DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de …escolapadreafonso.com.br/wa_files/ENSINO_20FUNDA… · · 2017-09-02capixaba no ano de 2014.Essa ação envolve a garantia

1

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino

2014 ENSINO FUNDAMENTAL – Séries/Anos Iniciais

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

2

Í N D I C E

Apresentação ...................................................................................................... 3

As temáticas para Diversidade..............................................................................4

Língua Portuguesa................................................................................................6

Matemática..........................................................................................................25

Ciências................................................................................................................34

História.................................................................................................................40

Geografia..............................................................................................................46

Educação Física.....................................................................................................49

Artes.....................................................................................................................56

3

Apresentação:

Considerando, em primeiro lugar, o Currículo Básico Escola Estadual (CBEE);

Considerando as matrizes do PAEBES,da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e da Prova Brasil;

Considerando a reinvidicação do corpo docente, pedagogos e técnicos das regionais da rede estadual, no sentido de se ter uma padronização mínima dos conteúdos a ser trabalhados em cada nível de ensino, etapas e modalidades, de forma a se ter uma referência para o trabalho pedagógico cotidiano nas unidades escolares da rede estadual;

Considerando a oportunidade de alcançar uma aprendizagem significativa e de qualidade.

Dessa forma, o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino - 2014, como resultado de um processo realizado coletivamente, coordenado pela Assessoria de Currículo da SEDU/SEEB e um GT composto de professores de todas as áreas e disciplinas da rede estadual, servirá como parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino e da prática pedagógica na escola capixaba no ano de 2014.Essa ação envolve a garantia da equidade e do direito de aprender de todos e de cada aluno e assegura o direito a uma educação pública de qualidade.

Não queremos, com isso, fornecer um material que substitua o CBEE. O objetivo é, a partir do Currículo Estadual, proporcionar subsídios e uma referência para realização da Avaliação Diagnóstica, prevista no Calendário Letivo 2014 e, posteriormente, com base nos resultados identificados, proporcionar a toda equipe pedagógica e professores, a oportunidade de um planejamento mais eficiente e eficaz para o ano letivo. O Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, como instrumento organizador da ação educativa, vem assegurar um mínimo de unidade na implementação do CBEE na rede estadual de ensino e pressupõe a articulação necessária, em cada unidade escolar, com a Proposta Pedagógica (PP). Cabe observar que o currículo não se restringe aos componentes dos conteúdos básicos comuns (CBC). O Plano de Ensino do professor deve ser elaborado por disciplina, em conjunto com a área de conhecimento, especificando conteúdos, habilidades e competências, estabelecendo pontos de contato entre as disciplinas da área de conhecimento para a elaboração de projetos interdisciplinares e/ou institucionais.

É importante destacar a diversidade na formação humana que trazem as razões epistemológicas e sociológicas sobre a Educação Ambiental, Educação das Relações Étnico-raciais, bem como Educação em Direitos Humanos, sendo que esses temas transversais devem dialogar com os conteúdos das diferentes áreas de conhecimento e disciplinas. Trabalhar os temas transversais provoca nos nossos alunos o pensar cidadão, realizando críticas ao seu meio social, apontando melhorias a sua rotina escolar, familiar e comunitária.

Desta forma, a implementação do documento, além de servir de parâmetro para elaboração dos Planos de Ensino, deve também promover a preparação do educando, tanto para o prosseguimento de seus estudos quanto para sua inserção no mundo do trabalho.

Assim, a Secretaria de Estado de Educação do Espírito Santo, por meio da Subsecretaria de Educação Básica e Profissional, ao encaminhar o Documento Referência para Elaboração dos Planos de Ensino 2014, o faz não como um documento pronto e acabado, mas como um instrumento norteador em termos de contribuição ao trabalho pedagógico na sala de aula e, com a certeza, de que os professores as tornarão realidade no que se refere ao componente curricular de sua disciplina.

4

As temáticas da diversidade

Direitos Humanos

A Educação em Direitos Humanos, buscando a construção de uma cultura de respeito à dignidade humana por meio da promoção e vivência de valores como a ética, a liberdade, a justiça, a igualdade, a solidariedade, a cooperação e o reconhecimento do/a outro/a como sujeito de direitos em uma sociedade, esse se constitui em um referencial de profundo valor para a formação humanista do/a educando/a, tendo a necessidade de ser incluído nas práticas pedagógicas, em atividades interdisciplinares que envolvam todas as áreas de conhecimento da educação básica.

Na busca de uma formação para a cultura do respeito aos direitos humanos, da aprendizagem e/ou afirmação de valores humanistas, tanto para o convívio com a diversidade quanto para uma cultura de paz, essas temáticas específicas para educação de gênero, diversidade sexual, cultural e religiosa devem ser inseridas nos planos de ensino.

A educação em direitos humanos na educação básica deve ser de responsabilidade de todas as áreas de conhecimento, devendo ser abordada numa perspectiva transversal. Trata-se de colocar os direitos humanos a serviço da educação como roteiro para ação educativa que produza conhecimento, que conduza à emancipação, à criticidade e que repudie todas as formas de violência. Tendo como perspectiva o direito à diversidade e formação para a cultura de direitos humanos, as orientações aqui propostas devem ser articuladas com o combate ao racismo, sexismo, homofobia, discriminação social, cultural, religiosa, bullying e outras formas de discriminação presentes nos cotidianos escolares.

A educação deve ser promotora dessa nova mentalidade, visto que a escola é um ambiente próprio de formação de cidadãos. A Educação em Direitos Humanos tem a finalidade de promover educação para a mudança e transformação social, fundamentando-se nos princípios de dignidade humana, igualdade de direitos, reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades, laicidade do Estado, democracia na educação, transversalidade, vivência e globalidade e sustentabilidade socioambiental.

O objetivo principal da Educação em Direitos Humanos é a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos direitos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário.

Educação Ambiental

A Educação Ambiental proposta na Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA – Lei 9795/99) e na Política Estadual de Educação Ambiental (PEEA – Lei 9265/09) vem definida, do ponto de vista teórico, como crítica, emancipatória e transformadora, com enfoque humanista, sistêmico, democrático e participativo. Metodologicamente, a legislação aponta que a Educação Ambiental deverá ser abordada, a partir da transversalidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.

As discussões sobre os temas socioambientais devem fluir associados aos conteúdos de todas as disciplinas (transversal e não paralelamente), sendo tais conteúdos

5

identificados como ferramentas para a compreensão das relações ecossistêmicas, além de elementos facilitadores da construção do sentido de pertencimento e de participação individual e coletiva na defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania.

A Educação Ambiental, na sua condição de conhecimento multirreferencial, transversaliza todas as Ciências e todo o conhecimento escolar, necessitando, por isso, de um tratamento que a desvincule da relação única com as ciências da natureza, permitindo-lhe revelar seu caráter social e político.

Trazer a dimensão socioambiental na educação é tornar o espaço escolar sustentável. Assim, apostamos nas Escolas Sustentáveis, que são espaços onde se desenvolvem processos educativos e continuados, capazes de sensibilizar o indivíduo e a coletividade para a construção de conhecimentos, valores, habilidades, atitudes e competências voltadas para a construção de uma sociedade de direitos, ambientalmente justa e sustentável.

Quando atuamos na inserção da Educação Ambiental de forma inter, trans e multidisciplinar nos processos educativos devemos trazer como eixos estruturantes as dimensões: Gestão (como se organiza e funciona a escola), currículo (o que se ensina e aprende nos espaços escolares) e do espaço físico (relacionado a infraestrutura e adequação dos espaços).

E a escola, como fomentadora do exercício da participação social, é locus privilegiado para por em prática a recomendação da Política Nacional e Estadual de Educação Ambiental, despertando o sentimento de pertencimento, como meio de contribuir para a formação de pessoas engajadas na defesa dos valores de cidadania e que tenham o desejo de lutar por um mundo melhor.

Educação das Relações Étnico-raciais

A lei 10.639/ 2003 estabelece Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Essa lei altera a lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nos seus artigos 26, 26A e 79B. Recentemente, a lei 10.639/2003 foi alterada pela lei 11.645, de 10 de março de 2008, que passa a incluir, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Indígena".

As possibilidades para a consolidação dessas leis no Currículo Escolar devem partir do pressuposto da existência do racismo - que é a origem dos conflitos raciais - no espaço da escola. Nesse processo, é relevante a utilização de materiais e livros didáticos que abordem a temática racial, que transcendam as salas de aula e ocupem outros espaços pedagógicos, tais como biblioteca, laboratório de informática e cantina, no sentido de explorar outras linguagens e espaços educativos e incrementar as práticas pedagógicas acerca das Leis supracitadas. Apontamos ainda, a necessidade de se promover experiências de sensibilização e de diálogo com as famílias e a comunidade do entorno da escola.

Destaca-se como prioridade uma gestão comprometida com as diversidades, empenhada em promover a igualdade racial, o respeito a diferentes culturas e religiões e o combate ao racismo institucional.

6

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL – Séries/Anos Iniciais

LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA LÍNGUA

PORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESAPORTUGUESA

7

PARA O 2º ANO (1ª SÉRIE)

1º TRIMESTRE

• PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO E PRÁTICAS DISCURSIVAS: recados, diálogos, entrevistas, texto coletivo, produção e interpretação de diversos gêneros textuais (poemas, trava-línguas, quadrinhas com rimas, história em quadrinhos, histórias mudas, gráficos, letras musicais, cantigas de roda):

� Escuta da opinião dos outros com atenção; � Comentários de histórias lidas e ouvidas; � Cooperação de ideias nos trabalhos em grupo ou coletivo; � Elaboração de textos instrucionais orais de jogos e brincadeiras; � Descrição de gravuras; � Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); � Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; � Representação da fala de personagens de histórias lidas; � Exercícios dos diferentes níveis de fala.

• CONHECENDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO:

� História (o surgimento do alfabeto) e função da escrita; � Elementos estruturais básicos do código escrito (Palavra formada por letra, texto

formado por palavras, Ordem alfabética); � As formas, os sons e os nomes das letras do alfabeto (habilidade de diferenciar); � Diferenciação entre letras, desenhos e números; � Reconhecimento de letras: o alfabeto; � Distinção entre vogal e consoante; � Identificação no alfabeto de letras do nome; � Reconhecimento de tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; � Agrupamento de palavras com o mesmo som; � Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas (contagem de

letras, sílabas); � Reflexão sobre a relação som x grafia; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Composição e decomposição de palavras; � Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); � Leitura de história representada por desenho/ilustração; � Antecipação de temática da leitura; � Identificação de tema central de uma narrativa; � Localização de informações explícitas no texto; � Compreensão da sequência lógica de pequenos textos; � Acompanhamento em texto impresso de leitura realizada por outros.

8

• APLICANDO O CÓDIGO LINGUÍSTICO:

� Produção de diversos gêneros textuais (estudo de rótulos, cartazes, placas, símbolos, jornais, gibis, preenchimento de ficha e dados diversos e outros);

� Atividades reflexivas de produção textual (Reescrita e autocorreção de texto); � Estrutura e articulação do texto (Segmentação das palavras no texto, letra

maiúsculas e minúsculas, pontuação, paragrafação, margem, separação de palavras).

• CULTURA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO:

� Contação de histórias e da minha história; � O homem e seu desenvolvimento biológico e cultural (biodiversidade e

diversidades); � Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo

local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização.

2º TRIMESTRE


� Diálogo argumentativo sobre temas, alternando a escuta e a fala; � Recontação de histórias lidas ou ouvidas; � Elaboração de perguntas para participação de pequenas exposições; � Expressão e compreensão de ideias veiculadas oralmente; � Relato de pequenas notícias da comunidade; � Descrição de um brinquedo/brincadeira e sua finalidade; � Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); � Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; � Representação da fala de personagens de histórias lidas; � Exercícios dos diferentes níveis de fala.


� Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Distinção dos tipos de letras: maiúsculas, minúsculas, imprensa e cursiva; � Agrupamento de palavras com o mesmo som; � Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras e sílabas; � Identificação de nomes dos colegas e professores em uma relação dada; � Antecipação de informação partindo de desenhos/ilustração; � Correspondência de palavras conhecidas às figuras; � Cumprimento de instruções de jogos ou brincadeiras; � Localização de informações explícitas do texto; � Depreensão de informações implícitas em textos curtos;

9

� Identificação de sentidos em parlendas dos recursos visuais; � Identificação do sentido literal e/ou figurado de palavras; � Dedução de sentido de uma palavra ou expressão com base no contexto; � Identificação de início, meio e fim de uma história ouvida; � Estabelecimento da relação de um fato do texto à vida real; � Identificação de tema central dos textos; � Reconhecimento das características do gênero lista e história em quadrinhos; � Interpretação dos recursos estilísticos, gráficos e visuais das histórias em

quadrinhos.


� Produção em dupla de textos, considerando as características e finalidades do gênero (contos, trava-língua, rótulos e parlendas);

� Produção de cartazes sobre temas estudados; � Produção em duplas de textos, considerando as características e finalidades do

gênero (Histórias, parlendas, trava-línguas); � Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos; � Reescrita de textos.





3º TRIMESTRE


� Escuta de explicações e opiniões dadas por outros; � Produção e apresentação de anúncios oralizados; � Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; � Leitura e discussão de anúncios televisivos; � Descrição de ambientes e pessoas; � Descrição de espaços físicos (sala de aula, escola, quarto, casa etc.); � Atividade de escuta (história lida e contada pelo professor); � Relatos orais de experiências do cotidiano: passeios, visitas e vídeos; � Representação da fala de personagens de histórias lidas; � Exercícios dos diferentes níveis de fala.


� Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e contextuais);

� Introdução à formação de palavras com irregularidades ortográficas a partir do uso frequente nas produções textuais;

� Emprego de letras maiúsculas em início de frase;

10

� Reflexão sobre a relação grafia x fonema a partir de palavras dos textos estudados; � Emprego do som nasal do m, n, ao; � Noções do uso do ponto final, interrogação e exclamação; � Reflexão das regularidades ortográficas a partir das letras p,b,f,v,t,d; � Uso do ponto final; � Reconstrução de história lida por meio de gravuras; � Escolha de títulos para história lida; � Ordenação de partes de pequenos textos; � Identificação de ideia central do texto; � Localização de informações explícitas do texto; � Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto; � Retomada de recursos coesivos; � Leitura de textos e faixas; � Identificação das características específicas dos gêneros estudados.


� Produção individual de textos, considerando as características e finalidades do gênero (histórias, cartões, bilhetes, cartazes);

� Produção de textos, adequando-os aos interlocutores previstos; � Reescrita de textos.






1º TRIMESTRE


� Representação da fala de personagens de histórias infantis; � Comentários de histórias lidas; � Produção e apresentação de anúncio e propagandas; � Expressão de ideias e opiniões sobre tema discutido; � Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os turnos da fala; � Exposição de texto instrucional; � Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas; � Intervenção em conversação com adequação temática; � Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração; � Recontação de história com ênfase na entonação; � Representação de trava-línguas e parlendas; � Argumentação de um fato de forma adequada e coerente;

11

� Narração de notícias.


� Identificação de ideia central do texto; � Localização de informação explícita em textos narrativos; � Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto; � Dedução de informação implícita em texto instrucional; � Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos; � Confirmação ou retificação de suposição de sentidos; � Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos; � Estabelecimento de relação coesiva nos textos; � Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas); � Composição e decomposição de palavras; � Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras; � Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras); � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva; � Interferência de regras de regularidades ortográficas; � Identificação do tema central do texto; � Localização de informações explícitas; � Descrição de características físicas e psicológicas de personagens; � Estabelecimento de sequência lógica dos textos; � Distinção entre fala do narrador e do personagem; � Antecipação da leitura; � Confirmação ou refutação de antecipações; � Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões.


� Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever);

� Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda, história, trava-língua, parlendas, cartões e convites;

� Adequação das produções às situações de interação; � Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos; � Análise de coesão e coerência textual; � Reescrita de textos; � Revisão ortográfica; � Inferência de regularidades ortográficas; � Agrupamento de palavras com o mesmo som; � Classificação de palavras quanto ao número de sílabas; � Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas; � Uso de letras maiúscula e minúscula; � Uso do “h” inicial.



diversidades);

12

� Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização.

2º TRIMESTRE


� Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente; � Argumentação de fatos de forma coerente e coesa; � Narração de acontecimentos com início, meio e fim; � Realização de exposições de pequenos textos informativos; � Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta; � Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário

adequado; � Adequação da fala à situação de comunicação.


� Identificação da ideia central do texto; � Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos; � Identificação do sentido ou informação com base em imagens; � Estabelecimento da relação título/texto; � Atribuição de novos títulos aos textos lidos; � Identificação das características de textos narrativos e informativos; � Identificação das sequencias das ideias ou informações; � Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos; � Identificação de informações explícitas do texto.


� Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever);

� Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda; � Adequação das produções às situações era de interação; � Análise de coesão e coerência textual; � Progressão textual (inicio, meio e fim); � Uso adequado de pontuação; � Revisão e reescrita de textos; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas

contextuais); � Pontuação; � Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss); � Inferência de regularidades ortográficas; � Uso do m e n.



diversidades);

13

� Socialização do homem e o convívio com o outro: família, religião, escola, grupo local e global e o papel que a linguagem ocupa neste processo de socialização.

3º TRIMESTRE


� Adequação à fala de diferentes situações de comunicação; � Narração de histórias vividas; � Participação de debates, respeitando-se os turnos da fala; � Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado; � Declamação de poemas em recitais; � Descrição de ambientes e pessoas.


� Inferência de informação de texto poético; � Identificação das finalidades do texto; � Identificação da relação direta de causa e efeito; � Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem; � Atribuição de título a textos; � Estabelecimento da sequência lógica de texto; � Compreensão da relação dos recursos coesivos.


� Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que escrever e como escrever);

� Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e convites;

� Análise da coesão e coerência textual; � Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação); � Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim); � Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; � Revisão e reescrita de textos; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Emprego de palavras com ss, ç, c, s e z.





14


1º TRIMESTRE


� Relato de fatos e opinião; � Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e

causalidade; � Recital de poemas; � Participação de debate com defensa de pontos de vista; � Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto oral; � Adequação da fala aos contextos interacionais.


� Localização de informação explícita no texto; � Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto; � Inferência de informação implícita em um texto; � Antecipação do conteúdo de leitura; � Identificação da ideia central; � Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito); � Estabelecimento da relação título-texto; � Distinção entre fala de narrador/personagem; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Agrupamento de palavras com o mesmo som; � Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas; � Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Emprego de r e l depois de consoantes; � Emprego de c, ç, g e j; � Uso do substantivo (próprio x comum); � Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão).


� Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por que escrever e para quem escreveu);

� Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc.; � Análise das coerências/ coesão textuais; � Progressão textual (início, meio e fim); � Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; � Análise das convenções ortográficas; � Revisão com reescrita dos textos.

