Documento del Consiglio di Classe...3.a OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E FORMATIVI Tali obiettivi sono presenti nel POF dell’Istituto e costituiscono un riferimento dovuto. 3.b CRITERI

I.T.T. MARCONI - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 CLASSE 5E - MD_EST01 vers.2020 Pag. 1

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»Certificazione Qualità (UNI EN ISO 9001:2015) - Istituto accreditato presso la Regione del Veneto

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Rev.1104/05/2020

DOCUMENTO DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀDIDATTICHE ED EDUCATIVE MD_EST01

Documento del Consiglio di ClasseArt. 17 – comma 1 – d.lgs. n.62 del 2017

ESAME DI STATO A.S. 2019-2020

Classe: 5E Indirizzo: meccanica, meccatronica

PARTE PRIMA: Informazioni generali

a) Composizione Consiglio di Classe

b) Composizione commissione interna d’esame

c) Suddivisione materie per aree disciplinari

PARTE SECONDA: il profilo dell’indirizzo e della classe

a) Il profilo professionale dell’indirizzo

b) Il profilo della classe

c) Presentazione sintetica della classe

PARTE TERZA: programmazione generale del Consiglio di Classe

a) Obiettivi generali educativi e formativi

b) Criteri e strumenti di valutazione

c) Interventi di recupero / sostegno / approfondimento

d)

Attività di ampliamento ed arricchimento dell’OF (extra, para, inter curricolari)

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mailto:-%[email protected]

mailto:[email protected]%20


e) Testi analizzati durante l'anno

f) Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione”

g) Metodologia CLIL

h) Monitoraggio della DaD nelle 4 settimane a partire dal 27 febbraio 2020

i)Relazione dei singoli docenti

j)Relazione su attività progettuali

PARTE QUARTA: Il percorso per le competenze trasversali e l’orientamento

Descrizione del percorso

PARTE QUINTA: Simulazione prove d’esame e griglie di valutazione

a) Simulazione colloquio

b) Griglie di valutazione per le prove d’esame (colloquio)

ALLEGATI

A.I Relazione finale del docente con griglie e programmi svolti

DOCUMENTI DISPONIBILI nel sito e/o in segreteria didattica

Obiettivi generali educativi e formativi

PARTE PRIMA: Informazioni generali

1.a Coordinatore di classe : del Forno Fabio Simone

Composizione del Consiglio di classe : 5E

Docente Materia Firma

ZANETTE CRISTINA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

ZANETTE CRISTINA STORIA

FERRI ELISA LINGUA INGLESE

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Docente Materia Firma

CECCON CLAUDIA MATEMATICA

CURTI LORENZO LABORATORIO DPOI

BELLEMO ERNANI LABORATORIO DI SISTEMI

DEL FORNO FABIO SIMONE MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIA

CISOTTO VITTORINO LABORATORIO DI TECNOLOGIA MECCANICA

MIGLIORINI LUCA TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E

PRODOTTO

CERATO MATTEO SISTEMI ED AUTOMAZIONE

CERATO MATTEO DISEGNO, PROGETTAZIONE ED

ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE (DPOI)

BENEDETTI ADRIANO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

CHIEREGATO MASSIMO RELIGIONE CATTOLICA/ATTIVITA'

ALTERNATIVA

Il Dirigente Scolastico: prof.ssa Paola Palmegiani

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1.b Composizione commissione Esame di Stato:

Commissario interno Materia CERATO MATTEO DPOI

DEL FORNO FABIO SIMONE MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIAZANETTE CRISTINA LINGUA E LETTERATURA ITALIANAMIGLIORINI LUCA TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E PRODOTTOCECCON CLAUDIA MATEMATICA

FERRI ELISA LINGUA INGLESE

1.c Suddivisione per aree disciplinari:

Aree DisciplinariArea Linguistico storico letteraria Area scientifico tecnologica

ZANETTE CRISTINA CERATO MATTEO FERRI ELISA DEL FORNO FABIO SIMONE MIGLIORINI LUCA CECCON CLAUDIA

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PARTE SECONDA: il profilo dell’indirizzo e della classe

2.a PROFILO DELL’INDIRIZZO (inserire il profilo professionale riportato nel decreto istitutivo):

Il Diplomato in Meccanica e Meccatronica: • ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loroscelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; inoltre ha competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzatinelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici; • nelleattività produttive di interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi edei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi; interviene nella manutenzione ordinaria enell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi; è in grado di dimensionare, installare egestire semplici impianti industriali; è in grado di: • integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica,di elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le nozioni di base di fisica e chimica, economia eorganizzazione; interviene nell’automazione industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispettoai quali è in grado di contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle impreseper il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di lavorazione, analizzandone evalutandone i costi; • agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sullavoro e della tutela ambientale; • pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati,documentando il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manualid’uso.

A conclusione del percorso quinquennale il Diplomato in Meccanica e meccatronica consegue i seguentirisultati in termini di competenze: 1. Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, aiprocessi produttivi e ai trattamenti. 2. Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecnichecon opportuna strumentazione. 3. Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità direalizzazione, controllo e collaudo del prodotto. 4. Documentare e seguire i processi di industrializzazione. 5.Progettare strutture apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte allesollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura. 6. Progettare, assemblare, collaudare epredisporre la manutenzione di componenti e di macchine di varia natura. 7. Organizzare e gestire processidi manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel rispetto delle relative procedure. 8.Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processiproduttivi. 9. Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali. 10. Gestire progetti secondo leprocedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza.

2.b PROFILO DELLA CLASSE

2.b.1 Docenti (indicarne la continuità didattica nel secondo biennio e classe quinta);

Materia Classe 3a

a.s. 2017-2018Classe 4 a

a.s. 2018-2019Classe 5 a

a.s. 2019-2020DPOI CERATO MATTEO,

CERATO MATTEO CERATO MATTEO, CURTI

LORENZO SISTEMI ED

AUTOMAZIONE

NICOLAZZI GIULIO,

BELLEMO ERNANI

NICOLAZZI GIULIO,

BELLEMO ERNANI

CERATO MATTEO,

BELLEMO ERNANI MECCANICA, MACCHINE

ED ENERGIA

MIGLIORINI LUCA,

ROCCA LUDOVICO

DEL FORNO FABIO

SIMONE, BELLEMO

ERNANI

DEL FORNO FABIO

SIMONE

TECNOLOGIE

MECCANICHE DI

PROCESSO E PRODOTTO

RICCARDI ANTONINO,

DEL TESTA

FEDERICO

MIGLIORINI LUCA,

CURTI LORENZO

MIGLIORINI LUCA,

CISOTTO VITTORINO

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Materia Classe 3a

a.s. 2017-2018Classe 4 a

a.s. 2018-2019Classe 5 a

a.s. 2019-2020LINGUA INGLESE FERRI ELISA FERRI ELISA FERRI ELISA LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA

BONAN IVAN ZANETTE CRISTINA ZANETTE CRISTINA

IRC CHIEREGATO

MASSIMO

CHIEREGATO

MASSIMO

CHIEREGATO

MASSIMO SCIENZE MOTORIE SOLIMBERGO

PATRIZIA

BENEDETTI ADRIANO BENEDETTI ADRIANO

STORIA BONAN IVAN ZANETTE CRISTINA ZANETTE CRISTINA MATEMATICA ROSSATO ALBINO ROSSATO ALBINO CECCON CLAUDIA

2.b.2 Elenco alunni che hanno frequentato la classe V (l’elenco contenente le informazioni relative allaprovenienza di ciascun alunno viene consegnato separatamente alla Commissione)

2.b.3 Elenco candidati esterni assegnati alla classe (precisarne la carriera scolastica)

N° 0 candidati esterni presenti.

2.c PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE (a cura del coordinatore di classe)

2.c.1 Storia del triennio della classe (promossi, non promossi, nuovi ingressi);

Quest'anno nel gruppo classe si sono aggiunti due studenti, che stanno ripetendo il quinto anno in questascuola. Uno studente si è aggiunto all'inizio del quarto anno, proveniva da un'altra scuola.In classe terza 5 sono stati promossi a giugno, gli altri 7 a settembre, in classe quarta 13 sono stati promossia giugno.

2.c.2 Situazione in ingresso della classe nell'anno scolastico in corso; risultati scrutini di classe quarta

Promossi a giugno Promossi a seguito di sospensione del giudizio (agosto)13 0

2.c.3 Andamento della classe nell’ a.s. in corso

La classe ha avuto un comportamento nel corso dell'anno sostanzialmente corretto. E' una classe articolatacon la 5F: in molte materie sono divisi, questo favorisce l'apprendimento diminuendo molto il numero distudenti. C'è stato un certo cambio di docenti nel corso del triennio che non ha favorito la continuità diinsegnamento.L'andamento didattico medio è più che sufficiente. L'interesse verso le materie di indirizzo è sempre statobuono, invece per le altre è stato spesso discontinuo e con risultati insufficienti per molti. Il gruppo classe sipuò dividere in due: alcuni studenti che seguono, sono interessati, propositivi, attenti ed ottengono ottimirisultati, altri che presentano la sufficienza. Ci sono in classe due ragazzi che seguono il programma

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nazionale di studenti/atleti. Nella parte svolta in Clil hanno avuto una resa maggiore gli studenti conmigliore conoscenza della lingua straniera.Nel periodo della didattica a distanza hanno seguito quasi sempre le lezioni, senza dubbio è stato unperiodo non facile anche per loro, qualcuno ha avuto problemi di connessione. Le videolezioni sono stateeseguite con l'applicativo della scuola Mastercom.

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PARTE TERZA: programmazione generale del Consiglio di Classe

3.a OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E FORMATIVITali obiettivi sono presenti nel POF dell’Istituto e costituiscono un riferimento dovuto.

3.b CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE:

Si rinvia alle relazioni finali dei singoli docenti ed alla griglia di valutazione del colloquio.

3.d ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO ED ARRICCHIMENTO DELL’OF (extra, para, inter curricolari: viaggid'istruzione, visite guidate, scambi, conferenze, teatro, cinema, attività sportive, ecc…)

Incontro con un giudice della Corte Costituzionale il 6 Febbraio al MarconiTeatro in inglese 'The importance of being earnest' di Oscar Wilde

3.e TESTI ANALIZZATI DURANTE L'ANNO

Baudelaire, Albatros

Baudelaire, Corrispondenze

Corazzini, Desolazione di un povero poeta sentimentale

Arrighi, La scapigliatura e il 6 febbraio

Praga, Preludio

Arrigo Boito, Dualismo

Arrigo Boito, Lezione di anatomia

Ugo Tarchetti, Attrazione della morte da Fosca

Charles Dickens, L’infanzia perseguitata da David Copperfield cap. XI

Emile Zola, Introduzione a Romanzo sperimentale

Emile Zola, Prefazione a Therese Raquin

Emile Zola, Prefazione a Rougon-Macquart

Luigi Capuana, recensione a I Malavoglia di Verga

Giovanni Verga, Rosso Malpelo

Giovanni Verga, Lettera a Salvatore Farina - Amante di Gramigna, Prefazione

Verga, I Malavoglia introduzione

Giovanni Verga, Lettera a Salvatore Paola Verdura

Giovanni Verga, I Malavoglia, cap. I, IV e XV

Giovanni Verga, La libertà da Novelle rusticane

Giovanni Verga, Mastro don Gesualdo, parte III cap. I, parte I cap. IV, parte IV cap. V

Paul Verlaine, Languore

Antonio Fogazzaro, L’orrido da Malombra

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Gabriele D’Annunzio, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti da Il Piacere

Gabriele D’Annunzio, Il programma politico del superuomo da Le vergini delle rocce

Gabriele D’Annunzio, La sera fiesolana

Gabriele D’Annunzio, La pioggia nel pineto

Gabriele D’Annunzio, La morte del duca d’Ofena

Gabriele D’Annunzio, Arringa al popolo di Roma in tumulto la sera del XIII maggio MCMXV

Giovanni Pascoli, La grande proletaria si è mossa

Giovanni Pascoli, Il fanciullino

Giovanni Pascoli, X agosto

Giovanni Pascoli, Assiuolo

Giovanni Pascoli, Temporale

Giovanni Pascoli, Novembre

Giovanni Pascoli, Il lampo

Giovanni Pascoli, Alba festiva

Giovanni Pascoli, Orfano

Giovanni Pascoli, I puffini dell’adriatico

Camillo Sbarbaro, Taci, anima stanca di godere

Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista

Filippo Tommaso Marinetti, Bombardamento

Aldo Palazzeschi, E lasciatemi divertire

Tristan Tzara, Manifesto del Dadaismo

André Breton, Manifesto del Surrealismo

Italo Svevo, La coscienza di Zeno, Il fumo, La morte del padre, La salute malata di Augusta, Psicoanalisi, La profezia dell’apocalisse cosmica

Fedor Dostoevskij, Memorie dal sottosuolo cap. I

lettura integrale a scelta tra:

Luigi Pirandello, Il fu Mattia Pascal

Luigi Pirandello, Uno, nessuno, centomila

Luigi Pirandello, La trappola

Giuseppe Ungaretti, Le ragioni di una poesia passim

Giuseppe Ungaretti, Noia

Giuseppe Ungaretti, Vanità

Giuseppe Ungaretti, Il porto sepolto

Eugenio Montale, Limoni

Eugenio Montale, Non chiederci la parola

Eugenio Montale, Meriggiare pallido e assorto

Eugenio Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato

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Eugenio Montale, Forse un mattino andando in un'area di vetro

Salvatore Quasimodo, Alle fronde dei Salici

Umberto Eco, Il fascismo eterno

Italo Calvino, Marcovaldo, 1 i funghi in città, 4 La città smarrita nella neve, 8 Il bosco sull’autostrada,13 Dove è più azzurro il fiume, 16 Marcovaldo al supermarket

Italo Calvino, Le città invisibili, Leonia, Ottavia, Eufemia, Trude, conclusione

Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno cap. IX

3.f ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI “CITTADINANZA E

COSTITUZIONE” (indicare le attività svolte e allegare eventuale documentazione)

Nella programmazione delle attività per l’anno scolastico 2019-2020 l’Istituto “Marconi” ha previsto laredazione di un progetto per l’insegnamento dell’educazione civica in tutte le classi della scuola, inottemperanza alla normativa vigente che ha inserito fra gli obiettivi del potenziamento dell'offertaformativa lo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso lavalorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture,il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e dellaconsapevolezza dei diritti e dei doveri. La finalità del percorso didattico si colloca nell’ambitodell’acquisizione delle competenze chiave per l'apprendimento permanente, intese come una combinazionedi conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto, di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e losviluppo personali, la cittadinanza attiva, l'inclusione sociale e l'occupazione. In tale prospettiva, le classiquinte della scuola hanno usufruito di moduli formativi di otto ore più due ciascuno con argomenti: - iprincipi fondamentali della Costituzione – le libertà – l'organizzazione della Repubblica – cenni sull'UE –questionario relativo. (circolare 172)

Attività della classe V EF per le discipline Italiano e Storia:

Totalitarismi: lettura e discussione dei manifesti degli intellettuali fascisti di Giovanni Gentile e degli intellettuali antifascisti di Benedetto Croce; lettura e analisi di Mussolini, Gentile, Origini e dottrina politica esociale del Fascismo.DEBATE: Intellettuali fascisti vs intellettuali antifascisti: analisi e dibattito a partire dai manifesti

Giorno della Memoria: visione in diretta dell’intervento dell’onorevole Liliana Segre presso Teatro degli Arcimboldi di Milano

Costituzione italianaIntroduzione alla Costituzione: cosa è una costituzione rispetto alla società civileNascita: governi di unità nazionale; abdicazione del re; referendum; nomina assemblea costituenteConfronto tra Costituzione italiana e Costituzione sovietica (1977) Analisi I comma I articolo della Costituzione

25 aprile: riflessione a partire dalla lettura del cap. IX de Il sentiero dei nidi di ragno di Calvino

Attività di Istituto: “Viaggio in Italia la corte costituzionale nelle scuole” incontro con il giudice della Corte Costituzionale Coraggio – 6 febbraio.Mameli, inno: analisi e commento del testo.

