Dossier Practica Profesional_otoño 2016 (2)

8/19/2019 Dossier Practica Profesional_otoño 2016 (2)

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILEFACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN INGLÉS

DOSSIER

PRÁCTICA PROFESIONAL

1

PROFESOR EN FORMACIÓN

CENTRO DE PRACTICA

DEPENDENCIA

PROFESOR GUÍA ESPECIALIDAD

PROFESOR GUÍA JEFATURACURSO

PROFESOR SUPERVISORPERIODO OTOÑO 2016


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Señor (a)Director (a)Presente

De nuestra consideración:

Estimado Director (a)

Junto con saludarle y en representación de la Universidad Autónomade Chile me permitopresentar a usted a !!!! " U# !!!a $uien corresponde reali%ar su per&odo dePr'ctica Proesional en el semestre lectivo toño *+,-.

Este tipo de pr'ctica proesional contempla ,- horas peda.ó.icassemanales en orma consecutiva durante el semestre lectivo en las cuales losalumnos de la Universidad Autónoma de Chile de/er'n o/servar clases durantetres semanas para lue.o iniciar la intervención peda.ó.ica a lo lar.o delsemestre0 Adem's el Proesor en 1ormación de/er' asistir y diri.ir sesiones derientación y2o Conse3o de Curso y las responsa/ilidades $ue este rol conlleva0

El estudiante ser' supervisado por un docente4#utor $uien se pondr' encontacto con el Proesor 5u&a y responsa/le de U#P en las dos primerassemanas de iniciado este proceso0

El estudiante est' su3eto a las indicaciones del re.lamento de la 1acultadde Educación de la Universidad Autónoma de Chile0

De3amos e6presa constancia $ue el (la) alumno (a) est' de/idamenteprote.ido (a) en relación con los accidentes $ue 7ste (a) pudiese surir en suPr'ctica ya $ue est' su3eto (a) al Se.uro Escolar (Art0 89 ley ,-0;;)0

Esperamos se.uir contando con su valiosa cola/oración en nuestropropósito de ormar e


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Coordinadora de Pr'ctica y #itulación

#alca >ar%o de *+,-

AUTORIZACIÓN

De nuestra consideración:

El alumno (a) ________________________________________

"0U0# 0________________________ es autori%ado (a) para reali%ar el per&odo

de Práctica Profesiona ! durante el presente semestre en el

esta/lecimiento!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

asistiendo desde !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!hasta !!!!!!!!!!!!!!!!!0 Durante este

per&odo ser' acompañado por el (la) docente Sr0

(a)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! en curso(s)

!!!!!!!!!!!!!!!!!! en especialidad y el docente Sr0

(a)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! en Jeatura y rientación con el

curso!!!!!!!!!!!!!!

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?om/re 1irma y

#im/re de Dirección

#alca !!! de !!!!!!!!!!!!!!! de *+,-

HORARIO AUTORIZADO

Nombre del Profesor enFormaciónCentro de Práctica

Nombre Profesor GuíaEspecialidad

Nombre Profesor Guía Jefatura

Cursos asignados

4

"ORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


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NOMBRE, FIRMA TIMBRE JEFE DE U!T!P!CENTRO DE PRÁCTICA

T"#$", M"%&' 2016

I()'%*"$+( G-(-%"# P%.$/+$" P%')-+'("#- P-"'3" -( E(-4"(&" M-+"

Las prácticas profesionales son un proceso progresivo gradual! "ue forma parteintegral de la línea de formación práctica adscrita a los distintos planes de estudios delas carreras de pedagogía de la #niversidad $utónoma de C%ile. Entendi&ndose por ellascomo el período lectivo en el cual el estudiante cumple las funciones propias de unprofesional de su área proecta en su labor los aspectos esenciales de su formaciónteórica! metodológica personal! ad"uiridos 'o potenciados en el transcurso de surespectiva carrera. Esta instancia se reali(a en los dos )ltimos semestres acad&micos dela carrera con la denominación Práctica Profesional *+, Práctica Profesional *++,.

P%.$/+$" P%')-+'("#

-e entenderá por Práctica Profesional ++ al proceso reali(ado en la disciplina de lacarrera. $demás! el alumno debe participar dirigir rientación Educacional Jefaturade Curso! desde -egundo Ciclo /ásico a 01 a2o de Ense2an(a 3edia.Esta práctica se reali(a durante el semestre lectivo escolar! el cual los estudiantesdeben cumplir con la siguiente distribución %oraria4

5'67 %oras de intervención en la especialidad semanalmente 8 %oras de Conse9o de curso 'u rientación! :'0 %oras semanales de preparación de clases ' o material de apoo! ;alleres *con

5-%*"(-($+" en el Centro de Práctica,!

6 %ora de reunión semanal con el profesor supervisor en la universidad.


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Proceso de observación del "ue%acer educativo reali(ado en el Centro de Prácticas

particularmente! en el curso asignado! con la Analidad de preparar las intervencionespedagógicas a reali(ar a partir del conteBto subacente.


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8. La asistencia a la Práctica programada será de 1008! ;oda inasistencia debe ser 9ustiAcada con avisos inmediatos al C''%+("'% - P%.$/+$" - #" C"%%-%",

P%')-'% S5-%7+'%9T/'% : P%')-'% G3", presentando en la #niversidad! elcertiAcado m&dico correspondiente! en un pla(o no superior a 0 %oras a contarde la fec%a de la inasistencia. La secretaria de Estudios emitirá el 9ustiAcativocorrespondiente para ser presentado al Centro de Práctica.

. El profesor en formación deberá Armar sus %orarios correspondientes en suCuaderno de $sistencia "ue será visado por su -upervisor en las visitas alCentro.

0. E# "/%"' %-+/-%"' ;5-%+'% " /%- 7-$-< : #" +("+/-($+" +(=/+>$"",/"(/' " #" $#"- $'*' " #" %-(+'(- >="" $'( -# P%')-'% G3" :9'S5-%7+'%, -%.( *'/+7' - %-5%'?"$+( - 5%.$/+$"!

