½ádost... · Web viewUvedené počty kreditů dokládají splnění spodní hranice všech požadovaných standardů stanovených pro Bc. studijní program speciální pedagogiky

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program: Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníStudijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor

Typ studijního programu:bakalářský

Forma studia:prezenční a kombinovaná

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníStudijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24. 5. 2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul; heslo: akreditacetul

Odkaz na studijní opory pro kombinovanou formu studia:FP TUL: https://elearning.fp.tul.cz; uživatelské jméno: akreditacni.komise;

heslo: akreditace-FPTUL

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0114 - Příprava učitelů s předmětovou specializací

2

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání

Studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minorTyp studijního programu bakalářskýProfil studijního programu akademicky zaměřenýForma studia prezenční – kombinovanáStandardní doba studia 3 rokyJazyk studia češtinaUdělovaný akademický titul bakalář (Bc.)Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titul -Garant studijního programuZaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ne

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán -

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %

Učitelství

Cíle studia ve studijním programuStudijní program Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (studijní program pro sdružené studium se studijními plány maior a minor) je koncipován k získání odborných speciálně pedagogických, psychologických a pedagogicko-praktických znalostí, dovedností a kompetencí. Z hlediska oboru speciální pedagogiky je cílem bakalářského studia získat pevný základ ze speciálněpedagogických disciplín. Studující získají znalosti, dovednosti a kompetence, které jim umožní na odpovídající úrovni pracovat s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v rámci učitelské profese. Celkovým cílem bakalářského (Bc.) studia je vytvořit u studentů pevné základy v oblasti oborové přípravy a v oblasti učitelství především pro vstup do NMgr. studia učitelství. Praktické zaměření k výchovným problémům otevírá absolventovi i uplatnění v oblasti odborné asistentské činnosti na ZŠ, příp. i na SŠ.

Profil absolventa studijního programuVymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – pedagogicko-psychologických:Absolvent se orientuje v základních oblastech pedagogiky a psychologie. Absolvent je uveden do základních otázek procesu vyučování a didaktických problémů. V psychologii je absolvent vybaven základními obecněpsychologickými pojmy, chápe vývoj a zrání lidské bytosti v základních vývojových etapách, nahlíží psychické procesy a stavy jak v jejich základní struktuře, tak i dynamice. Absolvent disponuje základními sociálněpsychologickými znalostmi a dovednostmi, které využívá v pedagogické praxi a při práci se sociální skupinou. Absolvent dokáže získané pedagogické a psychologické znalosti využívat při reflexi pedagogických problémů, s nimiž se mohl setkat v rámci dosavadní úvodní pedagogické praxe. Absolvent získá pedagogicko-psychologický základ, který mu umožní následně studovat v NMgr. studijních programech Učitelství pro 2. stupeň ZŠ a zde prohloubit a profesně zakončit učitelskou kvalifikaci.

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – oborových:Absolvent prokazuje znalosti v základních oblastech speciální pedagogiky (studijní předmět Speciální pedagogika 1). V rámci oborových studijních předmětů získá odpovídající znalosti z jednotlivých speciálněpedagogických disciplín (studijní předměty Tyflopedie, Somatopedie, Psychopedie, Surdopedie, Logopedie, Speciální pedagogika jedinců s nadáním, Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, ad.) tak, aby byl schopen v rámci učitelské profese správným způsobem pracovat s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Absolvent umí využívat speciální metody a formy výchovně-vzdělávací práce, které jsou vhodné pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Absolvent se umí uplatnit v komplexní péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami – dokáže spolupracovat s dalšími specialisty, kteří s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami pracují, i s rodiči těchto žáků. Absolvent rozumí situaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, usnadňuje jejich socializaci, podporuje jejich všestranný rozvoj při respektování speciálních potřeb s cílem předcházet negativním dopadům handicapu na osobnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Absolvent je připraven na další NMgr. studium oboru speciální pedagogika v rámci specializací studijního programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ.

3

Vymezení výstupních znalostí, dovedností a způsobilostí – všeobecných:Absolvent se dorozumí v jednom cizím jazyce na vyšší úrovni. Absolvent má rozvinutou úroveň jazykového projevu. Dokáže vyhledávat, porovnávat, analyzovat a kriticky vyhodnocovat informace. Zná základní postupy kritické analýzy odborného textu. Je vybaven základními znalostmi a dovednostmi v oblasti ICT.

Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánůStudium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání je Bc. studijním programem pro sdružené studium se studijními plány maior a minor. Studijní plán maior obsahuje kredity za: oborové a oborově-didaktické předměty speciální pedagogiky, učitelskou propedeutiku, praxi a přípravu závěrečné práce (celkem 111 kreditů).U speciální pedagogiky se zaměřením na vzdělávání je s ohledem na specifika oboru zařazena speciálněpedagogická praxe v rozsahu 8 kreditů.Studijní plán minor obsahuje pouze kredity za oborové a oborově-didaktické předměty speciální pedagogiky (celkem 69 kreditů), přičemž je určen v rámci sdruženého studia pouze pro doplnění studijního plánu maior jiného akreditovaného studijního programu.V rámci konkrétní realizace sdruženého Bc. studia na FP TUL podle studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior) si studenti musí v rámci přijímacího řízení zvolit přidružený studijní program (studijní plán minor) z nabídky dalších akreditovaných oborů zaměřených na vzdělávání.

Studenti musí získat v průběhu Bc. studia celkem 180 kreditů podle následujících pravidel:a) Studijní plán maior:První obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditůUčitelská propedeutika (povinné a povinně volitelné předměty): 27 kreditůPraxe řízená a reflektovaná (povinné předměty): 10 kreditůPříprava závěrečné práce (povinné předměty): 5 kreditůb) Studijní plán minor:Druhý obor včetně oborové didaktiky (povinné a povinně volitelné předměty): 69 kreditů

Souhrnná srovnávací tabulkaTabulka uvádí komparaci počtu kreditů a hodin ve složkách rámcových požadavků MŠMT s počty kreditů a hodin ve studijních plánech Bc. a NMgr. studia na FP TUL (přepočet: 1 kredit = 30 hodin studijní zátěže).

SložkaPožadavek RP MŠMT Studijní plány FP TUL

Kredity Hodiny Kredity Bc.

Kredity NMgr.

Kredity celkem

Hodinycelkem

1. Učitelská propedeutika 60-75 1800–2250 27 34 61 18302. První obor 75-90 2250–2700 65 17 82 24603. Druhý obor 75-90 2250–2700 65 17 82 2460

4. Oborové didaktiky - první obor: 30-45 900–1350 4 14 36 1080 - druhý obor: 4 145. Praxe řízená a reflektovaná 24-30 720–900 10 14 24 7206. Příprava závěrečné práce 15-30 450–900 5 10 15 450

Celkem 180 120 300 9000

Uvedené počty kreditů dokládají splnění spodní hranice požadovaných rozpětí ve všech předepsaných složkách odborné přípravy učitelů pro 2. stupeň ZŠ. Konkrétní počty kreditů za předměty oboru a oborových didaktik se mohou nevýznamně lišit u jednotlivých aprobací, ale vždy jsou splněny požadované minimální počty v daných složkách. Celkový počet kreditů za obor a oborovou didaktiku je v rámci odborné přípravy učitelů na FP TUL stanoven na 100 kreditů v každé aprobaci.

Souhrnná srovnávací tabulka pro speciální pedagogikuTabulka uvádí komparaci počtu kreditů a hodin ve složkách rámcových požadavků MŠMT pro Bc. studium speciální pedagogiky s počty kreditů a hodin ve studijních plánech Bc. a NMgr. studia na FP TUL (1 kredit = 30 hodin studijní zátěže).Rozdělení speciální pedagogiky do Bc. a NMgr. učitelského studia v rozsahu standardů stanovených pro Bc. studijní program speciální pedagogiky je v souladu s dokumentem „Doplňující informace k rámcovým požadavkům na studijní programy, jejichž absolvováním se získává odborná kvalifikace k výkonu regulovaných povolání pedagogických pracovníků (čj. MŠMT-21271/2017-5)“.

4

SložkaPožadavek RP MŠMT Studijní plány FP TUL

Kredity Hodiny Kredity Bc.

Kredity NMgr.

Kredity celkem

Hodinycelkem

1. Pedagogicko-psychologická propedeutika 29-32 870–960 27 34 61 1830

2. Speciálněpedagogický základ 72–81 2160–2430 54 27 81 24303. Medicínská propedeutika 9–11 270–330 7 4 11 330

4. Praxe řízená a reflektovanávčetně praxe ve společném základu 31-40 930–1200 18 14 32 960

5. Příprava závěrečné práce 9-18 270–540 5 10 15 450

6.Obor doplňující speciální pedagogiku v rámci učitelského dvouoborového studia na FP TUL

69 31 100 3000

Celkem 180 120 300 9000

Uvedené počty kreditů dokládají splnění spodní hranice všech požadovaných standardů stanovených pro Bc. studijní program speciální pedagogiky. Odborná příprava učitelů je na FP TUL realizována jako dvouoborové studium. Z tohoto důvodu je v tomto případě výrazně překročeno požadované rozpětí ve složce pedagogicko-psychologická propedeutika. Ta je v rámcových požadavcích MŠMT u učitelství pro 2. stupeň základních škol označena jako učitelská propedeutika se závazným rozpětím 60–75 kreditů.V rámci učitelského studia na FP TUL je speciální pedagogika doplněna dalším studijním oborem, který má stanovený celkový počet kreditů za obor a oborovou didaktiku na 100 kreditů.

Podmínky k přijetí ke studiuStudenti budou přijímání do Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia se studovaným a přidruženým studijním programem, tedy dvojkombinace oborů se zaměřením na vzdělávání) na základě výsledků jejich středoškolského studia, případně na základě písemných testů ověřujících znalosti a dovednosti středoškolského učiva potřebné ke studiu příslušných oborů. Přijímací zkouška může být v některých oborech uchazečům prominuta, pokud splní FP TUL vyhlášené podmínky (např. dlouhodobě výborný středoškolský prospěch, úspěšnou účast ve středoškolské odborné činnosti v daném oboru).Návaznost na další typy studijních programůAbsolventi Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání mohou pokračovat na FP TUL v NMgr. studijním programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemi (tj. kombinacemi dvou akreditovaných oborů včetně speciální pedagogiky).Širší a otevřenější tematický záběr Bc. studia umožňuje absolventům návaznosti na další NMgr. studijní programy, např. Vychovatelství na FP TUL nebo odborné studium na jiných vysokých školách v ČR.

5

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání

Studijní plán maior, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.

vyučující dop. roč./sem.

profil. základ

Oborová částPovinné předměty - speciálně pedagogický základ

Filosofické aspekty ve speciální pedagogice

14p + 0c Klasifik. zápočet

2 Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.(přednášející, 100 %)

1/Z

Sociologie pro speciální pedagogy

14p + 0c Zápočet, zkouška

2 PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D.(přednášející, 50 %);PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.(přednášející, 50 %)

1/Z

Úvod do studia speciální pedagogiky

0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. 1/Z

Legislativa pro speciální pedagogy

14p + 14s Klasifik. zápočet

2 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. (přednášející, 50 %)

1/L PZ

Speciální pedagogika v aspektech etiky

14p + 0c Zápočet 2 Mgr. Michal Trčka(přednášející, 100 %)

1/L

Speciální pedagogika 1 14p + 14s Zápočet, zkouška

4 Mgr. Hana Joklíková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L ZT

Speciální pedagogika jedinců s nadáním

0p + 28s Zápočet 3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Somatopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška

4 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Tyflopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


2/Z ZT

Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky

14p + 14s Zápočet, zkouška

3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Iva Lüftnerová (přednášející, 50 %)

2/L PZ

Surdopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


2/L ZT

Pedagogická asistence 0p + 14s Klasifik. zápočet

2 Mgr. Barbora Hodíková 2/L

Metody speciálně pedagogické práce se skupinou


2 Mgr. Květuše Sluková, Ph.D. 3/Z

Logopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Psychopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška

4 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z ZT

Sociální patologie 14p + 0c Klasifik. zápočet

2 doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L PZ

Etopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - medicínská propedeutikaZdraví a nemoc 1 14p + 28s Zápočet,

zkouška3 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.

(přednášející, 100 %)1/Z

Zdraví a nemoc 2 14p + 28s Zápočet, zkouška

4 PhDr. Helena Kalábová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L

Povinné předměty - speciálně pedagogické praxeSpeciálně pedagogická praxe 1 0p + 14D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,

Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

1/Z

Speciálně pedagogická praxe 2

0p + 14D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

6

Reflexe speciálně pedagogické praxe

0p + 14c Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.,Mgr. Jan Jihlavec, DiS.Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

Povinně volitelné předměty - speciálně pedagogický základSociálně komunikační dovednosti 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Květuše Sluková, Ph.D. Z, LVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Z, L

Ergoterapie a kompenzační pomůcky

0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 3/Z, L

Úvod do adiktologie 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D. 3/Z, L

Využití hudby ve speciální pedagogice

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Klára Jenšová Z, L

Využití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Psychomotorika 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/Z, L

Prevence sociálně patologických jevů

0p + 14s Zápočet 2 PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D. 3/Z, L

Psychohygiena pro speciální pedagogy

0p + 14s Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.

Z, L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity

Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 14p + 28s Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z,L

Psychologie vývojová 14p + 14s Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/L ZT

Sociální psychologie a psychologie osobnosti


3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 14p + 14s Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

14p + 14s Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 0p + 28s Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

Povinné předměty - společný základZpracování elektronických dokumentů

0p + 28c Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 0p + 28s Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D.,

Mgr. Marek Janosik-Bielski,Mgr. Jarmila Sulovská

2/Z,L

7

Povinné předměty - příprava závěrečné práceBakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

Z

Německý jazyk 1 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Anglický jazyk 2 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

L

Německý jazyk 2 0p + 28c Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů ve vybraném cizím jazyce.Povinně volitelné předměty - společný základ

Filosofie a etika 28p + 0c Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D., Th.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Forms and Methods of Communication

0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 28p + 0c Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 14p + 14c Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 28p + 0c Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 0p + 28c Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru speciální pedagogika,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.

Součást SZZ z oboru speciální pedagogika je v rámci Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (Speciální pedagogika 1, Tyflopedie, Somatopedie, Psychopedie, Surdopedie, Logopedie, Speciální pedagogika jedinců s nadáním, Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, ad.). V rámci odborné rozpravy student losuje z okruhů, které korespondují s cílovými kompetencemi absolventa studia, a následně prokazuje odpovídající úroveň profesní připravenosti. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou sociálních studií a speciální pedagogiky FP TUL, bude ji na stejné katedře zpracovávat a obhajovat.

Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové

8

integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.

Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru speciální pedagogika:Dynamika sociálních vztahů ve skupině s integrovaným žákemInformační a komunikační technologie a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiIntegrace a inkluze ve školách v České republicePedagogická asistence u žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiŽáci se specifickými poruchami učení a chování

Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

9

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské studijní programy)Označení studijního plánu Speciální se zaměřením na vzdělávání

Studijní plán maior, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ



8 Klasifik. zápočet


1/Z


8 Zápočet, zkouška


1/Z


8 Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. 1/Z




1/L PZ


8 Zápočet 2 Mgr. Michal Trčka(přednášející, 100 %)

1/L

Speciální pedagogika 1 14 Zápočet, zkouška


1/L ZT


10 Zápočet 3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Somatopedie 12 Zápočet, zkouška


2/Z ZT

Tyflopedie 12 Zápočet, zkouška


2/Z ZT



3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Iva Lüftnerová (přednášející, 50%)

2/L PZ

Surdopedie 12 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Pedagogická asistence 6 Klasifik. zápočet





Logopedie 16 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Psychopedie 12 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Sociální patologie 8 Klasifik. zápočet


3/L PZ

Etopedie 12 Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - medicínská propedeutikaZdraví a nemoc 1 16 Zápočet,

zkouška3 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 1/Z

Zdraví a nemoc 2 12 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Helena Kalábová, Ph.D. 1/L

Povinné předměty - speciálně pedagogické praxeSpeciálně pedagogická praxe 1 0/7D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,


1/Z


0/7D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

10


6 Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.,Mgr. Jan Jihlavec, DiS.Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

Povinně volitelné předměty - speciálně pedagogický základSociálně komunikační dovednosti 6 Zápočet 2 Mgr. Květuše Sluková, Ph.D. Z, LVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice 6 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,

MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Z, L


6 Zápočet 2 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 3/Z, L

Úvod do adiktologie 6 Zápočet 2 PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D. 3/Z, L


8 Zápočet 2 Mgr. Klára Jenšová Z, L

Využití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice 6 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Psychomotorika 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/Z, L


6 Zápočet 2 PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D. 3/Z, L


6 Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.

Z, L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.

Společná částPovinné předměty - pedagogicko-psychologická příprava a pedagogická praxe

Pedagogické praktikum 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

1/L

Obecná pedagogika 8 Zápočet, zkouška

3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. (přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Psychologie obecná 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/Z ZT

Asistenční praxe 6 Zápočet 2 Mgr. Helena Picková,PhDr. Jana Franková, Ph.D.

2/Z, L

Psychologie vývojová 8 Zápočet, zkouška

2 doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 50 %);Mgr. Eva Břečková Chalupová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

2/L ZT

Sociální psychologie a psychologie osobnosti


3 PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. (přednášející, 100 %)

3/Z PZ

Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi

8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/Z

Didaktika obecná 1 8 Zápočet 2 doc. Dr. PaedDr. Petr Urbánek (přednášející, 100 %)

3/L ZT

Dějiny výchovy, vzdělávání a školství

8 Zkouška 2 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 50 %);PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.(přednášející, 50 %)

3/L ZT

Úvod do pedagogické praxe 8 Zápočet 3 Mgr. Helena Picková,PhDr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.,PhDr. Simona Kiryková, Ph.D.,PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

3/L

11

Povinné předměty - společný základZpracování elektronických dokumentů

10 Zápočet 2 Ing. Jindra Drábková, Ph.D.,Mgr. Jan Berki, Ph.D.,Ing. Dana Slánská, Ph.D.

1/L

Sportovní a pohybové aktivity 1 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. 1/LČeština pro praxi 8 Zápočet 2 Mgr. Václav Lábus, Ph.D. 2/Z,

LPovinné předměty - příprava závěrečné práce

Bakalářská práce 1 Zápočet 2 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZBakalářská práce 2 Zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty - cizí jazykAnglický jazyk 1 8 Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič,

Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

Z

Německý jazyk 1 8 Zápočet 2 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

Z

Anglický jazyk 2 10 Zápočet 3 Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt,Christopher Muffett, M.A.

L

Německý jazyk 2 10 Zápočet 3 Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditů ve vybraném cizím jazyce.Povinně volitelné předměty - společný základ

Filosofie a etika 6 Zápočet 2 PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Ph.D., Th.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Forms and Methods of Communication

8 Zápočet 2 Mgr. Dagmar Grzinčič Z, L

Globální problémy 8 Zápočet 2 prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D. (přednášející, 100 %)

L

Kvalita života 8 Zápočet 2 RNDr. František Murgaš, Ph.D. (přednášející, 100 %)

Z, L

Reflexe dějin v současnosti 6 Zápočet 2 Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.(přednášející, 100 %)

Z, L

Seminář osobnostního rozvoje 6 Zápočet 2 Mgr. Eva Fárková Z, LSportovní a pohybové aktivity 2 6 Zápočet 2 Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D. Z, LZáklady rétoriky 8 Zápočet 2 MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D. Z, LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 2 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem druhého oboru se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty oboru speciální pedagogika,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty druhého oboru,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z pedagogicko-psychologické přípravy je v rámci Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání tvořena písemnou zkouškou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na odborné předměty z pedagogiky a psychologie.

Součást SZZ z oboru speciální pedagogika je v rámci Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (Speciální pedagogika 1, Tyflopedie, Somatopedie, Psychopedie, Surdopedie, Logopedie, Speciální pedagogika jedinců s nadáním, Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, ad.). V rámci odborné rozpravy student losuje z okruhů, které korespondují s cílovými kompetencemi absolventa studia, a následně prokazuje odpovídající úroveň profesní připravenosti. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

Obhajoba bakalářské práce: Pokud student zvolí téma bakalářské práce vypsané Katedrou sociálních studií a speciální pedagogiky FP TUL, bude ji na stejné katedře zpracovávat a obhajovat.

12

Další studijní povinnostiVýznamnou součástí studijního programu je praktická příprava, která má aplikační a integrující funkci pro učivo teoreticky zaměřených pedagogických a psychologických disciplín. Praktické aktivity zaměřené na problémy výchovy, školy a školního dítěte jsou koncipovány do tří na sebe navazujících a obsahově gradujících praktických předmětů (Pedagogické praktikum; Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi; Úvod do pedagogické praxe). Jejich podstatou jsou především observační a náslechové aktivity při terénních vstupech a akcent na reflektivní pojetí. Následné reflexe tematicky korespondují s obsahem učiva i s vyučujícími souběžně vyučovaných teoretických disciplín (Sociální psychologie a psychologie osobnosti; Didaktika obecná 1). Smyslem obsahové integrace praktické a teoretické složky učiva je reflektivní pojetí praxí. Předpokládaným výstupem je pro studenta hlubší vhled a pochopení klíčových témat školní praxe v praktických aplikacích směřující k základům učitelských kompetencí.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíNávrh témat bakalářských prací z oboru speciální pedagogika:Dynamika sociálních vztahů ve skupině s integrovaným žákemInformační a komunikační technologie a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiIntegrace a inkluze ve školách v České republicePedagogická asistence u žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiŽáci se specifickými poruchami učení a chování

Přístup k úplnému znění bakalářských prací obhájených na FP TUL od roku 2005 je v repozitáři závěrečných prací na webové adrese: https://dspace.tul.cz/handle/15240/20928.

13


Studijní plán minor, prezenční forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ



14p + 0c Klasifik. zápočet


1/Z


14p + 0c Zápočet, zkouška


1/Z


0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. 1/Z




1/L PZ


14p + 0c Zápočet 2 Mgr. Michal Trčka(přednášející, 100 %)

1/L

Speciální pedagogika 1 14p + 14s Zápočet, zkouška


1/L ZT


0p + 28s Zápočet 3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Somatopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


2/Z ZT

Tyflopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


2/Z ZT




2/L PZ

Surdopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


2/L ZT

Pedagogická asistence 0p + 14s Klasifik. zápočet





Logopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Psychopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Sociální patologie 14p + 0c Klasifik. zápočet


3/L PZ

Etopedie 14p + 14s Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - medicínská propedeutikaZdraví a nemoc 1 14p + 28s Zápočet,

zkouška3 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.

(přednášející, 100 %)1/Z

Zdraví a nemoc 2 14p + 28s Zápočet, zkouška

4 PhDr. Helena Kalábová, Ph.D. (přednášející, 100 %)

1/L

Povinné předměty - speciálně pedagogické praxeSpeciálně pedagogická praxe 1 0p + 14D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,


1/Z


0p + 14D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

14


0p + 14c Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.,Mgr. Jan Jihlavec, DiS.Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

Povinně volitelné předměty - speciálně pedagogický základSociálně komunikační dovednosti 0p + 14c Zápočet 2 Mgr. Květuše Sluková, Ph.D. Z, LVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D

Z, L


0p + 14s Zápočet 2 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 3/Z, L

Úvod do adiktologie 0p + 14s Zápočet 2 PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D. 3/Z, L


0p + 28c Zápočet 2 Mgr. Klára Jenšová Z, L

Využití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice

0p + 14c Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Psychomotorika 0p + 28c Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/Z, L


0p + 14s Zápočet 2 PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D. 3/Z, L


0p + 14s Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.

Z, L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem Obor se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboru speciální pedagogika,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z oboru speciální pedagogika je v rámci Bc. přidruženého studijního programu se studijním plánem minor tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (Speciální pedagogika 1, Tyflopedie, Somatopedie, Psychopedie, Surdopedie, Logopedie, Speciální pedagogika jedinců s nadáním, Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, ad.). V rámci odborné rozpravy student losuje z okruhů, které korespondují s cílovými kompetencemi absolventa studia, a následně prokazuje odpovídající úroveň profesní připravenosti. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

15


Studijní plán minor, kombinovaná forma studiaNázev předmětu rozsah způsob

ověř.počet kred.


profil. základ





1/Z




1/Z


8 Zápočet 2 Mgr. Jan Jihlavec, DiS. 1/Z




1/L PZ


8 Zápočet 2 Mgr. Michal Trčka(přednášející, 100 %)

1/L

Speciální pedagogika 1 14 Zápočet, zkouška


1/L ZT


10 Zápočet 3 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100 %)

2/Z PZ

Somatopedie 12 Zápočet, zkouška


2/Z ZT

Tyflopedie 12 Zápočet, zkouška


2/Z ZT




2/L PZ

Surdopedie 12 Zápočet, zkouška


2/L ZT

Pedagogická asistence 6 Klasifik. zápočet





Logopedie 16 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Psychopedie 12 Zápočet, zkouška


3/Z ZT

Sociální patologie 8 Klasifik. zápočet


3/L PZ

Etopedie 12 Zápočet, zkouška


3/L ZT

Povinné předměty - medicínská propedeutikaZdraví a nemoc 1 16 Zápočet,

zkouška3 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 1/Z

Zdraví a nemoc 2 12 Zápočet, zkouška

4 PhDr. Helena Kalábová, Ph.D. 1/L

Povinné předměty - speciálně pedagogické praxeSpeciálně pedagogická praxe 1 0/7D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,


1/Z


0/7D Zápočet 3 Mgr. Jan Jihlavec, DiS.,Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

16


6 Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.,Mgr. Jan Jihlavec, DiS.Ing. Mgr. Gabriela Čavojská,Mgr. Barbora Hodíková,Mgr. Zdeňka Braumová

2/L

Povinně volitelné předměty - speciálně pedagogický základSociálně komunikační dovednosti 6 Zápočet 2 Mgr. Květuše Sluková, Ph.D. Z, LVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice 6 Zápočet 2 PhDr. Jana Johnová, Ph.D.

MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Z, L


6 Zápočet 2 Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D. 3/Z, L

Úvod do adiktologie 6 Zápočet 2 PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D. 3/Z, L


8 Zápočet 2 Mgr. Klára Jenšová Z, L

Využití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice 6 Zápočet 2 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. Z, L

Psychomotorika 6 Zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. 3/Z, L


6 Zápočet 2 PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D. 3/Z, L


6 Zápočet 2 ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.

Z, L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 4 kredity.Součásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá u Bc. studijního programu akreditovaného oboru se zaměřením na vzdělávání (tj. sdruženého studia s přidruženým studijním programem Obor se zaměřením na vzdělávání) ze 4 součástí:1. tematické okruhy navazující na profilující předměty pedagogicko-psychologické přípravy,2. tematické okruhy navazující na profilující předměty akreditovaného oboru,3. tematické okruhy navazující na profilující předměty přidruženého oboru speciální pedagogika,4. obhajoba bakalářské práce.

