Dossier Technique 2017-2018 - ac-nancy-metz.fr · Chapitre 1 - Pilotage et mise en oeuvre de la prévention des sorties et de la prise en charge des sortants Le rôle de l'Education

Prvention et prise en charge du dcrochage

Dossier Technique2017-2018

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Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire

Le plan Tous mobiliss pour vaincre le dcrochage scolaire raffirme les objectifs fixs par le Prsident de la Rpublique : diviser par deux dici 2017, le nombre de jeunes sortant sans qualification du systme ducatif. Dans le cadre de la stratgie Europe 2020, la France sest engage abaisser le taux de jeunes en dehors de tout systme de formation et sans diplme du second cycle du secondaire 9,5% dici 2020.

Il rappelle que : La politique de lutte contre le dcrochage a t construite avec lambition de pouvoir agir sur lensemble du parcours du jeune, depuis la maternelle jusqu lobtention dun diplme ou dune qualification.Ainsi, le primtre de la politique doit ncessairement intgrer la fois lensemble des actions de prvention en amont du dcrochage, laccompagnement des lves en difficult en cours de formation, et la prise en charge des jeunes qui sont sortis sans qualification de tout systme de formation.

En Lorraine, les donnes qui figurent dans ce memento tmoignent que la mobilisation de tous les acteurs porte ses fruits, et a permis de baisser significativement le nombre de dcrocheurs (- 42% en 3ans).

Pour 2017 -2018 les actions seront poursuivies conformment au projet acadmique : en matire de prvention la plus prcoce possible, et de prise en charge des dcrocheurs, grce au travail de qualit men par les animateurs et membres des rseaux FOQUALE, et des plates-formes dappui et de suivi des dcrocheurs.

Des crdits FSE sont mobiliss dans lacadmie, notamment pour travailler la prvention du dcrochage par la mise en oeuvre de dispositifs et dactions ds le collge, et par le renforcement du rle des rfrents dcrochage.

De mme lacadmie exprimente le dispositif des Alliances Educatives, qui vise une prise en charge cohrente et formalise, entre les partenaires, des lves en risque de dcrochage.

Je vous remercie pour votre implication.

Laurence NAERTChef du Service dInformation et dOrientation Responsable Acadmique de la Mission de Lutte contre le dcrochage scolaire

Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire

Chapitre 1 - Pilotage et mise en oeuvre de la prvention des sorties et de la prise en charge des sortants

Le rle de l'Education Nationale dans la prvention du dcrochageCommission FOQUALE Tableau de synthse Page 08Commission FOQUALE Page 09Projet FSE 2014 - 2020 - Dveloppement et professionnalisation des rfrents Page 12

- Cap sur l'avenir (Nouveau) Page 14

Prvention du dcrochage de formationSuivi des affectations Page 18

Suivi des lves ayant chou au baccalaurat (Nouveau) Page 19Suivi des lves Page 20

Signalement des dcrocheursFiche individuelle de dpart Page 24Le Systme Interministriel d'Echange d'Informations (SIEI) Page 25

Suivi et prise en charge des dcrocheursDroit au retour en formation (DARFI) Page 33

Compte Personnel de Formation (CPF) (Nouveau) Page 35Entretien de situation Page 37

- Dossier entretien de situation Page 39

Les actions dans le cadre de la MLDSSchma d'organisation des actions de la Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire Page 45Actions de prvention Page 46Actions UPE2A Page 47Cahier des charges actions UPE2A Page 48Actions de remobilisation Page 52ITinraire d'Accs personnalis la Qualification (ITAQ) Page 54Actions de qualification - Bac Professionnel 1an Page 54Actions de qualification - Bac Technologique 1an Page 54Cahier des charges Bac Professionnel 1an - Bac Technologique 1an Page 55Dossier d'admission Bac Pro 1an - Bac Technologique 1an Page 59M.O.R.E.A Module de Reprparation l'Examen par Alternance Page 62Lutte contre le dcrochage scolaire et service civique Page 63

Quelques repres statistiques Page 67

Les Ressources Page 75

Chapitre 2 - Annexes techniques

Informations relatives des demandes de financement d'actions (Nouveau) Page 81Documents administratifsBilan d'activit du comit FOQUALE (Nouveau) Page 87Appel projet (action de prvention) Page 91Appel projet (action de qualification et de remobilisation) Page 96Appel projet (action MOREA) Page 101Convention inter tablissements (Nouveau) Page 108Convention de partenariat Page 110Lettre d'engagement d'un intervenant extrieur (Nouveau) Page 111Notice de renseignement d'un intervenant extrieur (Nouveau) Page 112

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1er chapitre

Le rle de l'Education Nationale dans la prvention du dcrochage

- Tableau de synthse- Commission FOQUALE- Projet FSE 2014 / 2020 Dveloppement et professionnalisation des rfrents dcrochage Cap sur l'avenir

Pilotage et mise en oeuvre de la prvention des sorties et de la prise en charge des sortants

Acadmie Nancy - Metz - SAIO - MLDS - mai 2017 - Page 8

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Composition :

La commission FOQUALE est constitue de : - un responsable de rseau, chef EPLE dsign par le Recteur - lInspectrice de lEducation Nationale Information Orientation du dpartement - 3 chefs dtablissements reprsentant les collges, les LEGT et les LP - le chef dtablissement support du DAIP - le directeur de CIO responsable de la plateforme - les directeurs de CIO du BEF - le rfrent MLDS/DSDEN - une assistante sociale

- un reprsentant des tablissements du priv - un reprsentant des lyces agricoles - un reprsentant des CFA publics

si reprsents dans le BEF

- les rfrents dcrochage des tablissements du BEF en fonction des thmatiques abordes.

Elle ne doit pas exder une quinzaine de personnes

La commission FOQUALE a 3 fonctions principales :

- Cest un lieu dobservation sur le phnomne de dcrochage scolaire, au niveau du bassin. Les diffrents membres du rseau procdent au reprage des difficults rencontres en tablissements.

- Cest un lieu de rflexion, danalyse sur les problmatiques du dcrochage. Les membres du comit de rseau mutualisent les ressources du bassin pour apporter des solutions aux diffrents besoins recenss, ils suggrent la mise en place de diffrentes actions, notamment MLDS.

- Cest un lieu de prise en charge des dcrocheurs. Dcrocheurs recenss par les CIO pour qui les pistes dorientation repres relvent dune rescolarisation :

le DCIO responsable Plate-forme effectue un premier tri des dossiers avec les autres DCIO du BEF, puis les soumet au comit de rseau qui dcide de solutions appropries :

- proposition de rescolarisation,- parcours en DAIP,- intgration en CFA,

et met en place les modalits de rescolarisation.

La commission FOQUALE se runit une fois toutes les 6 semaines.

Commission FOQUALE


Les diffrents membres du comit de rseau constituent le lien avec les acteurs oprationnels (rfrents dcrochage dtablissement, coordonnateurs DAIP, quipe ducative : enseignants, chef de travaux, CPE, COP, personnels sociaux et de sant, etc.) Ils participent la sensibilisation de ceux-ci sur les phnomnes dabsentisme et de dcrochage scolaire, communiquent sur les dmarches oprationnelles mettre en uvre (mise en place des GPDS, utilisation des Fiches Dparts,...)

Le rfrent MLDS DSDEN se charge deffectuer les comptes rendus des commissions FOQUALE et les transmet aux niveaux acadmiques (MLDS) et dpartemental (IEN IO).

Deux fois par an fin fvrier et fin juin, la commission FOQUALE tablit des bilans qualitatifs et quantitatifs de son activit. Ces bilans renseignent sur les difficults repres, les pistes de rflexion, les actions menes, le rsultat de ses actions ; le nombre de dossiers dentretien de situation examins et les solutions apportes ainsi que des donnes chiffres sur les Fiches Dparts. Ils doivent tre retourns la MLDS au niveau acadmique et lIEN-IO du dpartement.

Le rfrent dcrochage :

A la rentre scolaire 2013, en appui des rseaux FOQUALE, des rfrents "dcrochage scolaire" ont t nomms dans les tablissements fort taux d'absentisme et de dcrochage.Selon les tablissements les rfrents dcrochage peuvent tre : proviseur adjoint, CPE, enseignant. Ils sont nomms par les chefs d'tablissement.

Leur rle :

- impulser une dynamique sur la prvention du dcrochage scolaire, - faciliter la communication entre les diffrents membres du personnel de l'tablissement, - faciliter la communication avec les familles,

- participer au reprage des besoins et la mise en place des actions de remdiation : amnagement d'emploi du temps, Dispositif de Parcours en Alternance...

A la rentrer 2015, le rfrent dcrochage a t gnralis tous les LP de l'acadmie (cf. page 11).

Le rseau FOQUALE et les plates-formes

Le rseau FOQUALE a un rle complmentaire celui des plates-formes de suivi et dappui aux dcrocheurs.

Les plates-formes

Elles regroupent les acteurs de lducation, de la formation et de linsertion (CIO, chefs dtablissements, CFA, missions locales, etc) de chaque Bassin dEducation Formation. Lobjectif des plates-formes est de mettre en place de manire coordonne, une solution daccompagnement personnalis pour les dcrocheurs de 16 ans et plus, reprs pralablement par le Systme Interministriel dEchanges dInformation (SIEI). En fonction de leurs profils et des dispositifs et rseaux existants, ces jeunes sont dirigs vers un retour en formation (FOQUALE) ou dans un processus de qualification et daccs lemploi avec les partenaires.


