documento del 15 maggio classe V sez. --- · 17 Veneziano Andrea . ... grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività ... Lezione frontale x x

DISTRETTO SCOLASTICO N° 43

LICEO SCIENTIFICO STATALE

“ELIO VITTORINI”

Via Domenico Fontana n° 172 – 80131 Napoli Tel. / Fax 081-5464554 – 081-5468723




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Numero protocollo: 2315 del 15/05/2018

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

Classe V sez. A

Anno Scolastico 2017-2018

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INDICE

1. INFORMAZIONI GENERALI

Il Consiglio di Classe

Elenco degli alunni

Storia della classe nel quinquennio

Presentazione della classe

Struttura del piano di studi

2. OBIETTIVI, STRATEGIE ATTUATE, VALUTAZIONE

Finalità

Obiettivi cognitivi

Metodologie, mezzi e strumenti

Criteri di valutazione

Criteri di attribuzione del voto di condotta

Tipologia delle simulazioni delle prove d’esame

Griglie di valutazione

3. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI E FORMATIVE

Attività extracurricolari e formative

Attività di alternanza scuola-lavoro

4. RELAZIONI

Italiano

Latino

Lingua e Civiltà Inglese

Storia

Filosofia

Matematica

Fisica

Scienze

Disegno e Storia dell’Arte

Educazione Fisica

Religione

5. ELENCO DEI LIBRI DI TESTO

6. FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.





7. ALLEGATI

Tracce delle simulazioni di II prova

Tracce delle simulazioni di III prova

PROGRAMMI

Italiano

Latino

Lingua e Civiltà Inglese

Storia

Filosofia

Matematica

Fisica

Scienze

Disegno e Storia dell’Arte

Educazione Fisica

Religione





1. INFORMAZIONI GENERALI

IL CONSIGLIO DI CLASSE

Materia Cognome e Nome

ITALIANO/LATINO Napolitano Germana

MATEMATICA/FISICA De Francesco Umberto

STORIA/FILOSOFIA Liardi Patrizia

INGLESE Iervolino Donatella

SCIENZE Campo Ilaria

DISEGNO / STORIA DELL’ARTE Sangiorgio Rita

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE De Luca Gloria

RELIGIONE Palladino Lucio

COORDINATORE DI CLASSE prof.ssa Patrizia Liardi

DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giuseppe Tranchini





ELENCO DEGLI ALUNNI

1 Capasso Martina

2 Celentano Ilaria

3 Chiarolanza Giovanni

4 Cicatiello Raffaele

5 Converso Riccardo

6 Damiano Vincenzo

7 Di Stasio Michele

8 Filogamo Fabiana

9 Marino Miriana

10 Miranda Gianmarco

11 Natella Gennaro

12 Nikolov Aleks Nikolaev

13 Noviello Davide

14 Palomba Marco

15 Peluso Erica

16 Pirozzi Walter

17 Veneziano Andrea





STORIA DELLA CLASSE NEL QUINQUENNIO

Composizione del Consiglio di Classe nel quinquennio

Variazioni del gruppo classe nel quinquennio

Ed. Fisica

Religione MATERIE I ANNO II ANNO III ANNO IV ANNO V ANNO

Italiano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano

Latino A.Barra M. Papa G.Napolitano G.Napolitano G.Napolitano

Inglese D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino D.Iervolino

Storia P. Liardi P. Liardi P. Liardi

Filosofia P. Liardi P. Liardi P. Liardi

Matematica F.Trivellini F.Trivellini U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco

Fisica S. Barruffo U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco U.DeFrancesco

Scienze F. Saggese F. Saggese G. Stinca I. Campo I. Campo

Arte R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio R.Sangiorgio

Anno

scolastico

Iscritti

Trasferiti o Ritirati

Non

promossi

Totali

Provenienti

dalla stessa

classe

Provenienti da

altre classi/

scuole

Nel corso

del’anno

Al termine

dell’a.s.

2013/2014 28 26 2 1 27 1

2014/2015 24 24 / 24 1

2015/2016 22 22 2 3 21 2

2016/2017 20 17 3 1 19 2

2017/2018 17 17 / / /





PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Profilo della classe

La classe V sez. A è composta da un esiguo numero di studenti.

Nel corso de triennio il gruppo classe originario, pur con qualche taglio dovuto ad una

fisiologica selezione, non ha subito sostanziali cambiamenti. Gli alunni, socievoli, educati,

rispettosi delle regole e degli impegni presi, hanno mostrato assiduità nella frequenza e

partecipazione alle attività scolastiche in maniera diversificata ed in relazione alle capacità di

ognuno. Le potenzialità di apprendimento e l’attitudine al confronto sono discrete.

Una buona parte di essi ha, mostrato una buona vivacità intellettiva, un discreto interesse per

le attività svolte e una soddisfacente disponibilità ad accogliere e ad approfondire,

criticamente, i contenuti.

I programmi delle singole discipline sono stati svolti senza particolari rallentamenti rispetto

alle ore di lavoro previste, solo nell’ultimo periodo gli alunni hanno mostrato un certo

affaticamento dovuto al susseguirsi delle attività ASL, senza che questo abbia inciso in modo

determinante sull’azione didattica

Nel complesso gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati nella programmazione iniziale del

consiglio di classe sono stati raggiunti. Qualche criticità emerge in matematica e fisica,

materie in cui solo qualche studente si attesta su un livello appena sufficiente, mentre nelle

altre discipline il livello di preparazione è generalmente buono e non mancano alunni che

evidenziano una preparazione eccellente.

Le conoscenze degli studenti, sollecitati anche da una certa curiosità nell’affrontare lo studio

e da una positiva interazione con tutti i docenti del Consiglio di Classe, sono buone, le

capacità di applicazione sono adeguate così come le competenze metodologiche.





.

STRUTTURA DEL PIANO DI STUDI DEL TRIENNIO

MATERIE NUMERO DI ORE SETTIMANALI NUMERO DI ORE IN UN ANNO

Italiano 4 132

Latino 3 99

Inglese 3 99

Storia 2 66

Filosofia 3 99

Matematica 4 132

Fisica 3 99

Scienze 3 99





Arte 2 66

Scienze motorie 2 66

Religione 1 33





2. OBIETTIVI, STRATEGIE ATTUATE, VALUTAZIONE

Nella attuazione delle singole programmazioni e nella valutazione dell’apprendimento i

docenti del Consiglio di Classe si sono ispirati alle finalità ed agli obiettivi e criteri di

valutazione comuni all’istituto

Finalità ✓ favorire negli studenti l’attitudine a riflettere sui grandi problemi, a cogliere la complessità dei processi

storico-sociali, a meditare sul sapere e a utilizzarlo come strumento nell’individuazione delle scelte e delle

direzioni della propria vita;

✓ promuovere lo sviluppo del senso di responsabilità e di solidarietà in rapporto alla comunità locale,

nazionale e planetaria;

✓educare al principio della “cittadinanza attiva” nel rispetto consapevole del dettato costituzionale

✓favorire lo sviluppo di una cultura che diventi capacità di riconoscere, contestualizzandoli, i grandi

problemi del nostro tempo.

✓ favorire l’attitudine ad affrontare la sfida della crescente complessità del sapere nella realtà odierna.

✓ promuovere il rispetto della diversità dell’altro riconoscendo

Obiettivi cognitivi Area metodologica

approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione

dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

2. Area logico-argomentativa

soluzioni.

nterpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più

avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),

modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le

sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto

storico e culturale;

o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e

antiche.

comunicare.





4. Area storico umanistica presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche,

con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere

cittadini.

agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia

d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio,

regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte

geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la

lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e

acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua

importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

l’ambito

più vasto della storia delle idee.

visive.

paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

enuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della

terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo

delle scienze applicate. grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di

approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei

processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

6. Area motoria

conoscere le discipline sportive, le regole ed il fair play. Formare una coscienza attenta alla salute, al benessere, alla

sicurezza e alla prevenzione





METODOLOGIE, MEZZI E STRUMENTI

I

T

A

L

I

A

N

O

L

A

T

I

N

O

M

A

T

E

M

F

I

S

I

C

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I

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I

L

O

S

O

F

I

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I

N

G

L

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S

E

S

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I

E

N

Z

E

A

R

T

E

S

C

M

O

T

O

R

I

E

R

E

L

I

G

I

O

N

E.

Lezione frontale x x x x x x x x x x x

Lezione partecipate x x x x x

Didattica peer to peer x

Promozione dei lavori di approfondimento e

ricerca personali

x x x x x x

Lettura,analisi e interpretazione di

fonti,documenti e testi

letterari,filosofici,storici,scientifici

x x x x x x

Apprendimento cooperativo

Giochi di ruolo x

Didattica capovolta

Simulazioni di prove strutturate e/o semi-

strutturate operando nel rispetto di circoscritte

consegne (spazi, tempi, ecc.)

x x x x x x x

Attività laboratoriali x x x x

Uso ed elaborazione di prodotti multimediali x x x





TIPOLOGIA DI VERIFICA

Materia Interrogazioni

Prove di

scrittura

Temi e/o

relazioni

Prove

strutturate

Prove

Semistrut

turate

Problemi

e/o esercizi

Altro

(specificare)

ITALIANO x x

LATINO x x x x

MATEMATICA x x x

FISICA x x x

STORIA x x questionari

FILOSOFIA x x questionari

INGLESE x x x x questionari

SCIENZE x x

ARTE x x x

ED.FISICA x

RELIGIONE x





CRITERI DI VALUTAZIONE

CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E LIVELLI TASSONOMICI La suddivisione in livelli è conforme al documento che certifica le competenze di base acquisite nell’assolvimento

dell’obbligo di istruzione

LIVELLO

AVANZATO:

VOTO 9-10

Collaborativo e costruttivo, rispettoso dei punti di vista, propositivo, usa in modo

autonomo le conoscenze apprese ed approfondite anche in relazione a problematiche complesse.

Espone con linguaggio fluido, disinvolto argomentando ed integrando gli

apprendimenti in un personale bagaglio culturale.