Součást SZZ z oboru speciální pedagogika je v rámci Bc. přidruženého studijního programu se studijním plánem minor tvořena odbornou rozpravou zaměřenou na základní tematické okruhy navazující na profilující předměty ze studijního plánu (Speciální pedagogika 1, Tyflopedie, Somatopedie, Psychopedie, Surdopedie, Logopedie, Speciální pedagogika jedinců s nadáním, Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, ad.). V rámci odborné rozpravy student losuje z okruhů, které korespondují s cílovými kompetencemi absolventa studia, a následně prokazuje odpovídající úroveň profesní připravenosti. Tematické okruhy ke SZZ jsou studentům k dispozici v příslušné sekci webových stránek FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/student/szz).

17

Příloha B-III:

A) Charakteristiky studijních předmětů – speciální pedagogika

Povinné předměty – speciálně pedagogický základ

18

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu F i l o z o f i c k é a s p e k t y v e s p e c i á l n í p e d a g o g i c eTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne

Způsob ověření studijních výsledků

Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Krátká esej k zadané problematice, zápočtový test.Krátká esej je předpokladem přistoupení k zápočtovému testu.

Garant předmětu Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednáška: Mgr. Vít Bartoš, Ph.D.Stručná anotace předmětuStudenti předmětu Filosofické aspekty ve speciální pedagogice budou seznámeni se základními problémy filosofie s ohledem na jejich zaměření. Konkrétně se soustředíme na filosofickou analýzu epistemologických, morálních a historicko-sociálních předsudků, které formují nebo významně formovaly současné porozumění světu.

Přednášky:1. Problémy filosofie – vymezení velkých otázek2. Poznávací proces jako subjekt-objektová interakce3. Poznání jako přizpůsobování a aktivita4. Morální problémy současnosti5. Problém lidské rovnosti a jejího vymezení6. Problémy hodnot v dějinách7. Problém normálního a normality

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FOUCAULT, M., 1994. Dějiny šílenství v době osvícenství: Hledání historických kořenů pojmu duševní choroby . Praha: Lidové noviny. ISBN 80-7106-085-2.FROMM, E., 2009. Cesty z nemocné společnosti: sociálně psychologická studie. Praha: Earth Save. ISBN 978-80-86916-10-1.

Doporučená literatura:PIAGET, J., INHELDER, B., 2014. Psychologie dítěte. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0.HAIDT, J., 2013. Morálka lidské mysli: proč lidstvo rozděluje politika a náboženství. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-090-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek přibližně 57 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Filozofické aspekty ve speciální pedagogice.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní texty pro kombinované studium:KALÁBOVÁ, H., 2011. Filosofická a pedagogická antropologie. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-721-5.Studenti obdrží naskenované relevantní texty k povinné eseji. Rovněž obdrží texty s návodnými otázkami, které suplují povinnou a část doporučené literatury. Studenti kombinovaného studia budou moci konzultovat své práce elektronicky a během speciálních konzultačních termínů po přímé výuce.

19

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S o c i o l o g i e p r o s p e c i á l n í p e d a g o g yTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška


seminární práce k zápočtuzkouškový test

Garant předmětu PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednáška: PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D., PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Předmět je zaměřen na úvod do vybraných otázek sociologie z hlediska sociologické teorie i sociologického výzkumu. Studující bude schopen na základě tohoto kurzu prakticky využívat tzv. sociologickou imaginaci (C. Wright Mills) či sociologickou perspektivu (Peter L. Berger). Kurz se zabývá klasiky sociologického myšlení (Durkheim, Marx, Weber ad.) a seznámením s klíčovými paradigmaty sociologie. Na základě této základní orientace se potom výuka zaměřuje na témata ad.

Přednášky:1. Základní seznámení se sociologií2. Socializace, hodnoty a normy3. Sociální stratifikace4. Rasa, etnicita a rasismus5. Gender, sociální role6. Zdraví a nemoc7. Sociologie vzdělanost

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GIDDENS, A. a SUTTON, P. W., ed., 2013. Sociologie. Praha: Argo, s. 23–108, 233–436, 481–620, 531–620, 757–804. ISBN 978-80-257-0807-1.KELLER, J., 2012. Úvod do sociologie. 6. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-102-2.

Doporučená literatura:BAUMAN, Z. a MAY, T., 2010. Myslet sociologicky: netradiční uvedení do sociologie. 2. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-026-1.BERGER, P. L., 2017. Pozvání do sociologie: humanistická perspektiva. 2. vyd. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-7364-062-0.JANDOUREK, J., 2009. Úvod do sociologie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-644-5.PETRUSEK, M., 2009. Základy sociologie. Praha: Akademie veřejné správy. ISBN 978-80-87207-02-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek přibližně 57 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Sociologie pro speciální pedagogy.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro

20

každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní opory pro kombinované studium:SÝKOROVÁ, K., 2008. Základy sociologie, filozofie a etiky pro pomáhající profese. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-323-1.

21

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Ú v o d d o s t u d i a s p e c i á l n í p e d a g o g i k yTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Seminář


Vypracování rešerše na zadané téma, vytvoření zápisu z kritického čtení, plnění drobných úkolů zadávaných vyučujícím v průběhu semestru.

Garant předmětu Mgr. Jan Jihlavec, DiS.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Mgr. Jan Jihlavec, DiS.

Stručná anotace předmětuV rámci tohoto předmětu jsou studenti seznámeni se specifiky vysokoškolského studia speciální pedagogiky. Studentům je představen studijní řád; studijní zásady a návyky; struktura, organizace a obsah oboru speciální pedagogika. Studentům jsou poskytnuta základní vodítka k orientaci na akademické půdě. Cílem první části předmětu je zajistit, aby se studenti orientovali ve svých studijních právech a povinnostech, ve studijním plánu a studijním řádu.Druhou součástí předmětu je orientace studentů v odborných textech, s důrazem na texty se speciálněpedagogickým zaměřením. Studenti jsou v předmětu seznamováni s relevantními postupy vytváření odborného textu, s formami práce s odborným textem, s formálními požadavky na podobu odborných textů (bibliografické údaje, citace, formy a způsoby citování) a jednotlivými typy textů, se kterými se na akademické půdě a později v praxi mohou setkat. Cílem druhé části předmětu je umožnit studentům rychlou a bezproblémovou orientaci v odborných textech, dále představit studentům formy a metody psaní odborných textů, které budou během studia zpracovávat. V předmětu se studenti seznámí s požadavky kladenými na odbornou práci, se zdroji teoretických poznatků i empirických dat. Studenti si osvojí dovednosti vyhledávat relevantní zdroje, pracovat s nimi, správně uvádět odkazy a tvořit vlastní odborný text.

Semináře:1. Systém vysokého školství. Představení instituce vysoké školy a jejích organizačních složek. Studium speciální

pedagogiky na TUL a jeho formy. Elektronické nástroje ke studiu (STAG, e-learning).2. Studijní řád TUL. Studijní plán studijního programu Speciální pedagogika. Doporučení pro studium (studijní

zásady a návyky, psychohygiena studenta).3. Specifika odborných textů, stylistika: odborný funkční styl, specifika studentských odborných prací.4. Informační zdroje, prameny. Vyhledávání odborných informačních zdrojů (knihovní katalogy, odborné databáze,

internet).5. Užití odborných informačních zdrojů (techniky čtení, tvorba poznámek), zásady práce s informacemi

ve vysokoškolském studiu.6. Obsahové a formální náležitosti studentského odborného textu (témata, postup tvorby, struktura, formální úprava,

pravidla typografie).7. Přípravné fáze psaní (freewriting, myšlenková mapa, cubing…), tvorba odborného textu (argumentace, koheze

textu, srozumitelnost, věcnost, poznámkový aparát).Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:ŠANDEROVÁ, J., MILTOVÁ, A., 2007. Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách: několik zásad pro začátečníky. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-86429-40-3.

Doporučená literatura:ČECHOVÁ, M., KRČMOVÁ, M., MINÁŘOVÁ, E., 2008. Současná stylistika. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-961-4.RADVÁKOVÁ, V., SIGMUND, T., 2016. Základy odborné práce. Praha: Oeconomica, nakladatelství VŠE. ISBN 978-80-245-2162-6.FROUZ, J., VINDUŠKOVÁ, O., 2017. Čtení a psaní odborného textu v environmentálních vědách. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-3815-7.HOFFMANNOVÁ, J., aj., 2016. Stylistika mluvené a psané češtiny. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2566-1.

22

Studijní pomůcky:Technická univerzita v Liberci [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://www.tul.cz/Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://www.fp.tul.cz/Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: http://www.kss.tul.cz/cgi-bin/main2.plElektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.phpMCCANDLESS, D., aj. 2012. Argumentační fauly. In: Centrum občanského vzdělávání [online]. 23. 9. 2012 [vid. 2. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.obcanskevzdelavani.cz/argumentacni-faulyANON, 2012. Kurz kritického myšlení a argumentace. In: Centrum občanského vzdělávání [online]. 13. 9. 2012 [vid. 2. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.obcanskevzdelavani.cz/kurz-kritickeho-mysleni-a-argumentaceESSID, J., aj. 2016. Writer's Web [online]. [vid. 12. 12. 2017]. Dostupné z: http://writing2.richmond.edu/writing/wweb.htmlLearning Assistance Centre (LAC) News and Tips [online]. [vid. 18. 2. 2018]. Dostupné z: http://survivaltips.blogspot.cz/THE WRITING CENTER, 2018. Tips and Tools. In: UNC-Chapel Hill [online]. [vid. 23. 4. 2018]. Dostupné z: https://writingcenter.unc.edu/tips-and-tools/

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových seminářů přibližně 57 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (e-mail, diskusní fórum a zprávy v e-learningovém prostředí, příp. Skype) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Úvod do studia speciální pedagogiky.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Další zdroje ke kombinované nebo distanční formě:ŠANDEROVÁ, J., MILTOVÁ, A., 2007. Jak číst a psát odborný text ve společenských vědách: několik zásad pro začátečníky [online]. 1. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. [vid. 23. 4. 2018]. ISBN 978-80-86429-40-3. Dostupné z: http://moodle.fhs.cuni.cz/pluginfile.php?file=%2F38501%2Fmod_resource%2Fcontent%2F1%2F%C5%A0anderov%C3%A1.pdfTechnická univerzita v Liberci [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://www.tul.cz/Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://www.fp.tul.cz/Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: http://www.kss.tul.cz/cgi-bin/main2.plElektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 24. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/login/index.phpMCCANDLESS, D., aj. 2012. Argumentační fauly. In: Centrum občanského vzdělávání [online]. 23. 9. 2012 [vid. 2. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.obcanskevzdelavani.cz/argumentacni-faulyANON, 2012. Kurz kritického myšlení a argumentace. In: Centrum občanského vzdělávání [online]. 13. 9. 2012 [vid. 2. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.obcanskevzdelavani.cz/kurz-kritickeho-mysleni-a-argumentaceESSID, J., aj. 2016. Writer's Web [online]. [vid. 12. 12. 2017]. Dostupné z: http://writing2.richmond.edu/writing/wweb.htmlLearning Assistance Centre (LAC) News and Tips [online]. [vid. 18. 2. 2018]. Dostupné z: http://survivaltips.blogspot.cz/THE WRITING CENTER, 2018. Tips and Tools. In: UNC-Chapel Hill [online]. [vid. 23. 4. 2018]. Dostupné z: https://writingcenter.unc.edu/tips-and-tools/

23

https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php

http://www.kss.tul.cz/cgi-bin/main2.pl


https://www.fp.tul.cz/

https://www.tul.cz/

https://elearning.fp.tul.cz/login/index.php



https://www.fp.tul.cz/

https://www.tul.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu L e g i s l a t i v a p r o s p e c i á l n í p e d a g o g yTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška, seminář


Účast na seminářích, prezentace, písemný zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednáška: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D., Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.Seminář: Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je koncipován tak, aby studující porozuměli základním právním pojmům a legislativním procesům. Studijní předmět poskytuje informace o aktuálně platné legislativě týkající se vzdělávání, zaměstnávání, poradenství a sociálního zabezpečení osob se speciálními potřebami. Seznamuje studující se strategickými právními dokumenty, které se týkají žáků, studentů i dospělých osob se speciálními potřebami.

Přednášky:1. Úvod do problematiky – základní právní pojmy, legislativní proces, dělení normativně právních aktů dle právní

síly v České republice.2. Historie normativně právních aktů, které se týkají osob se speciálními potřebami.3. Přehled aktuálních normativně právních aktů, které se týkají výchovy a vzdělávání osob se speciálními

potřebami v České republice.4. Podrobnější pohled na nejdůležitější normativně právní akty, dle kterých probíhá výchova a vzdělávání osob

se speciálními potřebami v České republice.5. Úvod do pracovního práva – legislativní normy, základní právní pojmy, pracovní právo a politika zaměstnanosti

v kontextu osob se zdravotním postižením v České republice.6. Podrobnější pohled na právo sociálního zabezpečení se zaměřením na osoby se speciálními potřebami –

důchodové, nemocenské a zdravotní pojištění.7. Podrobnější pohled na právo sociálního zabezpečení se zaměřením na osoby se speciálními potřebami – státní

sociální podpora, sociální péče a sociální služby.

Semináře:1. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – základní právní pojmy, legislativní proces,

dělení normativně právních aktů dle právní síly v České republice.2. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – historie normativně právních aktů, které

se týkají osob se speciálními potřebami.3. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – přehled aktuálních normativně právních aktů,

které se týkají výchovy a vzdělávání osob se speciálními potřebami v České republice.4. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – podrobnější pohled na nejdůležitější

normativně právní akty, dle kterých probíhá výchova a vzdělávání osob se speciálními potřebami v České republice.

5. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma základní právní pojmy, pracovní právo a politika zaměstnanosti v kontextu osob se zdravotním postižením v České republice.

6. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na dílčí téma z práva sociálního zabezpečení se zaměřením na osoby se speciálními potřebami – důchodové, nemocenské a zdravotní pojištění.

7. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na dílčí téma vycházející z práva sociálního zabezpečení se zaměřením na osoby se speciálními potřebami – státní sociální podpora, sociální péče a sociální služby.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MICHALÍK, J., 2013. Legislativa handicapovaných. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3678-4.MICHALÍK, J., 2013. Právo, společnost a zdravotně postižení. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3533-6.

24

NÁDVORNÍKOVÁ, L., MEIER, M. Legislativa pro speciální pedagogy. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 8. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

Doporučená literatura:JABŮRKOVÁ, V., 2005. Pedagogický pracovník mezi paragrafy. 1. vyd. Olomouc: Hanex. ISBN 80-85783-55-X.KAŠÍK, E., 2008. Školská legislativa. Kunovice: Evropský polytechnický institut. ISBN 978-80-7314-142-4.ÚZ Úplné znění 2017 Sociální zabezpečení. Ostrava: Sagit, 2017. ISBN 978-80-7488-211-1.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Legislativa pro speciální pedagogy.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

25

https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Speciální pedagogika v aspektech etikyTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška


Písemná zkouška ze zadané literatury a obsahu přednášek.

Garant předmětu Mgr. Michal TrčkaZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednáška: Mgr. Michal TrčkaStručná anotace předmětuPředmět systematicky seznamuje posluchače se základní problematikou etiky v souvislosti s jejich budoucí odborností. Důraz bude kladen na současnou problematiku zvláště v oblasti aplikované etiky, koncepce morálního vývoje, zkoumání vlivu výchovy a vzdělání či sociální determinace na mravní charakter jedince a reflexi etiky jako jednoho z nástrojů vzdělávání. Výuka bude realizována formou dvouhodinových bloků (celkem 7 přednášek).

Přednášky:1. Morální principy a základní členění etiky.2. Svoboda, determinace a morální jednání.6. Základní problémy aplikované etiky.4. Speciální pedagogika v aspektech etiky.4. Morální dilemata ve speciální pedagogice.5. Didaktické aspekty etiky pro speciální pedagogiku.7. Profesní etika speciální pedagogiky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KALÁBOVÁ, H., 2011. Etika v pomáhajících profesích. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-749-9.SANDEL, M. J., 2015. Spravedlnost: co je správné dělat. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-3065-6.

Doporučená literatura:CHURCHLAND, P. S., 2015. Mozek a důvěra, aneb Co nám neurověda říká o morálce. Praha: Dybbuk. ISBN 978-80-7438-115-7.HOLČÍK, J., 2009. Zdravotní gramotnost a její role v péči o zdraví. Brno: MSD. ISBN 978-80-7392-089-0.KEBZA, V., 2005. Psychosociální determinanty zdraví. Praha: Academia. ISBN 80-200-1307-5.KOHÁK, E., 2004. Svoboda, svědomí, soužití: kapitoly z mezilidské etiky. Praha SLON. ISBN 80-86429-35-0.MARÁDOVÁ, E., 2014. Vybrané kapitoly z didaktiky výchovy ke zdraví. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-662-8.MIOVSKÝ, M., SKÁCELOVÁ, L., ZAPLETALOVÁ, J., NOVÁK, P., 2010. Primární prevence rizikového chování ve školství. Praha: Sdružení SCAN Univerzita Karlova. ISBN 978-80-87258-47-7.SINGER, P., 1994. Ethics. Oxford: Oxford University Press. ISBN 0-19-289245-2.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 57 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciální pedagogika v aspektech etiky.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

26


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S p e c i á l n í p e d a g o g i k a 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Je prerekvizitou pro předmět Speciální pedagogika 2


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška, seminář


Student průběžně plní zadané úkol dle pokynů vyučujícího.Student zpracuje zápočtovou práci.Získané znalosti budou ověřeny zkouškou.

Garant předmětu Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, vedení seminářů

VyučujícíPřednáška: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Seminář: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je uvedením do problematiky speciální pedagogiky. Poskytuje základní speciálněpedagogický terminologický aparát, seznamuje s jednotlivými speciálněpedagogickými disciplínami, s etiologií zdravotního postižení (speciálních potřeb), základními metodami a zásadami speciálněpedagogické práce a diagnostiky. Představuje postižení jako náročnou životní situaci, zabývá se vlivem postižení na jeho nositele, ale i na osoby v jeho okolí, zejména na rodinu, řeší kvalitu jejich života.

Přednášky:1. Speciální pedagogika jako obor.2. Speciální pedagogika a její disciplíny.3. Speciálněpedagogické metody a jejich využití u jednotlivých cílových skupin.4. Etiologie ve speciální pedagogice.5. Speciálněpedagogická diagnostika.6. Jedinec se speciálními potřebami a jeho rodina (akceptace postižení ze strany rodičů, prarodičů, intaktních

sourozenců)7. Koncept kvality života.

Semináře:1. Vývoj speciálněpedagogického terminologického aparátu a současný stav.2. Specifika jedinců, kteří jsou cílovými skupinami jednotlivých speciálněpedagogických disciplín.3. Zásady speciálněpedagogické práce.4. Vliv vrozeného a získaného postižení na osobnost jedince. Specifika procesu akceptace.5. Využití speciálněpedagogických diagnostických metod u jednotlivých cílových skupin.6. Možnosti práce s rodinou dítěte se speciálními potřebami.7. Praktické využití konceptu kvality života ve speciální pedagogice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.MICHALÍK, J., a kol., 2011. Zdravotní postižení a pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-7363-859-3.SLOWÍK, J., 2016. Speciální pedagogika. 2., aktual. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0095-8.VALENTA, M., ed., 2014. Přehled speciální pedagogiky. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0602-6.

Doporučená literatura:HEŘMANOVÁ, E., 2012. Koncepty, teorie a měření kvality života. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-106-0.KROUPOVÁ, K., 2016. Slovník speciálněpedagogické terminologie. ISBN 978-80-247-5264-8.PUGNEROVÁ, M., KONEČNÝ, J., 2012. Patopsychologie se zaměřením na psychologii handicapu. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3058-4.RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., a kol., 2006. Speciální pedagogika. 4. vyd. Olomouc: UP. ISBN 80-244-1475-9.VALENTA, M., MICHALÍK, J., 2012. Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb u dětí, žáků a studentů

27

se zdravotním postižením. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3161-1.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.

Studijní pomůcky:ASISTENCE, o.p.s. 2015. „Můj život s asistencí“ – dokument k problematice jedinců se speciálními potřebami [online]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=UWCcXaUWv3A

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 14 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 50 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciální pedagogika 1.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní texty pro kombinované studium:BLAŽKOVÁ, V., 2014. Kapitoly ze speciální pedagogiky. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-646-8.[online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.vzdelavani-dvpp.eu/download/opory/final/05_blazkova.pdfŘEHULKOVÁ, O., ŘEHULKA, E., BLATNÝ, M., MAREŠ, J. et al., 2008. Kvalita života v souvislostech zdraví a nemoci. 1. vyd. Brno: MSD. ISBN 978-80-7392-073-9. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.ped.muni.cz/z21/knihy/2008/21/21/texty/kvalita_zivota_cze.pdf

28

http://www.ped.muni.cz/z21/knihy/2008/21/21/texty/kvalita_zivota_cze.pdf

http://www.vzdelavani-dvpp.eu/download/opory/final/05_blazkova.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=UWCcXaUWv3A

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Speciální pedagogika jedinců s nadánímTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Plnění dílčích úkolů během semestru, zápočtový test

Garant předmětu Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s problematikou nadání s důrazem na školní věk. Cílem předmětu je naučit studenty odhalit nadání u dětí, žáků, studentů a uplatnit adekvátní výchovně vzdělávací přístupy s ohledem na specifika nadání a osobnosti nadaného. Snahou je ukázat pestrost přístupů ke každému nadanému na podkladě teoretického pozadí.

Semináře:1. Základní pojmy související s výchovou nadaných žáků (nadání, talent, inteligence apod.).2. Projevy chování jedinců s nadáním.3. Vybraná specifika u jedinců s nadáním (abstraktní myšlení, paměť, pozornost, vnitřní motivace,

perfekcionismus, touha po poznání apod.).4. Typologie nadaných dětí.5. Identifikace nadaných dětí a žáků.6. Metody práce s nadanými dětmi a žáky.7. Využívání tvořivosti u nadaných dětí a žáků.8. Formy vzdělávání nadaných dětí a žáků.9. Mimoškolní možnosti podpory nadání.10. Nadaní jedinci selhávající ve výkonu.11. Dvojí výjimečnost.12. Nadané dítě v sociálním prostředí.13. Problémy rodin s nadaným dítětem.14. Situace v ČR v péči o nadané děti.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:JURÁŠKOVÁ,·J., 2006. Základy pedagogiky nadaných. Praha: IPPP. ISBN 80-86856-19-4.MÖNKS, F. J., YPENBURG, I. H., 2002. Naše dítě je velmi nadané. Praha: Grada. ISBN 80-247-0445-5. 7-297-3.PALOUNKOVÁ, Z., 2012. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178.

Doporučená literatura:CAMPBELL, J. R., 2001. Jak rozvíjet nadání vašich dětí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-516-4.DOČKAL, V., 2005. Zaměřeno na talenty. Praha: Lidové noviny. ISBN 80-7106-840-3.FOŘTÍK, V., FOŘTÍKOVÁ, J., 2007. Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Praha: Portál. ISBN 978-80-736.GARDNER, H., 1999. Dimenze myšlení: teorie rozmanitých inteligencí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-279-3.HAVIGEROVÁ, J. M., 2011. Pět pohledů na nadání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3857-4.LANDAU, E., 2007. Odvaha k nadání. Praha: Akropolis. ISBN 978-80-86903-48-4.LAZNIBATOVÁ, J., 2003. Nadané dieťa. 2. vyd. Bratislava: Iris. ISBN 80-89018-53-X.PORTEŠOVÁ, Š., 2011. Rozumově nadané děti s dyslexií. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-990-3.STERNBERG, R. J., 2001. Úspěšná inteligence: jak rozvíjet praktickou a tvůrčí inteligenci. Praha: Grada. ISBN 80-247-0120-0.STEHLÍKOVÁ, M., 2018. Nadané dítě: Jak mu pomoci ke štěstí a úspěchu. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0512-0.

29

Studijní pomůcky:E-learningový kurz Speciální pedagogika jedinců s nadáním [online]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178KUPCOVÁ, M., ŠEDÁ, S., TOMEK, K., TOPINKOVÁ, R., ZELENDOVÁ, E. Vzdělávání nadaných dětí a žáků. Praha: VÚP, 2010. [online]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdfKOVÁŘOVÁ, R., KLUGOVÁ, I., 2010. Edukace nadaných dětí a žáků. 1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita. [online] ISBN 978-80-7368-430-3. Dostupné z: http://projekty.osu.cz/synergie/dok/opory/kovarova-edukace-nadanych-deti-a-zaku.pdf

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových seminářů přibližně 36 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciální pedagogika jedinců s nadáním obsahující odborné texty vztahující se k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Odborné texty dostupné z e-learningového kurzu:PALOUNKOVÁ, Z., 2012. Nadaní žáci. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178KUPCOVÁ, M., ŠEDÁ, S., TOMEK, K., TOPINKOVÁ, R., ZELENDOVÁ, E. Vzdělávání nadaných dětí a žáků. Praha: VÚP, 2010. [online]. Dostupné z: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdfKOVÁŘOVÁ, R., KLUGOVÁ, I., 2010. Edukace nadaných dětí a žáků. 1. vyd. Ostrava: Ostravská univerzita. [online] ISBN 978-80-7368-430-3. Dostupné z: http://projekty.osu.cz/synergie/dok/opory/kovarova-edukace-nadanych-deti-a-zaku.pdf

30

http://projekty.osu.cz/synergie/dok/opory/kovarova-edukace-nadanych-deti-a-zaku.pdf


http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdf




http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/02/Nadani_prehled.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S o m a t o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na seminářích, prezentace, písemný zkouškový test



VyučujícíPřednáška: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Seminář: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je koncipován tak, aby studující porozuměli specifikům výchovně-vzdělávací práce u žáků s poruchami hybnosti a ohrožených poruchami hybnosti. Studijní předmět poskytuje informace o základní klasifikaci pohybových postižení, příčinách, reedukačních a kompenzačních technikách, pomůckách v rámci somatopedie. Studující budou schopni aplikovat získané poznatky ve výchovně-vzdělávací praxi.

Přednášky:1. Úvod do problematiky – somatopedie jako vědní obor, místo v systému věd, historie, instituce.2. Poruchy hybnosti, tělesné postižení, klasifikace dětí s poruchou hybnosti, nemocí.3. Specifika ve vývoji dítěte s poruchami hybnosti.4. Ucelená rehabilitace a lidé s poruchami hybnosti.5. Diagnostika a edukace žáků s poruchami hybnosti, speciální vzdělávací potřeby žáků s poruchami hybnosti.6. Integrace žáků s poruchami hybnosti do běžného školského systému, asistenti pedagoga, osobní asistenti a žáci

s poruchami hybnosti.7. Kompenzační pomůcky pro žáky s poruchami hybnosti.