15





2º TRIMESTRE


� Revisão de exposição; � Relatos de fatos do cotidiano; � Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não verbais; � Produção e realização de entrevistas; � Representação de trava-línguas; � Recital de poemas; � Exposição de ideias ou opiniões a partir de tema trabalhado; � Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos; � Descrição de cenários de acordo com o texto lido; � Preparação e realização de entrevista; � Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente.


� Identificação das intencionalidades dos textos; � Caracterização física e psicológica dos personagens; � Estabelecimento da relação título/texto; � Distinção entre narrador e personagem; � Identificação da relação causa/efeito; � Inferência de afirmação implícita em texto de opinião; � Compreensão da relação dos recursos coesivos; � Localização de informações explícitas do texto; � Estabelecimento de sequência lógica do texto; � Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e

contextuais); � Formação de palavras (irregularidades ortográficas); � Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss; � Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z; � Emprego do substantivo; � Uso dos sinais de pontuação em diálogos.

16


� Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escreveu);

� Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc.; � Análise de coerência/ coesão textual; � Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim); � Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; � Revisão com reescrita dos textos; � Análise das convenções ortográficas.





3º TRIMESTRE


� Manifestação e acolhimento de opiniões; � Realização de exposições de pequenos textos científicos; � Relato de fatos do cotidiano/notícias; � Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos; � Realização de entrevistas com temas polêmicos; � Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos; � Identificação das condições de produção e de recepção dos textos; � Escuta de diferentes pontos de vista.


� Identificação da intencionalidade do texto; � Localização de informações explícitas do texto; � Depreensão das informações implícitas do texto; � Estabelecimento de sequência lógica do texto; � Inferência de informação implícita em texto jornalístico; � Caracterização de personagens; � Identificação do resumo do texto em alternativas propostas; � Distinção de ideia principal e secundária; � Interpretação de palavras e/ou expressões; � Exploração das características dos textos de ficção e científicos; � Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e aliterações; � Distinção entre fatos, opinião; � Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos; � Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;

17

� Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades ortográficas);

� Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Emprego de m e n em sílaba intermediária; � Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s; � Análise da relação substantivo x adjetivo; � Uso dos sinais de pontuação.


� Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que escrever e para quem escrever);

� Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc; � Análise da coerência/ coesão textual; � Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; � Revisão com reescrita dos textos; � Análise das convenções ortográficas.






1º TRIMESTRE

• PROCESSOS ORAIS DE INTERLOCUÇÃO: Diferentes gêneros textuais em uso na sociedade:

� Textos práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos etc.;

� Interpretação de texto não verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; � Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; � Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda,

letras de música, charges, etc.; � Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; � Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas; � Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas,

gráficos, tabelas, resenhas, etc.; � Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; � Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; � Utilização de informações contidas no glossário na leitura; � Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários; � Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos; � Inferência de informações implícitas nos textos; � Distinção entre fala de narrador/personagem; � Identificação da intencionalidade do texto;

18

� Distinção entre fato e opinião; � Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos textos; � Utilização de glossário ou verbetes de dicionário; � Estabelecimento de relação dos recursos coesivos.

• A COMUNICAÇÃO ESCRITA:

� Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo);

� Exploração das condições de produção; � Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas

características especificas; � Análise de coerência/coesão textual; progressão textual; persistência temática; � Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, aliterações, metáforas); � Reescrita dos textos; � Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos.

• CONHECIMENTO LINGUÍSTICO:

� O texto e noções de sua estrutura – alfabeto, ordem alfabética, sílaba, divisão silábica na mudança de linha;

� Tipos de frases e parágrafo; � Formação de palavras a partir dos textos estudados; � Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Emprego de r e l depois de consoantes; � Emprego de g e j; � Emprego de palavras com s com som de z; � Classificação de palavras quanto à tonicidade; � Uso de sílabas terminadas em u e l; � Uso de adjetivos e pronomes pessoais; � Acentuação das palavras; � Uso de verbos (introdução).


� Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; � Leitura das narrativas de fundação indígenas; � Biodiversidade e diversidade cultural;

2º TRIMESTRE


� Textos Práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos, etc.;

� Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda, letras de música, charges, etc.;

� Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas, gráficos, tabelas, resenhas, etc.;

� Utilização de estratégias argumentativas da fala;

19

� Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à opinião dos outros;

� Reconhecimento dos elementos linguísticos de natureza discriminatória; � Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na

apresentação de pequenos documentários; � Percepção do ponto de vista dos interlocutores; � Adequação da fala às situações de interlocução; � Recital de poemas e dramatização; � Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas; � Localização de informações explícita sem textos instrucionais e narrativos; � Inferência de informações implícitas; � Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos apresentados; � Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos; � Identificação do tema central de texto informativo; � Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem coloquial

em texto narrativo; � Estabelecimento da relação de elementos coesivos.

• A COMUNICAÇÃO ESCRITA: Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo).


� Acentuação gráfica; � Sinais de pontuação; � Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação; � Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição, aliterações; � Sinônimo e antônimo.


� Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; � Leitura das narrativas de fundação indígenas; � Biodiversidade e diversidade cultural.

3º TRIMESTRE


� Textos Práticos: bilhetes, anúncios e propagandas, cardápios, convites, bulas de remédios, panfletos, etc.;

� Interpretação de texto não verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos; � Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem; � Textos Literários: poemas, contos, crônicas, fábulas, parlendas, cantigas de roda,

letras de música, charges, etc.; � Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens; � Textos Informativos: jornais, enciclopédias, gramáticas, dicionários, mapas,

gráficos, tabelas, resenhas, etc.; � Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações; � Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários; � Utilização de informações contidas no glossário na leitura.

20

• A COMUNICAÇÃO ESCRITA:

� Produção de textos escritos em circulação na sociedade: cheques, cartas, bilhetes, convites, e-mails, sites, poema, diálogo, parágrafo (dissertativo, narrativo e descritivo);

� Exploração das condições de produção; � Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas

características especificas; � Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas

reportagens e/ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas características;

� Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;

� Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações, metáforas); � Reescrita dos textos.


� O texto e noções de sua estrutura – alfabeto, ordem alfabética, sílaba, divisão silábica na mudança de linha;

� Tipos de frases e parágrafo; � Principais classes de palavras: substantivos, artigo, adjetivo, numeral, pronomes,

verbos; � Formação de palavras a partir dos textos estudados; � Formação de palavras (irregularidades ortográficas); � Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Emprego de tempos e modos verbais; � Adequação da fala às condições reais de interação; � Formação de palavras a partir dos textos estudados; � Formação de palavras (irregularidades ortográficas); � Inferência de regras de regularidades ortográficas; � Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z. � Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas (oxítona,

paroxítona e proparoxítona); � Estudo e emprego de pronomes e verbos; � Acentuação de palavras.


� Estudo das raízes afro-indígenas capixabas; � Leitura das narrativas de fundação indígenas; � Biodiversidade e diversidade cultural.

21


1º TRIMESTRE

• LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:

� Textos de gêneros diversos: contos, mitos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, diário pessoal;

� Leitura e interpretação de texto; � Produção de texto individual e coletiva; � Intertextualidade e construção de significados intertextuais em obras conhecidas; � Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas; � Inferência de informações implícitas; � Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário; � Distinção das características e gêneros estudados; � Identificação da finalidade dos textos abordados; � Identificação da informação principal e secundária; � Ordenação de sequência lógica dos textos; � Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; � Interpretação de gráficos e tabelas.

• LINGUAGEM E PARTICIPAÇÃO SOCIAL:

� Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, trava-línguas, histórias em quadrinhos, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas;

� Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação; � Apresentação e escuta de noticiário de rádio; � Percepção de elementos linguísticos de natureza discriminatória; � Identificação de informações explícita sem textos jornalísticos; � Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); � Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; � Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre

a língua; � Diferentes discursos em situações de comunicação escrita; � Pesquisa no dicionário (ortografia em produções textuais); � Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita.

• CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de leitura, produções de textos orais e escritos, apresentados de forma significativa e contextualizada):

� Substantivo (conceito); � Divisão silábica: dígrafo, encontro consonantal, encontro vocálico (ditongo,

tritongo, hiato); � Revisão: verbos (conceito / infinitivo); � Tempos verbais (presente, pretérito, futuro).

22


� Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques etc.); � O hábito diário da leitura de fontes diversas; � Preservação do patrimônio cultural e histórico; � Adoção de espírito investigativo (pesquisa); � A cultura da pesquisa em dicionário.

2º TRIMESTRE


� Textos de gêneros diversos: contos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, notícias, diário pessoal;

� Leitura e interpretação de texto; � Produção de texto individual e coletiva; � Intertextualidade e construção de significados intertextuais em obras já conhecidas; � Inferência de informações implícitas; � Distinção das características e gêneros estudados; � Identificação da finalidade dos textos abordados; � Identificação da informação principal e secundária; � Ordenação de sequência lógica dos textos; � Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; � Narração de histórias; � Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários; � Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa e

posição dos interlocutores; � Análise dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos não verbais; � Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas; � Pesquisa no dicionário (ortografia nas produções textuais); � Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita; � Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos; � Identificação do tema central dos textos; � Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto.


� Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, parlendas, histórias em quadrinhos, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas;

� Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); � Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; � Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre

a língua; � Diferentes discursos em situações de comunicação escrita.

23

• CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de leitura, produções de textos orais e escritos, de forma significativa e contextualizada):

� Concordância verbo-nominal; � Discurso direto e indireto; � Pronomes: pessoais, oblíquos, de tratamento, possessivos, indefinidos e

demonstrativos; � Preposição; � Artigo definido/indefinido; � Ortografia contextualizada; � Adjetivo e locução adjetiva; � Interjeição, onomatopeia; � Sinais de pontuação.


� Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques etc.); � O hábito diário da leitura de fontes diversas; � Preservação do patrimônio cultural e histórico; � Adoção de espírito investigativo (pesquisa); � A cultura da pesquisa em dicionário; � Exercícios práticos de situação de uso da língua.

3º TRIMESTRE


� Textos de gêneros diversos: contos, mitos, fábulas, lendas, parlendas, trava-línguas, piadas, histórias em quadrinhos, literatura de cordel, poemas, canções, notícias, diário pessoal;

� Leitura e interpretação de texto; � Produção de texto individual e coletiva; � Inferência de informações implícitas; � Distinção das características e gêneros estudados; � Identificação da finalidade dos textos abordados; � Identificação da informação principal e secundaria; � Ordenação de sequência lógica dos textos; � Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos; � Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria) de

canções populares; � Identificação das características dos textos de um mesmo autor; � Distinção entre ideias principais e secundárias; � Percepção da relação título/texto; � Interpretação de informações implícitas no texto; � Reconhecimento do ponto de vista do autor; � Interpretação de informações contidas na linguagem não verbal (foto, ilustração,

tabelas, gráficos e mapas); � Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos

(poemas, cordel, repente).

24


� Textos de gêneros diversos: poemas, canções, história em quadrinhos, cartas, contos, mitos, fábulas, lendas, poemas, canções, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, piadas, instruções, notícias, relatos e entrevistas;

� Textos extra verbais (ex: fotografia, música, dança, pintura, escultura); � Observação e uso da língua oral em situações sociais de comunicação; � Produção de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre

a língua; � Diferentes discursos em situações de comunicação escrita; � Pesquisa no dicionário (ortografia nas produções textuais); � Aplicação do conhecimento gramatical em situações de comunicação oral e escrita.

• CONHECIMENTO LINGUÍSTICO: Itens da gramática normativa (em situações de comunicação funcional):

� Acentuação (acentos agudo, circunflexo e grave); � Numeral (noção e escrita dos cardinais e ordinais); � Verbos e concordância verbal; � Advérbios (tempo, dúvida, modo, negação, afirmação).


� Respeito às diferentes formas de expressão oral (regionalismo, sotaques); � O hábito diário da leitura de fontes diversas; � Preservação do patrimônio cultural e histórico; � Adoção de espírito investigativo (pesquisa); � A cultura da pesquisa em dicionário; � Exercícios práticos de situação de uso da língua.

25



Matemática

26

MATEMÁTICA

PARA 1º ANO (1ª SÉRIE)

1º TRIMESTRE

NÚMEROS E OPERAÇÕES

• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: unidades, dezenas e centenas; valor posicional;

decomposição. • Antecessor e sucessor dos números naturais. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.).

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

• Representação por meio de tabelas e gráficos.

GEOMETRIA, GRANDEZAS E MEDIDAS

• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo,

estimação.

2º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.).


• Geometria nas diversas culturas e nas artes. • As figuras geométricas: semelhanças e diferenças.


• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo,

estimação.

27

3º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão.


• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos.


• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo,

estimação.

2º ANO (1ª SÉRIE)

1º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Adição com reservas e subtração com recurso.

• Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.).




• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças.

• Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo,

estimação.

28

2º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Números pares e ímpares. • Sistema de Numeração Decimal: unidades, dezenas e centenas; valor posicional;

decomposição. • Antecessor e sucessor dos números naturais. • Adição, subtração. • Resolução de problemas envolvendo as ideias da multiplicação: parcelas iguais e

ideia combinatória.




• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo.

• Noções de medidas de comprimento, massa.

3º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Números pares e ímpares. • Sistema de Numeração Decimal: unidades, dezenas e centenas; valor posicional;

decomposição. • Antecessor e sucessor dos números naturais. • Adição, subtração. • Resolução de problemas envolvendo as ideias da multiplicação: parcelas iguais e

ideia combinatória. • Resolução de problemas envolvendo ideias da divisão: ideia de repartir e formar

grupos. • Situações problemas envolvendo a adição, subtração.


• Leitura e interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos. • Ler e interpretar textos diversos.


• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Noções de medidas de comprimento, massa.

29

• Grandeza Tempo: unidades de tempo (ano, dia, mês e hora), intervalo de tempo, estimação.


1º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração

e multiplicação por inteiro.


• Leitura interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos. • Organizar dados em gráficos de barras.


• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Cálculo com medidas não padronizadas. • Medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, milímetro e quilômetro.

2º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão. • Noção de fração: parte todo e razão. • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração


30




• As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Cálculo com medidas não padronizadas. • Medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, milímetro e quilômetro

3º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão. • Noção de fração: parte todo e razão. • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração





• A geometria nas diversas culturas e nas artes. • As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. • Cálculo com medidas não padronizadas.

31


1º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Noção de fração: parte todo e razão.


• Leitura interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos. • Ler e interpretar textos diversos.


• A geometria nas diversas culturas e nas artes. • As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo.

2º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo. • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração



• Leitura interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos. • Organizar dados em gráficos de barras. • Ler e interpretar textos diversos.


• Medidas de massa: quilograma e grama. • Medidas de volume: litro e mililitro. • Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, mês e ano).

32

3º TRIMESTRE


• Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão. • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração



1. Leitura interpretação de tabelas e gráficos. 2. Representação por meio de tabelas e gráficos. 3. Organizar dados em gráficos de barras. 4. Ler e interpretar textos diversos.


• Medidas de massa: quilograma e grama. • Medidas de volume: litro e mililitro. • Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, mês e ano).


1º TRIMESTRE


• Números e Operações. • Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão.


• Leitura interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos.


• A geometria nas diversas culturas e nas artes. • As figuras geométricas: semelhanças e diferenças. • O cubo, o paralelepípedo e as pirâmides. • Os objetos planos: quadrado, retângulo, triângulo e círculo.

33

2º TRIMESTRE


• Números e Operações. • Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Adição com reservas e subtração com recurso. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular. • Multiplicação: ideia proporcional (dobro, triplo etc.). • Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Situações problemas envolvendo a adição; subtração, multiplicação e divisão. • Noção de fração: parte todo e razão.



3º TRIMESTRE


• Números e Operações. • Identificação dos números naturais. • Sistema de Numeração Decimal: ordens e classes; valor posicional; decomposição. • Multiplicação: ideias de parcelas iguais e ideia combinatória e forma retangular

• Divisão: ideia de repartir e formar grupos. • Os números decimais: sistema monetário, medidas, operações de adição, subtração e

multiplicação por inteiro.


• Leitura interpretação de tabelas e gráficos. • Representação por meio de tabelas e gráficos. • Organizar dados em gráficos de barras. • Ler e interpretar textos diversos.


• Medidas de comprimento: metro, decímetro, centímetro, milímetro e quilômetro. • Medidas de massa: quilograma e grama. • Medidas de volume: litro e mililitro. • Unidades de tempo (hora, minuto, segundo, mês e ano).

34



CIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIASCIÊNCIAS

35

1º ANO

1º TRIMESTRE

1. Construindo nosso conhecimento • Objeto de estudo das ciências.

2. Nosso meio ambiente • Espaço onde vivo: ambiente (natural e modificado). • Organismos. • Ambiente e ser vivo.

3. Conhecendo meu corpo • Partes do corpo humano. • Órgãos dos sentidos. • Higiene e cuidados com o corpo. 2º TRIMESTRE

4. Os seres vivos • Ciclo vital dos seres vivos. • Classificação dos seres vivos. • Diversidade.

5. Plantas e animais • Comparação entre plantas e animais. • Plantas terrestres e aquáticas. • Animais vertebrados e invertebrados. • Relações ecológicas entre os seres vivos. 3º TRIMESTRE

6. Observando o espaço • Céu, lua, sol (noite e dia). • Noções de astronomia (astros, planetas e estrelas).

7. Meio ambiente e ser humano • Recursos naturais. • Relação entre o homem e os recursos naturais.

8. Os fatores físicos: propriedades gerais (noções de transformação) • Ar, água, luz, solo. • Noções de energia (luz e calor).

36

2ª Série (3º Ano)

1º TRIMESTRE

EIXO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE 1. O ar • Características gerais e propriedades. • Poluição.

2. A luz • Características gerais. • Fotossíntese.

3. A água • Características gerais e propriedades. • Ciclo da água. • Poluição.

4. O solo • Características gerais e propriedades. • Tipos de solo (argiloso arenoso e humoso). • Proteção e conservação do solo. 2º TRIMESTRE

EIXO O: IDENTIDADE E CULTURA 5. Conhecendo o Universo •••• Explicações e teorias sobre a origem do universo. •••• Movimentos do planeta. •••• Explicações e teorias sobre os astros. •••• Sol (eclipse). •••• Lua (fases da lua e marés). •••• Noções de coordenadas (pontos cardeais e bússola). •••• Hora (dia e noite).

6. Nosso mundo: planeta Terra e as culturas •••• O planeta Terra e os conhecimentos culturais. •••• Características (forma) segundo a ciência. 3º TRIMESTRE

EIXO: CIÊNCIAS E TECNOLOGIA 7. Parasitologia: doenças relacionadas a ar, água e solo. • Prevenções e cuidados. • Importância da vacinação.