LIVELLO

INTERMEDIO:

VOTI 7 -8

L'alunno è assiduo e motivato allo studio, costante nell'impegno e attivo nella

partecipazione. Mostra conoscenze sicure ed organiche, che esprime con linguaggio

corretto e appropriato. Procede speditamente ed autonomamente in tutte le occasioni che richiedono

l'applicazione delle sue abilità.

LIVELLO BASE:

VOTO 6

L'alunno si impegna e partecipa al processo educativo.

Si esprime con terminologia corretta, anche se non del tutto appropriata, mostra

conoscenze essenziali. Procede, guidato, in operazioni di analisi e sintesi, riesce ad

usare i dati appresi.

LIVELLO BASE NON

RAGGIUNTO:

VOTO 4 - 5

L’alunno mostra partecipazione e impegno discontinui e un metodo di studio poco efficace. Possiede conoscenze superficiali e frammentarie che espone con un

linguaggio approssimativo.

E’ poco autonomo nella attivazione di procedimenti adeguati per la risoluzione di

problemi, nella rielaborazione e nell’applicazione.

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE:

VOTI 1 – 3

L’alunno risulta disinteressato e/o poco assiduo; partecipa passivamente e Interagisce

in modo poco costruttivo; le conoscenze sono sporadiche o inesistenti, l’esposizione confusa e impacciata.

Incontra difficoltà anche nelle applicazioni più semplici.

Le tecniche ed i tempi di rilevazione sono scelti badando alla loro coerenza con le altre fasi del processo di insegnamento-

apprendimento; in particolare la tipologia delle prove ed il livello delle verifiche prescelte sono correlate al lavoro svolto. Le

verifiche, scritte, orali e pratiche coprono un ampio ventaglio di tipologie in rapporto agli obiettivi didattici programmati.





CRITERI DI ATTRIBUZIONEDEL VOTO DI CONDOTTA

Dall’anno scolastico 2008-2009, il D.M. n.5 del 16-01-2009 prevede l’assegnazione del voto di condotta. La condotta,

intesa come comportamento evidenziato dall’alunno nel contesto scolastico, è quindi oggetto di valutazione. La valutazione viene espressa in decimi e tiene conto della correttezza nel comportamento, della frequenza e della

partecipazione alla vita scolastica. Il voto di condotta è attribuito dal consiglio di classe in sede di scrutinio, concorre

alla valutazione complessiva dell’alunno e per le classi del triennio concorre in uno con le valutazioni delle singole materie all’attribuzione del credito scolastico.

Valutazioni positive sono quelle comprese tra il 6 ed il 10; il 5 viene considerato valutazione negativa e, se attribuito

nello scrutinio finale, non permette il passaggio alla classe successiva.

Gli OO. CC. del Liceo Sc. Vittorini hanno deliberato i seguenti criteri per l’attribuzione DEL VOTO DI CONDOTTA: 10 L’alunno si dimostra

o assiduo nella frequenza, puntuale nell’ingresso e nella giustificazione delle assenze

o costantemente propositivo, eccellente per correttezza, responsabilità e collaborazione, capace di

coinvolgere in positivo l’intera compagine della classe

o responsabile nell’utilizzo delle strutture del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche

9 L’alunno si dimostra

o regolare nella frequenza, puntuale nell’ingresso e nella giustificazione delle assenze o propositivo, corretto, responsabile e collaborativo verso i compagni e tutto il personale della scuola

o responsabile nell’utilizzo delle strutture, del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche

8 L’alunno si dimostra

o nel complesso regolare nella frequenza, occasionalmente non puntuale nell’ingresso e nella

giustificazione delle assenze

o corretto e responsabile nel comportamento nei confronti dei compagni e di tutto il personale della

scuola

o responsabile nell’utilizzo delle strutture, del materiale scolastico, delle dotazioni tecnologiche

7 L’alunno

o non è sempre regolare nella frequenza, con numerosi ritardi e presentazione delle giustifiche oltre il

terzo giorno

o Talvolta disturba il regolare svolgimento delle lezioni; ha riportato ammonizioni scritte o

provvedimenti sanzionatori di un giorno per comportamento non sempre consono alle regole durante

tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica (intervallo, cambio d’ora), durante le attività svolte fuori dall’aula (assemblee d’istituto, conferenze e simili) e/o durante attività svolte fuori sede (viaggi

d’istruzione, visite guidate, cineforum)

o utilizza in modo non sempre responsabile le strutture, le suppellettili e/o le dotazioni tecnologiche

6 L’alunno

o ha una frequenza miratamente discontinua, con ammonizioni scritte e convocazione delle famiglie per

frequenti ritardi e/o mancata presentazione delle giustifiche

o disturba frequentemente il regolare svolgimento delle lezioni, con reiterate ammonizioni scritte e/o

provvedimenti sanzionatori (sospensioni da 1 a 15 giorni) per comportamento scorretto e non rispettoso

delle regole durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica (intervallo, cambio d’ora),

durante le attività svolte fuori dall’aula (assemblee d’istituto, conferenze e simili) e durante attività

svolte fuori sede (viaggi d’istruzione, visite guidate, cineforum, conferenze)

o è scorretto nell’utilizzo delle strutture e del materiale scolastico, con lievi danni ad aule, suppellettili e/o

dotazioni tecnologiche della scuola

5 L’alunno

o ha una frequenza miratamente discontinua, con ammonizioni scritte e convocazione delle famiglie per frequenti ritardi e/o mancata presentazione delle giustifiche

o ha riportato reiterate ammonizioni scritte e provvedimenti sanzionatori per gravi inosservanze del

regolamento d’istituto (violenze intenzionali, offese alla dignità della persona, uso del cellulare o di altri

dispositivi elettronici per l’acquisizione di informazioni relative allo svolgimento di prove scolastiche,

diffusione di immagini offensive e lesive della dignità altrui, pericolo per l’incolumità della collettività,

comportamento irresponsabile durante viaggi d’istruzione e visite guidate) o è scorretto nell’utilizzo delle strutture e del materiale scolastico, con gravi danni ad aule, suppellettili e/o

dotazioni tecnologiche della scuola





TIPOLOGIA DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Simulazione seconda prova 1 problema e tre quesiti in tre ore

E’ prevista una seconda simulazione il 5 giugno della

durata di cinque ore

Simulazioni terza prova

Data

Discipline

coinvolte Tipologia Tempo

17/02/2018 Latino – Fisica -

Storia - Inglese

B Quattro quesiti a risposta sintetica 2 ore

23/03/2018 Scienze – Inglese

Filosofia - Storia

dell’arte

B Quattro quesiti a risposta

sintetica

2 ore

3/05/2018 Scienze - Inglese

Storia - Storia

dell’arte

B Quattro quesiti a risposta

sintetica 2 ore





GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA

Tipologia A – analisi del testo

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15

ADEGUATEZZA Il testo risponde alla richiesta, ovvero:

- tutti gli spunti presenti nella traccia sono

sviluppati nella trattazione

- le citazioni dal testo sono compiute

correttamente

CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente e

significativo, ovvero:

- l'analisi è ampia, corretta e precisa

- non ci sono parti fuori tema

- ogni affermazione è fondata su riferimenti al

testo

- il contenuto è arricchito da osservazioni

ulteriori rispetto a quelle richieste dalla traccia

ORGANIZZAZIONE Il testo è ben organizzato, ovvero:

- ha un'articolazione chiara e ordinata

- c'è equilibrio tra le parti

- l'uso dei connettivi è coerente

STILE Le scelte lessicali e sintattiche sono

appropriate ed efficaci, ovvero il testo è

dotato di:

- proprietà e ricchezza del lessico, anche

specifico

- sintassi scorrevole e chiara

- registro adeguato alla situazione comunicativa

CORRETTEZZA Il testo è corretto, ovvero presenta:

- correttezza ortografica

- correttezza morfosintattica

- punteggiatura appropriata

OSSERVAZIONI

TOTALE…………………

/15

Legenda del punteggio (in quindicesimi):

0,2 nullo; 1 gravemente insufficiente; 1,5 insufficiente (livello base non raggiunto);

2 sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)





GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA Tipologia B – saggio breve o articolo di giornale


0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15


- sono stati usati i documenti forniti, le

citazioni e le note bibliografiche sono state

scritte correttamente, le fonti sono riconoscibili

- il testo ha la lunghezza richiesta

- il testo è argomentativo (per il saggio breve),

espositivo o argomentativo (per l'articolo

saggistico)

- viene indicata la destinazione editoriale (per

l'articolo di giornale)

- è presente un titolo adeguato

CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente

e significativo, ovvero:

- non contiene parti fuori tema (pertinenza)

- ha un’idea centrale generale (tesi)

riconoscibile e le idee presenti nel testo sono

coerenti rispetto all’idea centrale

- le informazioni sono ampie, corrette e

precise; il contenuto non è limitato alla sola

sintesi dei documenti, ma è arricchito da

riferimenti ad altre conoscenze ed esperienze


- ha un'articolazione chiara e ordinata (sono

rintracciabili un inizio, uno sviluppo e una

conclusione)


- c’è continuità tra le frasi (non si salta da

un’idea all’altra, le idee sono legate, l'uso dei

connettivi è coerente)



dotato di:


specifico


- registro adeguato alla situazione

comunicativa

- aderenza alle convenzioni testuali del genere

CORRETTEZZA Il testo è corretto, ovvero presenta:




OSSERVAZIONI

TOTALE…………………

/15



2 sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)





GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA

Tipologia C – tema di argomento storico

Tipologia D – tema di ordine generale


0.2 1 1.5 2 2.5 3 /15


- è aderente all’enunciato

- ha un’efficacia complessiva

-tutti gli spunti presenti nella traccia sono

sviluppati nella trattazione

CONTENUTO Il testo ha un contenuto pertinente, coerente e

significativo, ovvero:

- non contiene parti fuori tema (pertinenza)

- le informazioni sono ampie, corrette e precise;

- dimostra capacità si ri-uso delle conoscenze e

di ampliamento,padronanza

dell’argomento,capacità di rielaborazione critica

e personale dei contenuti


- ha un'articolazione chiara e ordinata


- c’è rigore logico e consequenziale

- c’è continuità tra le frasi (non si salta da

un’idea all’altra, le idee sono legate, l'uso dei

connettivi è coerente)



dotato di:


specifico


- registro adeguato alla situazione comunicativa

CORRETTEZZA

Il testo è corretto, ovvero presenta:




OSSERVAZIONI

TOTALE…………….

