DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE · 2020. 12. 21. · sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) tel. +39. 039. 23 10 699 fax +39. 039. 23 16 654 web mail [email protected]

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5a – Sezione C

Indirizzi: ARCHITETTURA E AMBIENTE (LI05)

DESIGN(LI09)

Anno Scolastico 2019-2020


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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE | Classe 5a – Sezione C| Anno Scolastico 2019-20

INDICE

1. ELENCO DEGLI ALUNNI p. 3

2. VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO p. 4

3. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE p. 5

4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO p. 6

5. PROFILI INDIRIZZI IN USCITA p. 6

6. METODI , STRUMENTI, SPAZI UTILIZZATI NELLA DIDATTICA E NELLA DIDATTICA A DISTANZA p. 7

7. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE p.10

8. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO p.11

9. INTERVENTI DI RECUPERO, SOSTEGNO E POTENZIAMENTO p.12

10. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI p.13

11. PERCORSI TRASVERSALI p.14

12. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE p.18

13. PORTFOLIO ARTISTICO p.25

14. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E ORIENTAMENTO p.26

15. MODALITÀ CON CUI È STATO ATTIVATO L’INSEGNAMENTO CLIL p.29

16. TESTI SCELTI DI LETTERATURA ITALIANA p.31

ALLEGATI

1. PROGETTAZIONI E RIPROGETTAZIONI DISCIPLINARI

2. SIMULAZIONI PROVE D’ESAME

3. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE

4. ULTERIORE DOCUMENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE


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1. ELENCO DEGLI ALUNNI

INDIRIZZO ARCHITETTURA E AMBIENTE

1. BIANCHI GABRIELE

2. BORCHIERO ANDREA

3. BOTTI ELISA VALENTINA

4. BRAMATI LUCA

5. BUSSI LORENZO

6. CICOGNA LORENZO

7. DE GREGORIO LAURA

8. FRANCESCHINO MATILDA

9. ILARI ARIANNA

10. JIMENEZ MANCERO ALLISON D.

11. MAGNANI ALESSANDRO

12. MELORO CAMILLA

13. PAPPALARDO ELENA

14. TENTORI LAURA

INDIRIZZO DESIGN

15. AMIR FARYAL

16. BARZAGHI SARA

17. FERRARO ALESSIA

18. GALDINO ANA MARIA

19. GIUSTI GIUSEPPE

20. IOCCO FRANCESCA

21. TERUZZI EMANUELE

22. TURRISI SOFIA


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2. VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

MATERIE ANNI DI CORSO CLASSI

3^ 4^ 5^

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 3^ - 5^ Sabbadin Elena Vessia Maria

Concetta Vessia Maria Concetta

LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE

3^ - 5^ Aliprandi Cecilia Aliprandi Cecilia Aliprandi Cecilia

INGLESE VEICOLARE 3^ - 4^ Murtas Sara Murtas Sara

/

STORIA 3^ - 5^ Calderara Giulia Calderara Giulia Vessia Maria

Concetta

FILOSOFIA 3^ - 5^ Del Felice

Benedetta Baggi Paolo Baggi Paolo

MATEMATICA 3^ - 5^ Pennisi Serena Pennisi Serena Cesareo

Francesca

FISICA 3^ - 5^ Penati Patrizia Stemberger Aldo Rossato Lorenzo

CHIMICA DEI MATERIALI 3^ - 4^ Bonora Alberto Bonora Alberto

/

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

3^ - 5^ Brutti Valerio Brutti Valerio Brutti Valerio

STORIA DELL’ARTE 3^ - 5^ Arosio Stefania Arosio Stefania Arosio Stefania

IRC

3^ - 5^ Dal Santo Elena Dal Santo Elena Dal Santo Elena


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DISCIPLINE ANNI DI CORSO CLASSI

3^ 4^ 5^

DISCIPLINE PROGETTUALI ARCHITETTURA E AMBIENTE

3^ - 5^ Massera Patrizia Massera Patrizia Massera Patrizia

LABORATORIO ARCHITETTURA E AMBIENTE

3^ - 5^ Tinari Barbara Tinari Barbara/ Giuffrida Francesca

Didoni Antonella/ Sala Simona

DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN 3^ - 5^ Guido Davide Guido Davide Giuffrida

Francesca

LABORATORIO DESIGN

Hadiseh Asgari Giuffrida Francesca/ Fossati Mariolina

Tinari Barbara/ Fossati Mariolina

3. COMPOSIZIONE DELL’ATTUALE CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE 5C - INDIRIZZO: ARCHITETTURA E AMBIENTE – DESIGN

CLASSE DISCIPLINA DOCENTE

5C Lingua e Letteratura Italiana 4 Prof.ssa Vessia Maria Concetta

Lingua e Cultura Straniera – Inglese 3 Prof.ssa Aliprandi Cecilia

Storia 2 Prof.ssa Vessia Maria Concetta

Filosofia 2 Prof. Baggi Paolo

Matematica 2 Prof.ssa Cesareo Francesca

Fisica 2 Prof. Rossato Lorenzo

Scienze motorie e sportive 2 Prof. Brutti Valerio

Storia dell’arte 3 Prof.ssa Arosio Stefania

I.R.C. 1 Prof. Dal Santo Elena

DISCIPLINE D’INDIRIZZO: ARCHITETTURA E

Discipline progettuali Architettura e ambiente

5 Prof.ssa Massera Patrizia


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AMBIENTE Laboratorio Architettura 3 Prof.ssa Didoni Antonella

Laboratorio Architettura 2 Prof.ssa Sala Simona

DISCIPLINE D’INDIRIZZO: DESIGN

Discipline progettuali del Design 4 Prof.ssa Giuffrida Francesca

Laboratorio Design 2 Prof.ssa Tinari Barbara

Laboratorio Design 3 Prof.ssa Fossati Mariolina

4. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SUO PERCORSO STORICO

CLASSE

ISCRITTI

STESSA

CLASSE

TRASFERITI

DA ALTRA

SCUOLA

TRASFERITO

AD ALTRA

SCUOLA RITIRATO

NON

AMMESSI

TRASFERITO

DA ALTRO

INDIRIZZO DI

STUDI

TRASFERITO

AD ALTRO

INDIRIZZO DI

STUDI

AMMESSI

TERZA C 24 0 0 1 1 0 1 21

QUARTA

C

21 1 0 0 0 0 0 22

QUINTA C 22 0 0 0 0 0 0 Ammessi

all'Esame di Stato

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5.PROFILI INDIRIZZI IN USCITA

DISCIPLINE PROGETTUALI ARCHITETTURA AMBIENTE

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

• conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e

dalle logiche costruttive fondamentali;

• avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare

(dalle ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici

come metodo di rappresentazione;

• conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle

problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;

• avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico,

sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;


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• acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale

degli elementi dell’architettura;

• saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico

tridimensionale del progetto;

• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma

architettonica.

