DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5CL · Leopardi,la scapigliatura,il verismo, il decadentismo”, ... Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua

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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5CL pag. 1

LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA

CON LICEO LINGUISTICO MODERNO

Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203

E-mail: [email protected] - E-mail certificata: [email protected]

Sito internet: http://www.liceovirgiliomantova.gov.it

Anno scolastico 2016/2017

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO

DELLA CLASSE 5CL

Il Dirigente Scolastico

prof.ssa Patrizia Mantovani

Il Coordinatore

Prof. Manuela Nizzoli

I Rappresentanti di Classe

Virginia Benatti

Giorgia Campari

Approvato dal Consiglio di Classe

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INDICE Elenco alunni 3

Composizione Consiglio di Classe 3

Storia e presentazione della classe 4

Esperienze di ricerca e di progetto 5

Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 7

Argomenti multidisciplinari 8

Simulazioni terza prova 8

Discipline curriculari

- Libri di testo 10

- Lingua e Letteratura Italiana 10

- Lingua e cultura straniera 1- Inglese 15

- Lingua e cultura straniera 2- Spagnolo 19

- Lingua e cultura straniera 3- Tedesco 25

- Storia 28

- Filosofia 30

- Matematica 31

- Fisica 32

- Scienze naturali 34

- Storia dell‟arte 37

- Scienze motorie e sportive 39

- Religione cattolica o Attività alternativa 41

- Griglia di valutazione DISCIPLINE VARIE 42

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ELENCO ALUNNI

N. COGNOME NOME

1. Alimonti Federica

2. Andreoli Francesco

3. Benatti Virginia

4. Bertazzoni Martina

5. Brioni Arianna

6. Campari Giorgia

7. Caprioli Arianna

8. Federici Beatrice

9. Florulli Giulia

10. Frigeri Nicole

11. Governi Margherita

12. Mariani Martina

13. Martini Alessandro

14. Righi Federica

15. Sandrini Chiara

16. Soliani Francesca

17. Tascino Raffaela

18 Torelli Martina

19 Zavattini Federica

CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE

Lingua e Letteratura Italiana Nizzoli Manuela

Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Pasquali Mara

Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Galli Valeria

Lingua e cultura straniera 3 – Tedesco Tonelli Laura

Storia Colletti Stefano

Filosofia Colletti Stefano

Matematica Stranieri Elena

Fisica Stranieri Elena

Scienze naturali Solci Marina

Storia dell'arte Morselli Anna Rita

Scienze motorie e sportive Mazzalini Emma

Religione cattolica o Attività alternativa Cappelletti Andrea

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STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Anno

scolastico Classe

N°

alunni

Alunni

non

promossi

Alunni

trasferiti

Alunni

promossi

a giugno

Alunni

sospesi

nel

giudizio

Materie

Alunni

promossi

ad

agosto

Alunni non

promossi ad

agosto

2012/2013 1 27 3 1 20 4

Inglese

Latino

Matemat

ica

4 0

2013/2014 2 25 3 0 21 1

Inglese

Storia-

Geo.

Scienze

naturali

0 1

2014/2015 3 22 1

1

Alunni

ritirati

1

17 2 Spagnolo

Filosofia 2 0

2015/2016 4 19 0 0 17 2 Inglese

Tedesco 2 0

2016/2017 5 19 0 0 0 0

CONTINUITA‟ DIDATTICA

DISCIPLINA

Lingua e Letteratura Italiana Biennio/Triennio

Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Quinquennio

Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Triennio

Lingua e cultura straniera 3 – Tedesco Quinquennio

Storia Biennio/Triennio

Filosofia Triennio

Matematica Biennio/Quarta-Quinta

Fisica Quarta-Quinta

Scienze naturali Primi tre anni, poi alternanza di 6 insegnanti negli

ultimi due anni

Storia dell'arte Cambio insegnante ultimo anno

Scienze motorie e sportive Quinquennio

Religione cattolica o Attività alternativa Quinquennio

PROFILO DELLA CLASSE

La classe, inizialmente di 27 alunni, si è progressivamente ridimensionata a 19 alla fine del terzo anno. Estremamente vivace al

biennio, ha poi assunto un'adeguata consapevolezza ed un atteggiamento responsabile sia in classe, anche se talvolta vi è stata

una scarsa partecipazione, che nell'esecuzione del lavoro a casa. In alcuni permangono talvolta difficoltà nell'analisi o nello

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sviluppo di un argomento o di un problema ma, complessivamente, vi è stato in tutti un miglioramento ed alcuni hanno

raggiunto un livello di eccellenza. Le finalità educative e le competenze trasversali e disciplinari sono state pienamente

raggiunte per circa ¾ della classe, e in modo sufficiente per il rimanente ¼.

ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO

A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi

d‟istruzione/Progetti Materie coinvolte

2012/2013 1 Progetto accoglienza Tutto il Consiglio di Classe.

2013/2014 2

Incontro con l‟autore:R.Romagnolo.

Incontro con A.Usuardi:traduzione dell‟opera di

Fedro.

Viaggio di istruzione: Populonia-Volterra

Italiano, Latino, Storia

2014/2015 3 Viaggio di istruzione:Salisburgo- Innsbruck.

Visita alla biblioteca Teresiana Tedesco, Storia dell'arte, Storia

2015/2016 4

Proiezione al cinema del Carbone sul tema

dell‟energia.

Lezioni di scienze sul tema delle cellule

staminali tenute da un laureando del MIT.

Lettura teatrale di Calvino al cinema del

Carbone .

Progetto Nordic Walking

Fisica, Scienze,Italiano

2016/2017 5

Viaggio di istruzione:Budapest.

Due visite di un giorno a Marzabotto e

Redipuglia

Lettura teatrale al cinema del Carbone “La

chimica delle parole”

Lezione del prof.M.Dal Bello

“Lutero.L'uomo della rivoluzione”

Progetto Orientamento in Uscita:

Incontro con il Prof. Giuliano Bergamaschi,

La motivazione come fattore di crescita

personale e professionale

Incontro con il Dr. Claudio Ceraico: Il

colloquio di presentazione e il curriculum

vitae

Giornata dell'Orientamento in Uscita,

Presentazione degli Atenei

Storia, Italiano,Scienze motorie,

Tedesco

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CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

B1 B2 C1

Lingua 1: Inglese - 4 3

Lingua 2: Spagnolo - 4 -

Lingua 3: Tedesco - - -

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PROGETTO DI CLASSE

1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE

Formazione di un'attenta sensibilità per l'efficacia e la ricchezza dell'espressione e della

comunicazione.

Consolidamento di una razionalità critica in grado di comprendere ed interpretare la complessità

del passato e del presente e delle loro relazioni.

Consapevolezza dei valori della cultura di appartenenza per rendere possibile e fecondo l'incontro

con le altre culture.

Conoscenza del sé anche in una prospettiva orientante nel contesto sociale.

2) COMPETENZE TRASVERSALI

(come concordato nel Consiglio di Classe e nei Gruppi disciplinari)

Opera con ordine, chiarezza e rigore nel rispetto delle consegne.

Utilizza codici e registri specifici in modo pertinente alle situazioni.

È in grado di comprendere, analizzare e sintetizzare un testo/argomento in modo adeguato.

È capace di trasferire le procedure apprese in contesti nuovi.

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ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI

Lin

gu

a e

Let

tera

tura

Ita

lian

a

Lin

gu

a 1

Lin

gu

a 2

Lin

gu

a 3

Sto

ria

Fil

oso

fia

Mate

ma

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Fis

ica

Sci

enze

natu

rali

Sto

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e

Sci

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moto

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Rel

igio

ne

catt

oli

ca o

Att

ivit

à

alt

ern

ati

va

Rapporto finito-infinito X X X X

La natura X X X X X X X

Il soggetto e l‟alterità X X X X X

Il tempo e la storia X X X X X X

Rapporto

Artista/Scienziato/Intellettuale/

Sportivo e Società

X X X X X X X X

Scelte Stilistico-Espressive X X X

Altro (specificare)

SIMULAZIONI TERZA PROVA

1a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

14/12/16 h.3 A Tedesco,Storia,Spagnolo,Matematica

Storia: La crisi petrolifera del 1973 segnò la fine del boom economico iniziato negli anni ‟50. Ricordatene la genesi, i

protagonisti, gli sviluppi e le conseguenze a livello planetario.

Analysieren Sie die Aussagen des Textes und erklären Sie die Natur der romantischen Poesie. Führen Sie eventuell

einige Beispiele aus Ihren Kenntnissen an!

Aus: F.Schlegel, „ Vorlesungen über die Romantik“.

„Die romantische Poesie ist eine progressive Universalpoesie…Sie allein ist unendlich, wie sie allein frei ist und das

als ihr höchstes Gesetz anerkannt, dass die Willkür des Dichters kein Gesetz über sich leide..“

Spagnolo: ¿A qué nos referimos cuando hablamos de nivola?

