(1) struktur sosial (2) diferensiasi sosial.

Materi Fakta Fakta dan realita sosial

tentang dimensi struktur sosial vertical dan struktur sosial horizontal.

Macam-macam bentuk diferensi sosial.

Materi Prinsip Diferensiasi sosial yang

dipandang sebagai suatu kesetaraan sosial.

Materi Prosedur Proses terjadinya

diferensiasi sosial.

1. Mengemukakan pengertian struktur sosial.

2. Mengemukakan batasan diferensiasi sosial.

3. Menjelaskan dimensi struktur sosial vertikal dan struktur sosial horizontal.

4. Menyebutkan macam-macam diferensiasi sosial.

5. Menjelaskan diferensiasi sosial yang dipandang sebagai suatu kesetaraan sosial.

6. Mengemukakan proses terjadinya diferensiasi sosial.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud struktur sosial? 152 Apa pengertian diferensiasi sosial, jelaskan! 153 Jelaskan perbedaan dimensi struktur sasial vertikal dan struktur sosial horizontal! 154 Sebutkan macam-macam diferensiasi sosial! 205 Diferensiasi sosial yang bagaimanakah yang dipandang sebagai suatu

kesetaraan sosial, terangkan!15

6 Bagaimana proses terjadinya diferensiasi sosial, terangkan! 20Jumlah 100

55

Lampiran 2


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/1Komptensi yang diujikan : Keterampilan Siswa (KI-4) Waktu Pengamatan :

Indikator Penilaian : Keterampilan dalam menerapkan konsep/prinsip sosiologi

NO.

RANAH KETERAMPILAN YANG DINILAI(KI-4)

NILAIA4

B3

C2

D1

E

01 Keterampilan dalam mengolah dan menalar materi Sosiologi

yang dipelajarinya.2 Keterampilan menyaji dalam ranah konkret dan abstrak

terkait dengan pengembangan materi Sosiologi yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri.

3 Terampil dalam bertindak secara efektif dan kreatif sebagai aplikasi terhadap materi Sosiologi yang dipelajarinya di sekolah.

4 Mampu menggunakan metode yang tepat untuk memecahkan masalah-masalah sosial yang dipelajarinya sesuai dengan kaidah keilmuan Sosiologi.

JumlahTOTAL

Penilaian Indikator4 A Sangat

TerampilSelalu ada usaha untuk menerapkan konsep Sosiologi yang dipelajarinya.

3 B Terampil Ada usaha untuk menerapkan konsep Sosiologi yang dipelajarinya.2 C Agak Terampil Agak ada kesungguhan kemauan dan kemampuan untuk menerapkan

konsep/prinsip Sosiologi yang dipelajarinya.1 D Kurang

TerampilKurang ada kesungguhan kemauan dan kemampuannya rendah dalam menerapkan konsep/prinsip Sosiologi yang dipelajarinya.

0 E Sangat Kurang Terampil

Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsep/prinsip Sosiologi yang dipelajarinya.

Format Penilaian

No. Nama SiswaNomor & Nilai Ranah Penilaian Keterampilan Jml.

SkorNilai

Keterampilan (KI-4)

1 2 3 4

1 Aji Wibowo 4 4 4 3 15 3.75 A-2 Bayu Pradana 3 3 3 3 12 3 B3 Catur A. 2 2 2 2 8 2 C4 Doni Prasetya 4 4 4 4 16 4 A

Contoh format nilai KI-1 dan KI-2, KI-3, serta KI-4 pada LHB

No Nama Siswa Pengetahuan (KI-3)

Keterampilan (KI-4)


1 Aji Wibowo 4,00 A 3,75 A- SB2 Bayu Pradana 3,33 B+ 3,00 B B3 Catur A. 2,90 B- 2,00 C B4 Doni Praseyo 3,67 A- 4,00 A SB

56






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/Materi Pokok : Stratifikasi Sosial Waktu : 6 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Memahami pengertian stratifikasi sosial.2. Mengemukakan dasar-dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi sosial.3. Menyebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam stratifikasi sosial.4. Membedakan achieved status, ascribed status, dan assigned status.5. Memahami sifat stratifikasi sosial.6. Membedakan stratifikasi sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat:

1. mendefinisikan pengertian stratifikasi sosial.2. mengemukakan dasar-dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi sosial.3. menyebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam stratifikasi sosial.4. membedakan achieved status, ascribed status, dan assigned status.5. memahami sifat stratifikasi sosial.6. membedakan stratifikasi sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup.

57

E. Materi Pembelajaran1. Pengertian stratifikasi sosial2. Dasar pembentukan stratifikasi sosial3. Unsur-unsur stratifikasi sosial4. Sifat stratifikasi sosial










berlangsungnya pembelajaran.2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami stratifikasi

sosial yang terdapat di masyarakat. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk

aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara

klasikal yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “stratifikasi sosial yang terdapat di masyarakat.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan stratifikasi sosial tersebut dengan kelas dan pelapisan sosial sosial yang terdapat di masyarakatan.

10 menit

Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan EsensialGuru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan tugasnya.1. Apa pengertian stratifikasi sosial?2. Apa saja dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi

sosial?3. Unsur apa saja yang terdapat dalam stratifikasi sosial?4. Apa perbedaan achieved status, ascribed status, dan assigned status?5. Bagaimana sifat stratifikasi sosial?6. Apa perbedaan stratifikasi sosial terbuka dan stratifikasi sosial

tertutup?

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai macam

stratifikasi sosial yang ada di masyarakat.

Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen (individual different) yang terdiri atas 5 atau 7 orang.


115 menit

58



Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasar-kan pengalaman belajarnya, (5) menarik kesimpulan.

Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.

Guru meminta setiap kelompok untuk menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih.




Selama melakukan monitoring, guru telah melakukan penilaian dengan mengacu pada rubrik penilaian yang bertujuan untuk mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkatpemahaman yang sudah dicapai peserta didik, dan membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.





10 menit





WAKTU PENILAIAN

A SIKAP Pengamatan Selama proses

59

4) Terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

5) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan kelompok.

6) Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

pembelajaran dan saat diskusi.

b. PENGETAHUAN1) Menjelaskan konsep stratifikasi sosial

terbuka dan stratifikasi sosial tertutup.2) Mengemukakan kriteria stratifikasi

sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup.

3) Menyebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam stratifikasi sosial.Mengemukakan dasar-dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi sosial.

4) Mendeskripsikan achieved status, ascribed status, dan assigned status.


Pengamatan proses pelaksanaan proyek

c. KETERAMPILAN 2) Terampil menerapkan konsep/ prinsip

dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan seluk-beluk stratifikasi sosial.





Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/Kompetensi Dasar : KD 3.3 dan 4.3

60

Waktu Pengamatan : Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif


















No. NamaSiswa

SIKAPJml NilaiAktif Bekerja sama Toleran Kreatif

1 Adi Sanjaya

2 Budi Muliadst. dst.

Skor Penilaian: A = 13 – 16 C = 5 – 8 B = 9 – 12 D = 1 – 4

61

Lampiran 2


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/Waktu Penilaian : Indikator : 3.3 dan 4.3








Format Penilaian


(E)1

(D)2

(C)3

(B)4

(A)1234

dst.

80

62

Lampiran 3


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Stratifikasi Sosial

Kisi-kisi Soal :


penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat.


.

Materi Konsep Pengertian:

(1) stratifikasi sosial (2) achieved status(3) ascribed status(4) assigned status

Mengemukakan dua sifat utama stratifikasi sosial.

Materi Fakta Fakta tentang stratifikasi

sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup yang terdapat di masyarakat.

Materi Prinsip Unsur-unsur stratifikasi

sosial.

Materi Prosedur Dasar pembentukan

stratifikasi sosial.

1. Mendefinisikan pengertian stratifikasi sosial.

2. Menjelaskan pengertian: (1) achieved status, (2) ascribed status, dan (3) assigned status.

3. Menyebutkan sifat stratifikasi sosial.

4. Mengemukakan kriteria stratifikasi sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup.

5. Menyebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam stratifikasi sosial.

6. Mengemukakan dasar-dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi sosial.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C1 (Pengetahuan)

C3 (Penerapan)

C1 (Pengetahuan)

C3 (Penerapan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa pengertian stratifikasi sosial? 102 Jelaskan pengertian (1) achieved status, (2) ascribed status, dan (3) assigned status! 203 Sebutkan dua sifat stratifikasi sosial! 104 Kemukakan kriteria stratifikasi sosial terbuka dan stratifikasi sosial tertutup! 205 Sebutkan unsur-unsur yang terdapat dalam stratifikasi sosial! 206 Apa saja dasar yang digunakan untuk membentuk stratifikasi sosial! 20

Jumlah 100

63






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Makna Kelas Sosial dalam Stratifikasi Sosial di MasyarakatWaktu : 3 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Membagi kelas-kelas sosial menjadi tiga, yaitu: (1) kelas atas, (2) kelas menengah, dan (3) kelas

bawah.2. Menganalisis makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.3. Mendeskripsikan ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengklasifikasikan kelas-kelas sosial yang terdapat di masyarakat.2. Menganalisis makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.3. Mendeskripsikan ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah. 4. Mengorelasikan peningkatan status sosial dan kenaikan kelas sosial dalam stratifikasi sosial

yang terbuka.

E. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi kelas sosial di masyarakat.2. Makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.3. Ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah.4. Hubungan peningkatan status sosial dan kenaikan kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang

terbuka.F. Model dan Metode Pembelajaran

64











dalam mempelajari makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian FenomenaGuru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai adanya kelas-kelas sosial di samping ada pula masyarakat tanpa kelas.


membaca, dan mempelajari makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1. Apa saja kelas-kelas sosial yang ada di masyarakat?2. Apa makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat?3. Bagaimana ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas,

menengah, dan bawah?4. Bagaimana hubungan peningkatan status sosial dan kenaikan

kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang terbuka?

4. Mengeksplorasi Memperoleh dan menyajikan data tentang ciri-ciri kehidupan sosial

ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah.

5. Mengasosiasikan Menganalisis hubungan peningkatan status sosial dan kenaikan

kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang terbuka.

6. Mengomunikasikan

115 menit

65

Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) sesuai format yang sudah ada.



66

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat

Kisi-kisi Soal :


3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat.


Materi Konsep Masyarakat berkelas-kelas

versus masyarakat tanpa kelas.

Makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.

Materi Fakta Fakta tentang kelas-kelas

sosial dalam masyarakat.