/15



sufficiente (livello base); 2,5: buono (livello intermedio); 3: ottimo (livello avanzato)





GRIGLIA II PROVA SCRITTA COMMISSIONE------------------CLASSE------------

CANDIDATO------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sezione A: Valutazione PROBLEMA (Valore massimo attribuibile 45/90 )

INDICATORI

LIVELLO DESCRITTORI Punti

Interpretare Analizzare le richieste, interpretarle in relazione alle

conoscenze possedute, identificare i dati e

formalizzarli con linguaggio simbolico e grafico

.

L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o inconsistente, utilizza i codici matematici in maniera insufficiente e/o con gravi errori.

0-2

L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale o molto

incompleta,commette errori nell’utilizzare i codici matematici. 3-5

L3 Analizza in modo adeguato le richieste o la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente le informazioni e le relazioni tra queste; utilizza adeguatamente i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.

6-8

L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente le richieste o la situazione problematica ; utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.

9-12

Elaborare Individuare strategie risolutive, adottare eventuali modellizzazioni

L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di individuare modelli standard pertinenti

0-2

L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; usa con una certa difficoltà i modelli noti.

3-5

L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato.

6-8

L4 Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti,anche con spunti originali, effettua eventuali collegamenti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti, o ne propone di nuovi. Individua procedure ottimali

9-12

Calcolare

Sviluppare il procedimento risolutivo, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.

L1 Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. I calcoli risultano del tutto incompleti e/o incoerenti e/o affetti da frequenti e gravi errori

0-3

L2 Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto o parzialmente corretto. I calcoli appaiono funzionali alla strategia risolutiva, ma incompleti e/o affetti da errori significativi

4-7

L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche

imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. Commette qualche errore o qualche omissione nei calcoli, non tali da condizionare la coerenza della soluzione

8-11

L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta, sviluppa il processo risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Esegue i calcoli in modo lineare,corretto e accurato, pervenendo a soluzioni coerenti con le richieste

12-15

Argomentare

Presentare il procedimento, commentando e giustificando la scelta delle strategie applicate e/o i passaggi fondamentali del processo esecutivo. Valutare la coerenza dei risultati

L1 La forma è confusa e di difficile lettura,con eventuali rappresentazioni grafiche trascurate; non commenta o commenta in modo errato il processo esecutivo

0-2

L2

L’esposizione è chiara e sequenziale, con eventuali rappresentazioni grafiche curate ; fornisce giustificazioni coerenti e riferimenti teorici essenziali, anche se non valuta i risultati ottenuti

3-4

L3 L’esposizione è puntuale e coerente, precise e complete le eventuali rappresentazioni grafiche; giustifica in modo articolato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta.

5-6





Sezione B: QUESITI(Valore massimo attribuibile 45/90 = 9x5)

Calcolo del punteggio Totale

PUNTEGGIO SEZIONE A

(PROBLEMA)

PUNTEGGIO SEZIONE B

(QUESITI)

PUNTEGGIO TOTALE

Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi

Punti 0-2 3-6 7-10 11-15

16-20

21-25

26-31

32-37

38-44

45-51

52-58

59-65

66-73

74-81

82-90

Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Voto assegnato ____ /15

LA COMMISSIONE

INDICATORI

Quesiti (Valore massimo attribuibile 45/90 = 9x5)

P.T.

Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 .

Interpretare

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

(0-2)

___

Elaborare

.

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

___

(0-3)

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(0-3)

___

(0-3)

___

Calcolare

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

(0-3) ___

Argomentare

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

(0-1) ___

Punteggio totale quesiti





GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

TIPOLOGIA

B a.s. 2017/2018 CANDIDATO ………………………………………... CLASSE…………

MATERIA

1 QUESITO 2 QUESITO 3 QUESITO

Descrittore Giudizio Punti Punti Punti Punti

CONOSCENZA

DEGLI

ARGOMENTI

max p.6

Completa, organica e rielaborata 6

Corretta e completa 5

Corretta nonostante qualche errore/corretta ma non approfondita

4

Superficiale e frammentaria 3

Scorrettaed incompleta 2

Scarsa e confusa/non pertinente al

quesito 1

Risposta non data 0

CAPACITA’ DI

ANALISI E DI

SINTESI

max p.6

Organizza efficacemente i contenuti;

sintetizza ed elabora in modo sicuro e

personale

6

Organizza i contenuti in modo completo;

effettua sintesi e rielaborazioni coerenti ed

organiche

5

Organizza i contenuti con sufficiente

completezza; sintetizza e rielabora in modo

corretto

4

Organizza parzialmente i contenuti;

sintetizza e rielabora in modo essenziale 3

Organizza i contenuti in modo incompleto

e/o errato; effettua analisi e sintesi

imprecise

2

Non sa organizzare i contenuti; mostra gravi

difficoltà di analisi e di sintesi 1

Risposta non data 0

COMPETENZA

LINGUISTICA

(SCIENTIFICA)

max p.3

Linguaggio chiaro, corretto e fluido nell’uso dello specifico lessico disciplinare

3

Linguaggio corretto ma non sempre preciso

ed appropriato 2

Linguaggio confuso e scorretto 1

Risposta non data 0

PUNTEGGIO FINALE

MEDIA ARITMETICA DEI TRE QUESITI SENZA APPROSSIMAZIONE …………../15





GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVATIPOLOGIAB

a.s.2017/2018

CANDIDATO ………………………………………... CLASSE…………

Materia

MEDIA ARITMETICA

DEI TRE QUESITI

( SENZA

APPROSSIMAZIONE

)

Fisica

___________/15

Scienze

___________/15

Inglese

__________/15

Filosofia/Storia

__________/15

VOTO DELLA PROVA _________/15

Il voto della prova viene desunto dalla media dei punteggi totali ottenuti nelle singole materie. Se il risultato

della media è un numero decimale, il voto sarà l'approssimazione per difetto o per eccesso del decimale

stesso; se la prima cifra decimale è 5, l'approssimazione sarà effettuata per eccesso.

LA COMMISSIONE

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

_______________________

_______________________

a.s. 2017/18 [DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. ---]

Esami di Stato 2018 Pagina 24

ATTIVITÁ EXTRASCOLASTICHE E FORMATIVE

INTERVENTI DI RECUPERO E SOSTEGNO ATTUATI NELTRIENNIO

Nel corso del triennio sono stati attuati i seguenti interventi di recupero e sostegno

extracurricolari a cui sono stati indirizzati gli alunni sulla base delle carenze espresse

nelle singole discipline:

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

Nel corso del triennio sono stati attuati interventi di recupero e sostegno

curricolari da parte di tutti i docenti sulla base delle necessità occorse.

Giugno

(alunni con sospensione del giudizio 3)

Discipline coinvolte

Matematica x

Fisica

Scienze x

Inglese

Latino

Filosofia storia x

Giugno

(alunni con sospensione del giudizio 1)

Discipline coinvolte

Matematica

Fisica

Scienze x

Inglese

Latino



ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO INTEGRATIVE E

COMPLEMENTARI FREQUENTATE DAGLI ALUNNI

NEL CORSO DEL TRIENNIO

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE ANCHE LEGATE A PROGETTI,

VIAGGI D’ISTRUZIONE

META Data e durata Docente

accompagnatore

Prevista nella

programmazione a

inizio a.s.

Emilia Romagna 3 giorni G. De Luca -

R. Sangiorgio

SI

Centro storico di

Napoli

1 giorno L. Palladino SI

Attività teatrale 1 giorno G. Napolitano SI

PARTECIPAZIONE A PROGETTI

Titolo Materie

Coinvolte

Numero di ore N. alunni

partecipanti

Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni”

Storia dell’arte

Inglese

Storia

Curricolari 10

Extracurricolari 5

tutti







accompagnatore

Prevista nella

programmazione a

inizio a.s.

Attività teatrale 4 spettacoli G. Napolitano, G.De

Luca, R. Sangiorgio

SI

Greenwich Una settimana

maggio/giugno 2017 Donatella Iervolino SI

Martina Capasso

Fabiana Filogamo

Michele Di Stasio

Davide Noviello

Miriana Marino

Walter Pirozzi

Teatro Acacia(Romeo e

Giulietta)

Una mattina

Donatella Iervolino

SI


Titolo Materie

Coinvolte


partecipanti

Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni” Storia dell’arte

Inglese

Scienze

Fisica

Curricolari 10

Extracurricolari 5

Tutti

Progetto lauree scientifiche

Fisica M. Capasso

G. Natella

W. Pirozzi







accompagnatore

Prevista nella

programmazione a

inizio a.s.

