Đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learning

Đổi mới phương pháp giảng dạyĐổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learningkỹ thuật với blended learning

Ths. Nguyễn Tường DũngThs. Nguyễn Tường Dũng

I. Đổi mới pp giảng dạy kỹ thuậtI. Đổi mới pp giảng dạy kỹ thuật

1. Các thành tố cơ bản của qt dạy học1. Các thành tố cơ bản của qt dạy học

2. Thế nào là đổi mới pp giảng dạy2. Thế nào là đổi mới pp giảng dạy

3. Mục tiêu giáo dục mới3. Mục tiêu giáo dục mới

4. Nhiệm vụ của thầy, học sinh và nhà trường4. Nhiệm vụ của thầy, học sinh và nhà trường

1. Các thành tố cơ bản của q/t dạy học1. Các thành tố cơ bản của q/t dạy học

1. Mục tiêu 1. Mục tiêu

2. Nội dung 2. Nội dung

3. Phương pháp 3. Phương pháp

4. Phương tiện dạy học4. Phương tiện dạy học

5. Tổ chức dạy học5. Tổ chức dạy học

6. Đánh giá6. Đánh giá

Dạy học vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật. Đòi hỏi ở người thầy sự hiểu biết đến mức uyên thâm

về tri thức cơ bản và lại luôn được bổ sung, đổi mới, đồng thời lại phải có nhiều phương pháp để vận dụng trong những tình huống cụ thể và phù hợp nhất.

Những phương pháp này lại phải luôn được “mài sắc, gọt, giũa” trong thực tiễn giảng dạy.

Nhân cách của người thầy cùng sự say mê, yêu nghề, dành tất cả tâm hồn và sức lực cho nghề này là bí quyết để đi đến những thành công trong sự nghiệp giáo dục.

Improve the distribution of information

2. Đổi mới phương pháp giảng dạy2. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Không có nghĩa là phủ nhận các phương pháp dạy học truyền thống

Không có nghĩa là người thầy phải sáng tạo ra một cách giảng dạy hoàn toàn mới.

Vận dụng một cách sáng tạo những cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho sinh viên, nhằm đạt được mục tiêu dạy học.

Người thầy đóng vai trò là người tổ chức, người hướng dẫn làm sao cho sinh viên chủ động, sáng tạo trong việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng và ứng dụng các tri thức tiếp thu được vào thực tiễn sinh động của cuộc sống.


Đổi mới phương pháp giảng dạy (tt)Đổi mới phương pháp giảng dạy (tt)


Thế nào là pp giảng dạy tốt nhấtThế nào là pp giảng dạy tốt nhất

2. Hi u qu nh tệ ả ấ2. Hi u qu nh tệ ả ấ

1. M c tiêu giáo d cụ ụ1. M c tiêu giáo d cụ ụ


3. Mục tiêu giáo dục là gì?3. Mục tiêu giáo dục là gì?

2. K năngỹ2. K năngỹ

1. Ki n th cế ứ1. Ki n th cế ứ

3. Thái độ3. Thái độ

THỰC TẾ(Kiến thức

kỹ năng, thái độ mới)

SAU KHI HỌC(kiến thức,

kỹ năng, thái độ)

MÔI TRƯỜNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG

(Nhu cầu doanh nghiệp, xã hội, công nghệ mới…)

CHUYỂN DI KIẾN THỨC

Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)

NĂNG ĐỘNG- SÁNG TẠO


Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)Mục tiêu giáo dục mới là gì? (tt)


Muốn đạt mục tiêu giáo dục mớiMuốn đạt mục tiêu giáo dục mới

2. 2. CCh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắh đ ng h c, quy t c 30-70%ủ ộ ọ ắ

1. 1. CCách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ửách h c, cách l y và x lý thông tinọ ấ ử

3. 3. CCông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềông ngh m i- thông tin, truy n ệ ớ ềthôngthông