Matematica: traccia il grafico delle seguenti funzioni:

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2a simulazione terza prova

Data Durata Tipologia Discipline

08/05/17 h.3 A Filosofia;Fisica;Tedesco;Spagnolo

Spagnolo: El héroe lorquiano no puede renunciar a su libertad y por eso choca contra la sociedad

sucumbiendo a su destino trágico. Comenta esta afirmación aportando ejemplos de los textos estudiados.

Fisica: confronta il campo elettrico e il campo magnetico. Evidenzia analogie e differenze.

Tedesco: Der Kandidat soll folgende Textstelle aus der Novelle „ Tod in Venedig“ in Bezug auf die Literatur der

Jahrhundertwende kommentieren „ (….) Minuten verbringen, bis man dem seitlich im Stuhle Hinabgesunkenen zu

Hilfe eilte. Man brachte ihn auf sein Zimmer . Und noch desselben Tages empfing eine respektvoll erschütterte Welt

die Nachricht von seinem Tode.“(20 Z.)

FILOSOFIA

Commentate il seguente passo di Hannah Arendt:

I movimenti totalitari mirano a organizzare le masse, non le classi come i vecchi partiti d‟interessi degli stati nazionali

del continente, e neppure i cittadini con opinioni e interessi nei riguardi del disbrigo degli affari pubblici, come i partiti

dei paesi anglosassoni. […]

I movimenti totalitari trovano un terreno fertile per il loro sviluppo dovunque ci sono delle masse che per una ragione o

per l‟altra si sentono spinte all‟organizzazione politica, pur non essendo tenute unite da un interesse comune e

mancando di una specifica coscienza classista, incline a proporsi obiettivi ben definiti, limitati e conseguibili. […]

Potenzialmente la massa esiste in ogni paese e forma la maggioranza della folta schiera di persone politicamente

neutrali che non aderiscono mai a un partito e fanno fatica a recarsi alle urne. Fatto caratteristico, i movimenti totalitari

europei, quelli fascisti come quelli comunisti dopo il 1930, reclutarono i loro membri da questa massa di gente

manifestamente indifferente, che tutti gli altri partiti avevano lasciato da parte perché troppo apatica o troppo stupida.

Hannah Arendt, da Le origini del totalitarismo, 1951

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DISCIPLINE CURRICOLARI

LIBRI DI TESTO

Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore

Filosofia Ruffaldi, Terravecchia, “Filosofia: dialogo e cittadinanza” 2ED 3

Ottocento e Novecento, Loescher Fisica A.Caforio,A.Ferilli,” Fisica! Le leggi della natura” vol.3, Le

Monnier Lingua e cultura straniera 1 - Inglese Ellis Deborah J., “Literature for life light”, Loescher

Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo G. Boscaini, “Sin duda gramatica activa del espanol”,Cideb

Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo G. Boscaini, “Citas” +CD MP3, Loescher

Lingua e cultura straniera 2 - Spagnolo Tarricone, “Matricula de honor guìa pràctica para el comentario de

textos y la producciòn escrita B1 B2”, Loesher Lingua e cultura straniera 3 - Tedesco Montali,Mandelli,Czernohous Linzi, “Perspektiven +

Autorenporträts, corso di lingua,cultura e letteratura tedesca per il 5°

anno”, Loescher Lingua e cultura straniera 3 - Tedesco P.Bonelli, R.Pavan, “Grammatik richtig” ,Grammatica tedesca con

esercizi, Hoepli Lingua e Letteratura Italiana Baldi,Giusso, Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura e

Leopardi,la scapigliatura,il verismo, il decadentismo”, Paravia Lingua e Letteratura Italiana Baldi, Giusso,Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura, il

primo novecento ed il periodo tra le due guerre”,Paravia Lingua e Letteratura Italiana Baldi, Giusso,Razetti-Zaccaria, “Testi e storia della letteratura, dal

dopoguerra ai giorni nostri”, Paravia Lingua e Letteratura Italiana Dante, “Comedia” : “Paradiso” (Ed. a scelta)

Matematica Tonolini,Manenti,Calvi,Zibetti, “Le basi concettuali della

matematica”vol.3, Minerva Italica Religione cattolica o Attività alternativa Contadini, “Itinerari di IRC” 2.0 volume unico schede tematiche per

la scuola superiore, Elle Di Ci Scienze naturali Lupia Palmieri,Parotto,”Osservare e capire la terra”,ed.azzurra con E-

book,Zanichelli Scienze naturali Valitutti, Taddei, Sadava, “Dal carbonio agli OGM LDM,chimica

organica,biochimica e biotecnologie plus”, Zanichelli Storia De Luna Meriggi, “Segno della storia 3” Ed. Interattiva, Paravia

Storia dell'arte AAVV, “Arteviva 3 Dal neoclassicismo ai giorni nostri”, Giunt

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LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Competenze disciplinari

Leggere: riconosce la struttura di un testo integrale, individua il genere letterario e l‟area

semantica;

Integrare: accosta al testo letto altri testi del medesimo autore o inseriti in un percorso tematico;

collega e confronta il testo con altri del medesimo autore o di autori diversi;

Contestualizzare: riconosce temi e problematiche specifici e li inserisce nel contesto storico e

culturale;

Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua interpretazioni;

Produrre e comunicare: organizza un testo scritto e orale funzionale a destinatari e scopi diversi.

Argomenti

1. IL ROMANTICISMO; 1.1.L'eroe romantico; 1.2.La polemica classico-romantica; 1.3.Il nuovo

pubblico; 1.4.Generi letterari: la lirica.

2. GIACOMO LEOPARDI

2.1.Formazione culturale; 2.2.Poesia e filosofia; 2.3.La teoria del piacere;2.4.L‟infinito; 2.5.La natura;

2.6.Il pessimismo; 2.7.Solidarietà tra uomini;

3. LA SECONDA METÀ DELL‟OTTOCENTO

3.1.L‟imporsi della borghesia; 3.2. Positivismo; 3.3.Il naturalismo francese; 3.4.Il verismo

4.VERGA

4.1.Ideologia ; 4.2.Naturalismo e verismo ; 4.3. Il romanzo verista; 4.4. Tecniche narrative: regressione e

straniamento; 4.5. I vinti e l‟ideale dell‟ostrica

5. IL SIMBOLISMO EUROPEO

6. PASCOLI

6.1. La poetica del fanciullino; 6.2 La visione del mondo ; 6.3. I fondamenti e la natura del simbolismo

pascoliano; 6.4. L‟ideologia politica.

7. D‟ANNUNZIO

7.1. Estetismo ; 7.2 Influenze di Wilde; 7.3 L‟etica del superuomo; 7.4. Lo sperimentalismo

8. LUIGI PIRANDELLO

8.1 La formazione culturale; 8.2 La visione del mondo e le “ maschere “; 8.3 Il relativismo conoscitivo ;

8 .4.L'Umorismo: il sentimento del contrario.

9. ITALO SVEVO

9.1L'interesse per il reale e il tema della coscienza; 9.2 La figura dell‟inetto ; 9.3 Il rapporto salute –

malattia; 9.4 La psicoanalisi.

10. CREPUSCOLARISMO

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10.1 Gozzano :la polemica anti-dannunziana; l‟etica della rinuncia; la crisi dell'IO.

11. FUTURISMO

11.1 F.T.Marinetti

12. I LIRICI NUOVI

12.1. Ungaretti: il mondo spirituale e la poetica ; 12.2. Montale: il male di vivere ; 12.3. Quasimodo:

l‟Ermetismo ; 12.4. Saba : l‟ossimoro esistenziale .

13.BRECHT

13.1 Teatro epico : letteratura, scienza e potere politico.

14. CALVINO

14.1. Lettura di Leopardi; 14.2 Scienze umane e teorie epistemologiche.

15. PRIMO LEVI

15.1 Cultura letteraria e cultura tecnico-scientifica.

16. DANTE: il sublime.

Percorsi interdisciplinari: L'identità ( Pirandello – Unamuno); L'incapacità di amare (Pascoli – Munch);

La chimica delle parole ( Brecht – Calvino – Primo Levi).

Giacomo Leopardi

Dallo “Zibaldone”

Indefinito e infinito;Teoria della visione; Teoria del suono; La rimembranza.

Dai “Canti”

L‟infinito; A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia; Il sabato del villaggio; A se stesso; La

ginestra o fiore del deserto,

Dalle “Operette morali”

Dialogo della Natura e di un Islandese .

Giovanni Verga

Lettera a Capuana: “Sanità” rusticana e “malattia” cittadina.

“L‟amante di Gramigna”: Prefazione.