DISCIPLINE PROGETTUALI DESIGN

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

• conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

• avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie

espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

• saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-

contesto, nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

• saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico,

del prototipo e del modello tridimensionale;

• conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma

6.METODI, STRUMENTI, SPAZI UTILIZZATI NELLA DIDATTICA E NELLA DIDATTICA

A DISTANZA

LE FORME DI DIDATTICA IN PRESENZA

Durante le ore di didattica in presenza sono state adottate le seguenti strategie:

DISCIPLINA LEZIONE FRONTALE

LEZIONE DIALOGATA

LAVORI DI GRUPPO

COOPERATIVE LEARNING

PEER TUTORING

FLIPPED CLASSROOM

CLIL

Lingua e Lett.Italiana

X X X

Lingua Inglese X X X Storia X X X X Matematica X X X Fisica X X X Scienze motorie

X X X

Storia dell’arte

X X X X X

Discipline progettuali e architettura

X X X X

Laboratorio di X X X X


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architettura

Laboratorio del design

X X X X

I.R.C. X X X

Filosofia X X X

LE FORME DI DIDATTICA A DISTANZA

Le principali forme di DAD nella nostra scuola sono le seguenti:

-Il collegamento diretto o indiretto, immediato o differito, attraverso videoconferenze,

videolezioni, webinar, videoregistrazioni;

-la trasmissione ragionata di materiali didattici, attraverso il caricamento degli stessi su

piattaforme digitali

-la revisione a gruppi di tavole svolte a casa o di lavori su supporto multimediale

Nel dettaglio

Le consegne dei materiali didattici

-Trasmissione di schede/materiale di lavoro che comprende: videotesti, link per attività online e

visite virtuali

-Consegna relazioni sul quaderno degli appunti-Consegna di materiale/fotocopie per aiutare la

sintesi

-Assegnazione di video (es Raistoria)

-Attività di produzione scritta -Esercitazione Invalsi (Aula01)

-Consegna di materiale da altri libri di testo-Consegna schede di lavoro e galleria di immagini sulle

videolezioni svolte e di approfondimento su temi trattati;

-Esercizi su libro, redazione di glossari e mappe-assegnazione di produzioni orali tramite

registrazione audio

-Condivisione di patch (algoritmi di sintesi digitale del suono) per l’elaborazione di opera audio

digitali

-Condivisione di Powerpoint , Filmati e documentari

-Assegnazione di videotutorial per l’utilizzo di Sketchup e dispensa realizzata dal docente

-Indicazioni di fonti reperibili on line e libro pdf di introduzione agli argomenti

Le Videolezioni-videoregistrazioni

-Videoconferenze

–Videoregistrazioni


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-Risposte a domande degli studenti-Ripresa di argomenti studiati in autonomia

-Videolezioni in codocenza tra tutti i docenti del dipartimento

-Dialogo e confronto con gli studenti e tra glistudenti-Visione di video, film, serie TV in lingua

originali

-Invito all’ascolto delle opere audio

-Esposizione individuale del progetto in un tempo predefinito (6-8 minuti)

Riformulazione degli argomenti in unità ridotte con preparazione e consegna di schede specifiche.

-Videoconferenze per attività di revisione progetto, confronto sulle tematiche proposte e di

approfondimento

-Spiegazione degli argomenti in videolezione tramite supporto di programmi 3D (videolezione

registrata per coloro che hanno avuto problemi di connessione)

-Restituzione delle tavole grafiche tramite fotografia

-Revisione e commenti direttamente su Dropbox tramite opzione laterale commenti

-Tavole rotonde di classe in forma di video conferenza

-Workshop anche in codocenza o compresenza

I Webinar e le videolezioni

E’stata aggiunta a Develoop la piattaforma multimediale WebexMeetings(CISCO) per la gestione di

Webinar e Video-lezioni in diretta: questo poiché, pur a fronte di garanzie che ci erano state date

in termini di numero di accessi simultanei, la funzionalità “AulaVirtuale” implementata sulla

piattaforma LoopScuola ha dimostrato i limiti che hanno causato i disservizi di connessione.

Altri strumenti utilizzati per le videolezioni o verifiche

You tube

Google classroom

Moduli google

Socrative

Wolfram Mathematica

Microsoft Math Solver

Geogebra

3Blue1Brown

breakingnewsenglish.com

www.onestopenglish.com

www.zanichelli.it/scuola/collezioni

ed.ted.com

Sketchup

MTeams

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Vimeo

Dropbox

ZTE

Khan academy

MLOL

7.CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Le verifiche, proposte nelle singole discipline nel congruo numero indicato nella Delibera n. 3 del Collegio Docenti del giorno 24 settembre 2019, sono state di tipo:

1) formativo, per verificare di volta in volta il raggiungimento di obiettivi parziali in vista di interventi di sostegno e recupero;

2) sommativo, per la valutazione trimestrale e finale. 3) nella forma di lavori grafici, scritto-grafici, plastici, colloqui, prove strutturate e

semistrutturate, produzioni di testi scritti di tipo funzionale e/o creativo, attività pratiche. Agli studenti e in opportuni casi, inoltre, verranno proposte anche rubriche per la valutazione e per l’autovalutazione delle prove scritte, orali e pratiche, individuali e di gruppo. Modalità delle valutazioni a distanza: valutazione sommativa

Colloqui orali con collegamento a piccolo gruppo o con tutta la classe;

Colloqui orali pluridisciplinari;

elaborazioni personali degli studenti;

lavori di ricerca e approfondimento, lavori di gruppo on line (presentazioni, testi digitali, audio, video);

questionari / verifiche tramite strumenti digitali;

quiz con tempi rapidi di risposta;

progetti nell’ambito dei sei indirizzi;

produzione di mappe mentali e concettuali;

commenting e debate;

prove oggettive strutturate, semistrutturate, non strutturate

compiti di realtà in modalità asincrona

diari di bordo;

storytelling

presentazioni, ipertesti e realizzazioni di video;

recitazione di testi teatrali


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Modalità delle valutazioni a distanza: valutazione formativa

comportamenti dimostrati dagli alunni in modalità sincrona e asincrona: presenza alle

lezioni online, produzione di materiali nel rispetto delle consegne e quant’altro;

coinvolgimento nelle esperienze online, capacità di lavorare con altri compagni e di offrire supporto al gruppo classe, risolvere problemi in modo collaborativo;

comunicazione e riflessione: ricchezza e pertinenza delle domande che gli studenti pongono, capacità di rielaborazione personale (capacità di cogliere nessi ed effettuare collegamenti tra argomenti, approfondimento), capacità di orientarsi nella soluzione di un problema, riflessione critica, argomentazione delle motivazioni delle risposte e delle soluzioni trovate;

capacità di autovalutazione.