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Confine orientale e identità: foibe e narrazione. Incontro con la prof.ssa Potenza su Foibe ed esodo istriano

Genocidio armeno

Il processo di integrazione e costituzione dell'Unione Europea:-i trattati, base per una cooperazione democratica che si espande-i principali organi e le loro funzioni con riferimento alle principali istituzioni che partecipano al processo legislativo-le principali politiche dell'Unione Europea-Agenda 2030 -Globalizzazione

Attività svolta nella materia meccanica, macchine ed energia:

Il Mose di Venezia L'energia delle maree Attività svolta nella materia inglese:

A short introduction to democracy Magna Carta

3.g METODOLOGIA CLIL (indicare quale disciplina non linguistica (DNL) è stata svolta con metodologiaCLIL e le ore/periodo utilizzate/o)

Nella materia Meccanica, macchine ed energia sono stati svolti alcuni moduli in Clil nel primo quadrimestre,prima che la materia fosse indicata come oggetto di seconda prova (assieme a DPOI). Delle quattro oresettimanali, una è sempre stata dedicata nel primo periodo agli argomenti sviluppati secondo lametodologia Clil.Secondo tale metodologia gli argomenti non devono essere semplicemente presentati in lingua straniera(inglese per gli ITT), ma devono essere affrontati in un contesto multimediale, per questo non ho usato solola classica lezione frontale ma anche power point ed alcuni video (in inglese con sottotitoli in inglese),inoltre ho fatto lavorare gli studenti in gruppi di due ed ho dato relazioni per casa da svolgere in linguainglese. Ho cercato di far migliorare loro oltre che nei contenuti della materia anche nella conoscenza dellalingua con gli aspetti dello speaking, listening, writing and use of english. Gli studenti che si trovavanomeglio con la lingua straniera risultavano favoriti; la parte annuale della materia 'meccanica, macchine edenergia' sviluppata con la metodologia Clil è stata un 20-30 per cento. All'orale una domanda su tre nelprimo quadrimestre è stata fatta sulla parte Clil in inglese. I due argomenti svolti sono stati 'jet engines' e'Internal combustione engines' (diesel and otto, two stroke and four stroke). Quest'ultimo modulo è giàstato sviluppato negli anni precedenti in lingua italiana ed è multidisciplinare in quinta con la lingua inglese.

3.h Monitoraggio della DaD nelle 4 settimane a partire dal 27 febbraio 2020

1 settimana attività 1 sett. strumenti 2 sett. attività 2 sett. strumenti

matematica Ripasso integrali edaree

Consegne a distanza mediante MASTERCOM, condivisione di video lezioni di Elia

Equazioni differenziali: introduzione e generalità

Lezioni on line con MASTERCOM PRO. Scambio di materiali mediante la sezione Materiale didattico di

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Bombardelli relativamente agli integrali e le aree, argomenti questi già affrontati in classe. Prove di video lezioni on line.

MASTERCOM

lingua inglese Redazione in linguadel report su PCTO -Magna Carta

mastercom Industrial Revolution. Dossier 2Smartmech

mastervoice

italiano educazionelinguistica: consegnaelaborati Tipologia A,B e C

messenger, quadernoelettronico

ripasso argomenti diletteratura svolti nelI periodo:Positivismo,Naturalismo,Verismo,ScapigliaturaDostoevskij, Memorie del sottosuolo : lettura eanalisi

Mastervoice, Moodle,quaderno elettronico

storia Guerra fredda: attività di discussione Moodle a partire dal video sul discorso Di Kennedy a Berlino

Moodle guerre arabo israeliane: flipped classroom

Mastervoice, Moodle,Messenger

Tecnologiemeccaniche diprocesso eprodotto

Controllo statisticodella qualità.

Mastercom voice,whatsapp, email

La valutazione del rischio di accettazione. Utilizzodi una carta per variabili in un processo produttivo.

Mastercom voice,whatsapp, email

DPOI SVOLGIMENTO TEMIESAME ANNI PRECEDENTI (1986)

mastervoice SVOLGIMENTO TEMIESAME ANNI PRECEDENTI (2000). Organizzazione industriale : Tipologia di magazzini

mastervoice

meccanica dimensionamento volano - verifica manovelle

Skype – mastercomper videolezioni

dimensionamento bielle ripasso e ripasso motori a combustione interna

Skype – mastercom per videolezioni

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IRC Ripasso temi trattati Indicazioni su registroelettronico

Dialogo con il solostudente collegatosu mastervoice

Lezione on line

scienze motorie - - Attivazione del canale Youtube del dipartimento di scienze motorie e sportive dell'ITT Marconi e publicazione tutorial didattici

Canale You tube,registro elettronico

sistemi RIPASSO LOGICA CABLATA - PNEUMATICA - ELETTRO PNEUMATICA

mastervoice AUTORITENUTA - IN UN CIRCUITO DI COMANDO ELETTRICO

mastervoice

3 settimana attività 3 sett. strumenti 4 sett. attività 4 sett. strumenti

matematica EQUAZIONIDIFFERENZIALI DELPRIMO ORDINE. DELTIPO y'=f(x) e avariabili separabili

Lezioni on line conMASTERCOM PRO.

EQUAZIONIDIFFERENZIALI DELPRIMO ORDINEOMOGENEE

Video lezioni con MASTERCOM PRO. Scambio di materiali con la sezione Materiali didattici di MASTERCOM

lingua inglese Dossier 2 History - The British Empire - The history of the USA

mastercom Dossier 2: Massproduction

mastervoice

italiano Pirandello, Uno, nessuno e centomila e Il fu Mattia Pascal

Mastervoice, Moodle educazionelinguistica: consegnaelaborati tipologia Bo C di argomentostoricoPirandello, La trappola

Mastervoice, Moodle

storia Guerra fredda:Europa e ItaliaAttività di analisi e discussione Moodle su testi storiografici sull'invasione russa


ripasso argomenti trattati periodo sospensione attivitàDecolonizzazione, guerra del Vietnam, Cuba e l'America


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dell'Ungheria latina: flipped classroom

tecnologia Somministrazionedell'esercizionumero 9 a pagina172 del testo.

Mastercom voice, whatsapp, email

I materiali da scegliere per le ruotedentate. Considerazione sulla doppia tempra.

Mastercom voice, whatsapp, email

DPOI SVOLGIMENTO TEMIESAME ANNIPRECEDENTI (1995).Organizzazioneproduzioneindustriale : Costi emetodo JIT

mastervoice ORGANIZZAZIONEINDUSTRIALE.La certificazione : Qualità (ISO 9000n - ISO 9001)

mastervoice

meccanica inizio progetto dimacchine (per casa)su un motore condimensionamentobiella e volano


ripasso del dimensionamento di un albero nello spazio ed inizio velocità critiche flessionali


IRC Vita di coppia - sessualità

Lezione on line Distinzione fra amore e innamoramento.

Lezione on line

scienze motorie publicazione tutorial didattici e videolezioni

Canale youtube e registro elettronico

publicazione tutorial didattici e videolezioni

Canale youtube e registro elettronico

sistemi SVOLGIMENTOESERCITAZIONIELETTROPNEUMATICHE -PICK AN PLACE

mastervoice SVOLGIMENTO ESERCITAZIONI ELETTRO PNEUMATICHE - PICK AN PLACE + PINZA E PROGRAMMA PLC (LADDER)

mastervoice

3.I RELAZIONE DEI SINGOLI DOCENTI contenente:

La relazione dei singoli docenti, contenente:a) continuità didattica nel triennio;b) situazione iniziale ed attuale della classe; c) ore di lezione effettuate nell’anno in presenza;d) ore di lezione effettuate con DaD.

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e) grado di raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenza e competenza (indicareeventuali obiettivi programmati e non raggiunti, con relativa motivazione);

f) metodologie utilizzate;g) materiali didattici adottati (libro di testo, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi,

biblioteca, tecnologie audiovisive e multimediali, …h) argomenti pluridisciplinari che potrebbero essere presentati nel colloquio;i) eventuali prove strutturate somministrate;j) criteri e griglie di valutazione;k) programma svolto in base alla rimodulazione della programmazione didattica individuale

pubblicata sul sito;

è riportata di seguito in allegato (A.I).

3.j RELAZIONE SU ATTIVITÀ PROGETTUALI contenente:a) tipologia,b) obiettivi,c) tempi,d) modalità d’effettuazione,e) valutazione complessiva dell’attività.

PARTE QUARTA: Il percorso per le competenze trasversali e l’orientamentoDescrizione del progetto e del percorso effettuato (anche all’estero con progetti finanziati da fondieuropei)

Gli studenti hanno svolto il percorso di PCTO per tre settimane a fine del quarto anno ed altre tre a fine delprimo quadrimestre del quinto anno in varie aziende meccaniche del territorio: Bitubo, Meccanica Veneta,OMSP Macola, Destro Paolo spa, CTR, MIB italiana spa, Alba siderurgica, ATR Italia, Cima srl, Fratelli Regazzon, 2Bi, Procam, Albimech srl.Durante la classe terza hanno approfondito in aula nozioni di sicurezza nei luoghi di lavoro seguendo il D.Lgs.81/2008.CLASSE 5^ : Preparazione Attività e condivisione progetti formativi, Stage in Azienda 120 ore - periodo:gennaio – febbraio 2020 ( 3 settimane ), rielaborazione in aula dell’attività svolta, Partecipazione ad attività diorientamento post diploma come incontri con Università e ITS (Agripolis per l'Università di Padova, incontro aVerona fiere).Attraverso l’attività di alternanza scuola-lavoro, gli alunni partecipanti hanno acquisito valide competenzespecifiche nei settori più disparati, hanno potenziato competenze trasversali ed avuto modo di confrontare isaperi teorici con quelli operativi in ambito produttivo.

I prospetti riassuntivi dell’ASL svolta sono disponibili in segreteria.

Uno studente ha svolto uno stage all'estero in Irlanda - Move people for alternance Irlanda (estate 2019)

Gli studenti sono pronti a relazione l'esperienza di PCTO anche in lingua inglese.

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PARTE QUINTA: Simulazione prova d’esame (colloquio) e griglia di valutazione

5.a Simulazione colloquio: vanno indicate informazioni sulla simulazione del colloquio (testi, documenti,esperienze, progetti e problemi)

E' stata svolta una simulazione di colloquio in didattica a distanza mercoledì 27 maggio per due studentidalle 10:00 alle 12:00. Si sono seguite le 5 fasi indicate a livello nazionale per il colloquio con la seguentetempistica (15 minuti-10 minuti-25-5-5). Vediamo l'elaborato dato in precedenza agli studenti per la prima fase (in questo caso uguale ad entrambi).

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5.b Griglia di valutazione per le prove d’esame (colloquio).

Si allega la griglia di valutazione nazionale del colloquio con le varie fasi.

Padova, 27 maggio 2020

Il Dirigente Scolastico Il Coordinatore di Classe Palmegiani Paola del Forno Fabio Simone

ALLEGATI A.I

RELAZIONI FINALIcon griglie e programma svolto

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I.T.T. MARCONI - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 CLASSE 5E - MD_EST02 vers.2020





Rev.1104/05/2020

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MD_EST02

ALLEGATO A.I – MD_EST01

Docente: DEL FORNO FABIO SIMONE Classe: 5 E

Materia: MECCANICA, MACCHINE ED ENERGIA

1. ANALISI DELLA CLASSE CONTENENTE I SEGUENTI PUNTI:

a) Continuità didattica nel triennio (cambiamenti all'interno della disciplina):

Sono stato docente in quarta e quinta di questa materia in questa classe, in terza era presente il prof. MiglioriniLuca.

b) Situazione iniziale ed attuale della classe:

La classe ha sempre mostrato interesse per la materia: vi è un gruppo di studenti più attento, interessato e conrisultati migliori, un altro che rimane sulla sufficienza. Gli studenti sono rimasti costanti nel profitto nel corso diquesti due anni che li ho avuti. Il comportamento con me sempre corretto e sono stati puntuali nelle consegne.

c) Ore di lezione effettuate nell’anno in presenza:

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d) Ore di lezione effettuate con DaD:

38

E) Grado di raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e competenze

Buone conoscenze del dimensionamento delle ruote dentate con Lewis e ad usura, dei giunti rigidi, dei perni,delle linguette, delle cinghie piatte e trapezoidali, dei cuscinetti, della regolazione del moto con il volano, delmanovellismo di spinta biella-manovella. Buone conoscenze sul funzionamento dei motori a ciclo Otto e Diesel,confronti due tempi e quattro tempi, sovralimentazione. Sufficienti conoscenze complessive della parte svolta inClil (alcune multidisciplinari). Discrete competenze complessive nell'applicare quanto studiato ai vari casi chepossono verificarsi. Buono il livello del saper effettuare verifiche e dimensionamenti a seconda delle diversesituazioni, impostando costanti e scegliendo le variabili più opportune.





F) Metodologie utilizzate (gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-

sostegno e integrazione, CLIL, anche in relazione al periodo DaD ):

Clil, videolezioni, lezione frontale, relazioni clil da svolgere a casa, progetti di macchine da svolgere a casa,videointerrogazioni, interrogazioni, verifiche scritte, condivisione in video di power point, videolezione contavola grafica per pc.

G) Materiali didattici adottati (libro di testo, orario settimanale di laboratorio, attrezzature,

spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e multimediali, piattaforme ecc.):

testi usati: Manuale di Meccanica della Hoepli, materiale del docente. Sono previste quattro ore in quinta dimeccanica alla settimana (senza laboratorio), LIM, pc da casa per videolezioni con tavola grafica.

H) Argomenti pluridisciplinari che potrebbero essere oggetto di verifica nel colloquio;

La parte svolta in Clil sugli internal combustion engines è in comune con inglese, il resto del programma dimeccanica è collegato con la materia DPOI, due argomenti sono di cittadinanza e costituzione.

I) Eventuali prove strutturate somministrate.

J) Criteri e griglie di valutazione (inserire le griglie di valutazione adottate in corso d’anno):

Si rimanda alla griglia di dipartimento. Nelle interrogazioni orali in presenza o in videolezione vi erano tredomande con lo stesso punteggio, spesso la terza domanda era in clil. Progetti di macchine e ricerche clil da fareper casa. Dimensionamenti da svolgere in classe come verifiche (con il manuale di meccanica).


K) Programma svolto (inserire il programma individuale svolto in corso d’anno in base alla rimodulazione della

programmazione didattica individuale pubblicata sul sito):

la parte sottolineata è stata svolta in Dad

dimensionamento di cinghie piatte e trapezoidali

ripasso del dimensionamento di ruote dentate a denti dritti ed elicoidali: metodo di Lewis e ad usura

ripasso del dimensionamento degli alberi e loro verifica

linguette, chiavette e profili scanalati


giunti rigidi con dimensionamento

dimensionamento cuscinetti a sfera

perni di estremità ed intermedi

dimensionamento delle bielle: a carico di punta ed a pressoflessione

verifica delle manovelle

dimensionamento del volano

molle a lamina ed elicoidali

velocità critiche flessionali

temi d'esame degli anni passati

clil: internal combustion engines (otto and diesel, two stroke and four stroke), jet engines

stampa 3d in fab lab (dopo il disegno in solid works) di un collegamento con filettatura (M20 a passo grosso), di

una ruota dentata e di un cuscinetto a sfera.

Il sistema Mose di Venezia (per cittadinanza e costituzione)

l'energia delle maree (per cittadinanza e costituzione)

Firma del docente

del Forno Fabio Simone


ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»Certificazione Qualità (UNI EN ISO 9001:2015) - Istituto accreditato presso

la Regione del Veneto

Via Manzoni, 80 – 35126 Padova – Tel.: 049/8040211 – Fax 049/8040277- Cod. Fisc. 80009820285 -



Rev.1104/05/2020



Docente: Prof. Adriano Benedetti Classe: 5 E

Materia: Scienze motorie e sportive



La classe ha avuto il sottoscritto docente in quarta e in quinta.


La classe articolata 5E, composta da 15 studenti tutti maschi, risulta interessata e motivata

all’attività, non si rilevano particolari problemi disciplinari.

Il profitto complessivo risultante è buono.


26


6 in video lezione mentre la maggior parte dell’attività è stata svolta tramite video tutorial


In relazione alla programmazione curricolare sono stati perseguiti e conseguiti i seguentiobiettivi in termini di:CONOSCENZE: Conoscere gli schemi motori di base e l’azione motoria in ambito naturale/domesticoriconoscendo l’importanza delle norme e delle regole sociali. Conoscere gli obiettivi e leprocedure del piano di lavoro proposto. Conoscere le modalità mediante le quali l’attività fisicacontribuisce al mantenimento della salute e del benessere ed è consapevole dei danni delle





dipendenze. Conoscere le tecnologie didattiche digitali a distanza a livello avanzato.