:. ;odo material preparado por los alumnos para ser presentado en los diferentesestablecimientos debe ir con la autori(ación de la Coordinación de Prácticas de la

carrera previamente revisado por su profesor supervisor'tutor.. El eBamen oral de Práctica Profesional será en +ngl&s

-e entiende por Práctica el proceso en el cual el estudiante se vincula desarrollagradualmente funciones "ue le permiten e9ecutar acciones propias de su ámbitoprofesional. En esta actividad acad&mica se proectan los aspectos esenciales de suformación teórica! metodológica personal! ad"uiridos @o potenciados en el transcursode la Carrera. La Práctica está deAnida en función del plan de estudios de cada carrera los nivelescorrespondientes.

DE LAS FUNCIONES DEL COORDINADOR, SUPERVISOR, PROFESOR GUÍA

$ los C''%+("'%- - P%.$/+$" de las Carreras de la Facultad de Educación! lecorresponderá la administración de todas las actividades del proceso de Práctica "uedeban desempe2ar los alumnos de las Carreras dependientes de la Facultad de Educación.


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d, Promover permanentemente la reali(ación de actividades de carácter t&cnico "ueposibilite el intercambio metodológico! tanto de profesores supervisores como de

profesores guías.e, 3antener informada de sus actividades a la


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Los P%')-+'("#- G3"! son profesionales titulados "ue se desempe2an en el Centrode Práctica! ba9o cua orientación los estudiantes reali(an su Práctica. Corresponde a

ellos! entre otras! las siguientes funciones4

a, rientar al practicante acerca de la +nstitución en "ue reali(ará su Práctica! su organi(ación servicios! materiales! etc.

b, $ceptarlo! en calidad de observador audante durante la Práctica.c, /rindarle el espacio "ue le permita asumir sus tareas responsabilidades.d, Evaluar e informar permanentemente la actuación de los practicantes! de acuerdo con la

pauta procedimientos dados.

Las evaluaciones en el proceso de Práctica Profesional las respectivas ponderacionesserás las siguientes4

- 6:H Evaluación del Profesor Guía.- 67H $uto evaluación.- :7H -upervisión en terreno.- 8:H Portafolio.

- 8+@ E6amen

Para presentarse a eBamen de práctica! el alumno debe tener una caliAcación noinferior a 0!7. +gual nota mínima se eBigirá en el eBamen de práctica profesional. La nota Anal de la Práctica Profesional se obtendrá del promedio ponderado de lanota del proceso de práctica "ue corresponde a un I7H! de la nota del eBamen de

práctica "ue tiene una ponderación de 7H.

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PORTAFOLIO REFLEXIVO DOCENTE PRÁCTICA PROFESIONAL

INDICACIONES GENERALESA partr !" #$ pr%&t&a pr'("#')a* !" "#t" #"+"#tr", ") *a $" U!. !#"/0 ""&$t0 a* +")'# $)a $)!a! !" apr")!Or")ta&0) J"(at$ra, r"a*&" #$ 'rta('*' D'&")t" &')#!"ra)!' *a pr"#")ta&0) !" 4 pr'!$&t'# $" p"r+"t'!'*0&' &')#&")t" ") #$ pr%&t&a p"!a0&a, para #$# !'# $)!a!"#.

C'*'&ar p'rta!a $#ar "* ('r+at' !"* D'##"r, +a)t")"r $)a pr"#")ta&0) pr'*a !"* !'&$+")t' r"#p"tar *a# pa$ara *a *'ra(:a, $t*ar )'r+a# AA. Traa' "#&rt'; L"tra T+"# N"< R'+a) 12, M%r")"#; 2.5. E#pa&a!'; 1.5 A*)"a&0); J$#t(&ar.

E#t" 'rta('*' R"(*"=' !"" #"r a)**a!'.I)&*$a #$ A$t'"a*$a&0).

PRODUCTO 1: REFLEXIÓN PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD(Extensión máxima total: 7 hojas tamaño carta)

1>


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@ Al elaborar el producto, usted puede borrar la pregunta, pero debe mantener el nombre y ttulo del producto, el nel n!mero o letra de cada aspecto solicitado"

@ #denti$i%ue la pregunta y luego escriba respetando el n!mero de páginas asignado"&"& Antecedentes del proceso de enseñanza aprendizaje (extensión máxima ' hojas)&"&"& escriba las caractersticas del contexto escolar %ue, a su juicio, $ueron las más releantes para el

diseño de la plani$icación de la unidad" *undamente cómo incorporó estas caractersticas en suplani$icación"

&"&"' escriba las caractersticas de sus estudiantes %ue, a su juicio, $ueron las más releantes para el diseñode la plani$icación de sus clases" *undamente cómo incorporó estas caractersticas en su plani$icación"

&"' Requerimientos para la planificación de cada una de las clases (extensión máxima & hoja)1.2.1.

Objetivo Fundamental Vertical

1.2.2.Objetivo Fundamental ransversal!

1.2.".#ontenidos $%nimos Obli&atorios!

&"'"+"%tulo de la clase!