8.CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

I criteri per l’attribuzione del credito formativo e del credito scolastico sono stati deliberati dal

Collegio Docenti in data 24 settembre 2019.

Il Credito Formativo potrà essere attribuito:

- attività di volontariato per un totale minimo di venti ore debitamente certificate e valutate; - attività di stages, concordate con la scuola, svoltesi durante l’anno scolastico o nei mesi

estivi presso aziende o liberamente effettuate dagli alunni ma in ogni caso debitamente certificate e valutate ma non ascrivibili ai PCTO (ex ASL) predisposte dai Consigli di Classe;

- meriti che hanno prodotto borse di studio o premi debitamente certificati; - Attività sportiva agonistica svolta presso una società affiliata ad una Federazione

Nazionale, che comporti almeno due sedute settimanali di allenamento con partecipazione a gare e manifestazioni;

- partecipazione a corsi e/o ad attività organizzate da enti esterni, debitamente certificata e valutata.

- Corsi di lingua straniera debitamente certificati sulla base di un esame finale. - Esperienze di studio di lingue all’estero con attestazione finale (trimestrale, semestrale,

annuale) - Corsi di informatica con superamento di esame finale. - Frequenza del Conservatorio e di scuole di musica legalmente riconosciute con esito

positivo in sede di valutazione. - Partecipazione ad attività artistiche (gruppi corali, musicali, teatrali, ecc.) che comportino

una frequenza continuativa e documentata durante l’a.s. di riferimento. La documentazione in merito dovrà essere presentata in Segreteria didattica entro e non oltre il

15 maggio 2020, corredata da una breve relazione su carta intestata e datata, che indichi la

durata, il tipo di attività svolta e un breve e motivato giudizio dell’ente certificatore o di suo

responsabile.


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I certificati valgono un anno dall’emissione.

Tali documenti prodotti saranno visionati da una Commissione Esaminatrice (eletta all’unanimità

nel corso della presente riunione del Collegio Docenti e composta dai proff. Brutti Valerio, Didoni

Antonella, Aliprandi Cecilia, Dal Santo Elena, Valtolina Marta), che ne verificherà e certificherà

l’ammissibilità per l’attribuzione del Credito Formativo.

Il ritardo nella consegna della documentazione esonererà la Commissione dal valutarla.

Ogni Consiglio di classe, dopo aver individuato attraverso la stretta media aritmetica dei voti la banda di oscillazione, si avvale dei seguenti criteri per l’attribuzione del Credito Scolastico: - Il punteggio minimo previsto dalla banda può essere incrementato, nei limiti previsti dalla banda

di oscillazione di appartenenza - in considerazione di: a. la media dei voti superiore a 0,50;

b. l’assiduità della frequenza (assenze non superiori a 72 ore/12 giorni di lezione, ad eccezione di

assenze prolungate per ricoveri in ospedale debitamente certificati e documentati, per malattie di

particolare gravità, per partecipazione a open day universitari – nel numero massimo di tre -

inseriti nel percorso di orientamento in uscita) e partecipazione attiva e positiva alle lezioni; c. la partecipazione, con esito positivo, ad attività complementari ed integrative promosse dalla

scuola (corsi in orario extracurricolare, opzionali, con frequenza di almeno l’80% del monte ore del

corso e valutazione positiva ad eventuali prove proposte, partecipazione a due Campus/interventi

nelle scuole superiori di I grado per orientamento degli studenti di terza media). Le valutazioni

della disciplina di I.R.C. concorrono nel Credito Scolastico all’assegnazione del punteggio di 0,25

attribuito alle Attività integrative promosse dalla scuola, nell’eventualità che gli allievi abbiano

conseguito il voto “ottimo” o “eccellente” nella suddetta materia nello scrutinio finale annuale. d. la presenza, debitamente certificata, di crediti formativi, come previsto all’art. 11, comma 21,

del DPR n. 323/1998, purché si verifichino almeno due delle predette condizioni.

9.INTERVENTI DI RECUPERO, SOSTEGNO E POTENZIAMENTO

Durante l’anno scolastico, sia in presenza che a distanza, sono stati erogati i seguenti interventi:

INTERVENTI DI RECUPERO/SOSTEGNO/ POTENZIAMENTO DISCIPLINE/LABORATORI

4 giorni di recupero per classi singole e aperte (con lezione frontale e/o esercizi a gruppi);

Tutte le discipline

sportello personale (assistenza allo studio o consulenza) anche individualizzato su convocazione del docente e/o su richiesta degli alunni;

Italiano, Storia, matematica, filosofia

intervento individualizzato nella forma dell’assegnazione Disc. prog. architettura, disc. design,


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di lavori/studi/schede/letture e esercizi grafici/pratici integrativi da eseguirsi in aula o a casa (con tempi di consegna e revisione/correzione prestabiliti);

inglese, matematica, lab. design, fisica, scienze motorie

forme di cooperative learning fra pari nella didattica in aula;

revisione e correzione delle esercitazioni domestiche o dei quaderni in classe durante la lezione;

Disc. prog. architettura, disc. design, inglese, matematica, lab. design, fisica, storia dell’arte.

ripresa periodica in aula (anche con lezioni tenute dagli stessi alunni) degli argomenti di studio già affrontati in classe;

Storia, italiano, IRC, inglese, fisica, filosofia

lavori individuali o per gruppi con ausilio di sussidi multimediali o in biblioteca;

Disc, prog. architettura

percorsi di recupero a “microcrediti” (su singole sezioni del programma), individualizzati e personalizzati per studenti provenienti da altri corsi di studio o inseriti nella classe nel corso dell’anno;

Scienze motorie

sportelli di ascolto delle difficoltà.