Học sinhThầy giáo Nhà trường

- dạy cách học

- Chủ động học

Nhiệm vụ của thầy, hs, nhà trườngNhiệm vụ của thầy, hs, nhà trường

- tạo điều kiện, công nghệ mới

Nội dung

Hoạt động

Khóa học

Học tập

Vấn đề

Tri thức

Công nghệ

Chuyên gia

Thông hoạt

Thiết kế

Tư vấn

Chẩn đoán

Điều phối

Tiên phong

Vai trò của người thầyVai trò của người thầy

Các yêu cầu cho người thầyCác yêu cầu cho người thầy

1. Kiến thức chuyên môn, tự học1. Kiến thức chuyên môn, tự học

2. Truyền thông tốt2. Truyền thông tốt

3. Tạo không khí vui vẻ3. Tạo không khí vui vẻ

4. Nhiều phong cách dạy học4. Nhiều phong cách dạy học

5. Quản lý lớp học tốt, thời gian5. Quản lý lớp học tốt, thời gian

6. Điều chỉnh tốc độ6. Điều chỉnh tốc độ

7. Kỹ năng đặt câu hỏi7. Kỹ năng đặt câu hỏi

8. Kỹ năng toàn cầu8. Kỹ năng toàn cầu

Các yêu cầu cho người họcCác yêu cầu cho người học

1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình1. Kỹ năng giao tiếp, thuyết trình

2. Kỹ năng làm việc nhóm2. Kỹ năng làm việc nhóm

3. Kỹ năng giải quyết vấn đề3. Kỹ năng giải quyết vấn đề

4. Khả năng sáng tạo, tự tin4. Khả năng sáng tạo, tự tin

5. Kỹ năng nghe, ghi chép…5. Kỹ năng nghe, ghi chép…

6. Kỹ năng phân tích suy luận6. Kỹ năng phân tích suy luận

7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học7. Kỹ năng ngoại ngữ, tin học

8. Chủ động học tập8. Chủ động học tập

Các yêu cầu cho nhà trườngCác yêu cầu cho nhà trường

1. Tinh thần của đội ngũ quản lý1. Tinh thần của đội ngũ quản lý

2. Cơ sở vật chất, sĩ số2. Cơ sở vật chất, sĩ số

3. Chương trình đào tạo3. Chương trình đào tạo

4. Đào tạo, huấn luyện4. Đào tạo, huấn luyện

5. Chính sách khuyến khích5. Chính sách khuyến khích

6. Sự phối hợp hiệu quả6. Sự phối hợp hiệu quả

7. Truyền thông 7. Truyền thông

8. Kiên định8. Kiên định

II. Phương pháp nêu vấn đề nghiên cứuII. Phương pháp nêu vấn đề nghiên cứu

1. Các quan điểm về phương pháp này1. Các quan điểm về phương pháp này

2. Tình huống có vấn đề2. Tình huống có vấn đề

3. Tổng quan Blended learning3. Tổng quan Blended learning

4. Ứng dụng blended learning4. Ứng dụng blended learning

Theo Ô-kôn: là toàn bộ các hoạt động như tổ chức các tình huống có vấn đề, nêu ra các vấn đề chú ý giúp đỡ cho học sinh những điều cần thiết để giải quyết vấn đề, kiểm tra cách giải quyết đó và cuối cùng lãnh đạo quá trình hệ thống hóa và củng cố kiến thức đã đạt được.

Theo Cudriaxep: tạo ra trước học sinh những tình huống có vấn đề làm cho học sinh ý thức được và giải quyết những tình huống này có trong quá trình hoạt động chung của HS và GV với tính tự lực cao nhất của học sinh và dưới sự chỉ đạo chung của giáo viên.


1. Quan đi m v pp nêu v n đ nghiên c uể ề ấ ề ứ1. Quan đi m v pp nêu v n đ nghiên c uể ề ấ ề ứ

Theo Lence: giúp học sinh làm quen không những với những vấn đề, cách giải quyết vấn đề, với bản chất của chúng, với lĩnh vực và biện pháp ứng dụng chúng cũng như khi tiến hành phương pháp giải thích, minh họa mà còn giúp tìm hiểu cả logic đôi khi có chứa mâu thuẫn của sự tìm tòi những cách giải quyết vấn đề này.

Theo Kharmalop: là sự tổ chức quá trình dạy học bao gồm tạo ra tình huống có vấn đề trong giờ học, kích thích HS nhu cầu giải quyết vấn đề nảy sinh lôi cuốn các em vào hoạt động nhận thức, tự nắm vững kiến thức, kỹ năng kỹ xảo mới phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em năng lực tự mình tìm hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học mới.