&" Or&anización de la planificación (extensión máxima ' hojas)

&""&" esarrolle la siguiente tabla de plani$icación a partir de los objetios y contenidos %ue usted seleccionóen la sección &"'" para cada clase reali-ada en su unidad""

.tulo de la unidad de aprendi-aje:

/0u1 se esperalograr)

/0u1 enseñar y%u1 aprender2

/3ómo enseñar y con %u1aprender2

/3ómo y con%u1 ealuar2

'(mero de)oras

peda&ó&icas

Objetivo *s+Aprendizajes

esperados

#ontenidos(3onceptuales,

procedimentales yactitudinales)

Actividades Recursos ,valuación-nstrumentosindicadores

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1.. Fundamentación de la planificación de cada clase (extensión máxima & hoja)"Expli%ue en %u1 se basó para organi-ar sus plani$icaciones de la manera en %ue lo hi-o" *undamentesu respuesta relacionando los objetios, la secuencia de contenidos, las actiidades y los recursoselegidos"

1./. An0lisis de las planificaciones (extensión máxima & hoja cada una)"

&"4"& 5osteriormente a la implementación, eal!e la puesta en práctica de su plani$icación considerando las$ortale-as y debilidades de 1sta" *undamente su respuesta"

AA ,VA3A#-4' RO5#O 1!3A'-F-#A#-4' 5, 5O6 #3A6,6 5,3 6,$,6R,

Estimado Profesor/a Tutor/a: Antes de aplicar la pauta, lea bien los niveles de desempeño para calificar objetivamente cada aspecto. Gracias.'A7, OA3! 189 'O6.

'-V,3,6 5, 5,6,$,:O5ara ealuar la calidad de la in$ormación obtenida, pro$undidad de la re$lexión y la $idelidad a las instrucciones dadas"

" 2 1 8

3umple con losolicitado de manerasobresaliente, genera

3umple bien con cadaaspecto re%uerido,pero carecen de

3umple regularmente,dejando a eces

incompleto el abordaje

3umple escasamente conlo re%uerido" 6o se ajusta

a lo solicitado o lo

6o cumple con lore%uerido el trabajo

es muy malo o

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PEDAGOGÍA EN INGLÉSideas pertinentes,

potentes, coherentes,

pro$undas einteresantes"

5resenta excelenteredacción y ortogra$a

acentual, literal ypuntual"

pro$undidad, noedad,pertinencia o

coherencia susrespuestas"

8on buenas suredacción y ortogra$a


de la tarea re%uerida oremiti1ndose a

describir solo algunoselementos con unaredacción poco clara y

algunas $altas deortogra$a acentual,

literal y puntual (másde )"

desarrollasuper$icialmente"

5resenta una redacciónpoco clara y $luida,

además, muchas $altas deortogra$a acentual, literal

y puntual (más de 9)"

insu$iciente muypobres las ideas

presentadas conp1sima redacción ymuchas $altas de

ortogra$a acentual,literal y puntual (más

de &)"

13

A6,#O6 R,;,R-5O6 " 2 1 8 <

; e n e r a l

1. 3umple con la extensión máxima total establecidade 7 hojas tamaño carta para todo el producto &"

&

2. 5resenta su escrito total con buena redacción yortogra$a"

A n t e c e d e n t e s

d e l p r o c e s o d e E . 5resenta un >*. coherente con el >*?, loscontenidos mnimos y el ttulo de cada clase"

11. 5resenta los contenidos mnimos en coherencia a>*., >*? y ttulo para cada clase"

12. 5resenta un ttulo pertinente para cada clase"

> r g a n

i - a c i ó n d e l a p l a n i $ i c a c i ó n

13. 3umple con la extensión máxima establecida de 'hojas tamaño carta"

14. esarrolla la tabla de plani$icación a partir de losobjetios y contenidos %ue seleccionó en lasección &"'" para cada clase, apreciándosecoherencia entre todos los elementos"

15. Enuncia el n!mero de horas para cada clase"

16. Enuncia los aprendi-ajes esperados para cadaclase"

17. Enuncia los contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales) para cada clase"18. Enuncia las actiidades y recursos utili-ados en

cada clase"19. Enuncia la ealuación, los instrumentos e

indicadores para cada clase"

u n d a m

e n t a c i ó n d e l a

i $ i c a c i ó

n d e c a d a c l a s e 2>. 3umple con la extensión máxima de & hoja"

21. Explica en %u1 se basó para organi-ar susplani$icaciones de la manera en %ue lo hi-o"

22. *undamenta su respuesta relacionando los

objetios, la secuencia de contenidos, lasactiidades y los recursos elegidos"


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PRODUCTO 2: ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN(Extensión máxima total: & hojas tamaño carta)

'"& 5escripción de la estrate&ia de evaluación (extensión máxima hojas)

'"&"& escriba la estrategia diseñada para cada una de las clases presentadas en el 5roducto &"

'"&"' 8eñale y ejempli$i%ue %u1 caractersticas de sus estudiantes $ueron consideradas en el diseño de laestrategia de ealuación" Expli%ue por %u1 consideró importante incluirlas"

2.2 #aracterización de una actividad o situación de evaluación (extensión máxima ' hojas)

'"'"&" 8eleccione y describa una de las actiidades o situaciones plani$icadas en el 5roducto & y %ue tuo un

carácter ealuatio" #ndi%ue a %u1 tipo de ealuación corresponde (diagnóstica, $ormatia o sumatia) yseñale el o los instrumentos empleados durante su desarrollo"

'"'"'" Argumente por %u1 considera %ue la actiidad o situación de ealuación descrita corresponde al tipo deealuación mencionado"

2." #o)erencia de la actividad o situación de evaluación (extensión máxima ' hojas)

3onsiderando la actiidad o situación de ealuación descrita en el punto '"'"&, complete la siguientetabla:

'ombre de la actividad o situación de evaluación!

'> de la clase en que se realizó

Objetivo*s+ de evaluación -ndicador*es+ de14


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2.. Acciones posteriores a la implementación de la actividad o situación de evaluación (extensiónmáxima ' hojas)

'"+"& @na e- implementada la actiidad o situación de ealuación mencionada en el punto '"'"&", señale losresultados obtenidos por sus estudiantes, y las medidas %ue tomó para continuar su trabajo docente"Expli%ue las ra-ones %ue justi$ican estas medidas" (8i su realidad educatia no $aoreció el asumirmedidas, indi%ue la situación)"

'"+"' encione a %ui1nes (estudiantes, apoderados, colegas, etc") comunicó los resultados obtenidos por losestudiantes en la aplicación del instrumento de ealuación mencionado y expli%ue por %u1 es importante%ue ellos reciban esta in$ormación"

2./. Refle=ión sobre las estrate&ias de evaluación (extensión máxima & hoja)

'"4"&" 8i tuiera %ue diseñar nueamente una estrategia de ealuación para las clases seleccionadas en el5roducto '"&, expli%ue %u1 modi$icaciones hara y por %u1"

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PAUTA EVALUACIÓNPRODUCTO 2: ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Estimado/a Profesor/a Tutor/a: Antes de aplicar la pauta, lea bien los niveles de desempeño para calificar objetivamente cada aspecto. Gracias.'A7, OA3! ?2 'O6.