Elves dcrocheurs

A adresser au CIO

Entretien de situation

SIrescolarisation

DAIP / CFA

SIAutres

solutions

Plates-formesRseau FOQUALE

Acteurs oprationnels


Projet FSE 2014/2020 : Dveloppement et professionnalisation des rfrents dcrochage

Une exprimentation a t faite dans 30 EPLE de lacadmie, suite cela des besoins ont t exprims par les rfrents.Le 1er axe concerne les besoins en professionnalisation que se soit au niveau de laccompagnement des quipes enseignantes ou en lien avec le travail auprs des familles. (Cela apportera galement un claircissement au niveau des missions et de la place du rfrent dcrochage : lien avec les plateformes de suivi et dappui aux dcrocheurs, avec le rseau FOQUALE, avec les groupes de travail acadmiques, lgitimit envers les collgues de lEPLE, fonction danalyse et de prconisations, rle dans le GPDS.)

Axe 2 : Un besoin doutils harmoniss est galement ressorti de lexprimentation.

Le projet rfrents dcrochage vise professionnaliser les personnels dsigns en mettant laccent sur 3 axes : Professionnalisation des rfrents dcrochage Cration dune banque doutils Elaboration de document (communications, bonnes pratiques)

Le nombre dEPLE concerns est pass de 30 77 afin dlargir le rseau des rfrents dcrochage et de renforcer le travail de prvention du dcrochage au plus prs des lves.Les EPLE concerns sont majoritairement des lyces professionnels. 20 tablissements sont concerns en Meurthe et Moselle (LP, LPO, LPR, EREA), 13 en Meuse (collges, LP, LPO, EPLEAGRO, lyce priv), 29 en Moselle (LP, LPO et EREA) et 15 dans les Vosges (collges, LP, LPO et LGT).

Dveloppement et professionnalisation des rfrents dcrochage

Objectifs et montage des actions :

Suite la 1re exprimentation : besoins reprs

Dans le cadre du plan oprationnel de financement du Fond Social Europen 2014-2020, ce projet correspond aux objectifs de laxe 1, dfi2 amliorer laccompagnement des jeunes, en particulier, ceux qui sont le plus exposs au risque de chmage, pour faciliter leur accs lemploi , objectif thmatique n10 Investir dans l'ducation, la formation et dans la formation professionnelle pour acqurir des comptences et pour l'apprentissage tout au long de la vie, priorit dinvestissement 10.1 visant La rduction et la prvention du dcrochage scolaire et la promotion de lgalit daccs des programmes de dveloppement pour la petite enfance ainsi qu' un enseignement primaire et secondaire de qualit comprenant des parcours d'apprentissage formels, non formels et informels permettant de rintgrer les filires d'ducation et de formation .

Et rpond aux demandes du BO du 4 avril 2013 qui suit la circulaire n 2013-035 du 29 mars 2013 : des rfrents dcrochage scolaire sont nomms dans les tablissements du second degr fort taux d'absentisme et de dcrochage. Leur activit se situe au coeur du dispositif de prvention du dcrochage scolaire. Ds les premiers signes annonciateurs d'un risque de dcrochage, ils se mobilisent et coordonnent l'action de prvention mene par les quipes ducatives, dont les conseillers principaux d'ducation et les personnels sociaux et de sant, au sein des groupes de prvention du dcrochage scolaire (). Ils ont galement pour mission de faciliter le retour en formation initiale des jeunes pris en charge dans le cadre du rseau FOQUALE.

Le rfrent dcrochage est nomm par le chef dtablissement. Selon les tablissements il peut tre un proviseur adjoint, un CPE ou un enseignant.


Objectifs

Calendrier de ralisation du projet

Modalits de mise en uvre

De septembre dcembre 2015 : - Elaboration dune lettre de mission acadmique des rfrents dcrochage.

- Dsignation officielle des rfrents dcrochage dans les 77 EPLE du 2nd degr de lacadmie.

De janvier 2016 dcembre 2016 :

- Mise en place d'actions de professionnalisation des rfrents dcrochage (apports thoriques, apports pratiques, visite de dispositifs de prvention du dcrochage, travail de groupe).

De janvier 2017 septembre 2017 :- Rinvestissement des acquis au sein des EPLE :

renforcement de la relation cole/famille partage lors des runions du GPDS, mise en place daction de prvention pour les collgiens et lycens en fonction des

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- Mise en place dun espace de partage du rseau des rfrents dcrochage

- Ajustements des outils en fonction des pratiques de terrain

Anne scolaire 2016-2017 - Cration dune banque doutils et production dun document de bonnes pratiques. - 2017 = transfert des acquis.

Cette opration est cofinance par le FSE hauteur de 30,9% et est porte par le GIP Formation tout au long de la vie

pour le compte de la MLDS

Pour en savoir plus : http://www4.ac-nancy-metz.fr/lio/mlds/fse.htm

- Organiser le rseau des rfrents en lien avec les instances dj en place dans l'acadmie.- Outiller les rfrents pour reprer rapidement et diminuer le nombre de jeunes en risque de

dcrochage.- Poursuivre la sensibilisation des quipes aux problmes de dcrochage.

Projet FSE 2014/2020 : Cap sur l'avenir : Oriente ton Parcours !

Dans le plan oprationnel FSE 2014-2020, ce projet correspond aux objectifs de l'axe 1, dfi 2 "amliorer l'accompagnement des jeunes, en particulier, ceux qui sont le plus exposs au risque de chmage, pour faciliter leur accs l'emploi", objectif thmatique n10 "Investir dans l'ducation, la formation et dans la formation professionnelle pour acqurir des comptences et pour l'apprentissage tout au long de la vie", priorit d'investissement 10.1. Objectif spcifique : "Augmenter le nombre de jeunes de moins de 25 ans participant des actions de prvention du dcrochage scolaire".

Ce projet sinscrit dans la priorit nationale quest la lutte contre le dcrochage scolaire, galement dcline dans le projet acadmique 2014-2018 de lacadmie de Nancy-Metz.

Opportuni du projet :

Lorientation est le rvlateur dun ensemble de problmatiques dont llve, sa famille et les quipes ducatives sont les acteurs historiques voluant dans un contexte socioconomique et environnemental trop souvent dfavorable aux personnes fragilises. Le palier dorientation de la classe de 3me apparat particulirement sensible dans la charge symbolique qui accompagne la dcision daffectation.

Une tude ralise dans un lyce professionnel meusien dmontrait qu N+1, les lves ayant ralis une immersion pralable dans ltablissement daccueil taient moins nombreux dcrocher.

Lexprimentation "Cap sur lavenir : Oriente ton Parcours !" propose, grce la participation financire du FSE, dlargir cette action dautres BEF de lacadmie. Elle sera alors enrichie : dun apport numrique, dune information spcifique aux professeurs principaux, de limplication des familles, et de la participation des lves un forum. La visibilit des actions et des partenariats sera favorise par un pilotage acadmique.

Objectifs gnral :

Obtenir un taux de dcrochage scolaire des classes de 3e infrieur 16.25% en dcembre 2017.Lhypothse que ce projet se propose de vrifier est la suivante : Laccompagnement des quipes ducatives, des familles et des lves favorise la baisse du dcrochage grce lexplicitation du processus dorientation.

1) Informer les professeurs principaux sur les parcours dorientation post-3e, les procdures, lentretien dorientation, lutilisation de FOLIOS (les petits djeuners de linformation).

2) Amliorer linformation des parents sur les parcours de formation post 3e et la construction de lorientation qui y prpare tout au long de lanne scolaire (mise en place une action dinformation participative et conviviale : laperorientation").

Objectifs oprationnels :



3) Permettre aux 3673 lves de dcouvrir des mtiers porteurs et les parcours de formations nouvelles post-3me qui mnent aux diffrents niveaux : du CAP au Doctorat ( Forum des mtiers et des formation).

4) Favoriser la transition du collge vers la voie professionnelle et faciliter ladaptation de llve linternat (Proposer laccs une immersion dans un tablissement professionnel en priorit aux lves intresss par une voie professionnelle).

5) Recueillir des informations quantitatives et qualitatives suivant des critres prtablis, de manire observer au fil de leau le droulement des actions, et permettre un bilan et une valuation exhaustive du projet (utiliser loutil Numrique : FOLIOS).

6) Capitaliser les ressources ralises pour les diffuser lensemble des collges et des CIO de lacadmie.

Public (participants) :

3673 lves de 3e de 50 tablissements scolaires, rpartis sur les 5 sites suivants : Toul (54), Vandoeuvre (54), Verdun (55), Forbach St Avold (57), et Remiremont (88). Ces sites totalisent 14 REP ou REP+ (Rseau dducation prioritaire) et 11 QPPV (Quartier prioritaire Politique de la Ville).

O est le projet :

- Depuis Septembre 2016 :

248 personnes ont particip aux Petits Djeuners de lInformation. 92 % des Professeurs Principaux ont bnfici de linformation.

2256 personnes ont particip lAperOrientation, dont 1460 parents dlves.