Materi Prinsip Ciri-ciri kehidupan sosial

ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah.

Materi Prosedur Hubungan peningkatan

status sosial dan kenaikan kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang terbuka.

1. Membedakan kehidupan sosial masyarakat tanpa kelas dengan masyarakat yang berkelas-kelas.

2. Menganalisis makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.

3. Mengklasifikasikan kelas-kelas sosial yang ada di masyarakat.

4. Mendeskripsikan ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas, menengah, dan bawah.

5. Mengkorelasikan peningkatan status sosial dan kenaikan kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang terbuka.

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C3 (Penerapan)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Jelaskan perbedaan masyarakat tanpa kelas dengan masyarakat yang memiliki

kelas-kelas sosial!20

2 Terangkan makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat! 203 Klasifikasikan jenis kelas-kelas sosial yang ada di masyarakat! 204 Deskripsikan ciri-ciri kehidupan sosial ekonomi kelas sosial atas, kelas sosial

menengah, dan kelas sosial bawah!20

5 Jelaskan hubungan peningkatan status sosial dan kenaikan kelas sosial dalam stratifikasi sosial yang terbuka.

20

Jumlah 100

67






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Pengaruh Diferensiasi Sosial dan Stratifikasi SosialWaktu : 6 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menelaah pengaruh diferensiasi sosial bagi kelompok-kelompok sosial.2. Mengemukakan pengaruh stratifikasi sosial terhadap kehidupan masyarakat.3. Membedakan sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi.4. Mengemukakan dampak negatif eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan pengaruh diferensiasi sosial bagi kelompok-kelompok sosial.2. mengemukakan pengaruh stratifikasi sosial terhadap kehidupan masyarakat.3. membedakan sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi.4. mengemukakan dampak negatif eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial.

E. Materi Pembelajaran1. Pengaruh diferensiasi sosial bagi kelompok-kelompok sosial.2. Pengaruh stratifikasi sosial terhadap kehidupan masyarakat.3. Sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi.4. Dampak negatif eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial.


68











dalam mempelajari pengaruh diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai pengaruh diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial di masyarakat mengenai

pengaruh diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.


membaca, dan mempelajari pengaruh diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1. Bagaimana pengaruh diferensiasi sosial bagi kelompok-kelompok

sosial di masyarakat?2. Bagaimana pengaruh stratifikasi sosial terhadap kehidupan

masyarakat?3. Apa perbedaan sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi?4. Apa dampak negatif eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik

sosial?

4. Mengeksplorasi Memperoleh dan menyajikan data tentang dampak diferensiasi sosial di

masyarakat. Memperoleh, menyajikan, dan mengolah data tentang dampak

negative statifikasi sosial di masyarakat.

5. Mengasosiasikan Menganalisis terjadinya fanatisme kelompok, solidaritas kelompok,

dan toleransi sebagai akibat adanya diferensiasi sosial. Menganalisis timbulnya eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik

sosial sebagai akibat adanya startifikasi sosial di masyarakat.

115 menit

69

6. Mengomunikasikan Peserta didik mempresentasikan dan menyajikannya dalam berbagai

bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pengaruh diferensiasi sosial dan startifikasi sosial di masyarakat.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan perilaku spiritual dan sosial (KI-1 dan KI-2) pada lampiran 2 RPP yang lalu.



70

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Pengaruh diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial

Kisi-kisi Soal :


3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip kesetaraan dalam menyikapi keberagaman untuk menciptakan kehidupan harmonis dalam masyarakat.


Materi Konsep Pengaruh positif dan

penga-ruh negatif diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.

Materi Fakta Terdapat sikap fanatisme,

solidaritas, dan toleransi di masyarakat yang diakibatkan oleh adanya diferensiasi sosial.

Terdapat eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial di masy.arakat sebagai akibat adanya stratifikasi sosial

Materi Prinsip Diferensiasi sosial dan

stra-tifikasi sosial menimbulkan dampak positif dan dampak negatif di masyarakat.

Materi Prosedur Perbedaan sosial yang

menghasilkan konflik sosial dan perbedaan yang menghasilkan interseksi.

1. Mengemukakan pengaruh positif dan pengaruh negatif diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial di masyarakat.

2. Menjelaskan terjadinya sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi di masyarakat yang diakibatkan oleh adanya diferensiasi sosial.

3. Menjelaskan eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial di masy.arakat sebagai akibat adanya stratifikasi sosial.

4. Menganalisis dampak positif dan dampak negatif diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial.

5. Mencontohkan terjadinya konflik sosial dan interseksi.

C2 (Pemahaman)

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C4 (Analisis)

C2 (Pemahaman)

Soal EsaiNO. SOAL SKOR1 Apa pengaruh positif dan pengaruh negatif diferensiasi sosial dan stratifikasi

sosial di masyarakat?20

2 Jelaskan terjadinya sikap fanatisme, solidaritas, dan toleransi di masyarakat yang diakibatkan oleh adanya diferensiasi sosial!

20

3 Jelaskan eksklusivisme, etnosentrisme, dan konflik sosial di masy.arakat sebagai akibat adanya stratifikasi sosial!

20

4 Terangkan dampak positif diferensiasi sosial dan stratifikasi sosial! 205 Terangkan terjadinya konflik sosial dan interseksi! 20

Jumlah 100

71






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Konflik Sosial dan KekerasanWaktu : 3 jam pelajaran





B. Kompetensi Dasar3.4 Menganalisis potensi-potensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat

yang beragam serta penyelesaiannya.4.4 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya

penyelesaiannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Memahami konsep konflik dan kekerasan. 2. Menganalisis konflik fungsional dan konflik destruktif.3. Membedakan konflik dan kekerasan.4. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kekerasan.5. Mendeksripsikan bentuk-bentuk konflik.6. Menganalisis modus pelaksanaan kekerasan.7. Menganalisis modus yang ditempuh dalam konflik.8. Mendiagnosa penyebab munculnya kekerasan dan penyebab konflik.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. memahami konsep konflik dan kekerasan. 2. menganalisis konflik fungsional dan konflik destruktif.3. membedakan konflik dan kekerasan.4. mendeskripsikan bentuk-bentuk kekerasan.5. mendeksripsikan bentuk-bentuk konflik.6. menganalisis modus pelaksanaan kekerasan.7. menganalisis modus yang ditempuh dalam konflik.8. mendiagnosa penyebab munculnya kekerasan dan penyebab konflik.


72

1. Konsep konflik dan kekerasam 2. Konflik fungsional dan konflik destruktif.3. Konflik versus kekerasan.4. Bentuk-bentuk kekerasan.5. Bentuk-bentuk konflik.6. Modus pelaksanaan kekerasan.7. Modus yang ditempuh dalam konflik.8. Penyebab munculnya kekerasan dan penyebab konflik.





b. Endang Ekowarni. 2006. Kekerasan Terhadap Anak: Persepsi dan Solusi. Yogyakarta: LPA Provinsi DIY.

c. Maidin Gultom, Prof. Dr., S.H., M.Hum. 2012. Perlindungan Hukum terhadap Anak dan Perempuan. Bandung: Refika Aditama.

d. Thomas Santoso. 2002. Teori-Teori Kekerasan. Jakarta: Ghalia Indonesia.e. KUHP dan KUHAP. 2012. Yogyakarta: Parama Publishing.f. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail. 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan

Kewarganegaraan pada Masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

g. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.h. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai makna kelas sosial dalam stratifikasi sosial di masyarakat.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial mengenai konflik dan

kekerasan yang terjadi di masyarakat.


membaca, dan mempelajari tentang konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat.


115 menit

73

1. Apa yang dimaksud konflik dan kekerasan? 2. Mengapa konflik fungsional berbeda dengan konflik destruktif/3. Apa perbedaan konflik dan kekerasan?4. Apa bentuk-bentuk kekerasan?5. Apa bentuk-bentuk konflik?6. Bagaimana modus pelaksanaan kekerasan?7. Bagaimana modus yang ditempuh dalam konflik?8. Apa yang menjadi penyebab munculnya kekerasan dan

penyebab munculnya konflik?

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan penyebab munculnya kekerasan

dan penyebab munculnya konflik yang terjadi di masyarakat. Memperoleh dan menyajikan data tentang bentuk-bentuk kekerasan

dan bentuk-bentuk konflik.

5. Mengasosiasikan Menganalisis modus pelaksanaan kekerasan dan modus yang

ditempuh dalam konflik.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat.






10 menit






Lampiran 1

74


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Konflik dan Kekerasan

Kisi-kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.4 Menganalisis

potensi-potensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya.

4.4 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaian-nya.

Materi Konsep Konsep tentang konflik dan

kekerasan Konflik fungsional dan

konflik destruktif.

Materi Fakta Fakta tentang bentuk-

bentuk konflik dan kekerasan.

Materi Prinsip Perbedaan konflik dan

kekerasan. Penyebab munculnya

kekerasan dan konflik.

Materi Prosedur Modus pelaksanaan

kekerasan dan modus yang ditempuh dalam konflik.

1. Memahami konsep konflik dan kekerasan.

2. Menganalisis konflik fungsional dan konflik destruktif.

3. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kekerasan.

4. Mendeksripsikan bentuk-bentuk konflik.

5. Membedakan konflik dan kekerasan.

6. Menganalisis modus pelaksanaan kekerasan.

7. Menganalisis modus yang ditempuh dalam konflik.

8. Mendiagnosa penyebab munculnya kekerasan dan penyebab konflik.

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C4 (Analisis)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang dimaksud konflik dan kekerasan? 102 Terangkan perbedaan konflik fungsional dengan konflik destruktif? 103 Apa perbedaan konflik dan kekerasan? Terangkan! 154 Apa bentuk-bentuk kekerasan? 105 Apa bentuk-bentuk konflik? Sebutkan! 106 Bagaimana modus pelaksanaan kekerasan? 157 Bagaimana modus yang ditempuh dalam konflik? 158 Apa yang menjadi penyebab munculnya kekerasan dan penyebab munculnya

konflik?`15

Jumlah 100

75






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Konflik Sosial Waktu : 6 jam pelajaran





.B. Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis potensi-potensi terjadinya konflik dan kekerasan dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya.

