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En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “anterior- posterior”, “antecesor-sucesor”, así como “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los signos <, > o =, para ubicar, ordenar y comparar números naturales hasta 90 a partir de situaciones lúdicas.
Ten a la mano todos los materiales necesarios para trabajar esta sesión.
Revisa las páginas 27, 28, 41 y 42 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Comparamos números con el tablero de control del
“Bingo”
Tablero de control. Cartillas. Caja. Tapitas numeradas. Semillas. Papelotes con las reglas del “Bingo”. Material Base Diez. Cartulinas rectangulares en blanco. Lista de cotejo (sesión 6). Cuaderno de trabajo (pág. 27, 28, 41 y 42)
Materiales o recursos a utilizar
SEgunDo gRADo - uniDAD 2 - SESión 12
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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
10minutos
iniCio
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
CoMPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADoRES
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Describe el orden de los números hasta 90 usando las expresiones “anterior”, “posterior”, “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de material concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para ordenar cantidades de hasta dos cifras.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué hicimos?; ¿fue sencillo completar el tablero de control?, ¿por qué?; ¿saben comparar números?, ¿cómo lo hacen?
Escribe en la pizarra algunos números menores que 90 y pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 86), ¿qué números son mayores que él?, ¿pueden decirme dos números menores que 86?, ¿por qué son menores?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a comparar los números hasta 90 usando el tablero de control; además, continuarán fortaleciendo vínculos entre ustedes para desenvolverse mejor en equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia Ser solidarios al trabajar en equipo. Valorar el esfuerzo de los compañeros.
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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
70minutos
DESARRoLLo2. Invita a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestra el papelote
con las reglas del juego:
Promueve la comprensión del juego a través de algunas preguntas: ¿cómo se juega el “Bingo”?; ¿quién gana el juego?; si un número es mencionado, ¿cómo se señala en la cartilla? Permite que los estudiantes digan con sus propias palabras en qué consiste el juego.
Ayúdalos a formarse en parejas. Pídeles que se agrupen con un compañero o una compañera con quien aún no hayan compartido un trabajo grupal.
Promueve el desarrollo de estrategias planteando estas preguntas: ¿cómo haremos para identificar fácilmente un número en la cartilla?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a hacerlo más rápido?, ¿por qué? Haz un ensayo para que los niños y las niñas recuerden las reglas del juego.
Inicia el juego. Para ello, solicita que un estudiante extraiga una tapita de la caja y diga en voz alta el número que contiene. Invita a los demás a colocar una semilla sobre el número de la cartilla, si corresponde. Continúa invitando a otros niños o niñas a extraer más tapitas y mencionar los números.
“Bingo”
• Los jugadores se organizarán en parejas.
• Cada pareja tendrá una cartilla (completamente llena con números no consecutivos).
• La docente o el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el número que esta contiene.
• Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho número.
• ganará el juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se extraigan de la caja. una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡Bingo!
312
Guía este proceso a través de preguntas que permitan reflexionar sobre la escritura y el nombre de cada número, por ejemplo: ¿cómo saben que el número mencionado es el 35?, ¿en qué fila de su cartilla está?, ¿en qué columna?; ¿este número (señala el 53) es el 35?, ¿por qué? Pon en duda la interpretación de un número mostrando su “inverso”. Si el número 32 es mencionado, pregunta, señalando el 23, ¿deben marcar este número?
Muestra el tablero de control y pregunta: ¿por qué el 53 está más abajo que el 35? Orienta a los estudiantes para que se expresen justificando su respuesta en función de las decenas. Por ejemplo: 53 está en la fila de las 5 decenas, por eso está más abajo.
Encuesta Por favor, responde las siguientes preguntas:
1 5 9
10 16 19
23 25
31 34 35 36 38
40 42 45 49
52 53 59
60 62 64 66 68
71 73 75 79
80 83 85 88 89
91
bingo12
27
53
46
1
84
75
67
38
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Cuando una pareja de estudiantes diga ¡bingo!, coteja los números de su cartilla con la tabla de control, y si formaron la línea horizontal o vertical, felicítalos.
Pide a la pareja ganadora que mencione dos números de su cartilla (por ejemplo, 35 y 53), escríbelos en la pizarra y, luego, pregunta: ¿cuál de ellos es mayor y cuál es menor? Permite que se genere un debate y que los estudiantes argumenten sus respuestas con estrategias. Por ejemplo:
• Este número es mayor que este otro porque está más a la derecha y en filas más abajo.
•Este número es menor que este otro porque está más arriba, etc.
Reparte a los estudiantes el material Base Diez y cartulinas en blanco para que representen dichas cantidades. Orienta el trabajo en cada grupo a fin de que lo hagan correctamente. Por ejemplo:
53 35
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: permite que comparen primero las decenas y luego las unidades, para reconocer qué número es mayor o menor. Pregunta: ¿cuántas decenas tiene el número 53?, ¿y el número 35?; ¿cuántas unidades tiene el número 53?, ¿y el 35?
