DOKUMEN 1 baru

KURIKULUM

TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

DINAS PENDIDIKAN SURABAYA

TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI

JL. TAMBAK PRING TIMUR III/59 ASEMROWO

KOTA SURABAYA

LEMBAR PENGESAHAN

Kurikulum Tingkat Satuan PendidikanTK Widya Bhakti Surabaya Tahun Pelajaran 2015/2016Telah disetujui dan disahkan pada tanggal 27 Juli 2015

Oleh :

Kepala DinasPendidikan Kota Surabaya Kepala TK Widya Bhakti

Dr. IKHSAN, S.Psi, M.M SULASMI, S.Si, S.Pd Pembina Tingkat I NIP. 19690809 199501 1 002

PEMERINTAH KOTA SURABAYADINAS PENDIDIKANTK WIDYA BHAKTI

KECAMATAN ASEMROWOJl. Tambak Pring Timur III No. 59 Surabaya 60182

Telp. 087853385930Email : [email protected]

Penanggung Jawab

Sulasmi, S.Si, S.Pd

Ketua :

Dra. Suprapti

Anggota :

Sri Idawati, S.Pd, Siti Rachmawati, S.Pd

Penelaah :

Drs. Bambang Tugas Haryanto, MSiNIP. 19611010 198201 1 022

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

mailto:[email protected]

KATA PENGANTAR

Menuju Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan dan

perturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 tentang standar pendidikan anak

usia dini, setiap Taman Kanak – Kanak mengembangkan kurikulum 2013 berdasrkan standar

tingkat pencapaian perkembangan dan standar isi, proses dan penilaian serta berpedoman kepada

panduan yang ditetapkan oleh badan standar nasional pendidikan ( BNSP ). TK Widya Bhakti

pada tahun pelajaran 2015 /2016 siap menggunakan kurikulum tingkat satuan (KTSP) PAUD

dengan bimbingan para konsultan dan dina UPTD – BPS kecamatan Asemrowo serta pengawas.

Terima kasih kami ahtirkan kepada :

1. Bapak kepala UPTD – BPS Kecamatan Asemrowo yang telah meberikan arahan pada

pembuatan KTSP TK Widya Bhakti.

2. Bapak Pengawas yang telah memberikan arahan pada pembuatan KTSP PAUD TK

Widya Bhakti tahun pelajaran 2015 / 2016.

Kami segenap Kepala dan guru TK Widya Bhakti menyampaikan penghargaan setinggi-

tingginya dan ucapan terima kasih sebanyak-banyaknya kepada semua pihak baik dari dinas

pendidikan, para guru, maupun konsultan. Berkat bantuan dan kerja sama yang baik, TK Widya

Bhakti telah berhasil menyelesaikan Kurikulum TK widya Bhakti dengan baik. Semoga segala

amal kebaikan saudara / Bapak / Ibu dibalas dengan pahala yang lebih baik.

Surabaya, 27 Juli 2015

Kepala TK Widya Bhakti

Sulasmi, S.Si, S.Pd

DAFTAR ISI

Halaman Pengesahan

Kata Pengantar

Daftar Isi

BAB I Pendahuluan

1. Latar Belakang

2. Tujuan KTSP

3. Dasar KTSP

4. karakteristik

BAB II Visi, Misi, Dan Tujuan

1. Visi

2. Misi

3. Tujuan

BAB III Struktur Dan Muatan Kurikulum

1. Struktur KTSP

2. Muatan KTSP

BAB IV Kalender Pendidikan

BAB V Penutup

II. Outlne KTSP DOKUMEN II

1. Program Tahunan

2. Program Semester

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

5. Evaluasi Pembelajaran

LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan

2. Standar Operasional Prosedur

3. Program Tahunan

4. Program Semester

5. Tata Tertib Satuan PAUD

BAB I

PENDAHULUAN

.

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling

fundamentalkarena perkembangan anak di masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh

berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. Awak kehidupan anak

merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan dan pendidikan anak

usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di

masa datang.

Undang-Unndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Bab

I Pasai 1 butir 14 menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang

ditujukan kepada anak sjak lahir sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan

pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar

anak memiliki kesiapan belajar dalam memasuku pendidikan lebih lanjut.

Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan

memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta

budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak- Kanak

Widya Bhakti memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan

PAUD, Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun

dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan amanat peraturan

Pemerintah yaitu yang sesuai kondisi di TK Widya Bhakti. Ketersidiaan kurikulum di TK

Widya Bhakti merupakan suatu keharusan , karena kurikulum merupakan jantung dari

terselenggaranya seluruh kegiatan pendidikan atau pembelajaran di TK Widya Bhakti

yang menekankan pada pembentukan karakter anak sejak usia dini

Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak widya Bhakti disusun

oleh satu tim penyusun yang terdiri atas kepala sekolah , tenaga pendidik dan

kependidikan serta komite dengan pendampingan dari dinas pendidikan Kota Surabaya,

keberadaannya sangat penting karena KTSP sebagai acuan penyelenggaraan dan

pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP juga dijadikan

sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan,

program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran. KTSP sebagai data bagi peningkatan

dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

Seperangkat kurikulum itu pada dasarnya akan dapat tercapai apabila dalam proses

pembelajaran itu berlangsung secara baik, pembelajaran baik itu di luar kelas maupun di

dalam kelas hendaknya berlangsung efektif, dan efisien yang mampu membangkitkan

aktifitas dan kreatifitas anak dengan cara belajar melalui bermain.

B. TUJUAN KTSP PAUD

Tujuan pengembangan KTSP PAUD ini untuk memberikan acuan kepada Kepala

Sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di lembaga TK Widya Bhakti

dalam mengembangkan program-program yang akan dilaksanakan, Selain itu, disusun

antara lain agar dapat memberikan kesempatan peserta didik untuk:

a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

b. Belajar untuk memahani dan menghayati

c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif

d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain

e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,

kreatif dan menyenangkan.

C. DASAR PENYUSUNAN KTSP TAMAN KANAK-KANAK WIDYA BHAKTI

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2012 tentang

kurikulum tahun 2013 PAUD

4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar Nasional

5. Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013

6. Peraturan Presiden Nomor 60 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik

integratif

7. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 36

Tahun 2014 tentang Pedoman Pendirian, Perubahan, dan Penutupan Satuan

Pendidikan dasar dan menengah.

D. Karakterisitik Kurikulum Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti

Kurikulum Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti disusun dengan mengusung nilai-

nilai secara karakter dengan landasan agama islam sebagai dasar untuk pengembangan

karakter peserta didik. Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan ,

kreatif, dan partisipatif, dan sesuai dengan kondisi maka Taman Kanak-Kanak Widya

Bhakti menerapkan model pembelajaran kelompok dengan sudut pengaman, di mana

setiap kelompok anak akan mempunyaim kegiatan yang berbeda dengan kelompok

lainnya. Setiap kelompok akan mempunyai nama kelompok disesuaikan dengan tema

yang sedang berjalan. Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti menggunakan Kurikulum

PAUD 2013, menggunakan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik,

menggunakan penilaian autentik dalam memantau perkembangan anak serta

memberdayakan peran orang tua dalam proses pembelajaran.

BAB II

VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Visi Taman Kanak-kanak Widya Bhakti

“Unggul dalam prestasi, mandiri, mulia dalam berakhlak, peduli lingkungan

dan bertakwa kepada Tuhan YME”

Indikator Visi :

1. Terwujudnya manusia yang utuh dan berakhlak mulia

2. Terbentuknya sikap dan kepribadian siswa yang kuat untuk hidup Mandiri

3. Terciptanya Kecerdasan, Ketrampilan dan Sikap siswa yang mulia

4. Terwujudnya lingkungan sekolah yang sehat , asri, bersih dan hijau

B. MISI SEKOLAH

Misi Sekolah adalah sebagai berikut.

1. Meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa

Indikator :

* Memiliki keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha esa

* Memiliki kecerdasan intelektual dan spiritual

2. Menerapkan kedisiplinan yang konsisten dalam segala hal.

Indikator :

* Menciptakan peserta didik yang memiliki kedisiplinan yang tinggi

* Menciptakan sikap pribadi siswa untuk hidup mandiri

3. Menciptakan kecerdasan, ketrampilan dan sikap siswa

Indikator :

← - Memberi bekal siswa dalam bidan akadenik dan non akademis

← - Menyiapkan siswa untuk masuk jenjang pendidikan lebih lanjut

4. Menciptakan Lingkungan Sekolah yang sehat dan nyaman.

Indikator:

Membiasakan siswa hidup sehat dan bersih

Membiasakan siswa peduli lingkungan

C. TUJUAN PENDIDIKAN SEKOLAH

Tujuan Pendidikan Sekolah dirumuskan mengacu pada Tujuan Pendidikan Dasar,

Visi, dan Misi yang dikembangkan sebagai berikut.