Da “Vita dei campi”

Fantasticheria; Rosso Malpelo; La Lupa .

Dalle” Novelle rusticane”

La roba.

“Il ciclo dei vinti”

“I Malavoglia: lettura integrale”

(Il sistema dei personaggi ; La struttura dell‟intreccio ; Il tempo e lo spazio ).

“Il Mastro-don Gesualdo” ( sintesi e caratteri generali)

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Giovanni Pascoli

Da” Myricae”

Lavandare; Novembre; L‟assiuolo; Arano; X Agosto .

Dai “Canti di Castelvecchio”

Il gelsomino notturno – Munch: Il bacio.

Gabriele D‟Annunzio

Da “Alcyone”

La sera fiesolana; La pioggia nel pineto .

“Il piacere” : lettura integrale (struttura ; sistema dei personaggi , la lingua ).

Luigi Pirandello

Dalle “Novelle”: Il treno ha fischiato; Ciaula scopre la luna.

“Il fu Mattia Pascal” : lettura integrale (struttura; sistema dei personaggi; l‟identità: confronto Pirandello-

Unamuno:”Nebbia”).

Italo Svevo

“La coscienza di Zeno” : Prefazione del dott.S; La morte del padre; La profezia di un'apocalisse cosmica .

Guido Gozzano

La signorina Felicita(vv.7-12;73-90;259-263;302-313;326;423-434) ; La via del rifugio( in fotocopia

vv.5-8;37-44;153-160); Non radice, sed vertice (in fotocopia); L'altro ( in fotocopia) .

Filippo Tommaso Marinetti

“Manifesto del Futurismo”(caratteri essenziali).

Giuseppe Ungaretti

Da”L‟allegria”: Il porto sepolto; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Mattina; Soldati.

Eugenio Montale

Da “Ossi di seppia”: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere;

Cigola la carrucola del pozzo.

Quasimodo

Da “Acque e terre”: Ed è subito sera.

Umberto Saba

Dal “Canzoniere”: La capra ; A mia moglie .

Brecht

“Vita di Galileo”: scena XIV (La responsabilità dello scienziato).

Calvino

“Lezioni americane” ( Leggerezza , Rapidità , Esattezza in Leopardi);” Le cosmicomiche”: Tutto in un

punto.

Primo Levi

“Il sistema periodico”: Ferro; Zolfo.

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Dante

Comedia “Paradiso” ( (I;III,97-108;VI;XI;XV;XVII).

Indicazioni metodologiche e valutative

Nel trattare gli argomenti del programma si è dato ampio spazio alla lettura dei testi, che sono stati

selezionati tenendo conto della loro importanza all'interno dell'opera dei vari autori, e questo ha occupato

molte ore di lezione.

Sono stati fatti costantemente collegamenti tra la letteratura italiana e le altre discipline, tenendo conto

delle continue relazioni tra di essa le vicende storiche, il pensiero filosofico e le letterature straniere.

Le lezioni sono state prevalentemente frontali; è stata data la possibilità di intervenire liberamente nei

momenti di discussione e confronto in merito a letture svolte a casa; a partire dal terzo anno sono state

esercitate tutte le tipologie testuali scritte previste in sede d'esame. Vi è stata equa alternanza tra prove

scritte e orali.

Criteri di valutazione:

1) Conoscenza degli argomenti trattati ;

2) utilizzo di un lessico appropriato;

3) capacità di analisi e sintesi dei contenuti;

4) capacità di collegamento e confronto;

5) rielaborazione personale.

Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)

Libri di testo in elenco; fotocopie integrative; letture sceniche; schemi di sintesi e confronto.

.

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LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 - INGLESE


CONTENUTI ABILITA‟ COMPETENZE

L‟età Vittoriana

Primo „900

Secondo‟900

L‟età coloniale e post-

coloniale

L‟età contemporanea

Confrontare testi e fonti di informazione

diversi

Contestualizzare in senso diacronico e

sincronico

Esplorare collegamenti interdisciplinari

Utilizzare la tecnologia per ampliare le

conoscenze

Confrontare la letteratura con le

problematiche contemporanee

Esprimere opinioni motivate

-Analizzare e confrontare testi

letterari provenienti da lingue e

culture diverse

-Comprendere e interpretare

prodotti culturali di diverse

tipologie e generi, su temi di

attualità, cinema, musica, arte

-Utilizzare le nuove tecnologie

per fare ricerche, approfondire

argomenti di natura non

linguistica, esprimersi

creativamente e comunicare

con interlocutori stranieri.

Argomenti

L‟età Vittoriana

Il contesto storico-sociale-culturale e documenti relativi ad autori e testi contenuti nel libro di testo o

forniti in fotocopia/materiale digitale.

C.DICKENS, estratti da “Hard Times” (T87, T88) e “Oliver Twist” (T89);D1 p239, D7 p243;

video intervista di storica Inglese su Victorian middle class.

R.KIPLING, “Lispeth” (T30).

R.L.STEVENSON, estratti da “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (fotocopia); video.

O.WILDE, estratti da “The Picture of Dorian Gray” (T100, T101, T102) e “The Importance of Being

Earnest”(T22); D4 p258, D6 p261, D p272.

Primo „900

Il contesto storico-sociale-culturale e documenti relativi ad autori e testi contenuti nel libro di testo o

forniti in fotocopia/materiale digitale.

J.JOYCE, “Eveline” (T3,T4) ed estratto da “Ulysses” (T107);D1 p295, D2 p296, D5 p299.

V.WOOLF, estratti da “Mrs Dalloway” (T108) e da “To the Lighthouse” (T109); D4 p298, D5 p301; film

“Mrs Dalloway”.

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T.S.ELIOT, “”The Love Song of J. Alfred Prufrock” (T112), estratto da “The Waste Land” (fotocopia),

estratti di critica letteraria (fotocopia); D4 p321.

W.B.YEATS, “Easter 1916” (fotocopia); D4 p320.

J. McCRAE, “In Flanders Fields” (T13).

R. BROOKE, “The Soldier” (T114); D4 p334.

S. SASSOON, “Survivors” (T117); D1 p330, D4 p335.

W. OWEN, “Dulce et Decorum Est” (fotocopia); video sulla poesia della prima guerra mondiale.

W.H.AUDEN, “Refugee Blues” (T119); D5 p350.

K. TAYLOR, “Address Unknown” (fotocopia).

G.ORWELL, estratti da “Nineteen Eighty-Four” (T120,T121); D3 p348,D5 p351;video.

Secondo‟900

Il contesto storico-sociale-culturale e documenti/articoli relativi ad autori e testi contenuti nel libro di

testo o forniti in fotocopia/materiale digitale.

S. BECKETT, estratto da “Waiting for Godot” (T126); D3 p384; video della rappresentazione completa

dell‟opera; video di interviste sull‟opera.

I. McEWAN, estratti da “Atonement” (T137, T138, T139); D3 p411; articolo di giornale.

M. ALI, estratti da “Brick Lane” (fotocopia).

S. HEANEY, “This Morning from a Dewy Motorway”(fotocopia), estratto da “The Cure at Troy”

(fotocopia).

D.WALCOTT, “Homecoming” (fotocopia).

B. ZEPHANIAH, “The British” (T158).

S. BHATT, “Search for my Tongue” (T29).

W. SOYINKA, “Telephone Conversation” (fotocopia).

Con l‟insegnante madrelingua sono stati svolti i seguenti contenuti:

Gli effetti della Brexit in Europa; il sistema elettorale Americano e le elezioni presidenziali 2016;

ampliamento lessicale sui problemi ambientali; ampliamento lessicale sugli strumenti di propaganda;

video e discussione sulla giornata internazionale contro la violenza sulle donne; il ruolo delle donne e

delle suffragette nel contesto dell' età Vittoriana; estratti dal film "Suffragette" ; film “Mrs Dalloway”;

presentazione sulla storia dell'Irlanda e della questione Irlandese; caratteristiche del post-colonialismo ed

analisi di “Telephone Conversation” di W.Soyinka e “Search for My Tongue”, S.Bhatt; film “Gattaca”.

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Nel corso del triennio, lo studio della letteratura si integra con lo studio della lingua secondo un rapporto

di corrispondenza tra le varie componenti del sistema linguistico e della comunicazione letteraria.

Per competenza letteraria si intende l‟insieme di conoscenze e abilità che lo studente deve possedere per

essere in grado di leggere i testi specifici. In un approccio di tipo linguistico essa comporta la padronanza

delle abilità linguistiche e di studio, la conoscenza del sistema letterario che si traduce nella comprensione

delle operazioni del discorso letterario e di una varietà di implicazioni del testo letterario, analizzato in se

stesso, come testo appartenente ad un genere, come testo che è in rapporto tematico con altri testi dello

stesso autore, a testi di altri autori dello stesso periodo o di altri periodi, infine come testo che ha eventuali

relazioni con altre discipline.