Semináře:1. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – rozpoznání žáků s poruchami hybnosti

ve výchovně-vzdělávací praxi.2. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – vývojová specifika žáků s poruchami hybnosti

a výchovně-vzdělávací praxe.3. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – ucelená rehabilitace a lidé s poruchami

hybnosti a její vztah k výchově a vzdělávání žáků s poruchami hybnosti.4. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – edukce žáků s poruchami hybnosti v praxi.5. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – integrace žáků s poruchami hybnosti

do běžného školského systému v praxi.6. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – asistenti pedagoga, osobní asistenti a žáci

s poruchami hybnosti v praxi.7. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma – kompenzační pomůcky pro žáky s poruchami

hybnosti a výchovně-vzdělávací praxe.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HÁJKOVÁ, V. Jedinci s tělesným postižením, zdravotním znevýhodněním a kombinovaným postižením. In: Elektronická podpora studia na FP TUL. [online]. [vid. 8. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178VÍTKOVÁ, M., 2006. Somatopedické aspekty. 2., rozš. a přepr. vyd. Brno: Paido. ISBN 80-7315-134-0.

Doporučená literatura:BENDOVÁ, P., 2010 Základy somatopedie. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-2620-4.MATĚJČEK, Z., 2001 Psychologie nemocných a zdravotně postižených dětí. 3., přepr. vyd. Jinočany: H & H. ISBN 80-86022-92-7.MÜLLER, O., a kol., 2001. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné škole. Olomouc: UP. ISBN 80-244-0231-9.

31

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora pod názvem Somatopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

32

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu T y f l o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne







VyučujícíPřednáška: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Seminář: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s problematikou edukace a všeobecného rozvoje jedinců se zrakovým postižením v rámci speciálněpedagogické disciplíny tyflopedie. Student je seznámen s aktuální terminologií a klasifikací, se specifiky jedinců se zrakovým postižením a možnostmi jejich rozvoje a podpory.

Přednášky:1. Tyflopedie jako speciálněpedagogická disciplína. Základní terminologie a klasifikace jedinců se zrakovým

postižením.2. Praktické dopady zrakového postižení na život jedince v různých oblastech (vzdělávání, prostorová orientace

a samostatný pohyb, sebeobsluha, volný čas apod.).3. Diagnostika v tyflopedii.4. Možnosti rozvoje a podpory jedinců se zrakovým postižením (výcvik v prostorové orientaci a samostatném

pohybu a v sebeobsluze)5. Možnosti rozvoje a podpory jedinců se zrakovým postižením (nácvik čtení a psaní Braillova písma, zraková

hygiena aj.)6. Systém péče o jedince se zrakovým postižením v České republice.7. Speciální pomůcky pro jedince se zrakovým postižením se zaměřením na školní prostředí.

Semináře:1. Specifika jednotlivých skupin jedinců se zrakovým postižením.2. Vývoj postojů společnosti k jedincům se zrakovým postižením. Postavení jedinců se zrakovým postižením

v současné společnosti.3. Specifika komunikace jedinců se zrakovým postižením. Zvláštnosti v socializaci.4. Rozvoj smyslů u jedinců se zrakovým postižením. Zraková stimulace a terapie.5. Možnosti rozvoje jedinců se zrakovým postižením – praktické činnosti s využitím speciálních pomůcek.6. Konkrétní možnosti podpory jedinců se zrakovým postižením v jednotlivých resortech.7. Speciální pomůcky pro jedince se zrakovým postižením se zaměřením na volný čas a domácnost.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUBENÍČKOVÁ, H., KARÁSEK, P., PAVLÍČEK, R., 2012. Kompenzační pomůcky pro uživatele se zrakovým postižením. Brno: TyfloCentrum Brno. ISBN 978-80-2601-538-3.FINKOVÁ, D., aj., 2007. Speciální pedagogika osob se zrakovým postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-1857-5.JANKOVÁ, J., aj., 2017. Asistent pedagoga a dítě se zrakovým postižením. Praha: Pasparta. ISBN 978-80-88163-61-9.MORAVCOVÁ, D., 2007. Zraková terapie slabozrakých. Praha: Triton. ISBN 978-80-7254-949-8.

Doporučená literatura:FINKOVÁ, D., 2011. Rozvoj hapticko-taktilního vnímání osob se zrakovým postižením. Olomouc: UP. ISBN 978-80244-2742-3.KIMPLOVÁ, T., KOLAŘÍKOVÁ, M., 2014. Jak žít s těžkým zrakovým postižením. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-831-3.SLOWÍK, J., 2010. Komunikace s lidmi s postižením. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-691-9.

33

ŠIKL, R., 2013. Zrakové vnímání. Praha: Grada. ISBN 978-80-2473-029-5.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.WIENER, P., 2006. Prostorová orientace zrakově postižených. 3., upr. vyd. Praha: Institut rehabilitace zrakově postižených UK FHS. ISBN 978-80-2396-775-3.

Webové stránky:www.sons.czwww.tyflocentrum.czwww.tyfloservis.czwww.tyflonet.cz

Studijní pomůcky:Speciální kompenzační a reedukační pomůcky pro jedince se zrakovým postižením (Pichtův psací stroj, bílé hole, tyflografika – hmatové knihy, obrázky, omalovánky, plánky a mapky, sada simulačních brýlí, pomůcky pro zrakovou stimulaci, pomůcky pro reedukaci poruch binokulárního vidění, společenské hry pro nevidomé).„Výlet bez bariér“ – dokument k problematice samostatného pohybu a prostorové orientace jedinců se zrakovým postižením. Lukáš Lacina, 2013. [online]. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=afk2J2BBSPw„Martin příběh: Dědičné oční onemocnění“ – dokument k problematice zrakového postižení. 2017. [online]. Dostupné z: https://www.sancedetem.cz/cs/prectete-si/videa/videodokumenty/martin-pribeh-dedicne-ocni-onemocneni.shtml

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Tyflopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní texty pro kombinované studium:BUBENÍČKOVÁ, H., KARÁSEK, P., PAVLÍČEK, R., 2012. Kompenzační pomůcky pro uživatele se zrakovým postižením. 1. vyd. Brno: TyfloCentrum Brno. ISBN 978-80-2601-538-3. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://www.centrumpronevidome.cz/doc/kompenzacni-pomucky.pdfFINKOVÁ, D., 2012. Základy tyflopedie. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://kurzy-spp.upol.cz/CD/Default.htmFINKOVÁ, D., 2012, Poradenství pro osoby se zrakovým postižením. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://kurzy-spp.upol.cz/CD/Default.htmFINKOVÁ, D., 2012. Komunikace s osobami se zrakovým postižením. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://kurzy-spp.upol.cz/CD/Default.htmKVĚTOŇOVÁ, L., 2011. Jedinci se zrakovým postižením. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

34

http://kurzy-spp.upol.cz/CD/Default.htm



http://www.centrumpronevidome.cz/doc/kompenzacni-pomucky.pdf

https://www.sancedetem.cz/cs/prectete-si/videa/videodokumenty/martin-pribeh-dedicne-ocni-onemocneni.shtml

https://www.youtube.com/watch?v=afk2J2BBSPw

http://www.tyflonet.cz/

http://www.tyfloservis.cz/

http://www.tyflocentrum.cz/

http://www.sons.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S p e c i á l n í p e d a g o g i k a j e d i n c ů s p a r c i á l n í m i n e d o s t a t k yTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Zápočet: prezentace teoretických poznatků k vybrané dílčí funkci, vytvoření a prezentace reedukační pomůckyZkouška: ústní zkouška nebo písemný test.


Přednášející

VyučujícíPřednáška: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D., Mgr. Iva LüftnerováSeminář: Mgr. Iva Lüftnerová

Stručná anotace předmětuPředmět poskytuje studujícím teoretické poznatky a praktické dovednosti v oblasti depistáže, diagnostiky a reedukačních metod specifických poruch chování (ADD, ADHD) a specifických poruch učení (SPU). Studující jsou seznámeni s kompenzačními a reedukačními pomůckami a jejich praktickou aplikací. Předmět se zaměřuje na metodiku výchovy a vzdělávání jako prevence rozvoje sekundárních projevů v důsledku školní neúspěšnosti dítěte v oblasti výkonu nebo chování.

Přednášky:1. Specifické poruchy učení (SPU) – základní pojmy, historický vývoj, druhy SPU, příčiny a výskyt v populaci2. Dyslexie a dysgrafie. Specifické chyby při dyslexii a dysgrafii, možnosti reedukace. Správné držení psacího

náčiní.3. Dysortografie a dyskalkulie. Specifické chyby při dysortografii a dyskalkulii, možnosti reedukace.4. Zásady práce s dítětem s SPU.5. Vymezení základních termínů (SPCH, ADD, ADHD, LMD). Historický vývoj v oblasti specifických poruch

chování.6. Příčiny vzniku SPCH a jejich výskyt v populaci. Primární projevy dětí s SPCH (poruchy pozornosti, poruchy

aktivity, impulzivita, porucha motoriky, poruchy řeči aj.).7. Systém péče o děti s SPU a SPCH (diagnostika, náprava, poradenství, možnosti vzdělávání). Potřeba

komplexnosti péče a spolupráce zainteresovaných subjektů (žák, rodina, škola, poradenské zařízení). Možnosti integrace žáků s SPU nebo SPCH.

Semináře:1. Diagnostika SPU. Spolupráce školy a školských poradenských zařízení při diagnostice, poradenství a reedukaci

SPU. Diferenciální diagnostika.2. Deficity dílčích funkcí – zrakové a sluchové vnímání (diagnostika úrovně dílčí funkce, možnosti stimulace,

pomůcky)3. Deficity dílčích funkcí – pozornost, paměť, prostorová a pravolevá orientace (diagnostika úrovně dílčí funkce,

možnosti stimulace, pomůcky)4. Motorika (diagnostika úrovně jednotlivých motorických schopností, možnosti stimulace, pomůcky). Dyspraxie.5. Vzájemný vztah mezi SPU a SPCH. Sekundární projevy SPU nebo SPCH jako důsledek neadekvátních

výchovných vlivů.6. Výchovný přístup k dětem s SPCH. Výchovné zásady.7. Vliv SPU a SPCH na socializaci dítěte. Školní úspěšnost žáků s SPU a SPCH.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2010. Neklidné a nesoustředěné dítě ve škole a v rodině. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2697-7.MICHALOVÁ, Z., KUČEROVÁ, A., 2012. Práce s jedinci se SPU. Distanční text [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178ZELINKOVÁ, O., 2015. Poruchy učení: dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 12. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0875-4.

35

Doporučená literatura:JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H., 2015. Máme dítě s ADHD. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5347-8.MATĚJČEK, Z., VÁGNEROVÁ, M. a kol., 2006. Sociální aspekty dyslexie. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-1173-2.MICHALOVÁ, Z., 2011. Reedukace a kompenzace: dyslexie, dysgrafie, dysortografie. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-744-4.MICHALOVÁ, Z., 2016. Specifické poruchy učení. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-166-3.NOVÁK, J., 2010. Dyskalkulie: specifické poruchy počítání. 4., přeprac. vyd. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-107-6.POKORNÁ, V., 2007. Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-350-5.POKORNÁ, V., 2010. Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-817-3.SVOBODOVÁ, J., 2001. Metodika rozvoje grafomotoriky a počátečního psaní. 4. vyd. Praha: IPPP.ZELINKOVÁ, O., 2011. Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0044-4.ZELINKOVÁ, O., 2017. Dyspraxie: vývojová porucha pohybové koordinace. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1266-9.ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2001. Metody hodnocení a tolerance dětí s SPU. 6. rozšíř. vyd. Praha: D & H.ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2003. Smyslové vnímání: metody reedukace specifických poruch učení. Praha: D & H.ŽÁČKOVÁ, H., JUCOVIČOVÁ, D., 2017. Nepozornost, hyperaktivita a impulzivita: zápory i klady ADHD v dospělosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0204-4.

Studijní pomůcky:Čtecí okénko, tvrdá a měkká kostka, upravené pracovní listy, pracovní listy na rozvoj dílčích funkcí, číselná osa, čtecí tabulky, přehledy gramatiky apod.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky, která obsahuje odborný text vytvořený k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Odborné texty dostupné z e-learningového kurzu:MICHALOVÁ, Z., KUČEROVÁ, A., 2012. Práce s jedinci se SPU. Distanční text [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

36

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S u r d o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne







VyučujícíPřednáška: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Seminář: Mgr. Hana Joklíková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s problematikou edukace a všeobecného rozvoje žáků se sluchovým postižením v rámci speciálněpedagogické disciplíny surdopedie. Student je seznámen s aktuální terminologií a klasifikací, se specifiky žáků se sluchovým postižením a možnostmi jejich rozvoje a podpory.

Přednášky:1. Surdopedie jako speciálněpedagogická disciplína. Základní terminologie a klasifikace jedinců se sluchovým

postižením.2. Postavení jedinců se sluchovým postižením v současné společnosti. Specifika socializace jedinců s těžkým

sluchovým postižením.3. Diagnostika v surdopedii.4. Specifika komunikace jedinců se sluchovým postižením – teoretická východiska.5. Možnosti rozvoje komunikačních dovedností u dítěte se sluchovým postižením (raný, předškolní a školní věk).6. Systém péče o jedince se sluchovým postižením.7. Speciální pomůcky pro žáky se sluchovým postižením.

Semináře:1. Specifika jednotlivých skupin jedinců se sluchovým postižením.2. Vývoj postojů společnosti k jedincům se sluchovým postižením.3. Surdopedické zásady a jejich aplikace do praxe.4. Specifika komunikace jedinců se sluchovým postižením – praktické aplikace.5. Možnosti podpory komunikace a posilování komunikačních kompetencí u jedinců se sluchovým postižením

v dospělosti.6. Konkrétní možnosti podpory jedince se sluchovým postižením v jednotlivých resortech.7. Problematika kochleární implantace.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HORÁKOVÁ, R., 2012. Sluchové postižení. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0084-0.MUKNŠNÁBLOVÁ, M., 2014. Péče o dítě s postižením sluchu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5034-7.POTMĚŠIL, M., 2007. Projektování v surdopedii. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-1726-4.STRNADOVÁ, V., 2001. Hádej, co říkám anebo Odezírání je nejisté umění. 2. dopl. vyd. Praha: Helix. ISBN 80-903035-0-1.

Doporučená literatura:HLOŽEK, Z. 2012. Základy audiologie pro speciální pedagogy. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-3436-0.LANGER, J. 2013. Úvod do pedagogiky osob se sluchovým postižením. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-3745-3.LANGER, J., 2013. Komunikace osob se sluchovým postižením. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-3674-6.LANGER, J., SOURALOVÁ, E., 2013. Výchova a vzdělávání osob se sluchovým postižením. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-3701-9.SVOBODOVÁ K., 2005. Logopedická péče o děti s kochleárním implantátem. Praha: Septima. ISBN 80-7216-214-4.ŠEDIVÁ, Z., 2006. Psychologie sluchově postižených ve školní praxi. Praha: Septima. ISBN 80-7216-232-2.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.

37

Webové stránky:www.ruce.czwww.idetskysluch.czwww.detskysluch.czwww.tichysvet.cz

Studijní pomůcky:Znakující loutka pro rozvoj komunikačních kompetencí pro děti se sluchovým postižením„Máťův příběh: Genetická porucha sluchu“ – dokument k problematice jedinců se sluchovým postižením. 2015. [online]. Dostupné z: https://www.sancedetem.cz/cs/prectete-si/videa/videodokumenty/matuv-pribeh-geneticka-porucha-sluchu.shtml

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Surdopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní texty pro kombinované studium:HRUBÝ, J., 2012. Jedinci se sluchovým postižením. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178LANGER, J., KUČERA, P., 2012. Základy surdopedie. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://kurzy-spp.upol.cz/CD/2/1-02.pdfLANGER, J., KUČERA, P., 2012. Komunikace s osobami se sluchovým postižením. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. Dostupné z: http://kurzy-spp.upol.cz/CD/Default.htm

38


http://kurzy-spp.upol.cz/CD/2/1-02.pdf

http://kurzy-spp.upol.cz/CD/2/1-02.pdf

https://www.sancedetem.cz/cs/prectete-si/videa/videodokumenty/matuv-pribeh-geneticka-porucha-sluchu.shtml

https://www.sancedetem.cz/cs/prectete-si/videa/videodokumenty/matuv-pribeh-geneticka-porucha-sluchu.shtml

http://www.tichysvet.cz/

http://www.detskysluch.cz/

http://www.idetskysluch.cz/

http://www.ruce.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu P e d a g o g i c k á a s i s t e n c eTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Seminář


Garant předmětu Mgr. Barbora HodíkováZapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Mgr. Barbora Hodíková

Stručná anotace předmětuPředmět se zabývá aktuálními problémy inkluze jedinců se speciálními potřebami do společnosti. Vymezuje úlohu, práva a povinnosti asistentů pedagoga a nároky na jejich odborné kompetence. Poukazuje na rozdíly v práci asistenta pedagoga a osobního asistenta. Cílem předmětu je objasnění problematiky pedagogické asistence jako jednoho z podpůrných opatření a specifikace role asistenta pedagoga u jednotlivých cílových skupin žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.

Semináře: Nové trendy ve speciálněpedagogické podpoře jedinců se speciálními potřebami (historický vývoj, aktuální

stav, možnosti a meze podpory jedinců se speciálními potřebami, filozofická východiska společného vzdělávání).

Legislativní ukotvení pedagogické asistence. Kvalifikační a osobnostní předpoklady pro výkon práce asistenta pedagoga.

Zřízení pozice asistenta pedagoga (spolupráce školy a školského poradenského zařízení). Vymezení role asistenta pedagoga, zásady přístupu k žákovi se speciálními potřebami. Efektivní spolupráce učitele a asistenta pedagoga jako základ funkční edukace žáků se speciálními potřebami. Specifika práce asistenta pedagoga ve třídě, ve které je vzděláván žák/žáci se zrakovým, sluchovým, tělesným

a mentálním postižením. Specifika práce asistenta pedagoga ve třídě, ve které je vzděláván žák/žáci se specifickými poruchami chování,

s narušenou komunikační schopností, s mimořádným nadáním, s poruchami chování a ze sociokulturně odlišného prostředí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BARTOŇOVÁ, M., 2005. Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v České republice. Brno: MSD. ISBN 80-86633-37-3.HÁJKOVÁ, V., 2005. Integrativní pedagogika. Praha: IPPP ČR. ISBN 80-86856-05-4.LECHTA, V., ed., 2010. Základy inkluzívní pedagogiky: Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-679-7.VÍTKOVÁ, M., ed., 2004. Integrativní speciální pedagogika. Integrace školní a sociální. 2. vyd. Brno: Paido. ISBN 80-7315-071-9.

Doporučená literatura:BAZALOVÁ, B., 2006. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v zemích evropské unie a v dalších vybraných zemích. Brno: MU. ISBN 80-210-3971-X.ČADOVÁ, E., et al., 2012. Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s tělesným postižením. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3378-3.MICHALÍK, J., et al., 2012. Pohledy na inkluzivní vzdělávání zdravotně postižených. Olomouc: UP. ISBN 978-880-244-3372-1.NĚMEC, J., VOJTOVÁ, V., 2009. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním: Education of sociály disadvantaged pupil. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-191-1.PIPEKOVÁ, J., ed.,1998. Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno: Paido. ISBN 80-85931-65-6.UZLOVÁ, I., 2010. Asistence lidem s postižením a znevýhodněním. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-764-0.

39

40

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Pedagogická asistence.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

41

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu M e t o d y s p e c i á l n ě p e d a g o g i c k é p r á c e s e s k u p i n o uTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Seminář


Účast na cvičeních, vypracování semestrální práce.

Garant předmětu Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na teoretické a především praktické osvojení si poznatků, přístupu a technik speciálněpedagogické práce s malou sociální skupinou ve vzdělávacím, poradenském a reedukačním kontextu. Studenti pochopí vztahy a procesy vyskytující se v malých sociálních skupinách a naučí se je řídit a cíleně ovlivňovat. Uvědomí si propojenost tohoto kurzu zejména s psychologickými, sociologickými a pedagogickými disciplínami.

Tematické okruhy seminářů:1. Sociální skupina, velikost a cíle skupiny, procesy vývoje skupiny.2. Normy a pravidla fungování skupiny, vedení skupiny, rituály.3. Prvky skupinové dynamiky (struktura, identita skupiny, role, pozice a vzájemné vztahy ve skupině, skupinová

koheze).4. Specifika v skupinové práci (projekce, přenos, protipřenos a tenze v skupině, tvorba podskupin).5. Specifika v skupinové práci (rodové a věkové rozdíly členů skupiny, děti se speciálními výchovně-

vzdělávacími potřebami jako členové skupiny).6. Aspekty volby metod, her, prostředků a jejich implementace do praxe (analýza skupinové situace, uvedení

techniky, realizace, vyhodnocení).7. Vedení skupiny zacílené na rozvoj sebepoznání a sebepojetí.8. Vedení skupiny zacílené na hodnoty, postoje a praktickou etiku.9. Vedení skupiny zacílené na seberegulaci a sebeorganizaci.10. Vedení skupiny zacílené na orientaci v mezilidských vztazích a komunikaci (základní pravidla chování ve škole

a v třídě).11. Poradenská speciálněpedagogická práce se školní třídou v kontextu problémových situací (problémový,

neprospívající žák, šikana …).12. Vedení skupiny zacílené na rozvoj řešení problému a rozhodovací dovednosti.13. Léčebně-pedagogické podpůrné skupiny pro děti a mladistvé v ústavní péči (problémové a predelikventní

chování, ADHD).14. Skupinová práce s rodiči.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SITNÁ, D., 2013. Metody aktivního vyučování. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0404-6.ŠIMANOVSKÝ, Z., MERTIN, V., 2012. Hry pomáhají s problémy. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0053-6.ŠOLC, P., 2011. Skupinová dynamika a práce se školní třídou. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-792-5.

Doporučená literatura:BAKALÁŘ, E., 2010. Hry pro osobní rozvoj. 50 osvědčených psychoher a aktivit pro posílení sociální inteligence. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-2637-0.CANGELOSI, J. S., 2006. Strategie řízení třídy. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-118-2.ČINČERA, J., 2007. Práce s hrou. Pro profesionály. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1974-0.HERMOCHOVÁ, S., VAŇKOVÁ, J., 2014. Hry pro rozvoj skupinové spolupráce. Praha: Portál. ISBN978-80-262-0727-6.KALINA, K., 2008. Terapeutická komunita. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2449-2.KOŤÁTKOVÁ, S., 2005. Hry v mateřské škole v teorii a praxi. Praha: Grada. ISBN 80-247-0852-3.

42

LISÁ, E., a kol., 2010. Hry k rozvoji sociálních kompetencí žáků 1. stupně ZŠ. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-746-6.NELEŠOVSKÁ, A., 2005. Pedagogická komunikace v teorii a praxi. Praha: Grada. ISBN 80-247-0738-1.NOVOTNÁ, E., 2010. Sociologie sociálních skupin. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2957-2.ROGERS, V., 2015. Hry a aktivity pro zkoumání emocí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0920-1.ŠIMANOVSKÝ, Z., ŠIMANOVSKÁ, B., 2014. Hry pro rozvoj zdravé osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0766-5.ŠIMANOVSKÝ, Z., 2015. Hry pro zvládání agresivity a neklidu. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0887-7.VALENTA, M., 2011. Dramaterapie. 4., aktualizované a rozšířené vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3851-2.

Informace ke kombinované nebo distanční formě12 hodin

Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace e-mailem, příp. Skypem, a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Metody speciálněpedagogické práce se skupinou.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

43

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu L o g o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Semestrální práce – zpracování orientačního logopedického vyšetření.



VyučujícíPřednáška: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Seminář: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na seznámení s logopedickou problematikou u jedinců s narušenou komunikační schopností (NKS). Studenti jsou vedeni k porozumění základním pojmům užívaných v logopedii, příčinám, reedukačním a kompenzačním technikám v rámci logopedické péče. Osvojí si základní druhy narušené komunikační schopnosti s důrazem na dyslalii, budou schopni tyto poruchy diferencovat a zvolit adekvátní speciálně pedagogický přístup k dětem s narušenou komunikační schopností. Předmět klade důraz na zvládnutí problematiky vývoje řeči a jeho poruch, seznamuje se základními pojmy fonetiky a fonologie. Cílem předmětu je seznámení studentů s logopedickou diagnostikou se zaměřením na orientační logopedické vyšetření, které si studenti prakticky osvojí a budou jej umět v praxi využívat. Dalším cílem je schopnost studentů využít teoretické i praktické dovednosti v praxi při práci s žáky s NKS s ohledem na jejich věk a individuální dispozice.Přednášky:

1. Vymezení základních pojmů z logopedie. Historický vývoj logopedie jako speciálně pedagogického oboru a nejvýznamnější osobnosti logopedie.

2. Komunikace, jazyk a řeč. Narušená komunikační schopnost – přehled jednotlivých druhů NKS.3. Narušený vývoj řeči. Opožděný vývoj řeči. Vývojová dysfázie.4. Dyslalie. Prevence, diagnostika, terapie (motorika řečových orgánů, nácvik a rozvíjení fonetické diferenciace,

vyvozování nové hlásky, fixace hlásky, automatizace hlásky).5. Logopedická prevence. Orientační logopedické vyšetření. Poskytování logopedické péče v ČR6. Ontogeneze řeči. Jazykové roviny v ontogenezi řeči.7. Fonetika a fonologie. Systém českých hlásek, mechanismus tvorby jednotlivých hlásek.

Semináře:1. Narušení plynulosti řeči. Balbuties. Tumultus sermonis.2. Narušení zvuku řeči. Rinolalie. Palatolalie.3. Narušení artikulace. Dysartrie.4. Získaná psychogenní nemluvnost – mutismus.5. Získaná orgánová nemluvnost – afázie.6. Poruchy hlasu.7. Symptomatické poruchy řeči. Řeč u osob s mentálním, zrakovým, sluchovým postižením.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DVOŘÁK, J., 2007. Logopedický slovník. Žďár n. S.: Logopedické centrum. ISBN 978-80-902536-6-7.KRAHULCOVÁ, B., 2003. Dyslalie. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-413-8.KUTÁLKOVÁ, D., 2005. Logopedická prevence. Praha: Portál. ISBN 80-7367-056-9.KLENKOVÁ, J., 2006. Logopedie. Praha: Grada. ISBN 80-247-1110-9.TOMICKÁ, V., 2006. Speciálněpedagogické metody yyužitelné v logopedické i speciálněpedagogické praxi. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7372-106-6.