3716 personnes ont particip aux Forums, dont 3084 lves de 3e, 280 exposants professionnels et 85 lves exposants et organisateurs.

- En cours :

Les Immersions des lves de Troisime dans les Lyces et les internats (objectif oprationnel 4). Le recueil des outils en vue de la capitalisation des ressources et de leur diffusion. Des documents et des vidos accessibles sur le site de la MLDS.

1er chapitre

Prvention du dcrochage de formation

- Suivi des affectations- Suivi des lves ayant chou au baccalaurat- Suivi des lves



Suite la priode d'affectation du mois de juin, certains lves demeurent sans solution.

Il convient alors de procder leur affectation en tenant compte la fois des places vacantes et de leurs aspirations.

En juin et en septembre, la premire phase d'ajustement de l'affectation : lves non affects sur les places vacantes, sera gre via Affelnet, module Tour Suivant (se rfrer au guide acadmique relatif aux prcdures d'orientation et d'affectation)

Utilisation des places vacantes et organisation en rseau

Pour permettre une scolarisation durable, les lves doivent tre affects sur les places vacantes de sections correspondant au mieux leurs attentes.

Un travail d'entretien est donc mener, avec l'aide des Conseillers d'Orientation Psychologues (COP) pour rajuster le projet le cas chant.

Depuis septembre 2012, un travail en rseau a t mis en place sur le bassin du grand Nancy. Il a mobilis les CIO, le DAIP et les tablissements scolaires. Ce dispositif, est destin aux lves sans solution et candidats une entre en LP, l'objectif tant de les accompagner dans leur choix de retour scolaire.

Il s'agit de faire dcouvrir ces lves sans solution, l'offre de formation qui peut leur tre propose par des visites d'tablissements puis par des immersions dans les sections de leur choix.

Ce travail de dcouverte permet d'affecter ces lves sur un voeu plus rflchi et solide.

Cette action s'avre particulirement pertinente pour prvenir tout dcrochage li une affectation trop automatique sur places vacantes.

Elle a vocation tre mise en place dans d'autres BEF.

Module SIPA

Ce module permet de faciliter le travail de post-affectation.Il se compose de deux parties :

- suivi des inscriptions : tableau de bord des affectations et inscriptions en tablissement.- consultation des places vacantes : tat en temps rel des places vacantes par l'tablissement de formation (pour avoir les donnes en temps rel l'tablissement doit inscrire chaque jour les lves dans la BEE).

Ce module permet donc aux chefs d'tablissement de commencer le travail de prvention du dcrochage en veillant au devenir de leurs lves.

Suivi des affectations


Suivi des lves ayant chou au baccalaurat

TON BACDCROCHEACCROCHE-TOI, !TON BACDCROCHEACCROCHE-TOI, !

PLUS DINFOS :

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Contacte ton proviseur, ou un de tes professeurs,pour faire le point et prparer avec lui

ta prochaine anne scolaire.

Tu as le droit de prparer nouveau le bacdans le mme tablissement que cette anne

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Tu nas pas ton baccette anne ? Rassure-toi,

ce nest quun incident de parcours.Nabandonne pas, reprpare-le.

En cas dchec aux preuves

Un tableau de synthse des situations est transmettre au CIO du district entre le 6 et le 12 juillet 2017.

Reprparation des examens pour les lves ayant chou au baccalaurat.

1re possibilit :

Le Parcours amnag individuel. Contractualis avec llve et sa famille. Un Emploi du temps adapt selon les preuves repasser.

A titre exprimental, ce parcours peut sinscrire en complment dun Service civique altern.

2me possibilit :

Le Parcours amnag collectif. Module de Reprparation lExamen par lAlternance (MOREA).

Il sadresse des lves issus de plusieurs lyces Professionnels pour prparer diffrents baccalaurats professionnels.

Sont tlchargeables sur le site PIAL dans la rubrique :

Pilotage pdagogique/orientation affectation insertion/procdure d'orientation et d'affectation lyce et post bac/reprparation des examens pour les lves ayant chou au baccalaurat :

Le courrier aux parents, La fiche ressource, La fiche bilan de situation, Le tableau de synthse.

Chaque lve ayant chou au baccalaurat doit tre contactpar son lyce dorigine pour que soit tudie avec lui et avec sa famille

la solution la plus approprie vers la qualification.


Tout tablissement doit tre en mesure de reprer les jeunes en situation critique au regard de leur scolarit et doit pouvoir mettre en place une aide approprie ainsi quun suivi. Cette problmatique est prise en compte dans le contrat dobjectifs.

Un dispositif en continu dobservation des lves en risque de dcrochage

Pour cela il doit se doter dune structure souple afin dviter les ruptures scolaires, les exclusions sociales : le GPDS (groupe de prvention du dcrochage scolaire).

Cette structure permet :- dexercer une vigilance dans ltablissement,- de rflchir en quipe pluricatgorielle sur les modalits de reprage des dysfonctionnements,- de dialoguer et de proposer des actions daccompagnement et/ou de remdiation qui rpondent

des besoins analyss.

Prside par le chef d'tablissement ou son adjoint, elle est compose de :- enseignants,- CPE, infirmire et mdecin scolaire, assistante sociale, COP,- et toute personne interne ou externe ltablissement susceptible dapporter sa contribution.

Une application pour faciliter ce suivi : SIECLE dcrochage scolairePour faciliter ce travail, le ministre a mis en place une application intgre dans SIECLE, appele suivi des lves.

Suivi des lves

Quelques dfinitions :

Le rfrent SIECLE - dcrochage scolaire : Il est choisi par le chef dtablissement parmi le personnel de lEPLE (annuaire LDAP) pour assurer le suivi et coordonner lquipe de suivi, il ralise les entretiens, peut demander un entretien un membre de lquipe et valide le compte rendu de celui-ci, demande larrt ou la reprise dun suivi au chef dtablissement. (Pour linstant le rfrent Sicle dcrochage scolaire doit tre le chef dEPLE).

Les membres de lquipe de suivi : Choisis par le chef dtablissement, ils apportent leur expertise professionnelle pour le suivi du jeune, ralisent des entretiens la demande du rfrent Sicle dcrochage scolaire. Le COP et le personnel de la MLDS peuvent faire partie des quipes de suivi comme tout personnel de lEPLE.

Le DCIO : Il joue son rle dobservateur du bassin et de conseiller technique des chefs dtablissement. Il peut consulter et non modifier les tableaux de bord et statistiques des EPLE du bassin. Le systme de communication interne au module lui permet dalerter le chef dtablissement sur les besoins particuliers dlves dont il a connaissance.

3 modules accessibles partir du portail ArenA

Orientation - Prparer la procdure - Prparation de la fiche de dialogue

Dcrochage scolaire - Suivi des lves - Echanges avec le SIEI

Affectation - SIPA (Suivi des inscriptions)

1er chapitre

Signalement des dcrochages

- Fiche individuelle de dpart- Systme Interministriel d'Echange d'Information (SIEI)


Une obligation rglementaire

Larticle L 313-7 du code de lducation fait obligation chaque tablissement de lenseignement du second degr de signaler tous les lves qui quittent son tablissement, en transmettant leurs coordonnes.

Un dispositif en continu via la fiche dpart

Il importe donc que chaque sortie soit signale sans dlai au CIO concern par la transmission de la fiche dpart.

En effet, un signalement continu permettra llve de bnficier le plus rapidement possible dune prise en charge.


Fiche individuelle de dpart

Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS)

A renseigner par l'tablissement d'origine. A adresser au CIO du Bassin.

BASSIN TABLISSEMENT

Nom : Prnom : Date de naissance : Sexe :

Classe (prciser lanne et la srie ou la spcialit) :...............................Nom et Prnom du reprsentant lgal : .Adresse : tl. : .

1 Groupe de prvention du dcrochage scolaire Prise en charge oui - non Si oui, sous quelle forme : ........................................................................................ 2 - Motif du dpart - Date de radiation : ......./......../................. Changement dtablissement ; prciser ltablissement : ................................................................. Apprentissage ; prciser le mtier et ladresse de lemployeur : ................................................... Emploi ; prciser le mtier et ladresse de lemployeur : .................................. Autres ; donner les informations utiles (si conseil de discipline, donner le motif ) : ....................................................

3 Entretien(s) avec : Dates des entretiens

Le chef dtablissement ou son adjoint, ______________ Le conseiller principal dducation, ______________ Le conseiller dorientation psychologue, ______________ Le professeur principal, ______________ Le rfrent dcrochage, ______________ Autre, (prciser) ______________ 4 Solutions envisages avec llve et la famille :

5 Solutions effectivement retenues :

Date : Signature du chef dtablissement,


Un dispositif rgulier dobservation

Le Systme Interministriel d'Echange d'Informations (SIEI) permet de reprer les jeunes de seize ans et plus qui ont quitt sans avoir obtenu le diplme minimal dfini par le dcret (article L 317-7 du code de lEducation Nationale), ltablissement de formation initiale quils frquentaient, et qui ne sont pas inscrits dans un autre dispositif de formation initiale sous statut scolaire ou en alternance, dans lacadmie ou hors acadmie dans lducation nationale, priv ou public, ou agriculture public ou priv, et de les signaler aux responsables dsigns par les prfets de

dpartement pour que soient mises en place au plus vite des solutions daccompagnement.