1. Memperkuat dasar-dasar pengetahuan keagamaan sehingga dapat meningkatkan

keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME serta berakhlak mulia.

2. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil, dan berkarya untuk dapat

mengembangkan diri secara dinamis.

3. Meningkatkan prestasi peserta didik dalam bidang akademik dan non akademik sesuai

dengan bakat dan minat secara optimal.

4. Mewujudkan kehidupan dan lingkungan sekolah yang aman, nyaman, tertib,

disiplin, bersih, sehat, dan sesuai dengan karakter sekolah.

5. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam

rangka pengelolaan PAUD yang profesional.

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A .Pengertian

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

B. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP)

Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak merupakan kriteria minimal tentang

kualifikasi perkembangan anak yang mencakup aspek nilai agama dan moral, fisik motorik,

kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni.

1. Nilai-nilai agama dan moral, meliputi:

mengenal agama yang dianut, mengerjakan ibadah, berperilaku jujur, penolong, sopan,

hormat, sportif, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengetahui hari besar agama,

dan menghormati (toleransi) agama orang lain.

2. Fisik Motorik, meliputi:

a. Motorik Kasar: memiliki kemampuan gerakan tubuh secara terkoordinasi, lentur,

seimbang, dan lincah dan mengikuti aturan.

b. Motorik Halus: memiliki kemampuan menggunakan alat untuk mengeksplorasi dan

mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk.

c. Kesehatan dan Perilaku Keselamatan: memiliki berat badan, tinggi badan, lingkar

kepala sesuai usia serta memiliki kemampuan untuk berperilaku hidup bersih, sehat,

dan peduli terhadap keselamatannya.

3. Kognitif, meliputi:

a. Belajar dan Pemecahan Masalah: mampu memecahkan masalah sederhana dalam

kehidupan sehari-hari dengan cara yang fleksibel dan diterima sosial dan menerapkan

pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru.

b. Berfikir logis: mengenal berbagai perbedaan, klasifikasi, pola, berinisiatif,

berencana, dan mengenal sebab akibat.

c. Berfikir simbolik: mengenal, menyebutkan, dan menggunakan lambang bilangan

1-10, mengenal abjad, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dalam bentuk

gambar.

4. Bahasa, meliputi:

a. Memahami (reseptif) bahasa: memahami cerita, perintah, aturan, dan menyenangi serta

menghargai bacaan.

b. Mengekspresikan Bahasa: mampu bertanya, menjawab pertanyaan, berkomunikasi

secara lisan, menceritakan kembali apa yang diketahui

c. Keaksaraan: memahami hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta

memahami kata dalam cerita.

5. Sosial-emosional, meliputi:

a. Kesadaran diri: memperlihatkan kemampuan diri, mengenal perasaan sendiri dan

mengendalikan diri, serta mampu menyesuaian diri dengan orang lain

b. Rasa Tanggung Jawab untuk Diri dan Orang lain: mengetahui hak-haknya, mentaati

aturan, mengatur diri sendiri, serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk

kebaikan sesama.

c. Perilaku Prososial: mampu bermain dengan teman sebaya, memahami perasaan,

merespon, berbagi, serta menghargai hak dan pendapat orang lain; bersikap

kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan.

6. Seni, meliputi: mengeksplorasi dan mengekspresikan diri, berimaginasi dengan gerakan,

musik, drama, dan beragam bidang seni lainnya (seni lukis, seni rupa, kerajinan), serta

mampu mengapresiasi karya seni.

C.Kompetensi Inti

Kompetensi Inti (KI) pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan tingkat

kemampuan untuk mencapai STPP yang harus dimiliki peserta didik Pendidikan Anak Usia

Dini pada usia 6 tahun. Jadi Kompetensi Inti merupakan operasionalisasi dari STPP dalam

bentuk kualitas yang harus dimiliki anak dengan berbagai kegiatan pembelajaran melalui

bermain yang dilakukan di satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Kualitas tersebut berisi

gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam kompetensi sikap,

pengetahuan, dan keterampilan.

Secara terstruktur kompetensi inti dimaksud mencakup:

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.

3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.

4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Rumusan kualitas masing-masing kompetensi inti yang harus dimiliki peserta didik terurai pada

tabel di bawah ini.