4.4 Melakukan kajian, pengamatan, dan diskusi tentang konflik dan kekerasan serta upaya penyelesaiannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mendefinisikan pengertian konflik.2. Mendeskripsikan ciri-ciri konflik sosial.3. Menganalisis penyebab terjadinya konflik.4. Mengelompokkan bentuk-bentuk konflik di masyarakat menurut cara berlangsungnya, menurut

pelakunya, dan menurut cara yang ditempuh.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. menjelaskan pengertian konflik.2. menguraikan ciri-ciri konflik sosial.3. menganalisis penyebab terjadinya konflik.4. mengelompokkan bentuk-bentuk konflik di masyarakat menurut cara berlangsungnya, menurut

pelakunya, dan menurut cara yang ditempuh.

E. Materi Pembelajaran1. Pengertian konflik.2. Ciri-ciri konflik sosial.3. Penyebab terjadinya konflik.4. Bentuk-bentuk konflik di masyarakat.


76





b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail. 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada Masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.d. Buku-buku Sejarah dan PPKn yang terkait dengan konflik (lintas materi). e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.



Pendahuluan Prapembelajaran1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya

pembelajaran.2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami konflik sosial

yang terdapat di masyarakat. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk

aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan secara klasikal

yang bersifat menuntun dan menggali mengenai “konflik sosial yang terdapat di masyarakat.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan konflik sosial tersebut dengan konflik-konflik sosial yang pernah terjadi di Indonesia dan potensi-potensi yang dapat memicu terjadinya konflik dalam kehidupan masyarakat yang beragam serta penyelesaiannya.

2 x 10 menit

Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan EsensialGuru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan tugasnya.1. Apa pengertian konflik.2. Apa ciri-ciri konflik sosial.3. Faktor apa saja yang menjadi penyebab terjadinya konflik?4. Apa saja bentuk-bentuk konflik yang terjadi di masyarakat?5. Apa yang membedakan konflik verbal dengan konflik nonverbal?6. Apa perbedaan konflik langsung dan tidak langsung?7. Siapa saja yang bisa menjadi pelaku konflik sosial itu? Sebutkan!8. Mengapa konflik antaretnik, konflik umat beragama, dan konflik

antarnegara lebih banyak menimbulkan korban jiwa dan harta benda?

9. Bagaimana cara konflik itu ditempuh?10. Apa perbedaan konflik realistik dan nonrealistik?

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang berbagai macam

konflik sosial yang ada di masyarakat. Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen

(individual different) yang terdiri atas 5 atau 7 orang. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan

sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan tugas kelompoknya masing-masing.

Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek, seperti pemilihan

2 x 115 menit

77

aktivitas, jangka waktu pelaksanaan, sanksi yang dijatuhkan atas pelanggaran aturan main, dan isi laporan kajian.

Fase 3: Menyusun Jadwal Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada

masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasar-kan pengalaman belajarnya, (5) menarik kesimpulan.



Fase 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Guru melakukan monitoring terhadap aktivitas peserta didik selama

melakukan tugas proyek, dan memberi arahan terhadap kelompok yang kurang tepat dalam menyelesaikan tugas proyek.







2 x 10 menit





WAKTU PENILAIAN

A SIKAP1) Terlibat aktif dalam proses

Pengamatan Selama proses pembelajaran dan


WAKTU PENILAIAN

pembelajaran.2) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan

kelompok.

saat diskusi.

78

3) Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda.

b. PENGETAHUAN1) Melakukan penelitian pustaka dan

observasi tentang ciri-ciri konflik sosial.2) Menganalisis penyebab terjadinya konflik.3) Mengumpulkan data tentang bentuk-bentuk

konflik di masyarakat menurut cara berlangsungnya

4) Mengumpulkan data tentang bentuk-bentuk konflik di masyarakat menurut pelakunya.

5) Mengumpulkan data tentang bentuk-bentuk konflik di masyarakat menurut cara yang ditempuh.



c. KETERAMPILAN Terampil menerapkan konsep/ prinsip dan

strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan seluk-beluk konflik sosial.



Pijoan, 20 Agustus 2014

Mengetahui :Kepala Sekolah, Guru Mapel Sosiologi,


79

Lampiran 1




















No. NamaSiswa

SIKAPJml NilaiAktif Bekerja sama Toleran Kreatif

12

dst. dst.

Skor Penilaian: A = 13 – 16 C = 5 – 8 B = 9 – 12 D = 1 – 4

80

Lampiran 2










Format Penilaian


(E)1

(D)2

(C)3

(B)4

(A)1234

dst.

81

Lampiran 3


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Konflik Sosial

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Pengertian konflik sosial.

Materi Fakta Fakta tentang bentuk-

bentuk konflik yang terjadi di masyarakat:(1) menurut cara

berlangsungnya(2) menurut pelakunya(3) menurut cara yang

ditempuh.

Materi Prinsip Ciri-ciri konflik sosial.

Materi Prosedur Penyebab terjadinya

konflik.

1. Menjelaskan pengertian konflik.

2. Menguraikan ciri-ciri konflik sosial.

3. Menganalisis penyebab terjadinya konflik.

4. Mengklasifikasikan bentuk-bentuk konflik di masyarakat menurut cara berlangsungnya, menurut pelakunya, dan menurut cara yang ditempuh.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C3 (Penerapan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa pengertian pengertian sosial? 52 Apa ciri-ciri konflik sosial. 103 Faktor apa saja yang menjadi penyebab terjadinya konflik? 104 Apa saja bentuk-bentuk konflik yang terjadi di masyarakat? 105 Apa yang membedakan konflik verbal dengan konflik nonverbal? 106 Apa perbedaan konflik langsung dan tidak langsung? 107 Siapa saja yang bisa menjadi pelaku konflik sosial itu? Sebutkan! 108 Mengapa konflik antaretnik, konflik umat beragama, dan konflik antarnegara lebih

banyak menimbulkan korban jiwa dan harta benda?15

9 Bagaimana cara konflik itu ditempuh? 1010 Apa perbedaan konflik realistik dan nonrealistik? 10

Jumlah 100

82






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Dampak Konflik bagi Kehidupan MasyarakatWaktu : 6 jam pelajaran







penyelesaiannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mengemukakan dampak positif konflik.2. Mengemukakan dampak negatif konflik.3. Mengemukakan cara pengendalian konflik.4. Mengklasifikasikan penyelesaian konflik dengan cara damai dan dengan cara kekerasan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan dampak positif konflik.2. mengemukakan dampak negatif konflik.3. mengemukakan cara pengendalian konflik.4. mengklasifikasikan penyelesaian konflik dengan cara damai dan dengan cara kekerasan.

E. Materi Pembelajaran1. Dampak positif konflik2. Dampak negatif konflik3. Cara pengendalian konflik

83

4. Penyelesaian konflik secara damai5. Penyelesaian konflik dengan kekerasan





b. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail. 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada Masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

c. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.d. Buku-buku Sejarah dan PPKn yang terkait dengan konflik (lintas materi). e. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari dampak konflik dan cara penyelesaian konflik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan

secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai dampak konflik dan cara penyelesaian konflik.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial mengenai dampak konflik

bagi masyarakat.


membaca, dan mempelajari tentang dampak konflik bagi masyarakat.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1) Apa dampak positif konflik2) Apa dampak negatif konflik3) Bagaimana cara pengendalian konflik4) Meliputi apa saja cara penyelesaian konflik secara damai?5) Bagaimana cara penyelesaian konflik dengan kekerasan?

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan cara-cara penyelesaian konflik. Memperoleh dan menyajikan data tentang dampak positif dan dampak

negatif konflik.

5. Mengasosiasikan Menganalisis, mengelompokkan, dan membuat kategori tentang

115 menit

84

cara-cara penyelesaian konflik secara damai dan penyelesaian konflik dengan kekerasan.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang dampak konflik bagi masyarakat.






10 menit


Bentuk tes tertulis (lampiran 1.




85

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Dampak Konflik

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Konsep tentang dampak

konflik.

Materi Fakta Fakta tentang adanya

konflik yang berdampak positif maupun negatif.

Materi Prinsip Cara penyelesaian konflik

dengan damai tanpa kekerasan.

Cara penyelesaian konflik dengan menggunakan kekerasan.

Materi Prosedur Tahap-tahap penyelesaian

konflik dengan cara adjudikasi (hukum) di pengadilan.

1. Mengemukakan dampak positif konflik.

2. Mengemukakan dampak negatif konflik.

3. Mengemukakan cara pengendalian konflik.

4. Mengklasifikasikan penyelesaian konflik dengan cara damai dan dengan cara kekerasan.

5. Membedakan antara adjudikasi lewat pengadilan dan cara arbitrasi.

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa dampak positif konflik? 152 Apa dampak negatif konflik? 153 Bagaimana cara pengendalian konflik? 154 Sebutkan cara-cara penyelesaian konflik secara damai? 155 Sebutkan cara-cara penyelesaian konflik dengan kekerasan? 156 Jelaskan perbedaan: (1) adjudikasi di pengadilan, (2) cara arbitrasi, dan (3) mediasi

dalam penyelesaian konflik tanpa kekerasan! 15

7 Apa perbedaan utama antara kompromi dan konsiliasi dalam penyelesaian terhadap dua pihak yang berkonflik? Jelaskan!

10

Jumlah 100

86






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : KekerasanWaktu : 3 jam pelajaran







penyelesaiannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mendefiniskan kekerasan menurut: (1) pengertian umum, (2) menurut KUHP, dan (3) menurut

WHO.2. Menelaah tipe-tipe korban kekerasan.3. Menganalisis faktor-faktor penyebab kekerasan.4. Mengemukakan beberapa jenis kekerasan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengartikan kekerasan menurut pengertian umum, menurut KUHP, dan menurut WHO.2. menelaah tipe-tipe korban kekerasan.3. menganalisis faktor-faktor penyebab kekerasan.4. Menyebutkan beberapa jenis kekerasan.

E. Materi Pembelajaran1. Pengertian kekerasan2. Tipe-tipe korban kekerasan3. Faktor-faktor penyebab kekerasan4. Macam-macam kekerasan.


87







d. Thomas Santoso. 2002. Teori-Teori Kekerasan. Jakarta: Ghalia Indonesia.e. KUHP dan KUHAP. 2012. Yogyakarta: Parama Publishing.f. Martin Ramstedt dan Fadjar Ibnu Thufail. 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan

Kewarganegaraan pada Masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

g. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.h. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





dalam mempelajari pengertian kekerasan, bentuk-bentuk kekerasan, tipe-tipe korban kekerasan, dan penyebab kekerasan.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai bentuk-bentuk kekerasan.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial mengenai kekerasan yang

terjadi di masyarakat.


membaca, dan mempelajari pengertian kekerasan dan tipe-tipe korban kekerasan.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1) Apa pengertian kekerasan.2) Apa saja tipe korban kekerasan?3) Apa saja yang menyebabkan munculnya tindak kekerasan?4) Apa saja yang termasuk jenis dan bentuk kekerasan?