Italiano, storia

10. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI

Progetto Team Clil con docente madrelingua Tutte le classi

Moduli/ incontri promossi dall'insegnamento di IRC

Biennale Venezia (annullata causa maltempo) Classi quinte

Iniziative di orientamento alle Università italiane e straniere Classi quinte

Alpha Test e preparazione test di logica presso Collegio Villoresi (facoltativo) Classi quinte

Incontro "Alle Mafie diciamo NoI" Classi quinte

Progetto camera penale-scuola (non concluso per emergenza sanitaria, annullato ingresso in tribunale e in carcere)

Classi quinte

Incontro carcere aperto (annullato emergenza sanitaria) Classi quinte

Incontro sulla Costituzione via streaming con Centro Asteria Classi quinte

Incontro con "Nuovi Orizzonti" Tutte le classi

Iniziative per l'educazione a cittadinanza e costituzione Classi quinte

Gare COSSMOSS Tutte le classi

Workshop Classi quinte


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Visita d’istruzione a Vienna Classi quinte

Giornata dell’arte (annullata emergenza sanitaria) Tutte le classi

Incontro con Emergency: “Crescere ad arte nella legalità” Alcuni studenti

Visita a Gallerie e mostre di Arte contemporanea (parzialmente realizzato - causa emergenza sanitaria)

Proposta opzionale

Incontro con dott.Ilari: “I Beni culturali” Classi quinte

Corso di Tennis (annullato emergenza sanitaria) Classi quinte

Escape room (annullato emergenza sanitaria) Classi quinte

Ecdl Spreadsheet (annullato emergenza sanitaria) Proposta opzionale

Andiamo a teatro (parzialmente realizzato - causa emergenza sanitaria)

Proposta opzionale

Corso libero di nudo (parzialmente realizzato - causa emergenza sanitaria)

Proposta opzionale

Corso di Inglese (Certificazione First) (parzialmente realizzato - causa emergenza sanitaria)

Proposta opzionale

11.PERCORSI TRASVERSALI

PERCORSI Italiano Storia Storia dell’arte

Inglese Filosofia

Matematica e Fisica

Scienze motorie

Discipline di indirizzo IRC

Realtà società Città

Verga Zola

La questione meridionale La società di massa

Realismo(Courbet) Espressionismo (Kirchner) Futurismo (Boccioni) Bauhaus (Gropius)

Dickens Dipinti vittoriani Joyce Woolf Hopper

Marx Arendt

Funzioni reali a variabile reale

Il Primo Soccorso

Scenografia

Discipline e Laboratorio: selezione su spettacoli visti nel triennio e analisi aspetti.

I principi della dottrina sociale della chiesa Il Concilio Vaticano II

Figurative

Percorsi di visita presso: musei, gallerie, fondazioni. Analisi e discussione in classe.

Multimediale

Il Noir, La commedia ,Social media

Grafica

Infografica Realta’ 3D


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Design

Design urbano Design del “bisogno” Il mercato del Design

Architettura

Realta’ urbana e progetto: Il progetto dell’edificio pubblico e della piazza Lo sviluppo morfologico delle citta’. Architettura, tipo e citta’ Rapporto con il contesto

Naturale/ Artificiale

Pascoli Pirandello Svevo

L’atomica Il boom economico italiano

Architettura organica Fotografia Pop art (Andy Warhol)

Mary Shelley

Idealismo e produzione della realtà da parte dell’Io

Fenomeni elettrici e magnetici (fisica)

Il Doping Scenografia

Discipline e Laboratorio: selezione su spettacoli visti nel triennio e analisi scena descrittiva e scena simbolica.

Amore, sessualità, matrimonio e famiglia

Figurative

Percorsi progettuali tra rappresentazione iconica e aniconica

Multimediale

Melodramma, Cinema sperimentale Expended cinema Cinema strutturale

Design

Uomo|contesto

Architettura

Architettura organica vs architettura razionalista Il rapporto con il paesaggio Le forme organiche nelle strutture architettoniche, Il paesaggio, il segno, la Land art

Tecnica e sapere

Pirandello Verga (Giudici Fortini Sereni)

Seconda Rivoluzione Industriale Boom economico

Teorie ottiche e pittura Razionalismo (Le Corbusier)

La rivoluzione industriale Dickens

Heidegger e la questione della tecnica Benjamin e l’opera d’arte

Patologia: asma e diabete

Scenografia

Discipline: portfolio, progetto “Bauhaus”, fotografia, analisi degli effetti scenici su messe in scena contemporanee. Laboratorio:realizzazione scenografica pittorica e scultorea (fregio Rococò).

Economia e lavoro dell'uomo

Figurative

Dinamiche per allestimento espositivo; Tecniche pittoriche; Tecniche plastico scultoree


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Multimediale

Composizione sonora

Grafica

Web design Sperimentazioni tecniche pittoriche

Design Nuovi materiali e nuove tecnologie MATERIOTECA ricerca sul

campo Rappresentazione

tradizionale|digitale, la sperimentazione e la personalizzazione

Architettura

Storia e sviluppo delle tecnologie costruttive: Il cantiere

Forma/ Informe Ordine/ Caos

Montale (avanguardie poetiche) Pirandello

Fascisimi Anni di piombo

Astrattismo (Kandinsky) Espressionismo astratto (Pollock) Informale (Burri)

Joyce Woolf

Schopenhauer Nietzsche

Thomas Arnold: lo sport come costruttore sociale

Scenografia

Discipline: come nasce uno spettacolo (“Sogno di una notte di mezza estate”, “Euripide”;“Bauhaus”), il disegno tecnico (adattamento di un progetto a spazi differenti, restituzione prospettica), iter progettuale di un allestimento (ruoli). - Laboratorio: meccanica degli oggetti scenici e armature.

Amore, sessualità, matrimonio e famiglia

Figurative

Dal bozzetto al definitivo. Sviluppo dell’iter progettuale; Realizzazione di un portfolio finale

Multimediale

Scomposizione e destrutturazione

Grafica

Marketing museale

Design Mappatura sensoriale:

qualistic diagram Metodologia progettuale:

applicazioni; comunicazione del prodotto

Architettura

Geometria non euclidea. Dalla griglia al decostruttivismo


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Luce e ombra

Simbolismo Pascoli

Anni di piombo

Impressionismo Surrealismo (Dalì)

Mary Shelley (Frankenstein) Joyce Dickens

Freud Schopenhauer

Il doping Scenografia

Discipline: simulazione “I Racconti di Hoffmann”,illuminotecnica (tipologie, luce sull'attore). Laboratorio: illuminotecnica (mascherature, tagli luce nell'ambiente).Chiaroscuro.