Le suivi par les tablissements

Les donnes du SIEI, qui se trouvent dans ARENA Dcrochage Scolaire - Echanges avec le SIEI, permettent aux tablissements de connatre le nombre et la liste des lves non scolariss durant l'anne N, deux fois par an (oct, mars) aprs croisement des bases.

Choisir : Dcrochage scolaire changes avec le SIEI

Vous disposez des rubriques : - Tableau de bord avant envoi au SIEI,- Tableau aprs comparaison nationale.

Tableau de bord avant envoi au SIEI- "tableau de bord avant lenvoi au SIEI" vous permet davoir pour votre tablissement des

informations par niveau sur :

Le Systme Interministriel d'Echange d'Informations (SIEI)


Un dispositif rgulier dobservation

Le Systme Interministriel d'Echange d'Informations (SIEI) permet de reprer les jeunes de seize ans et plus qui ont quitt sans avoir obtenu le diplme minimal dfini par le dcret (article L 317-7 du code de lEducation Nationale), ltablissement de formation initiale quils frquentaient, et qui ne sont pas inscrits dans un autre dispositif de formation initiale sous statut scolaire ou en alternance, dans lacadmie ou hors acadmie dans lducation nationale, priv ou public, ou agriculture public ou priv, et de les signaler aux responsables dsigns par les prfets de

dpartement pour que soient mises en place au plus vite des solutions daccompagnement.

Le suivi par les tablissements

Les donnes du SIEI, qui se trouvent dans ARENA Dcrochage Scolaire - Echanges avec le SIEI, permettent aux tablissements de connatre le nombre et la liste des lves non scolariss durant l'anne N, deux fois par an (oct, mars) aprs croisement des bases.

Choisir : Dcrochage scolaire changes avec le SIEI

Vous disposez des rubriques : - Tableau de bord avant envoi au SIEI,- Tableau aprs comparaison nationale.

Tableau de bord avant envoi au SIEI- "tableau de bord avant lenvoi au SIEI" vous permet davoir pour votre tablissement des

informations par niveau sur :

les effectifs N-1, le nombre de non scolariss (comparaison entre les lves inscrits dans lEPLE N-1 et

les lves non inscrits la rentre N dans la BEE de ltablissement), le nombre de nouveaux inscrits.

Vous ne pouvez effectuer des tris que dans votre EPLE, ceux par regroupement concernant les rubriques "localisation" et "type" ne sont pas accessibles.Avant la remonte des informations au niveau national, il est demand que chaque tablissement valide les informations, en vrifiant les donnes de la BEE et en les modifiant le cas chant.Selon les situations, il est possible de procder, lorsquil y a des anomalies, aux corrections dans la BEE. Les listes durant cette priode seront rafraichies quotidiennement afin de prendre en compte les ventuelles corrections faites. Les services du Rectorat sont comptents pour vous accompagner dans ces vrifications.

Rappel des diffrentes situations possibles et actions mener

Peuvent apparatre dans les listes des "non scolariss" :


Des lves scolariss dans votre tablissement l'an dernier, ayant obtenu un diplme qualifiant, et ne poursuivant pas d'tudes ultrieures :

Il s'agit trs probablement d'une anomalie lie l'import de la base OCEAN. Des responsables de la DSI sont chargs d'effectuer les corrections avant la remonte des donnes. Vous n'avez aucune intervention faire sur votre base.

Des lves scolariss dans votre tablissement l'an dernier et actuellement suivis par la Mission Locale :

Ces lves sont de vritables dcrocheurs. Vous n'avez pas intervenir. Ils demeureront dans vos listes.

Des lves scolariss dans votre tablissement l'an dernier et actuellement partis dans un pays frontalier :

Indiquez dans votre Base lve linformation de suivi dont vous disposez. Vous n'avez pas dautre intervention effectuer. Ils demeureront dans vos listes et seront pris en charge par les plates-formes.

Tableau de bord aprs comparaison nationale- "tableau de bord aprs comparaison nationale" qui vous permet davoir pour votre

tablissement des informations par niveau sur le nombre dlves non scolariss, les lves retrouvs par SIEI dans lducation nationale (MEN), dans lagriculture et dans les CFA ainsi que les lves non retrouvs.

Vous pouvez paramtrer en fonction de vos besoins selon plusieurs critres :- le niveau de formation (4me, 2nd, ),- lge de llve (+ ou de 16 ans), pour mmoire au vu du dcret les dcrocheurs ne sont

que des jeunes de 16ans et plus.


Vous ne pouvez effectuer des tris que dans votre EPLE, ceux par regroupement concernant les rubriques "localisation" et "type" ne sont pas accessibles.Grce SIEI la liste nominative des lves non scolariss est mise jour et permet de vous informer du devenir de vos lves.

- Les lves sont signals par une croix rouge ou par ML lorsquils ne sont pas retrouvs ou lorsquils sont suivis par la Mission Locale,

- Les lves retrouvs sont signals par un signet vert ,- Les lves sans information supplmentaire sont des lves de moins de 16 ans non pris

en charge par SIEI.


En cliquant sur le nom dun lve une fentre souvre en bas de lcran afin de vous donner les informations sur le devenir de llve.Vous trouverez un rappel sur sa classe, le motif de sortie, ses coordonnes et les rsultats de la comparaison des bases : nouvel tablissement et formation suivie.


Synthse SIEI - Campagnes 2016 - 2017

Acadmie de Nancy - Metz

Dcembre 2016(concernant les lves dcrocheurs de 2015-2016)

Mai 2017(concernant les lves dcrocheurs de 2015-2016)

Volume total des lves de plus de 16 ans 72 886 83 201

Volume total des lves non scolariss N (+ 16 ans) 6 195 7 764

Volume total des lvesnon retrouvs par le SIEI

4 731 donc 1527suivis ML (soit 32,28 %)soit 6,49 % de la population des 16ans

et + scolariss N - 1

5 343 dont 2 035 suivis ML (soit 38,09%) soit 6,42 % de la population des 16ans

et + scolariss N - 1

Rpartitiondes lves

"non retrouvs"

Filles 2 064 soit 43,63% 2 300 soit 43,05%

Garons 2 667 soit 56,37% 3 43 56,95%

Public 3 571 soit 75,48% 4 329 soit 81,02%

Priv 1 160 soit 24,52% 1 014 soit 18,98%

1er cycle 562 soit 12,72% 742 soit 13,89%

2me cycle GT 835 soit 17,65% 878 soit 16,43%

2me cycle Pro (dont CAP 2ans et 1an) 2 977 soit 62,93% 3 354 soit 62,77%

Autres origines(classe ou dispositif relais,

ULIS, DIMA, MLDS, mention complmentaire)

357 soit 7,55% 369 soit 6,91%

Volume total des lves retrouvs 1 464 (soit 23,63% non scolariss N) 2 421 (soit 31,18% non scolariss N)

Rpartitiondes

"retrouvs"

Education Nationale 366 lves soit 25% 589 soit 24,32%

Agriculture 224 lves soit 15,30% 224 soit 15,30%

CFA 874 jeunes soit 59,70% 1 452 soit 59,98%

La campagne 2016-2017 concerne les lves de 2015-2016, dcrocheurs en 2016-2017.

En Dcembre 2016, 4731 jeunes apparaissent non scolariss et non retrouvs par le SIEI; ce qui reprsente 6,49% de la cohorte totale des lves de 16 ans et plus de l'anne scolaire 2015-2016. (En Dcembre 2015, ce taux tait de 7,51%)En comparaison de l'an dernier, le volume total d'lves N-1 s'est enrichi de 344 lves, soit un demi point. Le volume total d'lves non scolariss a baiss de 15,4 points. L'amlioration des donnes du dcrochage se poursuit de faon significative.

En mai 2017, 5343 jeunes apparaissent non scolariss et non retrouvs par le SIEI, ce qui reprsente 6,42% de la cohorte totale des lves de 16ans et plus de l'anne scolaire (en mai 2016, ce taux tait de 6,39%).Le taux est stable par rapport l'an dernier la mme prriode.Mais on observe une hausse significative (+ 7,55 points) des jeunes retrouvs en formation.


Donnes SIEI - Acadmie de Nancy - Metz

Dcembre 201616ans et + N-1 Non scolariss Non retrouvs par SIEI % dcembre 2015

54 22 814 1 814 1 410 6,18% 7 ,72%

55 5 662 609 410 7,24% 7,76%

57 32 386 2 626 2 110 6,52% 7,65%

88 12 023 1 146 801 6,66% 6,64%

Priv 9 726 1 160 921 9,47% 10,96%

Public 63 159 5 035 3 810 6,03% 6,94%

Total acadmique 72 885 6 195 4 731 6,49% 7,52%

Campagne SIEI mars 2017 : donnes SIEI aprs croissement au 4 mai 2017 Rcapitulatif par dpartement

4 mai 2017

16ans et + N-1 Non scolariss Non retrouvs par SIEI % dcembre 2016

54 26 015 2 273 1 738 6,68% 6,11%55 6 515 775 445 6,83% 7%57 36 909 3 274 2 255 6,11% 6,64%88 13 762 1 462 905 6,58% 6,41%Priv 10 931 1 376 1 014 9,28% 8,37%Public 72 270 6 388 4 329 5,99% 6,07%Total acadmique 83 201 7 764 5 343 6,42% 6,39%

Rsultats RIO campagne octobre 2016

Total acadmique 4 911 100%

Non concerns par la plateforme 1 051 21,40%

Jeunes ayant bnfici d'une action positive de la plateforme 3 339 67,99%

Injoignables et refus de prise en charge 521 10,61%

Les rsultats RIO de la campagne doctobre 2016 font tat du travail des plateformes lissue du reprage des dcrocheurs par le SIEI, par croisement des bases.