Doporučená literatura:CSÉFALVAY, Z., KOŠŤÁLOVÁ, M., KLIMEŠOVÁ, M., 2003. Diagnostika a terapie afázie, alexie, agrafie. Praha: AKL ČR. ISBN 80-903312-0-3.GANGALE, C. D., 2004. Rehabilitace orofaciální oblasti. Praha: Grada. ISBN 80-274-0534-6.

44

HANÁK, P., a kol., 2005. Diagnostika a edukace dětí a žáků s těžkým zdravotním postižením. Praha: IPPP. ISBN 80-86856-10-0.KLENKOVÁ, J., 2000. Možnosti stimulace preverbálních a verbálních schopností vývojově postižených dětí . Brno: Paido. ISBN 80-85931-91-5.LECHTA, V. a kol., 1995. Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti. Martin: Osvěta. ISBN 80-88824-18-4.LECHTA, V., 2011. Symptomatické poruchy řeči u dětí. Praha: Portál. ISBN: 978-80-7367-977-4LECHTA, V., a kol., 2005. Terapie narušené komunikační schopnosti. Praha: Portál. ISBN 80-7178-961-5.LEJSKA, M., 2003. Poruchy verbální komunikace a foniatrie. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-038-9.MORALES, C. Orofaciální regulační terapie. Praha: Portál, 2006. ISBN 80-7367-105-0.ŠKODOVÁ, E., JEDLIČKA, I., a kol., 2007. Klinická logopedie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-340-6.VITÁSKOVÁ, K.., PEUTELSCHMIEDOVÁ, A., 2006. Logopedie. Olomouc: UP. ISBN 80-244-1088-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 16 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 57 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Logopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

45


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu P s y c h o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Zápočet lze získat za aktivní účast na semináři a za prezentaci na vybrané téma.Zkouška probíhá ústní formou.



VyučujícíPřednáška: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Seminář: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Stručná anotace předmětu

Předmět psychopedie je zaměřený na porozumění příčinám mentální retardace a získání schopnosti orientovat se v diagnostických přístupech a klasifikaci mentálního postižení. Cílem předmětu je schopnost efektivního plánování a uplatňování speciálně pedagogické intervence, reedukace a kompenzačních technik. U studentů je podporován systemický a zároveň etický přístup k protekci osob s mentálním postižením. Psychopedická témata jsou orientována na podporu vývoje a edukaci osob s mentální retardací, osoby, jejichž snížená mentální úroveň plyne z nepodnětného prostředí, osoby s podprůměrnou a hraniční inteligencí, osoby s demencí i osoby s mentálním postižením v kombinaci s jiným postižením či omezením. Zároveň je zdůrazňována komplexnost a multidisciplinarita psychopedie.

Tematické okruhy přednášek:1. Psychopedie v rámci oboru speciální pedagogiky (terminologie, cíle, mezioborové souvislosti, historický

kontext, ad.).2. Mentální retardace (etiologie, respektování ontogenetického vývoje, optimální stimulace, podpora výchovy

a vzdělávání v přirozeném prostředí, prevence stigmatizace jedince i rodiny).3. Příčiny a klasifikace dle stupňů mentální retardace, hraniční pásmo intelektu, možnosti maximálního rozvoje

dle stupně postižení, primární socializace a potřeba speciálních edukačních podmínek.4. Diagnostika, intervence a prognostika v psychopedii, prenatální a postnatální diagnostika, vnitřní a vnější

determinace, narušené psychické funkce,5. Symptomy a projevy chování jedince s mentálním postižením, Downův syndrom aj. chromozomální poruchy,

specifika ve vývoji, integrace, inkluze a speciální školství u jedinců s mentálním postižením.6. Získané poruchy rozumových schopností (pseudooligofrenie, predikce školní úspěšnosti u dětí z nepodnětného

prostředí, demence, psychopedická intervence dospělých osob s Alzheimerovou chorobou aj. typy demence).7. Komplexní záměr psychopedické péče, systemická práce, institucionální a domácí model péče, respitní péče,

raná péče, scholarita, školský systém v ČR a perspektiva osob s mentálním postižením v oblasti vzdělávání, bydlení a pracovního uplatnění.

Tematické okruhy seminářů:1. Aktuální legislativa vztahující se k péči o osoby s mentálním postižením, školní úspěšnost a zjišťování kvality

života lidí s mentálním postižením – analýza dokumentů.2. Speciálněpedagogické poradenství, profesní cíle, spolupracující role učitele, výchovného poradce, PPP, SPS

zákonných zástupců, reedukační a kompenzační pomůcky, technické zabezpečení a personální vybavenost škol pro osoby s mentálním postižením – řízená skupinová práce.

3. Právo na ochranu důstojnosti před sociální stigmatizací a znevýhodněním osob s mentálním postižením, významné dokumenty a organizace ve vztahu k jedincům s mentálním postižením, stádia akceptace postižení v rodině. Řízená diskuze.

4. Systém vzdělávání jedinců s mentálním postižením dle stupně postižení, specifika integrace a inkluze jedinců s mentálním postižením. Studentské prezentace.

5. Možnosti sociální autonomie a uplatnění jedinců s mentálním postižením na trhu práce. Seminář formou hospitace.

46

6. Předškolní a raná školní detekce LMR, depistáž ve školní třídě, role učitele a součinnost ZZ se školskými poradenskými zařízeními, problematické výchovné přístupy a postoje, adekvátní výchovné zásady, tvorba IVP a plánu pedagogické podpory pro žáky s LMR – skupinová práce.

7. Partnerství a sexuální výchova osob s mentálním postižením, fenomén zneužívání a jeho prevenceStudijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČERNÁ, M. a kol., 2015. Česká psychopedie: speciální pedagogika osob s mentálním postižením. 2. vyd. Praha: UK, Karolinum. ISBN 978-80-246-3071-7.HOUSAROVÁ, B., 2011. Edukace žáků s mentálním postižením a poruchami autistického spektra . Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-791-8.VALENTA, M., et al. 2007. Psychopedie: teoretické základy a metodika. 3., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Parta. ISBN 978-80-7320-099-2.

Doporučená literatura:DUDLEY, M., ed., SILOVE, D., ed. a GALE, F., ed. 2012. Mental health and human rights: vision, praxis, and courage. 1st ed. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-921396-2.HARDY, S., 2015. The health improvement profile (HIP): a manual to promote physical wellbeing in people with severe mental illness [online]. Cumbria, [England]: M&K. Dostupné z: http://site.ebrary.com/lib/natl/Doc?id=11046965.KREJČÍŘOVÁ, O., 2007. Manuál základních postupů jednání při kontaktu s osobami s mentálním postižením . Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-1635-9.RADA, M., 2006. Chráněné bydlení pro lidi s mentálním postižením: praktický průvodce. Blansko: Hnutí humanitární pomoci. ISBN 80-239-9547-2.SOLOVSKÁ, V., a kol. 2013. Rozvoj dovedností dospělých lidí s mentálním postižením. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0369-8.ŠVARCOVÁ-SLABINOVÁ, I., 2011. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. 4., přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-889-0.THOROVÁ, K., JŮN, H., 2012. Vztahy, intimita a sexualita lidí s mentálním handicapem nebo s autismem. Praha: APLA. ISBN 978-80-87690-08-6.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5, s. 19-37, s. 49-58, s. 247-418.VALENTA, M., a kol. 2012. Mentální postižení: v pedagogickém, psychologickém a sociálně-právním kontextu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3829-1.

Studijní pomůcky:Kompenzační pomůcky a ukázky komunikačních systémůAktuálně platná legislativa (online)elektronická opora, např. https://www.sancedetem.cz/

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Psychopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

47

http://site.ebrary.com/lib/natl/Doc?id=11046965

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S o c i á l n í p a t o l o g i eTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 0c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Klasifikovaný zápočet Forma výuky Přednáška


Student vypracuje seminární práci formou rešerše dostupných výzkumných dat pro jeden vybraný sociálně rizikový jev.

Garant předmětu doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednáška: doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem disciplíny je nabídnout studentům nehodnotící a de-stigmatizující pohled na sociálně patologické jevy ve společnosti, na rizikové chování a rizikové skupiny, se kterými přicházejí do kontaktu ve své pedagogické a speciálně pedagogické praxi. Současně je kladen důraz na význam mezioborové spolupráce pedagogů, speciálních pedagogů, sociálních pracovníků a dalších odborníků v oblasti sociální patologie.

Přednášky:1. Teoretická východiska sociální deviace: pojmy a problémy. Rozlišení jevu sociálně normálního a sociálně

deviantního. Sociální normy a jejich pojetí. Semideviace. Sociální kontrola. Koncepce sociální deviace.2. Základní teoretické a historické koncepce (školy) a přístupy. Klasické koncepce, biologické teorie,

psychologické teorie (psychoanalýza, behaviorismus). Současné a mezioborové teorie, sociologické teorie, teorie sociální kontroly.

3. Problematika rizikových skupina rizikového prostředí. Multidisciplinární spolupráce při řešení sociálně patologických jevů, role škol a školských zařízení.

4. Vybrané sociálně patologické jevy: Vandalismus. Sociálně deviantní juvenilní jedinci a skupiny jako nejčastější nositelé vandalismu. Graffiti –

umění nebo vandalismus, nositelé, možnosti prevence. Prostituce. Vymezení prostituce jako sociálně deviantního jevu. Zločinné formy prostituce. Prostituce

a kriminalita. Prevence, ochrana prostitutek. Sexuální deviace.

5. Vybrané sociálně patologické jevy: Alkoholové a nealkoholové závislosti. Etiologie vzniku závislosti. Čtyři základní faktory. Vymezení

základních pojmů. Závislosti. Léčba a prevence závislostí. Patologické hráčství. Periody patologického hráčství. Sociální problematika patologického hráčství.

Patologické hráčství a kriminalita.6. Vybrané sociálně patologické jevy:

Syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (CAN). Aktéři CAN. Syndroem týraného seniora (EAN).

Domácí násilí. Formy a druhy domácího násilí, příčiny, možnosti prevence, pomoc obětem. Bezdomovství. Kriminalita a její vybrané formy z pohledu sociální patologie.

7. Vybrané sociálně patologické jevy: Sekty a jejich působení. Definice, vznik a formování sekt, specifické rysy sekt. Typologie sekt. Sebevražedné jednání a automutilace. Obecná motivace sebevražedného jednání. Sebepoškozování jako prostředek k uvolnění tenze, upoutání pozornosti, jako patologický náhradní zdroj

chybějící stimulace. Prevence suicidálního chování a jednání. Terapeutické působení. Šikana. Charakteristika oběti a agresora. Postupy při řešení šikany. Prevence šikany a formy pomoci.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KLIMENT, P., 2013. Sociální deviace I. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3588-6.KLIMENTOVÁ, E., 2013. Sociální deviace II. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3566-4.

48

MUNKOVÁ, G., 2001. Sociální deviace. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0279-2.MÜHLPACHR, P., 2009. Sociopatologie. Brno: Fakultas Paedogogika. ISBN 978-80-210-4550-7.

Doporučená literatura:BROŽ, F., VODÁČKOVÁ, D., 2015. Krizová intervence v kazuistikách. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0811-2.BURIÁNEK, J., et al., 2006. Domácí násilí na mužích a seniorech. Praha: Triton. ISBN 80-7254-914-6.ČÍRTKOVÁ, L., VITOUŠOVÁ, P., et al., 2007. Pomoc obětem a svědkům trestných činů. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2014-2.DALRYMPLE, T., 2005. Život na dně. Praha: Academia. ISBN 80-200-1337-7.DUNOVSKÝ, J., DYTRYCH, Z., MATĚJČEK, Z et al., 1995. Týrané, zneužívané a zanedbávané dítě. Praha: Avicenum. ISBN 80-7169-192-5FIŠER, S., ŠKODA, J., 2009. Sociální patologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2781-3FONTANA, D., 2017. Sociální dovednosti v praxi. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1197-6FRANKL, V. E., 2016. Utrpení z nesmyslnosti života. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1038-2.GIRTLER, R., 2001. Okrajové sociální kultury. Brno: MU. ISBN 978-80-210-2728-2.GJURIČOVÁ, Š., KOCOURKOVÁ, J., KOUTEK, J., 2000. Podoby násilí v rodině. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7021-416-3.SEKOT, A., 2010. Úvod do sociální patologie. Brno: MU. ISBN 978-80-210-5261-1.SCHEINOST, M. et al., 2010. Kriminalita očima kriminologů. Praha: IKSP. ISBN 978-80-7338-096-0.ŠIŠKOVÁ, T. (ed.), 2016. Průvodce rodinnou mediací. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1157-0.ŠTĚCHOVÁ, M. et al., 2008. Bezdomovectví a bezdomovci z pohledu kriminologie. Praha: IKSP. ISBN 978-80-7338-069-4.VÁGNEROVÁ, M., 2004. Psychopatologie pro pomáhající profese. 3., rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-802-3.ZAKOUŘILOVÁ, E., 2014. Speciální techniky sociální terapie rodin. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0583-8.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Sociální patologie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní opory pro kombinované studium:KLIMENT, P., 2013. Sociální deviace I. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3588-6.KLIMENTOVÁ, E., 2013. Sociální deviace II. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3566-4.SOCHŮREK, Jan. Sociální patologie. [online]. [vid. 10. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

49

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu E t o p e d i eTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na semináři, seminární práce, ústní zkouška.

Garant předmětu doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednáška: doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D.Seminář: doc. PhDr. Darina Havrlentová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Studenti se seznámí s jednotlivými poruchami chování, možnostmi jejich vzniku, prevence a formami nápravy. Podrobně jsou uvedeni do systému výchovných zařízení a získají informace o aktuálních trendech vývoje v péči o jedince s poruchami chování. Cílem předmětu je seznámit studenty se systémem péče o osoby s problémovým chováním a osoby s poruchami chování v souvislostech historického vývoje etopedie jako speciálněpedagogického oboru.

Přednášky:1. Etopedie jako speciálněpedagogická disciplína (předmět, cíle a úkoly, základní pojmy, postavení v soustavě

věd). Historický vývoj oboru etopedie a jeho významné osobnosti.2. Vývoj pojmu porucha chování. Klasifikace, typologie a etiologie poruch chování. Sociální kontexty.3. Vzdor, negativismus, poutání pozornosti, agrese a agresivita (příčiny, speciálně pedagogický přístup, možnosti

nápravy). Ochrana obětí násilí, techniky zvládání agresivity.4. Hyperkinetické poruchy ve vztahu k poruchám chování (primární a sekundární příznaky, vztah specifických

poruch chování a poruch chování, prevence vzniku, možnosti nápravy).5. Neagresivní poruchy chování. Lhaní, krádeže, záškoláctví, útěky, toulání, úzkostné poruchy. Příčiny a druhy.

Techniky rozvoje, empatie, citu, odolnosti a odpovědnosti.6. Šikana jako specifický druh agrese. Prevence a řešení šikany (protagonisté šikany a jejich znaky, náprava

šikany, výchovná opatření). Školský systém prevence a metod řešení šikany.7. Závislostní chování. Primární a sekundární projevy závislostního chování. Klasifikace závislostí. Účinky

závislosti na osobnost a její sociální důsledky.

Semináře:1. Obecná teorie sociální patologie (vymezení základních pojmů, teorie příčin sociální patologie, tři úrovně

prevence).2. Dysfunkce rodiny (typy rodiny, deformace hodnotových žebříčků a selhávání socializační funkce rodiny,

syndromy CAN a CSA).3. Kompenzační a reedukační techniky u poruch chování. Metody a strategie přístupu k osobám s poruchou

chování.4. Péče o jedince s poruchou chování (školská poradenská zařízení, střediska výchovné péče, diagnostické pobyty,

systém zařízení pro výkon ochranné a ústavní výchovy).5. Agresivita, násilí, prekriminalita a kriminalita. Autoagrese.6. Sexuální aberace (genderová orientace, právní kontexty).7. Deviantní sociální skupiny (prekriminalita, penitenciární péče, zákon o soudnictví ve věcech mládeže, rasová

segregace).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BENDL, S., 2004. Kázeňské problémy ve škole. Praha: TRITON. ISBN 80-7254-453-5.VOJTOVÁ, V., 2008. Kapitoly z etopedie I. Přístupy k poruchám emocí a chování v současnosti. 2., přeprac. a rozšíř. vyd. Brno: MU. ISBN 978-80-210-4573-6.VOJTOVÁ, V., 2008. Úvod do etopedie. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-166-9.

50

Doporučená literatura:ATKINSON, R. L., a kol., 2003. Psychologie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-640-3BECHYŇOVÁ, V., et al., 2007. Syndrom CAN a způsob péče o rodinný systém. Praha: IREAS. ISBN 978-80-86684-47-5.FISHER, S.; ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.JANKŮ, K., 2009. Dítě s poruchou chování a emocí. Ostrava: OU, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7368-764-9.JANSKÝ, P., 2004. Problémové dítě a náhradní výchovná péče ve školských zařízeních. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-114-7.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6.KALINA, K. a kol., 2008. Základy klinické adiktologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1411-0.KOLÁŘ, M., 2011. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-871-5.ŘEHAN, V., 1994. Závislost na alkoholu a jiných drogách – psychologický přístup. Olomouc: UP. ISBN 80-706-7359-1 16.ŘÍČAN, P., JANOŠOVÁ, P., 2010. Jak na šikanu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2991-6.VÁGNEROVÁ, M., 2004. Psychopatologie pro pomáhající profese. 3., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-802-3.VÁGNEROVÁ, M., 2011. Poradenská psychologie pro pedagogy se zaměřením na problémy v chování. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-763-5.VOJTOVÁ, V., 2010. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako perspektiva kvality života v dospělosti. Brno: MU. ISBN 978-80-210-5159-1.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (e-mail, diskusní fórum v e-learningu, Skype) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Etopedie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

51

A) Charakteristiky studijních předmětů:

Povinné předměty – medicínská propedeutika

52

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Z d r a v í a n e m o c 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na seminářích, prezentace zápočtové seminární práce, písemná zkouška

Garant předmětu Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednáška: Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.Seminář: Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na dosavadní znalosti ze střední školy a přináší podrobnější informace z oblasti teoretických, preklinických i klinických medicínských oborů, zabývá problematikou zdraví a nemoci zejména z obecného biologického pohledu. Seznamuje studující se základy somatologie, fyziologie, patologie a odborné zdravotní terminologie; umožňuje pochopit příčiny, podstatu a projevy jednotlivých hlavních okruhů onemocnění i principy jejich léčby a rehabilitačního působení v případě trvalého zdravotního postižení či chronické nemoci. Studujícím jsou předány základní informace z oblasti zdraví a nemoci, které jsou nezbytné pro pochopení dalších speciálně pedagogických studijních předmětů a jsou seznámeni se zásadami spolupráce speciálního pedagoga s lékaře a zároveň jsou studujícím představeny základní příznaky a chorobné jednotky, s nimiž se může pedagog setkat.

Přednášky:1. Základní terminologie pojmosloví – lékařské vědy v kontextu speciální pedagogiky, jejich členění; zdraví

a nemoc; bio-psycho-sociální rovnováha a její poruchy.2. Nemoci somatické a psychosomatické; nemoci akutní a chronické, současné možnosti léčby a ovlivnění průběhu

nemoci. Objektivní a subjektivní příznaky onemocnění.3. Zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění. Kooperace MŠMT, MZ a MPSV při péči o osoby se zdravotním

postižením. Národní a nadnárodní dokumenty související s tématikou zdraví a nemoci (např. Zdraví 21, Zdraví 2020 apod.); práva pacientů a osob se zdravotním postižením

4. Anatomie, fyziologie a patologie vybraných tělesných systémů – pohybový systém – svalová soustava a kosterní soustava.

5. Anatomie, fyziologie a patologie vybraných tělesných systémů – kardiovaskulární a dýchací systém.6. Anatomie, fyziologie a patologie vybraných tělesných systémů – trávicí, vylučovací systém a pohlavní systém.7. Anatomie, fyziologie a patologie vybraných tělesných systémů – nervový systém, smyslové orgány a endokrinní

systém

Semináře:1. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: lékařské vědy v kontextu speciální pedagogiky,

jejich členění;2. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: zdraví a nemoc; bio-psycho-sociální rovnováha

a její poruchy.3. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: vybrané somatické a psychosomatické nemoci;

nemoci akutní a chronické.4. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: současné možnosti léčby a ovlivnění průběhu

nemoci. Objektivní a subjektivní příznaky onemocnění.5. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění.

Kooperace MŠMT, MZ a MPSV při péči o osoby se zdravotním postižením.6. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: národní a nadnárodní dokumenty související

s tématikou zdraví a nemoci (např. Zdraví 21, Zdraví 2020 apod.); práva pacientů a osob se zdravotním postižením

7. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného tělesného systému – svalová soustava.

8. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

53

tělesného systému – kosterní soustava.9. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – kardiovaskulární.10. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – dýchací.11. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – trávicí a vylučovací.12. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – pohlavní.13. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – nervová a endokrinní soustava a psychiatrické onemocnění.14. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma: anatomie, fyziologie a patologie vybraného

tělesného systému – smyslové orgány.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DYLEVSKÝ, I., 2000. Somatologie. Učebnice pro zdravotnické školy a bakalářské studium. Olomouc: Epava. ISBN 978-80-86297-05-7.RENDEKOVÁ, V., 2005. Somatologie. Liberec: TU v Liberci. ISBN 80-7083-993-7.

Doporučená literatura:HANUŠOVÁ, J., 2014. Krizově intervenční minimum pro pedagogické pracovníky: ochrana zdraví a první pomoc. Praha: Pedagogická fakulta UK. ISBN 978-80-7290-782-3.LUDÍKOVÁ, B., 2012. Somatologie a somatopatologie pro speciální pedagogy. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3060-7.SKUTILOVÁ, V., 2014. Somatologie nejen pro speciální pedagogy. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-426-7.

Studijní pomůcky:JIRSÁKOVÁ, J., ŠMÍDOVÁ, I., TRTÍKOVÁ, E., 2014. Biologie dítěte. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-663-5. [online]. [vid. 16. 4. 2018]. Dostupné z: https://uprps.pedf.cuni.cz/UPRPS-353-version1-biologie_ditete.pdfNÁDVORNÍKOVÁ, L. Powerpointová prezentace – Zdraví a nemoc. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 16. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 16 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 38 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Zdraví a nemoc 1.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní texty pro kombinované studium:JIRSÁKOVÁ, J., ŠMÍDOVÁ, I., TRTÍKOVÁ, E., 2014. Biologie dítěte. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 978-80-7290-663-5. [online]. [vid. 16. 4. 2018]. Dostupné z: https://uprps.pedf.cuni.cz/UPRPS-353-version1-biologie_ditete.pdfNÁDVORNÍKOVÁ, L. Powerpointová prezentace – Zdraví a nemoc. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 16. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

54


https://uprps.pedf.cuni.cz/UPRPS-353-version1-biologie_ditete.pdf





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zdraví a nemoc 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Seminární práce dle zadání vyučujícíhoSamostatná práce studentů

Garant předmětu PhDr. Helena Kalábová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednáška: PhDr. Helena Kalábová, Ph.D.Seminář: PhDr. Helena Kalábová, Ph.D.


Předmět Zdraví a nemoc 2 podává informace o nejčastějších onemocněních v návaznosti na nutnost orientace a znalost ve své budoucí profesi. V rámci předmětu studenti získávají poznatky o holistickém pojetí zdraví a nemoci v kontextu bio-psycho-sociálně-spirituální roviny existence člověka. V sounáležitostech s etickými kontexty bude diskutováno o aktuálních fenoménech postmoderní doby v souvislosti s nemocí či postižením. Předmět poskytuje studentům potřebné znalosti o zdravém vývoji člověka v jednotlivých etapách ontogeneze i o jeho rizicích, stejně jako o podstatě, příčinách, léčbě a prevenci vybraných onemocnění. Předmět vede k pochopení člověka v jeho dimenzi psychické, fyzické, sociální i spirituální. Cílem je formování názorů a postojů studentů v oblasti péče o zdraví vlastní a zdraví klienta.

Přednášky:1. Pojetí normy, různé přístupy k hodnocení normality, anatomicko-fyziologické souvislosti, orgánové struktury

těla.2. Charakteristika vybraných onemocnění (pohybový systém).3. Charakteristika vybraných onemocnění (kardiovaskulární a dýchací systém).4. Charakteristika vybraných onemocnění (trávicí, vylučovací a pohlavní systém).5. Charakteristika vybraných onemocnění (nervový a endokrinní systém a smyslové orgány).6. Charakteristika vybraných onemocnění se zaměřením na dětský věk.7. Charakteristika vybraných onemocnění se zaměřením na dospělý a seniorský věk.

Semináře:1. Pojetí zdraví a nemoci z bio-psycho-sociálně-spirituálního hlediska.2. Somatické symptomy, objektivní příznaky a jejich subjektivní význam.3. Hodnocení funkčního stavu a kvality života v návaznosti na vymezení pato-fyziologických souvislostí.

Mezinárodní klasifikace funkčních schopností.4. Psycho – somatické souvislosti nemoci.5. Strategie zvládání nemoci, obranné reakce.6. Prožívání nemoci v čase. Spirituální rovina nemoci.7. Chronická nemoc a ev. následné zdravotní postižení jako psycho-sociální problém. Objektivní a subjektivní

obraz nemoci.8. Rodina nemocného, partnerství a rodičovství.9. Možnosti zaměstnání, omezení a ztráta profesní role.10. Psychohygiena a prevence nemocí. Sekundární prevence recidiv akutních onemocnění a komplikací

Psychohygiena (zásady, možnosti).11. Zdravotní postižení a chronická nemoc v různých etapách života člověka12. Typické somatické a psychologické změny ve stáří.13. Sociální postavení nemocných starých lidí, strategie zvládání14. Následná péče, hospicová péče.

55

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DYLEVSKÝ, I., 2009. Funkční anatomie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3240-4.KALÁBOVÁ, H. 2016. Tělo a čas. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-313-3KALÁBOVÁ, H., 2011. Fenomenologie zdraví a nemoci. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-725-3.