CAPACITÀ: Realizzare schemi motori funzionali alle attività motorie e sportive proposte con consapevolezzadelle proprie attitudini. Adattare le abilità alle situazioni e al contesto possibile. Assumere comportamenti in sicurezza per sé e per gli altri e mantenere lo stato di saluteevitando l’uso di sostanze illecite e adottando principi igienici e alimentari corretti. Scegliere autonomamente di praticare l’attività motoria e sportiva per migliorare l’efficienzapsico-fisica.Interpretare il valore della corporeità, attraverso esperienze di attività motorie e sportive, diespressione e di relazione, in funzione della formazione di una personalità equilibrata e stabile.Realizzare attività finalizzate, valutarne i risultati e individuare i nessi pluridisciplinari.Utilizzare le capacità fisiche e le funzioni neuro muscolari.Arricchire la coscienza sociale attraverso la consapevolezza di sé e l’acquisizione della capacitàcritica nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport.Autovalutazione critica in merito alle attività fisiche e motorie ed in relazione alle attività sportiveeffettuate e nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport.Utilizzo delle conoscenze e competenze della fisiologia del corpo umano, anche in funzione dellaprevenzione di eventuali incidenti.


sostegno e integrazione, anche in relazione al periodo DaD ):

Si è seguita una metodologia di lavoro individuale o collettiva (di gruppo) a seconda delle varie

situazioni proposte per lo sviluppo dell’aspetto tecnico dei diversi schemi motori.

Per particolari situazioni, si è privilegiato un intervento individualizzato onde permettere

l’esecuzione delle esercitazioni anche a persone che dimostravano delle difficoltà.

Nella DaD si sono utilizzati più strumenti, canale YouTube del dipartimento con filmati specifici per

vari argomenti (attivato appositamente in funzione dell’emergenza COVID 19 per dare la possibilità

agli allievi di effettuare del movimento a casa e seguire anche degli argomenti di teoria facenti

parte del programma teorico), dispense e materiale didattico.

E’ mantenuta la parte pratica della materia attraverso la piena possibilità di svolgimento in forma

autonoma delle proposte tramite video.



Testo adottato: “Sullo sport” dalla classe prima. Orario: 2 ore settimanali





GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE PROVA ORALE O SCRITTA

Voto in decimiConoscenza

specificadell’argomento

Pertinenza o rispondenzarelativa all’argomento ed

ai vincoli dati(competenza)

Capacità di sintesi ed elaborazionedi concetti e collegamenti logici

1 NessunaNon pertinente, nonrispetta la consegna Nessuna

2 Minima Solo in minima partepertinente

Nessuna

3 MinimaSolo in minima parte

pertinente Nessuna

4 Frammentaria Solo parzialmentepertinente

Nessuna

5Superficiale ed

incompletaSolo parzialmente

pertinenteSi limita ad effettuare sintesi

parziali ed imprecise

6 Completa ma nonapprofondita

Coglie gli aspettiessenziali dell’argomento

e delle richieste

Se guidato, è in grado disintetizzare le conoscenze acquisite

7Completa edapprofondita

Coglie in modo completole richieste

Sa effettuare sintesi autonome, macon qualche incertezza

8Completa,

coordinata edampliata

Coglie in modo completole richieste

Sa effettuare sintesi autonome, consicurezza

9Completa,

coordinata edampliata

Coglie in modo completoed esaustivo le richieste,

rispetta i vincoli dati

Sa organizzare in modo autonomoe completo le conoscenze e

procedure acquisite

10

Completa,coordinata ed

ampliata e ricca diaspetti critici

Coglie in modo completoed esaustivo le richieste,

rispetta i vincoli dati

Sa organizzare in modo autonomo,completo e riflessivo le conoscenze

e procedure acquisite


GRIGLIA DI VALUTAZIONE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE PROVA PRATICA

Voto indecimi

Conoscenza specificadell’argomento o

specialità

Pertinenza e rispondenzarelativa alle richieste

motorie degli argomenti(competenza)

Capacità di sintesi ed elaborazionedelle situazioni motorie con

collegamenti logici

1 NessunaNon pertinente, non

rispetta le richieste motorie Nessuna

2 Minima Solo in minima partepertinente

Nessuna

3 MinimaSolo in minima parte

pertinente Nessuna

4 Frammentaria Solo parzialmentepertinente

Nessuna

5Superficiale ed

incompletaSolo parzialmente

pertinenteSi limita ad effettuare movimenti

parziali ed imprecisi

6 Completa ma nonapprofondita

Coglie gli aspetti essenzialidell’argomento e delle

richieste motorie

Se guidato, è in grado di sintetizzarele conoscenze e competenze acquisite

7Completa edapprofondita

Coglie in modo completo lerichieste motorie

Sa effettuare elaborazioni motorieautonome, ma con qualche incertezza

8 Completa, coordinataed ampliata

Coglie in modo completo lerichieste motorie

Sa effettuare elaborazioni motorieautonome, con sicurezza

9Completa, coordinata

ed ampliata

Coglie in modo completo edesaustivo le richieste

motorie, rispetta i vincolidati

Sa organizzare in modo autonomo ecompleto le conoscenze e competenze

motorie acquisite

10Completa, coordinataed ampliata e ricca di

aspetti critici

Coglie in modo completo edesaustivo le richieste

motorie, rispetta i vincolidati

Sa organizzare in modo autonomo,completo e riflessivo le conoscenze e

competenze motorie acquisite


K) Programma svolto (inserire il programma individuale svolto in corso d’anno in base alla

rimodulazione della programmazione didattica individuale pubblicata sul sito):

Test di registrazione delle seguenti capacità motorie: rapidità, destrezza, forza, mobilità articolare, resistenza (anaerobica-lattacida);

Esercizi sul posto ed in deambulazione, andature di vario genere, preatletici di tutti i tipi; Esercizi di mobilizzazione attiva e passiva validi per tutti i distretti articolari; Esercizi per il potenziamento di tutti i gruppi muscolari; Esercizi per il miglioramento della coordinazione generale e segmentaria; Esercizi per il miglioramento della destrezza generale e con la palla; Esercitazioni per l'incremento della velocità, della rapidità di reazione; Esercizi con piccoli e grandi attrezzi:

- Palloni vari; Pratica di specialità sportive individuali e collettive:

1. Atletica leggera:- Strutturazione di una corretta tecnica di corsa;- Preatletici di ogni genere;

2. Giochi sportivi:

Pallavolo:Fondamentali individuali e situazioni di gioco

Floorball Fondamentali individuali e situazioni di gioco

3. Altri sport e giochi: Tennis da tavolo

Palla guerra

PARTE TEORICA

Informazioni sulla teoria del movimento e sulle metodologie dell’allenamento relative alle attività.

Esercitazioni di assistenza diretta ed indiretta relativa alle attività svolte. Prevenzione e sicurezza in ambito scolastico Conoscenze essenziali sulle norme di comportamento per la prevenzione degli infortuni ed in

caso di incidente.

Firma del docente

ADRIANO BENEDETTI






Rev.1104/05/2020



Docente: Prof.ssa Claudia CECCON

Classe: QUINTA E

Materia: MATEMATICA

ANALISI DELLA CLASSE CONTENENTE I SEGUENTI PUNTI:

a) Continuità didattica nel triennio

La classe nel corso del triennio ha avuto i seguenti insegnanti per la disciplina MATEMATICA:

CLASSE TERZA e QUARTA : Prof. A.A. Rossato.

CLASSE QUINTA: Prof.ssa C. Ceccon.


Da una prima analisi dei prerequisiti effettuata a settembre è emerso che alcuni alunni presentavano

lacune e incertezze anche su argomenti di base e il primo mese di lezione è stato pertanto dedicato al

ripasso/recupero dei prerequisiti al fine di rendere la preparazione della classe omogenea. L'impegno e

lo studio individuale sono stati adeguati solo per una parte degli alunni che hanno seguito le attività in

classe con costanza e impegno e hanno accompagnato il lavoro con un adeguato impegno a casa

raggiungendo risultati sufficienti o più che sufficienti . Per alcuni allievi, l'impegno è stato superficiale,

discontinuo e concentrato solo in occasione delle verifiche e pertanto il profitto risulta insufficiente.

c) Ore di lezione effettuate nell’anno in presenza

Al termine dell’anno scolastico saranno state effettuate n. 90 ore di lezione così suddivise:

a) n. 80 ore di lezione curriculare in classe (45 ore) o mediante Didattica a Distanza (35 ore);

b) n. 1 ore dedicate ad attività extracurriculari quali uscite, partecipazione a conferenze e progetti

della scuola.

c) n. 9 ore di P.C.T.O (periodo gennaio-febbraio 2020).





d) Ore di lezione effettuate con DaD

24 ore in modalità LEZIONE ON LINE su MASTERCOM PRO (alla data del 9 maggio 2020)

Sono previste ulteriori11 ore con stesse modalità da effettuarsi fino al 5 giugno 2020, termine delle

attività didattiche.

e) Grado di raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze e competenze

Conoscenze e abilità

a) Calcolare le primitive di una funzione applicando i metodi di integrazione per scomposizione, per

sostituzione, per parti.

b) Integrare funzioni razionali fratte

c) Calcolare l’integrale definito di una funzione

d) Calcolare la misura dell’area di una superficie piana

e) Calcolare misure di volumi.

f) Calcolare la lunghezza di una curva.

g) Riconoscere e calcolare integrali impropri o generalizzati.

h) Risolvere equazioni differenziali del primo ordine.

Gli obiettivi minimi di conoscenza rispetto ai contenuti proposti sono stati, nel complesso,

raggiunti da quasi tutti gli allievi con differenze riconducibili alle diverse predisposizioni individuali e

all'impegno. La maggior parte della classe ha conseguito esiti di profitto nel complesso sufficienti .

Pochi studenti hanno conseguito risultati buoni. Alcuni risultano insufficienti.

Competenze

a) Calcolare le primitive delle funzioni fondamentali applicando anche il metodo di scomposizione.

b)Integrare funzioni razionali fratte.

c)Applicare i metodi di integrazione per sostituzione e per parti.

d)Calcolare l’integrale definito di una funzione in un intervallo ba, .

e)Calcolare l’area di una superficie piana.

f)Calcolare misure di volumi.

g)Integrare equazioni differenziali del primo ordine.

Non tutti gli alunni hanno raggiunto le competenze sopra indicate in modo sufficiente; alcuni

di essi sono in grado di integrare semplici funzioni razionali intere, fratte, esponenziali,


logaritmiche, goniometriche, riconoscendo il metodo di integrazione da utilizzare, nonché

calcolare Aree e Volumi con l'utilizzo del calcolo integrale e risolvere equazioni differenziali del

primo ordine. Pochi studenti sanno esporre adeguatamente le conoscenze acquisite con un

linguaggio corretto sotto l’aspetto lessicale e puntuale dal punto di vista tecnico. Altri

mostrano difficoltà ad operare collegamenti e cogliere relazioni all'interno della disciplina e tra

discipline diverse.

f) Metodologie utilizzate (gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-

sostegno e integrazione, CLIL, anche in relazione al periodo DaD )

PERIODO SETTEMBRE-FEBBRAIO

Gli argomenti sono stati svolti durante lezioni frontali nel periodo settembre-febbraio. La lezione in

classe ha coinvolto gli alunni al fine di condurli autonomamente al raggiungimento di un determinato

obiettivo. Sono stati effettuati test sia per verificare, ma soprattutto stimolare nell’alunno lo sviluppo

graduale di capacità nell’applicazione di nozioni note a situazioni nuove ed apparentemente diverse e

quindi di collegamento e ragionamento. Gli studenti hanno svolto esercizi per casa allo scopo di

comprendere meglio le questioni teoriche ed acquisire padronanza nelle applicazioni. Gli esercizi

richiesti dagli studenti, o proposti dall’insegnante, sono stati in linea di massima corretti e commentati

durante le lezioni. A seguito della sospensione delle attività didattiche per la diffusione della pandemia

di Covid-19, le attività sono state rimodulate in modalità DIDATTICA A DISTANZA, secondo quanto di

seguito riportato.

PERIODO FEBBRAIO-GIUGNO

1) Nel corso delle lezioni a distanza effettuate nel periodo febbario-marzo-aprile, è stato completato il

programma previsto con lo svolgimento del capitolo sulle equazioni differenziali del primo ordine.

2) La parte relativa a applicazioni delle equazioni differenziali nei vari ambiti (fisico, meccanico, demo

grafico, biologico, economico ecc.) è stata proposta come oggetto di approfondimento da parte degli

studenti che hanno svolto un lavoro individuale relativamente ad un ambito di loro interesse.

3) In relazione al punto 2) durante la fase di lezioni on line e apprendimento a distanza, si è proposto agli

studenti un video in lingua inglese relativo ad un modello matematico che descrive l’evoluzione

dell’attuale epidemia di Covid-19.

4) Sempre in relazione alle applicazione delle equazioni differenziali, l’insegnante ha predisposto una

PROVA DI COMPETENZA di fine anno, costituita da tre problemi, uno risolto durante le lezioni on line, gli

altri da risolvere individualmente.


5) Dal 15 maggio al termine delle attività didattiche si effettuerà attività di ripasso di tutto il pro

gramma.

g) Materiali didattici adottati (libro di testo, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi,

biblioteca, tecnologie audiovisive e multimediali, piattaforme ecc.):

Libri di testo in adozione:

Bergamini, Trifone, Barozzi. Matematica.verde, W, Il calcolo integrale e le equazioni differenziali,

ZANICHELLI.

Appunti delle lezioni.

Dall’inizio della sospensione dell’attività didattica, sono state effettuate video-lezioni e si è attivata la

modalità di apprendimento a distanza secondo la seguente modalità:

a) delle tre ore curriculari due e mezza sono state effettuate on-line tramite piattaforma MASTERCOM

PRO.

Durante la video-lezione la condivisione dell’applicazione LAVAGNA del tablet sullo schermo del

PC ha consentito di lavorare come in classe attraverso spiegazione di nuovi argomenti e soluzione

di esercizi assegnati agli studenti .

b) L’invio di materiali da parte del docente alla classe (soluzione di esercizi svolti, test da

effettuare, esercizi extra libro di testo è avvenuta tramite la sezione MATERIALE DIDATTICO del

registro elettronico). L’invio di esercizi svolti e lavori individuali da parte degli studenti è avvenuta

in parte tramite la stessa funzione MATERIALE DIDATTICO, in parte via e-mail (poiché gli studenti non

riuscivano, per motivi tecnici, a caricare i file in MATERIALE DIDATTICO).

h) Argomenti pluridisciplinari che potrebbero essere oggetto di verifica nel colloquio;

Prove di competenza (applicazioni di equazioni differenziali).

i)Eventuali prove strutturate somministrate.

Non sono state somministrate prove strutturate


j)Criteri e griglie di valutazione (inserire le griglie di valutazione adottate in corso d’anno)

Sono state effettuate verifiche scritte (3 nel primo quadrimestre). La tipologia delle verifiche scritte è

stata mista (quesiti a risposta multipla o esercizi a risposta aperta da svolgere in maniera autonoma).

Per la valutazione finale degli alunni si è tenuto conto sia del profitto raggiunto in ogni singola prova

(voto compiti in classe e a casa, voto test, voto interrogazione) cioè della preparazione dimostrata ma

anche dell' evoluzione dell' apprendimento, della volontà dimostrata, dell’impegno sia a casa che a

scuola ed infine dell’interesse evidenziato durante tutto il corso dell’anno. Nella valutazione delle prove

svolte si è tenuto conto:

1) del grado di conoscenza dello specifico argomento (conoscenza dei contenuti e delle regole,

applicazione corretta degli algoritmi di calcolo, uso del linguaggio appropriato, coerenza logica);

2) della capacità di rielaborazione personale (svolgimento ben organizzato, ricerca del percorso ottimale

di soluzione)

La formulazione del giudizio quadrimestrale ha tenuto conto degli indicatori del profitto scolastico quali

conoscenza, competenza, impegno e applicazione, metodo di studio; il voto è stato attribuito secondo la

tabella fissata nella riunione disciplinare e di seguito riportata.

Le modalità di verifica durante il periodo di didattica a distanza sono state e saranno delle seguenti

tipologie:

1) Restituzione degli elaborati corretti;

2) test on line;

3) colloquio, domande nel corso delle video-lezioni

4) valutazione degli elaborati di approfondimento svolti in maniera autonoma

5) Partecipazione attiva e propositiva alla didattica a distanza


Griglia per la valutazione complessivaper

Matematica (primo biennio e classe quinta)Matematica e Complementi di matematica (secondo biennio)

Voto

Livellocompetenza

Profilo dettagliato corrispondente alla misurazione(voto decimale o livello di competenza)

Livello diapprendimento

1Non

raggiunto

Non possiede conoscenza di base e assente la capacità diapplicazione.

Nullo

2Non

raggiunto

Quasi nessuna conoscenza e capacità di applicazione del tuttoinadeguata.

Quasi nullo

3Non

raggiunto

Possiede poche conoscenze di base confuse e frammentarie e, purguidato, non è in grado di applicarle.