" 2 1 8

3umple con lo

solicitado de manerasobresaliente, generaideas pertinentes,

potentes, coherentes,pro$undas einteresantes"


acentual, literal ypuntual, junto a un

satis$actorio manejo dela terminologa t1cnica

del %uehacerpedagógico"

3umple bien con cada

aspecto re%uerido,pero carecen depro$undidad, noedad,

pertinencia ocoherencia sus

respuestas"

8on buenas suredacción y ortogra$a

acentual, literal ypuntual, junto a unbuen manejo de la

terminologa t1cnicadel %uehacerpedagógico"

3umple regularmente,

dejando a ecesincompleto el abordajede la tarea re%uerida o

remiti1ndose adescribir solo algunos

elementos con unaredacción poco clara y

algunas $altas deortogra$a acentual,

literal y puntual (másde )" 8u manejo de laterminologa t1cnica

del %uehacerpedagógico es regular"

3umple escasamente con

lo re%uerido" 6o se ajustaa lo solicitado o lodesarrolla

super$icialmente"

5resenta una redacciónpoco clara y sin $luide-,

además, muchas $altas deortogra$a acentual, literaly puntual (más de 9)" 8u

manejo de la terminologat1cnica del %uehacerpedagógico es d1bil"

6o cumple con lo

re%uerido el trabajoes muy malo oinsu$iciente muypobres las ideaspresentadas con

p1sima redacción ymuchas $altas de


de &)"6o presenta manejode la terminologa

t1cnica del %uehacerpedagógico"

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17

A6,#O6 R,;,R-5O6 " 2 1 8

@ e n e r a l

1. 3umple con la extensión máxima totalestablecida de & hojas tamaño carta paratodo el producto '"

2. 5resenta su escrito total con buena redacción,ortogra$a y manejo de terminologa t1cnicadel %uehacer pedagógico"

5 e s c r i p c i ó n d e l a e s t r a t e & i a d e

e v a l u a c i ó n

3. 3umple con la extensión de hojas aldescribir la estrategia de ealuación"

4. escribe la estrategia diseñada para cadauna de las clases presentadas en el roducto1.

5. 8eñala y ejempli$ica %u1 caractersticas desus estudiantes $ueron consideradas en eldiseño de la estrategia de ealuación"

6. Explica por %u1 consideró importante incluirdichas caractersticas de sus estudiantes"

# a r a c t e r i z a c i ó n d e u n a a c t i v i d a d

o

s i t u a c i ó n d e e v a l u a c i ó n

7. 3umple con la extensión máxima de ' hojas"

8. 8elecciona y describe una de las actiidades osituaciones plani$icadas en el 5roducto & y%ue tuo un carácter ealuatio"

9. #ndica acertadamente a %u1 tipo de ealuacióncorresponde (diagnóstica, $ormatia osumatia) la actiidad anterior"

1>. 8eñala el o los instrumentos empleadosdurante su desarrollo"

11. Argumenta por %u1 considera %ue la actiidado situación de ealuación descritacorresponde al tipo de ealuaciónmencionado"

# o ) e r e n c i a d e l a a c t i v i d a d

o s i t u a c i ó n d e e v a l u a c i ó n 12. 3umple con la extensión máxima de ' hojas"

13. 3ompleta la tabla con todo lo re%uerido"

14. Existe coherencia entre objetios deealuación e indicadores de ealuación ologro"

o s t e r i o r e s a l a i m p l e m e n t a c i ó n d e l a

i d a d o

s i t u a c i ó n d e e v a l u a c i ó n

15. 3umple con la extensión máxima de ' hojas"16. 8eñala los resultados obtenidos por sus

estudiantes"17. 8eñala las medidas %ue tomó para continuar

su trabajo docente"18. Explica las ra-ones %ue justi$ican estas

medidas" (8i su realidad educatia no$aoreció el asumir medidas, tambi1n indica lasituación)"

19. enciona a %ui1nes (estudiantes,apoderados, colegas, etc") comunicó los

resultados obtenidos por los estudiantes en laaplicación del instrumento de ealuación


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PRODUCTO Nº3 REFLEXIÓN SOBRE EL CLIMA DE AULA(Extensión máxima total B hojas)

".1 Refle=ione sobre la construcción del clima de aula a partir de la convivencia (Extensión máxima hojas)

Analice el clima de aula, considerando los siguientes aspectos:• /3ómo eal!a el clima de relaciones interpersonales, entre usted y los estudiantes y entre los

estudiantes, durante la clases reali-adas2 Custi$i%ue su apreciación con hechos concretos"• escriba la estrategia %ue utili-ó para mantener las normas de coniencia durante las clases"• Expli%ue cómo la estrategia descrita en el punto anterior contribuyó o no a crear un ambiente adecuado

de trabajo para el logro de los objetios de las clases"

".2 Refle=ione sobre la construcción del clima de aula a partir de la metodolo&%a implementada!*Extensión máxima hojas)

3onsidereescriba cómo organi-ó la secuencia de actiidades de aprendi-aje"Expli%ue por %u1 la secuencia de actiidades de aprendi-aje seleccionada contribuyó o no, al logro del olos objetios de cada clase"Eal!e la distribución del tiempo de las clases en relación al logro de las metas %ue se propuso para

ella" Argumente su respuesta con ejemplos concretos"Expli%ue cómo las decisiones descritas en los puntos anteriores contribuyeron o no, a crear un ambienteadecuado de trabajo para el logro de los objetios de cada clase"

"." Refle=ión sobre las estrate&ias de intervención que favorecen un clima de aula adecuado para ello&ro de los objetivos de aprendizaje (Extensión máxima ' hojas)

""&" 8i tuiera %ue diseñar nueamente estrategias para generar un clima de aula $acilitador de aprendi-ajespara las clases plani$icadas en la unidad, expli%ue %u1 modi$icaciones hara y por %u1"

PAUTA EVALUACIÓN18


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PRODUCTO Nº3 REFLEXIÓN SOBRE EL CLIMA DE AULA

Estimada/o Profesor/a Tutor/a: Antes de aplicar la pauta, lea bien los niveles de desempeño para calificar objetivamente cada aspecto. Gracias.'A7, OA3! 9 'O6.