Chaque dcrocheur est contact par les tablissements scolaires, les CIO, les Missions Locales afin de connatre sa situation.

21,40% des jeunes ne relvent pas de la plateforme, ce qui signifie quils ne devraient pas figurer sur la liste des dcrocheurs SIEI.

10,61% sont injoignables leurs coordonnes ne sont plus valables ou refusent expressment la prise en charge par la PSAD.

La PSAD a permis plus de la moiti des jeunes reprs (67,55%) de bnficier dune action positive (accompagnement, solution en termes de formations ou de contrats) de la plateforme.

Campagne SIEI 17 octobre 2016 donnes SIEI aprs croissement au 5 dcembre 2016 Recapitulatif par dpartement

1er chapitre

Suivi et prise en charge des dcrocheurs

- Droit Au Retour en Formation Initiale (DARFI)- Compte Personnel de Formation (CPF)- Entretien de situation



Droit au retour en formation :

Le droit une "nouvelle chance de retour en formation" fait partie du plan national "Tous mobiliss contre le dcrochage scolaire !".Deux dcrets d'application de la loi n2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'Ecole de la Rpublique ont t publis le 7 dcembre au Journal Officiel (dcret n 2014-1453 et 2014-1454).

Ces dcrets prcisent les conditions du droit au retour en formation pour tous les jeunes de 16 25 ans qui sont sortis du systme scolaire sans diplme ou sans qualification professionnelle.

Toutefois, deux cas de figure se distinguent :

- Relvent du premier dcret les sortants du systme ducatif sans aucun diplme, qu'il soit gnral, technologique ou professionnel (exception faite du DNB ou CFG), ou titre finalit professionnelle ou certificat inscrit au rpertoire national des certifications professionnelles (RNCP). Ils pourront alors exercer leur droit au retour sous statut scolaire, apprenti ou stagiaire de la formation professionnelle.

- Relvent du second dcret les sortants du systme ducatif avec un baccalaurat gnral et ne possdant donc pas de qualification professionnelle reconnue, c'est--dire un diplme, titre ou certificat finalit professionnelle inscrit au RNCP. Ils pourront alors exercer leur droit au retour sous statut scolaire ou tudiant.

Un premier contact avec un organisme charg de l'information et de l'orientation, permet de fixer, dans un dlai de quinze jours, la date d'un premier entretien avec un reprsentant d'un organisme ou d'une structure contribuant au Service Public rgional d'orientation (SPRO). En Lorraine , il s'agira des Centres d'Information et d'Orientation (CIO). Cet entretien permet d'laborer, avec le jeune, le projet susceptible de rpondre ses attentes au regard de ses acquis en utilisant le dossier ci-aprs.Un rfrent accompagnera celui-ci tout au long de son parcours.

Pour prendre contact : le site Internet reviensteformer.gouv.fr a t ouvert.Il permet tout jeune sortant du systme scolaire sans diplme de demander se faire rappeler par un conseiller d'orientation.Il existe galement un numro vert gratuit (0 800 12 25 00).

Le schma ci-aprs prsente le circuit relatif cette prise en charge.

Droit Au Retour en Formation Initiale (DARFI)


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Mis en uvre de l'article 39 de la loi du 8 aot 2016 renforant le droit une formation complmentaire pour les jeunes sortis du systme scolaire sans diplme, dans le cadre de la cration du compte personnel d'activit (CPA).

La Loi n2016-1088 du 8 aot 2016 relative au travail, la modernisation du dialogue social et la scurisation des parcours professionnels renforce le droit au retour en formation des jeunes concerns.

Elle garantit que tout jeune sorti sans diplme du systme scolaire a droit un abondement de son compte personnel d'activit hauteur du nombre d'heures ncessaires pour effectuer une formation professionnelle qualifiante.

Les acteurs de terrain en charge de l'identification des jeunes ligibles et en mesure de les accompagner dans la mobilisation de leur CPA sont en priorit les centres d'information et d'orientation (CIO) et les Missions Locales.

Droit dure complmentaire de formation qualifiante sous statut scolaire

La circulaire 2015-041 publie le 20 mars 2015 par le ministre de l'Education nationale concernant le droit au retour en formation initiale pour les sortants du systme ducatif sans diplme ou qualification professionnelle prcise les lments suivants : "Mention dans le compte personnel de formation".

- A l'issue de la formation, le rfrent reoit le jeune qu'il a accompagn pendant son cursus afin d'tablir avec lui un bilan final de la formation et, s'il s'est agi d'une formation finalit professionnelle, de lui donner tout renseignement utile son insertion professionnelle.

- La dure de la formation qualifiante que le jeune a suivie est mentionne dans son compte personnel de formation.

Le processus de suivi :

1 - Le suivi est prvu l'issue de la formation.

2 - Seuls les lments concernant la formation et sa dure sont ncessaires (aucune mention de financement pour une formation sous statut scolaire).

3 - Le suivi de ces retours en formation initiale est gnralement assur par les centres d'information et d'orientation (CIO) qui ne disposent pas d'habilitation au systme d'information (SI) compte personnel de formation (CPF) mais qui seront en appui du jeune pour l'aider initialiser son dossier lui-mme dans son espace priv.

4 - Il faut veiller saisir le code gnrique spcifique "Droit au retour en formation initiale" (205) dans le dossier CPF.

Compte Personnel de Formation


Dynamique d'acteur pour tracer le droit dure complmentaire de formation qualifiante

Les deux process prsents ci-dessous sont en cohrence avec l'animation rgionale prvue pour le suivi du dcrochage scolaire.

- Les droits dure complmentaire qualifiante exercs sous statut scolaire sont grs et tracs par les CIO dans RIO puis transmis par accrochage du SI de l'ducation au SI CPF (sur la base du numro de dossier CPF).

- Les droits dure complmentaire de formation qualifiante exercs sous le statut de stagiaire de la formation professionnelle sont grs et tracs par les Missions locales selon les modalits habituelles de validation des dossiers sur un financement par le conseil rgional dans le SI CPF.

Dans le cadre de l'animation rgionale ou territoriale, seront prvues les modalits oprationnelles qui permettront de reporter l'information dans le systme d'information RIO, en cohrence avec les prcisions qui pourront tre apportes par le niveau national l'occasion des travaux d'interconnexion entre i-milo et RIO.

L'animation rgionale ou territoriale utilisera pour cela des dossiers valids dans le SI CPF dj mis disposition des Missions locales pour l'ensemble des dossiers valids (report dans RIO du numro de dossier CPF).


La ncessit dun entretien de situation :

Conforme larticle 313-8 du code de lducation, "Le service public de l'orientation tout au long de la vie" et tous les organismes qui y participent s'organisent aux plans rgional et local pour permettre tout jeune g de seize dix-huit ans sorti sans diplme du systme de formation initiale et sans emploi, de se rinscrire dans un parcours de formation, d'accompagnement ou d'exercer une activit d'intrt gnral lui permettant de prparer son entre dans la vie active.

Pour l'application de cette obligation, le jeune est reu conjointement avec son reprsentant lgal par l'un ou l'autre des organismes viss au premier alina, dans les trois mois qui suivent le signalement par son tablissement d'origine dans les conditions mentionnes l'article L. 313-7, pour bnficier d'un entretien de situation.

Cet entretien, assur dans le cadre de la coordination mentionne l'article L. 313-7, vise proposer au jeune et son reprsentant lgal des solutions de reprise d'tudes, d'entre en formation, d'exercice d'une activit d'intrt gnral, ou un accompagnement personnalis vers l'emploi ou la cration d'entreprise.

Cette procdure est mettre en uvre pour les jeunes de 16 ans 25 ans, issus de nos tablissements.

Le document joint sera utilis cet effet (cf. page 28 - Dossier d'entretien de situation).

La prise en charge au sein de lducation nationale dans les actions de la Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS)

En collaboration avec le CIO, le rseau FOQUALE a vocation analyser le public dcrocheur : volume, caractristiques (ge, diplm ou non) projets envisags.

Cette analyse vise mettre en uvre les actions les plus appropries dans le cadre de la Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS).



La prise en charge en partenariat dans le cadre des plateformes de suivi et dappui aux dcrocheurs

La loi fait obligation de mettre en uvre une collaboration territoriale pour prendre en charge sans dlai les dcrocheurs qui ne sont dans aucun systme de formation.

En Lorraine, le Prfet de rgion, le Recteur de lacadmie et le directeur de lagriculture et de la fort, ont confi lanimation de ces plateformes aux services dorientation, les IEN IO sont responsables dpartementaux, et un directeur de CIO par BEF a t dsign responsable local.

Les personnes ainsi dsignes sont donc destinataires de la liste nominative des dcrocheurs de leur territoire. Il leur appartient, avec votre collaboration de fiabiliser les donnes, puis de runir les diffrents partenaires concerns (Missions Locales, Ecole de la 2me chance, Ple Emploi, PJJ, CFA) pour se rpartir la prise en charge de ces jeunes en fonction de leurs projets.