KOMPETENSI INTI

KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya

KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,

disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri,

jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau

pengasuh, dan teman

KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik dan/atau pengasuh, lingkungan

sekitar, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD

dengan cara: mengamati dengan indra (melihat, mendengar, menghidu, merasa,

meraba); menanya; mengumpulkan informasi; mengolah

informasi/mengasosiasikan,dan mengkomunikasikan melalui kegiatan bermain

KI-4 Menunjukkan yang diketahui, dirasakan, dibutuhkan,dan dipikirkan melalui

bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif, serta

mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia

D. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini berisikan

kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu tema pembelajaran pada Pendidikan

Anak Usia Dini yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar dikembangkan

berdasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar program

pengembangan. Dalam merumuskan Kompetensi Dasar juga memperhatikan karakteristik

peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu program pengembangan yang hendak

dikembangkan.

Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan

kompetensi inti sebagai berikut:

1. Kelompok1:kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan

KI-1

2. Kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-

2

3. Kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan

KI-3

4. Kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan

KI-4.

E. Struktur kurikulum Pendidikan anak Usia Dini merupakan pengorganisasian

muatan kurikulum, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan lama Belajar.

Bidang/

Aspek

Perkem

bangan

Ranah Pengembangan Alokasi Waktu

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Nilai Moral

dan Agama

KI. 1: Menerima

ajaran agama

yang dianutnya

KI. 2: Memiliki

perilaku hidup

sehat, rasa ingin

tahu, kreatif dan

estetis, percaya

diri, disiplin,

mandiri, peduli,

mampu

bekerjasama,

mampu

1.1. Mempercayai adanya Tuhan

melalui ciptaan-Nya

Alokasi waktu

pembelajaran dalam

seminggu sebanyak 6

hari @ 3 jam @ 50

menit

1.2. Menghargai diri sendiri, orang

lain, dan lingkungan sekitar sebagai

rasa syukur kepada Tuhan.

Motorik 2.1. Memiliki perilaku yang

mencerminkan hidup sehat

2.2. Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap ingin tahu


mencerminkan sikap kreatif


mencerminkan sikap estetis


mencerminkan sikap percaya diri.

Sosial 2.6. Memiliki perilaku yang

Emosional menyesuaikan

diri, jujur, dan

santun dalam

berinteraksi

dengan

keluarga, guru,

dan teman.

KI. 3: Mengenal

diri, keluarga,

teman, guru,

lingkungan

sekitar,

teknologi, seni,

mencerminkan sikap taat terhadap

aturan sehari-hari untuk melatih

kedisiplinan


mencerminkan sikap sabar (mau

menunggu giliran, mau mendengar

ketika orang lain berbicara) untuk

melatih kedisiplinan


mencerminkan kemandirian


mencerminkan sikap peduli dan

mau membantu jika diminta

bantuannya


mencerminkan sikap kerja sama

Kognitif 2.11. Memiliki perilaku yang dapat

menyesuaikan diri


mencerminkan sikap jujur


mencerminkan sikap santun kepada

orang tua, guru, dan teman

3.1. Mengenal kegiatan beribadah

sehari-hari

3.2. Mengenal perilaku baik sebagai

cerminan akhlak mulia

3.3. Mengenal anggota tubuh,

fungsi, dan gerakannya untuk

pengembangan motorik kasar dan

motorik halus

3.4. Mengetahui cara hidup sehat

3.5. Mengetahui cara memecahkan

masalah sehari-hari dan berperilaku

kreatif

3.6. Mengenal benda -benda

disekitarnya (nama, warna, bentuk,

ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,

fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

dan budaya di

rumah, tempat

bermain, dan

satuan PAUD

dengan cara

mengamati

dengan indera

(melihat, men-

dengar,

menghidu, me-

rasa, meraba),

mena-nya,

mengumpulkan

informasi,

mengolah

informasi/menga

sosiasikan, dan

mengkomu-

nikasikan

melalui kegiatan

main

3.7. Mengenal lingkungan sosial

(keluarga, teman, tempat tinggal,

tempat ibadah, budaya, transportasi)

3.8. Mengenal lingkungan alam

(hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,

batu-batuan, dll)

3.9. Mengenal teknologi sederhana

(peralatan rumah tangga, peralatan

bermain, peralatan pertukangan, dll)

3.10. Memahami bahasa reseptif

(menyimak dan membaca)

3.11. Memahami bahasa ekspresif

(mengungkapkan bahasa secara

verbal dan non verbal)