" 2 1 8

3umple con losolicitado de manerasobresaliente, genera

ideas pertinentes,potentes, coherentes,

pro$undas einteresantes"



3umple bien concada aspecto

re%uerido, perocarecen de

pro$undidad,noedad, pertinencia

o coherencia susrespuestas"

8on buenas suredacción y

ortogra$a acentual,literal y puntual"

3umpleregularmente,

dejando a ecesincompleto el

abordaje de la tareare%uerida o

remiti1ndose adescribir solo algunos

elementos con unaredacción poco claray algunas $altas deortogra$a acentual,

literal y puntual (másde )"

3umple escasamentecon lo re%uerido" 6o

se ajusta a losolicitado o lo

desarrollasuper$icialmente"

5resenta unaredacción poco clara y

$luida, además,muchas $altas de


de 9)"

6o cumple con lore%uerido el trabajo

es muy malo oinsu$iciente muypobres las ideaspresentadas con

p1sima redacción ymuchas $altas de

ortogra$a acentual,literal y puntual"

(más de &)"

A6,#O6 R,;,R-5O6 " 2 1 8

; e n e r a l &" 3umple con la extensión máxima total establecida

de B hojas tamaño carta para todo el producto "

'" 5resenta su escrito total con buena redacción yortogra$a"

= e $ l e x i ó n s o b r e l a c o n s t r u c c i ó n d e l

c l i m a

d e a u l a

" 3umple con la extensión máxima hojas"

+" Anali-a el clima de aula, escogiendo una clase delas consideradas en el roducto 1.

4" 3onsidera en su análisis una ealuación del climade relaciones interpersonales, entre 1l o ella y losestudiantes y entre los estudiantes, durante laclase seleccionada"

19


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a p a r t i r d e l a c o n )

i ) e n c i a 9" Custi$ica su apreciación anterior con hechos

concretos"

B. escribe la estrategia %ue utili-ó para mantenerlas normas de coniencia durante cada clase"

B" Explica cómo su estrategia descrita anteriormentecontribuyó o no a crear un ambiente adecuado detrabajo para el logro de los objetios de cadaclase"

= e $ l e x i o n e s o b r e l a c o n s t r u c c i ó n d e l c l i m a d e a

u l a a

p a r t i r d e l a m e t o d o l o g a i m p l e m e n t a d a

D" 3umple con una extensión máxima hojas"&" escribe cómo organi-ó la secuencia de

actiidades de aprendi-aje"&&" Explica por %u1 la secuencia de actiidades deaprendi-aje seleccionada contribuyó o no, al logrodel o los objetios de cada clase"

&'" Eal!a la distribución del tiempo de la clase enrelación al logro de las metas %ue se propuso paraella"

&" Argumenta su respuesta con ejemplos concretos"

&+" Explica cómo las decisiones descritas en lospuntos anteriores contribuyeron o no, a crear un

ambiente adecuado de trabajo para el logro de losobjetios de cada clase"

= e $ l e x i ó n s o b r e l a s e s t r a t e g i a s

d e

i n t e r ) e n c i ó n % u e $ a ) o r e c e n u n c l i m a

d e

a u l a a d e c u a d o p a r a e l l o g r o d e &4" 3umple con una extensión máxima ' hojas"

1. Explica claramente las modi$icaciones %ue hara y susra-ones, si tuiera %ue diseñar nueamente estrategiaspara generar un clima de aula $acilitador de aprendi-ajes"

&7" 8on $actibles, pertinentes y coherentes lasmodi$icaciones planteadas para generar un climade aula $acilitador de aprendi-ajes en su clase"

2>


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l o s

o b j e

t i ) o s d e

a p r e

n d i - a j e

OA3

PRODUCTO 4: REFLEXIÓN PEDAGÓGICA A PARTIR DE LAS CLASESIMPLEMENTADAS

(Extensión total + hojas)

.1 abla de antecedentes (extensión máxima & hoja)3omplete la siguiente tabla con su apreciación cualitatia"

Aprendizaje esperado de las clases 'o lo&rado $ediana3lase & ,n lo conceptual!

,n lo procedimental!

,n lo actitudinal!

3lase ' ,n lo conceptual!

,n lo procedimental!

,n lo actitudinal!

3ontinuar con lasdemás clases de launidad

.2 An0lisis (Extensión máxima ' hojas).omando en cuenta la in$ormación explicitada en la tabla de antecedentes (sección +"&), expli%ue por%u1 sus estudiantes alcan-aron esos nieles de logro (no logrado, medianamente logrado y logrado)"En su explicación considere la diersidad de ámbitos %ue pueden haber in$luido en este proceso deenseñan-a aprendi-aje"

." $edidas o acciones futuras (extensión máxima & hoja)

21


22/46



3onsiderando la in$ormación %ue explicitó y anali-ó en las secciones anteriores (+"& y +"'), señale lasmedidas o acciones $uturas %ue usted debera implementar para potenciar los aprendi-ajes de sus

estudiantes"

En esta sección, debe señalar claramente %u1 ra-ón y %u1 niel de logro de los objetios de Aprendi-ajede las clases está considerando en las medidas presentadas"