Cinema Acacia: film

“Loving Vincent”

Rita Sangiorgio SI

Grotte di Seiano 1 giorno Rita Sangiorgio SI

Lisbona 5 giorni (febbraio18) Donatella Iervolino SI

Citta della scienza 3 giorni Ilaria Campo SI

Grotte di Pertosa-

museo del suolo

1 giorno Ilaria Campo SI

Gaiola 1 giorno Ilaria Campo SI


Titolo Materie

Coinvolte


partecipanti

Amici del Fai: “Apprendisti Ciceroni”

Storia dell’arte

Inglese

Scienze

Storia

Curricolari 10

Extracurricolari 5

Tutti


Fisica M. Capasso

M. Di Stasio


Chimica

F. Filogamo

M. Palomba

Protocollo d’intesa ordine dei giornalisti:

incontri formativi in preparazione alla

prima prova dell’esame di stato

Italiano

9 ore curricolari

Tutti



DISCIPLINE NON LINGUISTICHE SECONDO

LA METODOLOGIA CLIL

Docente in possesso di certificazione: No - Supporto della docente di

lingue Antonella Iervolino

Materia di insegnamento: Storia dell’arte

Lingua veicolare: Inglese

Titolo modulo: Arte tra Ottocento e Novecento

Contenuti modulo: La pittura romantica: W. Turner – J. Constable

Le avanguardie: Cubismo e futurismo

No ore: 12



ATTIVITÁ DI ALTERNANZA SCUOLA- LAVORO

L’ambiente marino - costiero: aspetti e tutela

DESCRIZIONE SINTETICA DEL PERCORSO

Il percorso intende offrire agli studenti l'opportunità di essere introdotto al lavoro di ricerca

scientifica applicata alla risorsa mare, vista sotto molteplici punti di vista, quali quello geologico,

geofisico, geochimico, biologico, ecc., approcciando tanto gli aspetti metodologici e

amministrativo-organizzativi di una ricerca, quanto la parte esperienziale della ricerca e analisi

del dato. Entrerà perciò in contatto con le strumentazioni necessarie alle rilevazioni e alla

ricerca in laboratorio e su campo, visiterà aree marine e/o costiere di particolare interesse e

sarà indotto alla produzione di elaborati (poster, filmati, presentazioni).

Il Progetto, afferente all'Area Scientifico-Tecnologica, pone il focus su una risorsa centrale per il

territorio, sotto il profilo della sostenibilità ambientale, dello sviluppo economico e della tutela

paesaggistica, dunque offre agli studenti stimoli diversificati per l'Orientamento agli studi di

terzo livello e per il lavoro.

Gli interventi svolti dall'IAMC-CNR saranno focalizzati su problematiche connesse alla

valutazione della qualità e della gestione sostenibile della fascia costiera e delle sue risorse, con

risvolti di tipo applicativo, di interesse per gli Enti preposti al controllo ed alla gestione

dell'ambiente marino costiero, oltre che su problematiche che hanno carattere di ricerca di

base (circolazione oceanica, clima e paleoclimatologia, strutture geologiche di aree marine,

cartografia geologica marina).

Durante il percorso lo studente avrà la possibilità di formarsi in merito alle nuove tecniche e

metodologie di investigazione del dato geologico-geofisico nell’ambiente marino-costiero.

Saranno impartite nozioni teoriche e pratiche sulle moderne tecniche (strumentali e

metodologiche) di investigazione del “datum” geologico finalizzate allo studio scientifico

dell’ambiente marino-costiero, con particolare riguardo alle ricerche sperimentali che l’Istituto

IAMC ha condotto e conduce nel Golfo di Napoli. Nel percorso formativo lo stagista acquisirà

anche nozioni di gestione del sistema sicurezza e qualità con particolare riguardo alle attività

lavorative di ricerca (acquisizione, elaborazione e restituzione del dato), nonché indicazioni di

procedure gestionali di progetto nel campo tecnico-amministrativa finalizzate al corretto

utilizzo della risorsa umana e strumentale.

L'apporto della Stazione Zoologica Anton Dohrn dal II anno consentirà di arricchire

l'osservazione e comprensione della ricchezza e complessità della risorsa mare, focalizzandosi

sul bioma costiero e sulle specie vegetali ed animali che lo caratterizzano.

Lo studente sarà portato ad osservare in modalità laboratoriale e dal vivo alcune tipologie

tipiche della flora e fauna delle coste campane, accostandosi alle metodologia di ricerca utili a

preservarne la varietà e indagare l'impatto dei fattori antropici (inquinamento, eutrofizzazione,

traffico marino ecc.) su di esse.



3° ANNO

Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (39 ore)

Docente tutor Giovanna Stinca

Modalità organizzative e fasi di attuazione Dopo un modulo introduttivo per la presentazione dell'Istituto IAMC e di contenuti ed obiettivi del percorso di ASL

(5 ore), nonché per introdurre le tematiche connesse alla Sicurezza sul Lavoro e Qualità nella ricerca (2 ore), gli

studenti saranno opportunamente divisi in gruppi in modo da lavorare miratamente (32 ore)

Attività a scuola

numero ore 12: orientamento, cultura d’impresa, sicurezza sul lavoro

9 di curvatura

Attività in azienda numero ore 39

Totale ore 60

4° ANNO

Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (44 ore)

SZN - ANTON DHORN (12 ore)

CITTA' DELLA SCIENZA - ERASMUS + (12 ore)+ 20 curvatura+2 fondazione cultura e innovazione

Descrizione del percorso

Docente tutor Ilaria Campo

Modalità organizzative e fasi di attuazione Il percorso del secondo anno, sarà e sarà incentrato sulla definizione di Rischio Geologico, in senso lato ovvero di tipo ambientale, sismico e da dissesto idrogeologico, dalle tecniche e metodologie di investigazione a quelle di

rappresentazione grafica del dato. Lo studente avrà la possibilità di finalizzare quanto già appreso nel percorso del 1°

anno, ovvero le tecniche e metodi di acquisizione del dato geologico e geofisico.

Il CNR IAMC si farà da tramite per coinvolgere nel Progetto altri enti di rilievo quali l'INGV e il WWF, mentre sarà

accresciuta la parte sperimentale presso i laboratori UTR OpenMarineLab, a Città della Scienza, e sono previste

escursioni didattiche presso altri centri di ricerca e/o enti sul territorio addetti alla gestione e preservazione

dell’ambiente marino-costiero, Università, enti Parco ed Aree Marine Protette.

Totale ore90

5° ANNO

Azienda/ente che ha ospitato gli studenti in alternanza CNR - IAMC (30ore)+ 11 ore curvatura +7 Erasmus +2 fondazione innovazione e cultura

Docente tutor Ilaria Campo



Modalità organizzative e fasi di attuazione Gli studenti avranno modo di analizzare e di riflettere sui risultati

del progetto “Schools Study Earthquakes” nel contesto del programma Erasmus+ svolto l’anno precedente,

avvalendosi della professionalità del dott. Cerri della Fondazione Idis - Città della Scienza. Le attività saranno

incentrate sulle caratteristiche e sull’analisi delle onde sismiche e dei terremoti. Il tutor interno svolgerà in tal caso il

ruolo di esperto.

Totale ore

In allegato la documentazione relativa all’intero percorso ASL.

4. RELAZIONI

ITALIANO

LATINO

LINGUA E CIVILTÁ INGLESE

STORIA

FILOSOFIA

MATEMATICA

FISICA

SCIENZE

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

EDUCAZIONE FISICA

RELIGIONE



Disciplina ITALIANO e LATINO

Docente Germana Napolitano


Il docente ha potuto lavorare con continuità didattica triennale. Conosceva la classe sin dal primo

anno del biennio in cui l’aveva accompagnata nel programma di italiano.

In tutti questi anni gli alunni hanno sempre mostrato un comportamento rispettoso, corretto e

responsabile verso il docente e le regole scolastiche.

Gli alunni pur nella diversità dell’impegno hanno mostrato interesse e curiosità nell’apprendimento

di nuovi concetti; tutto ciò ha contribuito a rendere sereno il clima all’interno della classe.

Ridotta è la presenza di alunni che evidenziano carenze nella preparazione e difficoltà di carattere

stilistico-espressivo.

Diversi alunni mostrano ottime competenze linguistiche e notevoli capacità di analisi critica e di

valutazione autonoma dei contenuti analizzati.

L’esame della storia della letteratura italiana si è basato sull’analisi dei contesti storico-culturali in

modo sincronico e diacronico per illustrare i movimenti letterari ed inserirvi in modo opportuno gli

autori, riguardo i quali i dati relativi alla poetica e la produzione letteraria sono stati correlati

all’analisi dei testi in prosa e/o poesia delle opere ritenute più significative, i qualche caso lette

integralmente per sollecitare negli alunni una lettura personale e ragionata dei testi.

Lo studio dei canti del Paradiso dantesco non è stato introdotto in chiave strettamente filologica, ma

ha mirato piuttosto ad evidenziare i principali nuclei concettuali del poeta come ad esempio il tema

morale, religioso e politico. Evidenziando in tal modo la sensibilità nell’interpretazione delle

esigenze più profonde del suo tempo.

Per quanto riguarda in modo più specifico l’italiano scritto le esercitazioni hanno seguito le

modalità ministeriali approvate dal Consiglio di Classe.

Lo studio della letteratura latina è stato impostato sia in un’ottica cronologica, volta ad inserire gli

autori nel contesto storico-politico, che comparativa per collocare la produzione degli autori stessi

nella tradizione del genere letterario o dell’ambito culturale di appartenenza, evidenziando analogie

e differenze con il supporto dei testi in traduzione o in lingua originale.

Nell’esercizio di traduzione l’attenzione è stata rivolta principalmente all’analisi e alla

comprensione delle strutture sintattico-grammaticali essenziali, rendendo la corretta ricodificazione

in italiano funzionale alla lettura e soprattutto alla comprensione ed elaborazione critica dell’epoca,

dell’autore e della problematica in esame.

Competenze

Italiano

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti.

Utilizzare la lingua per scopi comunicativi e operativi diversificati.

Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi.

Costruire percorsi, rielaborando contenuti afferenti ad ambiti disciplinari diversificati,

utilizzando strumenti di ricerca e codifica anche multimediale.

Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.

Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi.

Latino

Comprendere la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come espressione di

civiltà e cultura, riconoscendone il valore fondante per la tradizione europea

Leggere, comprendere e interpretare testi d’autore



Tradurre testi di difficoltà graduata in modo da giungere alla conoscenza di un’opera e/o di un

autore

Confrontare linguisticamente il latino con l’italiano e, laddove possibile , con altre lingue

straniere moderne

Conoscenze

Italiano 1. L’età del Romanticismo

2. L’età Postunitaria

3. Il Naturalismo francese e il verismo italiano

4. Il Decadentismo e la poesia simbolista

5. Il primo Novecento

6. La stagione delle avanguardie

7. Il periodo tra le due guerre

8. L’Ermetismo

9. Dal dopoguerra ai giorni nostri

Latino 1. L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA

2. DALL’ETA’ DEI FLAVI AL PRINCIPATO DI ADRIANO

3. DALL’ETA DEGLI ANTONINI AI REGNI ROMANO-BARBARICI

4. LA LETTERATURA CRISTIANA

Abilità

Italiano

Ascoltare

Utilizzare tecniche di ascolto attivo ed essere consapevole della propria

concentrazione/partecipazione

Riconoscere le differenze tra testi ascoltati, rispetto a lessico, aspetti sintattico-morfologici,

influenza di dialetti e lingue straniere.