Del tuttoinsufficiente

4Non

raggiunto

Possiede conoscenze frammentarie e confuse; nelle applicazionicommette errori gravi e diffusi; non è in grado di effettuare analisie/o sintesi.

Gravementeinsufficiente

5Non

raggiunto

Possiede conoscenze superficiali; sa applicarle in verifiche semplici ein contesti noti, commettendo comunque errori.E' in grado di effettuare analisi e sintesi parziali in casi elementari.

Insufficiente

6Base

Possiede le conoscenze essenziali che sa applicare in compitisemplici ed in contesti noti, seppure con qualche incertezza escorrettezza.Se guidato sa sintetizzare ed esprimere valutazioni elementari.

Sufficiente

7Base

Le conoscenze sono quasi complete e sa applicarle in situazionisemplici senza commettere errori ed in situazioni articolatecommettendo però imprecisioni.E’ in grado di effettuare qualche analisi, sintesi e di esprimerequalche valutazione in modo autonomo.

Discreto

8Intermedio

Le conoscenze sono complete ed abbastanza approfondite; saapplicarle correttamente in situazioni diverse ed articolate purevidenziando qualche incertezza nelle situazioni nuove.Ha acquisito un linguaggio specifico abbastanza appropriato.

Buono

9Avanzato

Le conoscenze sono complete ed approfondite, sa individuare edapplicare procedure appropriate.E’ in grado di di stabilire relazioni, di applicare e rielaborareconoscenze in modo personale.Utilizza un linguaggio specifico appropriato.

Ottimo

10Avanzato

Le conoscenze sono complete ed approfondite, sa individuare edapplicare procedure appropriate.E’ in grado di applicare e rielaborare conoscenze in modo personaleed originale.Utilizza un linguaggio specifico fluente e sempre appropriato.

Eccellente


GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SCRITTE a risposta aperta e ORALI Matematica (primo biennio e classe quinta) e

Matematica e Complementi di matematica (secondo biennio)

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Nessuna 0,5

Molto frammentaria, con lacune diffuse e gravi 1

Frammentaria e confusa 2

Approssimativa e superficiale 2,5

Essenziale 3

Discreta 3,5

Ampia 4

Completa 4,5

Approfondita 5

APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

CAPACITA' DI ANALISI

Nessun tentativo di soluzione o soluzioni totalmente errate 0,5

Tentativi di soluzione molto parziali e/o incoerenti. Errori gravi e diffusi.

1

Soluzioni molto parziali e/o molti errori gravi/diffusi 1,5

Soluzioni parziali e/o errori gravi/diffusi 2

Soluzioni quasi complete e pochi errori gravi 2,5

Soluzioni quasi complete e/o pochi errori lievi 3

Soluzioni complessivamente corrette e complete con qualche imprecisione 3,5

Soluzioni corrette e complete 4

ESAME CRITICO DEI RISULTATI

SCELTA DELLA STRATEGIA RISOLUTIVA

USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO

Nessuna argomentazione, strategia non efficace, terminologia non pertinente 0

Argomentazione parziale o strategia non sempre efficace o terminologia nonsempre pertinente.

0,5

Argomentazione esauriente, strategia efficace, terminologia appropriata 1

VOTO


k) programma svolto

PROGRAMMA SVOLTO

- Materia: Matematica -3 ore settimanali

Il programma di seguito riportato è quello effettivamente svolto alla data del 9 maggio 2020. Dal 9maggio al 5 giugno le ore, svolte in modalità didattica a distanza, saranno dedicate alla prova di competenza eal ripasso e approfondimento degli argomenti studiati.

Num Titolo del modulo Durata in ore Tempi

1 Integrali e AreeIntegrale indefinito Integrale definito Integrali impropri

49

Primo Quadrime-stre

2 Pausa didattica 3 Gennaio

Febbraio

3 Equazioni differenziali Equazioni differenziali del primo ordine

12 Marzo,Aprile,

TOTALE DELLE ORE DI ATTIVITA’ DIDATTICHE (al 9 maggio 2020)ORE DA EFFETTUARE ENTRO IL 5 giugno 2020

TOTALE ORE INTERO ANNO SCOLASTICO

64

8

72

Le ore calcolate si riferiscono alle ore di lezione effettivamente svolte in classe cui vanno aggiunte:1. n. 1 ore dedicate ad attività extra-curriculari quali uscite, partecipazione a conferenze e progetti della

scuola.2. n.9 ore di P.C.T.O (periodo gennaio-febbraio 2020).

Modulo 1 - Integrali e Aree

UNITA’ DIDATTICA 1. Integrali indefiniti 1) Primitiva. Integrale indefinito.2) Integrali indefiniti immediati.3) Integrazione per scomposizione.4) Integrazione per cambiamento di variabile (o per sostituzione).5) Integrazione per parti.6) Funzioni razionali elementari.


7)Integrazione delle funzioni razionali fratte.

UNITA’ DIDATTICA 1. Integrali definiti

1)Problema delle aree. 2) Area del trapezoide .3) Definizione di integrale definito .4) Proprietà dell'integrale definito.5) Teorema del valor medio (con dimostrazione).6) Funzioni integrali.7) Teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione).8) Formula di Newton-Leibniz. 9)Significato geometrico dell'integrale definito. Calcolo di aree .10) Applicazione dell'integrazione al calcolo dei volumi dei solidi di rotazione.

UNITA’ DIDATTICA 3. Integrali impropri Integrali Impropri: caso di funzione illimitata nell'intervallo di integrazione [a,b] e caso di integrazione su intervallo illimitato.

Modulo 2. Pausa DidatticaRipasso dei metodi di integrazione indefinita, dell'integrazione definita, degli integrali impropri.

Modulo 3. Equazioni differenziali

1) Generalità. Definizione di equazione differenziale, integrale generale e integrale particolare, ordine diuna equazione differenziale

2) Equazioni differenziali lineari del primo ordine: teorema per la ricerca dell'integrale generale.3) Equazioni lineari del primo ordine a variabili separabili.4) Equazioni omogenee del primo ordine.5) Problemi di Cauchy del primo ordine

Firma del docente

Claudia Ceccon







Rev.1104/05/2020



Docente: Cristina Zanette Classe: V F

Materia: italiano



anno 2019/2020 Cristina Zanette


anno 2017/2018 Ivan Bonan


La classe fa parte di una classe articolata con gravi problemi di relazione tra le due sezioni che spesso hanno

reso complessa l’attività didattica: nell’anno 2018/2019 è stato attivato anche l’intervento di una psicologa,

che però non ha dato i risultati auspicati.

Dal punto di vista didattico la classe si presenta fortemente polarizzata: a fronte di un gruppo con una

modalità di studio discontinua, superficiale e meramente mnemonica c’è un altro gruppo di allievi molto

partecipi, attenti e ben disposti al dialogo critico.

L’attività didattica a distanza ha accentuato le differenze: se alcuni hanno considerato le lezioni on line come

semplice fruizione acritica di mere conoscenze senza poi adeguatamente approfondirle autonomamente,

altri hanno saputo trasformare le criticità in occasione per mettersi alla prova e acquisire e dimostrare

competenze espositive, argomentative e critiche anche inaspettate.


81


34






80%

F) Metodologie utilizzate (gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero-sostegno e

integrazione, CLIL, anche in relazione al periodo DaD):

lezione frontale dialogata, lezione a partire da richieste di approfondimento o chiarimento, debate,

flipped classroom, presentazioni personali e di gruppo alla classe.

G) Materiali didattici adottati (libro di testo, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi,


testo: Baldi, Giusso, Rezzetti, “L'attualità della letteratura”, edizioni Paravia, Tomo C e D

Lim, MaterCom, MOODLE, MasterVoice


Tutti gli argomenti svolti durante le ore di Italiano sono stati sviluppati con costante riferimento al periodostorico.Non sono state attivate Unità Didattiche di Apprendimento pluridisciplinari.


Prove a risposta breve; testi di tipologia A, B e C previsti dall’Esame di Stato



Per le valutazioni di fine quadrimestre si è fatto riferimento ai descrittori di prestazione deliberati dalCollegio dei Docenti il 14 ottobre 2019 ed inseriti nel Piano dell’Offerta Formativa e alle disposizioninormative in particolare dell’art.87 comma 3 ter del DL 18/2020 convertito in legge 27/2020 il 24 aprile2020 e pubblicato in G.U. il 29 aprile 2020; sono stati presi in considerazione tutti gli elementi raccoltidurante l’attività didattica: oltre alle verifiche orali e scritte anche interesse, partecipazione alle lezioni,diligenze e progressi in itinere, risposte e/o interventi durante le lezioni dialogate o le discussioni, dandomaggior valore alle competenze acquisite piuttosto che alle conoscenze.Tipologia di prove: per le verifiche scritte si sono somministrate le prove di tipologia A, B e C previstedall’esame di Stato; per le verifiche orali si è deciso di eseguire una verifica scritta a quesiti aperti a difficoltàcrescente al termine di ogni argomento per la verifica delle conoscenze, cui si sono affiancate esposizioniorali per la verifica delle competenze espositive ed argomentative. Sono state oggetto di valutazione lapratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta,pertinente, efficace e personale, l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.Per il periodo di DaD si è cercato di valorizzare le competenze dimostrate dallo studente nel suo percorso distudio autonomo e responsabile: si è tenuto conto della puntualità delle consegne, dell’impegno profusoper le stesse, della dimostrazione di autonomia di studio, dell’assiduità e della partecipazione attiva epropositiva alle lezioni on line nei limiti di una possibilità non sempre oggettiva di riscontro anche tenutoconto delle diverse problematiche tecniche e logistiche e di sistema emerse.


1. Griglia per le prove orali

VOTI CONOSCENZE

COMPETENZE

COMPRENSIONEsaper classificare, saper fare esemplificazioni dei concetti studiati

PADRONANZA DELLINGUAGGIO

esporre in modo chiaro e ordinato usando e comprendendo la

ANALISI E SINTESIsaper cogliere i nuclei fondamentali dei vari istituti, collegandoli tra loro e cogliendo analogie e differenze

1 – 3 Quasi nulle

Anche se guidato non è in grado di classificare o di esemplificare

Si esprime in modo del tutto incoerente

Non coglie i nuclei fondamentali dei vari istituti

4Molto lacunose e/o frammentarie


Commette molti errori, il linguaggioè confuso

Coglie qualche contenuto essenziale ma non è in gradodi collegali tra loro né di cogliere analogie e/o differenze

5Limitate, incerteo approssimative

Guidato riesce in partea classificare o ad esemplificare

Si esprime in modo approssimativo, con termini inadeguati

È in grado di cogliere i contenuti essenziali e rileva analogie e/o differenze solo in modo approssimativo

6Limitate ai contenuti fondamentali

Riesce a esemplificare autonomamente e, sa classificare solo se guidato

Si esprime in modo nel complesso corretto

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo semplice, ma corretto

7

Corrette e non limitate ai contenuti essenziali

Riesce a classificaree ad esemplificare autonomamente

Si esprime in modo corretto ed abbastanza appropriato

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo corretto e quasi sempre autonomo

8 Precise e ampie

Riesce a classificaree ad esemplificare autonomamente, con chiarezza e precisione

Si esprime in modo preciso ed appropriato

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo autonomo e corretto

9Complete e sicure

Riesce a classificaree ad esemplificare autonomamente, con chiarezza e precisione

Si esprime in modo preciso, appropriato e sciolto

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo autonomo, corretto, completo ed efficace

10Complete, sicure e approfondite

Riesce a classificaree ad esemplificare autonomamente, con chiarezza, rapidità, precisione e in modo personale

Si esprime in modo preciso, appropriato, sciolto e personale



2. Criteri di valutazione per le prove scritte valide per orale

quesiti a risposta aperta a difficoltà progressiva - criteri valutazione:conoscenze; capacità di scelta dei contenuti più pertinenti al quesito; capacità di sintesi e di rielaborazione personale; correttezza morfosintattica.


3. Griglia per le prove scritte

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)

INDICATORIGENERALI

DESCRITTORI(MAX 60 pt)

Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

10 8 6 4 2

efficaci epuntuali

nel complessoefficaci e puntuali

parzialmenteefficaci e poco

puntuali

confuse edimpuntuali

del tutto confuseed impuntuali

Coesione e coerenza testuale10 8 6 4 2

complete adeguate parziali scarse assenti

Ricchezza e padronanza lessicale10 8 6 4 2

presente ecompleta

adeguatepoco presente e

parzialescarse assenti

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura

10 8 6 4 2

completa;presente

adeguata conimprecisioni e

alcuni errori nongravi;

complessivamentepresente

parziale conimprecisioni ealcuni errori

gravi;parziale

scarsa conimprecisioni e

molti errorigravi;scarso

assente;assente

Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

10 8 6 4 2

presenti adeguateparzialmente

presentiscarse assenti

Espressione di giudizi critici e valutazione personale

10 8 6 4 2

presenti ecorrette

nel complessopresenti ecorrette

parzialmentepresenti e/oparzialmente

corrette

scarse e/oscorrette assenti

PUNTEGGIO PARTE GENERALE

INDICATORI SPECIFICIDESCRITTORI(MAX 40 pt)

Rispetto dei vincoli posti dalla consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

10 8 6 4 2

completo adeguatoparziale /

incompletoscarso assente

Capacità di comprendere il testo nelsenso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

10 8 6 4 2

completa adeguata parziale scarsa assente

Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)

10 8 6 4 2


Interpretazione corretta e articolatadel testo

10 8 6 4 2

presentenel complesso

presenteparziale scarsa assente

PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA

PUNTEGGIO TOTALE

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)

INDICATORIGENERALI


Ideazione, pianificazione e organizzazionedel testo

10 8 6 4 2

efficaci epuntuali

nel complessoefficaci epuntuali


puntuali


del tuttoconfuse edimpuntuali




presente ecompleta

adeguatepoco presente

e parzialescarse assenti

Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi);uso corretto ed efficace della punteggiatura

10 8 6 4 2

completa;presente

adeguata (conimprecisioni ealcuni errorinon gravi);

nel complessopresente

parziale (conimprecisioni ealcuni errori

gravi);parziale

scarsa (conimprecisioni e

molti errorigravi);scarso

assente;assente

Ampiezza e precisione delle conoscenze edei riferimenti culturali

10 8 6 4 2



Espressione di giudizi critici e valutazione personale

10 8 6 4 2

presenti ecorrette



corrette

scarse e/oscorrette assenti



Individuazione corretta di tesi eargomentazioni presenti nel testoproposto

10 8 6 4 2


presenteparzialmente

presente

scarsa e/o nelcomplessoscorretta

scorretta

Capacità di sostenere con coerenza unpercorso ragionato adoperandoconnettivi pertinenti

15 12 9 6 3

soddisfacente adeguata parziale scarsa assente

Correttezza e congruenza dei riferimenticulturali utilizzati per sostenerel’argomentazione

15 12 9 6 3

presentinel complesso

presentiparzialmente



PUNTEGGIO TOTALE



GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità)

INDICATORIGENERALI


Ideazione, pianificazione e organizzazionedel testo

10 8 6 4 2

efficaci epuntuali

nel complessoefficaci epuntuali


puntuali


del tuttoconfuse edimpuntuali




presente ecompleta

adeguatepoco presente

e parzialescarse assenti

Correttezza grammaticale (ortografia,morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace dellapunteggiatura

10 8 6 4 2

completa;presente

adeguata conimprecisioni ealcuni errorinon gravi;

nel complessopresente

parziale conimprecisioni ealcuni errori

gravi;parziale

scarsa conimprecisioni e

molti errorigravi;scarso

assente;assente

Ampiezza e precisione delle conoscenze edei riferimenti culturali

10 8 6 4 2



Espressione di giudizi critici e valutazionepersonale

10 8 6 4 2

presenti ecorrette



corrette

scarse e/oscorrette

assenti



Pertinenza del testo rispetto alla traccia ecoerenza nella formulazione del titolo edell’eventuale suddivisione in paragrafi

10 8 6 4 2


Sviluppo ordinato e linearedell’esposizione

15 12 9 6 3


presenteparziale scarso assente

Correttezza e articolazione delleconoscenze e dei riferimenti culturali

15 12 9 6 3

presentinel complesso

presentiparzialmente



PUNTEGGIO TOTALE



K) Programma svolto (inserire il programma individuale svolto in corso d’anno in base alla rimodulazione della programmazione

didattica individuale pubblicata sul sito):

argomento contenuti testi

Età post unitaria contesto storico e sociale; declassamento figura intellettuale

Simbolismo

Baudelaire, Albatros

Baudelaire, Corrispondenze

Scapigliatura: sviluppo e caratteri, rapporti con il Risorgimento e il Romanticismo nero nordico