8. Dependência de alimento • Lixo. • Geração de lixo (reciclagem). • Transformações da energia no ambiente.

37


1º TRIMESTRE

EIXO: IDENTIDADE E CULTURA 1. Alimentação e saúde • Conceito de alimento. • Pirâmide alimentar. • Alimentos regionais. • Cuidados com alimentos. • Doenças ligadas aos alimentos.

EIXO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE 2. Planeta Terra • Formação da Terra. • Formação da superfície terrestre. • Camadas internas da Terra.

3. Transformações da superfície terrestre: agentes naturais • Movimento das placas tectônicas. • Vulcões, terremotos, erosão.

4. Água • Necessidade da água para vida. • Purificação da água. • Tratamento de esgoto. • Utilização racional da água. 2º TRIMESTRE

5. Ar • Ciclo do ar. • Composição, peso, pressão, temperatura, umidade. • Respiração aeróbica. • Poluição regional.

6. Solo • Formação, tipos e camadas do solo.

EIXO: CIÊNCIAS E TECNOLOGIA 7. Matéria • Características gerais de materiais (vidro, madeira, metais minerais, sementes,

derivados do petróleo).

8. Reações químicas • Ação microbiana (fungos, lactobacilos). • Húmus. • Ferrugem. • Combustíveis. • Lixo industrial.

38

3º TRIMESTRE

9. Variedade dos seres vivos • Características gerais e exemplo de cada reino (plantas, animais, fungos, bactérias e

protozoários). • Ciclo de vida e doenças (alguns exemplos).

10. Plantas • Partes da planta (raiz, caule, folha, flor, fruto e semente). • Noção do ciclo reprodutivo das plantas (polinização).

11. Animais • Características e grupos. • Reprodução: ovíparo, vivíparo e ovovivíparo. • Cadeia alimentar aquática e terrestre.

12. Tecnologias • Agriculturas. • Monoculturas. • Sustentabilidade.


1º TRIMESTRE

EIXO: IDENTIDADE E CULTURA 1. O homem e o universo • A via-láctea e o nosso sistema solar: explicações socioculturais. • A força da gravidade. • Lua: satélite natural. • Eclipses. • Radiação solar. 2. O ser humano biológico • Células – partes principais. • Das células ao organismo. • Sistemas: anatomia.

2º TRIMESTRE

EIXO: CIDADANIA E MEIO AMBIENTE 3. O ambiente dos seres vivos • Biosfera: camada de vida. • Os ambientes da biosfera (terrestre e aquático). • Ecossistemas (fatores bióticos e abióticos). • Os seres vivos dos ecossistemas (habitat, nicho). • Controle biológico. • Relações alimentares: herbívoro/carnívoro e onívoro. • Cadeia e teia alimentar (aquática e terrestre).

39

3º TRIMESTRE

EIXO: CIÊNCIA E TECNOLOGIA 4. O que acontece em nossa volta (noções) • A descoberta da combustão (fogo). • Combustível fóssil e biocombustível. • Calor, temperatura (termômetro), energia. • Som, ondas, sonar, fala e eco. • Luzes (reflexão, refração, objetos translúcidos, opacose transparentes) e cores (arco-

íris). • Imãs (atração, pólos, força magnética). • Eletricidade (polaridade, eletricidade estática, corrente elétrica e circuito elétrico).

40



HISTÓRIAHISTÓRIAHISTÓRIAHISTÓRIA

41

1º Ano

CRIANÇAS, FAMÍLIAS E TEMPOS

1º TRIMESTRE

1) Tematizando: A história dos nomes: o nome de cada um, nomes de lugares, nomes de família.

Problematizando: A noção de historicidade de objetos concretos e abstratos: toda rua tem história, toda escola tem história, toda casa tem história etc. Dialogando: Considerar as diferenças étnicas no Espírito Santo e sua relação com o nome de cada um.

2º TRIMESTRE

2) Tematizando: A criança como ser singular e plural. Problematizando: Passado, presente e duração; semelhanças e diferenças. Histórias das crianças de hoje e do passado. As brincadeiras, o uniforme da escola, a moda cotidiana etc. Contextualizando: Diferenças étnicas e regionais do Espírito Santo.

3º TRIMESTRE

3) Tematizando: A família. Os amigos. O dia a dia com a família. Problematizando: Os utensílios domésticos tem história, comidas tem história etc. Dialogando: Considerar a diversidade étnica e a relação com meio ambiente.

4) Tematizando: O tempo e o relógio. O dia a dia das crianças. O nosso calendário. As horas e suas unidades. Os anos e suas unidades.

Problematizando: O tempo do sol, o tempo da lua, o tempo da chuva etc. Dialogando: Considerar como os indígenas contam o tempo. Considerar as diferenças entre o tempo da cidade e o tempo do campo.


1º TRIMESTRE

1) Tematizando: O tempo e o relógio: percebendo e registrando o tempo. Relógio de sol, de água, de areia. Os anos e suas unidades. As décadas.

Problematizando: Álbum de família e noção de duração. Toda família tem história. Dialogando: Considerar a diversidade étnica e o conceito de família. 2) Tematizando: A escola e os seus sujeitos. Quem é quem na escola. Cada pessoa tem

sua história. Problematizando: Como registrar o tempo que passa para cada um. Dialogando: Considerar a diversidade de fontes históricas e a noção de documento.

42

2º TRIMESTRE

3) Tematizando: Bairros do município. Municípios vizinhos e sua relação com o município da escola.

Problematizando: Todo bairro tem história. Dialogando: Considerar a interação com os conceitos e procedimentos geográficos.

3º TRIMESTRE

4) Tematizando: Os bairros se comunicam. Os municípios se comunicam. Meios de comunicação e de transporte.

Problematizando: Os meios de comunicação têm história. Os meios de transporte têm história. Dialogando: Considerar a relação de cidade e campo. Considerar a relação da criança com o trânsito e a noção de segurança e regras.


1º TRIMESTRE

1) Tematizando: A escola e meu bairro. As ruas de meu bairro. O que existe em meu bairro e o que não existe.

Problematizando: As ruas têm história. Porque existem certas coisas em meu bairro. Dialogando: Considerar os procedimentos geográficos. Considerar as relações sociais e econômicas que determinam a construção de bairros e cidades. Considerar as relações do campo com a cidade. Considerar os indígenas que não se organizam em cidades.

2º TRIMESTRE

2) Tematizando: As diferenças culturais e sociais. Problematizando: As diferenças têm história. Dialogando: Considerar as noções de igualdade e equidade.

3) Tematizando: A representação da realidade: o que contam os historiadores. Contando mais tempo: anos, décadas e séculos.

Problematizando: A memória como direito humano. Dialogando: Considerar que diferentes sujeitos podem construir uma mesma história.

3º TRIMESTRE

4) Tematizando: A reconstituição do passado pela memória. Problematizando: Histórias de vida também são História. Como registrar a memória. Dialogando: Considerar os conceitos de memória individual e coletiva. Considerar a noção de grupos sociais. Considerar o conceito de identidade cultural.

43


1º TRIMESTRE

1) Tematizando: A criança e sua história. O professor também tem história. A história do município. Contando os séculos.

Problematizando: Como dividir a história de meu município em períodos de tempo. Dialogando: Considerar a multiplicidade de possibilidades para a compreensão da história e do tempo de acordo com aspectos sociais, culturais, econômicos, políticos etc. Considerar os diferentes registros históricos e as possibilidades de representação da realidade. Considerar a noção de duração.

2) Tematizando: O Espírito Santo antes da chegada dos portugueses. Quem eram os habitantes nativos (puris, goitacazes, temiminós, botocudos, tupiniquins).

Problematizando: Diferenças culturais entre os indígenas que habitavam o Espírito Santo. A natureza. Dialogando: Considerar mudanças e permanências no tempo.

2º TRIMESTRE

3) Tematizando: A chegada dos portugueses no Espírito Santo. Quem eram os portugueses e porque vinham de tão longe.

Problematizando: A importância econômica tem sua história. Há valores que não são apenas econômicos. Dialogando: Considerar os conhecimentos geográficos e suas ferramentas. Considerar a noção de valores humanos.

4) Tematizando: O início da colonização no Espírito Santo. Porque colonizar. Relação de aspectos econômicos, políticos, sociais e culturais. A escravidão.

Problematizando: O conceito de trabalho tem história. O que acontecia no Espírito Santo e o que acontecia no Brasil. Considerar as relações do campo com a cidade. Dialogando: Considerar a diversidade étnica no Espírito Santo. Considerar conhecimentos geográficos e suas ferramentas.

3º TRIMESTRE

5) Tematizando: Os negros escravizados vinham da África. As relações da África com a Europa. As relações da África com o Brasil.

Problematizando: A África tem sua História. Dialogando: Considerar o conceito de dignidade humana. Considerar a diversidade étnica no Espírito Santo. Considerar os procedimentos geográficos.

44


1º TRIMESTRE

1) Tematizando: As formas de administração do Espírito Santo. Os diferentes grupos sociais. A exploração econômica. A importância da igreja. Outros povos chegam ao Espírito Santo.

Problematizando: As representações da História. As relações sociais têm História. O conceito de colônia. Dialogando: Considerar as diferentes explorações da economia e do trabalhador e sua relação com a exploração do meio ambiente. Considerar a relação do Espírito Santo com outras capitanias e regiões do Brasil. Considerar a noção de duração e a passagem dos séculos.

2) Tematizando: Diferentes situações de revoltas e resistência em todo o Brasil. A transferência da corte portuguesa para o Brasil.