Ascoltare e comprendere comunicazioni orali:

- individuando il nucleo essenziale del messaggio;

- individuando scopi e struttura del messaggio;

- discriminando fatti e opinioni.

Sintetizzare in forme diverse (appunti, mappe, schematizzazioni,…) il contenuto di una

comunicazione ascoltata.

Parlare

Organizzare discorsi coerenti e coesi sotto il profilo morfosintattico, diversificando il lessico in

rapporto a: contesti comunicativi, scopo del messaggio, differenti interlocutori.

Gestire un colloquio, utilizzando strategie comunicative efficaci.

Intervenire in una discussione in modo pertinente, argomentando in modo efficace le proprie

opinioni.

Esporre un contenuto fatto oggetto di studio articolando un discorso organico e utilizzando il

lessico specifico.

Sintetizzare in modo efficace un’esperienza (di studio, riflessione, dibattito, …) a cui si è preso

parte.

Leggere

Leggere un testo letterario in modo espressivo.

Leggere e comprendere testi letterari e non letterari:

individuando il contenuto informativo e/o il significato letterale;



Disciplina LINGUA E CIVILTÁ INGLESE

Docente: Donatella Iervolino

Presentazione della classe La classe VA, nel complesso e pur con qualche diversificazione, ha raggiunto gli obiettivi formativi e cognitivi prefissati nella programmazione iniziale e definiti nel Dipartimento di Lingue Straniere

all’inizio dell’anno scolastico. Alcuni alunni con buone capacità hanno conseguito una solida

preparazione e risultati rispondenti ad una valenza formativa organica, fondata su un buon metodo di studio e l’impegno sempre profuso durante il quinquennio, altri hanno mostrato comunque assiduità di

frequenza e costanza nel lavoro scolastico e domestico e solo un paio di alunni hanno evidenziato

maggiori difficoltà nel seguire con profitto il processo didattico. In generale dunque la classe mostra

buone capacità di comunicazione in lingua inglese su argomenti di vario tipo. La metodologia usata è stata quella comunicativa che però non ha escluso l’attenzione alla correttezza grammaticale. Quanto ai

processi di apprendimento, la produzione di testi scritti, finalizzata principalmente (ma non

esclusivamente) alla preparazione della terza prova scritta dell’Esame di Stato, rivela nella classe un livello di soddisfacente competenza morfo-sintattica e lessicale; permane, tuttavia, qualche caso di

incertezza e non rigorosa adesione alle norme di coesione e coerenza testuale.

Da sottolineare che il comportamento degli alunni è sempre stato improntato alla correttezza, rendendo

piacevole e proficuo il lavoro fatto in classe e il rapporto creatosi tra docente e discente è stato di stima reciproca, gratificato dalla continuità didattica che ha permesso alla docente di accompagnare gli alunni

nel loro processo di crescita culturale per la durata dell’intero quinquennio.

Si deve comunque sottolineare che i numerosi impegni dovuti alle attività connesse con il percorso di Alternanza Scuola-lavoro, affrontati son serietà e dedizione da tutta la scolaresca, hanno determinato

individuando la tipologia testuale e/o il genere letterario di pertinenza;

analizzando i nuclei tematici e gli aspetti stilistico-retorici;

formulando un giudizio di valore argomentato.

Scrivere

Produrre testi:

curando la correttezza formale;

selezionando e idee e informazioni pertinenti alla consegna ed alla tipologia testuale;

rielaborando contenuti e informazioni note in modo funzionale;

utilizzando un registro linguistico e stilistico congruente con la tipologia testuale;

impostando la struttura in modo adeguato alla tipologia testuale;

argomentando e confutando idee e posizioni in modo efficace;

gestendo in modo consapevole e funzionale la variabile tempo e le risorse disponibili.

Inquadrare fenomeni e testi letterari

Contestualizzare un testo all’interno della produzione e poetica dell’autore.

Contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate storiche e culturali.

Analizzare un testo, alla luce del suo contesto e della poetica dell’autore.

Operare confronti tra testi e fenomeni letterari/artistici/culturali, sul piano sia diacronico che

sincronico.

Stabilire connessioni e confronti tra:

letterature diverse (italiana, latina, straniera);

codici espressivi diversi (letteratura, arte, cinema e teatro);

codici, logiche, fenomeni e linee di ricerca di ambiti disciplinari differenti.

Latino

Individuare, selezionare, organizzare e rappresentare informazioni e concetti in relazione ai percorsi

storico letterari svolti

Collocare i testi in riferimento all’autore studiato e saperne esporre le linee essenziali

in rapporto al contesto storico-letterario

Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi

Comprendere e tradurre testi latini



negli alunni, specialmente nell’ultima parte dell’anno, una flessione di rendimento e un lieve

rallentamento nello svolgimento del programma.

Competenze

Potenziare la padronanza della lingua

Selezionare il lessico adeguato ai diversi ambiti del sapere

Affinare le tecniche di lettura

Sviluppare senso critico e capacità di effettuare collegamenti e raffronti sia tra i vari

generi letterari che tra gli autori

Conoscenze

Età pre-romantica e romantica.

Età vittoriana. Il romanzo dell’ottocento.

Età moderna e contemporanea. Le grandi guerre e i periodi post bellici.

Abilità

Saper argomentare oralmente e per iscritto in modo pertinente e corretto

Saper riconoscere e cogliere il senso di testi complessi letterari e non

Saper contestualizzare un testo/autore/fenomeno letterario all’interno di coordinate

storiche

Saper stabilire connessioni e confronti tra letterature diverse

Disciplina STORIA e FILOSOFIA

Docente: Patrizia Liardi


La classe è composta da alunni socievoli, dotati di senso critico e di buone capacità di analisi e

di sintesi, che hanno costruito tra loro un clima di amicizia e di solidarietà. Il gruppo classe, nel

corso de triennio, pur avendo avuto notevoli tagli dovuti ad una fisiologica selezione, non ha

subito sostanziali cambiamenti.

Le conoscenze disciplinari per quanto riguarda la Storia sono discrete e la partecipazione è attiva da

parte di un cospicuo numero di alunni, lo studio è adeguato e le abilità di rielaborazione sono

buone, il lessico utilizzato è quasi per tutti appropriato, solo qualche alunno ha ancora evidenziato

incertezza nell’esporre la lezione con correttezza lessicale e la necessaria padronanza

argomentativa. Per quanto riguarda la Filosofia una maggiore curiosità e un maggiore interesse per

la conoscenza della disciplina ha consentito quasi a tutti gli studenti di raggiungere agevolmente la

sufficienza ed è presente un gruppo di alunni che anche in filosofia ha conseguito risultati

eccellenti. Nel complesso il livello della classe è generalmente discreto.

Alla luce delle premesse si può senz’altro affermare che gli obiettivi essenziali individuati nella

riunione del dipartimento di Filosofia e Storia sono stati complessivamente raggiunti, tutti gli

alunni conoscono gli snodi principali della storia e della filosofia, sanno riconoscere e descrivere

persistenze e mutamenti, individuano gli aspetti istituzionali, le inferenze politiche, sociali,

economiche e religiose fondamentali, sanno contestualizzare – partendo da un testo storiografico

o filosofico – il pensiero di un filosofo o un periodo storico, sanno operare confronti tra correnti

filosofiche e filosofi diversi. Il programma è stato svolto senza particolari rallentamenti rispetto

alle ore di lavoro previste, solo negli ultimi giorni c’è stato un certo affaticamento dovuto al



susseguirsi delle attività ASL, senza incidere in modo determinante sull’azione didattica. Nella

scelta delle tematiche filosofiche è stato lasciato parecchio spazio a pensatori contemporanei per

sollecitare di più l’interesse degli allievi e, anche per quanto riguarda la Storia, un rilievo

particolare è stato dato alla storia del nostro paese dagli inizi del Novecento ai giorni nostri,

senza tralasciare, in politica estera, avvenimenti che hanno cambiato gli equilibri politici ed

economici del mondo.

Competenze

Storia

Saper cogliere elementi di affinità e diversità tra civiltà e aree geografiche della

medesima epoca (dimensione sincronica)

Saper cogliere elementi di affinità e diversità tra le diverse epoche (dimensione

diacronica)

Saper utilizzare le competenze linguistiche e logiche per comprendere i documenti

Saper usare fonti e documenti per comprendere gli eventi storici

Riconoscere una tesi storiografica e le sue argomentazioni

Confrontare tesi storiografiche differenti

Essere consapevole dei fondamenti del nostro ordinamento costituzionale e dei valori ad

esso sottesi e saperlo confrontare con altri documenti costituzionali

Utilizzare la lingua straniera per produrre discorsi o testi di argomento storico

Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la

discussione critica e il confronto tra una varietà di tesi e interpretazioni, le radici del

presente

Filosofia

Comprendere ed interpretare testi di tipo filosofico.

Orientarsi in modo sicuro, in riferimento ai filosofi studiati, sui seguenti problemi

fondamentali: l’ontologia, l’etica e il problema della felicità, la gnoseologia, la polit ica, il

rapporto tra la filosofia e le scienze, il senso della bellezza

Aver acquisito una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello sviluppo

storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame al

contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia

possiede

Argomentare le proprie tesi in modo razionale, anche nella discussione con altri

Sviluppare, grazie alla conoscenza degli autori e die problemi filosofici fondamentali, la

riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione

razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la

diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale

Essere consapevole del significato della filosofia come modalità specifica e fondamentale

della ragione umana che, in epoche diverse, si interroga sul senso dell’essere e dell’esistere,

sul pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame al contesto

storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede

Argomentare le proprie tesi in modo razionale, anche nella discussione con altri.