Registra la comparación de los estudiantes en la pizarra, así:
Guíalos para que reconozcan que el número 53 tiene más decenas, por lo tanto, es mayor.
es mayor que
53 35<
>
53 35
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
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Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana es necesario comparar números?, ¿cómo lo harán?, etc.
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3. CiERRE
Continúa este proceso con otras parejas de números, por ejemplo:
Acércate a cada grupo de trabajo para verificar sus avances. Brinda ayuda y orientación en la realización de esta actividad si consideras necesario. Usa la lista de cotejo y registra en ella los logros de los aprendizajes mientras verificas los avances de los estudiantes.
Concluye con los estudiantes que para realizar la comparación de números de dos cifras, primero se comparan las decenas; y si estas son iguales, se procede a comparar las unidades.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil jugar “Bingo”?, ¿cómo se sintieron durante el juego?, ¿les gustó?; ¿qué números fueron difíciles de identificar?, ¿por qué?; ¿es fácil comparar números?; ¿cómo sabemos si un número es mayor que otro?; ¿qué conocieron de su compañero o compañera de grupo?
75 4178 51y
Relaciona la expresión “mayor que” con el signo >. Luego, intercambia la posición de los números para usar la expresión “menor que” y el signo <. Permite que los niños y las niñas verbalicen estas acciones.
> >53 5335 35
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las páginas 27 y 28 del Cuaderno de trabajo.
315
27
%
2.° grado
De mayor a menor.
______, ______, ______, ______
De menor a mayor.
______, ______, ______, ______
Actividad 1. Lee la situación y luego responde las preguntas.
Actividad 2. Ordena los números que representan la cantidad de vasijas que guardó cada miembro de la familia Pérez.
Comparamos y ordenamos números
La familia Pérez está guardando las vasijas que van a llevar a la feria. José, el papá, guarda 15 vasijas, Maruja, la mamá, guarda 19. El hijo Nicolás guarda 13 y la hija Bertha guarda 7 vasijas.
a) ¿Quién guardó menos vasijas?______________________________________.
b) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿el papá solo o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
c) ¿Quién guardó más vasijas?, ¿Maruja sola o Nicolás y Bertha juntos?
___________________________________________________________________.
Anexo 1 Segundo Grado
UNIDAD 2SESIÓN 12
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
316
28
%
2.° grado
Actividad 3. Escribe en el el número representado
con material Base Diez y responde.
Actividad 4. Escribe cinco números mayores que 11 y menores que 19.
________, ________, ________, ________, ________
Actividad 5. Compara los números y escribe el símbolo que corresponde, como en el ejemplo.
El símbolo > indica que el número de la izquierda es mayor que el número de la derecha.El símbolo < indica que el número de la izquierda es menor que el número de la derecha.
13 < 17
14 1D 7U
13U 1D
16 1D 5U
5U 1D 12
1D 9U 7U 1D
¿Cuál es el mayor?
¿Cuál es el mayor?
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317
41
%
2.° grado
D U D U
Actividad 1. Observa las cantidades de verduras y luego responde.
Actividad 2. Colorea en la yupana las cantidades de papas y zanahorias. Responde las siguientes preguntas.
Actividad 3. Compara cifra por cifra usando los signos >, < o = y completa las oraciones.
Comparamos números hasta 99
¿Qué hay más, papas o zanahorias? ________________________________.
¿Por qué? _________________________________________________________.
a) ¿Cuántas decenas de papas
hay?
Hay _________ decenas.
b) ¿Cuántas decenas de
zanahorias hay?
Hay _________ decenas.
c) ¿Cuántas zanahorias más
que papas hay?
___________________________
D UPapas
D UZanahorias
6101010 101010
8
36 _______ 38
36 es ________________ 38
Hay menos ____________que ______________.3 3
6 8
3 36 8
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
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42
%
2.° grado
Actividad 4. Observa las representaciones de los números. Escribe cada número en el cuadro de valor posicional y luego compara cifra por cifra usando los signos >, < o =.
Actividad 5. Completa escribiendo mayor que o menor que, y los signos >, < o =.
a) 12 es _______________________________ que 21, entonces 12 < 21.
b) 58 es _______________________________ que 56, entonces 58 _____ 56.
c) 76 es _______________________________ que 66, entonces 76 _____ 66.
d) 87 es _______________________________ que 78, entonces 87 _____ 78.
D U D U D U D U
Recuerda el significado de los signos:5 < 9 5 es menor que 9.8 > 6 8 es mayor que 6.4 = 4 4 es igual a 4.
Se lee
Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 12
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Anexo 2 Segundo GradoLista de cotejo
UNIDAD 2SESIÓN 12
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los números ordinales hasta el décimo quinto, y en la estimación y representación de números naturales hasta 90 (sesiones 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13).
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes
Expr
esa
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rma
oral
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scrit
a el
us
o de
los n
úmer
os e
n co
ntex
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Desc
ribe
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usan
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ora
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simbó
lica
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ión
aditi
va).
Empl
ea p
roce
dim
ient
os p
ara
orde
nar
canti
dade
s de
hast
a do
s cifr
as.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Logrado No logrado• En proceso
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