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan faktor-faktor penyebab kekerasan.

115 menit

88

Memperoleh dan menyajikan data tentang tipe-tipe korban kekerasan.


tindak kekerasan terhadap diri sendiri dan tindak kekerasan yang dilakukan terhadap orang lain.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang macam-macam jenis kekerasan.






10 menit






89

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Kekerasan

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Pengertian tentang

kekerasan.


macam-macam jenis kekerasan.

Materi Prinsip Kekerasan yang

dilakukan terhadap diri sendiri dan kekerasan terhadap orang lain.

Materi Prosedur Penyebab terjadinya

tindak kekerasan.

1. Mendefinisikan kekerasan menurut pengertian umum, menurut KUHP, dan menurut WHO.

2. Menyebutkan macam-macam jenis kekerasan.

3. Membedakan tindak kekerasan yang dilakukan terhadap diri sendiri dan kekerasan terhadap orang lain.

4. Menelaah tipe-tipe korban kekerasan.

5. menganalisis faktor-faktor penyebab kekerasan.

C2 (Pemahaman)

C1 (Pengetahuan)C2 (Pemahaman)

C4 (Analisis)

C4 (Analisis)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Jelaskan definisi kekerasan menurut pengertian umum, menurut KUHP, dan menurut

WHO!20

2 Sebutkan macam-macam jenis kekerasan! 203 Jelaskan perbedaan tindak kekerasan yang dilakukan terhadap diri sendiri dan

kekerasan terhadap orang lain ditinjau dari segi pelaku kekerasan, korban kekerasan, dan segi hukum!

20

4 Sebutkan dan terangkan tipe-tipe korban kekerasan! 205 Faktor apa saja yang menyebabkan munculnya tindak kekerasan? 20

Jumlah 100

90






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Kekerasan dalam Rumah Tangga (KDRT) dan Kekerasan terhadap AnakWaktu : 3 jam pelajaran







penyelesaiannya.


1. Mendefinisikan pengertian KDRT.2. Mengemukakan bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga (KDRT).3. Mendefinisikan kekerasan pada anak.4. Mengemukakan batasan umur tentang anak.5. Mengemukakan bentuk-bentuk kekerasan pada anak.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. menjelaskan pengertian KDRT.2. mengemukakan bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga (KDRT).3. menjelaskan definisi kekerasan pada anak.4. mengemukakan batasan umur tentang anak.5. mengemukakan bentuk-bentuk kekerasan pada anak.

91

E. Materi Pembelajaran1. Pengertian kekerasan dalam rumah tangga (KDRT)2. Bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga (KDRT.3. Pengertian kekerasan pada anak.4. Batasan umur tentang anak.5. Bentuk-bentuk kekerasan pada anak.







d. Thomas Santoso. 2002. Teori-Teori Kekerasan. Jakarta: Ghalia Indonesia.e. KUHP dan KUHAP. 2012. Yogyakarta: Parama Publishing.f. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.g. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





didik dalam mempelajari pengertian kekerasan dalam rumah tangga (KDRT) dan kekerasan terhadap anak.


4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai KDRT dan kekerasan terhadap anak.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial mengenai maraknya kasus

kekerasan dalam rumah tangga (KDRT) yang terjadi di masyarakat.


membaca, dan mempelajari pengertian kekerasan dalam rumah tangga dan kekerasan terhadap anak.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1) apa pengertian KDRT?2) Apa saja bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga

(KDRT)?3) Apa definisi kekerasan pada anak?

115 menit

92

4) Bagaimana batasan umur tentang anak?5) Apa saja bentuk-bentuk kekerasan pada anak?

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan bentuk-bentuk kekerasan dalam

rumah tangga. Memperoleh dan menyajikan data tentang bentuk-bentuk kekerasan

terhadap anak.


tindak kekerasan dalam rumah tangga yang termasuk tindak pidana menurut KUHP.

Menganalisis, mengelompokkan, dan membuat kategori tentang tindak kekerasan terhadap anak yang termasuk tindak pidana menurut KUHP dan UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang KDRT dan kekerasan terhadap anak.






10 menit






Lampiran 1


93

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Kekerasan dalam Rumah Tangga (KDRT) dan Kekerasan terhadap Anak

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Pengertian tentang

KDRT. Batasan tentang anak.


macam-macam kekerasan dalam rumah tangga.

Bentuk-bentuk kekerasan pada anak.

Materi Prinsip Kekerasan terhadap anak

yang termasuk tindak pidana menurut KUHP.

Kekerasan pada anak menurut UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.

Materi Prosedur Penghapusan KDRT

menurut UU Nomor 23 Tahun 2004.

1. Menjelaskan pengertian KDRT.2. Mendefinisikan batasan anak.3. Mengemukakan bentuk-bentuk

kekerasan dalam rumah tangga (KDRT).

4. Mengemukakan bentuk-bentuk kekerasan pada anak.

5. Mengemukakan kekerasan terhadap anak yang termasuk tindak pidana menurut KUHP.

6. Mengemukakan kekerasan pada anak menurut UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak.

7. Mengemukakan tujuan Penghapusan KDRT menurut UU Nomor 23 Tahun 2004.

C1 (Pengetahuan)

C1 (Pengetahuan)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Jelaskan pengertian tentang KDRT dan kekerasan pada anak! 102 Berapa batasan umur yang masih tergolong sebagai anak menurut: (1) UU

Nomor 3 Tahun 1997, (2) UU Nomor 13 Tahun 2003, (3) KUHP Pasal 43, UU Nomor 1 Tahun 1974, (4) Keppres Nomor 36 Tahun 1990, (5) dan UU Nomor 23 Tahun 2002?

15

3 Apa saja bentuk-bentuk kekerasan dalam rumah tangga (KDRT)? 104 Apa saja bentuk-bentuk kekerasan pada anak? 155 Sebutkan sepuluh macam kekerasan terhadap anak yang termasuk tindak pidana

menurut KUHP!20

6 Sebutkan sepuluh macam kekerasan terhadap anak yang termasuk tindak pidana menurut UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak!

20

7 Apa tujuan Penghapusan KDRT menurut UU Nomor 23 Tahun 2004, terangkan! 10Jumlah 100

94






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Dampak Kekerasan Waktu : 3 jam pelajaran







penyelesaiannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mengemukakan dampak kekerasan.2. Membedakan dampak kekerasan fisik, kekerasan emosi, dan kekerasan seksual.3. Mengemukakan bentuk-bentuk penanggulangan kekerasan yang bersifat prefentif, represif, dan

penggunaan opini masyarakat.4. Mengemukakan upaya penanganan dan perlindungan korban kekerasan.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mengemukakan dampak kekerasan.2. membedakan dampak kekerasan fisik, kekerasan emosi, dan kekerasan seksual.3. mengemukakan bentuk-bentuk penanggulangan kekerasan yang bersifat prefentif, represif, dan

penggunaan opini masyarakat.4. mengemukakan upaya penanganan dan perlindungan korban kekerasan.

E. Materi Pembelajaran1. Dampak kekerasan2. Dampak kekerasan fisik bagi korban kekerasan3. Dampak kekerasan emosi4. Dampak kekerasan seksual5. Bentuk-bentuk penanggulangan kekerasan

95

6. Upaya penanganan dan perlindungan korban kekerasan.







d. Thomas Santoso. 2002. Teori-Teori Kekerasan. Jakarta: Ghalia Indonesia.e. KUHP dan KUHAP. 2012. Yogyakarta: Parama Publishing.f. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.g. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran




didik dalam mempelajari dampak kekerasan.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan

secara klasikal yang bersifat menuntun mengenai dampak kekerasan dan upaya penanganan dan perlindungan korban kekerasan.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena sosial mengenai dampak kekerasan

bagi korban kekerasan.


membaca, dan mempelajari upaya penanggulangan tindak kekerasan.

3. MenanyaMelalui kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran, peserta didik dimotivasi untuk dapat menjawab pertanyaan dengan bahasa sendiri tentang:1) Apa saja dampak yang dialami oleh korban kekerasan fisik. 2) Apa saja akibat yang dialmi oleh korban kekerasan emosi?3) Meliputi apa saja yang dialami korban kekerasan seksual?4) Bagaimana upaya penanggulangan tindak kekerasan?5) Bagaimana upaya penanganan dan perlindungan korban

kekerasan?6) Apa perbedaan perlindungan abstrak dan perlindungan konkret

bagi korban kekerasan?

115 menit

96

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan upaya penggulangan tindak

kekerasan.


tindakan preventif dan tindakan represif dalam penanggulangan tindak kekerasan.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang upaya penanangan dan penanggulangan korban kekerasan.






10 menit






97

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Dampak Kekerasan dan Upaya Penanganan Korban Kekerasan

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Kekerasan berdampak buruk

bagi si korban.


dampak buruk yang dialami oleh korban kekerasan fisik, korban kekerasan emosi, dan korban kekerasan seksual.

Materi Prinsip Perlindungan abstrak dan

perlindungan konkret bagi korban kekerasan.

Materi Prosedur Upaya penanggulangan

tindak kekerasan yang bersifat preventif, represif, dan opini masyarakat.

1. Mengemukakan dampak buruk keke-rasan bagi si korban.

2. Membedakan dampak kekerasan fisik, kekerasan emosi, dan kekerasan seksual.

3. Membedakan perlindungan korban kekerasan secara abstrak dan perlindungan secara konkret.

4. Mengemukakan bentuk-bentuk penanggulangan kekerasan yang bersifat prefentif, represif, dan penggunaan opini masyarakat.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Mengapa tindak kekerasan menimbulkan dampak buruk psikologis dan fisik bagi si

korban? Terangkan menurut pendapat Anda!15

2 Apa saja dampak yang dialami oleh korban kekerasan fisik? 153 Apa saja akibat yang dialami oleh korban kekerasan emosi? 154 Meliputi apa saja yang dialami korban kekerasan seksual? 155 Apa perbedaan perlindungan abstrak dan perlindungan konkret bagi korban

kekerasan? Jelaskan!20

6 Bagaimana cara dilakukannya penanggulangan kekerasan yang bersifat preventif, represif, dan penggunaan opini masyarakat? Terangkan!