La programmazione dei contenuti prevede nella classe terza e quarta un duplice approccio:

1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino

al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;

2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del

testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di

interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo.

Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa

fase gli esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni

precedenti - tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri

dell‟autore come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati.

Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della

lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della

lingua per scopi comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le

quattro abilità linguistiche e le abilità di studio.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI

Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto comprensioni di testi di attualità e letterari,

produzioni di testi espositivi/argomentativi. Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di

letteratura e un listening test.

Griglia di valutazione della prova orale

Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30%

Griglia di valutazione della produzione scritta

INDICATORI PUNTEGGIO

Pertinenza e completezza rispetto alla traccia Max 3

Coesione e coerenza organizzativa; analisi critica e rielaborazione personale Max 3

Correttezza morfo-sintattica, pertinenza e ricchezza lessicale Max 4

La griglia di valutazione della comprensione scritta ha previsto l‟attribuzione di punteggi alle

singole domande e la soglia della sufficienza sui 2/3 del punteggio totale.

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Libro di testo e fotocopie integrative, materiali digitali (video, film).

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LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 - SPAGNOLO


CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

Secolo XIX

Il Romanticismo Contesto storico sociale

Poesia e teatro

Realismo e Naturalismo Contesto storico sociale

Narrativa

Secolo XX – XXI

Modernismo y Generación del 98 Contesto storico sociale

Narrativa, teatro e poesia

Avanguardie e Generación del 27 Contesto storico sociale

Poesia, teatro

Letteratura del dopoguerra Contesto storico sociale

Narrativa e teatro

Letteratura Latinoamericana Contesto storico sociale

Poesia e narrativa

Comprensione di discorsi estesi

e articolati.

Analisi e interpretazione di testi

narrativi e poetici con eventuali

collegamenti all'attualità.

Espressione chiara e scorrevole

delle proprie opinioni sostenute

da adeguate argomentazioni.

Raccordi intertestuali e

collegamenti interdisciplinari.

Comprendere le idee fondamentali di testi

complessi su argomenti sia concreti sia astratti,

comprese le discussioni tecniche nel proprio

settore di specializzazione.

Interagire con relativa scioltezza e spontaneità,

tanto che l‟interazione con un parlante nativo si

sviluppa senza eccessiva fatica e tensione.

Produrre testi chiari e articolati su un‟ampia

gamma di argomenti ed esprimere un‟opinione

su un argomento di attualità, esponendo i pro e i

contro delle diverse

Argomenti

LETTERATURA (con approfondimenti in Arte)

Libro di testo: Gloria Boscaini, CITAS con literatura y cultura de España e Hispanoamérica, Ed. Loescher

EL ROMANTICISMO

Introduzione al contesto storico e letterario

Poesia

J. de Espronceda, La canción del pirata

J. Zorrilla, Don Juan Tenorio

Primera parte, Acto I, Escena XII

Primera parte, Acto III, Escena III

Primera parte, Acto IV, Escena III

Segunda parte, Acto III, Escena I

REALISMO Y NATURALISMO

A. Introduzione al contesto storico e letterario

Narrativa

B. La Novela Realista y Naturalista

C. B. Pérez Galdós, Tristana – estratti

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- El conflicto entre las condiciones sociales y la realización del individuo

D. L. Alas Clarín, La Regenta(1885)- estratti

- Cap. XVI - Ana Ozores, la Regenta

- Los buenos vetustenses

- El Determinismo

- Visione di alcune scene da “La Regenta”, TVE

Arte

J. Sorolla,

- Tratas de blancas

- Paseo a orillas del mar

- ¡Aun dicen que el pescado es caro!

- You tube: Informe semanal Joaquín Sorolla

SECOLO XX- EL MODERNISMO


Il Modernismo

Poesia

- Rubén Darío, Pasa y olvida

LA GENERACIÓN DEL 98

Introduzione alla Generación del „98

Narrativa

M. de Unamuno, Niebla(1914) –lettura integrale dell‟opera e approfondimento dei seguenti estratti:

- Cap. I: Augusto

- Cap. XXXI: El encuentro entre Augusto y Unamuno; la desesperación de Augusto

- Confronto tra Unamuno y Pirandello

- Confronto tra romanzo realista e la nivola

Teatro

R. M. Del Valle-Inclán, Luces de Bohemia (1920)- estratti

- Escena XII: El esperpento

- Héroe y antihéroe (appunti)

- Enfoque crítico: Luces de Bohemia, sátira nacional

- Visione di alcune scene della versione cinematografica di Miguel Ángel Díez (1985)

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- Confronto con Caprichos y Disparates e Pinturas Negras di F. Goya

Arte

A. Gaudí y el Modernismo catalán

LA GUERRA CIVIL

Introduzione storica

Incontro a partecipazione facoltativa con esperto di cinema con visione di filmati dell‟epoca.

Arturo Pérez-Reverte, La Guerra Civil contada a los jóvenes, ESPA pdf.

Arte

P. Picasso, Guernica (1937): analisi dell‟opera

- you tube: Guernica por Hi VIP

LAS VANGUARDIAS

Panoramica generale delle avanguardie

Il Surrealismo y Creacionismo

Poesia

Juan Larrea, Estanque

Rafael Alberti, Los ángeles muertos de Sobre los ángeles

Arte

Salvador Dalí, El enigma del deseo

- Documentario “Revelando a Dalí”, http:lab.rtve.es/revelando-a-dali

L. Buñuel, El perro andaluz

- visione del cortometraggio

Joan Miró, Mujer ante el sol

LA GENERACIÓN DEL „27

Introduzione alla Generación del „27

Poesia e teatro

F. García Lorca

- Romance de la pena negra de Romancero Gitano

- La aurora de Poeta en Nueva York

- La Casa de Bernarda Alba (1936), lettura integrale dell‟opera e approfondimento dei seguenti estratti:

- Acto I, Bernarda establece las reglas de la casa (luto de ocho años)

- Acto II, diálogo entre Bernarda y la Poncia (pèrdida de equilibrio)

- Acto II, diálogo entre Adela y la Poncia (la rebelión de Adela)

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- Acto III escena final (la rebelión de Adela y sus consecuencias)

LA POSGUERRA


Narrativa

C. José Cela, La colmena (1944)- estratti

- Cap. IV, Secuencia 41

- Cap. I, Secuencia 10

- Cap. VI, Secuencia 8

- Cap. VI, Secuencia 9

LETTERATURA ISPANOAMERICANA del siglo XX

Introduzione al contesto storico e culturale

Las dictaduras militares del Cono del Sur (fotocopia)

Arte

Frida Kahlo

- Autorretrato en la frontera entre México y Estados Unidos (1932)

- documentario: You tube, Documental sobre Frida Kahlo (31:07)

Narrativa

Pablo Neruda

- Confieso que he vivido(1973)

- Retorno a Chile

- El crimen fue en Granada (reacción a la muerte de F.G.Lorca) - fotocopia

Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada (1981)–lettura integrale dell‟opera e

approfondimento dei seguenti estratti (fotocopia):

- En la tienda de Clotilde

- Una muerte incomprensible

- El Realismo mágico

- Enfoque crítico: Un crimen colectivo

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ARGOMENTI DI ATTUALITÀ con docente madrelingua -La hiperconexión y la adicción a las nuevas tecnologías

-La vuelta al campo

- La violencia de género

- Despilfarro y solidaridad

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- Los muros entre naciones

-las ONG y los Nuevos Movimientos Sociales

-Debate: Dentro o fuera de Europa.


La programmazione dei contenuti prevede nella classe quarta un duplice approccio:

1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino

al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;

2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del

testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di

interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo.

Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa

fase gli esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni

precedenti - tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri

dell‟autore come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati.

Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della

lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della

lingua per scopi comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le

quattro abilità linguistiche e le abilità di studio.

In particolare la metodologia ha previsto:

• Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti

• Verifiche orali e prove scritte

• Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una

partecipazione maggiormente attiva

• L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point elaborate

dagli studenti e per la visione di film o filmati in lingua originale.


Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto risposte a quesiti di argomento letterario

(domande aperte e trattazione sintetica). Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di

letteratura con ricerche individuali ed esposizioni a carattere multi-disciplinare da parte degli alunni, con

la richiesta di esprimere un‟opinione personale motivata su scelte ed argomenti, esposizioni di carattere

personale o di attualità.


Oltre al lavoro svolto con il libro di testo in adozione, sono state fornite fotocopie e schede sulla coerenza

e coesione del testo per facilitare la produzione di diversi testi scritti descrittivi, espositivi, narrativi e

argomentativi.