RCDR-#A ARA ,VA3AR ,3 RO5#O ! R,F3,

6o presenta elAprendi-ajeEsperado"

5resenta elAprendi-aje Esperadocon una escasadescripción de loconceptual,procedimental y loactitudinal para ambasclases"

5resenta el Aprendi-ajeEsperado con unamediana descripción delo conceptual,procedimental y loactitudinal para ambasclases"

5resenta el Aprendi-ajeEsperado con una buenadescripción de loconceptual,procedimental y loactitudinal para ambasclases"

5resenta el Aprendi-aEsperado con su óptimdescripción de conceptual, procedimeny lo actitudinal para ambclases"

+" A5=E3#A3#H63@A#.A.#?A

6o describe laapreciacióncualitatia para los nieles de logropara cada aspectodel Aprendi-ajeesperado de la

clase .

escribe escasamentela apreciacióncualitatia para los nieles de logro paracada aspecto(conceptual,procedimental y

actitudinal) delAprendi-aje Esperadode la clase &

escribe medianamentela apreciación cualitatiapara los nieles delogro para cada aspecto(conceptual,procedimental yactitudinal) del

Aprendi-aje Esperadode la clase &"

escribe bien laapreciación cualitatia paralos nieles de logro para cada aspecto(conceptual, procedimentaly actitudinal)del Aprendi-aje Esperado

de la clase &"

escribe óptimamente apreciación cualitatpara los nieles de logpara cada aspec(conceptual,procedimental act itudinal) d

Aprendi-aje Esperado la clase &"

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23/46



.2 ,VA3A#-4' 5,3 A'E3-6-6

A6,#O6 8 1 2 "&" 5=E8E6.A3#H6

E A6J#8#8 G 8@3A#A

6o presenta elanálisis"

5resenta el análisiscon extensión menor aun máximo de ' hojas,sin respetar el espacioasignado en el $ormato

5resenta el análisis conextensión máxima de 'hojas, respetandomedianamente el espacioasignado en el $ormato"

5resenta el análisis con extensiónmáxima ' hojas, respetando bienel espacio asignado en el $ormato"

5resenta análisis cextensión máxim' hojarespetandoóptimamente espacio asigna

en el $ormato"'" 3>68#E=A3#H6E #6*>=A3#H6E A .AIA

6o toma encuenta lain$ormaciónexplicitada enla tabla deantecedentes(sección +"&)"

Escasamente toma encuenta la in$ormaciónexplicitada en la tablade antecedentes(sección +"&)"

edianamente toma encuenta la in$ormaciónexplicitada en la tabla deantecedentes (sección+"&)"

.oma bien en cuenta lain$ormación explicitada en la tablade antecedentes (sección +"&)"

.oma en cuenóptimamente in$ormaciónexplicitada en tabla antecedentes(sección +"&)"

" *@6AE6.A<3#H6

6o explicar por%u1 susestudiantesalcan-aronesos nielesde logro"

Explica aga osuper$icialmente por%u1 sus estudiantesalcan-aron esosnieles de logro (nologrado,

medianamente logradoy logrado

Explica medianamente por%u1 sus estudiantesalcan-aron esos nielesde logro (no logrado,medianamente logrado ylogrado)"

Explica bien por %u1 susestudiantes alcan-aron esosnieles de logro (no logrado,medianamente logrado y logrado)"

Explica muy bipor %u1 sestudiantesalcan-aron esnieles de log(no lograd

medianamentelogrado logrado)"

+" =E*E=E63#A A A#?E=8#A EJI#.>8

6> considerala diersidadde ámbitos %uepueden haberin$luido en esteproceso deenseñan-aaprendi-aje"

En su explicaciónconsideraescasamente ladiersidad de ámbitos%ue pueden haberin$luido en esteproceso de enseñan-aaprendi-aje" 8usargumentos carecende coherencia ypertinencia"

En su explicaciónconsidera en parte ladiersidad de ámbitos %uepueden haber in$luido eneste proceso deenseñan-a aprendi-ajecon argumentos básicos"

En su explicación 8 considera ladiersidad de ámbitos %ue puedenhaber in$luido en este proceso deenseñan-a aprendi-aje conbuenos y álidos argumentos"

En su explicacis considera diers idad ámbitos %pueden habin$luido en esproceso enseñan-aaprendi-aje,expresándolomedianteargumentos

sólidos, potenty álidos"

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." ,VA3A#-4' 5, 3A6 $,5-5A6 O A##-O',6 FRA6

A6,#O6 8 1 2 " &" A6J#8#8 6o presenta el

análisis"5resenta el análisiscon extensión menora un máximo de &hoja, sin respetar elespacio asignado enel $ormato

5resenta el análisis conextensión máxima de &hoja, respetandomedianamente el espacioasignado en el $ormato"

5resenta el análisis conextensión máxima de & hoja,respetando bien el espacioasignado en el $ormato"

5resenta el análisiscon extensión máximade & hoja, respetandoóptimamente elespacio asignado enel $ormato"

'" 3>68#E=A3#H6 E

#6*>=A3#H6

6o considera lain$ormación %ue

explicitó yanali-ó en lasseccionesanteriores (+"& y+"')"

3onsideraescasamente la

in$ormación %ueexplicitó y anali-ó enlas seccionesanteriores (+"& y +"')"

3onsideramedianamente la

in$ormación %ue explicitóy anali-ó en lassecciones anteriores (+"&y +"')"

3onsidera bastante lain$ormación %ue explicitó y

anali-ó en las seccionesanteriores (+"& y +"')"

3onsidera lain$ormación %ue

explicitó y anali-ó enlas seccionesanteriores (+"& y +"')"

". E#A8>A33#>6E8*@.@=A8

6o señala lasmedidas o

acciones $uturas"

8eñala las medidaso acciones $uturas aimplementar, perocarecen de sustentopara potenciar losaprendi-ajes de susestudiantes"