20

Jumlah 100

98






Satuan Pendidikan : SMAMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Metode Penelitian SosialWaktu : 3 jam pelajaran





B. Kompetensi Dasar3.5 Menerapkan metode penelitian sosial beorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan

konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.4.5 Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sosial berorientasi pada

pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta mengkomunikasikannya dalam tulisan, lisan dan audiovisual.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan

konflik, kekerasan, dan penyelesaiannya.2. Mengemukakan manfaat penelitian eksploratif, eksplanatif, deskriptif, evaluatif, dan predikatif.3. Menerapkan langkah-langkah penelitian yang runtut sesuai dengan tahapan penelitian dalam

melakukan penelitian sosial.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan

konflik, kekerasan, dan penyelesaiannya.2. mengemukakan manfaat penelitian eksploratif, eksplanatif, deskriptif, evaluatif, dan predikatif.3. menerapkan langkah-langkah penelitian yang runtut sesuai dengan tahapan penelitian dalam

melakukan penelitian sosial.

E. Materi Pembelajaran1. Konsep peneltian sosial2. Manfaat penelitian sosial 3. Langkah-langkah dalam penelitian sosial


99





b. Lexy J. Moleong. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Cetakan ke-23. Bandung: Remaja Rosdakarya.

c. Bambang Setiaji. 2008. Cara Mudah Analisis Kuantitatif. Surakarta: Al-Es’af University Press. d. Pauline V. Young. And Calvin F. Schmid. 1982. Scientific Social Surveys and Research. Fourth

Edition. New Delhi: Prentice-Hall of India Private Limited.e. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.g. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





dalam melaksanakan penelitian sosial.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,


klasikal yang bersifat menuntun mengenai langkah-langkah yang harus ditempuh dalam melakukan penelitian sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan fenomena penelitian sosial yang dilaksanakan di

masyarakat.


membaca, dan mempelajari langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam melaksanakan penelitian sosial.


1) Apa manfaat penelitian eksploratif, eksplanatif, deskriptif, evaluatif, dan predikatif.

2) Bagaimana langkah-langkah penelitian yang runtut sesuai dengan tahapan penelitian sosial?

3) Bagaimana cara menentukan topic dan judul penelitian?4) Bagaimana cara memperoleh sumber penelitian?5) Bagaimana rumusan masalah itu disusun?

4. Mengeksplorasi Mengungkap dan menemukan langkah-langkah yang harus

ditempuh dalam melakukan penelitian sosial.5. Mengasosiasikan

Menganalisis, mengelompokkan, dan membuat kategori tentang

115 menit

100

kriteria menentukan topik dan judul penelitian.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang langkah-langkah yang harus ditempuh dalam melakukan penelitan.






10 menit






101

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Metode penelitian sosial

Kisi-kisi Soal :


3.5 Menerapkan metode penelitian sosial beorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.

4.5 Merancang, melaksanakan dan menyusun laporan penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya serta mengkomunikasikannya dalam tulisan, lisan dan audiovisual.

Materi Konsep Penelitian sosial

untuk memecahkan permasalahan-permasalahan sosial.

Materi Fakta Fakta tentang

manfaat penelitian sosial.

Materi Prinsip Kriteria penentuan

topik dan judul penelitian.

Materi Prosedur Langkah-langkah

yang harus ditempuh dalam melakukan penelitian sosial.

1. Menerapkan metode penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan, dan penyelesaiannya.

2. mengemukakan manfaat penelitian eksploratif, eksplanatif, deskriptif, evaluatif, dan predikatif.

3. Mengemukakan kriteria penentuan topik dan judul penelitian.

4. menerapkan langkah-langkah penelitian yang runtut sesuai dengan tahapan penelitian dalam melakukan penelitian sosial.

C3 (Penerapan)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Berikan contoh penelitian sosial yang digunakan untuk memecahkan

permasalahan-permasalahan sosial.15

2 Apa manfaat penelitian eksploratif, eksplanatif, deskriptif, evaluatif, dan predikatif. 153 Bagaimana langkah-langkah penelitian yang runtut sesuai dengan tahapan

penelitian sosial?15

4 Bagaimana cara menentukan topik dan judul penelitian? 155 Apa kriteria topik dan judul penelitian yang baik? 156 Bagaimana rumusan masalah itu disusun? 157 Bagaimana cara memperoleh sumber penelitian? 10

Jumlah 100

102






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Pendekatan dan Desain PenelitianWaktu : 3 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menerapkan penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif.2. Membedakan proses penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif.3. Mengemukakan ciri khas penelitian kualitatif.4. Mengemukakan ciri khas penelitian kuantitatif.5. Menentukan cakupan isi landasan teori.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. menerapkan penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif.2. membedakan proses penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif.3. mengemukakan ciri khas penelitian kualitatif.4. mengemukakan ciri khas penelitian kuantitatif.5. menentukan cakupan isi landasan teori.


103

1. Pendekatan penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif.2. Perbedaan proses penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif.3. Ciri khas penelitian kualitatif.4. Ciri khas penelitian kuantitatif.5. Cakupan isi landasan teori.







Edition. New Delhi: Prentice-Hall of India Private Limited.e. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.f. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.





dalam melakukan desain penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,


klasikal yang bersifat menuntun mengenai pendekatan dan desain penelitian.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan desain penelitian kualitatif dan desain penelitian

kuantitatif.


membaca, dan mempelajari langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam melaksanakan penelitian kualitatif dan kuantitaif.


1) Bagaimana pendekatan dan desain penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif itu dilakukan?

2) Apa perbedaan penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif?3) Apa yang menjadi ciri khas penelitian kualitatif?4) Apa yang menjadi ciri khas penelitian kuantitatif?5) Apa isi cakupan landasan teori?

115 menit

104

4. MengeksplorasiMengungkap dan menemukan langkah-langkah yang harus ditempuh

dalam melakukan penelitian Kualitatif dan penelitian kuantitatif.

5. Mengeksplorasi Mengungkap dan menentukan isi cakupan dalam landasan teori.

6. Mengasosiasikan Menganalisis dan membuat kriteria untuk menentukan latar

belakang masalah dalam penelitian.


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang pendekatan dan desain penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif.






10 menit






Lampiran 1


105

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Pendekatan dan Desain Penelitian

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Ciri khas penelitian

kualitatif. Ciri khas penelitian

kuantitatif.

Materi Fakta Perbedaan penelitian

kualitatif dengan penelitian kuantitatif.

Materi Prinsip Cakupan landasan

teori.

Materi Prosedur Proses penelitian

kualitatif. Proses penelitian

kuantitatif.

1. Mengemukakan ciri khas penelitian kualitatif.

2. Mengemukakan ciri khas penelitian kuantitatif.

3. Membedakan proses penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif.

4. Menentukan cakupan isi landasan teori.

5. Mengemukakan proses penelitian kualitatif.

6. Mengemukakan proses penelitian kuantitatif.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa yang menjadi ciri khas penelitian kualitatif? 152 Apa yang menjadi ciri khas penelitian kuantitatif? 153 Apa perbedaan utama penelitian kualitiatif dengan penelitian kuatitatif? 154 Apa isi cakupan landasan teori? 155 Bagaimana proses penelitian kualitatif itu dilakukan? 156 Bagaimana proses penelitian kuantitatif itu dilakukan? 157 Mengapa analisis data diperlukan dalam penelitian kuantitatif? 10

Jumlah 100

106






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Pengumpulan Data Metode Penelitian Pengolahan DataWaktu : 9 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mendefinisikan pengertian data primer dan data sekunder.2. Menentukan populasi dan sampel.3. Menentukan teknik pengambilan sampel4. Menerapkan pengambilan sampel untuk penelitian sosial secara sederhana.5. Menerapkan metode pengumpulan data: observasi, wawancara, dan angket dalam penelitian

sosial.6. Melakukan observasi secara berstruktur maupun secara takberstruktur.7. Melakukan pengumpulan data dengan wawancara.8. Melakukan pengumpulan data dengan menggunakan angket.9. Melakukan pengumpulan data dengan metode dokumen.10. Melakukan pengolahan data hasil penelitian. 11. Menyajikan data hasil penelitian.

D. Tujuan Pembelajaran

107

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. Mendefinisikan pengertian data primer dan data sekunder.2. Menentukan populasi dan sampel.3. Menentukan teknik pengambilan sampel4. Menerapkan pengambilan sampel untuk penelitian sosial secara sederhana.5. Menerapkan metode pengumpulan data: observasi, wawancara, dan angket dalam penelitian

sosial.6. Melakukan observasi secara berstruktur maupun secara takberstruktur.7. Melakukan pengumpulan data dengan wawancara.8. Melakukan pengumpulan data dengan menggunakan angket.9. Melakukan pengumpulan data dengan metode dokumen.10. Melakukan pengolahan data hasil penelitian. 11. Menyajikan data hasil penelitian.

E. Materi Pembelajaran1. Pengumpulan data2. Metode penelitian3. Pengolahan data hasil penelitian.







c. Bambang Setiaji. 2008. Cara Mudah Analisis Kuantitatif. Surakarta: Al-Es’af University Press. d. Pauline V. Young. And Calvin F. Schmid. 1982. Scientific Social Surveys and Research.

Fourth Edition. New Delhi: Prentice-Hall of India Private Limited.e. Soerjono Soekanto. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.f. Tim Penyusun Kamus. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi III. Cetakan ke-5. Jakarta:

Balai Pustaka.g. Internet, Majalah, Surat Kabar, Jurnal yang relevan.



Pendahuluan Prapembelajaran1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya

pembelajaran.2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami metode

penelitian serta pengumpulan dan pengolahan data. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, termasuk

aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan contoh soal Ujian Nasional

tentang penelitian sosial yang berisi mengenai sekumpulan data dan pengolahan data.

5. Selanjutnya, guru mengaitkan hasil pengolahan data tersebut dengan analisis statistik untuk penelitian kuantitatif dan reduksi data untuk penelitian kualitatif sehingga menghasilkan simpulan penelitian.