Il lavoro svolto con l‟insegnante di conversazione (1 ora alla settimana) ha dato la possibilità agli studenti

di affrontare film e cortometraggi in lingua originale. Questo lavoro ha offerto agli studenti numerose

riflessioni, successivamente esposte alla classe durante le verifiche orali. In questo modo gli alunni hanno

sviluppato una certa indipendenza nella creazione di un discorso logico, coeso e coerente, che potesse

essere sviluppato ed argomentato creando anche collegamenti con altri autori. Durante le ore di

conversazione sono stati somministrati, inoltre, numerosi testi, tratti dai principali quotidiani spagnoli o

dal web, che illustrassero temi attuali di diverso genere.

Infine gli studenti hanno partecipato al Progetto Cinema del Prof. Molinari (esperto esterno) che

prevedeva un incontro di tre ore, su Il cinema e la propaganda franquista, argomento che ha offerto la

possibilità di approfondire alcuni aspetti sulla Guerra Civile Spagnola e la dittatura di Francisco Franco.

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Testi di consultazione:

G. Boscaini, Letras Mayúsculas, ed. Loescher, 2012.

G. Boscaini, Citas Extra – Más autores y textos, 2015

Cadelli, Salvaggio, Llorente, Viamonte, Raíces Plus, ed. Europass,

Brunetti, Cadelli, AparicioLlanes, J.Velasco, Raíces literatura y civilización, Ed. Europass.

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LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 - TEDESCO


COMPRENDERE IL PARLATO

Lo studente è in grado di seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità su argomenti

abbastanza conosciuti di carattere familiare, sociale e culturale.

È in grado di comprendere la maggior parte di documentari, pubblicità e interviste a condizione che

utilizzino un linguaggio standard e che il lessico usato sia parzialmente noto.

LEGGERE

Lo studente è in grado di capire il contenuto globale di testi tratti da quotidiani, riviste, manuali. Egli è

altresì in grado di analizzare testi letterari di diversa tipologia individuandone strutture, convenzioni e

operando i possibili collegamenti in ambito disciplinare e multidisciplinare.

PARLARE

Lo studente è in grado di comunicare su vari argomenti in modo chiaro e sostanzialmente corretto,

partecipando attivamente ad una discussione ed esponendo, motivandole, le proprie opinioni e

valutazioni.

SCRIVERE

Lo studente è in grado di scrivere testi di varia tipologia (composizioni, riassunti, risposte a quesiti) che

siano coerenti, coesi e sostanzialmente corretti sul piano grammaticale.

Argomenti

ARGOMENTI

MODULI CONTENUTI

Die Früh- , Hoch-und

Spätromantik. Die romantische Poesie laut

Schlegels Definition. Die

Sehnsucht. Die Gattungen.

Volks- und Kunstmärchen, das

Lied, dasSonett.

Joseph von Eichendorff Mondnacht

Lockung

Contesto storico-filosofico Temi: l‟impressione

soggettiva,l‟influsso della

psicoanalisi,il culto della

bellezza,ilsimbolismo,il senso

del declino,la Heimatlosigkeit,

la bellezza e la morte,il

panteismo mistico,la funzione

sacrale dell‟arte, das

Dinggedicht,Arte e malattia, il

percorso di conoscenza

interiore,le nuove tecniche

narrative quali monologo

interiore, flusso di coscienza,

erlebte Rede.

R.M.Rilke Estratto da Neue Gedichte: Der

Panther

F.Nietzsche

Auszüge aus: Also sprach Zarathustra

G. Trakl

Abendland

Kafka Estratto da Die Verwandlung

„Erstes Kapitel“

Th.Mann

Auszug aus dem 5.Kapitel: „Der

Tod in Venedig“

Hitlerzeit und Nachkriegszeit

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Contestostorico e sue

caratteristiche.Il totalitarismo

nazista.

L‟arte degenerata, la letteratura

nel periodo

nazionalsocialista,propaganda.

Literatur im Exil, Innere

Emigration. Stunde Null, la

Entnazifizierung, Trümmer- und

Heimkehrliteratur,

Kahlschlag,Wiederaufbau ,

Kurzgeschichte

B.Brecht

Fragen eines lesenden Arbeiters

Mein Bruder war ein Flieger

B.Brecht

Auszüge aus “ Leben des Galilei”

Nelly Sachs O die Schornsteine

Die Gründung der zwei

Deutschen Staaten bis zum

vereinten Deutschland. Contesto storico e sue

caratteristiche.

Nascita della BRD e della DDR ,

il miracolo economico e la

critica alla società‟

consumistica,l‟impegno sociale e

politico dello scrittore,la

divisione della Germania,il

totalitarismo nella DDR, il

confronto con il passato

nazionalsocialista , la ricerca

della nuova identita‟, la “Wende

“ 1989.

H.Böll

Bekenntnis zur Trümmerliteratur Estratto da: Wanderer, kommst du

nach Spa…..

Hannah Arendt Der Fall Eichmann, die Banalität

des Bösen.( Filmauszüge)

Peter Weiss

Meine Ortschaft

Herta Müller

Estratto da „ Atemschaukel“


Si è affrontato il discorso letterario lasciando spazio all‟intervento degli alunni allo scopo di

sviluppare sia le abilità linguistiche sia la capacità critica. Si è cercato durante la lezione di letteratura

di stimolare gli alunni per mezzo di esercizi ad esprimere le proprie opinioni sui testi letterari e a

sistematizzare criticamente e consapevolmente le nozioni .

Il lavoro in classe ha comportato lezioni frontali ( presentazione di movimenti letterari), lezioni

partecipate(analisi , commento ed interpretazione del testo),lezioni con la presenza dell‟esperta di

tedesco( un‟ora settimanale :proiezione film).

Per quanto riguarda la trattazione degli argomenti letterari si è cercato attraverso la lettura di brani

antologici di:

-cogliere globalmente il senso del testo attraverso l‟individuazione di Stich- e Schlüsselwörter;

-individuare i nodi fondamentali del testo per passare poi ad una lettura piu‟ attenta fino ad arrivare

all‟interpretazione ed all‟analisi dei temi, dei personaggi, dei simboli, dei generi letterari ;

-contestualizzare il testo nel periodo storico-letterario ;

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- caratterizzare il periodo storico nelle problematiche generali, facendo riferimento anche alle altre

letterature europee.

La classe ha assistito alla lezione della dott.ssa Laura Bindelli sul tema “ Dada Zürich: Reaktion und

Revolution, Traum und Aporie” ed alla lezione del prof. Molinari sul tema del totalitarismo, con

particolare analisi dei seguenti fim: Triumph des Willens di Leni Riefenstahl e Der Untergang di

Hirschbiegel.

La presenza dell‟insegnante di conversazione (un‟ora settimanale) ha offerto l‟opportunità agli studenti di

affrontare tematiche di attualità con discussioni, interventi, pagine web e film in lingua originale con

materiale didattico( Filmhefte). , quali Metropolis di F. Lang, Das Versprechen di M. von Trotta, Sophie

Scholl, die letzten Tage di M. Rothemund , Hannah Arendt di M. von Trotta.


Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto trattazioni sintetiche su argomenti e

letterari.Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura .

Griglia di valutazione della prova orale

Conoscenza 40% Competenza linguistica 30% Competenza comunicativa/argomentativa 30%


Oltre all‟uso del libro di testo in adozione si è fatto ricorso al laboratorio linguistico, a sussidi audiovisivi

(telegiornali, film in lingua originale), immagini pittoriche e testi supplementari in fotocopie, internet, Films

relativi al programma di letteratura . Sono stati proiettati e commentati anche filmati : Bau und Fall der Berliner

Mauer, die Geschichte von Berlin.

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STORIA


Sa comprendere il cambiamento, la diversità e i diversi ritmi del tempo come fattore fondamentale del divenire

storico;

Sa cogliere la molteplicità delle variabili storiche e la complessità della spiegazione dei fenomeni storici; sa

riconoscere il carattere problematico e aperto della ricostruzione storiografica del passato;

Sa leggere criticamente il presente nelle sue molteplici eredità;

Sa orientarsi nei propri contesti di appartenenza (dimensione locale, nazionale, europea e mondiale)

Sa collocare l‟esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti

dalla costituzione

Argomenti

1. Dal colonialismo imperialista di fine „800 alla decolonizzazione: o Colonialismo e imperialismo, Sez. 1 pagg. 14-19.

o Presentazione sulla Grande Guerra, il contributo e la presenza dei popoli colonizzati sui fronti

della Grande Guerra.

o Il primo dopoguerra, L‟India e la disobbedienza civile di Gandhi, pagg.141-2; il Medio Oriente, la

Palestina, pagg. 144-5; l‟Africa, pag. 146.

o La decolonizzazione, cap. 19, pagg. 602-617.