Problematizando: A História é dinâmica. A História também é feita de conflitos. Dialogando: Considerar a noção de relações de poder e formas de dominação. Considerar as relações do campo com a cidade.

2º TRIMESTRE

3) Tematizando: O Espírito Santo na época da Independência do Brasil. O império no Espírito Santo. O trabalho escravo no Brasil e no mundo. O processo de abolição no Espírito Santo e no Brasil. Os imigrantes. Os indígenas.

Problematizando: Todo povo tem sua História. As relações de trabalho como relações sociais, econômicas e de poder. Dialogando: Considerar as relações do campo com a cidade. Considerar a diversidade étnica no Espírito Santo e Brasil.

4) Tematizando: A República no Espírito Santo. Mudanças na educação e na escola. As relações sociais do início do século XX. A ideia de modernidade e de progresso no Brasil. Um novo mapa para o Brasil.

Problematizando: As formas de governo têm História. O território brasileiro tem História. Novos registros para a História: a memória fica mais perto. Dialogando: Considerar a noção de duração e a passagem dos séculos. Considerar as relações do campo com a cidade. Considerar a diversidade étnica no Espírito Santo e no Brasil.

3º TRIMESTRE

5) Tematizando: O Espírito Santo e as Guerras Mundiais. As relações entre o Brasil e os países em guerra. O governo de Vargas e a administração Bley no Espírito Santo. Os imigrantes e seus descendentes. Índios, negros, brancos e asiáticos: as etnias do Brasil.

Problematizando: Democracia e ditadura. Dialogando: Considerar as diferentes formas de relações de poder e os conceitos de guerra e paz. Considerar o conceito de direitos humanos.

45

6) Tematizando: Reconstruindo a democracia. Os anos 1960 e a contracultura. A ditadura militar e o papel da censura no Espírito Santo. Reconstruindo a democracia mais uma vez. O papel dos estudantes.

Problematizando: Relações de poder e ordem internacional: para não esquecer. Os indígenas hoje no Espírito Santo e no Brasil Por que lutamos em defesa do meio ambiente? Dialogando: Considerar o conceito de direitos humanos. Considerar o direito à memória. Considerar os diferentes pontos de vista com os quais se escreve História.

46

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL – Séries/Anos Iniciais

GGGGGGGGEEEEEEEEOOOOOOOOGGGGGGGGRRRRRRRRAAAAAAAAFFFFFFFFIIIIIIIIAAAAAAAA

47

1º ANO

1º TRIMESTRE

O espaço vivido: expressões das paisagens (montanhas, praias, rios cidades e campos etc.) e formas de vida dos grupos sociais (convivência, produção, circulação e consumo).

2º TRIMESTRE

O espaço vivido: relações entre fenômenos da natureza e da sociedade (chuvas, plantio, enchentes e estiagens; calor e frio etc.).

3º TRIMESTRE

Dimensões do espaço vivido: noções topológicas e projetivas; noções temporais.

2º ANO (1º SÉRIE)

1º TRIMESTRE

Recursos naturais do lugar de vivência.

Mudanças e transformações nas sociedades e paisagens locais.

2º TRIMESTRE

O que existe em meu bairro e o que não existe: fatos, fenômenos e processos geográficos

visíveis na organização dos lugares e das paisagens locais.

3º TRIMESTRE

Meios de deslocamentos, de comunicações.

Instituições sociais.


1º TRIMESTRE

Paisagens urbanas e rurais.

Processo de produção e transformação de paisagens.

Fenômenos climáticos.

2º TRIMESTRE

O município como lugar de vivências das comunidades.

Populações e comunidades.

Paisagens: elementos culturais e naturais.

48

3º TRIMESTRE

A ação do tempo e das sociedades.

Sociedades urbanas e rurais: modos de vivência e produção.

A tecnologia no campo e na cidade. Indústrias e agroindústrias.


1º TRIMESTRE

Processos de marcação de territórios.

Limites e fronteiras.

Processo de formação territorial do Espírito Santo.

2º TRIMESTRE

Situação do Estado no país e no mundo.

Modos de produção, distribuição e consumo de mercadorias e produtos.

3º TRIMESTRE

Riquezas naturais e elementos paisagísticos: sua utilização pelas sociedades.

Fontes de energia.


1º TRIMESTRE

A Terra e seus movimentos.

Relações com a organização do espaço geográfico.

2º TRIMESTRE

Brasil, um país tropical.

Relações e interdependência: natureza e sociedade.

3º TRIMESTRE

Clima, vegetação, hidrografia, relevo e sociedades: fatos, fenômenos e processos.

Modos de produção, distribuição e consumo de mercadorias e produtos.

Fontes de energia.

49

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de

Ensino 2014 ENSINO FUNDAMENTAL – Séries/Anos Iniciais

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

FÍSICAFÍSICAFÍSICAFÍSICA

50

1° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO

COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEUDOS MÍNIMOS

CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O C

OR

PO

Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais,

culturais e afetivos.

Conhecer e vivenciar as

diversas possibilidades de movimento com o

corpo.

- Esquema corporal: lateralidade, relação

espacial, coordenação motora, equilíbrio;

- As partes do corpo e seu movimento.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O E

XP

RE

SS

ÃO

Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes

em danças, lutas, ginásticas, como manifestações de cultura corporal.

Identificar o ritmo como organização

expressiva do movimento

Relacionar e vivenciar

movimentos rítmicos vinculados

ao estímulo musical.

- Noções gerais sobre ritmo;

- Cantigas de rodas e brincadeiras simbólicas (faz de conta);

- Mímica e Pantomima: relações de sons/ movimentos da natureza do mundo animal e vegetal no fazer com a expressão corporal.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S

IND

IVID

UA

IS E

C

OLE

TIV

OS

Conhecer os vários tipos e as variadas

maneiras de experimentar os jogos.

Conhecer a origem histórica dos jogos,

brincadeiras e cantigas.

- Brincadeiras e jogos cantados.

1°, 2° e 3° anos (1ª e 2ª séries)

51

2° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O C

OR

PO





corpo.

- Habilidades Motoras Fundamentais: Correr, Saltar, Trepar, Rastejar, Arremessar;

- Circuitos Motores.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O


em danças, lutas, ginásticas, como manifestações da cultura corporal.

Conhecer e executar

movimentos simples da ginástica

circense.

Identificar as diferentes formas

da prática da ginástica geral.

- Fundamentos básicos da Ginástica Geral: Rolamento, equilibrar, flexibilidades, saltar, girar;

- Fundamentos da arte circense: vivência e encenação de movimentos de seus personagens: malabarista, acrobata, bailarina, equilibrista, saltimbancos, palhaço.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S IN

DIV

IDU

AIS

E

CO

LET

IVO

S





- Jogos e brincadeiras populares;

- Brincadeiras de construção (bexigas, bastões, materiais recicláveis, pneus).

52

3° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O C

OR

PO





corpo.

- O movimento humano e suas relações com o meio: os sinais não-verbais no cotidiano da sociedade.

OBS: nesse ponto sugerimos como possibilidade o trabalho com o projeto Educação no trânsito.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O



Identificar as diferentes formas

da prática da ginástica.

Aprofundando em Vivências da Ginástica:

- Fundamentos técnicos básicos da Ginástica Artística: Rolamento, para de mãos, ponte, estrela;

- Mini sequência coreográfica de ginástica.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S IN

DIV

IDU

AIS

E

CO

LET

IVO

S





- Jogos de perseguição;

- Jogos de mesa.

53

1° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O

CO

RP

O

Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do

próprio corpo;

Desenvolver suas atividades corporais

com autonomia, compreendendo as

relações de gênero e as individualidades.

Identificar as práticas corporais de higiene como

forma de promoção da saúde.

Hábitos de higiene e alimentar e suas relações com a atividade física.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O



Conhecer os aspectos históricos e sociais das lutas.

Lutas: processo histórico e vivências das modalidades tradicionais e as da atualidade. Discussão dos valores que agregam a prática da luta: cuidar de si, cuidar do outro.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S

IND

IVID

UA

IS E

C

OLE

TIV

OS



Vivenciar atividades

cooperativas.

Conhecer e criar jogos que

estimulem a prática dos jogos

individuais e coletivos.

Jogos cooperativos.

4° e 5° anos (3ª e 4ª séries)

54

2° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O C

OR

PO


próprio corpo.

Identificar e refletir sobre padrões de estética, beleza e

saúde presentes no cotidiano.

Respeitar a diversidade

corporal a partir das diferenças

de gênero, etnia, classe social, faixa etária, habilidades físicas e mentais.

Sedentarismo e obesidade.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ CO

RP

O

EX

PR

ES

SÃ

O



Identificar e classificar os tipos

de dança

Conhecer, representar e

vivenciar as danças folclóricas e ritmos

constituídos historicamente no

Espírito Santo.

- Danças, expressão e linguagem dos povos: processo histórico e vivência das danças das diferentes etnias que formaram a cultura brasileira.

- Danças folclóricas/ regionais brasileiras, especialmente, as da cultura capixaba.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S

IND

IVID

UA

IS E

C

OLE

TIV

OS



Vivenciar atividades

cooperativas.




- Jogos cooperativos;

- Jogos de raciocínio.

55

3° TRIMESTRE

EIXO TEMÁTICO


CO

NH

EC

IME

NT

O S

OB

RE

O

CO

RP

O


próprio corpo;

Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em que

vive.

Compreender a relação da estrutura muscular e óssea na

realização do movimento.