Verità e comunicazione Pace e nonviolenza Chiesa e nazismo

Figurative

Chiaroscuro. Possibili sviluppi; Pieno e vuoto

Multimediale

Stampa fotografia e serigrafia

Grafica

Gif animate Fotografia Video

Design Design sensoriale Design emozionale

Architettura

Tempo, Mito Memoria

Svevo Proust

Metafisica (De Chirico)

Wordsworth P.B. Shelley Keats Woolf Joyce

Bergson, tempo e durata Benjamin e il concetto di storia

Scenografia

Discipline: spettacolo teatrale “Euripide”. Laboratorio: spettacolo teatrale “Euripide”.

Testimoni cristiani (Massimiliano Kolbe, Edith Stein, Dietrich Bonhoffer, don Lorenzo Milani)

Figurative

Progettazione a tema e analisi stilistica di artisti moderni e contemporanei; Visita a spazi espositivi

Multimediale

Western Progetto “Storie minime”. Il documentario

Grafica

Pubblicità e marketing Restyling grafico Social e stories La linea del tempo

Design La contemporaneità: nuove

tendenze; Design industriale e mercato contemporaneo; arte contemporanea|design Redesign | restilyng

Architettura

Architettura e archetipo


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12. PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Tutte le discipline concorrono al consolidamento della coscienza civica e alla formazione del futuro

cittadino.

Il Liceo non si ripiega su stesso nell’ottica di una formazione esclusivamente didattica dell’allievo

ma, sempre ispirandosi e mantenendo fede ai principi valoriali che connotano l’Istituto, amplia la

propria offerta formativa attraverso l’interazione con tutte le agenzie del territorio, variamente

articolate ed organizzate per favorire la crescita culturale, civile e morale degli studenti.

In questi anni diverse iniziative, in particolare la Giornata dell’Arte annuale, e l'incontro con

associazioni e professionisti del mondo artistico in occasione delle giornate di Workshop, hanno

aperto le porte del Liceo all’esterno, così come diversi studenti si sono impegnati in plurime forme

nella vita di realtà locali.

Al tema della Cittadinanza e della Costituzione repubblicana viene riservato uno spazio adeguato

nel programma di storia affinché, al termine del quinquennio liceale, lo studente conosca i

fondamenti del nostro ordinamento costituzionale e le esperienze storicamente rilevanti, nel

riconoscimento del proprio ruolo e della propria responsabilità di cittadino, con la piena coscienza

dei diritti e dei doveri della persona, di fronte alla società ed in relazione alle proprie scelte (dal

PTOF).

Nel corrente anno scolastico il percorso di cittadinanza, in ragione dell'introduzione

dell'educazione civica prevista da settembre 2020, è stato declinato in via sperimentale anche

attraverso i contenuti specifici delle diverse discipline, coinvolgendo in particolare quelle che

caratterizzano il curriculum liceale artistico.

CONTENUTI DISCIPLINARI E CITTADINANZA E COSTITUZIONE

DISCIPLINA OBIETTIVI CONTENUTI

STORIA Riconoscere il valore ed il senso degli articoli della Costituzione, come strumenti e guida necessari per le

I caratteri della Costituzione

Il dibattito ideologico durante i lavori dell’assemblea


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scelte ed il progresso della nostra società

I principi della Costituzione: lettura condivisa e commentata

Il concetto di Europeismo e la sua nascita

Cittadinanza e Costituzione, dagli antichi ai moderni (incontro c/o il Centro Asteria)

La nascita della Costituzione. Analisi socio-storica (conferenza in streaming dal Centro Asteria)

Evento digitale: dialogare con i deputati europei e conoscere più da vicino il lavoro nelle Istituzioni UE (organizzato dal Dipartmento per le politiche europee)

FILOSOFIA competenza digitale: capacità di utilizzare in autonomia strumenti digitali per il reperimento di informazioni, la partecipazione ad attività didattiche on-line e, più in generale, per quanto concerne la didattica e la formazione.

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare: capacità di mettere a punto strategie di apprendimento facendovi confluire riflessioni personali sempre più consapevoli a partire dall'acquisizione di conoscenze riferibili a diverse discipline.

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali: sapersi muovere all'interno della varietà espressiva e culturale propria del mondo globalizzato disponendo di macro-categorie adeguate per collocarle in modo appropriato all'interno di una schema interpretativo flessibile

Hegel e la visione della storia come "processo"

Marx e la funzione strutturale dell'economia

Kierkegaard e il principio di libertà come principio di responsabilità

Hobbes e Locke: le due visioni fondatrici dello stato moderno

STORIA DELL’ARTE

1. EDUCAZIONE AL RISPETTO E ALLA VALORIZZAZIONE DEL PATRIMONIO CULTURALE E DEI

Protezione beni culturali e paesaggistici: incontro con il dott. Ilari, La "Galleria d'Arte Moderna" di Milano e il


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BENI PUBBLICI COMUNI

Acquisire consapevolezza del valore del patrimonio artistico.

2. I DIRITTI DEL CITTADINO

3. COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE AD IMPARARE

Procurarsi e utilizzare in modo adeguato materiali di lavoro (documenti, immagini, fonti, dati)

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare.

Condividere con il prossimo le informazioni ricavate dalla ricerca.

4. SVILUPPO DELLA CAPACITÀ DEL PENSIERO CRITICO 5. COMPETENZA MULTILINGUISTICA

"Museo di Picasso" di Barcellona, la conservazione dell’architettura (Ville Savoye, Casa sulla cascata) I diritti del cittadino: Realismo, Divisionismo, Bauhaus, Razionalismo Le tecniche artistiche del Novecento Questo lo so fare anch’io : dibattito sulla legittimità dell’arte contemporanea (5bc) Corso di Art History

SCIENZE MOTORIE

Contribuire a far crescere nelle giovani generazioni la consapevolezza di esser parte di una comunità, dei diritti e doveri del cittadino.

Favorire la partecipazione consapevole e attiva alla costruzione di una società più solidale.

Corso di primo soccorso

INDIRIZZO ARCHITETTURA E AMBIENTE

DISCIPLINE PROGETTUALI ARCHITETTONICHE (Prof.ssa MASSERA)

EDUCAZIONE AMBIENTALE

promuovere la riflessione sullo sviluppo eco-sostenibile e sulla tutela del patrimonio ambientale del territorio (riferimento all’Agenda 2030)

educare al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio e dei beni pubblici comuni

PROGETTARE LA COMPLESSITÀ – ANALISI DELLA CITTA’ COME ORGANISMO COMPLESSO Analisi della città come organismo complesso ed articolato. L’urbanistica e il divenire della città in riferimento al proprio territorio. Progettazione dello spazio urbano attraverso la sua rigenerazione. Realtà-Società-Città.