Doporučená literatura:BOUCHAL, M., 1993. Psychologie v lékařství. Brno: MU. ISBN 80-210-0641-2.ČELEDOVÁ, L., ČEVELA, R., 2017. Člověk ve zdraví i v nemoci: podpora zdraví a prevence nemocí ve stáří. Praha: Univerzita Karlova, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-3828-7.DZÚROVÁ, D., 2000. Duševní zdraví v sociodemografických souvislostech: výsledky výběrového šetření v České republice. Praha: Univerzita Karlova. ISBN 80-238-6038-0.KAISEN, M., 2005. Umění pokojného umírání. Olomouc: Fontána. ISBN 80-7113-214-4.VOTAVA, J. a kol., 2003. Ucelená rehabilitace osob se zdravotním postižením. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0708-5.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 12 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových přednášek/seminářů přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Zdraví a nemoc 2.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

56


Povinné předměty – speciálně pedagogické praxe

57

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S p e c i á l n ě p e d a g o g i c k á p r a x e 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 0p + 14D hod. 112 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Cvičení

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaZ každé vykonané speciálněpedagogické praxe student odevzdává Deník odborné praxe, zpracovaný dle předem stanovených pokynů a požadavků. Student tento Deník průběžně doplňuje v závislosti na plnění praxe.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jan Jihlavec, DiS., Mgr. Ing. Gabriela Čavojská, Mgr. Barbora Hodíková, Mgr. Zdeňka Braumová


Cílem odborné praxe je osvojení praktických dovedností v oblasti speciální pedagogiky. Na základě spojení znalostí teoretické výuky a dovedností výuky praktické si student osvojí kompetence ve speciálněpedagogické práci, které pak v průběhu praxe využívá a reflektuje. Praxe také umožňuje studentům naučit se kritické reflexi profese speciálního pedagoga a sebereflexi. Student v rámci praxe získá orientaci v problematice řešené na vybraném pracovišti, v základních výchovně vzdělávacích přístupech, reedukačních metodách, v legislativních normách vztahujících se k výkonu vybraného pracoviště, a bude veden k aplikaci znalostí a dovedností získaných v průběhu studia do speciálněpedagogické praxe.

Smyslem praxe je, aby se student seznámil s jedinci se speciálními potřebami v celém spektru speciální pedagogiky (z hlediska věku, typu speciálních potřeb, typu zařízení apod.). Studenti si vybírají instituce pro výkon odborné praxe dle pokynů vyučujícího. Student může praxi vykonat v zařízení, které si sám po dohodě s vyučujícím vybere, nebo v některém z vhodných fakultních zařízení Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci. Aktuální přehled těchto zařízení je dostupný na: https://cpp.fp.tul.cz/skoly.Student má možnost využít i další zařízení, se kterými má Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky dlouhodobou spolupráci, např.:

- Dětský domov Jablonné v Podještědí- Dětský domov Frýdlant- Dětský domov a školní jídelna Vrchlabí- Dětský domov se školou Hamr na Jezeře- Občanské sdružení Prostory Jablonec nad Nisou- Mateřská škola Matoušova Liberec- Mateřská škola speciální Mladá Boleslav- Střediska rané péče LIRA Liberec- Městský úřad Železný Brod- Pink Crocodile School, o.p.s. Praha 9- Asociace rodičů a přátel zdravotně postižených dětí v ČR- Tyfloservis Liberec, o.p.s.- Občanské sdružení D.R.A.K. Liberec

S vybraným zařízením Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická TUL uzavře Smlouvu o zabezpečení praxe studenta. Smlouva se uzavírá vždy před nástupem studenta na praxi. Dále je student povinen v předem stanoveném termínu před nástupem na výkon odborné praxe odeslat e-mailem vyplněný Formulář pro oznámení výkonu odborné praxe, ve kterém student praxi vykonává. Tento Formulář obsahuje podrobné informace o výkonu praxe.V průběhu praxe student vypracovává Deník odborné praxe, který obsahuje potvrzení o vykonané praxi, formulář o mlčenlivosti a záznamy z praxe.S předmětem je provázán studijní předmět Reflexe speciálně pedagogické praxe.

58

https://cpp.fp.tul.cz/skoly

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

Doporučená litertura:BARTOŇOVÁ, M. a VÍTKOVÁ, M., 2016. Strategie vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí základní školy: texty k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-255-0.KOPŘIVA, K., 2013. Lidský vztah jako součást profese. 7. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0528-9.

Studijní pomůcky:K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciálněpedagogická praxe.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 7D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení 50 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciálněpedagogická praxe.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní text pro kombinované studium:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

59





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S p e c i á l n ě p e d a g o g i c k á p r a x e 2Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 14D hod. 112 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaZ každé vykonané speciálněpedagogické praxe student odevzdává Deník odborné praxe, zpracovaný dle předem stanovených pokynů a požadavků. Student tento Deník průběžně doplňuje v závislosti na plnění praxe.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Jan Jihlavec, DiS., Mgr. Ing. Gabriela Čavojská, Mgr. Barbora Hodíková, Mgr. Zdeňka Braumová


Cílem odborné praxe je osvojení praktických dovedností v oblasti speciální pedagogiky. Na základě spojení znalostí teoretické výuky a dovedností výuky praktické si student osvojí kompetence ve speciálněpedagogické práci, které pak v průběhu praxe využívá a reflektuje. Praxe také umožňuje studentům naučit se kritické reflexi profese speciálního pedagoga a sebereflexi. Student v rámci praxe získá orientaci v problematice řešené na vybraném pracovišti, v základních výchovně vzdělávacích přístupech, reedukačních metodách, v legislativních normách vztahujících se k výkonu vybraného pracoviště, a bude veden k aplikaci znalostí a dovedností získaných v průběhu studia do speciálněpedagogické praxe.

Smyslem praxe je, aby se student seznámil s jedinci se speciálními potřebami v celém spektru speciální pedagogiky (z hlediska věku, typu speciálních potřeb, typu zařízení apod.). Studenti si vybírají instituce pro výkon odborné praxe dle pokynů vyučujícího. Student může praxi vykonat v zařízení, které si sám po dohodě s vyučujícím vybere, nebo v některém z vhodných fakultních zařízení Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci. Aktuální přehled těchto zařízení je dostupný na: https://cpp.fp.tul.cz/skoly.Student má možnost využít i další zařízení, se kterými má Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky dlouhodobou spolupráci, např.:

- Dětský domov Jablonné v Podještědí- Dětský domov Frýdlant- Dětský domov a školní jídelna Vrchlabí- Dětský domov se školou Hamr na Jezeře- Občanské sdružení Prostory Jablonec nad Nisou- Mateřská škola Matoušova Liberec- Mateřská škola speciální Mladá Boleslav- Střediska rané péče LIRA Liberec- Městský úřad Železný Brod- Pink Crocodile School, o.p.s. Praha 9- Asociace rodičů a přátel zdravotně postižených dětí v ČR- Tyfloservis Liberec, o.p.s.- Občanské sdružení D.R.A.K. Liberec

S vybraným zařízením Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická TUL uzavře Smlouvu o zabezpečení praxe studenta. Smlouva se uzavírá vždy před nástupem studenta na praxi. Dále je student povinen v předem stanoveném termínu před nástupem na výkon odborné praxe odeslat e-mailem vyplněný Formulář pro oznámení výkonu odborné praxe, ve kterém student praxi vykonává. Tento Formulář obsahuje podrobné informace o výkonu praxe.V průběhu praxe student vypracovává Deník odborné praxe, který obsahuje potvrzení o vykonané praxi, formulář o mlčenlivosti a záznamy z praxe.S předmětem je provázán studijní předmět Reflexe speciálně pedagogické praxe.

60

https://cpp.fp.tul.cz/skoly

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

Doporučená litertura:BARTOŇOVÁ, M. a VÍTKOVÁ, M., 2016. Strategie vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v inkluzivním prostředí základní školy: texty k distančnímu vzdělávání. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-255-0.KOPŘIVA, K., 2013. Lidský vztah jako součást profese. 7. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0528-9.

Studijní pomůcky:K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciálněpedagogická praxe.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 7D hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení 50 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Speciálněpedagogická praxe.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní text pro kombinované studium:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

61





B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu R e f l e x e s p e c i á l n ě p e d a g o g i c k é p r a x eTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na supervizních setkáních, vypracování autovize, předložení portfolia odborné praxe s popisem nově získaných profesních kompetencí a profesní perspektivy (vize budoucího uplatnění ve speciální pedagogice)

Garant předmětu ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D., Mgr. Jan Jihlavec, DiS., Mgr. Ing. Gabriela Čavojská, Mgr. Barbora Hodíková, Mgr. Zdeňka Braumová


Reflexe speciálně pedagogické praxe plní funkci korekce profesionálního a profesního chování. Je prezentována jako nástroj osobního i profesního růstu pedagoga. Cílem praktických cvičení je osvojení praktické dovednosti sebepoznání, profesního nadhledu, mentální hygieny, prevence zátěže a protektivních mechanizmů v povolání učitele.Záměrem předmětu je propojení teoretických východisek s praktickými zkušenostmi z hospitační, náslechové i přímé praxe.

Cílem skupinové reflexe je praktický nácvik kognitivních, emočních a společenských dovedností, resp. osvojení, rozvoj a posilování specifických osobnostních a profesních kompetencí vedoucích k efektivní realizaci edukace. Primárním záměrem je vzdělávat v účinné komunikaci, reflektovat profesní kompetence a rozvíjet schopnost empatie. Prostřednictvím skupinové dynamiky jsou studující vedeni k aktivní interpersonální interakci, podobně jako v supervizi. Zvýšením úrovně sebepoznání predikuje posílení kvality zpětnovazebného procesu při hledání účinného řešení zátěžové situace v pedagogické praxi. Interaktivní skupinové metody podporují schopnost porozumět, předvídat, formovat a prohlubovat pozitivní mezilidské vztahy. Komunitní strategie tak prohlubuje interdisciplinaritu speciální pedagogiky a zároveň působí protektivně na osobnostní předpoklady k dlouhodobému působení v oboru.

Cvičení:1. Sociální, interpersonální a intrapersonální percepce, determinanty sociálního poznávání, chyby v sociálním

poznávání (Pygmalion a Golemův efekt) – sebeprezentace, zprostředkovaná sebeprezentace.2. Emoční inteligence, faktor životní spokojenosti, podpora smyslu vlastní existence, očekávání učitele, třídního

kolektivu, jednotlivce, rodiče, životní postoje a motivy – aktivita na posílení pozitivního očekávání, autovize.3. Rozumová schopnost, pudy, emoce, vášně, vlastnosti, fluidní, krystalická a emoční inteligence, rozumnost,

moudrost, zkušenost, řešení konfliktu, osobní prostor, hranice, senzitivita, konformita – aktivita na posílení sebeuvědomění, blízkost druhého člověka, bezpečné zóny, supervizní skupina.

4. Soulad rolí – učitel, poradce, žák, kolega; efektivní komunikace, bariéry v komunikaci, komunikační zlozvyky při hovoru, cvičení na posílení schopnosti aktivního naslouchání, zpětná vazba, empatie, odmítnutí empatie – samořídící skupina.

5. Ocenění, negativní a pozitivní momenty z praxe, jak sdělit kritiku, soft skills, předpoklady asertivní komunikace, kooperace, vyjednávání, flexibilita – způsoby kladení otázek, chybné otázky, vedení rozhovoru, průběh efektivního řešení problému.

6. Speciálně pedagogické kompetence v rámci učitelského sboru, jak vyjednávat podporu žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, poradenská etika – rodič, dítě, dospělý, supervizní skupina na téma konflikt rolí.

7. Sdělení problému, sebeúcta, prevence syndromu vyhoření, charakter, aktivity na posílení sebevědomí, podněty pro transformaci skupinové práce na týmovou, kooperativní přístupy k řešení problému – závěrečná supervizní skupina, ukončení komunitní práce, zhodnocení, naplnění očekávání, přínos reflexe, individuální výstupy, osobní a profesní perspektiva, doplnění portfolia o nově získané a posílené kompetence.

62

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178KŘIVOHLAVÝ, J., 2012. Hořet, ale nevyhořet. 2., přeprac. vyd., Kostelní Vydří: Karmelitánské nakladatelství. ISBN 978-80-7195-573-3.OREL, M., FACOVÁ, V., 2010. Stres, zátěž a jejich zvládání. Ostrava: ZŠ Ostrava. ISBN 978-80-904576-8-3.

Doporučená literatura:AMBROZOVÁ, E., POKORNÝ, V. 2002. Umění komunikace - znak profesionální kompetence: sociálně psychologický výcvik - manuál k metodice výcviku. Brno: Ústav psychologického poradenství a diagnostiky. ISBN 80-86568-14-8.BAŠTECKÁ, B., ČERMÁKOVÁ, V., KINKOR, M., 2016. Týmová supervize: teorie a praxe. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0940-9.KOLAŘÍK, M., 2011. Interakční psychologický výcvik. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-2941-1.KOPŘIVA, K. 2016. Lidský vztah jako součást profese. 8. vyd. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1147-1.KŘIVOHLAVÝ, J., 1986. Já a ty: o zdravých vztazích mezi lidmi. 2. vyd. Praha: Avicenum.NOVÁK, T., CAPPONI, V. 2014. Sám sobě psychologem. 4., přeprac. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4825-2.STOCK, Ch. 2010. Syndrom vyhoření a jak jej zvládnout. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3553-5.VAŠUTOVÁ, J., a kol. 2008. Vzděláváme budoucí učitele: nové přístupy k pedagogicko-psychologické přípravě studentů učitelství. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-405-2.WILDING, Ch. 2010. Emoční inteligence: vliv emocí na osobní a profesní úspěch. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-2754-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Reflexe speciálněpedagogické praxe.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní text pro kombinované studium:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2014. Odborná praxe a supervize pro studijní program Speciální pedagogika. [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

63




Povinně volitelné předměty – speciálně pedagogický základ

64

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu S o c i á l n ě k o m u n i k a č n í d o v e d n o s t iTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast ve výuce, aktivní zapojení při cvičení a vypracování seminární práce na zadané téma.

Garant předmětu Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.


Studenti se teoreticky seznámí s typologií rozhovorů ve speciálně pedagogické praxi v kontextu konkrétního praktického uplatnění. Posílí si komunikační schopnosti a dovednosti s jednotlivými typy jedinců se speciálními potřebami, jako je např. jedinec, který se chová a jedná agresivně, jedinec se zdravotním postižením, jedinec s duševní poruchou, jedinec zneužívající psychotropní látky. Studenti si v rámci cvičení budou moci vyzkoušet nácvik komunikace s vybranými typy jedinců s různou symptomatologií, komunikaci v dramatickém trojúhelníku, komunikaci pomocí transakční analýzy.

Cvičení:

1. Aspekty zdravé mezilidské komunikace. „Stopky“ sociální komunikace.2. Komunikace tváří v tvář. Komunikace v přirozeném prostředí klienta (rodina), komunikace v modelové situaci

(školní třída, kancelář pracovníka, škola v přírodě…), komunikace prostřednictvím 3. informačního kanálu.3. Specifika komunikace s vybranými typy jedinců v kontextu heterogenní symptomatologie.4. Faktory ovlivňující účinnou komunikaci.5. Komunikace v trojúhelníku (komunikace rodič, dítě, učitel…). Komunikace v dramatickém trojúhelníku (oběť,

zachránce, trestající).6. Komunikace pomocí transakční analýzy (rodič, dospělý, dítě).7. Porozumění vlastní roli, postojům a předsudkům v komunikaci s klientem. Význam sebereflexe vlastních pocitů

při komunikaci s jedincem se speciálními potřebami.


Povinná literatura:DVOŘÁK, L. 2004. Obejměte své vnitřní dítě. Praha: Portál. ISBN 80-7178-880-5.TEGZE, O., 2003. Neverbální komunikace. Praha: Computer Press. ISBN 80-7226-429-X.

Doporučená literatura:FONTANA, D., 2017. Sociální dovednosti v praxi. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1197-6.HAWKINS, P., SHONET, R., 2004. Supervize v pomáhajících profesích. Praha: Portál. ISBN 80-7178-715-9.KLUGEROVÁ, J., 2017. Komunikace v teorii a praxi speciální pedagogiky. Praha: UJAK. ISBN 978-80-7452-128-7.MARTÍNEK, Z., 2015. Agresivita a kriminalita školní mládeže. 2., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5309-6.PLAMÍNEK, J., 2012. Konflikty a vyjednávání. 3., upr. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4485-8.PLAMÍNEK, J., 2012. Komunikace a prezentace. 2., dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4484-1.SLOWÍK, J., 2010. Komunikace s lidmi s postižením. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-691-9.TÓTHOVÁ, J., 2011. Úvod do transgenerační psychologie rodiny. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-856-2.SVOBODA, J., 2014. Agrese a agresivita v předškolním a mladším školním věku. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0603-3.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.

65

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Sociálně komunikační dovednosti.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní text pro kombinované studium:MOCOVÁ, M., 2013. Sociální interakce v pedagogickém procesu [online]. [vid. 28. 3. 2018]. In: Elektronická podpora studia na FP TUL. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178

66

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu V y u ž i t í d r a m a t i c k é v ý c h o v y v e s p e c i á l n í p e d a g o g i c eTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Vlastní mikrovýukové výstupy studentů.

Garant předmětu PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Kurz je koncipován jako teoreticko-praktický. Jeho cílem je uvést studenty do problematiky dramatické, resp. divadelní výchovy, a to v oblasti:

- získání poznatků o oboru,- získání elementárních praktických dovedností pro využití metod a technik dramatické výchovy,- reflektovaného osobního prožitku dramatické hry navozujícího základní osobní zkušenost s tímto typem činnosti.

Komplex těchto cílů vyžaduje kombinaci všech výše uvedených forem (ukazování jevů označovaných pojmy oboru v navozených praktických situacích; konkrétní osobní zážitek z působení obecného principu atd.).

Cvičení:1. Cíle oboru v oblasti esteticko-výchovné a cíle oboru v oblasti osobnostní a sociální výchovy.2. Různé formy a úrovně hraní rolí ve fiktivních dramatických situacích.3. Využití her v dramatické výchově.4. Metody a techniky dramatické a divadelní výchovy (nonverbální, verbální, s užitím prvků jiných umění).5. Reflexe jako nedílná součást dramatické výchovy.6. Využití literárních textů v dramatické výchově.7. Vlastní mikrovýukové výstupy studentů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOŤÁTKOVÁ, S., a kol., 1998. Vybrané kapitoly z dramatické výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-756-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2., upr. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.MORGANOVÁ, N.,SAXTONOVÁ, J., 2001. Vyučování dramatu. Praha: Sdružení pro tvořivou dramatiku ve spolupráci s IPOS-ARTAMA. ISBN 80-901660-2-4.

Doporučená literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.KASÍKOVÁ, H., VALENTA, J. Dramatická výchova jako možný prostředek podpory naplňování cílů multikulturní výchovy online. Dostupné z: http://www.varianty.cz/download/pdf/texts_2.pdfMACHKOVÁ, E., 1996. Improvizace s příběhem v angloamerickém dramatu. Praha: Divadelní fakulta AMU. ISBN 80-85883-16-3.MACHKOVÁ, E., 2011. Metodika dramatické výchovy. 12. vyd. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 978-80-7068-250-0.VALENTA, J., 1995 Kapitoly z teorie výchovné dramatiky. Praha ISV.VALENTA, J., 1998. Metody a techniky dramatické výchovy. 2., rozš. vyd. Praha: Strom. ISBN 80-86106-02-0.VALENTA, J., 1999. Dramatická výchova a sociálně psychologický výcvik - srovnání systémů. Praha: ISV. ISBN 80-85866-40-4.

Studijní pomůcky:https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178 - Kurz dramatické výchovy

67

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Kurz dramatické výchovy.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

68

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu E r g o t e r a p i e a k o m p e n z a č n í p o m ů c k yTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Vytvoření jednoduché ergoterapeutické/kompenzační pomůcky, nebo aktivity pro osobu se zdravotním postižením a její prezentace v rámci semináře.

Garant předmětu Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: Mgr. Lenka Nádvorníková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studující s obsahem a významem ergoterapie a týmové spolupráce u jednotlivých druhů postižení. Zdůraznit propojenost v komprehenzivní rehabilitaci, tj. především spolupráci zdravotníků, sociálních pracovníků, protetiků, speciálních pedagogů a dalších pomáhajících profesí. Studující získají základní přehled o ergoterapeutických technikách, kompenzačních pomůckách a procesu jejich získávání, ale též o ergometrii a ergodiagnostice.

Semináře:1. Seznámení s obsahem výuky, podmínky atestace, zadání seminární práce. Ergoterapie – postavení v systému

lékařských věd; instituce poskytující ergoterapeutickou péči – propojenost zdravotnictví, školství a sociálních služeb; komprehenzivní rehabilitace; základní terminologické pojmy.

2. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma modely a přístupy používané v ergoterapii a ergodiagnostice a vyšetřovací metody v ergoterapii. Práce s kazuistikami a vyšetřujícími metodami (např. ADL).

3. Exkurze na odborném pracovišti poskytující ergoterapii a ergoterapeutickou diagnostiku.4. Reflexe exkurze. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma ergonomie a související pojmy

– antropometrie, biomechanika, psychologie práce a hygiena práce.5. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma ergodiagnostika, pracovní rehabilitace

a podporované zaměstnávání v kontextu speciální pedagogiky a sociálních služeb (úřad práce).6. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma kompenzační pomůcky – pro různé typy

postižení, pro osobní hygienu, pro oblékání, příjem jídla, práci v kuchyni, volný čas, vzdělávání, sebeobsluhu, hygienu. Praktický nácvik používání kompenzačních pomůcek.

7. Prezentace studujících a následná reflektující diskuze na téma ergoterapie a volný čas – abylimpiády, využívání PC při podpoře osob se zdravotním postižením či znevýhodněním v rámci ergoterapie. Prezentace zápočtové práce – představení ergoterapeutické/kompenzační pomůcky, nebo aktivity pro osobu se zdravotním postižením.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KALÁBOVÁ, H., 2018. Ergoterapie. In: Elektronická podpora studia na FP TUL [online]. [vid. 16. 4. 2018]. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178VOTAVA, J., 2009. Ergoterapie a technické pomůcky v rehabilitaci. Liberec: TU v Liberci. ISBN 80-7372-449-8.

Doporučená literatura:BUCHTELOVÁ, E., a kol., 2017. Kazuistiky v ergoterapii a fyzioterapii. Ústí nad Labem: UJEP. ISBN 978-80-7561-081-2.DABROWSKÁ, M., 2014. Ergoterapie v klinických oborech - techniky v ergoterapii: studijní opora. Ostrava: OU. ISBN 978-80-7464-513-6.KONDZIOŁKOVÁ, J., 2014. Teorie ergoterapie 2: studijní opora. Ostrava: OU. ISBN 978-80-7464-516-7.ŠVESTKOVÁ, O., 2013. Ergoterapie: skripta pro studenty bakalářského oboru Ergoterapie na 1. lékařské fakultě Univerzity Karlovy. Praha: 1. LF Univerzita Karlova. ISBN 978-80-260-4101-6.

69

Studijní pomůcky:Vybrané kompenzační pomůcky a pomůcky k ergodiagnostice (dynamometr, testy ADL a IADL, invalidní vozík, chodítko, bílá hůl).

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Ergoterapie a kompenzační pomůcky.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

70

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Ú v o d d o a d i k t o l o g i eTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Studenti se aktivně zapojují do výuky na semináři a seminární práci vypracují pomocí rešerše aktuálních výzkumných zpráv z oblasti adiktologie ne starších než 5 let.

Garant předmětu PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: PhDr. Kateřina Thelenová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuSemináře:

1. Úvod do adiktologie: adiktologie jako transdisciplinární obor, studijní obor a kvalifikace. Terminologie, věda a výzkum v adiktologii. Osobnosti české a světové adiktologie, publikace v adiktologii. Adiktologie ve světě.

2. Závislosti, jejich prevence, léčba a následná péče jako základní oblasti adiktologické intervence. Craving, tolerance, závislost jako „opice nemocí“.

3. Legislativní, organizační a institucionální aspekty adiktologické praxe. Systém péče o závislé, adiktologická centra, case management v adiktologii, aktuální trendy a role adiktologie v kontextu a v kooperaci se vzdělávacími institucemi.

4. Poruchy duševního zdraví v souvislosti s návykovými látkami: akutní intoxikace, škodlivé užívání, syndrom závislosti, odvykací syndromy, psychotická porucha, amnestický syndrom, reziduální stav a psychotická porucha s pozdním začátkem.

5. Specifické problémy adiktologie: závislosti na procesech, děti a mladiství ve vztahu k závislostem; závislosti na technologiích a na internetu. Problematika drog na školách a ve školské praxi.

6. Formy a způsoby prevence poruch duševního zdraví v souvislosti s návykovými látkami. Nástroje změny v léčbě závislostí s ohledem na vybrané cílové skupiny – gambleři, děti a mladiství (posilování motivace, Life Skills, Social Skills, rodinná terapie, komunita a terapeutická komunita).

7. Minimalizace rizik – programy Harm Reduction a Crime Reduction. Evropská síť pro sociální začleňování a zdraví ve vztahu k uživatelům drog. Role poradenství a nízkoprahových center v Harm a Crime Reduction. Primární prevence na školách a ve speciálněpedagogické praxi.


Povinná literatura:MILLEROVÁ, G., 2011. Adiktologické poradenství. Praha: Galén. ISBN 978-80-7261-765-3.MIOVSKÝ, M., SKÁCELOVÁ, L., ZAPLETALOVÁ, J., NOVÁK, P. (Eds.), 2010. Primární prevence rizikového chování ve školství. Praha: Centrum adiktologie PK 1. LF UK, Sdružení SCAN a Togga. ISBN 978-80-87258-47-7.KALINA, K., 2008. Terapeutická komunita. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2449-2.KALINA, K. 2008. Základy klinické adiktologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1411-0.

Doporučená literatura:HEDRICH, D., RHODES, T., 2010. Harm reduction: evidence, impacts and challenges. Luxemburg: Publications Office of the European Union [online]. [vid. 18. 4. 2018]. Dostupné z: http://www.emcdda.europa.eu/system/files/publications/555/EMCDDA-monograph10-harm_reduction_final_205049.pdfARBEXOVÁ, C., 2002. Drogová prevence pro romskou mládež. Madrid: Romský generální sekretariát. ISBN 978-84-9221352-8-X.DRBOHLAV, A., 2015. Psychologie masových vrahů. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5599-1.ČÍRTKOVÁ, L., 2014. Viktimologie pro forenzní praxi. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0582-1.NĚMEC, J. a kol., 2002. Kapitoly ze sociální pedagogiky a pedagogiky volného času. Brno: Paido. ISBN 80-7315-012-3.VELIKOVSKÁ, M., 2016. Psychologie obětí trestných činů. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4849-8.Sociální práce a životní styl. Sociální práce, sociálna práca. 2017/3. Brno: ASVSP a Evropský výzkumný institut sociální práce OU, Ostrava.