2. L‟economia 1873-1973 o La seconda rivoluzione industriale, pagg.11-13.

o L‟economia di guerra 1914-18, pagg.101-2.

o The crisis of 1929 and the New Deal, CLIL chapter (photocopies 11 pages)

o Il modello sovietico, pagg. 227-8

o Il secondo dopoguerra, 1944-47, pagg. 413-17.

o La crisi del 1973 e la terza rivoluzione industriale, pagg. 653-7.

3. La Grande Guerra o Cronologia e geografia essenziale

o Presentazione PWP

o Il dopoguerra: la pace impossibile, pagg. 111-3

4. Dalla nascita dell‟Unione Sovietica alla sua fine, 1917-1991 o Russia from the revolution to Stalin, CLIL chapter (photocopies 15 pages)

o La guerra fredda, pagg. 407-10, 420-1, 423, 426-7, 434-7, 444-5,.

o La fine dell‟URSS, pagg. 462-5.

5. I totalitarismi fascisti o Fascism in Italy, CLIL chapter taken from an American History textbook (photocopies 7 pages)

o Il nazionalsocialismo in Germania, pagg. 232-43.

6. La seconda guerra mondiale o La guerra civile spagnola: la prova generale, Sintesi pag. 335.

o Cronologia e geografia essenziale.

o Il secolo dei genocidi: gli Armeni 1915, la Shoah 1942-5: pag. 97; 354-9.

o Italia: dalla guerra alla Resistenza, pagg. 362-9.

7. L‟Italia repubblicana o L‟Italia della ricostruzione 1945-8, pagg. 506-16.

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La Costituzione Repubblicana (Presentazione PWP)

o Il miracolo economico, pagg. 521-2.

o La nascita dell‟Unione Europea, pagg. 419-20; 477-9.


Ho cercato di privilegiare sempre la vista d‟insieme sui problemi, sottolineando gli aspetti di complessità che

stanno dietro ogni singola tematica storica. Di conseguenza il dettaglio è stato sacrificato al raggiungimento di

obiettivi di maggiore criticità. Inoltre, ho cercato di evidenziare ogni volta che fosse possibile come l‟ambito

geografico, proprio nel suo aspetto di specificità climatica, economica, culturale, sia ineludibile elemento per

cogliere a fondo le grandi questioni internazionali.

Si è utilizzata nella larga maggioranza dei casi la lezione frontale, sempre aperta, peraltro, a contributi anche

quantitativamente significativi da parte degli studenti. Le lezioni CLIL hanno invece visto una più ampia e

quotidiana partecipazione degli studenti.


o La Grande Guerra, presentazione Powerpoint

o Documentario: "Hitler e Mussolini". (Ist. Luce)

o Video: il nazismo in Germania (Raistoria)

o Serie di documentari sulla seconda guerra mondiale “Apocalypse” (5 documentari di 45‟ l‟uno)

o La Costituzione repubblicana, presentazione Powerpoint

o Preparazione a due uscite:

Monte Sole e la strage nazista di Marzabotto

Il Carso della Grande Guerra

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FILOSOFIA


Sa riconoscere la specificità del discorso filosofico rispetto ad altre forme d‟indagine; è capace di riflettere

criticamente sullo statuto, i contenuti e i metodi di altre discipline;

È disponibile alla problematizzazione ed è capace d‟interpretazione critica della realtà;

Sa riconoscere il valore della riflessione sulle questioni di senso, di valore e di verità, e l‟importanza delle idee

nello sviluppo della vita collettiva;

Ha acquisito l‟attitudine ad argomentare utilizzando gli strumenti linguistici, logici e concettuali necessari allo

scopo

Argomenti

HEGEL e l‟idealismo

MARX

DARWIN e la cultura positivista

o Dal FISSISMO a LAMARCK

NIETZSCHE

o L‟influenza di SCHOPENHAUER

FREUD e la psicanalisi

Etica e politica dopo il 1945

o HANNAH ARENDT

o LA SCUOLA DI FRANCOFORTE

HORKHEIMER

ADORNO

MARCUSE


Il corso di quest‟anno si è diviso in alcune unità che hanno coperto il percorso attraverso i secoli XIX e XX,

tratteggiando linee di continuità e faglie di rottura nel panorama filosofico.

Si è utilizzata nella larga maggioranza dei casi la lezione frontale, sempre aperta, peraltro, a contributi anche

quantitativamente significativi da parte degli studenti.

Si sono adottate le seguenti tipologie di verifica:

Interrogazioni orali

Prove scritte a trattazione sintetica

Nella valutazione si sono utilizzati i seguenti indicatori:

Correttezza e fluidità espositiva

Precisione nell‟uso del lessico tecnico

Comprensione delle problematiche

Capacità di operare confronti


Nietzsche e Schopenhauer: conferenza di H. G. Gadamer (Youtube)

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MATEMATICA


Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo algebrico per la determinazione delle caratteristiche delle

funzioni.

Leggere con gradualità sempre più approfondita e consapevole quanto proposto.

Acquisire i primi strumenti del calcolo differenziale e utilizzarli per lo studio e la rappresentazione grafica di

funzioni.

Saper estendere concetti e applicazioni dal piano allo spazio cartesiano.

Argomenti

Definizione di funzione, tipologie di funzioni reali di variabile reale. Dominio di una funzione. Intersezione

con gli assi e segno di una funzione.

Concetto e definizione di limite. Verifica di semplici limiti. Calcolo di limiti al finito e all‟infinito. Calcolo dei

limiti di una funzione agli estremi del dominio.

Asintoti: tipologia e loro equazioni.

Funzioni continue. Punti di discontinuità di 1°, 2° e 3° specie. Teoremi di Weierstrass e degli zeri (solo

enunciati).

Definizione di derivata e suo significato geometrico. Calcolo di derivate a partire dalla definizione. Regole di

derivazione delle funzioni più usate (potenze, radici, logaritmo naturale, esponenziale, seno e coseno).

Teoremi di Rolle, Lagrange e De L‟Hospital (solo enunciati) e loro applicazione.

Crescenza e decrescenza, massimi e minimi di una funzione.

Concavità e convessità, flessi di una funzione.

Grafico di una funzione razionale.


Si è privilegiato l‟aspetto applicativo, al fine di riuscire ad ottenere il grafico in modo immediato, dopo le

varie operazioni. Per acquisire le abilità cercate si sono eseguiti molti esercizi in classe, si è richiesto

di eseguirli a casa con la eventuale correzione in classe, in modo che ciascuno fosse consapevole del

livello di abilità raggiunto.

La valutazione si è basata su prove scritte, volte a verificare le abilità applicative acquisite dagli alunni, e

prove orale per acquisire il linguaggio specifico e saper rendere ragione di ciò che si esegue


Si è utilizzato il testo adottato (Tonolini “ Le basi della matematica “ vol. 5 ed Minerva scuola)

per esercizi in classe e a casa. A volte si sono usate altri testi come eserciziari.

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FISICA


Applicare la legge di Coulomb.

Determinare il campo elettrico in un punto.

Determinare le variabili cinematiche di una carica in un campo elettrico uniforme.

Determinare il campo elettrico di un condensatore piano.

Calcolare la capacità equivalente di più condensatori.

Schematizzare un circuito elettrico. Applicare le leggi di Ohm.

Determinare la resistenza equivalente di un circuito.

Calcolare l‟intensità di corrente in un circuito e nei suoi rami.

Eseguire misure di differenza di potenziale e di intensità di corrente.

Applicare la legge che descrive l‟interazione tra fili rettilinei percorsi da corrente.

Determinare il campo magnetico prodotto in un punto dalla corrente che scorre in un filo rettilineo.

Determinare la forza su un filo percorso da corrente o su una carica elettrica in moto in un campo

magnetico uniforme.

Applicare le leggi di Faraday-Neumann e di Lenz.

Stabilire direzione e verso di un campo elettrico e di un campo magnetico indotti.

Argomenti

Elettrostatica: esperienze di attrazione/repulsione. Carica elettrica elementare, elettrone, legge di Coulomb.

Campo elettrico, campi generati da una carica, da un dipolo elettrico. Distribuzione di carica su un

conduttore, gabbia di Faraday.

Vettore E, energia e potenziale elettrico, Differenza di potenziale. Condensatore: capacità e collegamenti in

serie e parallelo. Flusso e circuitazione del campo elettrico.

Qualche esercizio sulla legge di Coulomb.

Elettrodinamica: concetto di corrente e definizione di intensità di corrente. Circuito elettrico e suoi

componenti necessari e accessori. Leggi di Ohm, collegamenti in serie e parallelo di resistori.

Qualche esercizio di risoluzione dei circuiti.