3 x 10 menit


Inti Fase 1: Penentuan Pertanyaan Esensial 3 x 115 menit

108

Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan tugasnya.1. Bagaimana cara mendapatkan data primer dan sekunder?2. Bagaimana cara menentukan populasi dan sampel?3. Bagaimana cara menentukan teknik pengambilan sampel?4. Bagaimana cara menerapkan pengambilan sampel untuk penelitian

sosial secara sederhana?5. Bagaimana cara menerapkan metode pengumpulan data:

observasi, wawancara, dan angket dalam penelitian sosial?6. Bagaimana cara melakukan observasi secara berstruktur maupun

secara takberstruktur?7. Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan

wawancara?8. Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan

menggunakan angket?9. Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan metode

dokumen?10. Bagaimana cara melakukan pengolahan data hasil penelitian?11. Bagaimana cara menyajikan data hasil penelitian?

Fase 2: Mendesain Perencanaan Proyek

Peserta didik ditugasi untuk melakukan kajian tentang penelitian sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.

Guru mengelompokkan siswa sesuai tingkat kognitif siswa yang heterogen yang terdiri atas 5 atau 7 orang.




Guru menuliskan beberapa poin tugas yang akan diberikan kepada masing-masing kelompok, berisi: (1) informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, (2) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang terkait dengan tugas, (3) mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep/prinsip yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya, (5) menarik kesimpulan.







109




2. Guru memberikan tugas yang terdapat pada buku Sosiologi 2 (Andreas Soeroso dan Suwardi, 2014) untuk dikerjakan selama tiga minggu.

3 x 10 menit





WAKTU PENILAIAN

A SIKAP1) Terlibat aktif dalam proses pembelajaran.2) Bekerja sama dan kreatif dalam kegiatan kelompok.3) Toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda.

Pengamatan Selama proses pembelajaran dan saat diskusi.

b. PENGETAHUAN1) Melakukan kajian tentang penelitian sosial berorientasi

pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.

2) Menganalisis data yang telah dikumpulkan. 3) Mendeskripsikan hasil penelitian.4) Menyimpulkan hasil penelitian.



c. KETERAMPILAN Terampil menerapkan konsep/ prinsip penelitian

sosial berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.

Pengamatan Selama pelaksa-naan tugas (baik individu mapun kelompok) dan pada saat diskusi.




Lampiran 1LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Kompetensi Dasar : KD 3.5 dan 4.5Waktu Pengamatan :

110

Indikator Penilaian : Keaktifan, bekerja sama, toleran, kreatif













Kreatif 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak kreatif dan tidak pernah memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi.




Format Penilaian SikapNo. Nama

SiswaAktif Bekerja sama Toleran Kreatif Jumlah Nilai

12

Skor Penilaian: A = 13 – 16 B = 9 – 12 C = 5 – 8 D = 1 – 4

Contoh II: Penilaian SikapNo. Nama

SiswaNilai

Observasi

Penilaian Diri

Sendiri

Penilaian Antartema

n

Nilai Jurnal

Juml. Nilai Rapor(Juml : 4)

Predikat

12

Konversi nilai sikapAmat Baik AB 90 - < 100Baik B 80 - < 90Cukup C 70 - < 80Kurang K < 70

Lampiran 2



Penilaian Indikator

111

E 0 Sangat Kurang Terampil

Sama sekali tidak ada kemauan dan tidak dapat menerapkan konsep/prinsip keilmuan sosiologi yang berkaitan dengan materi pembelajaran kelompok sosial.






Format Penilaian


(E)1

(D)2

(C)3

(B)4

(A)1234

dst.

112

Lampiran 3


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Metode Penelitian, Pengumpulan Data, dan Pengolahan Data

Kisi-kisi Soal :

Kompetensi Dasar Materi Indikator Dimensi Kognitif3.5 Menerapkan

metode penelitian sosial beorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik, kekerasan dan penyelesaiannya.


Materi Konsep Pengertian data primer

dan data sekunder.

Materi Fakta Populasi dan sampel.

Materi Prinsip Pengumpulan data

dengan teknik: observasi, wawancara, angket.

Materi Prosedur Pengolahan hasil

penelitian.

1. Mendefinisikan pengertian data primer dan data sekunder.

2. Menentukan populasi dan sampel.

3. Menentukan teknik pengambilan sampel

4. Menerapkan pengambilan sampel untuk penelitian sosial secara sederhana.

5. Menerapkan metode pengumpulan data: observasi, wawancara, dan angket dalam penelitian sosial.

6. Melakukan observasi secara berstruktur maupun secara takberstruktur.

7. Melakukan pengumpulan data dengan wawancara.

8. Melakukan pengumpulan data dengan menggunakan angket.

9. Melakukan pengumpulan data dengan metode dokumen.

10. Menganalisis data hasil penelitian.

11. Menyajikan data hasil penelitian.

C2 (Pemahaman)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C3 (Penerapan)

C4 (Analisis)

C3 (Penerapan)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Apa perbedaan data primer dan data sekunder? 72 Bagaimana cara mendapatkan data primer dan data sekunder? 73 Bagaimana cara menentukan populasi dan sampel? 84 Bagaimana cara menentukan teknik pengambilan sampel? 85 Bagaimana cara menerapkan pengambilan sampel untuk penelitian sosial secara

sederhana?7

6 Apa yang harus dipersiapkan untuk pengumpulan data dengan observasi? 77 Apa yang harus dipersiapkan untuk pengumpulan data dengan wawancara? 78 Apa yang harus dipersiapkan untuk pengumpulan data dengan menggunakan

angket?7

9 Bagaimana cara melakukan observasi secara berstruktur maupun secara takberstruktur?

7

113

10 Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan wawancara? 711 Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan menggunakan angket? 712 Bagaimana cara melakukan pengumpulan data dengan metode dokumen? 7 13 Bagaimana cara melakukan pengolahan data hasil penelitian? 714 Bagaimana cara menyajikan data hasil penelitian? 7

Jumlah 100

PEMBAGIAN TUGAS PROYEK

Kelompok Topik/Judul Penelitian Sebagai Tugas Proyek1 Konflik antara Kelompok Muslim dan Kelompok Kristen di Ambon Tahun 1999 – 2001

serta Upaya Penyelesiannya2 Konflik yang Terjadi pada Sebuah Partai Politik dan Upaya Penyelesaiannya3 Sengketa Hasil Suara dalam Pemilihan Kepala Daerah dan Upaya Penyelesaiannya4 Penyelesaian Sengketa antara Indonesia dengan Malaysia tentang Pulau Sipadan dan

Ligitan 5 Perbandingan Anak-anak Korban Kekerasan yang Dilakukan oleh Ayah Tiri dengan Anak-

anak Korban Kekerasan oleh Ibu Tiri6 Studi Kasus-Kasus Tindak Kekerasan yang Berakhir di Pengadilan dengan Putusan

Penjara bagi Pelakunya7 Topik/judul yang lain sesuai dengan kondisi dan situasi terakhir.

Penelitian Sosial Sederhana (KD 3.5 dan 4.5)Judul: KONFLIK ANTARA KELOMPOK MUSLIM DAN KELOMPOK KRISTEN DI AMBON TAHUN 1999 –

2001

BAB I : PENDAHULUANA. Latar Belakang

MasalahB. Rumusan

MasalahC. Tujuan

Penelitian

BAB II: LANDASAN TEORIA. Pengertian Konflik

AntarkelompokB. Kehidupan Kelompok Islam dan

Kristen di Ambon pada Masa Kolonial dan Pascakolonial

C. Gelombang Pendatang yang Mendiami Ambon

D. Kerusakan Hubungan Antarkelompok Beragama

E. Penelitian yang Relevan F. Kerangka Pemikiran

BAB IIIPENELITIAN DAN

PEMBAHASANA. Sumber DataB. Metode PenelitianC. Pengumpulan DataD. Reduksi Data

(Analisis Data)

BAB IVPENUTUPA.SimpulanB.SaranDaftar Pustaka

Catatan:Penelitian yang menyangkut konflik antarkelompok harus diperhatikan hal-hal sebagai berikut.1. Tulisan harus berimbang, tidak memihak salah satu kelompok, dan harus objektif.2. Penelitian sosial hendaknya lebih berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan konflik,

kekerasan dan penyelesaiannya

Contoh di bawah ini perlu dikembangkan oleh siswa Judul KONFLIK ANTARA KELOMPOK MUSLIM DAN KRISTEN DI AMBON

TAHUN 1999 – 2001Latar Belakang Masalah

Hingga kini konflik antarkelompok beragama masih sering terjadi di muka bumi ini, seperti yang terjadi pada tahun 2013 di Thailand dan di Myanmar. Di Indonesia, konflik antarkelompok beragama juga pernah terjadi di Ambon, Maluku Tengah pada tahun 1999 sampai dengan tahun 2001. Konflik di Ambon ini melibatkan kelompok Kristen dan kelompok Muslim.

Rumusan Masalah

Bagiamana cara mengatasi konflik antarkelompok beragama di Ambon yang terjadi tahun 1999 sampai dengan tahun 2001?

Tujuan Penelitian

Secara terperinci, penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut.1. Menganalisis sebab-sebab terjadinya konflik antarkelompok yang

dilatarbelakangi oleh masalah sosial keagamaan. 2. Menggali berbagai cara pemecahan masalah berkaitan dengan konflik sosial berlatar

114

belakang sosial keagamaan.3. ………………….