8eñala las medidas oacciones $uturas aimplementar, pero 1stasson poco prácticas ye$ectias para potenciarlos aprendi-ajes de susestudiantes"

8eñala buenas medidas oacciones $uturas a implementarpara potenciar los aprendi-ajesde sus estudiantes"

8eñala excelentesmedidas o acciones$uturas a implementarpara potenciar losaprendi-ajes de susestudiantes, las %uese aprecian e$ectias,signi$icatias,prácticas y proyectan

1xito en su aplicación"

+" A=3>5A=A AI@E6AE68EKA6FA

6o considera lasorientacionesdel IE comoapoyo teórico aldesarrollo desus respuestas"

3onsideraescasamente lasorientaciones delIE como apoyoteórico al desarrollode sus respuestas"

3onsideraocasionalmente lasorientaciones del IEcomo apoyo teórico aldesarrollo de susrespuestas"

3onsidera bien lasorientaciones del IE comoapoyo teórico al desarrollo desus respuestas"

3onsideraóptimamente lasorientaciones del IEcomo apoyo teórico aldesarrollo de susrespuestas"

/. 3>LE=E63#A E6.=E=AFH6 G6#?E E>;=> E

>8>ICE.#?>8 EA5=E6#FACE

6o señala ra-ónni niel

8eñala la ra-ón y elniel de logro de losobjetios deaprendi-aje de lasclases, pero no

existe coherencia nipertinencia con lasmedidaspresentadas"

8eñala la ra-ón y el nielde logro de los objetiosde aprendi-aje de lasclases, peromedianamente existe

coherencia y pertinenciacon las medidaspresentadas"

8eñala la ra-ón y el niel delogro de los objet ios deaprendi-aje de las clases, yexiste coherencia y pertinenciacon las medidas presentadas"

8eñala claramente lara-ón y el niel delogro de los objetiosde aprendi-aje de lasclases, y existe plena

coherencia ypertinencia con lasmedidas presentadas"

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25/46



INSTRUMENTOS PAUTAS DEEVALUACIÓN

25


26/46



Lesson P!n Te"#!$e

S$%&en$'s N!"e

O()e*$+,e -s.

L!n/%!/e Fo*%s

P0+o0 noe&/e

Le,e

T+"e

D!$e

!0" %#

P0e

D%0+n/

26


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PEDAGOGÍA EN INGLÉSPos$

PAUTA DE AUTOE#ALUACIÓN DE DESEMPE$O

P=FE-= EN F=3$CN4 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKFEC$4KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

E-;$/LEC+3+EN;4KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

INDICADORES DE LOGRO 1 2 @

MOMENTO PREACTIVO

6 =eali(o planiAcaciones considerando las características! el nivel dedesarrollo las eBperiencias previas del grupo de alumnos.

8 Presento las planiAcaciones en forma puntual! respetando lasindicaciones dadas en el reglamento de prácticas. Formulo aprendi(a9es esperados claros! apropiados para los

alumnos co%erentes con los Programas de Estudio.0 -elecciono preparo materiales didácticos e instrumentos de

evaluación co%erentes a los principios educativos actuales.: Los procesos productos propios de la preparación de la

ense2an(a evidencian midedicación rigurosidad *criterios de selección de estrategias

metodológicas!PlaniAcaciones! materiales! instrumentos de evaluación! etc.,

EN EL DESARROLLO DE LA CLASE

. Propicio un clima de conAan(a respeto en la interrelación conlos estudiantes.I Propongo eBperiencias educativas motivadoras para los

estudiantes. =escato aprovec%o los conocimientos previos las ideas de los

estudiantes.5 -igo un %ilo conductor "ue respete los momentos de una

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28/46


PEDAGOGÍA EN INGLÉSclase* inicio! desarrollo ! cierre,

67 Presento ob9etivos procedimientos del PE$ en forma clara.

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PEDAGOGÍA EN INGLÉScompromisos in%erentes a mi condición de alumno'a en la entregade mis planiAcaciones! productos.

8 Llego a las reuniones de tutoría a la %ora convenida.

85 Participo de las reuniones calendari(adas en el cronograma.

PUNTAJE TOTAL 1

CALIFICACIÓN FINAL

E$"#" 6 P#N;4 3#M +N$


30/46


PEDAGOGÍA EN INGLÉS8 F=3#L$ $P=EN


31/46


PEDAGOGÍA EN INGLÉSI #;+L+$ L- E-P$C+-


32/46



CALIFICACIÓN FINAL

NIVEL DE DESEMPEÑO6 P#N;4 3#M +N$


33/46



ENSEÑANZA

$.6 F=3#L$ $P=EN


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PEDAGOGÍA EN INGLÉSla regulación del aprendi(a9e en el aula.

8. Los indicadores "ue selecciona apuntan a lo esencial de los aprendi(a9es.

. Considera las diferentes formas estilos de aprendi(a9e al momento deevaluar.

B!CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE

/.6 P=P+C+$ #N CL+3$


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C!LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

C.6 P=C#=$ #E L- /JE;+>- M L- P=CEL#C=$


36/46


PEDAGOGÍA EN INGLÉS8.


37/46



AUTA DE EVALUACIN EAMEN DE TTULO

N'+r" A*$+)'a@"&Fa; Ta*&a,

ARTE 1; E= p'#&0)4$)ta "1H M$ !"(&")t" 2H D"(&")t" 3H R"$*ar 4H D"#ta&a!' 5H D#t)6$!'

Ir "a A#p"&t'# a "5a*$ar 4$)ta "

4r'("#')a*

1. @$)!a+")ta #$ traa' !" pr%&t&a ") &')&"pt'# pr)&p'#t"0r&'# apr'pa!'# &'F"r")t"#.

2. Ma)"a &')&"pt'# pr'p'# !" *a "#p"&a*!a!, ta*"# &'+'"#trat"a# !" apr")!a", t"'r:a# !" apr")!a", +"ta-&')&0), $ 'tr'#.

3. r"#")ta &')&*$#')"# a)%*## !" *'# !at'# ")('r+a p"r#p&a, &r:t&a r"(*"=5a.