Scapigliatura: maledettismo e dualismo

Crepuscolari: Corazzini, Desolazione di un povero poeta sentimentale, Piccolo libro inutile,

Arrighi, La scapigliatura e il 6 febbraio

Praga, Preludio

Arrigo Boito, Dualismo;

Arrigo Boito, Lezione di anatomia

Ugo Tarchetti, Attrazione della morte da Fosca

Positivismo confronto quadri: C. D. Friedrick, Monaco sulla spiaggia; F Gérard, Napoleone incoronato imperatore; J.F. Millet, Le spigolatrici; G. Courbet, Gli spaccapietre; G. Courbet, Funerale a Ornans

principi del Positivismo: fiducia assoluta nel mito del progresso; metodo scientifico per indagare ogniaspetto del reale; liberalismo aconfessionale borghese

Naturalismo

Positismo: Compte, la legge dei tre stadi; Taine, race, milieu, moment

Realismo: Honorè de Balzac, La Comédie Humaine; impersonalità del narratore: Flaubert, lettera a Colet;

Naturalismo francese: impersonalità e romanzo come analisi scientifica della realtà; Zola e il romanziere come scienziato

rapporto Positivismo, Naturalismo e Imperialismo

Charles Dickens, L’infanzia perseguitata da David Copperfield cap. XI

Emile Zola, Introduzione a Romanzo sperimentale

Emile Zola: Prefazione a Therese Raquin

Emile Zola, Prefazione a Rougon-Macquart

Verismo Confronto. Verismo e Naturalismo

ideologia verghiana: influenze del Positivismo e pessimismo fatalista; tecniche narrative: impersonalità, "colori adatti", regressione e straniamento; racconto come ricostruzione intellettuale; ciclo dei vinti

I Malavoglia: ideale dell’ostrica e darwinismo sociale

uso dei proverbi

Luigi Capuana, recensione a I Malavoglia di Verga

Giovanni Verga, Rosso Malpelo

Microsaggio: Lo straniamento p. 182

Giovanni Verga, Lettera a Salvatore Farina

Verga, I Malavoglia introduzione



etica del lavoro nella prospettiva di 'Ntoni e padron'Ntoni (cap. XI passim)

uso tempo imperfetto della ciclicità vs l'uso del passato remoto dell'irrompere della modernità (cap. XV)

Mastro don Gesualdo: self mad man; impianto individualista e non corale del romanzo; l'interiorizzarsi del conflitto valori-economicità; la religione della roba e la sconfitta di Gesualdo

Giovanni Verga, Lettera a Salvatore Paola Verdura

Giovanni Verga, I Malavoglia

passim

Giovanni Verga, I Malavoglia, cap. I, IV e XV

Microsaggio: Lotta per la vita e darwinismo sociale p. 189

Giovanni Verga, La libertà da Novelle rusticane

Giovanni Verga, Mastro don Gesualdo parte III cap. I, parte I cap. IV, parte IV cap. V

Decadentismo Gabriele D’Annunzio

i romanzi: estetismo e superominismo

Alcyone: panismo; sensualità delle parole

Giovanni Pascoli

Socialismo umanitario

la poetica del fanciullino

Confronto. arte come strumento conoscitivo nel Naturalismo e nel Decadentismo

Confronto. Continuità e discontinuità tra Romanticismo, Decadentismo e Naturalismo – Verismo

D’Annunzio interventista Gabriele D’Annunzio, Arringa al popolo di Roma in tumulto,

la sera del xiii maggio MCMXV

Paul Verlaine, Languore

Antonio Fogazzaro, L’orrido da Malombra

Gabriele D’Annunzio, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti da Il Piacere

Gabriele D’Annunzio, Il programma politico del superuomoda Le vergini delle rocce

Gabriele D’Annunzio, La sera fiesolana

Gabriele D’Annunzio, La pioggia nel pineto

Gabriele D’Annunzio, La morte del duca d’Ofena

Gabriele D’Annunzio, Arringa al popolo di Roma in tumulto,

la sera del XIII maggio MCMXV

Giovanni Pascoli, La grande proletaria si è mossa

Giovanni Pascoli, Il fanciullino

Giovanni Pascoli, X agosto

Giovanni Pascoli, Assiuolo

Giovanni Pascoli, Temporale

Giovanni Pascoli, Novembre

Giovanni Pascoli, Il lampo

Giovanni Pascoli, Alba festiva

Giovanni Pascoli, Orfano



Giovanni Pascoli, I puffini dell’adriatico

Testo critico: Contini, Il linguaggio pascoliano

Camillo Sbarbaro, Taci, anima stanca di godere

Avanguardie crisi del '900 come messa in dubbio delle certezze positivistiche

contesto storico: età giolittiana; Einstein, Bergson, Freud, Nietzsche

avanguardia come rottura con la tradizione attraverso la presentazione di opere di scultura e pittura: Boccioni, Forme uniche nella continuità dello spazio; Man Ray, Cadeau e Le Violin d'Ingres; differenze tra Futurismo e Surrealismo e Dadaismo;

Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista

Filippo Tommaso Marinetti, Bombardamento

Aldo Palazzeschi, E lasciatemi divertire

Tristan Tzara, Manifesto del Dadaismo

André Breton, Manifesto del Surrealismo

Crisi del ‘900 dissoluzione nel '900 della struttura tradizionale-manzoniana del romanzo

Confronto. narratore come espressione della concezione del mondo: da Manzoni a Svevo attraverso Verga

Italo Svevo, Senilità e Una vita

Italo Svevo, La coscienza di Zeno: zeitromane, introspezione psicologica, sanità e malattia

Fedor Dostoevskij, Memorie dal sottosuolo: sanità e malattia; normalità e stupidità; tranquillità, ordine e caos; fiducia nel sistema e nella deduzioneastratta; mentire a se stessi; sensatezza e volontà

Luigi Pirandello: Il fu Mattia Pascal e Uno nessuno centomila: vitalismo, vita e forma, “la vita non conclude, valori borghesi come gabbia e morte, nome e identità, frammentazione dell’identità

Orwell, La fattoria degli animali e 1984

Italo Svevo, La coscienza di Zeno,

Il fumo, La morte del padre, La salute malata di Augusta, Psicoanalisi, La profezia dell’apocalisse cosmica

Fedor Dostoevskij, Memorie dal sottosuolo cap. I

lettura integrale a scelta tra:

Luigi Pirandello, Il fu Mattia Pascal

Luigi Pirandello, Uno, nessuno, centomila

Luigi Pirandello, La trappola

Poesia del ‘900 Confronto. Montale, Non chiederci la parola e Musil, L'uomo senza qualità

Giuseppe Ungaretti: poetica della parola; scarnificazione del verso, parola, spazio bianco, analogia

Eugenio Montale: poetica delle cose; aridità ed estraneità alla vita; paralisi esistenziale;

Giuseppe Ungaretti, Le ragioni di una poesia passim

Giuseppe Ungaretti, Noia

Giuseppe Ungaretti, Vanità

Giuseppe Ungaretti, Il porto sepolto



impossibilità di espressioni tragiche e sublimi; ilcorrelativo oggettivo

Salvatore Quasimodo tra Ermetismo e poesia politica

Eugenio Montale, Limoni

Eugenio Montale, Non chiederci la parola

Eugenio Montale, Meriggiare pallido e assorto

Eugenio Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato

Eugenio Montale, Forse un mattinoandando in un'area di vetro

Salvatore Quasimodo, Alle fronde dei Salici

Testo critico: Luperini, Le occasioni e la religione della poesia p. 260

Testo critico: Luperini, Modernismo e poesia italiana del primo Novecento

Umberto Eco

Italo Calvino

Umberto Eco, Il fascismo eterno

Italo Calvino, Marcovaldo 1 i funghi in città, 4 La città smarrita nella neve, 8 Il bosco sull’autostrada,13 Dove è più azzurro il fiume, 16 Marcovaldo al supermarket

Italo Calvino, Le città invisibili,, Leonia, Ottavia, Eufemia, Trude, conclusione

Italo Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno cap. IX

Firma del docente






Rev.1104/05/2020



Docente: Cristina Zanette Classe: V E

Materia: storia

ANALISI DELLA CLASSE CONTENENTE I SEGUENTI PUNTI:




anno 2017/2018 Ivan Bonan


La classe fa parte di una classe articolata con gravi problemi di relazione tra le due sezioni che spesso hanno

reso complessa l’attività didattica: nell’anno 2018/2019 è stato attivato anche l’intervento di una psicologa,

che però non ha dato i risultati auspicati.

Dal punto di vista didattico la classe si presenta fortemente polarizzata: a fronte di un gruppo con una

modalità di studio discontinua, superficiale e meramente mnemonica c’è un altro gruppo di allievi molto

partecipi, attenti e ben disposti al dialogo critico.

L’attività didattica a distanza ha accentuato le differenze: se alcuni hanno considerato le lezioni on line come

semplice fruizione acritica di mere conoscenze senza poi adeguatamente approfondirle autonomamente,

altri hanno saputo trasformare le criticità in occasione per mettersi alla prova e acquisire e dimostrare

competenze espositive, argomentative e critiche anche inaspettate.


43


17






80%


integrazione, CLIL, anche in relazione al periodo DaD):

lezione frontale dialogata, lezione a partire da richieste di approfondimento o chiarimento, debate,

flipped classroom, presentazioni personali e di gruppo alla classe.



testo: Lepre, Petraccone, Cavalli, Testa, Trabaccone, Noi nel tempo 3 – Il Novecento e oggi

Lim, MaterCom, MOODLE, MasterVoice, GOOGLE Moduli


Tutti gli argomenti svolti durante le ore di Italiano sono stati sviluppati con costante riferimento al periodostorico.Non sono state attivate Unità Didattiche di Apprendimento pluridisciplinari.


Prove a risposta breve con quesiti a difficoltà crescente; testi di tipologia A, B e C previsti dall’Esame di Stato


Per le valutazioni di fine quadrimestre si è fatto riferimento ai descrittori di prestazione deliberati dalCollegio dei Docenti il 14 ottobre 2019 ed inseriti nel Piano dell’Offerta Formativa e alle disposizioninormative in particolare dell’art.87 comma 3 ter del DL 18/2020 convertito in legge 27/2020 il 24 aprile2020 e pubblicato in G.U. il 29 aprile 2020; sono stati presi in considerazione tutti gli elementi raccoltidurante l’attività didattica: oltre alle verifiche orali e scritte anche interesse, partecipazione alle lezioni,diligenze e progressi in itinere, risposte e/o interventi durante le lezioni dialogate o le discussioni, dandomaggior valore alle competenze acquisite piuttosto che alle conoscenze.Tipologia di prove: per le verifiche scritte si sono somministrate le prove di tipologia A, B e C previstedall’esame di Stato con particolare attenzione agli argomenti storici; per le verifiche orali si è deciso dieseguire una verifica scritta a quesiti aperti a difficoltà crescente al termine di ogni argomento per la verificadelle conoscenze, cui si sono affiancate esposizioni orali per la verifica delle competenze espositive edargomentative. Sono state oggetto di valutazione la pratica dell’argomentazione e del confronto, la cura diuna modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale, l‘uso degli strumentimultimediali a supporto dello studio e della ricerca.Per il periodo di DaD si è cercato di valorizzare le competenze dimostrate dallo studente nel suo percorso distudio autonomo e responsabile: si è tenuto conto della puntualità delle consegne, dell’impegno profusoper le stesse, della dimostrazione di autonomia di studio, dell’assiduità e della partecipazione attiva epropositiva alle lezioni on line nei limiti di una possibilità non sempre oggettiva di riscontro anche tenutoconto delle diverse problematiche tecniche e logistiche e di sistema emerse.


1. Griglia per le prove orali

VOTI CONOSCENZE

COMPETENZE

COMPRENSIONEsaper classificare, saper fare esemplificazioni deiconcetti studiati

PADRONANZA DELLINGUAGGIO

esporre in modo chiaro e ordinato usando e comprendendo la

ANALISI E SINTESIsaper cogliere i nuclei fondamentali dei vari istituti, collegandoli tra loro e cogliendo analogie e differenze

1 – 3 Quasi nulle


Si esprime in modo del tutto incoerente

Non coglie i nuclei fondamentali dei vari istituti

4Molto lacunose e/o frammentarie


Commette molti errori, il linguaggio è confuso

Coglie qualche contenuto essenziale ma non è in grado di collegali tra loro né di cogliere analogie e/o differenze

5 Limitate, incerte o approssimative

Guidato riesce in parte a classificare o ad esemplificare

Si esprime in modoapprossimativo, con termini inadeguati

È in grado di cogliere i contenuti essenziali e rileva analogie e/o differenze solo in modo approssimativo

6Limitate ai contenuti fondamentali

Riesce a esemplificare autonomamente e, sa classificare solo se guidato

Si esprime in modo nel complesso corretto

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo semplice, ma corretto

7

Corrette e nonlimitate ai contenuti essenziali

Riesce a classificare e ad esemplificare autonomamente

Si esprime in modocorretto ed abbastanza appropriato

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo corretto e quasi sempre autonomo

8 Precise e ampie

Riesce a classificare e ad esemplificare autonomamente, con chiarezza e precisione

Si esprime in modopreciso ed appropriato

È in grado di collegare i contenuti tra loro e di cogliere analogie e/o differenze in modo autonomo e corretto

9 Complete e sicure

Riesce a classificare e ad esemplificare autonomamente, con chiarezza e precisione

Si esprime in modopreciso, appropriato e sciolto


10Complete, sicure e approfondite

Riesce a classificare e ad esemplificare autonomamente, con chiarezza, rapidità, precisione e in modo personale

Si esprime in modopreciso, appropriato, sciolto e personale



2. Criteri di valutazione per le prove scritte valide per orale

quesiti a risposta aperta a difficoltà progressiva - criteri valutazione:conoscenze; capacità di scelta dei contenuti più pertinenti al quesito; capacità di sintesi e di rielaborazione personale; correttezza morfosintattica.




sezione unità contenuti presentazioni

1 –

un n

uovo

seco

lo

1 – società e cultura all’inizio del Novecento

Belle époque:Innovazioni tecniche e cambiamenti economici e culturalidella società di massa tra positività e negatività: sviluppoeditoria, cinematografia, tempo libero e vacanze, motorsport, olimpiadi e attività sportiva, suffraggette; angosciadell’uomo in crisi di identitàFordismo e TaylorismoAssetto politico: Triplice Alleanza e Triplice intesa;imperialismo e colonialismo

Secondo ‘800Belle èpoque

2 - età imperialismo

Imperialismo: aspetti economici, politici e ideologiciFerry, Discorso al parlamento Kipling, Fardello dell'uomo biancoConferenza di Berlino (1884-85)Imperialismo francese, inglese, tedesco, americano egiapponese

Età imperialismo

3 - età giolittiana

Antecedenti politica italiana: destra e sinistra storica, Crispi,non expedit e Rerum Novarum.Sviluppo economico e industriale tra il 1900 e il 1914;problema dell’immigrazione; guerra di Libia; patto GentiloniPascoli, La grande proletaria si è mossa

Età giolittiana

2 –

La g

rand

e gu

erra

e la

rivo

luzi

one

russ

a

4 – la I guerra mondiale

La grande guerra - antecedenti: polveriera balcanica; guerradi Crimea; annessione Bosnia-Erzegovina; I e II guerrabalcanica; nazionalismo serbo, croato e tedesco; attentato diSarajevo; ultimatum dell'Austria; intervento di Russia,Francia, Gran Bretagna e Giappone; neutralismo dell'ItaliaThomas Mann, Nazionalismo tedescoGiolitti, Ragioni del neutralismoluglio – agosto 1914fronte orientaleItalia tra interventisti e neutralistiPatto di Londrabattaglie del 1916; 1917: il Lusitania e l'entrata in guerradegli Stati Uniti; l'uscita della Russia; Caporetto; i 14 punti diWilson e la "pace senza vincitori"accordi di pace di Parigi e il revanscismopiano Dawes

I guerra mondiale

5 – la rivoluzione bolscevica

Lenin e Stalin e la nascita dell'Unione Sovietica1903 congresso Partito Operaio SocialdemocraticoRivoluzione di febbraio1918 Brest LitovskKomintermNEPStalin1922

I guerra mondiale


sezione unità contenuti presentazioni3

– il

mon

do in

cris

i

6 – tra le due guerre

crisi economica e politica dell'Europa tra le due guerreKeynes, Problemi Europa dopoguerraRepubblica di WeimarPiano DawesCongresso di LocarnoCrisi anni Trenta

Tra le due guerre

7 - Fascismo Crisi dell’Italia e affermazione del Fascismo: fondazione delPPI, dei fasci di combattimento poi PFN e del PCdI; elezionidel 19 e del 21; biennio rosso; marcia su Roma; costituzionedel governo MussoliniApprofondimento: la figura di Mussolini e l'affermazione delFascismo dai fasci di combattimento alle leggi fascistissime