Les tablissements de lducation nationale ont vocation collaborer cette nouvelle chance, par la rescolarisation ventuelle de jeunes ou par la participation la construction dune partie dun nouveau parcours. C'est le rle dfini dans le cadre de la mise en place du comit de rseau FOQUALE.

Pour ce faire, les chefs d'tablissement ont plusieurs possibilits :

- Utilisation des places vacantes de leur tablissement, - Mise en place d'un parcours individialis en lien avec la DASEN, - Montage d'un projet MLDS en fonction des besoins reprs (ITAQ, MOREA, Bac

pro 1an).

Un retour du travail effectu auprs de ces dcrocheurs est ralis vers les partenaires institutionnels mais aussi vers les diffrentes instances de lducation nationale, notamment en commission FOQUALE.

A VENIR

Dans le cadre de la mise en place du Service Public Rgional d'Orientation (SPRO) une rflexion sera conduite avec le nouveau conseil rgional Grand Est sur l'organisation de la prise en charge des dcrocheurs, et l'articulation des diffrents dispositifs.



Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS) A adresser au CIO du district ou du Bassin

Date : Lieu :

Nom et qualit de la personne assurant lentretien :_______________________________ Nom et qualit du rfrent : _______________________________

Identit du jeune

Nom et Prnom : _____________________________________ Sexe : F G

Date et lieu de naissance : ......../......./........

Adresse : __________________________________________________________________

Code postal et ville : _________________________________________________________

Tl. : .............................................. Portable. : ...............................................

Nom et adresse du responsable lgal : _____________________________________________________________________________________________________________________

Tl. : ..............................................

Parcours

Dernire classe suivie : _____________________ Date de sortie : ________________

Motif de sortie : ____________________________________________________________

Etablissement : ____________________________________________________________

Parcours scolaire des 3 dernires annesClasse Etablissement

20.. / 20..20.. / 20..20.. / 20..Diplme (s) obtenu (s)

Rappel : Ce dossier nest pas un document purement administratif. Cest un outil qui doit permettre de mettre en vidence le parcours antrieur du jeune, les raisons qui expliquent sa situation actuelle, et surtout daider llaboration dun nouveau projet.


Situation actuelle du jeune

Demande du jeune

Dmarches dj effectues par le jeune et/ou l'quipe ducative

Stages effectus

Points d'appui - axes de progrs


Rsultats des actions entreprises

Hypothses hirarchises de parcours

Nota : en sa qualit de professionnel du projet, le COP sattachera complter cette partie de manire qualitative en rendant compte de la situation actuelle du jeune et en formulant des prconisations tayes.

Date : Signature :


Suivi

Dates Effectu par Elments de synthse

Elments joindre

- La fiche dpart, - Le dossier daffectation sil est issu dune classe dorientation,- Les bulletins disponibles de la dernire anne,

Et tout lment utile pour le parcours du jeune (rapports de stages, contre indications, questionnaire dintrts).

1er chapitre

Les actions dans le cadre de la MLDS

- Schma d'organisation des actions de la Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS),

- Actions de prvention,- Actions UPE2A- Cahier des charges

- Unit Pdagogique pour Elves Allophones Arrivants (UPE2A)- Actions de remobilisation,- Actions de qualification Bac Professionnel 1an,- Actions de qualification Bac Technologique 1an,- ITinraire d'Accs personnalis la Qualification (ITAQ),- Cahier des charges :

- Bac Professionnel 1an,- Bac Technologique 1an,

- Dossier d'admission : - Bac Professionnel 1an,- Bac Technologique 1an,

- Module de Reprparation l'Examen par Alternance (M.O.R.E.A),- Lutte contre le dcrochage scolaire et service civique.



Etablissements scolaires du BEFRseau FOQUALE = Avis du comit FOQUALE

DASEN pour avis

Projet action

Equipe MLDS pour attribution

Examen par le GROUPE ACADEMIQUE D'AGREMENTdcisions pdagogiques et financires

Courrier d'avis pdagogique (quipe MLDS)Notification financire et mandatement (service DOS)

Schma d'organisation des actions de la Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS)


I - Public concern

Tout lve de collge, lyce professionnel, lyce denseignement gnral et technologique en risque de rupture scolaire ou en chec.

II - Objectif

Eviter le dcrochage scolaire en permettant des lves en situation difficile de r-enclencher un processus de russite et de souvrir une perception positive de lcole.

III - Organisation

A partir du module : prvention de SIECLE

- Reprage par tous les personnels de ltablissement des lves prsentant de faon significative et rpte des signes dun possible dcrochage,

- Analyse des causes, rflexions collgiales sur les remdiations possibles selon les profils des cas reprs notamment au sein du GPDS mis en place dans ltablissement scolaire,

- Elaboration de projets dactions individuelles et/ou collectives de prvention en fonction des besoins,

- Validation par le comit FOQUALE, dans le cadre d'un appel projet MLDS.

- Expertise du projet par un Inspecteur du second degr (IEN ET ou IA IPR) avant examen par le groupe dagrment.

IV - Dure

Variable en fonction des objectifs retenus.

Niveaux dactions possibles :

- Action de bassin :Des actions de prvention peuvent tre mises en place au niveau du bassin afin de rpondre aux besoins communs de diffrents tablissements et de fdrer les moyens.

- Action dtablissement dans le cadre du contrat dobjectifs :Action de prvention mise en place dans un tablissement pour prendre en charge les lves en difficult (exemple : tutorat, SAS...).

Actons de prvention


Franais langue seconde

I - Public concernElves Allophones Nouvellement Arrivs (EANA) en difficult avec la pratique de la langue franaise.

II - Objectif

Permettre aux jeunes nouvellement arrivs en France dacqurir les pr-requis en langue franaise pour pouvoir suivre une scolarit dans des conditions optimises.

III - OrganisationAprs un positionnement ralis au CIO du bassin, 3 prconisations possibles :

- Si le jeune ne matrise pas du tout la langue franaise : intgration en Unit Pdagogique pour Elves Allophones Arrivants (UPE2A).

- Si le jeune a quelques notions de Franais, il est affect dans un tablissement en fonction de son ge et de son projet, il suivra en complment un apprentissage de la langue franaise soit au sein de son tablissement, soit au sein dun dispositif collectif pour un BEF.

En aucun cas, laffectation en DAIP ne peut tre prononce pour un lve primo arrivant ne matrisant pas la langue franaise.

- Si le jeune a de bonnes comptences de la langue franaise, il peut tre affect directement dans un tablissement en fonction du niveau dtermin lors du positionnement, tout en bnficiant dun soutien linguistique au sein de ltablissement si ncessaire.

IV Dure Variable en fonction du niveau du jeune et de sa progression.

Remdiation

I - Public concernElves scolariss reprs en difficults de lecture et dcriture, soit lors des JDC (Journes Dfense et Citoyennet), soit par les quipes pdagogiques des tablissements.

II - ObjectifDonner aux jeunes en difficult avec la langue de meilleures chances de russite pour obtenir une qualification et un diplme.

III - OrganisationPrise en charge du jeune dans son tablissement par des enseignants qui ont bnfici dune formation spcifique ou dune aide mthodologique de la part denseignants forms.

IV DureVariable en fonction du niveau du jeune et de sa progression.

Actons UPE2A


U NITES P EDAGOGIQUES POUR E LEVES A LLOPHONESA RRIVANTS

UPE2A de + 16ans

Cahier des charges

Acadmie de Nancy-MetzMission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire


Public

Circulaire n 2012-141 du 2-10-2012 parue au BO n37 du 11 octobre 2012

"Les modalits d'inscription et de scolarisation des lves de nationalit trangre sont fixes par la circulaire n 2002-063 du 20 mars 2002. La scolarisation des lves allophones relve du droit commun et de l'obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l'intgration des lves allophones arrivant en France est un devoir de la Rpublique et de son cole. L'cole est le lieu dterminant pour dvelopper des pratiques ducatives inclusives dans un objectif d'intgration sociale, culturelle et terme professionnelle des enfants et adolescents allophones. Cette inclusion passe par la socialisation, par l'apprentissage du franais comme langue seconde dont la matrise doit tre acquise le plus rapidement possible, par la prise en compte par l'cole des comptences acquises dans les autres domaines d'enseignement dans le systme scolaire franais ou celui d'autres pays, en franais ou dans d'autres langues. L'cole est un droit pour tous les enfants rsidant sur le territoire national quels que soient leur nationalit, leur statut migratoire ou leur parcours antrieur comme le prcise le code de l'ducation qui a inscrit dans ses articles L. 111-1, L. 122-1 et L. 131-1 l'obligation d'instruction pour tous les enfants et dans ses articles L. 321-4 et L. 332-4 l'obligation de mettre en place des actions particulires pour l'accueil et la scolarisation des enfants allophones arrivants. l'intrieur du cadre dfini par les orientations nationales, l'accueil des lves allophones arrivants doit, en priorit, tre assur par les coles, les tablissements et les centres d'information et d'orientation. L'inclusion dans les classes ordinaires constitue la modalit principale de scolarisation. Elle est le but atteindre, mme lorsqu'elle ncessite temporairement des amnagements et des dispositifs particuliers. Les units pdagogiques pour lves allophones arrivants (UPE2A) doivent disposer de toute la souplesse ncessaire l'accueil des lves et la personnalisation des parcours, organiser les liens avec la classe ordinaire et donc prvoir des temps de prsence en classe ordinaire."