Landasan Teori

(Kajian Pustaka)

A. Pengertian Konflik AntarkelompokB. Kehidupan Kelompok Islam dan Kelompok Kristen di Ambon pada Masa Kolonial

dan Pascakolonial

Pada masa kolonial ‘orang Ambon’ dianggap identik dengan ‘orang Kristen’ karena agama Kristen menjadi dominan di kalangan administrator dan militer dalam pemerintahan kolonial. Masyarakat Muslim Ambon pada waktu itu hampir tidak terlihat, walaupun semasa akhir kolonial jumlahnya setengah dari keseluruhan populasi. Pada masa kemerdekaan, kelompok Kristen Ambon dapat menyesuaikan diri dengan baik dengan para penguasa Jawa, sebagaimana yang mereka lakukan terhadap penguasa Belanda dulu, meskipun persaingan dengan pekerja kerah putih muslim mulai meningkat. Akan tetapi, hubungan antarakaum elite agama tetap santun. Mereka saling memberikan perhatian terhadap kebutuhan dan pandangan masing-masing pihak. Persahabatan antara Muslim dan Kristen berjalan biasa dan diungkapkan melalui kegiatan saling mengunjungi. Banyak orang Kristen memiliki rumah di daerah yang mayoritas penduduknya muslim, dan demikian pula sebaliknya.Mereka merupakan penduduk yang rukun. Oleh karena itu, adanya pendapat bahwa pemisahan ruang di kota Ambon sebagai bukti adanya jarak antara hubungan Muslim dan Kristen adalah terlalu dibesar-besarkan (Ramstedt, 2011: 120-121). Pada tahun 1970-an masih terdapat kesamaan identitas antara Muslim Ambon dan Kristen Ambon berdasarkan adat. Mereka juga disatukan oleh ikatan antardesa yang suci (pela). Di Ambon juga terdapat sebuah agama adat yang tidak formal yang disebut “Agama Nunusaku”, dan dalam agama adat ini Islam dan Kristen Protestan dapat hidup bersama dan bersatu secara sosial (Ramstedt, 2011: 128). Pada perkembangannya, beberapa pendeta muda Protestan yang pernah sekolah di Universitas ternama di Jawa dan di luar negeri, bersikap sangat keras melawan kepercayaan terhadap nenek moyang. Mereka berhasil secara internal menghancurkan nilai-nilai kepercayaan terhadap nenek moyang. Mereka juga berhasil mengubah tampilan GPM dari kesan “gereja etnik” menjadi lebih internasional dan mengikuti norma Kristen secara umum. Menurut Bertels (Ramstedt, 2011: 129) GPM mungkin menjadi satu-satunya aliran Kristen yang tidak menganggap penting roh orang yang sudah meninggal, dan dengan demikian menolak pemujaan kuburan. GPM mempercepat hilangnya adat dan mengasingkan diri mereka dari saudara muslimnya. Sampai akhir abad ke-19 hanya sedikit Muslim Ambon yang berkelana ke luar Maluku. Sebagian besar dari mereka masih tetap terisolasi dari aliran-aliran besar pemikiran Islam. Di Kota Ambon, Islam dan adat memiliki hubungan yang sangat rumit. Namun demikian, sejak Indonesia merdeka, pemikiran-pemikiran Islam modern mulai mengemuka karena semakin banyaknya penduduk muslim non-lokal, perjalan, migrasi semi permanen ke luar daerah, serta kemudahan akses media komunikasi modern. Dan, perubahan-perubahan itu sangat terasa di tingkat akar rumput, seperti di desa Kailolo (Haruku) yang pada tahun 1980-an telah banyak mengirimkan penduduknya untuk menunaikan ibada Haji ke Mekah.

C. Gelombang Transmigran yang Datang ke Ambon Adanya transmigrasi spontan dari Sulawesi yang disebut BBM (Bugis, Buton, Makassar) menimbulkan prasangka tertentu tidak saja bagi kelompok Kristen, tetapi juga bagi kelompok Muslim Ambon. Menurut Haji Yusuf Ely yang pernah menjadi komandan milisi Muslim Ambon mengatakan bahwa kerja sama antara Kristen dan Muslim untuk menolak orang-orang BBM sangat dimungkinkan apabila kelompok Kristen bersedia melakukan pendekatan pada kelompok Islam. Menurutnya, pendekatan semacam itu tidak terlaksana, karena kelompok Kristen lebih sibuk dengan usaha menghidupkan kembali RMS (Republik Maluku Selatan), sesuatu hal yang tidak dapat diterima oleh kelompok Islam (Ramstedt, 2011: 122).

115

D. Peristiwa Konflik Suatu insiden yang mengoyak kerukunan kelompok beragama itu terjadi pada Idul Fithri tanggal 9 Januari 1999. Pada hari yang menentukan itu rumah kediaman Haji Abdullah Soulisa, yang saat itu menjabat Ketua Yayasan Masjid Raya Al-Fatah, dipenuhi orang-orang Kristen. Adanya provokator, termasuk preman Maluku yang baru kembali dari Jakarta, serta banyaknya muslim fanatik dari Buton, Bugis, Makassar (BBM) menyebabkan konflik saling serang antara kelompok Islam dan kelompok Kristen tidak dapat dielakkan (Ramstedt, 2011: 124-125).

Gereja Katholik Terbawa Arus Konflik Gereja Katholik menjadi pemain ketiga. Gereja Katholik terbawa ke dalam arus konflik hanya karena mereka sama-sama Kristen (Kristen Protestan dan Kristen Katholik). Padahal sebelumnya, diskriminasi yang dilakukan oleh lelompok Protestan telah mempersatukan Katholik dan Muslim. Akan tetapi, ketika Muslim menjadi mayoritas, dan dianggap sebagai ancaman bagi kekuasaan Protestan, maka Gereja Protestan Maluku (GPM) mencari dukungan pada kelompok Katholik. Selama konflik, para pemimpin Katholik dan Protestan bekerja sama untuk meminta pemerintah dan organisasi-organisasi internasional agar menghentikan campur tangan luar, menghentikan kekerasan, serta mendorong usaha-usaha perdamaian (Ramstedt, 2011: 125 – 126).

Contoh E. Penelitian yang Relevan (yang telah ada atau telah dilakukan)

E. Penelitian yang Relevan1. Penelitian Dieter Bertels

Menurut Dieter Bertels (dalam Ramstedt, 2011: 121-122), konflik di Ambon meletus karena terjadinya kerusakan hubungan antaragama. Menurut versi Bertels, pada sebagian besar masa pemerintahan Orde Baru, Soeharto memang memberikan perhatian lebih kepada kelompok Kristen, namun pada akhir tahun 1980-an, ia mengisi posisi puncak di dalam militer dengan kelompok Islam modernis. Gubernur Maluku, Akib Latuconsina, yang beragama Islam juga menempatkan orang Islam untuk posisi penting dalam birokrasi setempat. Padahal, pada masa kolonial Belanda, pemeluk Kristen menjadi dominan di kalangan administrator kolonial dan militer. Pada masa pascakolonial, setelah Indonesia merdeka, orang-orang Kristen ini bereaksi terhadap kemerdekaan dengan mendirikan Republik Maluku Selatan (RMS) pada tahun 1950. Gerakan RMS berakhir dengan kehancuran pada masa Soekarno (Ramstedt, 2011: 120).

F. Kerangka Pemikiran………………..

Sumber Data

Penelitian menggunakan data sekunder yang berasal dari dokumen-dokumen tertulis tentang konflik antara kelompok Muslim dan kelompok Kristen yang pernah terjadi di Ambon pada tahun 1999 sampai dengan tahun 2001.

Pengum-pulan Data (Dokumen)

Konflik antarkelompok Muslim dan Kristen di Ambon, Maluku Tengah yang terjadi tahun 1999 sampai dengan tahun 2001 dilatarbelakangi oleh masalah sosial keagamaan. Data-data yang dapat dihimpun dari sumber-sumber yang ada adalah sebagai berikut.1. Adanya transmigrasi spontan yang disebut BBM, yaitu orang Bugis, Buton, dan

Makassar membuat khawatir komunitas muslim Ambon. Kemunitas muslim Ambon cenderung masih memiliki prasangka tertentu pada kelompok pendatang ini dan bersimpati pada kelompok Kristen yang merasa khawatir dengan para pendatang baru ini (Dieter Bartels dalam Ramstedt, 2001: 122).

2. Januari 1999 sampai dengan April 2000 terjadi konflik yang ditandai oleh pertikaian antara penduduk Kristen dan Muslim dengan menggunakan senjata buatan sendiri dan bom. Srecara umum kedua kekuatan berimbang.

3. Datangnya kelompok non-Ambon pada Mei 2000—sebagian adalah kelompok milisi Muslim dari Jawa yang disebut Laskar Jihad. Puncak pertikaian terjadi pada pertengahan tahun 2000 dan terjadi kembali tahun 2001 (Dieter Bartels dalam Ramstedt, 2001: 199-120).

116

4. Pada Februari 2002 pihak-pihak yang berkonflik melakukan kesepakatan perdamaian antara kelompok Muslim dan kelompok Kristen yang disebut Deklarasi Malino II. Konflik kemudian berakhir. Kehidupan kembali normal dan Laskar Jihad meninggalkan Ambon.

Reduksi Data

Konflik antara kelompok Muslim dan kelompok Kristen di Ambon dapat dibagi menjadi tiga tahap.Tahap I : Dimulai Januari 1999 dan berakhir pada Mei 2000. Pada pertikaian ini

kedua belah pihak yang bertikai menggunakan senjata buatan sendiri dan bom.

Tahap II : Dimulai Mei 2000 ditandai dengan datangnya kelompok non-Ambon yang sebagian adalah milisi Muslim dari Jawa yang disebut Laskar Jihad.

Tahap III : Pada Februari 2002 diadakan Deklarasi Malino II. Konflik kemudian berakhir dan kehidupan kembali normal.

Simpulan ……………….Daftar Pustaka

Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Cetakan ke-23. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Ramstedt, Martin dan Fadjar Ibnu Thufail. 2011. Kegalauan Identitas: Agama, Etnisitas, dan Kewarganegaraan pada Masa Pasca-Orde Baru. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Santoso, Thomas. 2002. Teori-Teori Kekerasan. Jakarta: Ghalia Indonesia.Soekanto, Soerjono. 2007. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.Soeroso, Andreas dan Suwardi. 2014. Sosiologi 2 untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu-

Ilmu Sosial. Bogor: Quadra.

117






Satuan Pendidikan : SMAN TITIAN TERAS H. ABDURRAHMAN SAYOETIMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Laporan Penelitian SosialWaktu : 3 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menyusun laporan penelitian secara lengkap.2. Menyusun laporan penelitian dalam bentuk artikel.3. Mengkomunikasikan hasil penelitian kepada publik.

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. menyusun laporan penelitian secara lengkap.2. menyusun laporan penelitian dalam bentuk artikel.3. mengkomunikasikan hasil penelitian kepada publik.

E. Materi Pembelajaran1. Laporan penelitian2. Susunan laporan secara Lengkap3. Laporan penelitian dalam bentuk artikel.


118












dalam menyusun laporan penelitian sosial.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,


klasikal yang bersifat menuntun mengenai langkah-langkah yang harus ditempuh dalam menyusun laporan penelitian sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru menyajikan contoh-contoh laporan penelitian sosial yang telah

ada di kalangan masyarakat.


membaca, dan mempelajari langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam menyusun laporan penelitian sosial.


1) Bagaimana menyusun laporan penelitian sosial secara lengkap?2) Bagaimana penyusunan laporan penelitian dalam bentuk artikel?3) Bagaimana cara menyusun laporan penelitian secara ringkas?

4. Mengeksplorasi Menemukan langkah-langkah yang harus ditempuh dalam

menyusun laporan penelitian sosial (sesuai kelompoknya yang terbagi dalam tugas proyek dalam pembelajaran sebelumnya).