3.12. Mengenal keaksaraan awal

melalui bermain

3.13. Mengenal emosi diri dan

orang lain

3.14. Mengenali kebutuhan,

keinginan, dan minat diri

3.15. Mengenal berbagai karya dan

aktivitas seni

4.1. Melakukan kegiatan beribadah

sehari-hari dengan tuntunan orang

dewasa

4.2. Menunjukkan perilaku santun

sebagai cerminan akhlak mulia

4.3. Menggunakan anggota tubuh

untuk pengembangan motorik kasar

dan halus

4.4. Mampu menolong diri sendiri

untuk hidup sehat

4.5. Menyelesaikan masalah sehari-

hari secara kreatif

4.6. Menyampaikan tentang apa dan

bagaimana benda-benda disekitar

yang dikenalnya (nama, warna,

bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,

tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)

Bahasa

KI 4:

Menunjukkan

yang diketahui,

dirasakan,

dibutuhkan, dan

dipikirkan

melalui bahasa,

music, gerakan,

dan karya secara

produktif dan

kreatif, serta

mencerminkan

perilaku anak

berakhlak mulia.

melalui berbagai hasil karya

4.7. Menyajikan berbagai karyanya

dalam bentuk gambar, bercerita,

bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang

lingkungan sosial (keluarga, teman,

tempat tinggal, tempat ibadah,

budaya, transportasi)

4.8. Menyajikan berbagai karyanya

dalam bentuk gambar, bercerita,

bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang

lingkungan alam (hewan, tanaman,

cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)

4.9. Menggunakan teknologi

sederhana (peralatan rumah tangga,

peralatan bermain, peralatan

pertukangan, dll) untuk

menyelesaikan tugas dan

kegiatannya

4.10. Menunjukkan kemampuan

berbahasa reseptif (menyimak dan

membaca)


berbahasa ekspresif

(mengungkapkan bahasa secara

verbal dan non verbal)


keaksaraan awal dalam berbagai

bentuk karya

4.13. Menunjukkan reaksi emosi

diri secara wajar

4.14. Mengungkapkan kebutuhan,

keinginan dan minat diri dengan

cara yang tepat

4.15. Menunjukkan karya dan

aktivitas seni dengan menggunakan

berbagai media

Seni

Pelajaran Bahasa Jawa

Permainan Tradisional

Bahasa Inggris

Pembelajaran Sholat

Hafalan Doa-doa /surat pendek

Kunjunngan

Cooking Class

E. Indikator Perkembangan

1. Pengertian

Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan

terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai perkembangan anak.

Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta

didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan usia tertentu.

Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka indikator perkembangan harus dipahami

sebagai berikut.

a. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta

didik Pendidikan Anak Usia Dini usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan

kelompok usia.

b. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).

c. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk

memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal

yang menyatu.

2. Fungsi

Agar lebih tepat dalam memaknai dan menggunakan indikator perkembangan, maka

fungsi indikator hendaklah dipahami dengan cermat. Fungsi indikator secara lebihadalah:

a. Indikator perkembangan menjadi acuan untuk memantau/menilai perkembangan

anak sesuai dengan tahapan usianya

b. Indikator perkembangan tidak dibuat untuk menjadi kegiatan pembelajaran, tetapi

menjadi panduan yang digunakan pendidik dan/atau pengasuh dalam melakukan

stimulasi dan observasi kemajuan perkembangan peserta didik.

c. Indikator juga dapat:

Memberi inspirasi dalam mengembangkan materi pembelajaran

Memberi inspirasi dalam mendesain kegiatan pembelajaran

Memberi inspirasi dalam mengembangkan bahan ajar

3. Rumusan Indikator Perkembangan

Rumusan dan rincian indikator perkembangan anak secara lengkap terlampir (Lihat

Dokumen Pemetaan KI, KD dan Indikator Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini)

F.Keterkaitan Dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar Dan Indikator

Perkembangan

Para pendidik hendaklah memahami Keterkaitan Dan Hubungan Kompetensi Inti,

Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan. Hal-hal yang harus dipahami pendidik

meliputi:

1. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi Kompetensi Dasar.

2. Kompetensi Inti merupakan pengikat Kompetensi Dasar.

3. KI dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap

keagamaan (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan penerapan

pengetahuan/keterampilan (KI-4).

4. Keempat kelompok tersebut menjadi acuan dalam pengembangan Kompetensi dasar. KI

1 yaitu kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan kompetensi inti 2 yaitu

yang berkenaan dengan sikap sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect

teaching) yaitu pada saat anak melakukan berbagai kegiatan bermain yang berhubungan

dengan pengetahuan (KI 3) dan penerapan pengetahuan (KI 4)

5. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).

6. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta didik

PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.

7. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk memberikan

pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.

.Program Pengembangan

Kurikulum dapat dianalogikan sebagai program yang dirancang untuk mencapai tujuan. Jika

Tujuannya adalah Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, maka kurikulum sebagai

program Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini untuk mencapai aspek perkembangan

tersebut. Karenanya kurikulum memuat program pengembangan:

1. Pengembangan nilai agama dan moral mengenalkan nilai-nilai moral dan perilaku baik

melalui kegiatan rutinitas untuk memunculkan pembiasaan-pembiasaan perilaku baik.

2. Pengembangan motorik mencakup stimulasi terencana untuk mengembangkan kekuatan

otot kasar, otot halus. dan perilaku sehat. Pengembangan motorik dilakukan melalui

berbagai aktivitas kegiatan bermain dan pembiasaan.

3. Pengembangan kognitif sebagai program fasilitasi agar anak mengenal dunia dengan cara

eksplorasi dan bermain aktif sehingga anak memiliki pengalaman yang menunjang

kematangan berpikir kritis, analitis, dan problem solving.

4. Pengembangan bahasa merupakan program untuk meningkatkan kemampuan memahami

bahasa yang disampaikan (reseptif), mampu menyampaikan dengan jelas dan runtut

(ekspresif), dan pengenalan keaksaraan awal melalui interaksi akti anak dengan anak, dan

anak dengan orang tua.

5. Pengembangan sosial-emosional mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-

kembangnya sikap dan keterampilan sosial dalam konteks bermain.

6. Pengembangan seni mencakup perwujudan suasana untuk tumbuh-kembangnya apresiasi

seni dalam konteks bermain.

7.

H. Muatan Pembelajaran

Muatan pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini berisi materi-materi yang dikenalkan

kepada anak sesuai dengan program pengembangan. Muatan pembelajaran pada program anak

usia dini lebih menekankan pada pembentukan sikap, etika, pembentukan perilaku

I. Bahan Belajar

1. Beban belajar Pendidikan Anak Usia Dini merupakan keseluruhan pengalaman belajar

yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun.

2. Beban belajar untuk anak usia 4-6 tahun dilakukan melalui tatap muka per minggu paling

sedikit 900 menit.

3. Apabila satuan Pendidikan Anak Usia Dini hanya melakukan tatap muka 540 menit per

minggu maka harus diperkaya dengan pengasuhan terprogram oleh orang tua/wali peserta

didik dengan durasi paling sedikit 360 menit per minggu.

J. PENGELOMPOKAN ANAK DIDIK

Kriteria pengelompokkan disesuaikan dengan usia perkembangan anak didik

1. Usia 4 - 5 tahun kelompok A

2. Usia 5 – 6 tahun kelompok B

K. PERPINDAHAN KELOMPOK/KENAIKAN KELAS

Perpindahan kelompok dilaksanakan pada setiap akhir tahun pembelajaran apabila anak sudah

cukup umur yaitu A ke B dan B ke SD.

PROGRAM SEMESTER 1TK WIDYA BHAKTI ASEMROWO

TAHUN AJARAN 2015 – 2016

NO TEMA SUB TEMA KOMPETENSI DASAR WAKTU1 Diri Sendiri Identitasku

Panca Indera

Kesukaanku

1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya

1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.4 Sikap estetis2.5 Sikap percaya diri3.1 Mengenal kegiatan ibadah sehari-hari4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntunan orang dewasa3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak dan membaca)

Juli m 4

Agustus m 1- m 2

2 Tanah Airku Negaraku tercinta

Indahnya desaku

Surabaya kotaku

2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.4 Sikap estetis2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan

Agustus m 3 - 4September m1

gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya

3 Lingkunganku

Keluargaku

Tetangga dekatku

Sahabatku

Sekolahku yang menyenangkan

1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.2 Perilaku sikap ingin tahu2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Menghargai dan toleran kepada orang lain3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak4.2 Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia3.4 Mengetahui cara hidup sehat4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi) 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

September m 2 & m5

4 Kebutuhanku

Srawut enaaak

Seragam sekolahku

Senangnya minum es jus

Cuci tangan yuuuk

1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian3,6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

Oktober m 1-4

5 Tanaman Pepaya

Bunga mawar

1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.5 Sikap percaya diri2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh

November m 1-2

6 Binatang Kucing

Ayam

Ikan Lele

1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.5 Sikap percaya diri2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan

Novemver m 3-4

Desember m 1

gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan,dll) dalam bentuk gambar,bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya

PROGRAM SEMESTER 2TK WIDYA BHAKTI ASEMROWO

TAHUN AJARAN 2015 – 2016

NO TEMA SUB TEMA KOMPETENSI DASAR WAKTU1 Pekerjaan Penjahit

Dokter

Sopir

Polisi

2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan

Januari m 1 – m 4

sikap tanggung jawab 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya

2 Alat Komunikasi

Televisi

Henpon

koran

2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian 2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)

Februari m i – m 3

4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca)4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa Reseptif (menyimak dan membaca)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal

3 Air, Api, Udara

Air Hujan

Korek Jeeeessss

Balonku

1.3 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan

2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan Sikap kreatif2.5 Sikap percaya diri2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)

3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)

4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal

Maret m 1 – m 4

3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya

4 Rekreasi Kenjeran

Kebun Binatang

Sepeda

Mobil

2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari – hari untuk melatih kedisiplinan2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya)4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang di kenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial (keluarga,teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi3.8 Mengenal Lingkunagan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu- batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll) 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya

April m 1 – m 4

5 Alam Semesta

Bumiku tempat aku berpijak

Ada siang ada malam

Banjir

1.2 Menghargai diri, orang lain dan lingkungan2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan Sikap kreatif2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan Kemandirian 2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika di minta bantuannya3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan motorik halus3.6 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga , peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal)4.11 Menunjukkan kemampuan bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain4.12 Menunjukkan kemampuan awal dalam berbagai bentuk karya3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan berbagai media

Mei m 1 - 3

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum Satuan Pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan

mengikuti Kalender Pendidikan pada setiap tahun pelajaran. Kalender Pendidikan adalah

pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang

mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif , dan

hari libur.

ANALISIS KALENDER PENDIKAN

(HARI EFEKTIF SEMESTER I DAN II)

BULAN

SEM

EST

ER

Hari Efektif JUMLAH

Senin

Selasa

Rab

u

Kam

is

Jum

at

Sabtu

Juli

S E

M E

S

T E

R

1 1 1 1 1 1 1 5

Agustus 4 4 4 4 4 5 25

September 4 5 5 3 4 4 25

Oktober 4 4 3 5 5 5 26

Nopember 5 4 4 4 4 4 25

Desember 2 3 3 3 3 3 17

JUMLAH 124

BULAN

SEM

EST

ER

Hari Efektif JUMLAH

Senin

Selasa

Rab

u

Kam

is

Jum

at

Sabtu

Januari

S E

M E

S T

E R

2

4 4 4 4 4 5 25

Februari 4 4 4 4 4 4 24

Maret 4 5 4 5 3 4 25

April 4 4 4 4 5 5 26

Mei 5 5 4 3 4 4 25

Juni 2 2 3 3 3 3 16

JUMLAH 141

Semester I : 124 hari

Semester II : 141 hari

Hari Belajar Efektif Komulatif : 3 hari

BAB V

PENUTUP

Dengan selesainya Penyusunan Buku Kurikulum ini, diharapkan seluruh komponen yang ada

di TK Widya Bhakti dapat melaksanakan pembelajaran terhadap peserta didik sebagaimana

mestinya.

Tanpa semangat untuk dapat dilaksanakan, maka Buku Kurikulum ini hanya merupakan

sebuah dokumen yang berfungsi untuk memenuhi kewajiban administrasi atas keberadaan

sebuah lembaga pendidikan saja.

Buku Kurikulum ini masih jauh dari sempurna, karena itu secara bertahap tahun demi

tahun Buku Kurikulum TK Widya Bhakti ini direvisi dengan memerhatikan saran, kritik, dan

masukan dari seluruh komponen yang berkepentingan dengan penyelenggaraan proses belajar

mengajar di sekolah ini.

Dengan memohon kepada Tuhan Yang Maha Esa semoga Buku Kurikulum

TK Widya Bhakti ini bermanfaat. Amin

Surabaya, 27 Juli 2015

Tim Penyusun.

Documents

DOKUMEN 1 baru