71

Adiktologie v preventivní a léčebné praxi [online]. [vid. 9. 4. 2018]. Dostupné z: http://adiktologie.cz/cz/articles/detail/15/60/Adiktologie-odborny-casopis-pro-prevenci-lecbu-a-vyzkum-zavislosti-

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Úvod do adiktologie.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

72

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu V y u ž i t í h u d b y v e s p e c i á l n í p e d a g o g i c eTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Student sestaví pro konkrétní skupinu dětí lekci hudební výchovy, dle požadavků vyučujícího. Provede její realizaci, reflexi a písemné zpracování.

Garant předmětu Mgr. Klára JenšováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Klára JenšováStručná anotace předmětuSeznamuje studující s metodologií hudební výchovy s důrazem na pojetí hudby jako jedné z možností relaxace a psychohygieny. Předmět poskytuje studujícím orientaci v terapeuticko-formativním přístupu v péči o jedince se speciálními potřebami a možnostech využití hudebních reedukačních technik a muzikoterapeutických aktivit jako součásti psychohygieny a prevence sociálně patologických jevů. Studující se v rámci tohoto předmětu naučí cíleně aplikovat reedukační techniky ve výchovně vzdělávacím procesu u jedinců se speciálními potřebami.

Cvičení:1. Terminologické vymezení (teoretická východiska hudební výchovy, hudební reedukace a muzikoterapie).2. Komplexní pohled na problematiku hudební vědy a hudební výchovy.3. Vibroakustické působení zvuku a hudby na lidský organismus.4. Edukační proces a aktivní možnosti využití zvuku a hudby. Pedagogicko-didaktické principy hudební výchovy.5. Druhy technik a metod a možnost využití v hudební výchově u jedinců se speciálními potřebami.6. Struktura hodiny pro jedince se speciálními potřebami (přípravná fáze, realizace, zakončení lekce).7. Práce s dechem, dechová cvičení.8. Intonace a její podstata, praktická aplikace některých intonačních metod.9. Práce s hlasem (základní cíl hlasové výchovy, držení těla a práce s tělesným napětím a uvolněním).10. Praxe Orffovského instrumentáře.11. Hudební improvizace a interpretace. Improvizace jako prostředek osobnostního rozvoje jedince.12. Rytmus a řeč, rytmus a tělo.13. Terapeutické vlastnosti hudby.14. Reflexe vlastní praxe.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BENÍČKOVÁ, M., 2011. Muzikoterapie a specifické poruchy učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3520-7.KANTOR, J., LIPSKÝ, M., WEBER, J. a kol., 2009. Základy muzikoterapie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2846-9.ŠIMANOVSKÝ, Z., 2007. Hry s hudbou a techniky muzikoterapie. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-339-0.ZENKL, L., 2003. ABC hudební nauky. 2. vyd. Praha: Editio Barenreiter. ISBN 80-86385-21-3.

Doporučená literatura:MATEJOVÁ, Z., 1991. Základy teorie a praxe muzikoterapie. Bratislava: Univerzita Komenského. ISBN 80-223-0401-8.ŠIMANOVSKÝ, Z., MERTIN, V., 2000. Hry pomáhají s problémy. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-408-7.PIPEKOVÁ, J., VÍTKOVÁ, M., 2001. Terapie ve speciálně pedagogické péči. 2., rozšíř. vyd. Brno: Paido. ISBN 80-7315-010-7.ROMANOWSKA, B., 2005. Muzikoterapie – ladičky a léčení zvukem. Frýdek Místek: Alpress. ISBN 80-7362-067-7.D´ANDREA, F., 1998. Rozvíjíme hudební vnímání a vyjadřování. Praha: Portál. ISBN 80-7178-232-7.KULHÁNKOVÁ, E., 2010. Hudebně pohybová výchova. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-730-5.JENČKOVÁ, E., 2005. Hudba a pohyb ve škole. 2. vyd. Hradec Králové. ISBN 80-903115-7-1.TICHÁ, A., 2005. Učíme děti zpívat. Praha: Portál. ISBN 80-7178-916-X.

Studijní pomůcky:Orffovy nástroje.

73

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 29 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.Studenti mají k předmětu k dispozici e-learningovou oporu Využití hudby ve speciální pedagogice, která obsahuje odborné texty vztahující se k tomuto předmětu, doplňující materiály, internetové odkazy, videa apod.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Studijní opora pro kombinované studium:JANKŮ, K., 2013. Terapie ve speciální pedagogice. Základy a obecná vymezení. 1. vyd. [online]. Ostrava: Ostravská univerzita. ISBN 978-80-7464-280-7. Dostupné z: http://projekty.osu.cz/svp/opory/PdF_Janku_Terapie-1.pdfŠIMANOVSKÝ, Z., 2011. Hry s hudbou, pohybem a zpěvem pro mladší děti (4-9 let). [CD].ŠIMANOVSKÝ, Z., 2011. Hry s hudbou, pohybem a zpěvem pro starší děti (10-18 let). [CD].

74

http://projekty.osu.cz/svp/opory/PdF_Janku_Terapie-1.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu V y u ž i t í v ý t v a r n é v ý c h o v y v e s p e c i á l n í p e d a g o g i c eTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na výuce, vypracování semestrální práce dle zadání.

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je porozumění základním pojmům oboru. Studenti se seznámí se s jednotlivými metodami a možnostmi praktického užití různých výtvarných materiálů a technik při výchově a vzdělávání jedinců se speciálními vzdělávacími potřebami s akcentem na specifika daného postižení a věkovou kategorii. Seznámí se s aspekty, které se podílejí na utváření předpokladů a dispozic pro estetické činnosti a činitele od raných vývojových fází. Studenti si osvojí základní metody a postupy výtvarné výchovy, které jsou vhodné pro danou věkovou kategorii a určitý typ zdravotního postižení.

Cvičení:1. Výtvarná výchova. Historie a současnost. Cíle, úkoly a obsah výtvarné výchovy.2. Předpoklady a dispozice pro estetické činnosti a činitele ovlivňující jejich rozvoj. Výtvarné dispozice. Vnější

a vnitřní faktory a možnosti jejich regulace.3. Ontogenetický vývoj dětského výtvarného projevu. Charakteristické znaky jednotlivých vývojových období.

Individualita a typologie výtvarného projevu.4. Struktura hodiny výtvarné výchovy. Skupina a její charakteristika s akcentem na jedince se speciálními

vzdělávacími potřebami. Přípravná, realizační a hodnotící fáze. Motivace, evaluace.5. Metody a techniky výtvarné výchovy. Specifika ve výtvarné práci u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.

Hra ve výtvarné výchově.6. Metodická struktura přípravy na hodinu výtvarné výchovy. Cíl – učivo (výtvarný problém) – téma – technika.7. Výtvarná reedukace. Cíle, požadavky, učivo a cílová skupina, výstupy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAZUKOVÁ., 2014. Objevujeme s dětmi kulturu a společnost. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7361-079-1.ROESELOVÁ, V., 2004. Linie, barva, tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-5-2.UŽDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta. Praha: Portál. ISBN 978-80-7178-599-6.

Doporučená literatura:HAZUKOVÁ, H., 2011. Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání. Praha: Raabe. ISBN 978-80-87553-30-5.KRUPOVÁ, D., 2016. Umělci v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-2662-1120-4.ROESELOVÁ, V., 1997. Řady a projekty. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-2-8.

Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány v průběhu výuky.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Využití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice.

75

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

76

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu P s y c h o m o t o r i k aTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, průběžné plnění úkolů během semestru. Závěrečný test.

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Základní pojmy psychomotoriky a motopedagogiky.2. Motorické schopnosti a dovednosti, motorická kompetence.3. Psychomotorický vývoj během ontogeneze.4. Historie psychomotoriky.5. Terapeutické a pedagogické pojetí psychomotoriky.6. Psychomotorika v rámci prevence a výchovy ke zdraví.7. Oslabení a poruchy v psychomotorickém vývoji a jejich projevy.8. Pohybová nešikovnost, dyspraxie a školní TV.9. Psychomotorická diagnostika obecně.10. Psychomotorická diagnostika v pedagogické praxi.11. Psychomotorické prostředky pro rozvoj jemné a hrubé motoriky.12. Psychomotorické prostředky na rozvoj koordinace, orientace, rovnováhy.13. Psychomotorické hry na rozvoj jednotlivých kompetencí osobní, materiální a sociální.14. Prožitková pedagogika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLAHUTKOVÁ, M., 2007. Psychomotorika. Brno: MU. ISBN 978-80-210-3067-1.ZIMMER, R., 2010. Handbuch der Psychomotorik: Theorie und Praxis der psychomotorischen Förderung von Kindern . 10. vyd. Berlin: Verlag Herder. ISBN 978-3451289309.

Doporučená literatura:ADAMÍROVÁ, J., 2000. Základy psychomotoriky. Praha: ČASPV.ADAMÍROVÁ, J., 2003. Hravá a zábavná výchova pohybem. Praha: ČASPV.BLAHUTKOVÁ, M., KLENKOVÁ, J., ZICHOVÁ, D., 2007. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. Brno: MU. ISBN 978-80-210-3627-7.DVOŘÁKOVÁ, H., 2007. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-298-9.ZIMMER, R. Handbuch der Psychomotorik. Freiburg: Herder. ISBN 3-451-26621-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových cvičení přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Psychomotorika.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

77


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu P r e v e n c e s o c i á l n ě p a t o l o g i c k ý c h j e v ůTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 3/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne



Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studentaZápočet bude udělován za aktivní účast na seminářích a za seminární práci.

Garant předmětu PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: PaedDr. Lubomír Bajcura, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět prohlubuje orientaci studentů v oblasti prevence sociálně patologických jevů zvláště takových, které se vyskytují u školní (i předškolní) mládeže, ale i takových, které na děti a mladistvé působí negativním příkladem. Předmět připravuje studenty na včasné rozpoznání sociálně patologických jevů. Student se naučí rozvíjet primární prevenci a s odbornou podporou sítě dalších státních, či nestátních institucí organizovat všestrannou individuální sekundární péči jako nezbytnou součást socializace.

Semináře:1. Etopedická prevence (vymezení základních pojmů, druhy prevence, predelikvence, delikvence a kriminalita

mládeže).2. Vliv sociálního prostředí na vznik a rozvoj poruch chování (rodina, vrstevníci, sociální skupiny). Specifika

procesu socializace u jedince s poruchou chování.3. Primární prevence sociálně patologických jevů ve školním prostředí. Tvorba a obsah Minimálního

preventivního programu (MPP). Specifika Minimálního preventivního programu dle typu školského zařízení.4. Systém a formy preventivních opatření a aktivit. Screeningové metody a jejich význam pro odhalení a prevenci

začínajících poruch chování. Street-work programy, peer programy. Pedagogika volného času.5. Aktivizace a participace žáků na preventivní činnosti. Školní parlament. Tvorba a zvnitřnění pravidel školního

řádu. Participace žáků vyšších tříd na výchově nejmladších žáků převzetím patronátu nad prvňáčky.6. Sociální klima třídy. Základní vhled do aktivit k posilování vztahové roviny v rámci vrstevnické skupiny.

Přínos a úskalí sociometrických metod. Vytváření vztahů prostřednictvím nesoutěživých zážitkových aktivit.7. Trestně právní pohled na osoby s poruchami chování. Trestní odpovědnost mládeže. Zákon o soudnictví ve

věcech mládeže. Výchovná, ochranná a trestní opatření.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FISHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.CHALUPOVÁ, K., ŠTEFUNKOVÁ, M., ŠEJVL, J., 2012. Základy prevence kriminality pro pedagogické pracovníky. Praha: Togga. ISBN 978-80-87258-96-5.JEDLIČKA, R., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.

Doporučená literatura:BÁRTÍK, P., et. Al., 2010. Primární prevence rizikového chování ve školství. Praha: Togga. ISBN 978-80-87258-47-7.BENDL, S., 2003. Prevence a řešení šikany ve škole. Praha: ISV. ISBN 80-86642-08-9.GLASSER, W., 2000. Terapie realitou. Praha: Portál. ISBN 80-7178-493-1.JANKŮ, K., 2009. Dítě s poruchou chování a emocí. Ostrava: OU, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7368-764-9.JANSKÝ, P., 2004. Problémové dítě a náhradní výchovná péče ve školských zařízeních. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-114-7.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6.KOLÁŘ, M., 2005. Bolest šikanování. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-014-3.LABÁTH, V., 2001. Riziková mládež. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-85850-66-4.

78

MATĚJČEK, Z., DYTRYCH, Z., 2002. Krizová situace v rodině očima dítěte. Praha: Grada. ISBN 80-2470-332-7.MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A., 2011. Mládež a delikvence: možné příčiny, struktura, programy prevence kriminality mládeže. 3., aktualiz. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-825-8.NEŠPOR, K., 1999. Jak zůstat fit a předejít závislostem: náměty pro rodiče, učitele, vychovatele, inspirace pro děti a dospívající. 1. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7178-299-8.PÖTHE, P., 1999. Dítě v ohrožení. 2., rozš. vyd. Praha: G plus G. ISBN 80-86103-21-8.ŘÍČAN, P., 1995. Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-049-9.ŘÍČAN, P., JANOŠOVÁ, P., 2010. Jak na šikanu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2991-6.ŠPATENKOVÁ, N., a kol., 2004. Krizová intervence pro praxi. Praha: Grada. ISBN 80-247-0586-9.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (e-mail, diskusní fórum v e-learningu, Skype) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Prevence sociálně patologických jevů.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

79

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu P s y c h o h y g i e n a p r o s p e c i á l n í p e d a g o g yTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na semináři, splnění autoevaluačních úkolů sebereflexe

Garant předmětu ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSeminář: ThDr. Kateřina Brzáková Beksová, Th.D.Stručná anotace předmětuOchrana bio-psycho-sociální rovnováhy prostřednictvím osvojených návyků sebereflexe spolu se schopností asertivní empatické komunikace vede studenty k profesionalitě a psychosomatickému souladu osobnosti. Z dlouhodobé profesní perspektivy pak naučené mechanismy sebepoznávání působí protektivně v oblasti emoční stability proti nadměrné zátěži a vzniku syndromu vyhoření. Praktické zaměření semináře vede k možnostem autovize pracovního zatížení, k osvojení zásad duševní hygieny a postupů bezpečné abreakce emocí spojených s výkonem pomáhající profese. Prostřednictvím ukázek relaxačních technik a sebezkušenostních aktivit student lépe pochopí principy ochrany duševního zdraví a frustrační odolnosti.

Semináře:1. Saturace životních cílů, potřeby a motivy, profesně osobnostní nesoulad plynoucí z narušení homeostázy, duševní

hygiena, preventivní zásady – aktivita: motivy, salutory, zájmy, smysluplnost2. Odolnost k zátěži, frustrační tolerance, vnitřní a vnější determinace psychické pohody, dispozice a zkušenost,

autoregulace a sebehodnocení – aktivita: posílení frustrační tolerance3. Stres, eustres a distres, frustrace, životní zklamání, deprivace, ztráta jistot, strádání, vliv na sebehodnocení – aktivita:

koučing, psychohygienický timing, zdravá sebedůvěra, neefektivní a efektivní způsoby vedení rozhovoru s klientem4. Vnitřní a vnější stresory, optimální nestresující chování a efektivní komunikace, předvídání – aktivita: eliminace

stresorů, komunikační bariéry, osobnostní předpoklady k emoční inteligenci5. Zdravé a patologické postoje v pomáhání, pocity štěstí, práce s chybou, tolerance odlišnosti, respekt k druhému,

autonomie, sebeúcta, sebevědomí v dilematických situacích, překážky v sebepoznání – aktivita: introjekty (vsugerované negativní vzorce postojů a jak se jim ubránit), nácvik asertivního jednání s dětmi, rodiči, kolegy, umírněnost, vyváženost, emoční rovnováha, rozumnost, psychomotorické tempo

6. Burn out syndrom, fenomén exhausce, profesní i osobní vyčerpání, fáze vyhoření, kdo je ohrožen – aktivita: evidence symptomů vyhoření, techniky uvolnění organismu

7. Prevence vyhoření, profesní perspektiva, smysluplnost pomáhání, osobní cíle, relaxace – grounding, psychoterapeutické techniky, autogenní trénink

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:NOVÁK, T., CAPPONI, V., 2014. Sám sobě psychologem. 4., přeprac. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4825-2.PEŠEK, R., PRAŠKO, J., 2016. Syndrom vyhoření: jak se prací a pomáháním druhým nezničit: pohledem kognitivně behaviorální terapie. Praha: Pasparta. ISBN 978-80-88163-00-8.PRAŠKO, J., PRAŠKOVÁ, H., 2009. Asertivitou proti stresu. 2., přeprac. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1697-8.

Doporučená literatura:HASSON, G., 2015. Emoční inteligence. Překl. Lucie Párová. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5630-1.KOPŘIVA, K., 2016. Lidský vztah jako součást profese. 8. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1147-1.ŘIVOHLAVÝ, J., 2013. Jak zvládat depresi. 3., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4774-3.NIŠPONSKÁ, M., 2012. Psychohygiena. Liberec: TU v Liberci, FP.WILDING, Ch., 2010. Emoční inteligence: vliv emocí na osobní a profesní úspěch. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2754-7.

Studijní pomůcky:Relaxační podložka.

80

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia má přímá výuka formu blokových seminářů přibližně 43 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.K předmětu je připravená e-learningová studijní opora Psychohygiena pro speciální pedagogy.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

81

Příloha B-III:

B) Charakteristiky studijních předmětů – společná část

82

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické praktikumTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Absolvování zaregistrované aktivity, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.

Garant předmětu Mgr. Helena PickováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je vstupní formou v systému praktických aktivit studia učitelství. Studenti získávají praktické zkušenosti při práci s dětmi ve škole nebo v oblasti volnočasových činností, učí se projektovat a řídit edukační proces, reflektovat a sebereflektovat.Má formu vedení skupiny dětí v zájmových kroužcích, ve školní družině, při asistentských praxích ve třídě či při pobytových akcích (školy v přírodě, tábory).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al.,, 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HÁJEK, B., PÁVKOVÁ, J., 2003. Školní družina. Praha: Portál. ISBN 8071787515.HANUŠ, R. CHYTILOVÁ, L. 2009., Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NEUMAN, J., 2014. Dobrodružné hry a cvičení v přírodě. 7. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0628-6.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k pedagogickému praktiku pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

83

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Obecná pedagogikaTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 28s hod. 42 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednášky, semináře


Zpracování seminární práce a průběžných úkolů.Zpracování a přednesení prezentace.Ústní zkouška.

Garant předmětu Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující

Přednášky: Doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.,Semináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.


Předmět uvádí studenty do studia pedagogické reflektující teorie z hlediska přípravy na profesi učitele. Důraz je kladen na konstrukci základních pojmů a analýzu problémů obecné pedagogiky v kontextu sociologických a sociálně psychologických vztahů, ale i na jejich reflexi z pohledu pedagogické zkušenosti – přímé či zprostředkované v rámci semináře. Studenti jsou vedeni k hledání vztahů a souvislostí u nastolených jevů a problémů, tak aby se konstrukce jejich pedagogického poznání stávala součástí jejich reflexe pedagogické zkušenosti a pedagogického jednání.

1. Škola (edukační instituce) jako prostor aktérů – žák, učitel, společnost. Pedagogická teorie jako výsledek pedagogického výzkumu a reflexe pedagogického jednání. Teorie pro praxi – pedagogická věda a její role v jednání aktérů. Pedagogická profese, profesionalizace učitele v otevřené společnosti. Profesní požadavky a očekávané jednání učitele v kontextu širších požadavků společnosti. Etika a pedagogika, profesní etika učitele.

2. Vzdělávání/výchova a socializace – možnosti, meze, očekávání, nebezpečí v otevřené, globalizující se společnosti. Společnost a vzdělání/ jedinec a vzdělání. Cíle vzdělávání a jejich naplňování. Společnost amoc ve výchově a vzdělávání. Vzdělávaní v napětí vztahů mezi očekáváním jedince a požadavky společnosti. Normy, hodnoty a výchova/vzdělávání.

3. Výchova a vzdělávání jako dialog. Otevřenost ve výchově a vzdělávání, nutnost a pravidelnost ve výchově a vzdělávání. Výchova, vzdělání a tradice. Tradice jako otevřená možnost pro růst individua a jeho vazbu ke společnosti x tradice jako neměnný řád a „příkaz“. Výchova/vzdělání a „unikající svět“ (A. Giddens). Výchova jako systém: vztahy aktérů výchovy a vzdělávání, vztah podmínek, cílů a prostředků výchovy, kauzální a finální závislost v systémovém modelu výchovy, význam systémového pojetí výchovy pro každodenní práci učitele.

4. Možnosti a meze výchovy – danosti aktérů, funkce výchovy a vzdělávání ve společnosti, meze vyplývající z pedagogické situace, konfliktnost výchovy, hodnoty a výchova, kritika jednostranných přístupů k výchově. Autorita a svoboda ve výchově a vzdělávání.

5. Pojetí vzdělávání a jeho současné problémy – funkce vzdělávání ve společenském kontextu, funkce všeobecného a odborného vzdělávání, koncepce materiálního a formálního vzdělávání a jejich kritika ve vztahu k současné školské reformě.

6. Trendy ve vzdělávání na přelomu tisíciletí a reforma české školy – faktory ovlivňující požadavky na vzdělávání v současnosti, koncepty celoživotního a otevřeného vzdělávání, reforma kurikula v ČR, kurikulární dokumenty, vymezení reformy ve školském zákoně.

7. Hlavní myšlenky kurikulární reformy v ČR se zaměřením na základní školství – rámcové a školní vzdělávací programy, změna cílů vzdělávání, klíčové kompetence a očekávané výstupy, vzdělávací oblasti a integrované pojetí učiva, průřezová témata, rámcový učební plán a možnosti profilace školy, inkluze žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.

84

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H. (eds.), 2011. Pedagogiky pro učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.PELIKÁN, J., 2007. Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1265-2.HAVLÍK, R., KOŤA, J., 2011. Sociologie výchovy a školy. 2., upravené vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0042-0.MŠMT ČR, 2001. Národní program rozvoje vzdělávání v České republice: Bílá kniha. Praha: UIV – Tauris. ISBN 80-211-0372-8.MŠMT ČR, 2014. Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/ministerstvo/strategie-vzdelavaci-politiky-2020.MŠMT ČR, 2007. Strategie celoživotního učení ČR [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/mezinarodni-vztahy/strategie-celozivotniho-uceni-cr-1.MŠMT ČR, 2013. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání [online]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani.

Doporučená literatura:BREZINKA, W., 2001. Východiska k poznání výchovy: Úvod k základům vědy o výchově, k filozofii výchovy a k praktické pedagogice. Brno: Nakladatelství L. Marek. ISBN: 80-86263-23-1.KORTHAGEN, F. A. J. et al., 2011. Jak spojit praxi s teorií: didaktika realistického vzdělávání učitelů . Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-221-5.PATOČKA, J., 1997. Filosofie výchovy. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-33-1.VAŠUTOVÁ, J., 2004. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido. ISBN 80-7315-082-4.SKALKOVÁ J., 2007. Obecná didaktika. 2. kapitola: Vzdělání v didaktickém systému, s. 27-70. 2. vyd. Praha: Grada Publishig. ISBN 978-80-247-1821-7.VÁŇOVÁ, R., KRYKORKOVÁ, H. (eds.), 2010. Učitel v současné škole. Praha: FF UK. ISBN 978-80-7308-301-4.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1770-8.

Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů je uveden v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Vypracování seminární práce2. Samostudium odborné literatury3. Ústní zkouška

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V ombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) prokaždý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

85

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie obecnáTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet, zkouška Forma výuky Přednáška,seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a předložením písemné rozvahy o možnostech pedagogického využití psychologických poznatků osvojených si z alespoň 2 prostudovaných publikací.Zkouška probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy ze sylabu a možným uplatněním znalostí v kontextu přímé výchovně vzdělávací činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Semináře v kombinované formě: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Psychologické vědy a předmět jejich zkoumání. Nomotetický a idiografický přístup ke zkoumání lidské psychiky (výhody x nevýhody). Psychologie koncipovaná jako vědecká disciplína zabývající se projevy chování a jejich podmíněností; psychologie jako věda o myšlení a prožívání. Hlavní psychologické směry a jejich náhled na lidskou psychiku (významní představitelé: vliv na vývoj vědy). Psychologické disciplíny a jejich metody.

2. Psychika a její dimenze; psychické procesy a stavy. Determinace lidské psychiky – biologická, environmentální a sociokulturní; vnitřní a vnější. Vnímání (počitky, vjemy, poruchy vnímání); pozornost, představivost, paměť (druhy paměti); myšlení, jazyk, řeč. Emocionalita osobnosti; city a emoce, emoční poruchy. Temperament. Extraverze a introverze.

3. Kognitivní procesy. Učení a jeho předpoklady; reflexy, instinkty (význam u člověka); vtiskování, klasické podmiňování, zpevňování, vyhasínání, operantní podmiňování, observační učení atd. Myšlenkové operace. Řešení problémů. Vztah myšlení a řeči u Piageta a Vygotského. Inteligence: druhy inteligence a jejich měření.

4. Schopnosti a zájmy. Motivační stránka osobnosti. Motiv, cíl; pudy, potřeby, zájmy, aspirace; fyziologické, psychologické a sociální potřeby jako motivační činitele. Vůle a sebekontrola. Charakter – vztahově postojové vlastnosti osobnosti.

5. Vědomí, jeho stavy a poruchy. Já a sebepojetí; pocit integrity a kontinuity; poruchy Jáství. Psychologie osobnosti – struktura osobnosti; různé přístupy ke zkoumání struktury a vývoje osobnosti. Dynamické pojetí osobnosti. Socializace a její důležité faktory; sociální procesy: vliv na vývoj osobnosti. Vývoj duševních funkcí; vývojové změny v průběhu života (význam pro pedagogickou činnost zohledňující možnosti a potřeby dětí, žáků, studentů). Sociální interakce a komunikace (základní druhy komunikace). Etapy vývoje lidské osobnosti – periodizace. Význam lidské pudovosti u Freuda; Adlerův a Jungův přínos k psychoanalytické teorii. Maslowova hierarchie potřeb; vůle ke smyslu u Frankla. Tendence k sebeaktualizaci u Rogerse.

6. Zátěž a stres, vliv na organismus, adaptace, resistence, resilience; následky působení silného či dlouhodobého stresu. Duševní poruchy a onemocnění; příčiny, možnosti příznivého ovlivnění a prevence.

7. Etické problémy v psychologii; problematika výzkumu psychologických jevů a lidského chování.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRAPELA, V. J., 2011. Přehled teorií osobnosti. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0040-6.HELUS, Z., 2011. Úvod do psychologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3037-0.HILL, G., 2004. Moderní psychologie: hlavní oblasti současného studia lidské psychiky. Praha: Portál. ISBN 80-7178-641-1.KERN, H., MEHL, C., NOLZ, H., PETER, M., WINTERSPERGER, R., 2015. Přehled psychologie. 5. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0871-6.PLHÁKOVÁ, A., 2015. Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1499-3.ŘÍČAN, P., 2013. Psychologie. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0532-6.