Tra le due guerre

8 – Stati Uniti d’America

Stati Uniti e la crisi del ’29: sviluppo industri a degli anni 22-30; sovrapproduzione: confronto con la crisi disovrapproduzione anni 75-96; passaggio dall'approccioliberista alla politica del New Deal di Roosevelt

Tra le due guerre

9 - Asia, Africae America latina tra le due guerre

Spartizione impero ottomano tra Francia e Inghilterra; nascitadel Commonwealth; Gandhi; Hirohito e l'espansionismonipponico; Mao Tsetung e Chiang Kai-shek; Zapata e PanchoVilla; America latina anni Venti e Trenta

4 –

Età

dei t

otal

itaris

mi

10 – età dei totalitarismi

Definizione di totalitarismo; affermazione del Fascismoattraverso lo svuotamento delle funzioni parlamentari e lalimitazione delle libertà di associazione, sciopero e stampa;oppressione opposizione politica: fuoriuscitiAffermazione del Fascismo: politica economica e sociale,propaganda, patti lateranensi, riforma GentileGentile, Manifesto degli intellettuali fascistiCroce, Manifesto degli intellettuali anti fascisti

totalitarismi

11 – dittatura sovietica

Stalin I guerra mondiale

12 – dittatura nazional socialista

Hitler al potere, instaurazione regime totalitario, ideologianazionalsocialista, politica religiosa e razziale, propaganda totalitarismi

5 –

La g

uerr

a gl

obal

e 13 – i rapportiinternazionali e la guerra in Spagna

Guerra civile spagnolaAffermazione di Fascismo e Nazismo in Europa

totalitarismi

14 – I fase II guerra mondiale

II guerra mondiale Varotto – II guerra mondiale



15 – la fine delconflitto

1940 occupazione di ParigiApertura fronte greco1942 conferenza di WashingtonStalingrado1943 sbarco alleatoCLNTeheranBretton WoodsDdayFucilazione di Mussolini e suicidio di HitlerJalta e PostdamHiroshima e NagasakiTrattati di pace

Ultimi anni diguerra

6 –

la g

uerr

a fr

edda

16 – la fase iniziale della guerra fredda

American way of lifeDottrina TrumanERPsovietizzazione

Ultimi anni diguerraCochior – Guerrafredda

17 – la fase centrale della guerra fredda

BerlinoKennedy, Ich bin ein berlinerCoreaSuezCECA EURATOM CEE MECChruscevCuba

Ultimi anni diguerra

18 – l’Italia repubblicana e la guerra fredda

La nascita della Repubblica, l'assemblea Costituente, laCostituzione come compromesso tra istanze liberali esocialismo. Situazione economica dell'Italia nel secondodopoguerra. Rottura unità nazionale e centrismo:polarizzazione dopo le elezioni del 1948, centrismo, leggeelettorale maggioritaria. Situazione economica anni 50 e 60:cassa del Mezzogiorno, riforma agraria, miracolo economico,partecipazioni statali. Chiesa cattolica: Giovanni XXIII e ilConcilio Vaticano II, Mater et magistra, Pacem in terris; PaoloVI. Alleanza del centro sinistra: De Gasperi e Moro.

1968

7 - D

ecol

oniz

zazi

one

19 – la fine delmondo coloniale

Politiche di decolonizzazione in Francia e Gran BretagnaDecolonizzazione in India e Pakistan, nel Sud Est asiatico, inMedio Oriente e in AfricaPaesi arabi dalla dichiarazione di Balfour (1917) agli accordi diOslo (!993)Approfondimento: guerre arabo israelianeRipresa problemi legati alla decolonizzazione a partire dallepremesse del I dopoguerra; la nascita dello stato di IsraeleSud America: da Batista a Pinochet

decolonizzazione

20 – il terzo mondo

Guerra in VietnamCuba e l’America latinaPopulismo: Juan Peron in Argentina, Getúlio Vargas in Brasilee Chavez in Venezuela

Giacotti – ChavezBortolami -Vargas



8 –

Un’

epoc

a di

tras

form

azio

ne

21 – il mondo occidentale tragli anni Sessanta e Ottanta

Stati Uniti da Kennedy a Carter; Germania di Adenauer eBrandt; Francia di De Gaulle; Inghilterra e rivoluzionelaburista

Fine guerra fredda1968

22 – la fase finale della guerra fredda

Breznev, shock petrolifero, primavera di Praga, Carter, Iran.Iraq, Afghanistan, neoliberismo, Thatcher, Reagan,GorbacevJugoslavia e Tito

Fine guerra fredda

23 – sviluppo edeclino della prima repubblica in Italia

Anni di piombo: stragismo e brigatismo; boom economico;governi di centro sinistra; Aldo Moro; compromesso storicoe svolta di Salerno; Craxi e il pentapartito; Dalla Chiesa,Falcone e Borsellino; Lega Nord

Anni di piombo

Firma del docente

I.T.T. MARCONI - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 CLASSE 5 E - MD_EST02 vers.2020 Pag. 1 di 6

1

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»

Certificazione Qualità (UNI EN ISO 9001:2015) - Istituto accreditato presso la Regione del Veneto




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Rev.1104/05/2020


Docente: FERRI ELISA Classe: 5E

Materia: LINGUA INGLESE


A) Continuità didattica nel triennio (cambiamenti all'interno della disciplina):

Ho insegnato in questa classe a partire dall’A.S. 2017/2018; duranti il terzo e il quarto anno

l’attuale 5E era unita con l’attuale 5F per le lezioni di lingua inglese, solo durante il quinto anno ho

insegnato lingua inglese in 5E senza la classe dell’indirizzo di Energia.

B) Situazione iniziale ed attuale della classe:

Circa la metà degli studenti dell’attuale 5E non si sono dimostrati motivati e impegnati durante il

percorso di apprendimento, mantenendo talvolta un comportamento scorretto che ha penalizzato

anche la parte di studenti impegnati e desiderosi di raggiungere livelli soddisfacenti di

apprendimento; la partecipazione al dialogo educativo è stata abbastanza buona per metà della

classe, mentre per gli studenti meno motivati il dialogo educativo si è dimostrato spesso faticoso

anche per la necessità di richiamare continuamente l’attenzione e incentivare la partecipazione alle

lezioni nonché il rispetto nella consegna degli elaborati assegnati. Rispetto all’inizio dell’anno circa il

30% degli studenti della classe è migliorato con riferimento alle competenze di writing e speaking.

C) Ore di lezione effettuate nell’anno in presenza:

Dal 9 Settembre 2019 al 2 Marzo 2020 si sono svolte 63 ore in presenza

D) Ore di lezione effettuate con DaD:

Dal 3 Marzo 2020 al 12 Maggio 2020 si sono svolte 28 ore di didattica a distanza.


mailto:[email protected]




2

In relazione alle conoscenze, abilità e competenze stabilite nel piano individuale all’inizio

dell’anno circa la metà degli studenti della classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati.



Nel periodo di didattica in presenza le lezioni sono state svolte principalmente in lingua inglese,

alternando lezioni frontali a lavori di coppia e più di rado di gruppo. Sono stati svolti

approfondimenti attraverso video multimediali e materiale in fotocopia fornito dalla docente.

Nel periodo di didattica a distanza attraverso l’uso di Mastercom e l’applicativo Mastervoice si sono

svolte lezioni sincrone in lingua inglese con la visione di video tratti da Youtube e con la

condivisione di lavori preparati dagli studenti e condivisi tramite pc con gli studenti connessi; le

lezioni asincrone denominate in Agenda come “flipped classroom” prevedevano la predisposizione

di una lesson plan da parte del docente che veniva caricata nella cartella “materiale didattico” dal

docente e svolta individualmente da ciascuno studente sempre in lingua inglese sia nella

produzione scritta che orale per poi essere verificata alla lezione successiva.



Per gli argomenti di micro lingua è stato utilizzato il testo R.A. Rizzo, Smartmech Premium,

c.e. ELI così come per alcuni argomenti di civiltà.

Sia gli argomenti di civiltà che di micro lingua sono stati approfonditi con materiale

audiovisivo e materiale aggiuntivo cartaceo fornito dalla docente.

Le lezioni del primo quadrimestre si sono svolte anche con l’ausilio del laboratorio

linguistico dell’istituto.

Nel secondo quadrimestre, svoltosi esclusivamente a distanza, sono stati utilizzati i seguenti

strumenti:

- videolezioni sincrone tramite Mastercom – Mastervoice

- utilizzo di Youtube per la presentazione di materiale audiovisivo

- la piattaforma Edmodo

- posta elettronica per l’invio di feeback della valutazione formativa

- libro di testo in formato ebook

- siti web, analizzati preventivamente dalla docente, in riferimento agli argomenti previsti

nella programmazione.


3


Tra i collegamenti interdisciplinari che potrebbero essere oggetto del colloquio vi è l’esperienza di PCTO che gli studenti potrebbero argomentare in lingua inglese.

I) Eventuali prove strutturate somministrate. Non sono state somministrate prove strutturate di simulazione.


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE

VOTO

COMPRENSIONE

CONOSCENZA E ORGANIZZAZIONE DEL CONTENUTO

ABILITA’ ESPRESSIVE

10- 9

comprende prontamente l’oggetto della domanda

conosce a fondo l’argomento e riesce ad esporlo in modo organico e completo

si esprime in modo fluido, con buona pronuncia, strutture anche elaborate ed un lessico appropriato; dimostra notevole capacità di interagire nella varie situazioni comunicative

8

comprende l’oggetto della domanda; talvolta chiede conferma

conosce l’argomento e riesce ad esporlo in modo organico

si esprime con scioltezza, anche se nell’uso delle strutture e del lessico possono essere presenti sporadici errori ; dimostra capacità di interagire

7

comprende correttamente il messaggio nella sua globalità; necessita di qualche spiegazione

conosce l’argomento e lo espone in forma quasi sempre chiara e lineare

si esprime con scioltezza, anche se nell’uso delle strutture e del lessico può esserci ancora qualche errore ; dimostra capacità di interagire

6

comprende nell’insieme il messaggio, se non troppo complesso

conosce l’argomento nelle sue linee essenziali e lo espone, se guidato, in modo organico

si esprime in modo comprensibile, anche se fa uso di strutture non sempre corrette; è capace di interagire solo su sollecitazione e con qualche difficoltà

5

non riesce a comprendere tutto il messaggio e necessita di qualche ripetizione

conosce superficialmente l’argomento, che espone in modo frammentario

si esprime con difficoltà, con errori di grammatica e lessico; interagisce con difficoltà, dimostrando un’iniziativa insicura

4-3

non riesce a comprendere il messaggio neanche nella sua globalità e necessita di molte ripetizioni

conosce solo qualche argomento

si esprime con molta difficoltà, con frequenti errori di grammatica e lessico; interagisce con molta difficoltà, dimostrando un’iniziativa scarsa

2-1

non comprende il messaggio

non conosce l’argomento e non sa organizzare il discorso

si esprime in modo difficilmente comprensibile; l’interazione è inesistente


4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE

OBIETTIVO E DESCRITTORE

Punteggio massimo

Indicatori di livello Punteggio corrispondente ai diversi livelli

Punteggio Quesiti … … …

CONTENUTI Il candidato conosce i temi trattati in modo:

4 punti

- approfondito - completo ma scolastico - essenziale - superficiale e lacunoso - incoerente e inadeguato - prestazione non data

4 3,5 3 2 1 0

….

….

….

GRAMMATICA Il candidato utilizza le strutture linguistiche in modo:

4 punti

- ricco e corretto -sostanzialmentecorretto - semplice ma Comples. corretto - con errori diffusi - scorretto, numerosi errori molto gravi - prestazione non data

4 3,5 3

2 1

0

….

….

….

VOCABOLARIO Il candidato conosce ed utilizza il lessico ed i termini specifici in modo:

3,5 punti

- ricco ed appropriato - appropriato - sostanzialmente adeguato - ripetitivo/con errori - improprio - prestazione non data

3,5 2,5 2

1,5 1 0

….

….

….

QUALITA’ COMUNICATIVA E ORGANIZZAZIONE LOGICA Il candidato espone i contenuti in modo:

3,5 punti

- efficace, strutturandoli logicamente - adeguato e coerente -elementare ma coerente -confuso e frammentario - inconsistente - prestazione non data

3,5

2,5 2

1,5 1 0

….

….

….

….... / 15


5



I primi quindici giorni sono stati dedicati alla revisione del testo assegnato per le vacanze “The importance of being earnest” di Oscar Wilde e all’analisi di materiale aggiuntivo sul contesto

storico in cui è stata prodotta l’opera e i profili dei personaggi principali; lo studio dell’opera si è concluso con la partecipazione all’omonima rappresentazione teatrale in lingua inglese il 29

Novembre 2019.

Dal testo Smartmech

Unit 7: The Motor Vehicle

What makes a car move

Drive train

The four-stroke engine

The diesel engine

Biofuels

Alternative engines:

Electric and hybrid cars

Fuel cell vehicles

Structure of a motorcycle

Unit8: Systems and Automation

The computer system

The computer evolution

Computer basics

Internet basics

Multidisciplinary field

Mechatronics

Robotics

Automated factory organization

Numerical control and CNC

Computer automation

Robots

Drones

Virtual reality

Unit 2: ENERGY SOURCES

Non renewable energy sources

Fossil Fuel sources

Non-fossil fuel sources

Renewable energy sources

Inexhaustible sources

Solar energy

Wind power

Geothermal energy

Pollution

Pollution environmental policies

Current Commitments

Pollution parameters

Effects of global warming


6

Dossier 2: History

A brief history of the UK

The individual revolution and the Victorian period

The British Empire

A brief history of the USA

Mass production

Key moments in the 20th century

The UK political system

The US political system

Unit 4: MECHANICAL DRAWINGS (da svolgere dal 13 Maggio al 6 Giugno)

Technical drawing

Technical drawing

Multidisciplinary field

Computer-aided design (CAD)

The work of a drafter

Nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione sono stati affrontati i seguenti argomenti:

A short introduction to democracy

Magna Carta

analizzati grazie all’ausilio dei seguenti documenti:

MAGNA CARTA_history

King_John's_promises_A2 B1_Lesson_plan

inseriti dal docente nella cartella MATERIALE DIDATTICO del registro elettronico.

Extra materials:

The Importance of Being Earnest by Oscar Wilde: summary, analysis & criticism (photocopies)

The internal combustion engine was born in Lucca (photocopies)

Report on work-linked learning experience (template)

Sono stati realizzati dei lavori in power point dagli studenti suddivisi in coppie, su tutti gli argomenti trattati nella Unit 2 del testo “Smartmech”: Energy Sources.

Firma del docente

Ferri Elisa

I.T.T. MARCONI - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 CLASSE 5__ - MD_EST02 vers.2020 Pag. 1 di 4

1

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO «G. MARCONI»





Pag.

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Rev.1104/05/

2020



Docente: CHIEREGATO MASSIMO Classe:5E/F

Materia: RELIGIONE



Per quanto riguarda la continuità didattica, la classe durante il triennio è stata seguita dallo stesso

insegnante.


Gli allievi. durante l’anno scolastico, hanno dimostrato interesse per la materia avendo una buona

partecipazione durante le lezioni. Per quanto riguarda il comportamento è stato sempre corretto

partecipando attivamente al dialogo educativo. Si sono dimostrati propositivi e disposti al confronto con

l’insegnante. In questa classe 18 alunni su 26 hanno frequentato l'ora di Religione.


Durante l’anno scolastico sono state effettuate 20 ore di lezione.


Durante l’anno scolastico sono state effettuate 11 ore di lezione con DaD


CONOSCENZE

L’alunno conosce:

- Il significato della sessualità e del matrimonio alla luce della Bibbia e del Magistero della Chiesa


2

- I tratti peculiari della morale cristiana in relazione al significato dell’amore umano, del lavoro,

del bene comune e dell’impegno per una promozione dell’uomo nella giustizia e nella verità

- Le forme di impegno contemporaneo a favore della pace, della giustizia e della solidarietà

- Le principali encicliche della Dottrina della Chiesa con riferimento agli argomenti affrontati in

classe.

- Gesù Cristo e il suo Vangelo

COMPETENZE

L’alunno è in grado di utilizzare le conoscenze acquisite in modo da:

- saper approfondire il significato della sessualità nel contesto di una visione unitaria della

persona

- saper affrontare criticamente le problematiche riguardanti la famiglia, il matrimonio

- prendere coscienza dei valori umani e cristiani quali: la solidarietà, la pace, la giustizia, il bene

comune e la mondialità.