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1-“RE BUILD EXPO 2015” – PROGETTARE PER IL BENE COMUNE IL VILLAGGIO MULTI ETNICO Esperienze progettuali “Re Build”

riflessione sulla disciplina architettonica e sul ruolo dell’architetto.

l’Architettura come disciplina portatrice di messaggi di pace e di accoglienza.

Riprogettazione dell’area Expo: l'accoglienza dei popoli Migranti. (Villaggio multietnico).

Focus su un edificio: materiali e tecniche costruttive.

LA TIPOLOGIA OLTRE L’ABITARE - LA CONTEMPORANEITA’: NUOVE TENDENZE – LA RIGENERAZIONE Le committenze che cambiano: progettare le tipologie non residenziali, pubbliche e private. Organizzare spazi collettivi 2 - “RE BUILD BAUHAUS 1919-2019” Esperienze progettuali “Re Build” - la Contemporaneità.

riflettere sulla memoria storica e sulla traduzione in forma contemporanea di concetti, pensieri e miti del passato

(Tempo.Mito.Memoria) ri-progettazione per tradurre in forma

contemporanea l’anima più intima dello spirito della scuola del Bauhaus.

lavoro condiviso con gli altri dipartimenti riguardante la progettazione degli spazi scenici e dei costumi del balletto triadrico di Schlemmer.

CONCORSO LIMITOGRAPHY


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Riflessioni e temi in dialogo con il mondo dell’Architettura. Per rispondere all’emergenza sanitaria Covid-19. Produrre un’illustrazione volta a rappresentare un pensiero, una riflessione sulla tematica principale e a rispondere in forma grafica ai quesiti:

L’Architettura, perdendo il suo limite, il confine tra pubblico e privato, quale ruolo assume?

E viceversa, quale forma assume il limite in architettura?

INDIRIZZO DESIGN DISCIPLINE E LABORATORIO DEL DESIGN (Prof.sse GIUFFRIDA, TINARI, FOSSATI)

EDUCAZIONE AMBIENTALE

promuovere la riflessione sullo sviluppo eco-sostenibile a partire dell’indagine conoscitiva sui materiali del design

sapere analizzare i contesti attuali più problematici, sia dal punto di vista economico che sociale per identificare e rispondere a un bisogno

Progetto redesign|restyling A partire dalla selezione di un caso di studio sviluppo di un progetto in linea con i principi di eco design soprattutto in relazione alle nuove tecnologie e ai nuovi materiali nonché con le più aggiornate regole di produzione e smaltimento. Progetto COSENTINO Applicazione progettuale con focus sul tema ottimizzazione uso risorse/materiale utilizzato e tecnologie costruzione/smaltimento, in linea con i principi del design sostenibile. Progetto GIOCO Progettazione di un gioco, destinato a bambini in età prescolare, finalizzato allo sviluppo ludico/sociale, con particolare attenzione all’applicazione di idonei materiali eco sostenibili. FUORISALONE_virtual tour Selezione di casi di studio, appartenenti allo scenario contemporaneo del design, legati all’uso innovativo di materiali e tecnologie. Progetto AUTOISOLAMENTO Progetto e comunicazione efficace calato nel tema dell’autoisolamento come risposta ad


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un bisogno fisico e/o sociale. FAB LAB stampa 3D Sperimentazione di una tecnologia innovativa come possibile alternativa per una autoproduzione.

Il consiglio di classe nel corso del triennio ha inoltre recepito alcune iniziative inserite nell’offerta

formativa di Istituto, ampliando di conseguenza le opportunità di sviluppo delle competenze di

Cittadinanza.

Si segnala in particolare il progetto promosso dall'IRC e svolto in orario curricolare che si è

proposto di favorire il senso di appartenenza a una comunità offendo agli studenti occasioni di

crescita, di condivisione e di impegno personale in una scuola aperta al territorio in cui non solo si

constatino criticamente le necessità e i bisogni altrui, ma anche ci si attivi per affiancare l’altro in

relazioni condivise di progetti e speranze.

Il percorso, durante il quinto anno, si è articolato in particolare nell'educazione alla

responsabilità e alla legalità come di seguito specificato

PROGETTO OBIETTIVI ATTIVITA' SPECIFICA

Educazione alla legalità

Sensibilizzare al valore della legalità e al rispetto delle regole della convivenza civile favorendo il libero scambio di idee in un’ottica costruttiva e promuovendo la conoscenza dei principi costituzionali;

fornire un’informazione corretta sul mondo della giustizia

Incontro con Marta Cartabia, presidente della Corte Costituzionale e visione film documentario “Viaggio in Italia: la Corte Costituzionale nelle carceri.

Incontro con gli Avvocati della Camera Penale di Monza e Brianza per un'introduzione sintetica al sistema penale in relazione ai principi costituzionali (il percorso prevedeva un incontro con volontari dell'associazione Carcere Aperto, l'ingresso in Tribunale per assister ai processi e una visita alla casa circondariale di Monza, ma la chiusura della scuola ha impedito la prosecuzione delle attività)


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Alcuni studenti hanno aderito al progetto “Giovani dentro giovani fuori” che prevedeva un percorso di incontri e confronto con alcuni giovani detenuti. Gli incontri sono stati interrotti dopo il primo appuntamento

Alle mafie diciamo NOi Incontro con G. Gatti, sostituto procuratore antimafia di Bari, G. Bianco, giornalista RAI e S. Cantone, presidente associazione FAI antiracket di Pomigliano d'Arco

Educazione alla responsabilità (cittadinanza attiva e volontariato)

Riflettere sulla possibilità reale di dare vita ad un’economia capace di coniugare mercato e giustizia, profitti e bene comune, occupazione e solidarietà;

promuovere la cultura del dono e della gratuità

ampliare la conoscenza delle problematiche politiche, economico-sociali e culturali del nostro tempo

Incontro con AIDO –Associazione italiana donatori di organi

Incontro con Fondazione NEAR e B.LIVE – Testimonianza di un imprenditore

Il quotidiano in classe

L'interruzione delle attività didattiche in presenza e la prosecuzione delle lezioni in modalità a

distanza che ha costretto a sospendere alcune delle attività programmate (indichiamo a titolo di

esempio la presenza alla celebrazioni di processi in Tribunale) ha consentito tuttavia di

promuovere maggiormente alcune delle competenze chiave di cittadinanza europea quali la

competenza digitale, la capacità di imparare a imparare, di fare fronte all'incertezza e alla

complessità, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, la capacità di agire da cittadini

responsabili, la capacità di iniziativa e di lavorare in modalità collaborativa.

http://www.antiracket.info/flex/cm/pages/ServeAttachment.php/L/IT/D/7%252F4%252F0%252FD.1c5045987a84d0bd34de/P/BLOB%3AID%3D885/E/pdf

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13. PORTFOLIO DISCIPLINE DI INDIRIZZO

PORTFOLIO ARCHITETTURA Il Portfolio è stato inteso come raccolta ragionata e strutturata dei lavori svolti durante il percorso

scolastico. Come un buon romanzo, dovrebbe alla fine sollecitare la voglia di leggerlo e di

scoprirne i contenuti man mano che scorrono le pagine…un racconto delle proprie esperienze e

capacità professionali.