Jeunes de plus de 16 ans ayant dj suivi une scolarit antrieure dans le pays dorigine, arrivs en France depuis moins dun an ne matrisant pas ou peu la langue franaise crite et orale.

Suite au reprage et au positionnement effectu par les Centres dinformation et dOrientation (CIO) un dossier est labor et transmis la DSDEN du dpartement pour tude et analyse de la pertinence. Si lUPE2A est la structure la plus adapte la problmatique du jeune, il y aura affectation par le DASEN. Ces dispositifs sont entre et sortie permanentes.

La circulaire n2012-141 ne prconise pas un modle de fonctionnement unique pour les UPE2A, mais demande de respecter cinq "principes pdagogiques impratifs" :

- une adaptation des emplois du temps,

- un enseignement intensif du franais de 12 heures minimum dans le second degr,

- l'enseignement de la langue franaise comme discipline et comme langue instrumentale des autres disciplines,

Organisation pdagogique

Modalits d'affectation


Des comits de pilotage ainsi que des comits pdagogiques doivent tre mis en place afin de suivre et ajuster les prises en charge des lves.

Suivi du dispositif :

Composition du comit de pilotage :

- Le chef dtablissement support de laction - LIEN-IO du dpartement - LIA-IPR Lettres rfrente Casnav Carep ou sa reprsentante - Le DCIO et/ou le COP (qui intervient dans le dispositif) - Un reprsentant acadmique de la MLDS - En fonction des problmatiques des partenaires extrieurs peuvent galement tre invits.

Thmes aborder : devenirs des lves bnficiaires de lanne prcdente, dossiers des lves inscrits avec examen des profils et projets, organisation pdagogique et composition de lquipe, partenariats, utilisation du budget, donnes qualitatives et quantitatives relatives aux lves, bilan des actions/modules mis en place, axes de progrs et perspectives

Suivi des lves

Composition du comit pdagogique :

- Le chef dtablissement support de laction - LIEN-IO du dpartement - Les enseignants et intervenants du dispositif (COP, AS )

- l'enseignement de deux disciplines autres que le franais (les mathmatiques/ sciences physiques et une langue vivante trangre). Dans lacadmie nous prconisons galement lenseignement de lducation civique juridique et sociale ainsi que la prparation et passation de lASSR et du DELF. Les lves bnficieront galement dun travail sur lorientation et la construction de projet avec, en fonction des besoins, la mise en place dimmersions en EPLE et de stages en entreprise (2 4h semaine).

Ces enseignements seront dispenss ds lors que les lves ont avanc dans la matrise de la langue franaise. Disposant des bases ncessaires la comprhension orale et crite du franais certains lves (en fonction de leur progression) pourront tre intgrs des classes ordinaires du lyce ou dun autre EPLE du BEF pour suivre ces enseignements. Pour les lves plus en difficults des cours spcifiques seront mis en place. Il est recommand dintgrer les lves de lUPE2A aux diffrentes activits proposs au sein du lyce support : EPS, sant, culture

La dure daccueil des nouveaux arrivants en UPE2A ne doit pas excder lquivalent dune anne scolaire (sauf situation particulire). Un lve accueilli dans une UPE2A peut intgrer une classe ordinaire plein temps quel que soit le moment de lanne ds quil a acquis une matrise suffisante du franais loral et lcrit.

Pilotage du dispositif


- Les lves doivent bnficier de : 12h denseignement de franais, 5h denseignement dans les autres disciplines (mathmatique, sciences physiques, langue vivante, ECJS) soit en mettant en place des cours spcifiques dans le dispositif soit en intgrant les lves dans des classes ordinaires.

2 4h de travail sur le projet et l'orientation. Une prparation lASSR et au DELF.

Thmes aborder : prise en charge pdagogique, modules, projets spcifiques, volution des projets des jeunes, ajustements des prises en charge, absentisme, amliorations pdagogiques, projet interdisciplinaire, affectations en classe ordinaire

Obligations pdagogiques

Moyens allous

Listes des dispositifs UPE2A de + de 16 ans, anne scolaire 2015-2016

Les moyens allous en poste permettent dassurer le face face pdagogique en FLS ainsi que la coordination ncessaire au fonctionnement du dispositif.

Lenveloppe dHSE attribue est destine lintervention denseignants dans les autres disciplines et pour complter le cas chant lenseignant FLS.

Les euros sont destins lachat de matriel pdagogique.

Dpt Dpt Etablissement support

54 LPO Emmanuel Hr Laxou

57

LP Alain Fournier Metz

55LP Ligier Richier Bar-le-Duc LP du Btiment Montigny-ls-Metz

LP E Freyssinet Verdun LPO Blaise Pascal Forbach

88 EREA Epinal

Ressources

Sur le site Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid59114/ressources-pour-les-eana.html

- Document d'accueil (dcrivant le systme ducatif en France, destin aux lves et aux parents, traduits en plusieurs langues).

- Document pdagogique et didactique destin aider les enseignants. - Un outil d'valuation rfr aux comptences du socle commun de connaissances et de

comptences, au cadre europen de rfrences pour les langues et aux grilles de rfrences, permettant de prciser les champs de comptences les mieux matriss et ceux pour lesquels un suivi et un soutien spcifique sont ncessaires.


Actons de remobilisation

Dispositif dAide lInsertion Professionnelle (DAIP) Micro Lyce

I - Public concernTout jeune, partir de 16 ans, sorti du systme ducatif depuis moins dun an, qualifi ou non, quels que soient son niveau et le moment de sa sortie.

II - ObjectifsAccueillir tout jeune demandeur daccompagnement dans sa rflexion et sa dmarche dinsertion.Lui offrir la rponse adapte pour envisager une formation qualifiante par llaboration dun parcours personnalis aprs analyse de ses besoins.

III - Organisation1 - Le DAIP, action partenariale de remobilisation au sein dun Bassin dEducation Formation, est plac sous la responsabilit administrative, pdagogique et financire du chef dtablissement support de laction.

2 - L'admission en DAIP se fait par l'intermdiaire de la commission FOQUALE. Aprs avoir effectu un premier tri, le directeur du CIO responsable plate-forme soumet des dossiers de dcrocheurs au comit de rseau qui dcide de solutions appropries :

- Proposition de rescolarisation, - Parcours en DAIP, - Parcours en alternance.

3 - Au sein du BEF, les DAIP ont vocation travailler en partenariat avec les professionnels de la formation et de linsertion, notamment les Missions Locales.

IV DureLe DAIP est une action ouverte sur une anne scolaire et dans un systme dentres et sorties permanentes, organis sous forme de modules visant lacquisition des connaissances et des comptences du socle commun et llaboration dun projet de formation, professionnel et dinsertion.

Animes par un coordonnateur et une quipe spcifique, les activits proposes autour de productions collectives et concrtes sont exploites par tous les intervenants, en concertation, pour optimiser lapprentissage de chaque lve, laccompagner dans la consolidation, le dveloppement des connaissances gnrales et des attitudes socio-professionnelles.

NB : La dure d'immersion d'un lve du DAIP en tablissement, notamment pour valider son projet et reprer ses comptences, ne peut excder deux mois conscutifs dans le mme tablissement et la mme spcialit. Au-del l'lve a vocation a tre affect dans l'tablissement par le DASEN, et ne plus tre inscrit au DAIP.


Les critres d'admission :

- Ladmission au DAIP nest possible que pour des lves de 16 ans ou plus. Toute candidature avant 16 ans doit faire lobjet de loctroi dune drogation par lIEN IO du dpartement concern.

- Ladmission au DAIP ne peut pas tre la suite dune procdure disciplinaire. Une exclusion doit donner lieu une rescolarisation par la Direction des Services Dpartementaux de lEducation Nationale mme si llve a plus de 16 ans et notamment sil tait en classe prparatoire un examen.

- Les lves primo arrivants, ou trangers de plus de 16 ans, ne matrisant pas la langue franaise nont pas vocation tre accueillis au DAIP. Quand ils ont plus de 18 ans, leur scolarisation nest pas un droit. Il convient dans ces cas de travailler avec les partenaires associatifs, sans admission pralable au DAIP, pour aiguiller ces jeunes dans des dispositifs dapprentissage de la langue franaise.

- Une admission au DAIP ne peut pas tre justifie par le bnfice que peut en tirer un jeune dans linscription gratuite un certain nombre de dispositifs partenaires au DAIP, comme le Dispositif atouts cls (anciennement DFI).

- Ladmission au DAIP, sinscrit bien dans lobjectif de proposer un parcours de formation et dorientation au jeune, constitu de diffrents modules, dont des modules relatifs la matrise des comptences cls, le cas chant pris en charge par les GRETA (dispositifs atouts cls).

Ladmission en DAIP nest donc pas un acte administratif, mais un acte pdagogique.

Les modalits de fonctionnement des DAIP dans lacadmie, permettent de les rapprocher de ce qui au niveau national prend le nom de micro lyce.