Sviluppare, grazie alla conoscenza degli autori e die problemi filosofici fondamentali, la

riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione

razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la

diversità dei metodi con cui la ragione giunge a conoscere il reale

Essere consapevole del significato della filosofia come modalità specifica e fondamentale

della ragione umana che, in epoche diverse, si interroga sul senso dell’essere e dell’esistere,

sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo

Conoscenze



Storia

L’incendio dell’Europa

Dalla grande crisi al conflitto mondiale

Il mondo diviso

Il mondo contemporaneo

Filosofia

L’Ottocento: dalla crisi dell’hegelismo al positivismo

Tra Ottocento e Novecento: la reazione al positivismo e la crisi delle scienze

Il Novecento tra le due Guerre: le risposte filosofiche alla crisi dei fondamenti

Il Novecento tra le due guerre: filosofia ed epistemologia

Il secondo Novecento: la crisi della modernità

Il secondo novecento: il dibattito etico e politico

Abilità

Storia

Saper organizzare discorsi coerenti e articolati, utilizzando in maniera appropriata il lessico

specifico

Saper sintetizzare, analizzare e rielaborare in maniera critica i contenuti studiati

Saper leggere un testo individuandone in modo articolato i nuclei tematici

Saper utilizzare i concetti generali relativi ai vari ambiti della storia (sistemi politici e

giuridici, economia, produzione artistica e culturale)

Saper produrre in maniera efficace testi corretti, logicamente coerenti e argomentati,

rispondenti alle tipologie previste dall’esame di stato

Saper utilizzare e selezionare lessico, fonti e argomentazioni

Saper contestualizzare i fenomeni studiati secondo coordinate spazio-temporali

Saper operare connessioni appropriate con contenuti di ambiti disciplinari diversi

Filosofia

Comprendere il messaggio verbale, individuare i nuclei fondanti del pensiero filosofico

Organizzare discorsi coerenti sia dal punto di vista sintattico sia per quanto attiene l'iniziale

utilizzo del linguaggio specifico della disciplina

Esporre in modo logico, coerente e chiaro i contenuti appresi

Sintetizzare in modo efficace un testo letto o un argomento

Analizzare un testo analizzando i nuclei tematici fondanti

Saper produrre testi utilizzando il lessico proprio della disciplina in modo pertinente

Curare la correttezza sintattica ed ortografica. Saper selezionare idee che risultino pertinenti

alla tipologia del testo prodotto

Conoscere e mettere in relazione in maniera adeguata i concetti filosofici della modernità

con quelli della filosofia antica

Saper contestualizzare il pensiero dell'autore all'interno di coordinate storiche e culturali.

Operare confronti su tematiche opposte fra vari autori temporalmente lontani

Disciplina MATEMATICA E FISICA



Docente Umberto De Francesco


La classe, con cui il docente ha condotto lo studio della Fisica per 5 anni e della Matematica per il triennio, ha sempre avuto un comportamento molto educato e disciplinato; la partecipazione che ha evidenziato è stata comunque di carattere generalmente scolastico e poco interattiva, privilegiando un approccio che puntava sostanzialmente all’acquisizione di conoscenze. L’interesse e la motivazione allo studio di queste materie si è rivelato pertanto, nel corso degli anni, limitatamente critico e approfondito per la maggior parte degli alunni. Varie volte sono stati attivati in tutti gli anni di corso, in classe, periodi di recupero e di studio cooperativo condotti dal docente; la valutazione finale si attesta sulla sufficienza, alcuni alunni hanno ottenuto risultati buoni, solo due alunni sono stati promossi all’eccellenza mostrando una marcata propensione verso lo studio delle materie scientifiche. Due alunni, uno con risultati buoni e l’altra con risultati eccellenti, hanno partecipato al PLS di Fisica con profitto.

Competenze

Matematica

Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo rappresentandole anche in forma grafica

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando proprietà e relazioni

Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi

Analizzare dati ed interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi e le

potenzialità offerte da applicazioni anche di tipo informatico

Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di

natura sperimentale relativi a diversi contesti formalizzandoli attraverso un modello

matematico

Comprendere i passi di un ragionamento sapendoli ripercorrere anche in relazione alla

costruzione di un sistema assiomatico

Fisica

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dall’esperienza

Risolvere problemi relativi a fenomeni o situazioni problematiche o dati proposti di

natura sperimentale formalizzandoli attraverso un modello fisico - matematico

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e

sociale in - cui vengono applicate

Essere consapevole della rivoluzione epistemologica introdotta dalla Fisica del ‘900

Conoscenze

Matematica

Matematica: L’analisi delle funzioni quanto più possibile contestualizzato su problematiche reali di carattere scientifico, di cui si è valutato sempre l’aspetto variazionale (derivate). L’aspetto qualitativo è stato affrontato soprattutto geometricamente per la risoluzione di equazioni e il calcolo di aree e volumi. Sono stati considerati negli aspetti essenziali il calcolo differenziale, quello probabilistico e la geometria euclidea nello spazio.



Fisica

Fisica: Partendo dalle conoscenze del campo elettrostatico e magnetostatico, argomenti affrontati nell’anno precedente e ripresi più volte anche quest’anno, è stato analizzato il problema dell’induzione elettromagnetica attraverso l’analisi teorica e sperimentale utilizzando svariati dispositivi (alternatori, bobine e trasformatori). Quindi le equazioni di Maxwell in forma semplice per la descrizione del campo elettromagnetico, la deduzione delle onde elettromagnetiche con lo studio delle loro proprietà su tutto lo spettro di frequenze. L’analisi epistemologica dell’inizio novecento ha portato allo studio dei principali fenomeni rappresentativi della crisi della fisica classica e quindi allo studio introduttivo della meccanica quantistica e della relatività ristretta.

Abilità

Matematica

Calcolare

Applicare consapevolmente le strategie di calcolo dell’analisi infinitesimale

Utilizzare procedure e teoremi per sviluppare un processo risolutivo

Valutare le soluzioni ottenute in relazione alla coerenza con il contesto

Argomentare commentare e giustificare opportunamente le scelte di calcolo effettuate

Rappresentare

Mostrare relazioni fra grandezze geometriche e numeriche attraverso la rappresentazione

cartesiana nel piano e nello spazio

Mostrare relazioni fra grandezze di ambito diverso da quello matematico attraverso la

rappresentazione cartesiana nel piano e nello spazio e attraverso la rappresentazione in

tabelle

Codificare dati e informazioni nel linguaggio matematico formale

Interpretare

distinguere i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni fra esse dei

problemi proposti

Riconoscere i modelli da applicare al contesto proposto dal problema

Argomentare commentare e giustificare opportunamente le strategie risolutive scelte

Riconoscere la struttura di un sistema ipotetico deduttivo, individuandone i vari elementi

Elaborare

Utilizzare eventuali strumenti informatici ed elaborativi disponibili

Usare gli strumenti del calcolo delle probabilità e della statistica per modellizzare e

risolvere problemi di tipo non deterministico

Fisica

Osservare

Evidenziare le grandezze fisiche di un fenomeno reale o artificiale o di una situazione

problematica

Individuare il contesto fisico a cui riferire un fenomeno reale o artificiale o una situazione

problematica

Analizzare

Ricondurre il fenomeno reale o artificiale o la situazione problematica ad un modello di

riferimento noto

Formulare

condizioni per il quale il modello scelto è adeguato alla situazione osservata



Formalizzare e rappresentare

Schematizzare e rappresentare graficamente le grandezze fisiche con le adeguate unità di

misura

Individuare le leggi che descrivono le relazioni tra le grandezze e spiegare la loro

applicabilità nei contesti in gioco

Riconoscere e utilizzare gli strumenti matematici più adeguati per pervenire alla

soluzione di problemi relativi a fenomeni reali o artificiali o a situazioni problematiche

Inquadrare sviluppo tecnologico e teorie

Comprendere i nuovi significati dell’“osservare”, “misurare” e “sperimentare” e

confrontarli con i corrispettivi deterministici

Comprendere i nuovi concetti di “spazio” e “tempo” e confrontarli con i corrispettivi

della fisica classica

Contestualizzare una legge o una teoria all’interno di coordinate storiche e culturali

Riconoscere una legge o una teoria all’interno dello sviluppo tecnologico collegato

Stabilire connessioni e confronti fra leggi, relative agli stessi fenomeni, all’interno di

coordinate storiche e/o culturali diverse.

Disciplina SCIENZE

Docente Ilaria Campo


La classe è stata da me guidata dal quarto anno. Non tutti gli alunni erano in possesso di

un’adeguata formazione di base, per cui prioritario è stato il recupero dei contenuti propedeutici al

percorso di studi.

Da subito è stato chiesto agli studenti impegno nello studio e nella frequenza; il conseguimento di

un livello soddisfacente di preparazione, anche in vista dell’esame di stato, avrebbe richiesto, oltre

il possesso delle conoscenze “trasversali” e dei concetti “chiave “di chimica, di fisica, di biologia

acquisiti nel corso dell’intero arco del triennio, una discreta capacità di sintesi e argomentativa.

La vastità e la complessità degli argomenti da trattare nel corso dell’ultimo anno del liceo sono tali

da richiedere un maggiore numero di ore rispetto alle sole 3 ore settimanali: l’insegnamento delle

Scienze nel nuovo ordinamento ha, infatti, la connotazione di un sempre più ampio contenitore di

discipline diverse. La coincidenza di alcune ore di lezione con le attività programmate dal

Consiglio di Classe sia per l’Alternanza Scuola-Lavoro sia per le attività di orientamento

universitario, le festività, le interruzioni delle lezioni per eventi climatici, scioperi e disagi nei

trasporti, hanno portato a una riduzione del già esiguo monte-ore. Pertanto per affrontare con

serenità il lavoro ho ritenuto necessario superare la preoccupazione di riempire di contenuti il

programma; il ritmo di insegnamento ha rispettato i tempi medi di apprendimento della classe e i

contenuti proposti sono stati perciò funzionali alla formazione di una conoscenza generale e

articolata, con contenuti scelti all’interno di una logica di completezza e di compiutezza.