La selezione accurata dei lavori è avvenuta rispetto ad una scelta iniziale di tipo personale, che

ciascun allievo ha indicato in premessa. I progetti sono stati tra loro “collegati” secondo un filo

logico.

Ordine cronologico, o ordinati per tema, i progetti proposti sono stati dunque selezionati secondo

criteri che seguono anche la logica della qualità e del significato (significato del tema e/o

significato dell’esperienza personale).

E’ stato richiesto un layout chiaro e organizzato, materiali essenziali in grado di comunicare il

progetto, evidenziando anche le abilità nel graphic design e nell’impaginazione.

La componente testuale ricopre un ruolo di rilievo: scrivere e disegnare sono entrambi, infatti,

veicoli importanti per comunicare un progetto.

E’ stato dunque specificatamente richiesto di descrivere, in estrema sintesi, ogni esperienza

progettuale, al fine di condividere con chiarezza con il lettore il tema del lavoro (richiesta),

l’obiettivo (finalità), e la risposta progettuale (risultato).

Il portfolio, nel raccontare l’esperienza progettuale, propone un mix equilibrato di testo e

immagini, in quanto la comunicazione è anche visiva, senza peccare di eccessivi virtuosismi grafici,

che vanno a danno della fruibilità e chiarezza del portfolio stesso. Il disegno è già forma di

comunicazione, dunque dovrebbe veicolare in modo chiaro e immediato un messaggio, senza

eccessive spiegazioni.

PORTFOLIO DESIGN

Il PORTFOLIO è uno strumento che riassume il percorso dello studente, svolto durante i cinque

anni del Liceo Artistico. In particolare, sono raccolti i lavori più significativi, in relazione alle

esperienze svolte durante il biennio; i progetti sviluppati durante il triennio, con la specifica

declinazione sul tema del design; le esperienze personali, svolte in autonomia dagli studenti o

durante le attività di alternanza scuola-lavoro.


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La modalità di presentazione del PORTFOLIO è stata oggetto di progettazione, intendendolo non

solo come raccolta critica e ragionata degli elaborati ma anche come racconto personale di un

percorso. Obiettivo del progetto è stato quello di individuare, attraverso diverse soluzioni

sperimentate, differenti modalità attraverso le quali poter fruire il racconto, concentrando la

progettazione non solo sui contenuti, e sulla loro rielaborazione grafica, ma sui possibili differenti

livelli di lettura, attraverso una forma di presentazione prevalentemente digitale.

Il contenitore, il formato, e la modalità di composizione grafica delle tavole, sono stati progettati e

personalizzati, identificando una modalità coerente e in sintonia con la personalità progettuale

dello studente, maturata durante l’iter svolto.

Per quanto riguarda la rassegna delle esperienze progettuali, una particolare attenzione è stata

dedicata alla selezione delle immagini grafiche e fotografiche, così da individuare una sintesi

esaustiva e significativa, sia in termini di contenuti che di differenti esperienze grafiche

sperimentate. Tali esperienze consistono nelle tecniche grafiche più libere ed espressive delle fasi

di meta-progettazione, nelle tecniche tipiche della progettazione finale esecutiva, unitamente agli

elaborati di comunicazione del progetto e in ultimo nella documentazione delle fasi di

elaborazione dei modelli di studio e di prototipazione.

26. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E ORIENTAMENTO

La scuola ha selezionato proposte di collaborazione pervenute da enti e associazioni del

territorio con ricaduta nello specifico ambito di studio artistico e inoltre ha privilegiato incontri

con esperti del settore, ricercati autonomamente dai docenti d’indirizzo.

Ogni consiglio di classe ha cercato esperienze il più possibile consone alla specifica formazione

degli allievi attraverso la modalità dell’apprendimento in contesti reali e a diretto contatto con il

professionista/esperto. I progetti di Alternanza si articolano in lezioni/incontri di formazione in

aula, visite aziendali/laboratoriali/studi professionali e periodi di apprendimento mediante

esperienze di lavoro. Gli alunni sviluppano progetti in un rapporto di collaborazione con realtà

lavorative, volto a realizzare un prodotto artistico reale, anche su committenza. Le esperienze che

la scuola ha proposto fanno parte integrante dei percorsi formativi personalizzati volti alla


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realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi di ciascuno

studente.

La scuola ha messo a disposizione degli studenti il progetto Scuola Sicura/corso sulla sicurezza, il

cui attestato di superamento test è stato conseguito da tutti gli studenti al terzo anno di corso.

COMPETENZE TRASVERSALI

Le competenze trasversali, o soft skills, si esercitano principalmente attraverso la pratica

progettuale e le esercitazioni di laboratorio, finalizzate allo sviluppo di un progetto nell’ambito dei

progetti di ASL, ma anche durante la didattica curricolare, i progetti speciali e gli workshop.

La rubrica delle competenze trasversali caratterizza tutto il secondo biennio e il quinto anno delle

esperienze di PCTO di tutte le classi e sono così declinate:

COMPORTAMENTO

Puntualità

Decoro

Rispetto delle regole stabilite dall’azienda

SVOLGIMENTO DEI COMPITI ASSEGNATI

Capacità di portare a termine I compiti assegnati

Capacità di rispettare I tempi nell’esecuzione di tali compiti

Capacità di autonomia nel proprio lavoro

Capacità di porsi attivamente verso nuove situazioni

INTERAZIONE CON GLI ALTRI

Capacità di comunicare efficacemente con gli altri

Capacità di comprendere e rispettare le regole e I ruoli nell’ambito lavorativo

Capacità di lavorare interagendo con gli altri

COMPETENZE DI INDIRIZZO

Le competenze di indirizzo sono specifiche di ogni progetto e differenziate per anno.

a.s. 2017/2018 Classe terza

Indirizzo Architettura e Ambiente

Progetto laboratorio di modellistica Studio AB Angaroni Federica e Beretta Monica


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Competenze acquisite:

Acquisire una metodologia di lavoro applicata alle diverse fasi da sviluppare.

Saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del modello

tridimensionale.

Conoscere e saper applicare in discreta autonomia i processi progettuali e operativi.

Indirizzo Architettura e Ambiente e Design

Ripresa fotografica dei modelli di architettura. T-Space Studio SNC, Milano

Il mondo della fotografia professionale: lezioni frontali, dimostrazioni tecniche e fasi

laboratoriali.


Conoscere e saper applicare I principi della percezione visiva e della composizione della forma.

Acquisire una metodologia di lavoro applicata alle diverse fasi da sviluppare, dalla ricerca e

produzione di immagini fino alla eventuale stampa cartacea.

Conoscere e saper utilizzare tecniche e materiali fotografici.

Conoscere e saper applicare tecniche tradizionali e digitali, programmi per fotoritocco.

Saper utilizzare le tecniche fotografiche come strumento di comunicazione per immagini.

a.s.2018/2019 Classe quarta


Progetto gioiello URBAN CROMOS di Riboni Matteo



Saper applicare I processi progettuali e operativi in discreta autonomia.

Conoscere e saper applicare programmi di progettazione 3D, fotografia, grafica ed impaginazione.

Conoscere l’iter progettuale dall’ immagine al prodotto: dalla parte grafica e fotografica al design

effettivo, fino alla realizzazione del gioiello.

Indirizzo design

Progetto attività di Design Thinking IED Istituto Europeo di Design – Milano


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Saper costruire un percorso analitico attraverso connessioni logiche, valutazioni critiche e osservazioni.

Saper sviluppare in modo autonomo una visione di progetto in tutte le sue fasi

Imparare a saper frammentare e risolvere diversi aspetti di un progetto, per poi imparare a riunirli e finalizzarli alla

creazione finale.

a.s.2019/2020 Classe quinta


Progetto stampa 3D Studio Ghigos di Davide Crippa

Studio di progettazione dalla marcata interdisciplinarità.



Conoscere e saper applicare in discreta autonomia i programmi digitali della stampa 3D

Saper e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico e del modello tridimensionale.

Conoscere e saper applicare in discreta autonomia i processi progettuali e operativi.

27. MODALITA’ CON CUI E’ STATO ATTIVATO L’INSEGNAMENTO CLIL

1. Monte ore Le lezioni si sono svolte con una frequenza settimanale pari al 33% del monte ore annuale della disciplina di storia dell’arte con il docente di Storia dell’arte coadiuvato da un docente madrelingua, nel periodo di didattica a distanza attraverso consegne su contenuti inviati settimanalmente. 2. Obiettivi disciplinari di apprendimento L’insegnamento della disciplina di Storia dell’arte in lingua inglese ha avuto l’obiettivo di sviluppare le capacità di: a. presentare un periodo storico artistico nei suoi caratteri generali b. descrivere opere d’arte in lingua inglese c. acquisire il lessico specifico dell’area storico-artistica 3. Obiettivi linguistici a. ricezione orale b. produzione scritta c. esposizione orale


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4. Strategie metodologiche Lezioni frontali Written exams Oral exams Homeworks 5. Strumenti utilizzati Libri di testo: VETTESE A. – PRINCI E., Contemporary art, 2015, Atlas GASPARETTO MARIANGELA ARCHITECTURE IN ART.CLIL - Zanichelli editore Dispensa interna Materiale multimediale


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TESTI SCELTI DI LETTERATURA ITALIANA

ROMANZO

Dal NATURALISMO FRANCESE al VERISMO ITALIANO, breve percorso attraverso alcune pagine dei

seguenti autori

EDMOND E JULES DE GONCOURT

Da Germinie Lacertaux

- Prefazione (fotocopia 1)

EMIL ZOLA

Da Rougon-Macquart

- Prefazione (fotocopia 2)

GIOVANNI VERGA

Da I Malavoglia

- Prefazione (pag. 349)

POESIA:

SIMBOLISMO FRANCESE

CHARLES BAUDELAIRE

Da I fiori del Male

- L’albatro (pag. 79)

- Corrispondenze (pag. 81)

PAUL VERLAINE

Da Un tempo e poco fa

- Arte poetica (fotocopia 3)

- Languore (fotocopia 4)

SIMBOLISMO ITALIANO


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GIOVANNI PASCOLI

Da Myricae

- Lavandare (pag. 454)

- L’assiuolo (pag. 456)

-X Agosto (pag. 462)

- Temporale (fotocopia 5)

Da Primi Poemetti

- Digitale purpurea (pag. 472)

Da Canti di Castelvecchio

- Gelsomino notturno (pag. 482)

GABRIELE D’ANNUNZIO

Da Canto Novo

- O falce di luna calante (fotocopia 6)

Da Alcyone

-La sera fiesolana (pag. 555)

- La pioggia nel pineto (pag. 562)

POESIA CONTEMPORANEA

SALVATORE QUASIMODO

Da Acqua e terre

- Ed è subito sera (pag. 376)

Da Giorno dopo giorno

- Alle fronde dei salici (pag. 381)

GIUSEPPE UNGARETTI

Da Allegria

- Soldati (pag. 244)


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- Commiato (pag. 246)

- Il porto sepolto (pag. 225)

- Veglia (pag. 227)

- I fiumi (da pag. 234)

- San Martino del Carso (pag. 238)

- Mattina (pag. 242)

Da Il Dolore

- Non gridate più (fotocopia 7)

EUGENIO MONTALE

Da Ossi di Seppia

- I limoni (pag. 282)

- Non chiederci la parola (pag. 288)

- Spesso il male di vivere ho incontrato (pag. 292)

-Forse un mattino andando in un’aria di vetro (pag. 297)

- Cigola la carrucola del pozzo (pag. 301)

Da Le Occasioni

- La casa dei doganieri (pag. 330)

UMBERTO SABA

Da Il Canzoniere

-Parole (pag. 198)

-Trieste (pag. 190)

-Città vecchia (pag. 192)

-Ulisse (pag. 202)

-Finale (pag. 197)

Libri di testo: F.CALITTI, La vita dei testi: Vol.3 °: Tomo 1° Dal Naturalismo al Decadentismo, Tomo 2°

Percorso della Poesia del Novecento, Tomo 3° Percorso della Narrativa del Novecento, Casa Ed. Zanichelli

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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE · 2020. 12. 21. · sede via Lecco, 6 – 20900 Monza (MB) tel. +39. 039. 23 10 699 fax +39. 039. 23 16 654 web mail [email protected]