Actons de qualification

ITAQ (Itinraire dAccs la Qualification)

I - Public concernJeunes non diplms ayant rencontr des difficults particulires dans leur cursus.Jeunes dcrocheurs qui souhaitent reprendre leurs tudes en cours danne.

II - ObjectifAmener un jeune la qualification en lui proposant un programme personnalis.

III - OrganisationLe positionnement du jeune permet de prvoir un programme de formation en vue dacqurir les savoirs ncessaires pour lobtention du diplme.

IV DureVariable en fonction de larrive du jeune dans ltablissement, des rsultats de son positionnement et de la qualification atteindre.

Bac Professionnel 1an Bac Technologique 1an

I - Public concernBac Pro 1an : lves ayant chou 2 fois au Baccalaurat gnral ou technologique.Bac Technologique 1an : lves ayant chou 2 fois au Baccalaurat gnral.

II - ObjectifPermettre un jeune dobtenir un diplme professionnel ou technologique en une anne.

III - OrganisationLe programme de formation est adapt aux acquis des jeunes et aux rfrentiels diplmes.Concernant le Bac Pro, les dures des priodes en entreprise sont prvues en fonction des rfrentiels dexamen. Ces priodes peuvent se drouler pendant les vacances scolaires.

CalendrierLes lves sont reprs aprs les rsultats au baccalaurat. Les candidatures potentielles sont centralises au CIO.Le recrutement seffectue selon la procdure indique dans le cahier des charges. (cf. page suivante)

IV - DureUne anne scolaire.


BAC 1an ProfessionnelBAC 1an Technologique

Cahier des charges

Acadmie de Nancy-MetzMission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire


Elle est applicable dans toute l'acadmie par les acteurs locaux sous la responsabilit de la D.A.S.E.N en la personne de l'IEN IO.

1. Identification des candidats ligibles

Elle se fait en partenariat entre les CIO concerns et les lyces du bassin, voire interbassins.Cette identification a lieu aprs les rsultats du baccalaurat (soit chec total aprs le 1er groupe d'preuves, soit chec aprs les preuves de rattrapage).

2. Information collective

Les lyces adressent aux jeunes identifis une invitation une information collective. Cette information est organise conjointement par le CIO du district / bassin et les tablissements supports dune formation bac 1 an.

Elle a lieu pendant la semaine des rsultats du baccalaurat en juillet. Le cas chant une nouvelle sance peut avoir lieu la dernire semaine daot.Elle consiste expliquer ce dispositif, en faire comprendre les intrts et voquer les contenus, les mthodes, les dbouchs... Elle permet de reprer les jeunes vraiment intresss par ce dispositif qui, ce moment l, se dclarent volontaires.

3. Entretien individuel

Les jeunes volontaires sont alors reus individuellement par des reprsentants du CIO du district / bassin et de l'tablissement qui a cette formation proposer.

4. Constitution d'un dossier

Un dossier spcifique acadmique est rempli lors de l'entretien. Il sera accompagn des documents essentiels que sont :

- La lettre de candidature avec la motivation et les objectifs,- Un CV, - Les bulletins trimestriels des classes de terminale,- Le relev des notes obtenues au baccalaurat.

I - Public

Cette formation fait partie des actions destines apporter aux jeunes non qualifis un diplme professionnel ou technologique de niveau IV.

Elle n'existe que sous la forme conjoncturelle.

Jeunes volontaires ayant un double chec au baccalaurat gnral ou technologique.

II - Procdure


Elle doit tre organise avant l'arrive des lves.

1. Accueil

Les jeunes affects dans l'tablissement pour une formation en bac 1an sont des lves au parcours souvent chaotique et qui ont t dstabiliss par des checs rpts.

L'accueil au sein de l'tablissement revt, dans ces conditions, un aspect particulirement important qui va conforter ou non le choix de chacun. Il faut donc bien les encadrer et tre vigilant ne pas heurter par des discours trop tranchs.

L'objectif de cet accueil est de faciliter l'intgration des lves dans un monde nouveau pour eux.

Cela ncessite :

- La prsentation des locaux, des quipes pdagogiques et ducatives,- Une explication sur l'organisation de l'tablissement et de la formation,- Un change sur les attentes des enseignants et sur le vcu des jeunes afin

d'adapter les attitudes et les contenus.

Ce dossier facilite l'tude des candidatures, sert de support aux propositions de parcours et l'affectation.

5. Affectation par le D.A.S.E.N

Tous les dossiers ainsi constitus, correspondant aux jeunes candidats un bac 1 an, sont adresss l'IEN IO du dpartement. C'est l'IEN IO qui, en fonction des donnes contenues dans le dossier et des places offertes, proposera l'Inspecteur dAcadmie daffecter tel ou tel candidat.

6. Notification

Lorsqu'un jeune est affect, il reoit de la Direction Acadmique des Services de lEducation Nationale (DASEN) une notification dont la copie est adresse l'tablissement support du baccalaurat 1 an, et au lyce d'origine qui doit assurer le suivi de ses lves. Cette notification daffectation doit tre suivie des inscriptions d'usage.

III - Prise en charge pdagogique


2. Positionnement et individualisation

Ces lves, aux origines scolaires et aux cursus diffrents, constituent un groupe aux besoins htrognes.Une valuation diagnostique est indispensable pour valuer les acquis de chacun des lves, et surtout mettre en place les stratgies pdagogiques ainsi que les contenus ncessaires l'objectif vis.

Cette valuation diagnostique permettra, par ailleurs, le positionnement pour la demande de drogation l'obligation statutaire d'un cursus habituel.

Les outils dvaluation diagnostique, de positionnement et dindividualisation sont raliser par les quipes. Les corps dinspection peuvent aider dans cette dmarche qui doit aboutir la construction de parcours individualiss pour ces lves accueillis en formation professionnelle.

3. Moyens

Les moyens attribus par le rectorat pour faire fonctionner cette classe sont des moyens qui permettent dassurer :

- Le face face pdagogique - Le suivi de priode de formation en milieu professionnel - Les heures de coordination

Les tablissements qui offriront un tel dispositif seront accompagns dans la mise en uvre par un membre de lquipe ressource acadmique et dun IEN ET.


DOSSIER DADMISSION

BAC PROFESSIONNEL 1AN BAC TECHNOLOGIQUE 1ANSpcialit Etablissement

Identit du jeune

Nom Prnom : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ F M

Date et lieu de naissance : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Adresse : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Code postal et Ville : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Tlphone : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Portable : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Nom et adresse du responsable lgal (si ncessaire) :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Entretien

Ralis, le : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Nom, prnom, fonction de la (ou des) personne(s) ayant ralis lentretien : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Anne scolaire 20.... / 20....

Mission de Lutte contre le Dcrochage Scolaire (MLDS)


Entretien

Pices joindre

- Lettre de motivation- C.V.- Bulletins des 2 classes de terminales- Notes au baccalaurat- Et tout lment pouvant faciliter la dcision.


Parcours depuis l'entre au lyce d'enseignement gnral et technologique

Anne

Etablissement

Classe spcialit

Commentaires

Dcision d'affectation

Affect : OUI NON Date : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Classe : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Spcialit : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Etablissement : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Si non raisons du refus : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Signature du Directeur des Services Dpartementaux de l'Education Nationale ou de son reprsentant :


MOREA (MOdule de Reprparation lExamen par Alternance)

I - Public concern Pour les lves du Bassin dEducation et de Formation ayant chou un examen professionnel (CAP, BAC PRO) la priorit est le doublement. Toutefois, pour les jeunes ayant peu de matires repasser, le MOREA peut tre une solution.

II - Objectif Reprsenter un examen professionnel sous statut scolaire, en gardant le bnfice des preuves de lexamen dans lesquelles la moyenne a t obtenue. Seules les disciplines choues sont reprpares.

CalendrierUn courrier prsentant la procdure, accompagn de la fiche projet spcifique au MOREA, est adress fin aot aux responsables FOQUALE avec copie aux directeurs du CIO et aux chefs dtablissement. Un reprsentant de lquipe acadmique MLDS et un inspecteur de lenseignement technique se rendront dans ltablissement pour aider la construction de laction et proposer les moyens affrents sa mise en uvre.

III - OrganisationUn parcours de formation est tabli pour chaque candidat en prenant en compte les rsultats, selon des modalits pdagogiques individualises. Lalternance en entreprise reprsente au moins 50 % de la formation.

IV DureLaction est ouverte courant octobre jusqu la date de lexamen.

V - DevenirLorsque la poursuite dtudes est envisage, les jeunes accueillis dans les MOREA bnficient du mme traitement que les lves inscrits dans les sections denseignement traditionnel. Le dossier daffectation utiliser sera celui de la MLDS.

La circulaire et le dossier d'admission seront transmis avant la rentre scolaire.

Actons de qualification


Le ministre de l'ducation nationale construit un partenariat avec le ministre des sports, de la

jeunesse, de l'ducation populaire et de la vie associative et l'Agence du service civique afin de

proposer des jeunes dcrocheurs des solutions spcifiques permettant d'allier projet de formation

et mission d'intrt gnral.

Le service civique est un engagement volontaire d'une dure de 6 12 mois destin tous les jeunes gs de 16 25 ans sans conditions de formation, d'exprience, de diplme. C'est un temps qui peut aider le jeune construire son projet personnel et professionnel.

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