Dall’anno scorso, inoltre, ho proseguito il lavoro iniziato dalla collega di scienze in terza per quanto

riguarda il percorso Alternanza Scuola Lavoro: come tutor interno ho co-progettato e seguito le

attività che gli alunni hanno svolto, sia l’anno scorso che quest’anno.

Raggiungimento degli obiettivi alla data del 15 maggio 2018

Conoscenze, abilità e competenze acquisite sono da ritenersi, ovviamente, diversificate sui vari

livelli di risultati raggiunti all’interno della classe. Inoltre alcuni allievi, sia per la diversa

predisposizione sia per un diverso interesse verso gli argomenti trattati, hanno raggiunto livelli

differenti nelle tre discipline affrontate quest’anno.

La maggior parte degli alunni ha mostrato serietà e senso di responsabilità, mettendo a frutto i



suggerimenti metodologici, evidenziando progressi, in alcuni casi anche significativi, nella

preparazione.

Gli alunni più motivati alla costruzione di una adeguata preparazione, anche in vista del prosieguo

degli studi universitari in campo scientifico, hanno raggiunto, grazie alle buone capacità di analisi e

di sintesi ed un metodo di lavoro organizzato e autonomo, un buon livello di preparazione

dimostrando di saper utilizzare e collegare le conoscenze acquisite in un quadro unitario e coerente

e esporle con linguaggio abbastanza chiaro e preciso.

Altri si sono attestati su un livello di pienamente sufficiente avendo acquisito conoscenze generali

abbastanza chiare ma non sempre adeguatamente approfondite.

Solo pochi alunni, nonostante le ripetute sollecitazioni ed i costanti interventi di recupero e

consolidamento attuati in classe, hanno mostrato impegno scarso o incostante verso lo studio della

disciplina, manifestando in tal modo un atteggiamento poco maturo e non sempre adeguato alle

richieste.

A tutt’oggi questi ultimi non hanno ancora conseguito un livello di preparazione completamente

sufficiente perché, pur in possesso di adeguate capacità, non si sono sempre impegnati in un lavoro

domestico maturo.

Competenze

Collegare in modo coerente ed esporre in modo chiaro e lineare i contenuti e i concetti

basilari usando la terminologia specifica.

Essere in grado di risolvere semplici problemi

Acquisire un metodo di studio autonomo e organico.

Acquisire capacità di trasferire le conoscenze apprese in altri contesti

Saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, anche per porsi in

modo critico e consapevole di fronte ai temi di carattere scientifico e tecnologico della

società attuale, cogliendo la potenzialità delle applicazioni dei risultati.

Comprendere il linguaggio formale e specifico, padroneggiare le procedure e i metodi di

indagine propri delle discipline.

Collegare in quadri unitari e coerenti le conoscenze utilizzando i linguaggi specifici,

avvalendosi delle conoscenze di fisica e chimica acquisite negli anni precedenti.

Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico

nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con

attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste

scientifiche, in particolare quelle più recenti

Conoscenze

Premessa:

I moduli di Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie sono stati sviluppati richiamando ogni

volta contenuti e concetti degli anni precedenti propedeutici per affrontare l’approfondimento

previsto nella classe terminale.

Soprattutto nel campo delle Biotecnologie i settori di studio sono in rapido sviluppo e sono

altamente specifici e diversificati. Tenendo conto del tempo a disposizione e anche dei livelli medi

di conoscenze e competenze, non tutti gli argomenti sono stati trattati con lo stesso livello di

approfondimento.

Nello studio della geofisica e della dinamica endogena, sono stati messi in evidenza i metodi di

indagine che hanno consentito ai fisici terrestri di costruire un modello dell’interno del pianeta e di

interpretare i fenomeni vulcanici e sismici e le strutture continentali e oceaniche in base al modello

della tettonica delle placche.

Modulo 1: Elementi di Chimica organica



-Le proprietà del carbonio e delle principali classi di composti organici

Modulo 2 : Biochimica

- Struttura e funzioni delle biomolecole: carboidrati, lipidi, proteine, acidi

nucleici.

- Metabolismo dei carboidrati. Glicolisi, respirazione e fermentazioni.

Modulo 3 : Biotecnologie

- Le Tecnologie del DNA ricombinante. (dalla scoperta degli enzimi di

restrizione al

clonaggio di geni)

- Campi di applicazione delle biotecnologie: Ingegneria genetica e OGM -

Clonazione

riproduttiva - Cellule staminali.

Modulo 4: Scienze della Terra- Geologia e Dinamica Endogena:

- Il modello della struttura interna della Terra e i principali elementi strutturali della

crosta continentale e oceanica

- Vulcanismo e sismologia

-La tettonica delle placche come teoria unificatrice della

dinamica terrestre

Abilità

Saper descrivere le proprietà degli idrocarburi e dei principali composti dei gruppi

funzionali

Saper definire i termini di monomero e polimero

Saper individuare, anche in molecole complesse, la presenza dei gruppi funzionali che li

compongono

Saper spiegare le funzioni delle macromolecole biologiche sulla base della loro struttura

molecolare. Inserire il metabolismo degli zuccheri nel quadro delle trasformazioni

energetiche

Saper spiegare che cosa si intende per DNA ricombinante, comprendendo tutte le

potenzialità di questa tecnica.

Saper descrivere le proprietà degli enzimi di restrizione

Saper illustrare il processo con cui si possono clonare sequenze di DNA

Saper descrivere le tappe principali del progetto Genoma Umano mettendo in risalto

obiettivi e difficoltà

Saper spiegare cosa si intende per transgenico e OGM

Saper spiegare in che cosa consiste una terapia genica e in quali casi può essere applicata

Scienze della terra

Saper descrivere, nella loro complessità e interazione, i fenomeni vulcanici e sismici

Saper spiegare la dinamica endogena basandola sul modello della Tettonica delle Placche



Disciplina DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Docente Rita Sangiorgio


La classe nel corso del quinquennio ha dimostrato un crescente interesse per la disciplina. Gli

allievi hanno acquisito le competenze programmate relative al disegno tecnico e allo studio della

storia dell’arte. Alcuni alunni si sono distinti per il particolare interesse e la capacità di procedere

in totale autonomia nel contestualizzare e analizzare criticamente le opere studiate, dimostrando

una costante curiosità che li ha portati ad approfondire i contenuti studiati attraverso personali

ricerche; un’altra parte della classe ha negli anni maturato competenze adeguate allo studio dei

contenuti proposti. Pochi alunni si sono impegnati in modo discontinuo ma hanno comunque

dimostrato interesse per la disciplina partecipando attivamente in classe.

Gli obiettivi programmati nel complesso sono stati raggiunti da tutti gli allievi

Competenze

Saper usare il lessico specifico della disciplina

Saper utilizzare le conoscenze di rappresentazione grafica acquisite negli anni precedenti per

analizzare e modificare l’ambiente attraverso il metodo progettuale (la scuola, il quartiere, la

città, il paesaggio)

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici sia attraverso il confronto fra

epoche che attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

Saper riconoscere le principali tecniche usate nella realizzazione di un’opera d’arte

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico

anche al fine della sua tutela e conservazione

Conoscenze

Il Romanticismo in Europa e in Italia

Il realismo in Francia e in Italia

L’Impressionismo

Il post-impressionismo

Architettura del ferro

Art Nouveau in Europa

I principali movimenti di avanguardia : Cubismo – Espressionismo – Futurismo – Dadaismo –

Surrealismo

Architettura Razionalista



Arte tra le due guerre

Pop art – Espressionismo astratto –Spazialismo

Le principali tendenze dell’architettura e dell’arte contemporanea

Abilità

Possedere un adeguato lessico tecnico e critico nelle sue definizioni e formulazioni generali

e specifiche.

Saper analizzare l’ambiente costruito mediante il rilievo grafico e gli schizzi dal vero

(quando possibile)

Elaborare semplici proposte progettuali di modifica dell’esistente(quando possibile)

Saper leggere e interpretare l’opera d’arte

Saper rapportare i diversi stili e linguaggi artistici ai contesti storici, sociali, ambientali e

culturali di riferimento.

Saper cogliere le interazioni esistenti tra arte scienza e tecnologia nei diversi contesti

ambientali e storici

Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela ed il rispetto dei beni

culturali ed ambientali

Conoscere le principali normative relative alla conservazione ed alla tutela dei beni culturali

ed ambientali

Riconoscere i beni culturali anche come risorsa economica e fonte di opportunità lavorative

Disciplina: SCIENZE MOTORIE

Docente Gloria De Luca


Gli alunni con l’esperienza diretta in ambito sportivo nei diversi ruoli

hanno imparato a valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e

come momento formativo utile a favorire l’acquisizione di comportamenti

sociali corretti per l’inserimento consapevole nella società.

La classe ha generalmente dimostrato un discreto grado di maturità psicofisica

e di partecipazione al dialogo educativo.

La valutazione ha verificato la differenza fra il livello delle abilità motorie

possedute precedentemente e il livello acquisito al termine dell’apprendimento.

Nella valutazione hanno avuto pari importanza i livelli di maturazione, la

capacità di concentrazione, la collaborazione, l’impegno, l’interesse e la

partecipazione attiva dimostrata dagli alunni.