115 menit

119

kriteria penyusunan laporan penelitian sosial (yang menjadi tugas proyek dalam pembelajaran sebelumnya).


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang langkah-langkah yang harus ditempuh dalam melakukan penyusunan laporan penelitan.






10 menit






120

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Menyusun laporan penelitian sosial

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Macam-macam bentuk

penyusunan laporan penelitian.

Materi Fakta Perbedaan

penyusunan laporan penelitian secara lengkap dan secara ringkas.

Materi Prinsip Unsur-unsur atau bagi-

an-bagian yang harus ada dalam laporan penelitian, baik secara lengkap, secara ringkas, maupun dalam bentuk artikel.

Materi Prosedur Langkah-langkah yang

harus ditempuh dalam melakukan penyusunan laporan penelitian.

1. Mengemukakan empat macam laporan peneleitian ilmiah.

2. Membedakan penyusunan laporan penelitian secara lengkap dan secara ringkas.

3. Mengemukakan unsur-unsur yang harus ada dalam laporan penelitian, baik secara lengkap, secara ringkas, maupun laporan dalam bentuk artikel.

4. Mengemukakan unsur-unsur atau bagian penting yang harus ada dalam semua bentuk laporan penelitian.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Sebutkan empat macam bentuk laporan penelitian! 202 Jelaskan perbedaan penyusunan laporan penelitian secara lengkap dan

penyusunan laporan secara ringkas!25

3 Kemukakan menurut pendapat Anda tentang unsur-unsur yang harus ada dalam laporan penelitian, baik secara lengkap, secara ringkas, maupun laporan dalam bentuk artikel.

30

4 Kemukakan menurut pendapat Anda tentang unsur-unsur atau bagian penting yang harus ada dalam semua bentuk laporan penelitian!

25

Jumlah 100

121






Satuan Pendidikan : SMAMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2 Materi Pokok : Mempresentasekan Hasil Penelitian SosialWaktu : 3 jam pelajaran








C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Mengkomunikasikan hasil temuan penelitian yang telah dilakukan dalam tugas proyek di

hadapan peserta pertemuan.2. Mendiskusikan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam tugas proyek pada pembelajaran

sebelumnya.3. Mempraktikkan diri sebagai pemimpin (moderator), sebagai penyaji atau pembicara, sebagai

notulis, dan sebagai peserta dalam kegiatan presentasi hasil penelitian, seminar, dan diskusi.157

D. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan inkuiri, menyajikan fenomena, observasi, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menyusun kesimpulan peserta didik diharapkan dapat: 1. mempresentasikan hasil temuan penelitian yang telah dilakukan dalam tugas proyek. 2. mendiskusikan hasil penelitian yang telah dilakukan dalam tugas proyek pada pembelajaran

sebelumnya.3. mempraktikkan diri sebagai pemimpin (moderator), sebagai penyaji atau pembicara, sebagai

notulis, dan sebagai peserta dalam kegiatan presentasi hasil penelitian, seminar, maupun diskusi.


122

1. Presentasi hasil penelitian sosial2. Petugas, materi, dan fasilitas yang harus dipersiapkan dalam kegiatan presentasi hasil penelitian

sosial.












dalam mempresentasikan hasil penelitian. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,

termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran.4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan per-tanyaan secara klasikal

yang bersifat menuntun mengenai langkah-langkah yang harus ditempuh dalam mempresentasikan hasil penelitian sosial.

10 menit

Inti 1. Penyajian Fenomena Guru memberikan contoh-contoh dalam mepresentasikan hasil

penelitian social.


membaca, dan mempelajari langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam mempresentasikan hasil penelitian sosial.


1) Bagaimana cara mempresentasikan hasil penelitian sosial? 2) Dengan cara apa saja presentasi hasil penelitian itu dapat

dlakukan?3) Apa maksudnya bahwa dalam diskusi harus ada unsur manusia,

materi, dan fasilitas?4) Dalam diskusi harus ada unsur manusia yang menjalankan

jalannya diskusi. Iapa saja mereka itu, sebutkan! 5) Apa tugas seorang moderator dan notulis? 6) Apa manfaat diskusi kelas, jelaskan!

115 menit

123

4. Mengeksplorasi Menemukan langkah-langkah yang harus ditempuh dalam

mempresentasikan hasil penelitian sosial (sesuai tugas proyek yang telah dibagi per kelompok dalam pembelajaran sebelumnya).

5. Mengasosiasikan Mengasosiasikan presentasi hasil penelitian sosial dengan laporan hasil

penelitian. (yang menjadi tugas proyek dalam pembelajaran sebelumnya).


berbagai bentuk, baik dengan tulisan maupun lisan tentang langkah-langkah yang harus ditempuh dalam melakukan presentasi hasil penelitan.






10 menit



2. Bentuk Nontes Pengamatan penilaian sikap siswa (Lampiran 2).



124

Lampiran 1


Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XI Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial/2Bentuk Penilaian : Tes TertulisHari, Tanggal : Materi Tes : Mempresentasikan hasil penelitian sosial

Kisi-kisi Soal :




Materi Konsep Bentuk-bentuk

kegiatan untuk mempresentasikan hasil peneltian sosial.

Materi Fakta Perbedaan diskusi

panel dan diskusi kelas.

Manfaat diskusi kelas.

Materi Prinsip Unsur manusia, unsur

materi, dan unsur fasilitas yang harus ada dalam diskusi panel dan diskusi kelas.

Materi Prosedur Tugas yang harus

dijalani moderator, pemrasaran, dan notulis dalam diskusi.

1. Mengemukakan empat bentuk kegiatan untuk mempresentasikan hasil penelitian.

2. Membedakan antara diskusi panel dan diskusi kelas.

3. Manfaat diskusi kelas.

4. Mengemukakan tiga unsur yang harus ada dalam kegiatan presentasi hasil penelitian.

5. Mendeskripsikan tugas seorang moderator.

6. Mendeskripsikan tugas seorang notulis.

7. Menjelaskan tugas seorang pemrasaran.

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

C2 (Pemahaman)

Soal Esai

NO. SOAL SKOR1 Kemukakan empat bentuk kegiatan untuk mempresentasikan hasil penelitian! 152 Jelaskan perbedaan antara diskusi panel dan diskusi kelas! 153 Apa manfaat diskusi kelas, jelaskan! 154 Kemukakan tiga unsur yang harus ada dalam kegiatan presentasi hasil penelitian! 155 Deskripsikan tugas-tugas seorang moderator! 156 Apa tugas seorang pemrasaran itu, jelaskan! 157 Apa tugas seorang notulis itu, jelaskan! 10

Jumlah 100

125

Lampiran 2LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP














Kreatif 1 D Kurang Baik Sama sekali tidak kreatif dan tidak pernah memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang dihadapi.




Format Observasi Penilaian SikapNo. Nama

SiswaAktif Bekerja sama Toleran Kreatif Jumla

hNilai

12

Skor Penilaian: A = 13 – 16 B = 9 – 12 C = 5 – 8 D = 1 – 4

Contoh II: Penilaian SikapNo. Nama

SiswaNilai

ObservasiPenilaian

Diri Sendiri

Penilaian Antarteman

Nilai Jurnal

Juml. Nilai Rapor(Juml : 4)

Predikat

12

Konversi nilai sikapAmat Baik AB 90 - < 100Baik B 80 - < 90Cukup C 70 - < 80Kurang K < 70

Pengertian, Ukuran, dan Klasifikasi Masalah Sosial

Pendekatan Pembelajaran Saintifik:

126

(1) menekankan keterampilan proses, (2) menekankan proses pencarian pengetahuan daripada transfer pengetahuan, (3) peserta didik dipandang sebagai subjek belajar, (4) guru sebagai fasilitator yang membimbing dan mengkoordinasikan kegiatan belajar,(5) peserta didik diajak beraktiivitas sebagaimana yang dilakukan para ilmuwan (scientist) dalam

melakukan penyelidikan ilmiah siswa diarahkan untuk menemukan sendiri (discovery) berbagai fakta, membangun konsep, dan nilai-nilai baru yang diperlukan dalam kehidupannya, sehingga siswa belajar bagaimana mengorganisasikan dan melakukan penelitian;

(6) menekankan sendiri pengetahuan yang didasarkan atas pengalaman belajar, hukum-hukum, prinsip-prinsip, dan generalisasi sehingga keterampilan berpikirnya dapat berkembang,

(7) peserta didik lebih diberdayakan sebagai subjek yang aktif memburu informasi dari berbagai sumber belajar,

(9) berpotensi membangun konsep dasar hidup melalui pengembangam keterampilan proses sains, sikap ilmiah, dan proses konstruksi pengetahuan secara bertahap.

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui proses mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

(1) Kegiatan mengamati situasi nyata sehari-hari. Proses mengamati fakta atau fenomena mencakup mencari informasi, melihat, mendengar, membaca, dan atau menyimak.

(2) Kegiatan menanya agar siswa memiliki kemapuan berpikir kritis, logis, dan sistematis. Proses menanya dilakukan melalui kegiatan diksusi dan kerja kelompok serta diskusi kelas . Praktik diskusi kelompok memberi ruang kebebasan mengemukakan ide/gagasan dengan bahasa sendiri.

(3) Kegiatan mencoba untuk meningkatkan keingintahuan, kreativitas, dan keterampilan kerja ilmiah. Kegiatan ini mencakup merencanakan, merancang, dan melaksanakan eksperimen, serta memperoleh, menyajikan, dan mengolah data . Pemanfaatan sumber belajar termasuk mesin komputasi dan otomasi sangat disarankan dalam kegiatan ini.

(4) Kegiatan mengasosiasi untuk membangun kemampuan berpikir dan bersikap ilmiah. Kegiatan dapat meliputi menganalisis data, mengelompokkan, membuat kategori, menyimpulkan, dan memprediksi/mengestimasi dengan memanfaatkan lembar kerja diskusi atau praktik.

(5) Kegiatan mengomunikasikan adalah menyampaikan hasil konseptualisasi dalam bentuk lisan, tulisan, gambar/sketsa, diagram, atau grafik. agar siswa mampu mengomunikasikan pengetahuan, keterampilan, dan penerapannya, serta kreasi siswa melalui presentasi, membuat laporan, dan/ atau unjuk karya.

Documents

· Web viewGuru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis dan mendeskripsikan ... aturan main, dan ... kerja dan angkatan kerja