- approfondire le conoscenze personali della propria dimensione religiosa.

- discuterne della relazionalità dell’esistere di cui l’amore è una delle espressioni più elevate

- indicare e discutere alcune tematiche riguardanti l’etica cristiana

- indicare e discutere alcuni temi dell’analisi culturale su Dio, sul Cristianesimo


integrazione, CLIL, anche in relazione al periodo DaD ):

Il metodo adottato è stato quello attivo per cui alle lezioni frontali si è cercato di affiancare momenti di

discussione, attività di brainstorming e incontri-testimonianze. Gli alunni sono stati i protagonisti

effettivi in quanto ogni argomento prendeva forma dal “bisogno” di conoscere che nasceva dal dialogo,

dalla lettura di testi, dall’analisi di test e questionari o dalla visione di film.

Con la DaD sono stati effettuate delle video lezioni attraverso il Registro Elettronico con l’applicazione

Master Voice



Il testo adottato è “Tutti i colori della vita” di , casa editrice Sei; in allegato “Non lasciamoci rubare il

futuro” di L. Ciotti

Bibbia, Documenti del Magistero, schemi, schede, appunti, riviste specifiche, mezzi audiovisivi.


Teatro di B. Brecht


3


X


I risultati conseguiti dagli alunni nelle prove di verifica, non disgiunti dall’osservazione, dai colloqui

liberi, dalla analisi delle rielaborazioni personali, hanno costituito gli strumenti di valutazione

dell’apprendimento scolastico.

SUFFICIENTE (SUF) è stato assegnato agli studenti che hanno raggiunto gli obiettivi minimi prefissati o che

hanno dimostrato un seppur minimo progresso rispetto alla loro situazione di partenza;

DISCRETO (DIS) ai ragazzi che sono progrediti dalla situazione di partenza e conoscono sufficientemente gli

argomenti trattati;

BUONO (B) per gli alunni che hanno ottenuto risultati soddisfacenti in base agli obiettivi della disciplina;

DISTINTO (D) a chi ha conseguito una conoscenza completa dei contenuti e si è dimostrato sempre attivo

nella trattazione dei vari argomenti;

OTTIMO (O): a chi ha raggiunto, completato ed approfondito gli obbiettivi della disciplina e si è rivelato

elemento di stimolo e traino per la classe collaborando costantemente al miglioramento del dialogo

educativo.



Docente: Massimo Chieregato

Classe: V A

Materia: Religione

I° PERIODO

· Le religioni rivelate-monoteiste: Ebraismo, Cristianesimo, Islam (ripasso).

. Le grandi religioni orientali: Buddhismo e Induismo.

· Il concetto di morale, coscienza e libertà (ripasso).

. I Cristiani (l'Etica cristiana) e la globalizzazione.

II° PERIODO

· I genocidi del XX° secolo.

· Il Cattolicesimo e il suo richiamo alla pace e alla convivenza democratica.


4

· La bioetica e il rapporto scienza-morale.

· Il volontariato. Rapporto morale-volontariato.

. La morale della vita fisica, sessuale e familiare: il messaggio biblico e il magistero della Chiesa.

Firma del docente

Chieregato Massimo


1






Pag. 1/4

Rev.1104/05/2020



Docente: MATTEO CERATO Classe: 5E

Materia: SISTEMI E AUTOMAZIONE



1) TERZO ANNO: PROFF. GIULIO NICOLAZZI / ERNANI BELLEMO

2) QUARTO ANNO: PROFF. GIULIO NICOLAZZI / ERNANI BELLEMO

3) QUINTO ANNO: PROFF. MATTEO CERATO / ERNANI BELLEMO


La classe risultava inizialmente composta da numero 15 alunni tutti maschi, la preparazione iniziale

risulta varia e così articolata:

- Un quarto della classe preparata e propositiva;

- Metà classe sufficientemente preparata;

- La restante parte con difficoltà diffuse.

A fine trimestre a nessun studente è stato assegnato il debito formativo.

Al momento la classe nel suo complesso, appare abbastanza concentrata ed impegnata in funzione

dell’esame di stato.


55


20

mailto:[email protected]




2


Gran parte della classe ha raggiunto gli obiettivi previsti.



Le strategie operative (metodologie di lavoro e strumenti utilizzati) sono funzionali e strettamente

connesse al raggiungimento degli obiettivi; la loro scelta è la più idonea alla realizzazione del

processo di apprendimento da parte degli alunni, in relazione alla specificità della classe.



libro di testo: Sistemi ed automazione. Per l'indirizzo meccanica, meccatronica ed energia degli

ist. Tecnici settore tecnologico. Vol. 3. Ed. Hoepli, di Bergamini e Nasuti. Dispense del docente

e pdf per la parte di PLC. Delle tre ore settimanali di lezione, due sono state svolte in

laboratorio (in compresenza), dove si poteva usare il pc con la LIM e per gli studenti c'era la

strumentazione relativa e le schede PLC Logo Siemens con linguaggio FBD. Le esperienze di

laboratorio sono state svolte a gruppi di due – tre studenti.

H) Argomenti pluridisciplinari che potrebbero essere oggetto di verifica nel colloquio; esempi di domande per l'orale: Descrivi il funzionamento del motore elettrico XXX con

caratteristiche, vantaggi e svantaggi Fai esempi di sistemi ad anello aperto e chiuso Descrivi un controllo proporzionale derivativo Ingressi analogici e digitali nei PLC




3


4



Unità 3 – Macchine elettriche rotanti:

Dinamo [pagina 108-109]

Alternatore [pagina 110-111-112]

Il motore passo-passo [pagina 112-113-114-115-116-117(cenni del motore ibrido)-122-123-124]

Motori a corrente continua [pagina 126-127-128-129-130-131-134]

Motori elettrici asincroni trifase [pagina 138-139-140-141-142-143-144-145-146-147-160]

Motori asincroni monofase [pagina 161-162]

Motori sincroni [pagina 162-163]

Motore brushless [pagina 164-165-166-170-171-172]

Motori lineari passo-passo [pagina 173-174]

Unità 4 – Sistemi di regolazione e controllo:

Lo schema a blocchi [pagina 234-235-236-237]

Il controllo [pagina 260-261-262-263-264]

Regolatori e controllori [pagina 265-266-267-268-269-270-271-272-273-274]

La stabilità, la prontezza di risposta e la precisione [pagina 276-277-278]

Controllori standard [pagina 279-280-281-282-283-284-285]

Struttura del PLC: Alimentatore, Memorie, Unità centrale e bus di sistema, Unità d’ingresso e uscite

digitali, Unità d’ingresso e uscite analogiche, Unità speciali e collegamenti con i bus di campo,

Criteri di scelta, Funzionamento.

Programma di laboratorio: esperienze su un piccolo motore a corrente continua e su vari tipi di sensori analogici e digitali. Plc Logo Siemens con linguaggio grafico FBD. Esercizi con elettrovalvole, attuatori a singolo e doppio effetto, temporizzatori, luci, sensore di prossimità.

Firma dei docenti

Matteo Cerato Ernani Bellemo

_____________________________

ITT MARCONI, PADOVA - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 - CLASSE 5 E MM Pag. 1

I.T.T. «G. MARCONI» - PADOVA

Via Manzoni, 80 – 35126 Padova – Tel.: 049/8040211 – Fax 49/8040277

e-mail: [email protected] - [email protected] [email protected]

Istituto Tecnico per il Settore Tecnologico

MD_EST02

Rev. 8 Data: 12-04-2018

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE


Docente: CERATO MATTEO Classe: 5 E MM

Materia: DISEGNO PROGETTAZIONE ED ORGANIZZAZIONE INDUSTRIALE



TERZO ANNO: PROF. MATTEO CERATO

QUARTO ANNO: PROF. MATTEO CERATO

QUINTO ANNO: PROFF. MATTEO CERATO / LORENZO CURTI

B) Situazione iniziale ed attuale:

La classe risultava inizialmente composta da numero 15 alunni tutti maschi, la preparazione iniziale

risulta varia e così articolata:

- Un quarto della classe preparata e propositiva;

- Metà classe sufficientemente preparata;

- La restante parte con difficoltà diffuse.

A fine trimestre a nessun studente è stato assegnato il debito formativo.

Al momento la classe nel suo complesso, appare abbastanza concentrata ed impegnata in funzione

dell’esame di stato.


86


47


E) Grado di raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenza e competenza (indicare

eventuali obiettivi programmati e non raggiunti, con relativa motivazione):

Gran parte della classe ha raggiunto gli obiettivi previsti.

F) Metodologie utilizzate (lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di

recupero-sostegno e integrazione, CLIL, ecc):

Le strategie operative (metodologie di lavoro e strumenti utilizzati) sono funzionali e strettamente

connesse al raggiungimento degli obiettivi; la loro scelta è la più idonea alla realizzazione del

processo di apprendimento da parte degli alunni, in relazione alla specificità della classe.


spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e multimediali, ecc..):

E’ stato utilizzato come libro di testo il MANUALE di Meccanica (HOEPLI), il laboratorio CAD1

nelle cinque ore settimanali è stato ampiamente sfruttato per il disegno bidimensionale

(AUTOCAD) che tridimensionale (SOLIDWORKS)

H) Criteri e griglie di valutazione (inserire le griglie di valutazione adottate in corso d’anno):



I) Programma svolto (inserire il programma individuale svolto in corso d’anno):

Sistema GPS (Specifiche Geometriche di Prodotto). Proporzionamento, dimensionamento e verifica di alberi di trasmissione, giunti rigidi, elastici e articolati. Scelta di un giunto rigido a dischi sulla base del moment torcente trasmesso. Le cinghie. Procedimenti di calcolo per la trasmissione di potenza mediante cinghie. Progettazione di pulegge per cinghie trapezoidali. Ruote dentate a denti diritti: geometrie costruttive. Ruote dentate a denti diritti: principi di calcolo dimensionamento Dimensionamento e disegno di ruote dentate a denti diritti completamento del disegno con le tabelle dei dati delle dentature. Proporzionamento, calcolo, sagomatura, disegno e ciclo di lavorazione di alberi e giunti di trasmissione (disegno manuale). Proporzionamento, calcolo, modellazione di parti, sviluppo dell'assieme, disegni costruttivi di una trasmissione composta (cinghie trapezoidali + ruote dentate). Modellazione solida. Esercitazioni di modellazione parti (perni, alberi, ecc..). Librerie di progetto. Parametrizzazione. Messa in tavola di parti con recupero delle proprietà nel riquadro delle iscrizioni. Montaggio di assiemi. Esercitazioni di modellazione parti e assiemi. Messa in tavola di assiemi e distinta componenti. Criteri di impostazione di un ciclo di lavorazione ed esercitazioni. Cicli di lavorazione di semplici elementi meccanici . Metodi per la valutazione dei tempi, determinazione del fabbisogno di manodopera. Il sistema azienda e le funzioni aziendali: organizzazione ed organigramma. Tipologia delle aziende meccaniche e diversi sistemi d produzione: artigianale o industriale, a scorta o a commessa in serie, a lotti o a singole unità. Metodi di organizzazione economica. Analisi di esempi concreti, attraverso le esperienze Alternanza Scuola Lavoro. La contabilità e i costi. Valutazione costo orario, ammortamento del costo di una macchina utensile. Velocità di taglio e tempi di lavorazione. Cicli di lavorazione con determinazione dei costi. Andamento costi/produzione. Tempi di lavorazione per le operazioni di tornitura e di fresatura. Costi e ricavi.

Firma del docente

_____________________________

T.T. MARCONI - ESAME DI STATO A.S. 2019/2020 CLASSE 5E - MD_EST02 vers.2020 Pag. 1 di 7

1






Pag. 1/7

Rev.1104/05/2020



Docente: Luca Migliorini – Cisotto Vittorino Classe: 5 E

Materia: Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto



La classe ha avuto lo stesso docente di teoria negli ultimi due anni. L’insegnante tecnico pratico è cambiato

ogni anno.


La classe, pur dimostrando una certa vivacità soprattutto nella prima parte dell’anno scolastico, ha

mantenuto un atteggiamento sostanzialmente educato e collaborativo con i docenti e anche nelle

interazioni reciproche fra gli allievi. Quasi tutti gli studenti hanno dimostrato interesse discreto per la

materia e per l’innovazione anche se una parte degli studenti si è limitata ad uno studio superficiale e privo

di quelle iniziative che portano all’approfondimento degli argomenti. Alcuni studenti hanno dimostrato in

alcune occasioni elevati livelli di competenza.


Le ore di lezione svolte sino alla data del 21/02/2020 sono pari a 97.


circa 40 ore.


2


• Gli obiettivi prefissati, nel complesso, si possono ritenere conseguiti, sia pure in modo

differenziato da livelli sufficienti a livelli buoni.



La metodologia impiegata è stata prevalentemente quella della lezione frontale, interattiva e della

discussione guidata. Si è fatto altresì ricorso ad attività di ricerca e di approfondimento.

Materiali didattici adottati (libro di testo, orario settimanale di laboratorio, attrezzature, spazi, biblioteca, tecnologie audiovisive e multimediali, piattaforme ecc.): L’azione didattica si è avvalsa prevalentemente del libro di testo e dispense fornite dal docente

laddove la trattazione risultava sommaria rispetto all’attenzione che si voleva conferire.

G) Argomenti pluridisciplinari che potrebbero essere oggetto di verifica nel colloquio; La scelta dei coefficienti di sicurezza durante la progettazione meccanica rappresenta un

argomento pluridisciplinare che interessa i trattamenti termici e il fenomeno della fatica (argomenti

trattati nella prima parte dell’anno)

H) Eventuali prove strutturate somministrate. Durante l’anno scolastico non sono state somministrate prove strutturate. I) Criteri e griglie di valutazione (inserire le griglie di valutazione adottate in corso d’anno):


3

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA ORALE

INDICATORI

PUNTEGGIO

MAX PER

OGNI

INDICATORE

DESCRITTORI PUNTI

Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei tematici oggetto della prova e caratterizzante/i l’indirizzo di studi.

2

Piena padronanza delle conoscenze disciplinari 2

Buona padronanza delle conoscenze disciplinari 1,5

Parziale padronanza delle conoscenze disciplinari 1

Scarsa padronanza delle conoscenze disciplinari 0,5

Padronanza delle competenze tecnico-professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie/Scelte effettuate/procedimenti utilizzati nella loro risoluzione.

3

Analizza e comprende perfettamente ed effettua scelte e procedimenti corretti

3

Analizza e comprende perfettamente ed effettua scelte e procedimenti perfettibili

2,5

Analizza e comprende in linea generale ed effettua scelte e procedimenti corretti nell’ambito dell’analisi effettuata

2

Analizza e comprende in linea generale ed effettua scelte e procedimenti parzialmente corretti

1,5

Analizza e comprende solo parzialmente ed effettua scelte e procedimenti non sempre corretti

1

Analizza e comprende molto parzialmente, effettua scelte e procedimenti non corretti

0,5

Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei risultati e degli elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti.

3

Elaborato completo, coerente e corretto 3

Elaborato completo, coerente e con piccoli errori non sostanziali

2,5

Elaborato quasi completo, coerente e con errori non sostanziali

2

Elaborato parzialmente completo, coerente e con errori non sostanziali

1,5

Elaborato incompleto, poco coerente e corretto 1

Elaborato fortemente incompleto, poco coerente e corretto

0,5

Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente utilizzando con pertinenza i diversi linguaggio tecnici specifici secondo la normativa tecnica unificata di settore

2

Argomenta correttamente e con linguaggio tecnico specifico

2

Argomenta correttamente e con linguaggio tecnico specifico non sempre appropriato

1,5

Argomenta non sempre correttamente e con linguaggio tecnico specifico non sempre appropriato

1

Argomenta raramente correttamente e con linguaggio tecnico specifico non sempre appropriato

0,5

PUNTEGGIO TOTALE IN DECIMI /10

L'elaborato non risulta svolto in nessuna parte N.B. Nel caso si presentasse questa situazione l'elaborato è valutato utilizzando solo questa voce

1/10


4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA PRATICA

INDICATORI

PUNTEGGIO

MAX PER

OGNI

INDICATORE

DESCRITTORI PUNTI

Capacità di comprensione del problema e di utilizzo delle conoscenze nell’ambito tecnico-pratico

2

Comprende rapidamente il problema e utilizza le conoscenze in modo sicuro e coerente

2

Comprende il problema, ma evidenzia qualche limite nell’utilizzo delle conoscenze

1,5

Fatica a comprendere il problema, o applica le conoscenze in modo lacunoso e impreciso

1

Conosce l’argomento in modo del tutto frammentario 0,5

Applicazione e correttezza dei procedimenti risolutivi. Adeguatezza formale e ordine logico.