86

Doporučená literatura:BERNE, E., 2011. Jak si lidé hrají. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-992-7.BLATNÝ, M., a kol., 2010. Psychologie osobnosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3434-7.CUMMINSOVÁ, D. D., 2006. Záhady experimentální psychologie. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 80-7367-173-5.ČERNOUŠEK, M., 1998. Sigmund Freud: dobyvatel nevědomí. 3. vyd. Praha: Paseka. ISBN 80-7185-148-5.FRANKL, V. E., 2006. Vůle ke smyslu. 3. vyd. Brno: Cesta. ISBN 80-7295-084-3.JACOBI, J., 2013. Psychologie C. G. Junga. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0353-7.JUNG, C. G., 1993. Analytická psychologie: její teorie a praxe. 2. vyd. Praha: Academia. ISBN 80-200-0480-7.MASLOW, A. H., 2014. O psychologii bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0618-7.NAKONEČNÝ, M., 2003. Úvod do psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-0993-0.NAKONEČNÝ, M., 2004. Základy psychologie. Praha: Academia. ISBN 80-200-1290-7.PIAGET, J., 1999. Psychologie inteligence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-309-9.PLHÁKOVÁ, A., 2006. Dějiny psychologie. Praha: Grada. ISBN 80-247-0871-X.ROGERS, C. R., 2014. Způsob bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0597-5.VYGOTSKIJ, L. S., 2017. Psychologie myšlení a řeči. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1258-4.WATZLAWICK, P., 2015. Všechno dobré je k něčemu zlé. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0814-3.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


87

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Asistenční praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Absolvování asistenčních činností na dané fakultní škole, vedení pedagogického deníku, závěrečný pohovor, při němž student prokáže schopnost orientace v problematice práce se školními dětmi.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na Pedagogické praktikum v 1. ročníku a seznamuje studenta se specifiky práce s žáky v inkluzivním prostředí školní třídy.Studenti se prostřednictvím asistenční činnosti seznamují s charakterem práce v ZŠ, pozorují, analyzují a reflektují výchovně vzdělávací proces v ZŠ z hlediska činnosti učitele, žáků a sledují jejich vzájemnou interakci. Učí se individuálně přistupovat k jednotlivým žákům, reflektovat a sebereflektovat.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k pedagogickým praxím-tedy i k Asistenční praxi pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


88

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Psychologie vývojováTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na seminářích a odevzdáním seminární práce.Zkouška probíhá formou rozpravy nad tématy ze sylabu. Studující má být schopen navrhnout uplatnění získaných znalostí v kontextu přímé pedagogické činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Semináře v prezenční formě: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., PhDr. Jitka Josífková, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýPřednášky v kombinované formě: : doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D., Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Semináře v kombinované formě: Mgr. Eva Břečková-Chalupová, Ph.D.Stručná anotace předmětu

Hlavní témata:1. Místo vývojové psychologie v systému psychologických věd; význam pro pedagogiku. Faktory podmiňující

vývoj lidské psychiky.2. Prenatální, novorozenecké, kojenecké a batolecí období. Frustrace, subdeprivace, deprivace; senzitizace.

Symbiotický vztah dítěte s matkou; Bowblyho koncept bazálního bezpečí; teorie připoutání (attachment), typy připoutání; Winnicottůw koncept držení (holding); separační úzkost, anaklitická deprese. Význam přechodových objektů z hlediska emancipace a separace.

3. Osvojení si základního životního stylu; sourozenecké pozice a jejich význam pro psychosociální vývoj dítěte. Význam dětské hry; hraček a pohádek. Vývojová stádia hry a kresby. Předškolní věk a význam širší rodiny; význam předškolní výchovy. Poruchy v psychosociálním vývoji u dítěte předškolního věku. Rozumový, volní a morální vývoj dítěte (Piagetova a Kohlbergova teorie – možnosti využití při výchově a vzdělávání). Připravenost dítěte na plnění školních nároků a požadavků.

4. Vývoj osobnosti a socializační funkce školy. Možné problémy při zahájení školní docházky. Dětská přátelství. Mladší a střední školní věk: vývojové úkoly a jejich zvládání.

5. Dospívání; prepuberta, puberta, adolescence: bio-psycho-sociální provázanost vývojových změn u dospívajících; obvyklé příčiny psychosociálních poruch a jejich projevy. Adolescentní krize a její zdárné překonání. Příprava dospívajícího na povolání a možná úskalí. Přátelské a milenecké vztahy (intimita a osamělost).

6. Časná dospělost a předpoklady úspěšné terciární socializace. Přijetí partnerské a rodičovské role. Generativita a stagnace. Vývojové úkoly zralé dospělosti a stáří. Produktivní stáří a možnosti prevence patologického vývoje.

7. Různá pojetí periodizace vývoje lidské osobnosti – kritické srovnání. Teorie vývoje poznávacích procesů J. Piageta; teorie morálního vývoje L. Kohlberga; psychosexuální teorie S. Freuda; neoanalytické pojetí a psychosociální teorie E. H. Eriksona.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5.LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D., 2011. Vývojová psychologie. 2., aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1284-0.Doporučená literatura:ADLER, A., 1994. Psychologie dětí. Praha: Práh. ISBN 80-85809-22-2.BETTELHEIM, B., 2017. Za tajemstvím pohádek. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1172-3.BOWLBY, J., 2010. Vazba. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-670-4.

89

ERIKSON, E. H., 2002. Dětství a společnost. Praha: Argo. ISBN 80-7203-380-8.FRANCLOVÁ, M., 2013. Zahájení školní docházky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4463-6.FRANZ, M-L. von, 2015. Psychologický výklad pohádek. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0863-1.FÜRST, M., 1997. Psychologie: včetně vývojové psychologie a teorie výchovy. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-199-0.HEIDBRINK, H., 1997. Psychologie morálního vývoje. Praha: Portál. ISBN 80-7178-154-1.KAST, V., 2013. Otcové – dcery, matky – synové. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0401-5.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MACEK, P., 2003. Adolescence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-747-7.PIAGET, J., INHELDER, B., 2014. Psychologie dítěte. 6. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0.ŘÍČAN, P., 2014. Cesta životem. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0772-6.SHAPIRO, L. E., 2014. Emoční inteligence dítěte a její rozvoj. 4. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0651-4.SMÉKAL, V., LACINOVÁ, L., KUKLA, L., eds., 2004. Dítě na prahu dospívání. Brno: Barrister & Principal. ISBN 80-86598-84-5.ŠULOVÁ, L., 2010. Raný psychický vývoj dítěte. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1820-3.VÁGNEROVÁ, M., 2012. Vývojová psychologie: dětství a dospívání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2153-1.VÁGNEROVÁ, M., 2007. Vývojová psychologie II.: dospělost a stáří. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1318-5.WINNICOTT, D. W., 1998. Lidská přirozenost. Praha: Psychoanalytické nakladatelství. ISBN 80-86123-05-7.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


90

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sociální psychologie a psychologie osobnostiTyp předmětu Povinný, PZ doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 28p + 14s hod. 42 kreditů 3


Prerekvizity: Obecná psychologie




Písemná zkouška.Vypracování kritické analýzy odborného textu.Vypracování a prezentace praktické seminární práce - popis a interpretace psychologicky relevantního příběhu ze školního prostředí.

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Semináře: Mgr. Oto Dymokurský, Mgr. Jitka Josífková


Cílem předmětu je seznámit studenty se stěžejními sociálně-psychologickými teoriemi, koncepty a fenomény, které sociální psychologie zkoumá. Jednotlivá témata přednášek jsou ilustrována na příkladech z pedagogické praxe, aby je student mohl zužitkovat ve svém povolání.

1. Osobnost a socializace. Pojem primární a sekundární socializace. Attachment, regulace emocí a mentalizace (J. Bowlby, A. Schore, P. Fonagy). Nové poznatky neurověd. Narušení socializačního procesu (deprivace, deviace, traumata). Sociální učení (A. Bandura).

2. Identita jedince z pohledu sociální psychologie. Obrat k jazyku v sociálních vědách, narativní identita.3. Norma a normalita - různé pohledy. Koncepce zdravé osobnosti. Poruchy osobnosti (narcistická a hraniční).4. Sociální poznávání - percepce, atribuce, postoje, hodnoty. Kognitivní disonance. Předsudky.5. Sociální inteligence, emoční inteligence, sociální kompetence.6. Sociální role, status, sociální pozice.7. Skupinová dynamika - motivace, interakce, struktura, fáze vývoje skupiny, atmosféra ve skupině (K. Lewin).8. Interpersonální vztahy. Afiliace, atraktivita, láska, agrese, prosociální chování.9. Rodina, její vymezení a funkce. Proměna rodiny v současné společnosti.10. Vliv školy na socializaci dítěte a osobnostní zrání dospívajícího. Školní klima a jeho diagnostika. Formální

a neformální vrstevnické skupiny.Vliv medií na sociální vývoj dětí a mládeže.


Povinná literatura:HELUS, Z., 2015. Sociální psychologie pro pedagogy. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4674-6.ŘÍČAN, P., 2010. Psychologie osobnosti. 6. vyd. Praha: Grada Publishing. ISBN: 978-80-247-3133-9.

Doporučená literatura:HAYESOVÁ, N., 2013. Základy sociální psychologie. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0534-0.HEWSTONE, M., STROBE, W., 2006. Sociální psychologie: moderní učebnice sociální psychologie. Praha: Portál. ISBN: 80-7367-092-5.HELUS, Z., 2009. Osobnost a její vývoj. 2. vyd. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-396-2.SMÉKAL, V., 2007. Pozvání do psychologie osobnosti: člověk v zrcadle vědomí a jednání. 2. opr. vyd. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-62-6.VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. a kol., 2008. Sociální psychologie. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1428-8.

91

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek a cvičení přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

92

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané praktické problémy výchovy ve školní praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne




Aktivní účast na kurzu, průběžné plnění zadaných úkolů, vypracování portfolia.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuFunkcí předmětu je uvedení studentů do školského terénu a získání elementárních dovedností v oblasti pozorování, hodnocení, analýzy a reflexe vybraných psychodidaktických jevů.Předmět je orientován na školský systém, zejména na systém základního školství včetně škol speciálních, na praktickou metodologickou průpravu a rozvoj osobnostních profesních předpokladů studentů.Studenti se v rámci daného předmětu zúčastní besed s pedagogickými pracovníky v konkrétních školských zařízeních a přímé výchovně vzdělávací činnosti v rámci hospitací.Témata cvičení:

1. Školský systém v ČR2. Školské systémy sousedních zemí, komparace s ČR3. Systém speciálních škol v ČR, vzdělání zdravotně postižených dětí4. Inkluze v českém vzdělávacím systému, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami5. Mimořádně nadaní a talentovaní žáci a péče o ně, víceletá gymnázia6. ZŠ s alternativními vzdělávacími programy7. Soukromé školy v českém školském systému8. Povinný předškolní rok v MŠ, přípravné třídy, odklady ŠD

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.PÍŠOVÁ, M. et al., 2011. Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5744-9.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.

Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L. 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.

93

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


94

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika obecná 1Typ předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,seminář


Aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test.Vypracování seminární práce, práce s literaturou.

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

Vyučující Přednášky: doc. PaedDr. Dr. Petr UrbánekSemináře: PhDr. Jana Franková, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět v návaznosti na propedeutická pedagogická témata seznamuje studenty se základními pojmy a principy teorie vyučování. Popisuje vzdělávací teorie, analyzuje vyučovací proces, cíle výuky a vybrané koncepce výuky. Předmět se zaměřuje na následné tematické okruhy:

1. Didaktika, pojem, předmět, pojetí, základní problémy a témata, metody zkoumání, vztahy didaktiky k dalším vědám, opora psychologických pojetí, oborové didaktiky.

2. Teorie vzdělávání, koncepce vyučování.3. Vzdělávání, evropské vzdělávací systémy, vzdělávací politika, perspektiva vzdělávání.4. Determinanty reálné výuky. Výuková komunikace, časový faktor, učitel, žák ve výuce. Sociální faktory

v procesu výuky a vzdělávání.5. Koncepce slovně názorného vyučování, asociační koncepce, pragmatické vyučování, programované učení

a vyučování, mastery learning, konstruktivismus. Psychologická východiska didaktických koncepcí a jejich současné pojetí.

6. Vyučovací proces a jeho analýza, cíle, obsah, prostředky, podmínky vzdělávání a výuky.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-7178-216-5.KALHOUS, Z., OBST, O., a kol., 2009. Školní didaktika. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4.SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování . Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozšířené a aktualizované vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.Doporučená literatura:ČÁP, J., MAREŠ, J., 2007. Psychologie pro učitele. 2. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-273-7.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozšířené a přepracované vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů . Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6., aktualizované a doplněné vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Vybraným praktickým problémům výchovy pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


95

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dějiny výchovy, vzdělávání a školstvíTyp předmětu Povinný, ZT doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 14p + 14s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zkouška Forma výuky Přednáška, seminář


Písemný test.

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


VyučujícíPřednášky v prezenční formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Přednášky v kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Semináře v prezenční i kombinované formě: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D., doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PhDr. Radka Harazinová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje s historickým pohledem na cíle, procesy a metody výchovy a vzdělávání s ohledem na širší sociologicko-pedagogické souvislosti. Dále se předmět zabývá pohledem na vývoj školství a na formulování a řešení základních otázek školy (vnitřního chodu) i školského systému ve vývoji zejména 19. a 20. století. Předmět je koncipován jako vhled do historických zákonitostí vývoje výchovy, vzdělávání a školství pro studenty učitelství. Předmět napomáhá analýze aktuálních problémů školy a školství s ohledem na historické souvislosti.V popředí stojí otázky humanity výchovy, svobody a autority ve výchově, role rozumu a smyslů v historické reflexi o výchově, koncepty pokroku a výchovy a v neposlední řadě otázka reformy výchovy jako reformy společnosti.

1. Výchova a humanita - Jan Amos Komenský a výchova jako náprava společnosti. Vliv. J. A. Komenského na pietismus, filantropismus a moderní pedagogiku.

2. Rozum, smysly a výchova - výchova v období osvícenství v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau). Princip autority a svobody ve výchově.

3. Vzdělání a jeho užitečnost pro člověka, společnost, národ: německý filantropismus 18. století. J. H. Pestalozzi. Formování školského moderního systému v českých zemích: tereziánské školské zákony, F. Kindermann. Metoda a škola: J. I. Felbiger a knihy metodní. Počátky profesionalizace učitelské profese.

4. Systém a výchova- J. F. Herbart. Pokrok a výchova, pozitivismus a výchova – H. Spencer, G. A. Lindner, J. Úlehla.5. Čin a výchova - americká pragmatická výchova a americký progresivismus (John Dewey).6. Škola, výchova a reforma: volná výchova, světové reformně pedagogické hnutí - východiska, koncepce, osobnosti.

Reforma školy a reforma společnosti ve 20. století – možnosti, meze, nebezpečí. Hnutí nové výchovy.7. Československé reformně pedagogické hnutí – 1. a 2. desetiletí ČSR a jeho součást v mezinárodní reformně

pedagogické diskusi. Václav Příhoda a princip racionalizace ve výchově.8. Škola a výchova v područí nesvobody (1948-1989): ideologie a školství/výchova, vývoj socialistického školství,

škol a mimoškolní instituce v socialistickém Československu.Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:CIGÁNEK, R., 2009. Politický zápas o jednotnou státní školu 1945-1949. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1611-7.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.JŮVA, V., 2007. Stručné dějiny pedagogiky. 6., rozš. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-151-5.

96

ZOUNEK, J., ŠIMÁNĚ, M., KNOTOVÁ, D., 2017. Normální život v nenormální době: základní školy a jejich učitelé (nejen) v období normalizace. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-709-7.PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER. T., 2015. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2496-1.PAVLOVSKÁ, M., SYSLOVÁ, Z., ŠMAHELOVÁ, B., 2012. Dějiny předškolní pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5981-8.

Doporučená literatura:KASPER, T. a kol., 2015. Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2473-2.KNAPÍK, J. a kol., 2014. Děti, mládež a socialismus v Československu v 50. a 60. letech. Opava: Slezská univerzita v Opavě, Ústav historických věd. ISBN 978-80-7510-057-3.KUČERA, Z., ŠTVERÁK, V., 1999. Chrestomatie z dějin pedagogiky. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-626-0.POSPÍŠIL, J., 2009. Filosofická východiska cílů výchovy a vzdělávání v období novověkého obratu. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-028-8.ŠTVERÁK, V., ČADSKÁ, M., 1999. Stručný průvodce dějinami pedagogiky. 2., dopl. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-797-6.

Studijní opory pro kombinované studium: odkazyAbsolvování předmětu je podmíněno úspěšným vypracováním vyučovací opory v e-learningovém systému FP TUL Moodle. Úplný seznam úkolů individuálních prací studentů a kritéria jejich hodnocení jsou uvedeny v elektronických studijních oporách portálu Moodle FP TUL. V rámci samostatných úkolů studenti řeší:1. Textová práce – kritická analýza odborného textu, výtah, interpretace textu.2. Poslech nahraných přednášek.3. Vypracování pracovních listů s úkoly k tématům přednášek. Poslech a video podklady k tématům pedagogiky

20. století – analýza videoukázek a vypracování pracovních listů.4. Možnost kontroly výstupů – testy k přednášeným tématům.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


97

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Úvod do pedagogické praxeTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 3


Ne




Aktivní účast ve výuce, průběžné plnění zadaných úkolů včetně prezentace mikrovýstupu, vypracování portfolia s náslechovými záznamy.


Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Helena Picková, PhDr. Jitka Novotová, Ph.D., PhDr. Simona Kiryková, Ph.D., Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D., PaedDr. Jitka Jursová, Ph.D.,

Stručná anotace předmětuPředmět má návaznost na předmět v ZS VPPV, uvádí studenty do školského terénu, kde absolvují následující činnosti: nácvik pozorovacích technik, aktivity exkurzního charakteru, besedy s pedagogickými pracovníky konkrétních fakultních ZŠ, praktické osvojení některých výzkumných metod, hospitace ve vyučovacím procesu, psychodidaktická analýza vyučovací hodiny, příprava, realizace, analýza a sebereflexe imitovaného mikrovýstupu v rámci cvičení.Obecným smyslem předmětu je obsahová integrace učiva teoretických pedagogických a psychologických disciplín s praktickými problémy vzdělávání, tedy „zprostředkování“ vazby mezi přednášenými tématy a v terénu odpozorovanými jevy.Těžiště činnosti je v konkrétně cílených hospitacích ve výuce a jejich reflexích. Náslechy nejsou zaměřeny předmětově, ale především na dovednosti učitele při řízení výuky.Témata cvičení:1. Osobnost učitele. Problémy učitelské profese, autorita, vyučovací styl (komparace vybraných dovedností a stylu

práce učitelů, u nichž budou studenti na hospitacích).2. Nástroj pro sebehodnocení – učitelské kompetence, kritéria hodnocení učitele.3. Struktura vyučovací hodiny. Organizace výuky, metody (praktické cvičení, pozorování ve výuce a rozbor).4. Specifikum pedagogické komunikace, sociální interakce, komunikace žák – učitel, žák-žák (praktické cvičení

v semináři – používání řeči, slovní a mimoslovní projev atd., pozorování při hospitaci).5. Motivace k učení, aktivizace žáků ve výuce (pozorování ve výuce a rozbor).6. Vnitřní diferenciace, práce s žáky se specifickými potřebami v rámci inkluzivního vzdělávání (s poruchami učení

či chování, s neprospívajícími žáky, s nadanými žáky), pedagogický asistent a jeho kompetence ve výuce.7. Specifika výuky na 1. a 2. stupni ZŠ – odlišnosti v cílech, organizaci výuky, metodách apod., způsoby práce

s ohledem na vývojové zvláštnosti. Praktická cvičení (diference mezi žáky ve schopnostech a výkonu, rozdíly mezi dívkami a hochy, zkoušení a hodnocení žáků apod.).

8. Sociometrie. Třída jako sociální skupina. (Praktické cvičení.)9. Současné výchovné problémy (šikana, záškoláctví, kouření, alkohol, drogy, mobil ve výuce apod.). Rozbor,

diskuze.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství: příspěvek k autoregulaci profesního učení a seberozvoje . Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.PÍŠOVÁ, M. ed., 2007. Portfolio v profesní přípravě učitele. Pardubice: Univerzita Pardubice. ISBN 978-80-7395-024-8.PÍŠOVÁ, M. et al., 2011. Teorie a výzkum expertnosti v učitelské profesi. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5744-9.TRUNDA, J., 2012. Profesní portfolio učitele: soubor metod k hodnocení a sebehodnocení. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87063-62-0.VETEŠKA, J., TURECKIOVÁ, M., 2008. Kompetence ve vzdělávání. Praha: Grada. ISBN 80-247-6871-2.ZVÍROTSKÝ, M. et al., 2015. Portfolio profesního rozvoje jako alternativní bakalářská práce v profesních

98

oborech [CD-ROM]. Praha: UK, PedF. ISBN 978-80-7290-846-2.Doporučená literatura:HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkově pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.LANGER, J. a kol., 2017. Pedagogičtí pracovníci jako klíčový faktor inkluzivního vzdělávání. Olomouc: UPOL. ISBN 978-80-244-5119-0.NĚMEC, Z., ŠÍMÁČKOVÁ-LAURENČÍKOVÁ, K., HÁJKOVÁ, V., 2014. Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7290-712-0.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 %výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory. Všechny informace k prakticky zaměřeným předmětům-tedy i k Úvodu do pedagogické praxe pro prezenční i kombinované studium jsou na: https://cpp.fp.tul.cz/.


99

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zpracování elektronických dokumentůTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Podmínkou zápočtu je vypracování zápočtových úkolů vedoucích k semestrální práci.

Garant předmětu Ing. Jindra Drábková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Ing. Jindra Drábková, Ph.D., Mgr. Jan Berki, Ph.D., Ing. Dana Slánská, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení:

1. Práce s informačním systémem2. Zdroje, rešerše, autorské právo3. Přímá a nepřímá citace, bibliografické záznamy4. Typografická pravidla5. Sazba a struktura odborného textu6.–7. Formátování rozsáhlého dokumentu8.–9. Zpracování dat v tabulce a grafu10.–11. Pravidla a nástroje prezentace informací12.–14. Tvorba a prezentace seminární práce

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 987-80-7494-143-6.ČSN ISO 690, 2011. Informace a dokumentace – Pravidla pro bibliografické odkazy a citace informačních zdrojů. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.ČSN 01 6910, 2007. Úprava písemností zpracovaných textovými editory. Praha: Ústav pro technickou normalizaci, metrologii a státní zkušebnictví.Internetová jazyková příručka [online]. Jazyková poradna ÚJČ AV ČR, © 2008–2017. Dostupné z http://prirucka.ujc.cas.cz/.

Doporučená literatura:KOČIČKA, P., BLAŽEK, F., 2004. Praktická typografie. 2. vyd. Brno: Computer Press. ISBN 80-251-0232-7.


Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

100

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 1Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky.

Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava – netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky).

Struktura výuky:1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.

14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal. Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.

101



102

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Čeština pro praxiTyp předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 2/Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28s hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na seminářích (povoleny max. 3 absence); kvalitní příprava dle zadání pedagoga.Prezentace mluvního cvičení na téma Jazyk a komunikace, odevzdání jeho písemného abstraktu (150–200 slov).Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu Mgr. Václav Lábus, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Vedení seminářů

VyučujícíSemináře: Mgr. Václav Lábus, Ph.D., Mgr. Marek Janosik-Bielski, Mgr. Jarmila Sulovská


Seminář konfrontuje středoškolské vědomosti z českého jazyka s potřebami kultivované jazykové praxe nejen ve školním prostředí. Sleduje komunikační záměr mluvčího a způsoby jeho realizace, standardní a substandardní útvary národního jazyka i jazykovou správnost. Pozornost je zaměřena zejména na vhodnost a funkční využití jazykových prostředků v různých typech projevů s důrazem na jasné, instruktivní vyjadřování komunikátů věcné, zvláště odborné povahy (se zřetelem ke zpracování odborných a závěrečných prací na FP).Semináře jsou věnovány zejména těmto tematickým okruhům: Přehled základní odborné bohemistické literatury včetně periodik a elektronických zdrojů. Jazykový systém a jeho roviny. Kultura řeči, spisovná výslovnost, hodnocení kvality mluvených projevů. Lexikální pravopis a morfologický pravopis. Syntaktický pravopis a problematika interpunkce. Vybrané problémy z morfologie českého jazyka (skloňování číslovek a zájmen). Stratifikace českého národního jazyka, funkční, teritoriální a sociální příznakovost jazykových prostředků. Stylistická příznakovost jazykových prostředků. Stylistická cvičení, práce s textem, korektura stylistických chyb. Zásady odborného vyjadřování, revize jazykové a formální stránky odborného textu. Bibliografická a citační norma.


Povinná literatura:ČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J., 1999. Jak napsat odborný text. Voznice: Leda. ISBN 978-80-85927-69-1.Internetová jazyková příručka [online]. Praha: Ústav pro jazyk český. Dostupné z: http://prirucka.ujc.cas.cz/KARLÍK, P., NEKULA, M., RUSÍNOVÁ, Z., 2012. Příruční mluvnice češtiny. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-624-8.HLAVSA, Z., 2017. Pravidla českého pravopisu. 3. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2755-9.MEJSTŘÍK, V., 2003. Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. 3., opr. vyd. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1080-7.

Doporučená literatura:BRABCOVÁ, R., 2010. Pravopis a tvarosloví: V čem často chybujeme. Praha: KAVA-PECH. ISBN 978-80-87169-17-9.ČECHOVÁ, M. et al., 2011. Čeština – řeč a jazyk. Praha: SPN. ISBN 978-80-7235-413-9.ČECHOVÁ, M., KRČMOVÁ, M., MINÁŘOVÁ, E., 2008. Současná stylistika. Praha: NLN. ISBN 978-80-7106-961-4.DANEŠ, F. et al., 1997. Český jazyk na přelomu tisíciletí. Praha: Academia. ISBN 97880-200-0617-6.HŮRKOVÁ, J., 1995. Česká výslovnostní norma. Praha: Scientia. ISBN 978-80-85827-93-X.JANOVEC, L., 2007. Pravopis a interpunkce snadno a rychle. Praha: Klett.KARLÍK, P., NEKULA, M., PLESKALOVÁ, J. eds. CzechEncy – Nový encyklopedický slovník češtiny online [online]. Brno: Masarykova univerzita, 2012–2018. Dostupné z: https://www.czechency.org/index.html.