Magnetismo: definizione e generatori di campo magnetico. Azione di una corrente su un campo magnetico

(Oersted), di un campo magnetico su una corrente. Azione tra correnti. Campi magnetici generati da una

polarità e dal dipolo magnetico. Intensità del campo magnetico generato da un filo percorso da corrente

(Biot-Savart). Flusso e circuitazione del campo magnetico.

Confronto tra i due campi: analogie e differenze.

Elettro-magnetismo: esperienze di moto relativo di un campo magnetico e di un circuito. Produzione di

corrente indotta. Legge di Faraday-Neumann e Lenz. Caratteristiche della corrente alternata e alternatori.

Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche. Spettro elettromagnetico e caratteristiche di alcune onde

(raggi x, ultravioletti, spettro del visibile, infrarosso, microonde, onde radio).

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Per l‟introduzione dei vari capitoli del programma è stato utilizzato il laboratorio, dove il tecnico ha

mostrato esperienze dimostrative chiare e semplici dei fenomeni. Si è anche utilizzato qualche video

esplicativo.

La valutazione si è basata, oltre che sulla conoscenza degli argomenti proposti, sulla capacità di

esprimersi in modo adeguato in ogni situazione e sulla comprensione dei fenomeni studiati applicandoli

alla realtà a loro vicina.


Si è utilizzato il libro di testo per lo studio individuale.

Caforio- Ferilli “Fisica! Le leggi della natura “ vol. 3 ed Le Monnier

Si è frequentato il laboratorio due o tre volte durante l‟anno.

SCIENZE NATURALI


Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso:

- identificazione di un fenomeno

- analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno

- utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni

- utilizzo di linguaggi disciplinari specifici

- scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati

- esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico

- conseguimento delle capacità di concettualizzazione

Argomenti

MODULI CONTENUTI

CHIMICA

ORGANICA Gruppi funzionali

Chimica dei polimeri

Definizione, nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche e reazioni principali

delle seguenti classi di composti organici

- Alogenuri alchilici

- Alcoli e fenoli

- Aldeidi e chetoni

- Acidi carbossilici

- Esteri

- Ammine e ammidi

Reazioni di polimerizzazione per addizione e

condensazione.

BIOCHIMICA

Biomolecole

Genetica molecolare

Metabolismo

I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Stereoisomeria D-L e

anomeria α e β nella forma ciclica. Il legame glicosidico.

I lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, terpeni e steroidi.

Le proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, livelli

strutturali e funzioni delle proteine.

Gli enzimi: complesso enzima-substrato, modello chiave - serratura e

modulazione enzimatica.

Gli acidi nucleici: composizione dei nucleotidi, la struttura a doppia elica

del DNA, gli RNA struttura e funzioni.

Duplicazione del DNA

Trascrizione, traduzione e sintesi proteica.

Anabolismo e catabolismo. Vie metaboliche divergenti, convergenti e

cicliche.

Regolazione dei processi metabolici

Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni, via dei pentoso

fosfati, gluconeogenesi, glicogenolisi e glicogeno sintesi.

Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa.

Metabolismo lipidico.

Metabolismo degli amminoacidi.

Omeostasi: controllo della glicemia.

La fotosintesi: fase luminosa e fase oscura.

BIOTECNOLOGIE

La tecnologia del DNA ricombinante: impiego di enzimi di restrizione,

separazione dei frammenti mediante elettroforesi, amplificare il DNA

mediante PCR.

Clonaggio del DNA e biblioteche di DNA.

Clonazione di organismi complessi: la pecora Dolly.

SCIENZE DELLA

TERRA

Struttura della Terra: crosta, mantello e nucleo.

Crosta oceanica e continentale.

Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla

Tettonica delle placche.

Teoria della deriva dei continenti di Wegener.

Teoria della Tettonica delle placche.

Dinamica endogena.


La metodologia di insegnamento prevede attività di Problem Posing, tramite cui si favoriscono i processi

di autonomia di pensiero e di giudizio, la motivazione allo studio e la formulazione di problemi; sono

state effettuate lezioni frontali con utilizzo di materiali multimediali e la scelta dei nuclei tematici è

stata realizzata anche in funzione dell‟interesse degli studenti, ma comunque nel rispetto delle linee guida

ministeriali.

La valutazione viene effettuata attraverso verifiche scritte semi-strutturate, verifiche con la tipologia di

terza prova e verifiche orali, dando un equo peso sia alle prove scritte che a quelle orali. Tutti gli studenti

hanno la possibilità di avere almeno due valutazioni nelle quali si privilegia la capacità di orientarsi

all'interno del nucleo tematico proposto piuttosto che la sola conoscenza. Altri dati importanti sono l'uso

della terminologia specifica per spiegare un fenomeno in modo chiaro, esaustivo e sintetico e la capacità

di rielaborazione personale inserendo spunti originali e pertinenti.

Per la valutazione finale si terrà conto del livello di partenza degli alunni e dei progressi ottenuti nel corso

dell‟anno.

Griglia di valutazione

CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA‟ VOTO Non sa, non risponde. Nessuna competenza. Non evidenzia alcuna

abilità.

1-2

Conoscenze carenti e fortemente

lacunose, esposizione scorretta.

Applica in modo gravemente

errato le conoscenze.

Analisi e sintesi incoerenti

con molti errori.

3-4 Conoscenze superficiali, esposizione

incerta e imprecisa con parziale

conoscenza del lessico di base.

Applica solo se guidato le

conoscenze minime.

Analisi e sintesi imprecise.

4-5

Conoscenza essenziale, ma non sempre

completa, degli elementi principali della

disciplina. Esposizione abbastanza

ordinata.

Applica se guidato le

conoscenze minime con uso

talvolta impreciso del lessico

semplice.

Analisi, sintesi e

rielaborazione parziali.

5-6

Conoscenza essenziale degli elementi

principali della disciplina. Esposizione

abbastanza ordinata e uso per lo più

corretto del lessico specifico.

Applica autonomamente le

conoscenze acquisite.

Analisi, sintesi e

rielaborazione parziali con

spunti autonomi.

6-7

Conoscenza abbastanza completa degli

argomenti. Esposizione ordinata ed uso

corretto del lessico specifico.

Applica autonomamente le

conoscenze acquisite, affronta

problemi in modo corretto,

talvolta guidato.

Analisi, sintesi e

rielaborazione autonome e

abbastanza complete.

7-8

Conoscenza degli argomenti completa e

approfondita. Esposizione organica e uso

di un linguaggio sempre corretto e

specifico.

Affronta problemi complessi

in modo corretto, talvolta

guidato.

Compie correlazioni e

rielabora correttamente.

8-9

Conoscenza degli argomenti completa e

approfondita. Esposizione degli

argomenti fluida e sicura; uso di un

linguaggio sempre corretto e specifico.

Trova soluzioni a problemi

complessi in modo autonomo.

Alle correlazioni aggiunge

analisi e rielaborazione

personale.

9-10


Libri di Testo

Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum

Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale

Casa Editrice: Zanichelli

Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto

Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della Terra. - Ed.

azzurra con e-book (e Earth Science in English)

Casa Editrice: Zanichelli

Strumenti multimediali (PowerPoint, audiovisivi, LIM)

STORIA DELL‟ARTE


Analisi iconografica

Descrivere le opere con l‟uso di un linguaggio appropriato e specifico

Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili)

Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, architettura, scultura,ecc.)

Rilevare analogie e differenze

Analisi iconologica

1. Riconoscere i nuclei tematici.

2. Inserire la complessità di un‟opera d‟arte e la personalità di un artista nel contesto storico motivante

(committenza, clima culturale, vicende biografiche)

3. Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) e in un quadro generale

dell‟evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali contestuali.

4. Qualificare e valorizzare le ipotesi in modo critico, attingendo anche da esperienze e conoscenze personali.

Argomenti

1)L‟estetica del Sublime nel sec. XVIII e il panorama dell‟arte Neoclassica. Il Neoclassicismo Stoico di David

ne Il Marat Assassinato: un‟ esemplarità nella transizione oltre la bellezza moderna.

2) Romanticismo :

• G.D.Friedrich

• E.Delacroix

• W.Turner

3) Impressionismo :

Caratteri generali del movimento con particolare attenzione all‟opera di

Manet e Monet.

4) Simbolismo :

• I Nabis, P.Gauguin, A.Rodin.

• G.Klimt e la Secessione Viennese

5) Espressionismo:

I.Schiele

6) Cubismo :

Cenni sull' opera di Picasso

NUCLEI TEMATICI

1. La problematicità del linguaggio:

• oltre il modello della bellezza

• l'estetica del sublime

• lo sconfinamento romantico

• la procedura impressionista

• simbolismo e astrazione

2. La condizione umana :

• rapporto arte-artista-società

• artista e problematicità esistenziale

• arte e la concezione del tempo

• arte e utopia

• arte e natura


Sulla base delle competenze indicate, si è proceduto con uno stile comunicativo/educativo fondato non solo su una

didattica frontale, ma sempre intervallata dal dialogo e dal dibattito con gli studenti.