Reconhecer algumas alterações fisiológicas básicas do corpo causadas durante a prática de

atividade física.

- As alterações fisiológicas ocorridas no corpo com a prática corporal;

- Educação postural.

CO

RP

O-LIN

GU

AG

EM

/ C

OR

PO

EX

PR

ES

SÃ

O

Reconhecer o corpo como meio de

linguagem e expressão nas diferentes culturas: indígenas, africanas, campesinas, entre

outras.

Valorizar e apreciar as atividades

rítmicas e expressivas,

identificando suas possibilidades de

lazer e aprendizagem.

- Principais passos e pequenas coreografias, escolhendo estilos musicais com os alunos;

- Organização de festivais de dança.

JOG

OS

/

MO

VIM

EN

TO

S

IND

IVID

UA

IS E

C

OLE

TIV

OS






Jogos pré-desportivos.

56



ARTEARTEARTEARTE

57

1º ANO 1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas marcadas pela Relação do eu com o mundo, observando seu entorno e dialogando com as manifestações artísticas e culturais de diferentes tempos e espaços históricos:

1) Obras de arte que discutem as questões: Quem sou no mundo (autorretrato)? O lugar em que vivo?

• Reconhece e a valorizar as manifestações artísticas e culturais de âmbito local, regional e nacional de diferentes tempos e espaços;

• Observar, analisar e relacionar as manifestações culturais de âmbito local, regional e nacional de diferentes tempos e espaços;

• Reconhece e respeita as manifestações culturais e étnicas: afrodescendente, indígena, europeia, cigana, oriental e outras.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano nas produções artísticas locais (música, audiovisual, dança, cantigas de roda, parlendas, trovas, cantigas, grupos regionais entre outros).

• Reconhece produções das linguagens artísticas (estilos de dança, música, cênicas, visuais, áudio visuais);

• Conhece as diversas manifestações da arte (dança, música, cênicas, visuais, áudio visuais).

Plano de expressão e conteúdo Os elementos compositivos, formais, expressivos e simbólicos, na construção de imagens e nas suas produções.

• Identificar os elementos que constituem a gramática visual (cor, linha, texturas e formas);

• Perceber as várias possibilidades dos elementos formais isolados ou articulados entre si numa composição, nas produções visuais, musicais, cênicas e audiovisuais;

• Experimentar e praticar produções pessoais e ou coletivas;

• Vivenciar as produções pessoais e coletivas das propriedades expressivas e constitutivas nas diversas linguagens (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais) e as relaciona com as manifestações culturais e artísticas de seu entorno atribuindo sentido.

Processo de criação A produção artística, como forma de elaborar e expressar ideias ou emoções e experiências vividas e sentidas, no processo de criação da arte individual e/ou coletiva.

• Cria formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional e tridimensional);

• Constrói materialidades diversas (cenografias, musicalidades, encenações, plasticidades, espacialidades) pessoais e/ou coletivas.

As produções artísticas dos alunos e da comunidade em exposições organizadas no próprio ambiente escolar.

• Organizar exposições permanentes.

58

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que nos remetem a Infância e Brinquedos. Obras de diferentes linguagens artísticas (música, dança, teatro e artes visuais), de diferentes tempos e espaços históricos:

1) Manifestações da arte (pintura, músicas, cantigas de roda) que resgatam brincadeiras antigas.

• Observar, analisar e relacionar as manifestações culturais de seu entorno que parte das lembranças, memorias e imaginação da infância em diferentes etnias (afrodescendentes, indígenas, europeias, ciganos, orientais e outras);

• Reconhece as manifestações Culturais e dos produtores artísticos de seu entorno que apresentaram em suas obras temas da infância, brincadeira e brinquedos;


Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano nas produções artísticas locais (música, audiovisual, dança, parlendas, trovas, cantigas, grupos regionais entre outros).







• Vivenciar as produções pessoais e coletivas das propriedades expressivas e constitutivas nas diversas linguagens (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais) e as relaciona com as manifestações culturais e artísticas de seu entorno atribuindo sentido.



• Produção de brinquedos com materiais alternativos;

59




3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que apresentam o tema Usos e costumes em diferentes linguagens artísticas (música, dança, teatro e artes visuais) em âmbito local em diferentes tempos históricos (artistas locais, heranças culturais, imaginário popular entre outras):

1) As representações de costumes e fazeres de diferentes etnias presente em obras de arte (europeias, africanas, afro-brasileiras, indígenas, e outras);

2) Formação étnica do povo brasileiro e sua influencia nos nossos costumes;

3) As diferentes formas de manifestações artísticas populares.

• Reconhece e respeita as manifestações culturais e étnicas: afrodescendente, indígena, europeia, cigana, oriental e outras;

• Observar, analisar e relacionar as manifestações culturais de seu entorno (indígenas, afro-brasileiras, europeias, étnico-sociais, inclusivas, entre outras);

• Reconhece as manifestações Culturais e dos produtores artísticos de seu entorno (indígenas, afro-brasileiras, europeias, étnico-sociais, inclusivas, entre outras);

• Diferencia as manifestações culturais e étnicas: afrodescendentes, indígenas, europeias, ciganos, orientais e outras;


Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano nas produções artísticas locais (música, audiovisual, dança, parlendas, objetos, artesanato, cantigas, grupos regionais entre outros).







• Vivenciar as produções pessoais e coletivas das propriedades expressivas e

60

constitutivas nas diversas linguagens (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais) e as relaciona com as manifestações culturais e artísticas de seu entorno atribuindo sentido.







1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas marcadas pela Relação do eu com o mundo, observando seu entorno e dialogando com as manifestações artísticas e culturais de diferentes tempos e espaços históricos:

1) As manifestações artísticas que apresentam a família.

2) A arte e as manifestações artísticas que discutem modos de vestir e modos de se comportar em diferentes povos e etnias (europeus, africanos, afro-brasileiros, indígenas, ciganos, orientais, e outro).

• Reconhece e a valorizar as manifestações artísticas e culturais de âmbito local, regional e nacional de diferentes tempos e espaços;

• Observar, analisar e relacionar as manifestações culturais de âmbito local, regional e nacional de diferentes tempos e espaços;


Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas produções artísticas locais (música, audiovisual, dança, pinturas, gravuras, desenhos, arquitetura, fotografia, e outros).

• Reconhece e relaciona as diferentes produções das linguagens artísticas (estilos de dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais); • Conhece a importância das diferentes manifestações da arte (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais).

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais locais e regionais (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais, arte pública, monumentos da cidade e outras).

• Identifica e reconhecer o plano de expressão das diversas manifestações artes visuais (espacialidades, cores, formas, linhas, volumes, materiais e outros).

61


• Investigar materialidades diversas (suportes variados: papéis em diversas gramaturas, tecidos, plásticos, tecidos sintéticos, e outros); • Investigar materialidades diversas para as intervenções (materiais secos, materiais úmidos, industrializados e naturais); • Vivenciar produções pessoais e coletivas em diferentes materialidades.


• Organizar exposições permanentes na escola.

2º TRIMESTRE Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que apresentam a Cidade e espaços geográficos como tema. Obras produzidas nas diferentes linguagens (artes visuais, música e artes cênicas) em âmbito local, regional e nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais entre outras).

• Observa as manifestações culturais de seu entorno e em âmbito local, regional e nacional; • Relaciona as manifestações culturais de seu entorno e em âmbito regional e nacional; • Reconhece as manifestações culturais e dos produtores artísticos de seu entorno e em âmbito local, regional e nacional.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presentes nas produções artísticas (música, audiovisual, dança, pinturas, gravuras, fotografias, parlendas, entre outros).


Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais locais e regionais (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais e plásticas).



• Investigar materialidades diversas (suportes variados: papéis em diversas gramaturas, tecidos, plásticos, tecidos sintéticos, e outros); • Investigar materialidades diversas

62

para as intervenções (materiais secos, materiais úmidos, industrializados e naturais); • Vivenciar produções pessoais e coletivas em diferentes materialidades.



3º TRIMESTRE Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, nas culturas populares apresentando a temática das Festas e Tradições populares por meio de artistas populares e eruditos em diferentes épocas e lugares.

• Observar, analisar e relacionar as obras produzidas e da criação de uma representação visual, sonora e cênica de festejos, folias e festas, compreendendo-as como manifestações populares que servem de inspiração para muitos artistas;

• Reconhece as manifestações Culturais e dos produtores artísticos de seu entorno (cultura popular e folclore).

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presentes nas produções artísticas locais (música, audiovisual, dança, parlendas, trovas, cantigas, grupos regionais entre outros).


Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais locais e regionais (dança, música, cênicas, visuais, audiovisuais, arte pública, monumentos da cidade e outras).



• Investigar materialidades diversas (suportes variados: papéis em diversas gramaturas, tecidos, plásticos, tecidos sintéticos, e outros); • Investigar materialidades diversas para as intervenções (materiais secos, materiais úmidos, industrializados e naturais); • Vivenciar produções pessoais e coletivas em diferentes materialidades.



63


1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais As manifestações artísticas e culturais que reúnem obras sobre a ecologia e preservação da natureza, buscando as linhas de aproximação da Arte e Meio Ambiente, em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais entre outras).

• Identifica as diferentes particularidades das manifestações culturais, regionais e nacionais;

• Analisa e relacionar as manifestações culturais de seu entorno e em âmbito nacional.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano nas produções artísticas locais, regionais e nacionais (dança, ritmos e visualidades contemporâneas).

• Relaciona as linguagens artísticas às diferentes manifestações culturais, regionais e nacionais.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais explorando (nas artes visuais: espaços bi e tridimensionais; no teatro: dramatização, cenografia, figurinos; música: iniciação rítmica; dança: expressão corporal).

• Identifica e reconhecer o plano de expressão das diversas manifestações artes visuais (espacialidades, cores, formas, linhas, volumes, materiais e outros);

• Relacionar o plano de expressão nas diversas manifestações artísticas e culturais.

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (com diferentes técnicas, suportes e composições).

• Valoriza os processos de criação individual e coletiva;

• Constrói nas linguagens artísticas sua consideração técnica, o suporte, a composição, fruindo-as;

• Utiliza das especificidades das linguagens artísticas (Artes Visuais: espaços bi e tridimensionais; elementos da teatralidade: dramatização; música: iniciação rítmica; dança: expressão corporal).

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que se apresentam dentro do debate entre a Arte e a Ciência em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais entre outras).

• Identifica as diferentes particularidades das manifestações culturais, regionais e nacionais;


Linguagens e seus diálogos

64

A poética do cotidiano nas produções artísticas locais, regionais e nacionais (dança, ritmos e visualidades contemporâneas).

• Relaciona as linguagens artísticas às diferentes manifestações culturais, regionais e nacionais;

• Diferencia as manifestações culturais que se apresentam com elementos da ciência.

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais explorando (nas artes visuais: espaços bi e tridimensionais; no teatro: dramatização, cenografia, figurinos; música: iniciação rítmica; dança: expressão corporal).







3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que apresentam a Relação da Arte com as Novas Tecnologias, em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais entre outras).

• Identifica as diferentes particularidades das manifestações culturais presente nas Novas Tecnologias;


Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano nas produções artísticas locais, regionais e nacionais (dança, ritmos e visualidades contemporâneas).

• Relaciona as linguagens artísticas às diferentes manifestações culturais, regionais e nacionais;

• Diferencia as manifestações culturais e étnicas: afrodescendentes, indígenas, europeias, ciganos, orientais e outras;


Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem presente nas manifestações culturais explorando (nas artes

• Identifica e reconhecer o plano de expressão das diversas manifestações artes

65

visuais: espaços bi e tridimensionais; no teatro: dramatização, cenografia, figurinos; música: iniciação rítmica; dança: expressão corporal).

visuais (espacialidades, cores, formas, linhas, volumes, materiais e outros);







1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que contam Diferentes momentos da história geral e do Brasil em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros).

• Compreende as particularidades das manifestações culturais, regionais e nacionais (indígenas, afro-brasileiros, étnico-sociais, inclusivas, entre outras);

• Identificar as manifestações culturais no âmbito nacional (indígenas, afro-brasileiros, étnico-sociais, inclusivas, entre outras).

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas e audiovisuais na natureza e nas diversas culturas e suportes.

• Analisa as manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas e cinestésicas presentes na natureza e nas diversas culturas de modo sensível;

• Realiza diálogos e diferencia as diversas manifestações culturais (coletiva e individual, erudita e popular, clássica e profana entre outras).

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem considerando seus dois planos formadores: estudos do plano da expressão e conteúdo (cores, formas, volume, espacialidades, entre outros).


• Relaciona e lê o plano de expressão das obras de arte e das manifestações culturais, articulando-as ao plano de conteúdo e atribuindo-lhes significados.

66

Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, em fotografias e outras).

• Experimentam em produções pessoais e coletivas as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, suportes, e instrumentos em diversas técnicas;

• Realiza produções inventivas e investigativas em ações, envolvendo as leituras do patrimônio imaterial e material local, regional e nacional (folguedos, lendas, canções populares e seus ritmos e melodias, teatros de rua, danças de rua, entre outros).

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais sobre o tema Imaginário: a capacidade do artista de inventar mundos em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros):

1) Arte Surrealista, Arte moderna (Tarsila do Amaral, e outros), Arte contemporâneo (Nelson Leirner, Andy Wahrol, Brennand, e outros).



Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas e audiovisuais na natureza e nas diversas culturas e suportes (computadores e outros).






Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e

• Experimenta em produções pessoais e coletivas as propriedades expressiva s e

67

construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, em fotografias e outras).

construtivas dos materiais, suportes, e instrumentos em diversas técnicas;

• Realiza produções inventivas e investigativas em ações, envolvendo as leituras do patrimônio imaterial e material local, regional e nacional (folguedos, lendas, canções populares e seus ritmos e melodias, teatros de rua, danças de rua, entre outros).

3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais dando enfoque no Processo de criação do artista em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos (artistas locais, regionais e nacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros).



Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas e audiovisuais na natureza e nas diversas culturas e suportes (computadores e outros).






Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, em fotografias e outras).

• Experimenta em produções pessoais e coletivas as propriedades expressiva s e construtivas dos materiais, suportes, e instrumentos em diversas técnicas;

• Realiza produções inventivas e investigativas em ações, envolvendo as leituras do patrimônio imaterial e material local, regional e nacional (folguedos, lendas, canções populares e seus ritmos e melodias, teatros de rua, danças de rua,

68

entre outros).


1º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que nos faz refletir sobre temas atuais da Política, da Economia, da sociedade e da Cultura , em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos, considerando a sua dimensão sensível e a inserção na sociedade (artistas locais, regionais e nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros):

1) Pop Arte brasileira, Picasso, Realismo social, Arte contemporânea (Frans Krajcberg, Siron Franco, etc.) e outros.


• Identificar as manifestações culturais no âmbito internacional (indígenas, afro-brasileiros, étnico-sociais, inclusivas, entre outras);

• Compara a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando com interesse e curiosidade, exercitando a discursão, a sensibilidade, argumentando e apreciando.

Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes visuais, sonoros, cênicos (objetos de arte, pinturas, vídeos, músicas, peças teatrais, etc.).

• Diferencia as linguagens e seus suportes (corpo nas artes cênicas e na dança, materiais diversos nas artes visuais, instrumentos musicais, entre outros);

• Realiza diálogos da arte com outras linguagens;

• Relaciona a linguagem da arte em variados suportes (midiáticos, sonoros, gestuais, teatrais, cenestésicos, entre outros).

Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudos do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volume, espacialidades, presentes nas obras de arte, e nas artes gráficas, entre outros).

• Diferencia a arte e as manifestações culturais a partir do seu plano de expressão e de seus elementos formadores, atribuindo-lhe significado;

• Reconhece o plano de expressão das diversas manifestações das artes (nas visuais, espacialidades, cores, formas, linhas, volumes, materiais; nas teatrais, espacialidades, gestualidades, movimento; nas musicais, ritmos, pausas e melodias, entre outros);


Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que

• Realiza produções inventivas e investigativas com suportes e técnicas

69

contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, nas criações de objetos, nas instalações, na arte digital, no vídeo, em fotografias e outras).

variadas: corpo, papéis, objetos industrializados e não-industrializados, da natureza e outros;

• Avalia, contextualizando os saberes e fazeres adquiridos durante o processo de criação;

• Explora o labor da prática artística, considerando a técnica, o suporte, a materialidade, a composição, fruindo- as e lendo-as.

2º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que confronta-nos a perceber os diferentes modos de vida, as Muitas Formas de Exclusão Social e Cultural, em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos, considerando a sua dimensão sensível e a inserção na sociedade (artistas locais, regionais e nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros).




Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).


• Realiza diálogos da arte com outras linguagens (moda, publicidade, arquitetura);


Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudos do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volume, espacialidades, presentes nas obras de arte, e nas artes gráficas, entre outros).



70


Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, nas criações de objetos, nas instalações, na arte digital, no vídeo, em fotografias e outras).

• Realiza produções inventivas e investigativas com suportes e técnicas variadas: corpo, papéis, objetos industrializados e não-industrializados, da natureza e outros;



3º TRIMESTRE

Saberes sensíveis, históricos, artísticos e culturais A Arte e as manifestações artísticas, culturais que abarcam Formas de inclusão social através da arte, em âmbito local, regional, nacional em diferentes tempos históricos, considerando a sua dimensão sensível e a inserção na sociedade (artistas locais, regionais e nacionais e internacionais, heranças culturais, grupos regionais, nacionais e internacionais entre outros).




Linguagens e seus diálogos A poética do cotidiano presente nas manifestações visuais, gestuais, sonoras, cenográficas, em diferentes suportes midiáticos e cinemáticos (produções gráficas, televisivas, cinematográficas e de outras mídias na interface com as tecnologias).


• Realiza diálogos da arte com outras linguagens; (moda, publicidade, arquitetura);


Plano de expressão e conteúdo A Arte como linguagem e sua leitura, considerando seus dois planos formadores: estudos do plano da expressão e do conteúdo (cores, formas, volume, espacialidades,


71

presentes nas obras de arte, e nas artes gráficas, entre outros).



Processo de criação Linguagens artísticas e processos de criação (experimentações em produções que contemplem as propriedades expressivas e construtivas dos materiais, como na pintura, no desenho, nas criações de objetos, nas instalações, na arte digital, no vídeo, em fotografias e outras).

• Realiza produções inventivas e investigativas com suportes e técnicas variadas: corpo, papéis, objetos industrializados e não-industrializados, da natureza e outros;



Documents

DOCUMENTO REFERÊNCIA para elaboração dos Planos de …escolapadreafonso.com.br/wa_files/ENSINO_20FUNDA… · · 2017-09-02capixaba no ano de 2014.Essa ação envolve a garantia