Các quan đi m v pp nêu v n đ nghiên c uể ề ấ ề ứCác quan đi m v pp nêu v n đ nghiên c uể ề ấ ề ứ

2. Thế nào là tình huống có vấn đề?2. Thế nào là tình huống có vấn đề?

1. Mâu thuẫn với suy nghĩ1. Mâu thuẫn với suy nghĩ

2. Mâu thuẫn với thực tế2. Mâu thuẫn với thực tế

3. Mâu thuẫn với tri thức đã có3. Mâu thuẫn với tri thức đã có

4. Mâu thuẫn với khả năng4. Mâu thuẫn với khả năng

5 4

Mức độ tham gia của thầy

Mức độ nêu vấn đề

3 2 1

Các mức nêu vấn đề nghiên cứuCác mức nêu vấn đề nghiên cứu

2

1

3

4

5

Cách tạo tình huống có vấn đề?Cách tạo tình huống có vấn đề?

1. Chữ viết, câu hỏi, bài tập…1. Chữ viết, câu hỏi, bài tập…

2. Hình ảnh2. Hình ảnh

3. Video 3. Video

4. Mô phỏng4. Mô phỏng

Kiến thức là cái còn nhớ sau khi học!!!Kiến thức là cái còn nhớ sau khi học!!!

90

70

50

30

20

10

0 20 40 60 80 100

ĐọcNgheHình ảnhQuan sátTham giaLàm

3. Tổng quan về blended learning3. Tổng quan về blended learning

Phương pháp đào tạo hỗn hợp “Blended Learning” có nhiều ưu điểm:

o Giúp sinh viên hiểu các vấn đề khó khăn nhanh chóng

o Gắn liền việc truyền đạt lý thuyết với thực hành giúp người học tiếp thu bài tốt hơn

o Nâng cao kỹ năng ứng dụng các kiến thức trong thực tế.

o Trải nghiệm các vấn đề không thể thực tập

o Sinh viên tự học, nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề

Mô phỏng

Áp dụng

Hình ảnh

Video

Chữ viết

Các thành phần của blended learningCác thành phần của blended learning

Làm kết cấu dàn bài Làm sáng sủa các ý tưởng Nhấn mạnh các vấn đề then chốt Thể hiện các mối liên hệ Cung cấp các thông tin hiển thị Liên kết tốt với các thành phần khác


Chữ viết- dùng powerpoint thể hiệnChữ viết- dùng powerpoint thể hiện

Hình ảnh (pictures) với khả năng trực quan sinh động sẽ giúp cho người học tiếp thu kiến thức tốt hơn, thái độ học tập tích cực hơn.

Nghe là quên Nhìn là nhớ


Hình ảnh Hình ảnh

Video là phương tiện truyền thông đặc biệt hiệu quả trong việc trình bày các nội dung học tập

Phương tiện này thể hiện các ý tưởng và khái niệm một cách gần gũi với thực tế

Có thể thể hiện những nội dung khó, hiếm xảy ra Nhớ lâu, nhiều cảm xúc


VideoVideo

Rất được ưa chuộng vì tầm quan trọng của nó. Mô phỏng là hiển thị một chuỗi các hình ảnh hoặc

khung hình trên màn hình phỏng theo một chuyển động nào đó.

Thực ra, mô phỏng là một dạng ảo ảnh thị giác, tạo nên sự năng động, truyền sinh khí và chuyển động cho những đối tượng khô khan, bổ sung chiều kích thời gian cho hình ảnh


Mô ph ng- simulationỏMô ph ng- simulationỏ

Các giáo viên cũng có thể tìm thấy ở mô phỏng những khả năng độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực hơn

Mô phỏng cũng có thể được sử dụng để huấn luyện, cung cấp những kinh nghiệm gián tiếp trước khi người học thực hành thực tế .



Các giáo viên cũng có thể tìm thấy ở mô phỏng những khả năng độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực hơn

Mô phỏng cũng có thể được sử dụng để huấn luyện, cung cấp những kinh nghiệm gián tiếp trước khi người học thực hành thực tế .



Bài giảng môn điện tử công suất Bài giảng môn máy điện Bài giảng môn kỹ thuật điện


4. ng d ng blended learningỨ ụ4. ng d ng blended learningỨ ụ


III. K t lu nế ậIII. K t lu nế ậ

Phương phápnêu vđ

nghiên cứu

Phải đổi mớippgd

Blended learning

Documents

Đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ thuật với blended learning