Conseguentemente le valutazioni orali hanno sempre consentito agli studenti di cimentarsi valutando,

interpretando, approfondendo, criticando, anche a partire da più personale sentire/esperire.


Le lezioni sono sempre strutturate sull‟uso di strumenti audiovisivi.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


Competenze di base disciplinari delle scienze motorie e sportive

Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive

Lo sport, le regole, il fair play

Salute, benessere, sicurezza e prevenzione

Relazione con l‟ambiente naturale e tecnologico

Obiettivi disciplinari secondo biennio e ultimo anno

Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella

quotidianità.

Saper valutare le proprie capacità e saper organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementarle.

Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica ( e il regolamento)

Collaborare attivamente all'interno del gruppo classe, facendo emergere le proprie potenzialità e

coinvolgendo e aiutando i compagni nelle varie attività per valorizzare anche le caratteristiche individuali.

Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola ed extra-scuola.

Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo.

Argomenti

MODULI CONTENUTI

Attività di

recupero della

buona

condizione

Pallavolo

Basket

Funicella

Giochi sportivi

(badminton,

tennis tavolo,

tamburello)

giochi di

squadra/

individuali

Elementi di

teoria

1. Corsa lenta, fitwalking e nordic walking sul lungolago, esercizi di attivazione

funzionale, esercizi di mobilità articolare, esercizi di tonificazione (anche in

circuito) e di pilates, andature preatletiche e coordinative.

2. Pallavolo: ridefinizione tecnica dei fondamentali individuali in particolare il

palleggio d' alzata, il bagher d'appoggio frontale/angolato, di ricezione e di

difesa, il colpo d'attacco“piazzato”, la rincorsa e il tempo di salto della

schiacciata, la battuta a tennis. Partite ( anche con il modulo del doppio

palleggiatore e il cambio d'ala ).

3. Basket : introduzione e affinamento dei fondamentali individuali in particolare

il tiro piazzato frontale, angolato e il tiro in terzo tempo. Situazioni di gioco:

3vs3, 4vs4 ( con schemi elementari di attacco e difesa ).

4. Combinazione di saltelli con la funicella

5. Giochi sportivi: ripasso dei fondamentali e situazioni di gioco.

6. Regolamenti delle attività praticate. Compiti di giuria e arbitraggio.

Una lezione con l‟esperto di scherma. Preparazione alla Giornata dello sport di

fine maggio.

7. Proposta dei seguenti stimoli di riflessione:

I benefici dell‟attività motoria e sportiva / capacità motorie condizionali e

coordinative .

Visione e commento di “ Olympia “(1938) della regista Leni Riefenstahl (sulle

Olimpiadi di Berlino '36).

Visione e commento del documentario “Arpad Waizs “ del giornalista sportivo

Federico Buffa.


Lezioni frontali e partecipate in palestra/ palestrina e all‟aperto ( lungolago e cortile )

Lavoro pratico individuale, in coppia e in gruppo.

Per quanto riguarda la valutazione delle attività pratiche ho proposto verifiche oggettive, verifiche di

comprensione, esecuzione e rielaborazione di gesti tecnici e raccolto dati attraverso un‟osservazione costante e

sistematica durante le lezioni.

E‟ stata poi attribuita una valutazione complessiva relativa a: impegno, partecipazione e interesse manifestati per la

disciplina nonché l‟adesione alle attività sportive curricolari e extracurricolari proposte dalla scuola.

La classe ha manifestato, nel corso del quinquennio, una buona adesione alle attività proposte. La partecipazione è

andata migliorando in particolare in questo ultimo anno unitamente alle relazioni di classe e l‟interazione nel

dialogo educativo è risultata collaborativa e responsabile .

Di conseguenza il livello medio di abilità e competenze raggiunto è decisamente soddisfacente.

La classe si distingue per l'ottimo livello di profitto raggiunto ( con diversi alunni ad un livello d'eccellenza per la

serietà , la costanza e le attitudini dimostrate durante tutto il quinquennio ).


Materiale tecnico, LIM, dvd “Olympia”. Non ho adottato un libro di testo con l‟intento di sottolineare il carattere

pratico della disciplina (unica nel curricolo del liceo); questo non mi ha impedito di sollecitare anche l‟ambito

della conoscenza attraverso l‟esperienza pratica. Nel corso dell'anno ho accolto sollecitazioni di vario genere

con l'obiettivo di stimolare la motivazione e arricchire il percorso curricolare.

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA


Lo studente è in grado di:

1) leggere i contributi che il cristianesimo ha apportato alla storia d'Italia e d'Europa,

anche in relazione alla specifica azione della Chiesa cattolica;

2) riconoscere i tratti essenziali del dialogo ecumenico ed interreligioso;

3) individuare i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo - modernità.

Argomenti

Realizzazione personale e richiesta evangelica: perdersi per ritrovarsi (un paradosso?);

La Chiesa, realtà istituzionale e carismatica;

Ordini religiosi, monachesimo e missionarietà nella Chiesa;

Il rapporto Chiesa – mondo nella modernità e nella post-modernità;

Cristianesimo e regimi totalitari nel „900;

Il matrimonio cristiano e la famiglia;

L‟uomo psichico e l‟uomo spirituale.


Si sono utilizzate:

Lezioni frontali;

Lezioni dialogate;

Letture e confronto su testi.

La valutazione ha tenuto conto di:

Ascolto e/o partecipazione in classe;

Riflessioni guidate o autonome sui temi proposti;

Risposte a quesiti proposti dal docente;

Capacità di collegamento con gli altri saperi.

ALLEGATI

PRIMA PROVA

Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO

tipologia A tipologia B Ambito 1 artistico - letterario tipologia C tipologia D

B Ambito 2 socio – economico

B Ambito 3 storico – politico

B Ambito 4 tecnico - scientifico

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO

COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI

1. Comprensione Parafrasi letterale/ sintesi/ questionario per

l‟individuazione dei messaggi fondamentali

del testo

………. / 3,5

2. Analisi Rilevazioni stilistiche orientate alla

comprensione e alla fruizione del testo ………. / 4,5

3. Interpretazione e approfondimenti Collocazione del testo nella produzione

poetica dell‟autore e nella storia letteraria;

confronto con altri testi; rielaborazione

personale

………. / 3

COMPETENZE LINGUISTICHE

4. Correttezza morfologica e ortografica;

padronanza della sintassi;

punteggiatura e impaginazione ………. / 2

5. Proprietà lessicale e coerenza del

Registro ………. / 2

Totale punteggio:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI

GIORNALE


1. Utilizzo dei documenti

(comprensione e selezione dei

dati, citazioni funzionali, …);

efficacia del titolo

………. / 3,5

2. Struttura dell‟argomentazione;

chiarezza dell‟impostazione e della

tesi sostenuta; coerenza e coesione;

incipit e conclusione

………. / 4,5

3. Rielaborazione personale, senso

critico; ricchezza degli apporti

culturali/pluridisciplinari ………. / 3






registro ………. / 2

Totale punteggio

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5


chiarezza dell‟impostazione;

coerenza e coesione;


………. / 4,5

3. Possesso delle informazioni e delle

conoscenze culturali relativamente

all‟argomento proposto e al quadro di

riferimento generale;

rielaborazione personale, senso critico

………. / 4







Totale punteggio

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE


1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5


chiarezza dell‟impostazione e della tesi

sostenuta; coerenza e coesione;


………. / 4,5

3. Padronanza di informazioni e dati;

rielaborazione personale, senso critico;

ricchezza degli apporti

culturali/pluridisciplinari

………. / 4







Totale punteggio

SECONDA PROVA

COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA ( 2^ prova dell‟Esame di Stato)

INDICATORI PUNTEGGIO IN /15

Comprensione: analisi, rielaborazione e sintesi Max 5

Produzione: pertinenza e completezza rispetto alla traccia; coerenza

logica; efficacia comunicativa Max 5

Correttezza morfo-sintattica

pertinenza e ricchezza lessicale Max 5

TERZA PROVA

Criteri e griglia di correzione della III prova

INDICATORI PUNTEGGIO IN /15

Pertinenza e completezza rispetto alla traccia Max 5

Analisi, rielaborazione, sintesi;

coerenza logica, efficacia comunicativa Max 5

Correttezza morfo-sintattica;

pertinenza e ricchezza lessicale Max 5

MEDIA VALUTAZIONE /15

Letto, sottoscritto e approvato in data 12/05/2015

La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del 12/05/2015

Documents

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5CL · Leopardi,la scapigliatura,il verismo, il decadentismo”, ... Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua