Upload
truongngoc
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
w KONINIE
ul. Szymanowskiego 5, 62-510 Konin tel./fax. 63 2433352 lub 63 2112756
KONFERNCJA METODYCZNA DLA PEDAGOGÓW,
PSYCHOLOGÓW I INNYCHSPECJALISTÓW SZKOLNYCH
Konin, 07.09.2018 r.
Doradcy metodyczni MODN w KoninieBeata RoskoszWioletta Wanat
Podstawy prawne
W maju i lipcu 2018 r. ogłoszono tekst jednolity Kodeksu Pracy, KartyNauczyciela ustawy Prawo oświatowe oraz ustawy o systemieoświaty. Dokumenty wydane i powołujące się na dotychczasowy DziennikUstaw zachowują swoją ważność, jednakże od momentu ogłoszenia tekstówjednolitych należy posługiwać się nowymi numerami Dziennika Ustaw.
Nowe numery Dziennika Ustaw:
• od 16 maja 2018 r. : Ustawa z 26 czerwca 1974 r. Kodeks pracy (Dz.U.z 2018 r. poz. 917)
• od 22 maja 2018 r.: Ustawa z 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz.U.z 2018 r. poz. 967)
• od 24 maja 2018 r.: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U.z 2018 r. poz. 996)
• od 31 lipca 2018 r. : Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty(Dz.U. z 2018 r. poz. 1457)
Podstawy prawne
• Ustawa z dnia 27 października 2017 r. o finansowaniu zadań oświatowych (Dz.U. z 2017 r. poz. 2203)
• Rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r.w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. poz. 1574)
• Rozporządzenie MEN z dnia 29 maja 2018 r. w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli(…) (Dz.U. poz. 1133)
• 17 kwietnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. – poz. 744 rozporządzenie MEN z dnia 5 kwietnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach – wchodzi w życie 1 września 2018 r.,
Podstawy prawne
• 9 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. – poz. 1533 rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki – wchodzi w życie 1 września 2018 r. – dot. szkół nieprzekształconych,
• 6 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz.U. – poz. 1485 rozporządzenie MEN z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym – wchodzi w życie 1 września 2018 r. – dot. szkół przekształconych
Podstawy prawne
• 21 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. – poz. 1601 rozporządzenie
MEN z dnia 3 sierpnia 2018 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych
bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez
nauczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli:
pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych
i doradców zawodowych – wchodzi w życie 1 września 2018
• 27 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. – poz. 1647 rozporządzenie
MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach – wchodzi w życie
1 września 2018 r.,
• 30 sierpnia 2018 r. opublikowano w Dz. U. – poz. 1675 rozporządzenie
MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego –
wchodzi w życie 1 września 2018 r.
Główne zmiany od 1 września 2018 r.
1. Nowa ocena pracy nauczyciela.
2. Dłuższa ścieżka awansu.
3. Organizacja doradztwa zawodowego.
4. Ostatni rok działania gimnazjów.
5. Pierwszy rok, w którym absolwenci ośmioklasowych szkół podstawowych napiszą egzamin końcowy i to równolegle z uczniami kończącymi gimnazjum.
Dłuższa ścieżka awansu zawodowego
• od 1 września 2018 r. ścieżka awansu zawodowego wydłuża się do 15 lat.
• stażyści - rok i dziewięć miesięcy (poprzednio dziewięć miesięcy). Po ukończeniu stażu - egzamin przed komisją, a nie – jak dotychczas –ocena dorobku zawodowego i postępowanie kwalifikacyjne
• nauczyciel kontraktowy będzie mógł rozpocząć staż na stopień mianowanego po przepracowaniu w szkole co najmniej trzech lat (czyli o rok dłużej)
• nauczyciel mianowany, który chce uzyskać stopień nauczyciela dyplomowanego, przepracuje co najmniej cztery lata (o trzy lata dłużej)
• uzyskanie wyższego stopnia zależeć będzie od oceny pracy, nie zaś od oceny dorobku
• staż na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczęty i niezakończony przed 1 września 2018 r. jest odbywany według dotychczasowych przepisów.
Awans zawodowy(art. 9a – art. 9i Karty Nauczyciela)
przepisy przejściowe
• Dotychczasowe przepisy stosuje się w przypadku:
a) odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego nauczyciela rozpoczętego i niezakończonego przed dniem 1 września 2018 r.,
b) postępowań o nadanie nauczycielom stopnia awansu zawodowego, wszczętych i niezakończonych przed dniem 1 września 2018 r.,
c) nauczycieli, którzy zakończyli staż na kolejny stopień awansu zawodowego przed dniem 1 września 2018 r., lecz do tego dnia nie otrzymali oceny dorobku zawodowego za okres stażu lub nie złożyli wniosku o podjęcie postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego,
d) nauczyciela stażysty, który w dniu 1 września 2018 r. odbywa staż na kolejny stopień awansu zawodowego, rozpoczęty z początkiem roku szkolnego 2017/2018.
(art. 124 - 130 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).
Analiza porównawcza rozporządzeń z 2013 r. i 2018 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu
zawodowego przez nauczycieli
2013 2018
Zatwierdzenie /poprawa planu rozwoju zawodowego
niezwłocznie dyrektor zatwierdza lub wskazuje poprawki 30 dni od dnia rozpoczęcia zajęć, poprawa w terminie wskazanym przez dyrektora (min. 3 dni robocze); zatwierdzenie planu w terminie 7 dni od jego ponownego przedłożenia
Zmiany w planie rozwoju zawodowego w trakcie stażu
dyrektor może pisemnie zobowiązać nauczyciela do wprowadzenia zmian w wyznaczonym przez niego terminie, min. 5 dni; może zmienić nauczycielowi opiekuna stażu; nauczyciel może dokonać zmian za zgodą dyrektora
2013 2018
Dyrektor w trakcie stażu dyrektor obserwuje i omawia z nauczycielem co najmniej 1 zajęcia
Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju
w terminie 30 dni od zakończenia stażu
w terminie 7 dni od zakończenia stażu
Opiekun stażu 8 zadań opiekuna stażu
opiekun przedstawia projekt oceny dorobku zawodowego za okres stażu w terminie 14 dni od zakończenia stażu
opiekun, w terminie 7 dni od dnia zakończenia stażu przedstawia opinię o dorobku zawodowym nauczyciela za okres stażu
Stażysta -zadania
uczestniczyć w wewnątrzszkolnych formach doskonalenia zawodowego nauczycieli
uczestniczyć w doskonaleniu zawodowym, zwłaszcza w zakresie form i metod pracy
2013 2018
Wymagania na stopień nauczyciela kontraktowego
4 8
Kontraktowy - zadania 3 4- prowadzenie zajęć w obecności opiekuna stażu (co najmniej 4 godz. w roku szk. oraz dyrektora (co najmniej 1 godz. w okresie stażu)- przeprowadzenie co najmniej 2 godz. zajęć otwartych dla nauczycieli oraz dokonanie ich ewaluacji, w miarę możliwości, w obecności doradcy metodycznego
Wymagania na stopień nauczyciela mianowanego
5 8
2013 2018
Mianowany - zadania 3 4- co najmniej 3 godz. zajęć otwartych dla nauczycieli oraz ich ewaluacja w obecności, w miarę możliwości, doradcy metodycznego lub nauczyciela –konsultanta lub przedstawiciela KO
Wymagania na stopień nauczyciela dyplomowanego
4, w tym 3 zadania do wyboru z 6 (§ 8 ust.2)
4, w tym 2 zadania do wyboru z 4 (§ 8 ust.3)
2013 2018
Postępowanie –stopień nauczycielakontraktowego
Postępowaniekwalifikacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego
Postępowanie egzaminacyjne na stopień nauczyciela kontraktowego z udziałem eksperta
Skład komisji -dyrektor lub wicedyrektor (przewodniczący)-przedstawiciel KO-przedstawiciel OP-ekspert z listy MEN-opiekun stażu
Przebieg postępowania egzaminacyjnego
1)prezentacja dorobku zawodowego2)przedstawienie wiedzy i umiejętności poprzez:a)rozwiązanie problemu związanego z wykonywana pracąb)wykonanie zadania z użyciem narzędzi multimedialnych3)odpowiedzi na pytania dot. wymagań na stopień nauczyciela kontraktowego
2013 2018
Postępowanie kwalifikacyjne na stopień nauczyciela dyplomowanego
tzw. „teczka” – opis i analiza realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2
opis i analiza sposobu realizacji 1 wymagania wybranego spośród określonych w § 8 ust. 3 pkt 1-3 i 1 wymagania wybranego spośród określonych § 8 ust. 3 pkt 4
-analiza dokumentacji-rozmowa – odpowiedzi na pytania członków komisji
-analiza dokumentacji-rozmowa-umiejętnośćrozwiązania wskazanego przez komisje problemu-określenie celów dalszej pracy i własnego rozwoju
TEKST samoistny ustawy o finansowaniu zadań oświatowych
• Art. 129. W przypadku nauczyciela kontraktowego i nauczyciela
mianowanego, który do dnia 1 września 2018 r. w trakcie
odbywania stażu na kolejny stopień awansu zawodowego zmienił
miejsce zatrudnienia i za okres dotychczas odbytego stażu otrzymał
pozytywną ocenę dorobku zawodowego, ocena ta jest
uwzględniana do oceny pracy dokonywanej po zakończeniu całego
stażu.
• Art. 130. W roku szkolnym 2018/2019 nauczyciel kontraktowy może
rozpocząć staż na stopień nauczyciela mianowanego, jeżeli
legitymuje się co najmniej dwuletnim okresem pracy w szkole od
dnia uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego.
Ocena pracy nauczycieli(art. 6a Karty Nauczyciela)
• Likwidacja oceny dorobku zawodowego
po zakończonym stażu dyrektor szkoły dokona oceny pracy
nauczyciela.
• Wprowadzenie obowiązku regularnego oceniania nauczyciela
co 3 lata.
• ! Projektowana jest zmiana w zakresie częstotliwości
obligatoryjnego dokonywania oceny pracy nauczycieli.
Obligatoryjna ocena będzie dokonywana co 5 lat, a nie jak
wcześniej zakładano co 3 lata. Ta zmiana jest odpowiedzią na
postulaty zgłaszane przez różne środowiska oświatowe.
Nowa ocena pracy
• dyrektor oceniać będzie nauczyciela, a organ nadzoru dyrektora -według kryteriów określonych w rozporządzeniu i wskaźnikówstworzonych dla każdej szkoły.
• liczył się będzie stopień spełnienia wszystkich wymogów,
• skala ocen od 1 września 2018 r. jest pięciostopniowa, dodano do niej ocenę bardzo dobrą .
• nauczycielom dyplomowanym (z co najmniej 3-letnim stażem pracy jako nauczyciele dyplomowani) i wyróżniającą oceną pracy należeć się będzie dodatek do pensji (dodatek za wyróżniającą pracę )
• MEN planuje, że dodatek wypłacany będzie od 1 września 2020 r. Początkowo wyniesie ok. 95 zł (3 % kwoty bazowej). Od września 2021 wyniesie około 190 zł (6% kwoty bazowej), a we wrześniu 2022 r. osiągnie wysokość 500 zł (16 % kwoty bazowej).
Dodatek za wyróżniająca pracę od 1.09.2020r.
• Przykład – jeżeli nauczyciel w okresie styczeń- czerwiec 2020 r.
spełnia przesłanki do dodatku, będzie on wypłacany
od 1 września 2020 r. (3% kwoty bazowej: 1.09.2020 -
31.08.2021; 6%: 1.09.2021-31.08.2022 ; od 1.09.2022 – 16%)
• będzie wypłacany przez cały okres pracy, w którym nauczyciel
posiada wyróżniającą ocenę pracy
• ponowna ocena dokonywana jest po 3 latach lub wcześniej
po roku
• jeżeli ocena jest niższa niż dotychczas, wypłata dodatku
zostanie wstrzymana z końcem miesiąca
Ocena pracy nauczyciela• ust1a. /od 1.09.2018/ W przypadku gdy termin, o którym mowa
w ust. 1 pkt 3 (ocena co 3 lata), upływa w okresie odbywania
przez nauczyciela kontraktowego lub nauczyciela mianowanego
stażu na kolejny stopień awansu zawodowego, oceny pracy
dokonuje się po zakończeniu tego stażu.
• 1b. /od 1.09.2018/ W razie usprawiedliwionej nieobecności
nauczyciela w pracy, trwającej dłużej niż 3 miesiące, termin,
o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega przedłużeniu o czas tej
nieobecności.
• 1c. /od 1.09.2018/ W przypadku zmiany miejsca zatrudnienia
nauczyciela ocena pracy jest dokonywana nie wcześniej niż po
upływie roku od dnia podjęcia pracy w danej szkole, a termin,
o którym mowa w ust. 1 pkt 3, ulega odpowiednio przedłużeniu.
Ocena pracy nauczyciela• 1d. /od 1.09.2018/ Ocena pracy nauczyciela kontraktowego,
nauczyciela mianowanego nauczyciela dyplomowanego może być także
dokonana w każdym czasie, nie wcześniej jednak niż po upływie roku
od dokonania oceny poprzedniej, z inicjatywy dyrektora szkoły lub na
wniosek:
1) nauczyciela;
2) organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a w przypadku nauczycieli
placówek doskonalenia nauczycieli - kuratora oświaty;
3) organu prowadzącego szkołę;
4) rady szkoły;
5) rady rodziców.
• 1e. /od 1.09.2018/ Kryteria oceny pracy nauczyciela dotyczą stopnia realizacji obowiązków określonych w art. 6 i art. 42 ust. 2 (KN) oraz w art. 5 ustawy - Prawo oświatowe i obejmują wszystkie obszary działalności szkoły odpowiednio do posiadanego stopnia awansu zawodowego.
Ocena pracy nauczyciela
Art. 6a
2. Dyrektor szkoły jest obowiązany dokonać oceny
pracy nauczyciela w okresie nie dłuższym niż 3
miesiące od dnia złożenia wniosku.
2a. W przypadku oceny pracy po stażu dyrektor szkoły
jest obowiązany dokonać oceny pracy nauczyciela w
terminie nie dłuższym niż 21 dni od dnia złożenia
sprawozdania.
Ocena pracy nauczyciela5. /od 1.09.2018/ Oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły, który przy jej dokonywaniu:
1) zasięga opinii rady rodziców, z wyjątkiem szkół i placówek, w których nie tworzy się rad rodziców; (opinia nie jest wiążąca)
2) w przypadku nauczyciela stażysty i nauczyciela kontraktowego - zasięga opinii opiekuna stażu o dorobku zawodowym nauczyciela za okres stażu;
3) może zasięgnąć opinii samorządu uczniowskiego;
4) na wniosek nauczyciela zasięga, a z własnej inicjatywy może zasięgnąć opinii właściwego doradcy metodycznego na temat pracy nauczyciela, a w przypadku braku takiej możliwości - opinii innego nauczyciela dyplomowanego lub mianowanego.
Art. 22 ust 1 a ocena pracy
5d. /od 1.09.2018/ W przypadku uzupełniania przez
nauczyciela tygodniowego obowiązkowego wymiaru
zajęć na podstawie art. 22 ust. 1
oceny pracy nauczyciela dokonuje dyrektor szkoły,
w której nauczyciel jest zatrudniony, w porozumieniu
z dyrektorem szkoły, w której nauczyciel uzupełnia
obowiązkowy wymiar zajęć.
Ocena pracy nauczyciela – zatrudnienie w kilku szkołach
• 5e. /od 1.09.2018/ W przypadku nauczycieli zatrudnionych w
kilku szkołach, którzy w żadnej ze szkół nie są zatrudnieni w
wymiarze co najmniej 1/2 etatu, łącznie jednak zatrudnienie
stanowi co najmniej ½ obowiązkowego wymiaru zajęć, oceny
pracy nauczyciela po zakończeniu stażu na kolejny stopień
awansu zawodowego dokonuje dyrektor szkoły wyznaczony
przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny w porozumieniu z
dyrektorami szkół, w których nauczyciel odbywał staż.
Nowa ocena pracy - kryteria
• Rozporządzenie MEN w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczycieli przewiduje, że dyrektor oceni, czy nauczyciel stażysta spełnia 9 kryteriów, nauczyciel kontraktowy 14, nauczyciel mianowany 19, a dyplomowany 23
• dyrektor przy ocenianiu nauczyciela musi wziąć pod uwagę kryteria określone w rozporządzeniu, a ich spełnienie zweryfikuje na podstawie szkolnego regulaminu
• wg art. 6a ust. 14 dyrektor ustala regulamin po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej oraz zakładowych organizacji związkowych
Kryteria oceny pracy nauczyciela
• Nauczyciel stażysta – 9 kryteriów
• Nauczyciel kontraktowy – 9+5
• Nauczyciel mianowany – 9+5+5
• Nauczyciel dyplomowany – 9+5+5+2+2
Uwaga! W przypadku oceny pracy po zakończeniu stażu
należy włączyć również kryteria (zadania
i wymagania) z rozporządzenia w sprawie uzyskiwania
stopnia awansu zawodowego!
Kryteria oceny pracy nauczyciela stażysty§ 2. 1. Kryteria oceny pracy nauczyciela stażysty obejmują:
1) poprawność merytoryczną i metodyczną prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych;
2) dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki nauki, wychowania i opieki;
3) znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej
dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem
ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej;
4) wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnego, w jego rozwoju oraz tworzenie
warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego;
5) kształtowanie u uczniów szacunku do drugiego człowieka, świadomości posiadanych praw oraz
postaw obywatelskiej, patriotycznej i prospołecznej, w tym przez własny przykład nauczyciela;
6) współpracę z innymi nauczycielami;
7) przestrzeganie przepisów prawa z zakresu funkcjonowania szkoły oraz wewnętrznych
uregulowań obowiązujących w szkole, w której nauczyciel jest zatrudniony;
8) poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym
w ramach doskonalenia zawodowego;
9) współpracę z rodzicami.
Kryteria oceny pracy nauczyciela kontraktowego
§ 3. 1. Kryteria oceny pracy nauczyciela kontraktowego obejmują kryteria określone w § 2 ust. 1 oraz:
1) planowanie, organizowanie i prowadzenie zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z wykorzystaniem metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, dostosowanych do specyfiki prowadzonych zajęć;
2) diagnozowanie potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowanie pracyz uczniem;
3) analizowanie własnej pracy, wykorzystywanie wniosków wynikających z tej analizy do doskonalenia procesu dydaktyczno–wychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów pracy;
4) wykorzystywanie w pracy wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonaleniazawodowego;
5) realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 KartyNauczyciela, w tym udział w przeprowadzaniu egzaminów, o których mowa w art. 42 ust. 2b pkt 2 Karty Nauczyciela.
Kryteria oceny pracy nauczyciela mianowanego
§ 4. 1. Kryteria oceny pracy nauczyciela mianowanego obejmują kryteria określone w § 2 ust. 1 i § 3 ust. 1 oraz:
1) podejmowanie innowacyjnych rozwiązań organizacyjnych, programowychlub metodycznych w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;
2) pobudzanie inicjatyw uczniów przez inspirowanie ich do działań w szkolei środowisku pozaszkolnym oraz sprawowanie opieki nad uczniami podejmującymi te inicjatywy;
3) prowadzenie oraz omawianie zajęć otwartych dla nauczycieli lub rodziców;
4) wykorzystywanie wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonaleniazawodowego do doskonalenia własnej pracy oraz pracy szkoły;
5) realizowanie powierzonych funkcji lub innych zadań zleconych przez dyrektora szkoły.
Kryteria oceny pracy nauczyciela dyplomowanego§ 5. Kryteria oceny pracy nauczyciela dyplomowanego obejmują kryteria określone w § 2 ust. 1,
§ 3 ust. 1 i § 4 ust. 1 oraz:
1) ewaluację własnej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykorzystywanie jej
wyników do doskonalenia własnej pracy i pracy szkoły;
2) efektywne realizowanie zadań na rzecz ucznia we współpracy z podmiotami zewnętrznymi;
3) dwa z poniższych kryteriów, wskazane przez nauczyciela:
a) opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych programów nauczania, programów wychowawczo-
profilaktycznych lub innych programów wynikających ze specyfiki szkoły lub zajmowanego
stanowiska, z uwzględnieniem potrzeb uczniów,
b) upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej
publikacji z zakresu oświaty,
c) przeprowadzenie ewaluacji działań wynikających z pełnionej funkcji lub zadań związanych
z oświatą realizowanych poza szkołą oraz wykorzystywanie jej wyników do podnoszenia jakości
pracy szkoły,
d) współpracę z Centralną Komisją Egzaminacyjną lub okręgową komisją egzaminacyjną,
w szczególności w charakterze egzaminatora, autora zadań lub recenzenta, placówkami
doskonalenia nauczycieli lub szkołami wyższymi w zakresie opieki nad studentami odbywającymi
praktyki pedagogiczne.
Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
poprawność merytoryczna i metodyczna prowadzonych zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;
umiejętność planowania, organizowania i prowadzenia zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych wynikających ze specyfiki szkoły i zajmowanego stanowiska, z wykorzystaniem metod aktywizujących ucznia, w tym narzędzi multimedialnych i informatycznych, dostosowanych do specyfiki prowadzonych zajęć;
podejmowanie innowacyjnych rozwiązań organizacyjnych, programowych lub metodycznych w prowadzeniu zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;
upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty/do wyboru
Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
wspieranie każdego ucznia, w tym ucznia niepełnosprawnegowjego rozwoju oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa ucznia w życiu szkoły oraz środowiska lokalnego;
umiejętność diagnozowania potrzeb i możliwości ucznia oraz indywidualizowania pracy z tym uczniem;
pobudzanie inicjatyw uczniówpoprzez inspirowanie ich do działań widocznych na forum szkoły i pozaszkolnych oraz sprawowanie opieki nad tymi inicjatywami;
opracowywanie i wdrażanie innowacyjnych programów nauczania, programów wychowawczo-profilaktycznych lub innych programów wynikających ze specyfiki szkoły lub zajmowanego stanowiska, z uwzględnieniem potrzeb uczniów,
/do wyboru
Dydaktyka, metodyka, warsztat pracy nauczyciela, rozwój ucznia, rozwój szkoły
stażysta• Poprawność zajęć
• Wspieranie każdego ucznia w jego rozwoju
kontraktowy• Diagnozowanie potrzeb uczniów
• Planowanie i organizowanie
• Indywidualizowanie
• Narzędzia multimedialne i informatyczne, metody aktywizujące
mianowany• Innowacyjne rozwiązania
• Pobudzanie inicjatyw uczniów
dyplomowany
• Upowszechnianie dobrych praktyk/ autorska publikacja z zakresu oświaty -do wyboru
• Innowacyjne programy / do wyboru
Postawa nauczyciela, wychowanie, opieka, bezpieczeństwo uczniów
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
• dbałość o bezpieczne i higieniczne warunki nauki, wychowania i opieki ;
• kształtowanie u uczniów szacunku do drugiego człowieka oraz postaw obywatelskich i prospołecznych, w tym poprzez własny przykład nauczyciela;
• znajomość praw dziecka, w tym praw określonych w Konwencji o Prawach Dziecka, przyjętej dnia 20 listopada 1989 r. (Dz. U. z 1991 r. poz. 526), ich realizację oraz kierowanie się dobrem ucznia i troską o jego zdrowie z poszanowaniem jego godności osobistej;
Praca w zespole, współpraca, dzielenie się wiedzą i doświadczeniem
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
współpraca z innymi nauczycielami;
umiejętność współpracy z rodzicami
prowadzenie oraz omawianie zajęć otwartych dla nauczycieli lub rodziców;
efektywne realizowanie zadań na rzecz ucznia we współpracy z podmiotami zewnętrznymi
upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty; /do wyboru
Znajomość prawa i procedur szkolnych, przestrzeganie porządku pracy
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
przestrzeganie przepisów prawa z zakresu funkcjonowania szkoły oraz wewnętrznych uregulowań obowiązujących w szkole, w której nauczyciel jest zatrudniony. np.:- znajomość podstawowych procedur obowiązujących w szkole;
- przestrzeganie porządku i dyscypliny pracy;
- poprawność prowadzenia dokumentacji szkolnej, w tym dokumentacji przebiegu nauczania;
Doskonalenie zawodowe
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
poszerzanie wiedzy i doskonalenie umiejętności związanych z wykonywaną pracą, w tym w ramach doskonalenia zawodowego;
wykorzystywanie w pracy wiedzy i umiejętności nabytych w ramach doskonalenia zawodowego,
wykorzystywanie wiedzy i umiejętności nabytych w wyniku doskonalenia zawodowego do doskonalenia własnej pracy oraz pracy szkoły
upowszechnianie dobrych praktyk edukacyjnych, w szczególności przygotowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty/dowyboru
Doskonalenie zawodowe
STAŻYSTA
• Poszerza wiedzę i doskonali umiejętności
KONTRAKTOWY
• Wykorzystuje w codziennej pracy
MIANOWANY
• Doskonali się zgodnie z potrzebami szkoły
Wykorzystuje efekty doskonalenia w podnoszeniu jakości pracy szkoły
DYPLOMOWANY
• opracowanie autorskiej publikacji z zakresu oświaty /do wyboru
Doskonalenie jednym z podstawowych obowiązków nauczyciela
• nowy obowiązek do Karty Nauczyciela
wprowadziła ustawa o finansowaniu zadań
oświatowych - od 1 września 2018 r. każdy
nauczyciel ma obowiązek: doskonalić się
zawodowo, zgodnie z potrzebami szkoły
• nowy przepis znajduje się w art. 6 KN, co oznacza,
że nieszkolący się nauczyciel będzie mógł
za to odpowiadać dyscyplinarnie
Autoewaluacja, refleksyjność, efektywność pracy
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
umiejętność analizowania swojej pracy oraz wykorzystywania wniosków do doskonalenia procesu dydaktyczno-wychowawczego i opiekuńczego oraz osiąganie pozytywnych efektów swojej pracy
ewaluację własnej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykorzystywanie jej wyników do doskonalenia własnej pracy i pracy szkoły
Statutowe zadania szkoły, praca pozalekcyjna
STAŻYSTA KONTRAKTOWY MIANOWANY DYPLOMOWANY
realizowanie innych zajęć i czynności, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela, w tym udział w przeprowadzaniu egzaminów, o których mowa w art. 42 ust. 2b pkt 2 Karty Nauczyciela.
realizowanie powierzonych funkcji lub innych zadań zleconych przez dyrektora szkoły.
współpracę z CKE lub OKE, w szczególności w charakterze egzaminatora, autora zadań lub recenzenta, placówkami doskonalenia nauczycieli lub szkołami wyższymi w zakresie opieki nad studentami odbywającymi praktyki pedagogiczne/ do wyboru
Nowa ocena pracy – przykładowy regulamin MEN
• w stworzonym przez MEN przykładowym regulaminie
przewidziano od 2 do 7 wskaźników dla każdego kryterium
• dyrektor oceniając nauczyciela stażystę, weźmie pod uwagę
51 wskaźników, w przypadku nauczyciela kontraktowego
67, mianowanego 81, a w przypadku dyplomowanego ta
liczba wzrośnie do 97 lub 98
(w zależności od wybranej przez nauczyciela ścieżki)
• stopień spełnienia każdego kryterium należy ocenić
w skali od 0-3 i jeszcze wyliczyć, w jakim stopniu (na ile
procent) nauczyciel spełnia wszystkie kryteria
Ustalanie oceny pracy
• W przypadku ustalenia poziomu spełniania kryteriów
oceny pracy nauczyciela na poziomie:
1) 95% i powyżej – nauczyciel otrzymuje ocenę
wyróżniającą;
2) 80% i powyżej– nauczyciel otrzymuje ocenę bardzo
dobrą;
3) 55% i powyżej – nauczyciel otrzymuje ocenę dobrą;
4) poniżej 55% – nauczyciel otrzymuje ocenę negatywną.
Nowa ocena pracy
• Oceny pracy nauczyciela po raz pierwszy na podstawie
nowych przepisów należy dokonać do:
- 30.06.2020 r. w przypadku nauczyciela
dyplomowanego, który 1.09.2018 r. legitymuje się co
najmniej trzyletnim okresem pracy w szkole od uzyskania
tego stopnia awansu;
- 31.08.2021 r. w przypadku nauczyciela kontraktowego
bądź mianowanego, a jeżeli w tym okresie rozpocznie on
staż na kolejny stopień awansu zawodowego – po jego
zakończeniu.
Staż a ocena pracy
• Uzyskanie wyróżniającej oceny pracy przyniesie korzyści
nauczycielowi w przypadku ubiegania się o wyższy stopień
awansu zawodowego.
• /od 1.09.2018/ Nauczyciel kontraktowy
i nauczyciel mianowany, legitymujący się wyróżniającą
oceną pracy, może rozpocząć staż na kolejny stopień
awansu zawodowego po przepracowaniu w szkole
co najmniej 2 lat od dnia nadania poprzedniego stopnia
awansu zawodowego
Zatrudnianie nauczycieli(art. 10 i art. 10a Karty Nauczyciela)
• Obowiązek zatrudnienia nauczyciela stażysty
na 2 lata szkolne w celu odbycia stażu.
• Likwidacja obowiązku zasięgania informacji z KRK
w przypadku ponownego zatrudnienia
nauczyciela w tej samej szkole.
• Obowiązek zatrudniania nauczycieli
w placówkach niepublicznych na podstawie
umowy o pracę.
Czas pracy nauczycieli(art. 42, art. 42a Karty Nauczyciela)
• wprowadzenie do Karty Nauczyciela wymiaru zajęć obowiązkowych dla pedagogów, psychologów, logopedów, terapeutów pedagogicznych, doradców zawodowych - nie może przekraczać 22 godzin. Konin: https://www.infor.pl/aktprawny/U84.2018.110.0004893,metryka,uchwala-nr-731-rady-miasta-konina-w-sprawie-zasad-okreslania-tygodniowego-obowiazkowego-wymiaru-godzin-zajec-dydaktycznych-wychowawczych-iopiekunczych-dla-dyrektorow-wicedyrektorow-iinnej-kadry-kierow.html
• nauczyciele posiadający kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudnianych dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym – 20 godzin
Czas pracy nauczycieli(art. 42, art. 42a Karty Nauczyciela)
• Wprowadzenie zakazu realizacji godzin ponadwymiarowych
przez dyrektora i wicedyrektora za dwoma wyjątkami.
• Obniżenie tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć
proporcjonalnie do obniżenia maksymalnego tygodniowego
wymiaru czasu pracy nauczyciela niepełnosprawnego
z orzeczeniem o znacznym lub umiarkowanym stopniu
niepełnosprawności (zniżka 2 godz.)
Łączenie etatów z różnym wymiarem godzin• Art. 42.5c. /od 1.09.2018/ Nauczycielom realizującym w ramach stosunku
pracy obowiązki określone dla stanowisk o różnym tygodniowym obowiązkowym wymiarze godzin zajęć tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć ustala się jako iloraz łącznej liczby realizowanych godzin i sumy części etatów realizowanych w ramach poszczególnych tygodniowych wymiarów godzin zajęć, przy czym wynik zaokrągla się do pełnych godzin w ten sposób, że czas zajęć do pół godziny pomija się, a powyżej pół godziny liczy się za pełną godzinę. Godziny wyliczone ponad ten wymiar stanowią godziny ponadwymiarowe.
• Przykład: Nauczyciel jest zatrudniony w 0,5 wymiaru czasu pracy na czas nieokreślony i ma kwalifikacje bibliotekarza, polonisty i logopedy. Dyrektor przydzielił mu 5 godzin języka polskiego, 5 godzin biblioteki i 4 godziny zajęć logopedy. Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć tego nauczyciela należy obliczyć:
(5+5+4) : (5/18+5/30+4/22) = 14 : 0,64 = 21, 87Tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć nauczyciela zatrudnionego w pełnym wymiarze czasu pracy (po zaokrągleniu) wynosi 22 godziny.
22 x 0,5 = 11Nauczyciel zatrudniony w wymiarze 0,5 etatu powinien realizować 11godzin, skoro przydzielono mu o 3 godziny więcej, dyrektor powinienzrobić aneks do umowy o pracę.
Obniżenie wymiaru godzina godziny ponadwymiarowe
• 6a. /od 1.09.2018/ Dyrektorowi i wicedyrektorowi szkoły oraz
innym nauczycielom, o których mowa w ust. 6, korzystającym
z obniżenia tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin
zajęć, nie przydziela się godzin ponadwymiarowych, chyba że
jest to konieczne dla zapewnienia realizacji ramowego planu
nauczania w jednym oddziale, a za zgodą organu prowadzącego
szkołę także gdy jest to konieczne dla zapewnienia realizacji
ramowego planu nauczania w więcej niż jednym oddziale.
Zasiłek na zagospodarowanie(art. 61 Karty Nauczyciela)
przepisy przejściowe
• Likwidacja zasiłku na zagospodarowanie.
• Nauczyciele, którzy do dnia 1 września 2018 r. spełnią warunki otrzymania
jednorazowego zasiłku na zagospodarowanie, zachowają do niego prawo (art.
136 ustawy o finansowaniu zadań oświatowych).
• Zasiłek na zagospodarowanie będzie podlegał zwrotowi na dotychczasowych
zasadach także po 1 września 2018 r. a kompetencje organu prowadzącego
będzie wykonywał odpowiednio wójt (burmistrz, prezydent miasta), starosta
albo marszałek województwa (art. 138 i art. 139 ustawy o finansowaniu zadań
oświatowych).
Egzamin ósmoklasisty
• w roku szkolnym 2018/2019 odbędzie się ostatni egzamin
gimnazjalny oraz pierwszy ósmoklasisty
• przez trzy lata – 2019, 2020 i 2021 – uczniowie kończący szkołę
podstawową będą przystępować do egzaminu z trzech
przedmiotów: język polski, matematyka i język obcy, a od 2022 r.
dojdzie jeszcze jeden przedmiot do wyboru: biologia, chemia,
fizyka, geografia albo historia.
• egzamin ósmoklasisty potrwa trzy dni:
- polski – 120 minut,
- matematyka – 100 minut,
- język obcy oraz przedmiot do wyboru – 90 minut na każdą część.
Egzamin ósmoklasisty 2019 - terminy
• język polski – 15 kwietnia 2019 r. (poniedziałek) – godz. 9:00
• matematyka – 16 kwietnia 2019 r. (wtorek) – godz. 9:00
• język obcy nowożytny – 17 kwietnia 2019 r. (środa) – godz. 9:00
Egzamin gimnazjalny 2019
• część humanistyczna – 10 kwietnia 2019 r. (środa) • z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie – godz. 9:00 • z zakresu języka polskiego – godz. 11:00
• część matematyczno-przyrodnicza – 11 kwietnia 2019 r. (czwartek) • z zakresu przedmiotów przyrodniczych – godz. 9:00 • z zakresu matematyki – godz. 11:00
• język obcy nowożytny – 12 kwietnia 2019 r. (piątek) • na poziomie podstawowym – godz. 9:00 • na poziomie rozszerzonym – godz. 11:00
Nowa podstawa programowa dla szkół ponadpodstawowych
• rozporządzenie ws. podstawy programowej dla szkół ponadpodstawowych (rozporządzenie MEN z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U. z 2018 r. poz.467)
• według nowych zasad uczyć się będą osoby, które skończą ośmioklasową szkołę podstawową
• nowa podstawa programowa dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego, pięcioletniego technikum oraz dwuletniej branżowej szkoły II stopnia obowiązywać będzie uczniów, którzy po ukończeniu VIII klasy pójdą we wrześniu 2019 r. do szkoły ponadpodstawowej,
• rozporządzenie wchodzi w życie 1 września 2018 r.
Odpowiedzialność za wdrożenie zmiany
Minister Edukacji Narodowej
Kurator oświaty
Dyrektor szkoły
Nauczyciele
Zadania – 1 rok długo? krótko?
• Nauczyciele• Analiza ( w tym porównawcza) podstaw
programowych---------------------------------------------------• Analiza ramowych planów nauczania---------------------------------------------------• Doskonalenie nauczycieli w zakresie
znajomości podstawy programowej, umiejętności monitorowania jej realizacji
---------------------------------------------------• Wybór/ modyfikacja/ programów
nauczania lub autorskie programy nauczania
---------------------------------------------------• Aktualizacja programu wychowawczo-
profilaktycznego---------------------------------------------------• Nowy statut przekształconej szkoły
(do 30 listopada 2019r.)
• Dyrektor
• Zarządzanie doskonaleniem nauczycieli w zakresie zmian w systemie oświaty
-------------------------------------------------
• Zarządzanie zmianą, w tym monitorowanie procesu zmiany
-------------------------------------------------
• Sprawy kadrowe wynikające z przekształcenia
------------------------------------------------
• Przygotowanie procesu rekrutacji zgodnie z prawem
-------------------------------------------------
Doradztwo zawodowe• rozporządzenie określa treści programowe
dla poszczególnych etapów edukacyjnych i typów
szkół wyszczególniając:
- preorientację zawodową dla przedszkoli, oddziałów
przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych
form wychowania przedszkolnego,
- orientację zawodową dla klas I-VI szkół
podstawowych,
- oraz działania w zakresie doradztwa zawodowego
dla klas VII i VIII szkół podstawowych i szkół
ponadpodstawowych
Program realizacji WSDZOd 1 września 2018 doradztwo zawodowe w szkole opracowuje się program
realizacji wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego na dany rok
szkolny, zawierający takie elementy jak m.in.:
✓ tematykę działań, w ramach których zostaną zrealizowane poszczególne
treści;
✓ metody, formy i terminy realizacji poszczególnych działań;
✓ wskazanie osób odpowiedzialnych za realizację działań z uwzględnieniem
udziału rodziców w tych działaniach;
✓ lokalne działania związane z doradztwem zawodowym (np. targi pracy,
targi edukacyjne, dni otwarte, dni pracy lub edukacji, festyny);
✓ możliwość współpracy z instytucjami, placówkami i pracodawcami;
✓ potrzeby uczniów i ich rodziców oraz lokalnego i regionalnego rynku pracy.
Doradztwo zawodowe
• w rozporządzeniu przewidziano, że do końca roku szkolnego 2021/2022,
w przypadku braku nauczyciela posiadającego kwalifikacje doradcy
zawodowego, będzie możliwe powierzenie prowadzenia zajęć z zakresu
doradztwa zawodowego innemu nauczycielowi lub osobie niebędącej
nauczycielem. Osoba ta musi posiadać przygotowanie uznane przez
dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć;
• informacja o udziale ucznia w zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego
nie będzie umieszczana na świadectwie szkolnym promocyjnym
i świadectwie ukończenia szkoły;
• zajęcia te nie podlegają ocenianiu i nie mają wpływu na promocję ucznia
do klasy programowo wyższej, ani na ukończenie szkoły przez ucznia.
Szkoły bez asystentów nauczycieli
• od 1 września 2018 szkoły nie mogą już
zatrudniać asystentów nauczycieli
• osoby już zatrudnione w tym charakterze będą
mogły pracować na tym stanowisku nie dłużej
niż do dnia 31 sierpnia 2020 r.
Wycieczki szkolne
• Rozporządzenie MEN z 25 maja 2018 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz.U. poz. 1055)
• kierownikiem wycieczki może być tylko pracownik pedagogiczny szkoły.
• w zależności od celu i programu wycieczki opiekunemwycieczki może być także osoba niebędąca pracownikiem pedagogicznym szkoły, wyznaczona przez dyrektora szkoły
• w przypadku specjalistycznej wycieczki krajoznawczo-turystycznej, kierownik i opiekunowie wycieczki są obowiązani posiadać udokumentowane przygotowanie zapewniające bezpieczną realizację programu wycieczki
E-legitymacje szkolne
• Rozporządzenie MEN z 26 kwietnia 2018 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych (DZ.U. poz. 939)
• od września 2018 r. szkoły będą mogły wydawać uczniom i słuchaczom, a także niepełnosprawnym dzieciom w przedszkolach – odpowiednio legitymacje szkolne oraz legitymacje przedszkolne w postaci papierowej (jak dotychczas) lub e-legitymacji szkolnych, lub e-legitymacji przedszkolnych
Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych
Nauczyciele, o których mowa w § 1 pkt 2, …, w ramach tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, realizują:
1) zajęcia w ramach zadań związanych z:
a) prowadzeniem badań i działań diagnostycznych dzieci i młodzieży, w tym badań przesiewowych, diagnozowaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży w celu określenia ich mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających im funkcjonowanie i uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, (art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty)
b) udzielaniem uczniom, wychowankom, rodzicom i nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, (art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. -Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty)
Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych
c) dokonywaniem wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dzieci i młodzieży objętych kształceniem specjalnym, (art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach, młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach wychowawczych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych,
d) prowadzeniem działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, w tym działań mających na celu przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych związanych z używaniem przez uczniów i wychowanków środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych i nowych substancji psychoaktywnych ( art. 22 ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii)
Zadania pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych
2) zajęcia i działania z zakresu doradztwa zawodowego, (art. 47 ust. 1 pkt 4 ustawy
z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe ) w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego i ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego;
3) zajęcia w ramach wczesnego wspomagania rozwoju dzieci, (art. 127 ust. 19
pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe ) - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach, szkołach podstawowych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych;
4) zajęcia z wychowankami, (art. 123 ust. 1 pkt 1 i ust. 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. -
Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71 ust. 1 pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty) - w przypadku nauczycieli zatrudnionych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach wychowawczych, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych;
5) zajęcia oraz specjalne działania opiekuńczo-wychowawcze, (art. 128 ust. 3
ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe oraz w przepisach wydanych na podstawie art. 71c ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty)- w przypadku nauczycieli zatrudnionych w przedszkolach i szkołach specjalnych, zorganizowanych w podmiotach leczniczych i w jednostkach pomocy społecznej.
Zadania doradcy zawodowego
Rozp. MEN o doradztwie Rozp. MEN o pomocy psych.-ped.
systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów i słuchaczy na działania związane z realizacją doradztwa zawodowego;
systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej
prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego, o których mowa w art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy
prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów
opracowywanie we współpracy z innymi nauczycielami, w tym nauczycielami wychowawcami opiekującymi się oddziałami, psychologami lub pedagogami, programu, o którym mowa w § 5 ust. 1, oraz koordynacja jego realizacji
współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu
wspieranie nauczycieli, w tym nauczycieli wychowawców opiekujących się oddziałami, psychologów lub pedagogów, w zakresie realizacji działań określonych w programie, o którym mowa w § 5 ust. 1
Zadania doradcy zawodowego
Rozp. MEN o pomocy psych.-ped. Rozp. MEN o doradztwie
koordynowanie działalności informacyjno-doradczej realizowanej przez szkołę, w tym gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia
koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkołę i placówkę
gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia
W przypadku braku doradcy zawodowego zadania, o których mowa w ust. 1 pkt 1 i 3-5, realizuje wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel, w tym nauczyciel wychowawca opiekujący się oddziałem, pedagog lub psycholog
W przypadku braku doradcy zawodowego w szkole lub placówce dyrektor szkoły lub placówki wyznacza nauczyciela, wychowawcę grupy wychowawczej lub specjalistę realizującego zadania, o których mowa w ust. 1
Zadania doradcy zawodowego realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej określają przepisy wydane na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy
wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Ważne dla pedagogów i psychologów szkolnych oraz innych specjalistów szkolnych/
w tym odpowiedzi na pytania z sali
• https://men.gov.pl/ministerstwo/dla-mediow/wyjasnienia/men-dotrzymuje-obietnic-komentarz-do-artykulu-opublikowanego-w-dzienniku-gazecie-prawnej-16-04-2018-r.html
• https://www.portaloswiatowy.pl/projekty-aktow-prawnych-dla-oswiaty/pensum-specjalistow-22-godziny-tygodniowo-14682.html
• https://men.gov.pl/finansowanie-edukacji/informacja-dotyczaca-ustawy-o-finansowaniu-zadan-oswiatowych.html
• http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20180001601/O/D20181601.pdf
• http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=59426
• https://www.portaloswiatowy.pl/pensum-nauczyciela/pensum-nauczycieli-od-1-wrzesnia-2018-r.-15436.html
Kierunki realizacji polityki oświatowej państwaw roku szk. 2018/2019
1. 100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie
do wartości i kształtowanie postaw patriotycznych uczniów.
2. Wdrażanie nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego.
Kształcenie rozwijające samodzielność, kreatywność
i innowacyjność uczniów.
3. Kształcenie zawodowe oparte na ścisłej współpracy
z pracodawcami. Rozwój doradztwa zawodowego.
4. Rozwijanie kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli.
Bezpieczne i odpowiedzialne korzystanie z zasobów dostępnych
w sieci.
Akredytacja placówek doskonalenia zawodowego
• wg MEN „nie będzie można uczyć nauczyciela, jeśli nie
będzie akredytacji”(wypowiedź Pani Minister)
• Ośrodki doskonalenia nauczycieli z mocy prawa muszą być
akredytowane
• MODN w Koninie decyzją Wielkopolskiego Kuratora
Oświaty nr 110.2.37.2018 z dnia 11.06.2018 r. uzyskał
akredytację i spełnia wymagania dot. uprawnień
do kształcenia nauczycieli w zakresie doskonalenia
zawodowego i doradztwa metodycznego.
Oferta doradztwa i doskonalenia MODN
• Prezentacja oferty zawartej w informatorze: https://www.modn.konin.pl/www8/sites/default/files/zalaczniki/modn_informator_i_2018_2019.pdf
• Propozycje sieci współpracy i samokształcenia:
Rozwijanie umiejętności uczenia się
Rozwijanie kreatywności i innowacyjności
Cel szkolenia:
Pogłębienie wiedzy nauczycieli, szczególnie z zakresu odpowiedzialności
za planowanie pracy, sprawdzanie osiągnięć uczniów i ocenianie szkolne
ODPOWIEDZIALNOŚĆ
1. obowiązek moralny lub prawny odpowiadania za swoje lub czyjeś czyny
2. przyjęcie na siebie obowiązku zadbania o kogoś lub o coś
(Słownik języka polskiego PWN)
odpowiedzialność cywilna - obowiązek wynagrodzenia wyrządzonej komuś szkody lub straty
odpowiedzialność dyscyplinarna - odpowiadanie przez pracownika przed organem dyscyplinarnym w razie poważnego naruszenia obowiązków
odpowiedzialność karna, sądowa - obowiązek odpowiadania przed sądem za czyn przestępczy
odpowiedzialność służbowa - konieczność odpowiadania przez pracownika przed przełożonym za naruszenie obowiązków służbowych
(Słownik języka polskiego PWN)
USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. 2018 poz. 996)
Art. 5. Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia.
Art. 6. Prawa i obowiązki nauczycieli przedszkoli, szkół i placówek określa ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. 2018 r. poz. 967),…
Art. 14. 1. Szkołą publiczną jest szkoła, która:
4) realizuje: a) programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego, a w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe – również podstawę programową kształcenia w zawodach, b) ramowy plan nauczania;
5) realizuje zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów, o których mowa w rozdziałach 3a i 3b ustawy o systemie oświaty.
(UPO)
USTAWA z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela ze zmianami (Dz. U. z 2018 r. poz. 967)
Art. 6. Nauczyciel obowiązany jest:
1. rzetelnie realizować zadania związane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, w tym zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę;
2. wspierać każdego ucznia w jego rozwoju;3. dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego;3a) /od 1.09.2018/ doskonalić się zawodowo, zgodnie z potrzebami
szkoły;4. kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w
poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka;
5. dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.
ROZPORZĄDZENIA W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnegodla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGODLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowaniai nauczania – uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. W efekcie takiego wsparcia dziecko osiąga dojrzałość do podjęcia nauki na pierwszym etapie edukacji.
Najważniejszym celem kształcenia w szkole podstawowej jest dbałość o integralny rozwój biologiczny, poznawczy, emocjonalny, społeczny i moralny ucznia.
Celem edukacji ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest budowanie jego tożsamości, rozwijanie autonomii i poczucia godności, wdrażanie go do funkcjonowania społecznego oraz do rozumienia i przestrzegania norm społecznych, a w szczególności wyposażenie go w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na korzystanie – na miarę indywidualnych możliwości – z jego wolności i praw człowieka, a także pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.
Celem edukacji w branżowej szkole I stopnia jest przygotowanie uczniów do uzyskania kwalifikacji zawodowych, a także, jak w przypadku innych typów szkół, do pracy i życia w warunkach współczesnego świata.
Celem edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów niepełnosprawnościami sprzężonymi jest efektywneprzygotowanie uczniów do dorosłości, w tym w praktycznym przysposobieniu do podjęcia zatrudnienia na otwartym/chronionym rynku pracy. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi)
Kształcenie ogólne w szkole ponadpodstawowej tworzy programowo spójną całość i stanowi fundament wykształcenia, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich doskonalenie lub modyfikowanie, otwierając proces uczenia się przez całe życie. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla czteroletniego liceum ogólnokształcącego i pięcioletniego technikum)
Działalność edukacyjna szkoły określona jest przez:
1) szkolny zestaw programów nauczania (który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego);2) program wychowawczo-profilaktyczny szkoły (obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym)
Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczo-profilaktyczny szkoły tworzą spójną całość i muszą uwzględniać wszystkie wymagania opisane w podstawie programowej. Ich przygotowanie i realizacja są zadaniem zarówno całej szkoły, jak i każdego nauczyciela.Obok zadań wychowawczych i profilaktycznych nauczyciele wykonują również działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb.
Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej (na każdym przedmiocie i innych zajęciach)
• Kształtowanie:- kompetencji językowych i komunikacyjnych uczniów;
- umiejętności czytania (umiejętność rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów);
- umiejętności potrzebnych do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem metod i technik wywodzących się z informatyki, w tym logicznego i algorytmicznego myślenia, programowania, posługiwania się aplikacjami komputerowymi, wyszukiwania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, posługiwania się komputerem i podstawowymi urządzeniami cyfrowymi
Zadania wynikające z zapisów w podstawie programowej, do realizacji w każdej sytuacji dydaktycznej i wychowawczej
• Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.
• Stosowanie metody projektu
• Edukacja zdrowotna
Kompetencje nauczycieli
1. merytoryczne (rzeczowe) dotyczące zagadnień nauczanego przedmiotu – nauczyciel jest ekspertem i doradcą przedmiotowym;
2. psychologiczno-pedagogiczne związane ze znajomością założeń i procedury uczenia się oraz podstawowych zasad kształcenia i wychowania;
3. diagnostyczne, związane z poznawaniem uczniów i ich środowiska
4. planowania i projektowania pracy dydaktycznej
93
Kompetencje nauczycieli
5. dydaktyczno-metodyczne dotyczące warsztatu nauczyciela i ucznia, a więc metod i technik nauczania i uczenia się, zwłaszcza aktywizujących, projektowych i pracy grupowej –nauczyciel jest doradcą dydaktycznym
6. komunikacyjne wyrażające się w skuteczności zachowań językowych i niewerbalnych w sytuacjach edukacyjnych;
7. medialne i techniczne wyrażają się umiejętnością wykorzystywania technologii informacyjnej i komunikacyjnej w doskonaleniu procesów edukacyjnych;
94
Kompetencje nauczycieli
8. kontroli i oceny osiągnięć uczniów oraz jakościowym diagnozowaniem pracy szkoły;
9. projektowania i oceny programów oraz podręczników szkolnych;
10. kreatywne związane z innowacyjnością i otwartością na zmiany objawiające się w innowacyjności i niestandardowości działań nauczycielskich;
11. współpracy manifestujące się skutecznością zachowań prospołecznych i sprawnością działań integracyjnych;
12. autoedukacyjne dotyczące planowania własnej koncepcji doskonalenia i samokształcenia zawodowego.
95
Planowanie procesu nauczania –jeden z głównych warunków skuteczności wszelkiego
świadomego i celowego działania, (zwłaszcza długotrwałego i złożonego)
Polega na przewidywaniu przebiegu i rezultatów określonych procesów zgodnie z projektem czynności.
Obejmuje listę zadań, jakie mają być wykonane w ustalonych terminach, oraz wskazuje realizatorów,
metody oraz środki urzeczywistnienia tych zadań, a ponadto sposoby kontroli i oceny uzyskanych
wyników.
Rodzaje planów
Planywieloletnie, roczne i kwartalne
Plan miesięczny
Plan tygodniowy
Plan dziennyDługość okresu Szczegółowość
planowania Plangodzinowy
Rodzaje planowania Zasięg Aspekty (wymiary)
Planowanie kierunkowe
• etap edukacji• rok szkolny
• cele poznawcze• cele motywacyjne•materiał nauczania
Planowanie wynikowe • dział programowy• część programu (rok szkolny)
•materiał nauczania•wymagania programowe
Planowanie metodyczne
• lekcja• cykl lekcji
•wymagania programowe• sekwencja czynności ucznia i nauczyciela• środki dydaktyczne
(Wg prof. B. Niemierki)
Planowanie a zysk na czasieCzas na Czas niezbędnyplanowanie na realizację zadania
Czas na Czas niezbędny ZYSK planowanie na realizację zadania NA CZASIE
„Drogę trzeba zobaczyć nim się na nią wstąpi”(Przysłowie chińskie)
PLANOWANIE KIERUNKOWE – OD CELÓW DO STRATEGII
(wizja absolwenta wpływ szkoły/nauczyciela)
Sprawdzanie osiągnięć uczniów=
(auto)monitorowanie realizacji programu nauczania/innego programu
(podstawy programowej)
Sprawdzanie osiągnięć uczniów = upewnianie się, czy uczniowie opanowali określoną treść nauczania (wyrażoną poprzez
wymagania szczegółowe w PP).
Ocenianie osiągnięć uczniów =wartościowanie tych osiągnięć według określonych kryteriów (wyrażonych obowiązującą
skalą „stopni” szkolnych).
NAJWAŻNIEJSZE POWODY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
• ustalenie poziomu osiągnięć uczniów z nauczanego przez nas
przedmiotu;
• weryfikowanie efektywności stosowanych metod nauczania;
• gromadzenie informacji do różnicowania planu zajęć dydaktycznych dla poszczególnych oddziałów → korygowanie planów pracy;
• wdrażanie uczniów do systematycznej nauki;
• ukierunkowanie pracy uczniów;
• rozwijanie zainteresowań przedmiotem – indywidualizowanie
nauczania;
• obserwowanie rozwoju poszczególnych uczniów;
Nie ma jednej uniwersalnej metody sprawdzania osiągnięć
uczniów.
Metoda sprawdzania osiągnięć uczniów winna być
przyporządkowana celowi, jakiemu ma służyć.
Nauczyciel powinien stosować różne metody sprawdzania, zależne od tego, czego chce się dowiedzieć o
uczniach.
Nauczania nie da się oddzielić od sprawdzania – można natomiast
oddzielić je od oceniania.
W praktyce szkolnej najczęściej czynności sprawdzania są ukierunkowane na uzyskiwanie ocen/stopni szkolnych przez poszczególnych uczniów.
Nauczyciele, oceniając osiągnięcia uczniów,poza wymaganiami programowymi (ocenianie
dydaktyczne) uwzględniają wiele innych kryteriów.
Takie ocenianie wielokryterialne prof. B. Niemierkonazywa
„społeczno-wychowawczym ocenianiem osiągnięć szkolnych”.
Ocena szkolna to rezultat pracy ucznia określony stopniem szkolnym, bądź opinią nauczyciela w formie słownej, opisowej lub w inny, wcześniej uzgodniony z uczniami, sposób.
Ocena spełnia zasadnicze funkcje wtedy, gdy dokonywana jest zgodnie z jej podstawowymi cechami, co oznacza, że ocena musi być obiektywna, sprawiedliwa, trafna, rzetelna, jawna i mobilizująca.
Obiektywność - podstawowa cecha oceny. Obiektywną jest taka ocena, która została wydana nie według mniemania egzaminatora, a na podstawie z góry ustalonych kryteriów (Enc. Ped.)
Osiągnięcie pełnego obiektywizmu jest niezmiernie trudne, można jednak do niego się zbliżyć.
Ocena obiektywna wyraża rzeczywisty poziom wiadomości ucznia w odniesieniu do wymagań (programowych).
Czy ocena obiektywna oznacza to samo co sprawiedliwa?Wymaganie aby ocena była sprawiedliwa jest
najbardziej trudne do spełnienia ze wszystkich możliwych wymagań w stosunku do ucznia.
Między tymi cechami jest zasadnicza różnica.Obiektywna ocena jest wystawiona na podstawie z góry ustalonych kryteriów, jednakowa dla wszystkich uczniów.
Sprawiedliwa ocena jest wystawiona tylko wtedy,gdy nauczyciel uwzględni indywidualne cechy rozwojowe każdego ucznia.
Ocena rzetelna - przy sprawdzaniu osiągnięć ucznia z tego samego zakresu materiału, otrzymujemy ten sam lub zbliżony wynik – stopień.
Rzetelność oceny jest tym większa, im wynik jest bardziej uzależniony od poziomu wiedzy uczniów, a mniej od niekontrolowanych czynników, takich jak usposobienie nauczyciela, jego samopoczucia w danym dniu, uprzedzenia lub sympatie do niektórych uczniów, zmęczenie uczniów czy niezrozumienie pytania.
Jawność – jest w ocenie szkolnej warunkiem koniecznym.
Każdy oceniany musi znać wynik swojej pracy, dlatego nauczyciel powinien przekazywać tę informację możliwie jak najszybciej. Jawne muszą być również kryteria wystawienia oceny.
Ważnym elementem jest również to, aby nauczyciel uzasadnił swoją ocenę i wskazał uczniowi kierunek dalszej pracy. Znając oceny i zalecenia uczeń może usprawnić swoją pracę. Nie znając, rzadko tego dokona.
Mobilizacja ucznia do pracy - warunek ten jest spełniony, gdy nauczyciel potrafi ukazać zarówno pozytywne jak i negatywne strony wyników pracy ucznia(a nie ucznia).
Bezstronna, rzeczowa analiza odpowiedzi dopinguje ucznia do dalszej pracy nad sobą, podsyca wiarę we własne siłyi zachęca do uzyskiwania coraz lepszych wyników w nauce.
Ocenianie nie jest celem samym w sobie
Ocenianie jest procesem i systemem, który ma wspomagać pracę nauczycieli
i rodziców nad sprawnym i mądrym wchodzeniem w życie młodego
pokolenia
Ocenianie wewnątrzszkolne, niezależnie od tego, czy jest ocenianiem bieżącym, semestralnym czy rocznym
- powinno informować ucznia o poziomiejego osiągnięć w danej dziedzinie w stosunku do wymagań programowych
- pomagać uczniowi w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju
- motywować ucznia do dalszej pracy
- dostarczać uczniowi, rodzicom i nauczycielom informacji między innymi o postępach czynionych przez ucznia w danej dziedzinie, trudnościach napotykanych przez ucznia, specjalnych uzdolnieniach ucznia oraz spowodować doskonalenie organizacji i metod pracy nauczycieli
Ocena jest stresogenna.
Cechą oceny (czy oceniania) jest powszechność.
Bardzo ważna jest jakość komunikatów oceniających
Każde ocenianie tylko wtedy będzie skutecznei przyniesie oczekiwane efekty, jeżeli:
• jego zasady będą jasne i realne• znane uczniom i rodzicom• sformułowane prostym językiem, w sposób jasny i czytelny• respektowane przez uczniów i nauczycieli• zgodne z obowiązującym prawem
Przepisy prawa pozwalają każdej szkole na tworzenie własnego SO który:
• ma spełniać wobec uczniów głównie rolę motywującą
• być integralną częścią statutu szkoły• nie może być sprzeczny z aktami prawnymi
wyższego rzędu
(ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych i z 25 sierpnia 2017 r.)
Jak konstruować kryteria na stopnie szkolne?wiedza umiejętności postawy
A. Zapamiętanie
wiadomości
A. Naśladowanie działania A. Uczestnictwo
w działaniu
B. Zrozumienie
wiadomości
B. Odtwarzanie działania B. Podejmowanie
działania
C. Stosowanie wiadomości
w sytuacjach typowych
C. Sprawność działania w
stałych warunkach
C. Nastawienie na
działanie
D. Stosowanie wiadomości
w sytuacjach
problemowych
D. Sprawność działania
w zmiennych warunkach
D. System działań
(poszukujących)
Dalekosiężnym celem sprawdzania i oceniania
wewnątrzszkolnego jest przygotowanie ucznia
do kształcenia się przez całe życie.
Czekają go liczne egzaminy.
Im większą wartość będą miały te formy pomiaru postępów,
które napotka w szkole, im lepiej będą one przygotowane,
tym szybciej nauczy się je traktować jako szansę,
a nie jako barierę.
Odpowiedzialność nauczyciela jako konstruktora i realizatora programów nauczania,
podręczników, testów sprawdzających
Ogromny „rynek” programów, podręczników, zadań testowych (różnej jakości)Nauczyciel:➢ ocenia jakość tych materiałów➢ dokonuje wyborów➢ wprowadza modyfikacje lub buduje programy, zadania, testyZAWSZE MAJĄC NA UWADZE DOBRO I ROZWÓJ UCZNIÓW, ICH MOŻLIWOŚCI I POTRZEBY, A TAKŻE WARUNKI, W JAKICH ZACHODZI PROCES KSZTAŁCENIA!
Nauczyciel ponosi odpowiedzialność wobec:
samego siebie
- odpowiada za swoje działania, oraz za zmiany, które one w nim wywołują
- kontroluje swoje działania
- przewiduje skutki swoich działań
świata zewnętrznego
- jest gotów przyjąć konsekwencje wynikające z poziomu skuteczności kształcenia (w tym strategii pracy, wyników sprawdzania)
- sprawuje kontrolę nad pracą z uczniami w celu zapobiegania nieprawidłowościom, nadużyciom i przejawom niesprawiedliwości w trakcie oceniania w szkole
- odpowiada za skutki swoich oddziaływań na uczniów
Źródła informacji
B. Niemierko – Ocenianie szkolne bez tajemnic, 2002;B. Niemierko (red.) – Diagnostyka edukacyjna. Teoria i praktyka, Kraków, 2004;Materiały z ogólnopolskich konferencji Polskiego Towarzystwa Diagnostyki Edukacyjnej (www.ptde.org);K. Stróżyński, Ocenianie szkolne dzisiaj, WSz PWN 2003;A. Janowski, Nauczanie w praktyce – t. 1. i 2. ORE 2010;Podstawa programowa kształcenia ogólnego z 14 lutego 2017 r., 18
stycznia 2018K. Klimczyk-Piegza, J. Szymonek, Ocenianie-istota, funkcje i rola oceny szkolnej, www.eduforum.pl; www.ore.edu.plwww.ceo.org.plwww.men.gov.pl