Amb aquesta documentació volem compartir amb les famílies el procés vivenciat a l’aula dels

científics i científiques arrel de l’activitat proposada per a mesurar distàncies llargues en quilòmetres

a través d’un recurs didàctic com és la lectura i interpretació de mapes.

Per poder fer aquesta activitat, vam fer sessions prèvies per introduir que significava l’escala gràfica

i com interpretar les dades que l’escala ens aportava.

Vam presentar a l’alumnat dos mapes de Catalunya:

En el primer trobaven representades les diferents comarques catalanes,

amb el noms de les poblacions i províncies que les composen. També

podien visualitzar les diferents vies de trànsit ( autopistes, autovies i

carreteres) que les connecten.

En el segon també trobaven les comarques i vies de trànsit, però era un

mapa mut, on únicament tenien assenyalades les poblacions i províncies,

per poder -se orientar, però no estaven escrits els noms.

Cada grup va iniciar un itinerari, on el punt de

partida era Barberà del Vallès i/o Sabadell, que és la població propera

a la nostra ciutat. Van triar pel punt d’arribada una població de

diferents províncies Catalanes. Un cop triat l’itinerari del recorregut a

fer, van haver de situar-les en el mapa i posteriorment, localitzar-les

en el mapa mut.

Quan les vam localitzar, les vam marcar encerclant el puntet del

mapa mut i vam escriure el nom de la població de l’inici del

recorregut i de la població on

volíem arribar.

PROJECTE CIENTÍFICS

I CIENTÍFIQUES

Després vam anar cercant estratègies per veure quines eren les

vies de trànsit que havien de triar, tenint en compte que havíem

de triar l’itinerari més ràpid. Per tant, vam observar que al

mapa havia diferent línies que les representaven.

Les línies blaves de més gruix eren les autopistes, dues línies

blaves més finetes i paral·leles eren les autovies i les línies

vermelles eren carreteres comarcals.

Un cop compartit, vam cercar quines eren les que ens interessaven

per comunicar les dues poblacions.

Vam marcar les dues poblacions amb xinxetes i després vam anar

punxant més xinxetes per les autopistes, autovies i carreteres

triades.

En acabar de col·locar les

xinxetes, vam tallar un trosset de cordill i el vam anar passant

,fent ziga-zaga.

Després vam marcar els dos extrems dels cordills

que coincidien amb les dues poblacions marcades.

Un cop marcades, vam treure el cordill i el vam estirar.

Vam mesurar amb el regle la distància entre marca i marca

en centímetres.

Quan vam saber la distància en centímetres, van fer els

càlculs en relació a l’escala gràfica del mapa.

L’escala gràfica era aquesta:

Per tant, tots els grups vam multiplicar el nombre de

centímetres per 10 Km que és la distància que equival en la

realitat 1 cm en l’escala del mapa donat. D’aquesta manera

vam obtenir els quilòmetres que havíem de recórrer si volíem

fer algun dia els itineraris triats.

Un cop fet el treball en grup cada infant va haver

d’escriure el procés seguit per fer l’activitat, amb

l’objectiu que en una altra sessió de projectes l’havien

d’exposar a la resta de companys i companyes de l’aula.

Com sempre vam preparar un esborrany, per fer una

lectura prèvia i corregir-lo amb la pauta de normes

ortogràfiques . Després el vam compartir a casa per

passar-ho a net.

Un cop enllestit, ens vam realitzar una exposició oral per grups

de taula.

El projecte dels científics i científiques ens està aportant molts

coneixements que ens engresquen i que volem continuar també

compartint amb vosaltres les famílies.

La classe dels científics i les científiques

7 de novembre del 2014