3

Procedimento completo e corretto, con significativi spunti personali

3

Procedimento completo e corretto, strettamente fedele alla consegna

2,5

Procedimento coerente, sebbene con qualche incongruenza non determinante

2

Procedimento parzialmente incoerente, o con alcuni errori nell’uso delle formule risolutive

1,5

Procedimento incoerente o gravemente scorretto 1

Procedimento del tutto inconcludente ed errato 0,5

Organizzazione e gestione del lavoro. Uso corretto ed appropriato di strumentazione e apparecchiature.

3

Gestisce la prova in autonomia, con rapidità, correttezza e soluzioni originali

3

Gestisce la prova con autonomia e correttezza, attenendosi alla consegna e al tempo assegnati

2,5

Gestisce la prova correttamente, ma necessita di supporto organizzativo o nell’uso degli strumenti

2

Porta a termine la prova nel tempo assegnato solo se indirizzato durante lo svolgimento della stessa

1,5

Pur indirizzato, non giunge ad un risultato conclusivo 1

Pur assistito, non riesce ad utilzzare gli strumenti di lavoro

0,5

Capacità di analizzare i risultati ottenuti e di esporre le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza il linguaggio tecnico specifico secondo la normativa tecnica unificata di settore

2

Analizza i risultati in modo corretto ed esauriente, con osservazioni personali

2

Relaziona in modo essenziale, ma sostanzialmente corretto

1,5

Relaziona in modo superficiale o poco pertinente 1

Produce una bozza priva di contenuti significativi 0,5

PUNTEGGIO TOTALE IN DECIMI /10

Lo studente, pur sollecitato, non affronta in alcun modo la prova. N.B. Nel caso si presentasse questa situazione la prova è valutata utilizzando solo questa voce

1/10


5

J) Programma svolto (inserire il programma individuale svolto in corso d’anno in base alla rimodulazione della


Modulo 1 Resistenza meccanica dei materiali metallici

1A) La resistenza a trazione

- Influenza della tipologia di reticolo sulle caratteristiche di resistenza

- Influenza della composizione sulla resistenza a trazione

- Ruolo della temperatura di rinvenimento sulla resistenza a trazione

1B) Resistenza all’usura degli acciai

- La carbocementazione e la nitrurazione

- Importanza della doppia tempra in acciaio per ingranaggi

1C) Resistenza a fatica

- innesco della frattura e fasi della propagazione

- aspetto della superficie di frattura

- sollecitazioni alternata e pulsante

- curva di Wohler – spiegazione grafici lineare e semilogaritmico

- diagramma di Goodman-Smith – spiegazione grafico linearizzato

- cenni sul fattore di riduzione della resistenza a fatica

1F) Resistenza alla corrosione

- elettrochimica, morfologia e velocità della corrosione

- potenziale di elettrodo

- corrosione a umido (uniforme, galvanica,

intergranulare e per tensocorrosione)

- cenni sulla corrosione in aria, acqua e terreno

- protezione dalla corrosione


6

Modulo 2 Controllo dei materiali

2A) Le prove non distruttive

- metodo dei liquidi penetranti

- Magnetoscopia

- Esame con ultrasuoni

- Il quantometro

2C) Controllo statistico della qualità

- controllo in accettazione

- Controllo in processo

- Utilizzo delle carte per variabili

- Differenza tra tolleranza dimensionale e tolleranza naturale

2C) I sistemi di produzione

- Classificazione dei sistemi di produzione (risposta alla domanda, volume di produzione)

- schema di produzione per reparti

- schema di produzione per celle

- Analisi di un particolare sistema di produzione (aspetti critici del Kanban)

Modulo 3 Sistemi a controllo numerico. Programmazione manuale dei controlli

per le lavorazioni di fresatura e tornitura

3A) Sistemi a controllo numerico

- architettura dei sistemi, interfaccia ed unità di governo

- controllo assi ed azionamenti

- struttura di un programma con codici ISO

3B) Programmazione manuale della fresatura CNC

- classificazione dei controlli

- orientamento assi e punti di riferimento

- codici per ISO elementare ed avanzato


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3C) Programmazione manuale della tornitura CNC

- orientamento assi e punti di riferimento

- codici ISO

- strategie di tornitura (attacco e stacco, sgrossatura, finitura, taglio)

Firma del docente

Prof. Migliorini Luca

Prof. Cisotto Vittorino

Si allegano nelle pagine seguenti le schede inviate ai singoli candidati per la parte a del colloquiodella maturità 2020 per la classe 5E. I candidati sono 15 studenti, sono presenti solo le iniziali(prima lettera del cognome, poi prima lettera del nome) seguendo l'ordine alfabetico. In quelleinviate agli studenti ovviamente è presente il nome completo. Porto un esempio, ipotizzando che ilprimo candidato della classe in ordine alfabetico fosse Bosco Francesco (nome inventato, Boscosarebbe il cognome), troveremmo solo l'indicazione 1-B.F.


Via Manzoni, 80 – 35126 Padova – Tel.: 049/8040211 – Fax 049/8040277Email: [email protected] – [email protected]

Cod. Fisc. 80009820285 – cod. univoco UF9DC0 www.itismarconipadova.edu.it


Candidato 1-B.M.

Classe 5E

Indirizzo: meccanica, meccatronica

Titolo elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie:

TEMA 5A

consegnare possibilmente in pdf oppure in jpg

L’elaborato svolto dovrà essere trasmesso dal candidato al docente della disciplina di indirizzo per posta elettronica istituzionale entro il 13 giugno. Dovrà indicare eventuali strumenti necessari per la presentazione.

TEMA 5ADato il seguente sistema, dimensionare lo stelo del cilindro 1 sapendo che le dimensioni sono le seguenti:

- Lunghezza cilindro tutto chiuso (centro – centro) = 800 mm;- Corsa = 200 mm


Si riporta di seguito l’andamento della forza sul cilindro 1 (forze positive = trazione) durante la manovra di scavo:

-150000

-100000

-50000

0 1 2 3 4

tension (N) vs. time (s)

V a lu e M in M a x

t e n s io n N-9 . 3 3 e + 4 -1 . 1 1 e + 5 -6 . 0 4 e + 4

Dimensionare inoltre il perno di collegamento dello stelo alla struttura secondo lo schema seguente (ipotizzare un momento torcente pari al 10% del momento flettente):

Disegnare il perno dimensionato al punto precedente, proponendo un sistema che ne impedisca losfilamento dello stesso durante il funzionamento.





Candidato 2-B.I.

Classe 5E

Indirizzo: Meccanica, meccatronica


NASTRO 4A

consegnare possibilmente in pdf oppure in jpeg


NASTRO 4AIl nastro trasportatore di seguito riportato viene utilizzato per materiali di tipo granulare (sabbia – ghiaia – terreno, ecc…).


Viene azionato da un sistema motore elettrico trifase – cinghie trapezoidali – riduttore di velocità avente le seguenti caratteristiche:Motore elettrico:P = 2.5 kW (potenza)f = 50 Hz (frequenza alimentazione)np = 2 (coppie polari)s = 4 % (scorrimento)h = 94 % (rendimento)

Riduttore di velocità ad assi paralleli con i = 21:Albero veloce (ingresso – maschio) Ø24 mmAlbero lento (uscita – femmina) Ø45 mmh = 90 % (rendimento)

Diametro rullo motore = 270 mmSapendo che la velocità di scorrimento del nastro è di circa 0.5 m/s, dimensionare la trasmissione acinghie trapezoidali da interporre tra il motore elettrico ed il riduttore di velocità.Determinare inoltre la forza di trazione massima applicata al nastro dal rullo motore.

Realizzare il disegno costruttivo della puleggia applicata all’albero del motore (Ø albero = 30 mm).Proporre il ciclo di lavoro per realizzare un lotto di tali pulegge (50 pezzi).

-





Candidato 3-C.F.

Classe 5E


Titolo elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda

prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie:

progetto Biella 1

Il candidato deve verificare la stabilità della biella di un motore endotermico che gira ad una

velocità n=2400g/m, ha un alesaggio d=90mm, la pressione di scoppio è p=3,4MPa, il raggio di

manovella è r=60mm. La biella ha una lunghezza L=260mm e una massa m=1,1kg, il materiale

usato è 20NiCrMo 2 UNI 7845 (R=1200N/mm2). Se la biella non viene verificata, il candidato deve

eseguire la riprogettazione. Assumere quanto non espressamente indicato.

Poi deve eseguire il disegno della biella o della biella riprogettata (a mano, in autocad o al

solidworks).

Quindi eseguire il ciclo di lavorazione per 100 pezzi.

Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpg.



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Candidato 4-C.L.

Classe 5E

Indirizzo: Meccanica, meccatronicaTitolo elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie:

progetto giunto e ruote 1

In un'azienda negli Stati Uniti un motore sincrono a 4 poli è collegato ad un giunto rigido e ad unacoppia di ruote dentate elicoidali secondo il seguente schema. Con P=21 Kw del motore elettrico, i=2,6 rapporto di trasmissione delle ruote dentate con materiale 16MnCr5, b=18°, durata previstah=20000 ore. Assumere quanto non espressamente indicato.

Il candidato deve:1) Dimensionare il giunto rigido e la coppia di ruote dentate elicoidali.

2) Disegnare il giunto rigido (a mano, in autocad o al solidworks).

3) Stampare in 3d il giunto (in scala) oppure descrivere un trasduttore di posizione angolarecollegato al motore.Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure jpg.







Candidato 5-F.R.

Classe 5E



progetto volano e cinghia 1

Un motore diesel quattro tempi funzionante a 2300 g/m con P=26kW è collegato tramite unatrasmissione a cinghie trapezoidali ad una pompa funzionante a 3000 g/m. Nel motore diesel èpresente un volano per regolarizzare il moto.Il candidato, assumendo quanto non espressamente indicato, deve:1) dimensionare il volano e la trasmissione a cinghie trapezoidali2) eseguire il disegno del volano e di una delle pulegge (a mano, in autocad o in solidworks)3) descrivere il fenomeno della corrosione ed i metodi per la protezione dalla stessa da applicare(genericamente) nelle parti metalliche a contatto con l'acqua o con agenti aggressivi.Consegnare possibilmente in pdf oppure in jpg



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Candidato 6-G.M.

Classe 5E



TEMA 5B

consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpeg.


TEMA 5BDato il seguente sistema, dimensionare lo stelo del cilindro 1 sapendo che le dimensioni sono le seguenti:




-150000

-100000

-50000

0 1 2 3 4


V a lu e M in M a x

t e n s io n N-9 . 3 3 e + 4 -1 . 1 1 e + 5 -6 . 0 4 e + 4







Candidato 7-M.F

Classe 5EIndirizzo: Meccanica, meccatronica


NASTRO 4B

consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpeg


NASTRO 4BIl nastro trasportatore di seguito riportato viene utilizzato per materiali di tipo granulare (sabbia – ghiaia – terreno, ecc…).

Viene azionato da un sistema motore elettrico trifase – cinghie trapezoidali – riduttore di velocità avente le seguenti caratteristiche:Motore elettrico:P = 4 kW (potenza)f = 50 Hz (frequenza alimentazione)np = 2 (coppie polari)s = 4 % (scorrimento)h = 94 % (rendimento)

Riduttore di velocità ad assi paralleli con i = 21:Albero veloce (ingresso – maschio) Ø24 mmAlbero lento (uscita – femmina) Ø45 mmh = 90 % (rendimento)

Diametro rullo motore = 300 mm


Sapendo che la velocità di scorrimento del nastro è di circa 0.5 m/s, dimensionare la trasmissione acinghie trapezoidali da interporre tra il motore elettrico ed il riduttore di velocità.Determinare inoltre la forza di trazione massima applicata al nastro dal rullo motore.


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Candidato 8-M.G.

Classe 5E



progetto Biella 2






Poi deve eseguire il disegno della biella o della biella riprogettata (a mano, in autocad o al

solidworks).

Quindi eseguire il ciclo di lavorazione per 100 pezzi.

Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpg.



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Candidato 9-P.N.



progetto giunto e ruote 2In un'azienda negli Stati Uniti un motore sincrono a 4 poli è collegato ad un giunto rigido e ad unacoppia di ruote dentate elicoidali secondo il seguente schema. Con P=22 Kw del motore elettrico, i=2,5 rapporto di trasmissione delle ruote dentate con materiale 16MnCr5, b=18°, durata previstah=20000 ore. Assumere quanto non espressamente indicato.



3) Stampare in 3d il giunto (in scala) oppure descrivere un trasduttore di posizione angolarecollegato al motore.Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure jpeg







Candidato 10-R.M.

Classe 5E



progetto volano e cinghia 2

Un motore diesel quattro tempi funzionante a 2200 g/m con P=25kW è collegato tramite unatrasmissione a cinghie trapezoidali ad una pompa funzionante a 3000 g/m. Nel motore diesel èpresente un volano per regolarizzare il moto.Il candidato, assumendo quanto non espressamente indicato, deve:1) dimensionare il volano e la trasmissione a cinghie trapezoidali2) eseguire il disegno del volano e di una delle pulegge (a mano, in autocad o in solidworks)3) descrivere il fenomeno della corrosione ed i metodi per la protezione dalla stessa da applicare(genericamente) nelle parti metalliche a contatto con l'acqua o con agenti aggressivi.Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpeg



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Candidato 11-R.A.P.



TEMA 5C

consegnare possibilmente in pdf oppure in jpeg


TEMA 5CDato il seguente sistema, dimensionare lo stelo del cilindro 1 sapendo che le dimensioni sono le seguenti:




-150000

-100000

-50000

0 1 2 3 4


V a lu e M in M a x

t e n s io n N-9 . 3 3 e + 4 -1 . 1 1 e + 5 -6 . 0 4 e + 4







Candidato 12-S.M.



nastro 4C

consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpeg


TEMA 4 CIl nastro trasportatore di seguito riportato viene utilizzato per materiali di tipo granulare (sabbia – ghiaia – terreno, ecc…).

Viene azionato da un sistema motore elettrico trifase – cinghie trapezoidali – riduttore di velocità avente le seguenti caratteristiche:Motore elettrico:P = 5 kW (potenza)f = 50 Hz (frequenza alimentazione)np = 2 (coppie polari)s = 4 % (scorrimento)h = 94 % (rendimento)

Riduttore di velocità ad assi paralleli con i = 21:Albero veloce (ingresso – maschio) Ø24 mmAlbero lento (uscita – femmina) Ø45 mmh = 90 % (rendimento)Diametro rullo motore = 320 mm


Sapendo che la velocità di scorrimento del nastro è di circa 0.5 m/s, dimensionare la trasmissione acinghie trapezoidali da interporre tra il motore elettrico ed il riduttore di velocità.Determinare inoltre la forza di trazione massima applicata al nastro dal rullo motore.


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Candidato 13-T.J.

Classe 5E



progetto Biella 3






Poi deve eseguire il disegno della biella o della biella riprogettata (a mano, in autocad o alsolidworks).Quindi eseguire il ciclo di lavorazione per 100 pezzi.Consegnare l'elaborato in pdf oppure jpeg.



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Candidato 14-V.D.



progetto giunto e ruote 3In un'azienda negli Stati Uniti un motore sincrono a 4 poli è collegato ad un giunto rigido e ad unacoppia di ruote dentate elicoidali secondo il seguente schema. Con P=20 Kw del motore elettrico, i=2,7 rapporto di trasmissione delle ruote dentate con materiale 16MnCr5, b=18°, durata previstah=20000 ore. Assumere quanto non espressamente indicato.



3) Stampare in 3d il giunto (in scala) oppure descrivere un trasduttore di posizione angolarecollegato al motore.Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpg







Candidato 15-Z.E.

Classe 5E



Progetto volano e cinghia 3Un motore diesel quattro tempi funzionante a 2400 g/m con P=23kW è collegato tramite unatrasmissione a cinghie trapezoidali ad una pompa funzionante a 3000 g/m. Nel motore diesel èpresente un volano per regolarizzare il moto.Il candidato, assumendo quanto non espressamente indicato, deve:1) dimensionare il volano e la trasmissione a cinghie trapezoidali2) eseguire il disegno del volano e di una delle pulegge (a mano, in autocad o in solidworks)3) descrivere il fenomeno della corrosione ed i metodi per la protezione dalla stessa da applicare(genericamente) nelle parti metalliche a contatto con l'acqua o con agenti aggressivi.Consegnare l'elaborato possibilmente in pdf oppure in jpeg.



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Documento del Consiglio di Classe...3.a OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI E FORMATIVI Tali obiettivi sono presenti nel POF dell’Istituto e costituiscono un riferimento dovuto. 3.b CRITERI