@'r+a*!a!

4. D"+$"#tra $) )"* !" )*# a )"* )t"r+"!'K, &') pr')$)&a&0) (*$!" a!"&$a!a, $#' !"* *=&' apr'pa!' 1"#tr$&t$ra# &'rr"&ta#.

5. U#a +at"ra* a$!'-#$a* !" +a)"ra apr'pa!a &a)t!a! !"t"=t', r%(&'# &*ar'#, !at'# "#ta!:#t&'#, !#"/', &'*'r"#.

6. M$"#tra pr"#")ta&0) ('r+a* a&'r!" a *a )#ta)&a !""5a*$a&0).

7.Ora)a #$ pr"#")ta&0) &') &*ar!a!

A&tt$!)a* 1A("&t5'

8. M$"#tra $)a a&tt$! apr'pa!a, !" #"$r!a! ") *a ")tr"a !"*a )('r+a&0), &'))&")t" ('r+a*.

37


38/46



TOTAL

KS" ")t")!"r% p'r )"* )t"r+"!' ") )*#; &'rr"&ta &')$a&0) !" t"+p'# "ra*"#, *=&' ('r+a* a!"&$a!' a *a "#p"&a *!a! pr')$)&a&0), (*$!"3,")t')a&0) rt+' apr'pa!'# 'ra)a&0) &'F"r")t" &'+pr")#*" !" *a# !"a#.

38


39/46

39

FACULTAD DE EDUCACIÓNPEDAGOGIA EN INGLES

PRACTICA PROFESIONAL

ARTE 2; r"$)ta# !" *a C'+#0) E5a*$a!'r a

4$)ta "

1H M$ !"(&")t" 2H D"(&")t" 3H R"$*ar 4H D"#ta&a!' 5H D#t)6$!'

Ir "a A#p"&t'# a "5a*$ar 4$)ta "

4r'("#')a*R"#p')!" &'F"r")t"+")t" ($)!a+")ta)!' #'r" pr)&p'#t"0r&'# a&'r!"#, r"*a&')a)!' t"'r:a &') pr%&t&a.

@'r+a*!a!Ut*a *")$a" apr'pa!', &') )"* !" )*# a&'r!" a *a#t$a&0).

TOTAL

Ca*(&a&0) O9t")!a;

C'+")tar'#

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

????????????????????????????????? ????????????????????????????????

39

N'ta E=p'#&0) 8>M

N'ta 4r"6$)ta# 2>M


40/46

40



Nombre Firma Evaluador'a Nombre Firma Evaluador'a

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Nombre Firma Evaluador'a

PAUTA E#ALUACIÓN ORIENTACIÓN PROFESOR TUTOR

PROFESOR EN

FORMACIÓN

PROFESOR TUTOR

ESTA&LECIMIENTO

FEC"A

INDICADORES NOTA

'( Su plani


41/46

41



propuestas $ue se les presenta0'0(>otiva a sus alumnos a pensar provocando

constantemente situaciones desaane3a los conBictos para alcan%ar acuerdos enorma constructiva

'*(Crea un clima c'lido y avora/le para el desarrollo

de la sesión0

'+(Su presentación personal es acorde con su roldocente0

PUNTA1E 2*+3

CALIFICACIÓN FINAL

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Fir4a Profesor T5tor

41

Niveles dedesempe2o

Punta9e

3u inadecuado 6+nadecuado 8=egular $decuado 0


42/46

42



PAUTA DE E#ALUACIÓN CONSE1O DE CURSO 6 ORIENTACIÓN

PROFESOR %UIA

PROFESOR ENFORMACIÓN

PROFESOR %UIA

ESTA&LECIMIENTO

CURSO

FEC"A

42


43/46

43



Niveles dedesempe2o

Punta 9e

3u inadecuado 6+nadecuado 8

=egular $decuado 0aniantiene comunicación Buida con Proesor Jee y otros

miem/ros de la comunidad0


44/46

44



MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Fir4a Profesor %57a 1efat5ra

CRONO%RAMA DE TRA&A1OPRACTICA PROFESIONAL

44


45/46

45



45

Acti8i9a9 Fec:a

* "eunión inormativa con estudiantes de

carrera >7 !" Mar'Presentación de alumnos en los Centros dePr'cticas a Proesores 5u&as y Jees de U#P Semana del + >ar%o

nicio de Pr'cticaSemana del + >ar%o

nicio reuniones semanales deSupervisores2#utores con Alumnos enPr'ctica0

Semana del + >ar%o

Per&odo de Presentación2/servación y Ayudant&a (8 semanas)

Entre.a PORTAFOLIO2;ro95ctos ' a *3

*- Junio

Inicio 9e Inter8enciones Semana del +; A/ril

“Reunión de trabajo equipo de tutorespor carrera” >E?SUA=>E?#E

Primerasupervisión

A/ril

Se.undasupervisión

>ayo

#ercerasupervisión

Junio

Cuartasupervisiónrientación y Jeatura

Junio

"eunión para evaluación proceso con #utores Alumnos y E$uipo de 5estión + >ayo

"eunión para cierre semestre con #utores Alumnos y E$uipo de 5estión 8+ Junio

Tro 9e Asistencia

E?a4en Practica

+, de Julio

+, Julio

+; al +F 3ulio


46/46

4



PONDERACIÓN E#ALUACIONES

ITEM !

SUPERVISIONES 50

AUTOEVALUACIÓN 10

PROFESOR"#$% COLA&ORADORESPECIALIDAD ' (EFATURA

15

PORTAFOLIO)P*+,-./+ 1

P*+,-./+ 2

P*+,-./+ 3

P*+,-./+ 4

25

NOTAS PRACTICA-0

EXAMEN DE PRACTICA)0

Documents

Dossier Practica Profesional_otoño 2016 (2)