Competenze

Relative a 4 ambiti

Il corpo e la sua espressività

migliorare le capacita coordinative e condizionali necessarie per affrontare le attività

sportive

sviluppare la fantasia e la creatività

La percezione sensoriale, il movimento e la sua relazione

prendere coscienza di sé e della propria corporeità

superare le difficolta con l'impegno e la tenacità

acquisire autocontrollo

mantenere l'attenzione e la concentrazione necessaria per portare a termine un impegno

Gioco e sport

rispettare la puntualità e l'ordine

riconoscere e rispettare ruoli diversi

utilizzare il lessico in modo adeguato

padroneggiare le tecniche e le tattiche degli sport individuali e di squadra proposti

riconoscere i codici dei gesti arbitrali

sperimentare il piacere di giocare riappropriandosi della dimensione ludica del gioco

lavorare in gruppo assumendosi la responsabilità dell'altro e del raggiungimento dello scopo

comune

comportarsi con fair-play rispettando gli altri

sperimentare compiti di tipo collaborativo ed organizzativo

Sicurezza,salute e attività in ambiente naturale

rispettare l'ambiente e le norme che regolano la fruizione degli spazi e delle attrezzature

utilizzare i criteri e le tecniche di base per lo sviluppo delle capacita coordinative e

condizionali al fine di mantenere l'efficienza fisica e migliorare le proprie prestazioni

comportarsi in modo sicuro per sé e per gli altri in diversi contesti

conoscere le norme di prevenzione degli infortuni

Conoscenze Potenziamento fisiologico

Esercizi per l’incremento della forza muscolare

Esercizi per l’incremento della resistenza Esercizi per l’incremento dell’elasticità muscolare Esercizi per l’incremento della velocità

Rielaborazione degli schemi motori di base

Esercizi implicanti rapporti non abituali tra il corpo e lo spazio ed esercizi di equilibrio Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità

Organizzazione di giochi di squadra che sollecitino il rispetto delle regole Conoscenza teorico–pratica delle attività sportive

Atletica leggera, pallavolo, pallacanestro, badminton, palla tamburello, tennis tavolo e calcio a 5: fondamentali individuali e di squadra

Informazioni fondamentali sulla tutela della salute

Validità delle attività motorie come mezzo per acquisire sani abitudini di vita



Abilità

acquisizione del valore della corporeità come manifestazione di una personalità

equilibrata e stabile

consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita

raggiungimento di un completo sviluppo corporeo attraverso l’utilizzo e l’incremento

delle capacità motorie e delle funzioni neuromuscolari

acquisizione di una solida conoscenza e pratica di alcuni sport individuali e di squadra

valorizzando le attitudini personali

sperimentazione e comprensione del valore del linguaggio del corpo

Disciplina RELIGIONE

Docente Lucio Palladino


Classe V Sez. A Anno scolastico 2017/2018

La classe V A si compone di 17 alunni, che si sono mostrati, anche se non tutti, capaci di

dialogare, con buone potenzialità e attitudini al confronto culturale e critico. Una buona parte di essi

ha, inoltre, mostrato una buona vivacità intellettiva, un sufficiente interesse per gli argomenti

religiosi e una soddisfacente disponibilità ad accogliere e ad approfondire, criticamente, i contenuti

di sapere proposti durante le lezioni frontali. Lungo il corso dell’anno scolastico hanno assunto,

anche se non sempre, atteggiamenti e comportamenti rispettosi tra di loro e nel rapporto con il

docente. I contenuti programmati sono stati svolti in maniera soddisfacente.

Secondo quanto programmato all’inizio dell’anno, si è cercato soprattutto di fornire agli

alunni gli strumenti, i principi metodologici e i contenuti di sapere necessari sia per il

raggiungimento di un buon livello di autonomia nell’orientamento degli ambiti di ricerca della

disciplina, sia per progredire e avanzare nel cammino di maturazione della propria personalità,

attraverso la presa di coscienza dei grandi interrogativi intorno al senso del mondo e della vita, al

Bene e al Male, al “perché” causale e finale del proprio esistere ed essere.

Da parte degli alunni c’è stata una sufficiente assimilazione di quanto si è trattato e si è cercato di

approfondire lungo il percorso formativo. In termini di competenze e abilità raggiunte, gli alunni, a

oggi, mostrano di saper individuare il rapporto che deve intercorrere fra coscienza, verità e libertà

nelle scelte, di saper argomentare, in maniera soddisfacente, una risposta a critiche e obiezioni

formulate sulla credibilità della religione e della cultura cristiana e di saper analizzare fatti e

fenomeni religiosi in riferimento ai valori del Cristianesimo e ai sistemi di significato presenti nella

società italiana.

Prof. Palladino Lucio



Competenze

Riflettere sulle risposte che il cristianesimo può offrire all’uomo contemporaneo

Riflettere sul ruolo delle religioni nella costruzione o meno di una società basata sulla pace e

sulla giustizia

Gestire la conflittualità nelle relazioni interpersonali

Conoscenze

a) Le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.

b) La riscoperta del valore della persona per un discernimento morale.

c) L'amore come risposta dell'uomo (essere uni-duale) alla sua natura relazionale.

d) La libertà umana e la coscienza.

e) La sessualità e le questioni bioetiche legate alla fecondazione assistita: “Evangelium Vitae”.

f) Bioetica: Aborto e questioni relative al fine vita.

g) Il rapporto scienza – fede: “Fides et Ratio”.

h) Il Mistero centrale della fede cristiana: la Risurrezione.

i) Il pensiero sociale della Chiesa: “Rerum Novarum” 1891 di Leone XIII; Populorum

Progressio” 1967 di Paolo VI; “Sollecitudo rei socialis 1987 di Giovanni Paolo II;

“Centesimus annus” 1991 di Giovanni Paolo II.

j) L’Economia dal volto umano di Amartya Sen economista dell’Harvard University e Nobel

per l’economia nel 1998.

Abilità

Riconoscere le posizioni della Chiesa scaturite dal confronto con il pensiero ateo

contemporaneo

Sapersi confrontare con il magistero sociale della Chiesa a proposito della pace e dei

diritti dell’uomo



5.ELENCO DEI LIBRI DI TESTO VITTORINI Tipo Scuola: NUOVO ORDINAMENTO TRIENNIO

Classe: 5 A Corso: LICEO SCIENTIFICO.

RELIGIONE 9788810612941 BOCCHINI SERGIO RELIGIONI PRESENTATE AI MIEI ALUNNI (LE) - VOL. UNICO MISTO / VOLUME UNICO U

EDB EDIZ.DEHONIANE

BO (CED)

14,40 No No No

ITALIANO LETTERATURA

9788839532282 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI VOLUME LEOPARDI EDIZIONE BASE U PARAVIA 7,00 No Si No


9788839532268 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI 5 EDIZIONE BASE / DALL'ETA' POSTUNITARIA AL PRIMO NOVECENTO 5 PARAVIA 28,90 No Si No


9788839532275 BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA PIACERE DEI TESTI 6 EDIZIONE BASE / DAL PERIODO TRA LE DUE GUERRE AI GIORNI NOSTRI 6 PARAVIA 29,10 No Si No

LATINO 9788839532312 GARBARINO / PASQUARIELLO COLORES 3 / DALLA PRIMA ETA' IMPERIALE AI REGNI ROMANO-BARBARICI 3 PARAVIA 26,80 No Si No

INGLESE 9788820136697 MEDAGLIA CINZIA / YOUNG BEVERLEY ANNE

VISIONS AND PERSPECTIVES 1 / 1 FROM THE ORIGINS TO THE ROMANTIC AGE U LOESCHER EDITORE 21,90 No No No

INGLESE 9788820136710 MEDAGLIA CINZIA / YOUNG BEVERLEY

ANNE VISIONS AND PERSPECTIVES 2 / 2 FROM THE VICTORIAN AGE TO

MODERN TIMES U LOESCHER EDITORE 28,55 No Si No

STORIA 9788842113492 GIARDINA ANDREA / SABBATUCCI

GIOVANNI / VIDOTTO VITTORIO

MONDI DELLA STORIA (I) VOL. III / GUERRE MONDIALI, DECOLONIZZAZIONE,

GLOBALIZZAZIONE 3 LATERZA SCOLASTICA 21,99 No Si No

FILOSOFIA 9788839532039 ABBAGNANO / FORNERO / BURGHI RICERCA DEL PENSIERO 3A+3B EDIZIONE BASE 3 PARAVIA 43,00 No Si No MATEMATICA 9788853805898 BARONCINI PAOLO / MANFREDI

ROBERTO MULTIMATH BLU VOLUME 5 + EBOOK / SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO 3 GHISETTI & CORVI

EDITORI 32,25 No Si No

FISICA 9788805257980

FABBRI SERGIO / MASINI MARA / BACCAGLINI

ENRICO

QUANTUM 3 + MI PREPARO PER L'ESAME DI STATO / E-BOOK+ INTERATTIVO

SCARICABILE SU SCUOLABOOK 3 SEI 19,59 Si Si No

CHIMICA 9788863648560 COLONNA BASI CHIMICHE DELLA VITA (LE) U LINX 26,55 No Si No

SCIENZE DELLA TERRA

9788808935090 BOSELLINI ALFREDO

SCIENZE DELLA TERRA (LE) - VOL D MULTIMEDIALE (LDM) / TETTONICA DELLE PLACCHE

U BOVOLENTA 9,60 No Si No

SCIENZE DELLA TERRA

9788808535092 BOSELLINI ALFREDO SCIENZE DELLA TERRA (LE) - VOL B MULTIMEDIALE (LDM) / MINERALI,

ROCCE, VULCANI, TERREMOTI U BOVOLENTA 16,80 No Si No

STORIA DELL'ARTE

9788808190406

CRICCO GIORGIO / DI TEODORO FRANCESCO P

CRICCO DI TEODORO (IL) 5. VERS. ARANCIONE (LDM) / ITINERARIO NELL'ARTE. DALL'ART NOVEAU AI GIORNI NOSTRI + EB SB - TERZA ED.

5 ZANICHELLI 24,00 No Si No

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

9788881040353

DEL NISTA PIER LUIGI / PARKER JUNE / TASSELLI ANDREA

PIU' CHE SPORTIVO U D'ANNA 19,50 No No N



6.FIRME DEI COMPONENTI DEL C.D.C.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

Materia Docente

(Cognome e Nome)

Firma

ITALIANO/LATINO Napolitano Germana

MATEMATICA/FISICA De Francesco Umberto

STORIA/FILOSOFIA Liardi Patrizia

INGLESE Iervolino Donatella

SCIENZE Campo Ilaria

DISEGNO E ST.ARTE Sangiorgio Rita

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE De Luca Gloria

RELIGIONE Palladino Lucio

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof. Giuseppe Tranchini



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documento del 15 maggio classe V sez. --- · 17 Veneziano Andrea . ... grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività ... Lezione frontale x x