103

KRAUS, J., 2004. Rétorika a řečová kultura. Praha: Academia. ISBN 978-80-2461-829-6.KROBOTOVÁ, M., 2000. Spisovná výslovnost a kultura mluveného projevu. Olomouc: UP. ISBN 80-244-0187-8.MARGINOVÁ, D., 2009. Jazyková kultura pro nefilology. Hradec Králové: Gaudeamus.HRBÁČEK, J., 1995. Úvod do studia českého jazyka. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-7066-869-5.PRAVDOVÁ, M., ed., 2014. Akademická příručka českého jazyka. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2327-8.SVOBODOVÁ, I., 2016. Psaní velkých písmen v češtině. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2513-5.SVOBODOVÁ, J., 2003. Průvodce českou interpunkcí. Praha: VadeMecumBohemiae. ISBN 978-80-86041-45-2.Studijní pomůcky:E-learningová opora Průvodce studenta FP tvorbou odborné (závěrečné) práce (https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=856).Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a připravené e-learningové studijní opory.

Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 1

104

Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/ZRozsah studijního předmětu hod. kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní rešeršní činnost v domácích i zahraničních databázích, aktivní konzultace s vedoucím BP.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP dle zadání BP. Provede rešerši literatury a dalších zdrojů z domácích i zahraničních knihovnických databází, s vedoucím BP upřesňuje strukturu práce. V teoretické části stanovuje a analyzuje hlavní problémy, úkoly a zásadní pojmy zpracovávané v BP. Student navrhuje případnou výzkumně-aplikační část bakalářské práce.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Bakalářská práce 2

105

Typ předmětu Povinný doporučený ročník / semestr 3/LRozsah studijního předmětu hod. kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků

Zápočet Forma výuky Konzultace


Aktivní konzultace s vedoucím BP, aktivní práce na BP, předložení BP vedoucímu práce.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek, CSc.Zapojení garanta do výuky předmětuVyučujícíVedoucí bakalářské práce:

Stručná anotace předmětuStudent zpracovává BP v pravidelné spolupráci s vedoucím práce, student pravidelně BP konzultuje jak s vedoucím práce, tak s případným externím konzultantem. Student analyzuje a syntetizuje výsledky studia odborné literatury a případného vlastního akčního výzkumu. Text strukturuje jasně, logicky a pojmově čistě.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FRANCÍREK, F., 2012. Bakalářská práce: co, jak a proč připravit, zpracovat, napsat a zhodnotit (obhájit). Praha: Ingenio et Arti. ISBN 978-80-905287-1-0.Podle zadání BP.

Doporučená literatura:Podle zadání BP.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPředmět je založen na konzultacích s vedoucím práce a vlastní práci, charakter je tedy stejný v prezenční a kombinované formě. V nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


106

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2


Ne




Účast na cvičeních, k získání zápočtu je třeba splnit dva zápočtové testy.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

Vyučující:Cvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětu: Cílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence (Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1. Cvičení je koncipováno do 7 devadesáti minutových bloků.

Cvičení:1. Mood Food2. Present simple/continuous, action-non-action verbs3. Food and cooking, short and long vowel sounds,4. Consolidation and review5. Future forms and future tenses6. Adjectives of personality7. Midterm test8. Sentence stress, word stress9. Reading and Listening on different personalities10. Adjective endings in the context11. Money, how to be economical12. Spending and saving13. Consolidation and review14. Credit test


Povinná literatura: :OXENDEN, C., LATHAM-KOENIG, Ch., 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.

Doporučená literatura:MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN-13-978-1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd). Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0521149907.Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních.

107

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodin

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


108

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 1Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z



Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení:. Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D, Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů.Cvičení:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+1.–3. týden: Zeit und Zeitvertreib (kapitola 1)Vergangenheitsform der Verben – Mischverben – Verben mit Präpositionen – Genus der Nomen – Temporale Präpositionen und Adverbien4.–6. týden: Arbeit und Beruf (kapitola 2)Modalverben – Konjunktiv II: Höfliche Bitte – Rektion der Verben – Infinitiv mit zu – n-Deklination7.–9. týden: Lesen und fernsehen (kapitola 3)Sinngerichtete Infinitivkonstruktionen – Passiv: Präsens, Präteritum, Perfekt – Passiv mit Modalverben – Konjunktiv II: Gegenwart und Vergangenheit – reflexive Verben10.–12. týden: Werbung und Konsum (kapitola 4)Adjektive: Deklination und Komparation – Partizipien als Adjektive – Relativsätze – Funktionen von werden13.–14. týden: souhrnná gramatická cvičení, písemný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., SZITA, S. Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.

Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D., et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-19-8.DUSILOVÁ, D., et al, 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-20-1.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po

109

přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/ course/view.php?id=1519.

110

111

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Anglický jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L



Ne




Účast na cvičeních, seminární práce, písemný zápočet.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětuCvičení: Cílem předmětu je intenzivně rozvíjet jak všechny čtyři jazykové kompetence (Speaking, Listening, Reading & Writing), tak systémově pracovat na anglické gramatice, funkční struktuře jazyka a výslovnosti, kdy je hlavní důraz kladen na komunikativní přístup a efektivní orientaci v každodenní jazykové realitě. Dle CEF/CEFR se jedná o úroveň B2/B1. Cvičení je koncipováno do 7 devadesáti minutových bloků.Cvičení:

1. Failure and Success2. Modal Verbs: can, could, must, have to3. Be able to, adjectives, adverbs4. Reading and speaking: How many languages can you speak?5. Reflective pronouns, tips on learning foreign lanuages6. Digital Age and Modern Manners7. Midterm test8. Silent consonants, linking, manners – should, should not9. You and your gadgets10. Reading about good manners, relationships in the family11. Revise and check12. Sporting superstitions13. Famous moments in sport14. Credit test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:OXENDEN, LATHAM-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Student's Book. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451800-0.OXENDEN-KOENIG, 2007. New English File Intermediate Workbook. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-451806-2.Doporučená literatura:MURPHY, RAYMOND, 2002. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-1107539334.STUART, REDMAN, 2003. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate & Intermediate. New edition (2nd). Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0521149907.Studijní pomůcky:Další literatura a studijní pomůcky jsou studentům doporučovány a aktualizovány na jednotlivých cvičeních.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Německý jazyk 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr L


112


Ne




Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů a úspěšné absolvování písemných testů.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 a v produktivních řečových dovednostech na úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.Student dokáže sledovat delší promluvy na abstraktní a složitější témata studovaného oboru. Má bezpečnou funkční slovní zásobu, dokáže efektivně pracovat s výkladovým jednojazyčným slovníkem. V produktivních dovednostech dokáže student podat jasný a systematický popis a prezentaci, vyjadřuje se srozumitelně a podrobně o široké škále témat, která se přednostně vztahují k jeho profesi i oblastem jeho zájmů.

Cvičení:Struktura jednotlivých hodin vychází z učebnice Begegnungen B1+1.–3. týden: Lernen, lernen und nochmals lernen (kapitola 5)Konditionalangaben, Finalangaben, Nomen-Verb-Verbindungen, Demonstrativpronomen4.–6. týden: Verkehr und Mobilität (kapitola 6)Plusquamperfekt, Temporalsätze, Präpositionen (Ortsangaben), lokale Adverbien7.–9. týden: Gefühle und Eigenschaften (kapitola 7)Adjektive (und Verben) mit Präpositionen, Vermutungen, Aufzählungen – zweiteilige Konjunktionen, Kausal-, Konzessiv- und Konsekutivangaben, Präpositionen mit Genitiv10.–12. týden: Essen und trinken (kapitola 8)13.–14. týden: souhrnná opakovací cvičení, závěrečný písemný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., SZITA, S. Begegnungen B1+. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. 2. veränd. Aufl. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-20-9.Doporučená literatura:DUSILOVÁ, D., et al., 2002. Sprechen Sie Deutsch 1. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-19-8.DUSILOVÁ, D., et al, 2002. Sprechen Sie Deutsch 2. Učebnice němčiny pro střední a jazykové školy. Praha: Polyglot. ISBN 80-86195-20-1.Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícím

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/ course/view.php?

113

id=1147.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Filosofie a etikaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, Ne

114

ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků



Závěrečný zápočtový test.

Garant předmětu PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem kurzu je uvedení do filosofických otázek ve vztahu k etice, jakožto vědě o moralitě. Přednášená témata vymezují problematiku morální skutečnosti na pozadí obecné etiky. Znalost obecných etických principů z tohoto kurzu zakládá možnost dalšího studia etik speciálních, se kterými se student, především budoucí učitel humanitních oborů, ve svém studiu ještě dále setká v podobně zaměřených předmětech.

Tematický plán:

1. Předporozumění - běžný diskurs mravních slov (hodnocení, svědomí, svoboda, odpovědnost, hodnota)2. Empiristická etika (hédonismus, utilitarismus)3. Svobodná vůle (transcendentální diference a morální princi)4. Svědomí (autonomie svědomí a problematika přirozeného zákona)5. Mravní normy a právo (odůvodňování norem autoritou a v diskursu)6. Klasický pojem ctnosti a etika ctností7. Moralita ve vztahu ke štěstí a smyslu8. Etika a víra (problém morálních teologií a nábožensko-etických systémů dneška)9. Relativizace morality I. (historický materialismus a genealogická relativizace morálky)10. Relativizace morality II. (etika a psychoanalýza, evoluční etika)11. Existenciální etika a etika diskursu a komunikace12. Analytická etika (problematika naturalistic fallacy)13. Nejnovější etické koncepce, postmoderní východiska morality14. Shrnutí kurzu, příprava na závěrečný test

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANZENBACHER, A., 2001. Úvod do etiky. Překlad Karel Šprunk. Praha: Academia. ISBN 80-7192-698-1.PODZIMEK, M., 2010. Principy morality: studijní texty. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-566-2.Doporučená literatura:SOKOL, J., 2014. Etika, život, instituce: pokus o praktickou filosofii. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-223-1.SOKOL, J., 2016. Člověk jako osoba: filosofická antropologie. Praha: Vyšehrad, Moderní myšlení. ISBN 978-80-7429-682-6.SEMRÁDOVÁ, I., 2004. Úvod do etiky. 3. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-510-X.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 20 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail) a elektronické opory. Tento předmět používá e-learningové studijní opory: https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1814

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Forms and Methods of CommunicationTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2

115


Ne




Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce, test.


Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič


Tento předmět je určen ke zlepšení komunikačních schopností studentů v anglickém jazyce. Jsou zde řešeny náročné úkoly vycházející z reálného života, které motivují k živé diskusi. Zásadní důraz je kladen na posilování lexikální vybavenosti studentů, stejně jako na systematické rozvíjení klíčových komunikačních dovedností a kritického myšlení. Prostřednictvím různých motivačních aktivit, které odrážejí skutečný svět moderního pracoviště, jsou studenti vedeni ke zdokonalování umění efektivní komunikace, která jim umožní budovat nejen korektní mezilidské vztahy, ale také vzájemnou důvěru a respekt. Většina studentů bude muset jednat se svými zaměstnavateli, diskutovat práci s kolegy, nebo se účastnit velkých konferencí. Ve všech případech je důležité promptně a přirozeně reagovat, tzn. efektivně komunikovat.

Cvičení:1. Úvod do problematiky (jasná a efektivní komunikace.2. Anglický jazyk na globální úrovni (role a význam angličtiny v mezinárodní komunikaci, její úloha a význam

pro profesní dráhu studentů, porozumění mezi kulturami).3. Budování vztahů (první dojmy, navazování kontaktů, jak udržovat konverzaci, řeč těla).4. Kultura společnosti (kultura firmy, kultura pracovní instituce).5. Rychlost života – jak si zorganizovat čas, tlak v práci.6. Práce a motivace (pracovní přístupy, návyky).7. Pracovní pohovor.8. Řešení problémů.9. Umění rozhodování.10. Vyjednávání.11. Schůze.12. Vyjadřování názoru, souhlasu a nesouhlasu.13. Uspořádání konference.14. Upevnění, opakování.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MACANZIE, I., 2013. English for Business Studies. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521743419.MASCULL, B., 2018. Business Vocabulary in Use, Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9781316628225.POWELL, M., 2006. In company – intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 9780333957400.POWELL, M., 2014. In company – Upper intermediate. Oxford: Macmillan. ISBN 2014 9780230455351.

Doporučená literatura:MALCOLM, A., 2012. Marketing. 3rd ed. London: Taylor and Francis Group. ISBN 978-07-5063-022-2.SWEENEY, S., 2003. English for Business Communication. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 9780521754521.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových cvičení přibližně 100 % výuky v prezenční

116

formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.


117

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Globální problémyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Písemný zápočtový test.

Garant předmětu prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: prof. Ing. Josef Šedlbauer, Ph.D.

Stručná anotace předmětuŽivotní prostředí jako hraniční přírodovědná problematika. Cílem předmětu je seznámit studenty s hlavními tématy studia životního prostředí a globálních problémů.

Program přednášek:1. Předmět zájmu přírodovědných a humanitních oborů, které zkoumají životní prostředí. Komentář k seznamu

doporučené literatury. Ekologické principy. Populační růst a zatížení globálních ekosystémů.2. Vývoj zemské atmosféry, její složení a stratifikace, proudění v atmosféře, biogeochemické cyklus kyslíku.

Klimatické působení oceánů a pevniny, modelování počasí a klimatu.3. Skleníkový efekt a jeho důsledky: skleníkové plyny a jejich zdroje, biogeochemický cyklus uhlíku, radiační

rovnováha v atmosféře, atmosférické zpětné vazby.4. Původ stratosférického ozónu, mechanismy jeho odbourávání katalytickými reakcemi.5. Biogeochemické cykly dusíku a síry, aerosoly. Troposférický smog a další atmosférická znečištění, základní

metody odsiřování a denitrifikace.6. Vliv zemědělství na životní prostředí: historický vývoj, Zelená revoluce, půdní degradace.7. Jak uživit 10 miliard: perspektivy zemědělství, ekologické zemědělství, GMO.8. Biodiverzita, její vývoj a význam, důsledky snižování druhové rozmanitosti.9. Globální problémy – historická perspektiva.10. Energetická bezpečnost.11. Ukazatele životního prostředí, ekologická stopa, životní cyklus výrobku.12. Strategie trvalé udržitelnosti, nástroje environmentální politiky a správy.13. Základy environmentální etiky.14. Rezerva.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MOLDAN, B., 2015. Podmaněná planeta. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2999-5.

Doporučená literatura:WRIGHT, R. T., 2005. Environmental Science. Pearson Prentice Hall, Upper Saddle River.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 21 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické studijní materiály na http://www.kch.tul.cz/texty/sedlbauer/zpg.htm .

118

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kvalita životaTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 14p + 14c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky Přednáška,cvičení


Průběžná systematická práce na semestrální práci věnované výzkumu kvality života na zvolené hierarchické úrovni, vycházející z přednášené problematiky a samostudia doporučené literatury. Schopnost interpretace dosažených výsledků. Úspěšná obhajoba semestrální práce prokazující schopnost aplikace teoretických poznatků a samostatného tvůrčího přístupu.

Garant předmětu RNDr. František Murgaš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející, cvičící

VyučujícíPřednášky: RNDr. František Murgaš, Ph.D.Cvičení: RNDr. František Murgaš, Ph.D.

Stručná anotace předmětu1. O čem mluvíme, když hovoříme o kvalitě života?2. Kvalita života jako koncept, jeho vznik a vývoj.3. Axiologie kvality života.4. Dimenze, domény a indikátory.5. Výpočet Indexu kvality života.6. Interpretace prostorové diferenciace kvality života.7. Kvalita života v ČR.8. Mezinárodní hodnocení kvality života.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HEŘMANOVÁ, E., 2012. Koncepty, teorie a měření kvality života. Praha: SLON. ISBN 978-80-7419-106-0.MICHALOS, A., C., (ed), 2012. Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. New York: Springer. ISBN 9400707541.MURGAŠ, F., 2012. Prostorová dimenze kvality života. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-931-8.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research Quality of Life.RAPLEY, M., 2003. Quality of Life Research. A Critical Introduction

Doporučená literatura:MURGAŠ, F., 2014. Kvalita života v regionech České republiky. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-173-3.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 8 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.

119

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Reflexe dějin v současnostiTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 28p + 0c hod. 28 kreditů 2


Ne




Kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Přednášející

VyučujícíPřednášky: Mgr. Kateřina Portmann, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studující s reflexí dějin v přítomnosti a to na zcela konkrétních aktuálních příkladech z oblasti občanského, společenského, politického, kulturního a hospodářského života. Akcentovány budou i snahy o manipulaci s dějinami a zneužívání historických témat v politickém životě (př. v období voleb) v minulosti i současnosti. Zvláštní pozornost věnujeme problematice konstituování kolektivní (historické) paměti a „místům paměti“.

Přednášky:1. Úvod do problematiky – stav výzkumu, relevantní literatura a výzkumné instituce.2. Postavení historie v systému společenských věd.3. Osobní, rodová a kolektivní (historická) paměť.4. Manipulace s kolektivní (historickou) pamětí.5. Tabuizace minulosti. Politika vzpomínání a zapomínání.6. Politická propaganda ve filmu – manipulace s minulostí.7. Proměna interpretací: příklad obraz Edvarda Beneše ve 20. a 21. století.8. Rozdílné perspektivy pohledu – příklad vysídlení německy mluvících obyvatel z Československa.9. Tzv. mnichovský syndrom realita nebo skutečnost?10. Pohled na československé dějiny perspektivou českou a slovenskou.11. Rozdílná válečná zkušenost Čechů a Slováků a její odraz v historiografii a publicistice.12. „Místa paměti“.13. Vyrovnávání se s minulostí?? Příklad německého nacionálního socialismu – Spolková republika Německo

(SRN, NDR) a Rakouska. Odboj nebo kolaborace – příklad Česká republika.14. Vyrovnávání se s komunistickou minulostí??


Doporučená literatura (výběr):ARENDTOVÁ, H., 2013. Původ totalitarismu I.-III., Praha: Oikoymenh. ISBN 9788072984831.ECO, U., 2005. Meze interpretace. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0740-9.BÁRTLOVÁ, M., 2003. Pop History. O věrohodnosti historických románů, filmů, komiksů a počítačových her. Praha: nakladatelství Lidové noviny. ISBN 8071063452.FREI, N., 1996. Vergangenheitspolitik. Die Anfänge der Bundesrepublik und die NS-Vergangenheit, München, C. H. Beck. ISBN 342330720X.HOBSBAWM, E., 1998. Věk extrémů. Krátké 20. století, 1914–1991. Praha: Argo. ISBN 8072031848.DEÁK, I., 2015. Europe on Trial. The Story of Collaboration, Resistance, and Retríbution During World War II, Boulder. Westview Press. ISBN 9780813347899.DURMAN, K., 2009. Popely ještě žhavé: velká politika 1938-1991, díl I: Světová válka a nukleární mír 1938–1964, díl II: Konce dobrodružství 1964–1991. Praha: Karolinum. ISBN díl I: 80-246-0697-6, díl II: 978-80-246-1536-3.FILIPOVÁ, M., RAMPLEY, M., 2007. Možnosti vizuálních studií: obrazy, texty, interpretace. Brno: Společnost pro

120

odbornou literaturu – Barrister & Principal. ISBN 978-80-87029-26-8.JUDT, T., 2017. Poválečná Evropa. Dějiny od roku 1945. Praha: Slovart. ISBN 978-80-7391-025-9.MONACO, J., 2004. Jak číst film: svět filmů, médií a multimédií: umění, technologie, jazyk, dějiny, teorie. Praha: Albatros. ISBN 80-00-01410-6.MRÁZKOVÁ, D., ed., 1989. Co je fotografie = What is Photography = 150 let fotografie: 150 Years of Photography: katalog výstavy, Praha 1. 8. - 30. 9. 1989. Praha: Videopress MON. ISBN 80-7024-004-0.PONS, S., SMITH, S., A. et al., 2017. The Cambridge History of Communism. World Revolution and Socilism in One Country 1917–1941. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 97813161370245.PULLMANN, M., 2011. Konec experimentu. Přestavba a pád komunistického režimu v Československu. Praha: Scriptorium. ISBN 9788087271315.SNYDER, T., 2015. Černá země. Holokaust: historie a varování. Praha: Prostor. ISBN 9788074326554.SNYDER, T., 2013. Krvavé země – Evropa mezi Hitlerem a Stalinem. Praha: Paseka. ISBN 9788074322549.SUK, J., 2009. Labyrintem revoluce. Aktéři, zápletky a křižovatky jedné politické krize (od listopadu 1989 do června 1990). 2. vyd. Praha: Prostor. ISBN 9788072602193.



121

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář osobnostního rozvojeTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 14c hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Ústní kolokvium.

Garant předmětu Mgr. Eva FárkováZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Eva Fárková

Stručná anotace předmětuCílem kursu je umožnit studentům lepší pochopení své vlastní osobnosti, její struktury i charakteristiky, a to i v kontextu sociálního styku, naučit se přijímat zpětnou vazbu a získat schopnost adekvátní sebereflexe – jakožto fundament pro budoucí práci v oboru.

Dále je cílem (v návaznosti na cíl předchozí) zdokonalení základních dovedností pro efektivní interakci s druhými lidmi a tvorbu kvalitních mezilidských vztahů.

Kurs je koncipován jako sebezkušenostně orientovaný výcvik.

Tematické okruhy:

1. V komunikaci (verbální i neverbální) si studenti uvědomí svoje projevy, budou se učit dávat druhým zpětnou vazbu a také ji přijímat. Uvědomí si, jaké jsou charakteristiky kvalitní komunikace (např. kreativita, přesnost, pozitivnost) a vyzkouší si uplatnění některých z nich v praxi.

2. Studenti budou rozvíjet svoji schopnost spolupráce s druhými a budou ji využívat pro svůj růst. Znovu si uvědomí důležitost dodržování pravidel pro fungování skupiny a facilitaci práce v ní.

3. Studenti si ujasní svoji hodnotovou orientaci v životě a ve vztahu k mimoškolní pedagogice. Budou lépe znát své motivace a jejich souvislost s cíli, které si v životě a v práci kladou. Uvědomí si, zda jejich cíle slouží jak k jejich vlastnímu obohacování, tak i obecnému prospěchu.

4. Studenti rozvinou svoji schopnost empatie, důvěry v ostatní, tvořivosti a sebereflexe.5. Studenti si uvědomí, jakým způsobem zvládají obtížné životní situace a jakým způsobem to lze udělat lépe

(pozitivnost, nadhled, orientace k řešení). Pochopí, jak krizové situace ovlivňují jejich růst a uvědomí si, co od nich vyžaduje profese učitele a jak si uchovat profesionální přístup ve chvílích osobní krize.

Po ukončení předmětu budou studenti schopni identifikovat své silné a slabé stránky v oblasti osobnostních kompetencí relevantních k profesi učitele. Formulují, které oblasti činností učitele jsou pro ně vhodné, a které méně nebo vůbec.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠVAMBERK ŠAUEROVÁ, M., 2018. Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0470-3.Doporučená literatura:KŘIVOHLAVÝ, J., 2015. Pozitivní psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0978-2.KŘIVOHLAVÝ, J., 2009. Psychologie zdraví. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-568-4.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 6 hodinInformace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 40 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a elektronické opory.

122

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 2Typ předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, LRozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Aktivní účast na cvičeních, docházka min. 75 %, příp. specifické požadavky jednotlivých výběrů.

Garant předmětu Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Petr Jeřábek, Ph.D.


Cílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti studentů v duchu principu kalokagathie. Tímto navazuje na povinnou tělesnou výchovu na základních a středních školách a umožňuje studentům sportovní vyžití ve zvoleném sportu, příp. seznámení se s novým sportovním odvětvím.V rámci konceptu aktivního životního stylu studentů došlo od akademického roku 2013/14 k modularizaci předmětu (modul zdravotní, pohybový a kontrolní/evaluační) a ke změnám obsahu výuky.Ke stávajícím aktivitám byly přidány další nové pohybové aktivity.

Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit: vodní sporty a zábavné formy plavání, kondiční plavání, volejbal, florbal, minitenis a tenis, badminton, powerjóga, kondiční posilování, kondiční cvičení s balančními pomůckami, moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink, všeobecná sportovní průprava – netradiční atletika, indoor cycling, zdravotní tělesná výchova, sebeobrana, netradiční sportovní hry (vždy dle aktuální nabídky).Struktura výuky:

1. Úvodní hodina, seznámení s pravidly bezpečnosti, základní informace k obsahu.2.-13. Cvičební jednotky.14. Zápočet, příp. plnění specifických požadavků jednotlivých výběrů.


Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-1265-2.ČECHOVSKÁ, I., MILER, T., 2009. Plavání. 2. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2154-5.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-116-0.KOLOUCH, V., BOHÁČKOVÁ, L., 1994. Cvičení ve fitcentrech - posilování (část A a B). Olomouc: UP. ISBN 80-7067-369-9.KRIŠTOFIČ, J., 2007. Kondiční trénink. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2197-2.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-121-4.SKRUŽNÝ, Z., 2005. Florbal. Praha: Grada. ISBN 80-247-0383-1.SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-123-8.STOPANI, J., a kol., 2016. Velká kniha posilování. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5643-1.TLAPÁK, P., 2014. Tvarování těla pro muže a ženy. 10. vyd. Praha: ARSCI. ISBN 978-80-742-0038-0.

123



124

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Základy rétorikyTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z, L

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne




Účast na cvičeních, ústní zkouška.

Garant předmětu MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCvičení: Verbální projev učitele, jakožto vzoru. Komunikace verbální, nonverbální, pedagogická a vývoj s ohledem na funkci hlasu, řeč, jazyk a slovní zásobu. Dechová, mluvní a artikulační cvičení, cvičení na rozvoj vyjadřování a rozšiřování slovní zásoby. Vady a poruchy řeči a hlasu, jejich náprava.

1. Teorie a dějiny rétoriky2. Spisovná výslovnost a zvukový projev3. Technika mluveného slova4. Přednes textu. Výrazová složka hlasového projevu5. Neverbální komunikace a její prvky6. Umělecká literatura7. Úvod do teorie verše8. Cíle a cílové skupiny řečnických vystoupení9. Vztahová komunikace10. Řečová výchova ve vyučování11. Komunikace s dítětem ve výuce12. Prevence poruch komunikace u dětí13. Struktura přednášky, veřejného vystoupení14. Nácvik individuálního projevu

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:VRCHOTOVÁ PÁTOVÁ, J., 1983. O kultuře mluveného projevu. Praha: Svoboda.LUKAVSKÝ, R., 2000. Kultura mluveného projevu. Praha: AMU. ISBN 80-85883-61-9.Doporučená literatura:PŘEUČIL, J., 2007. Kouzlo rétoriky. Praha: Alpress. ISBN 978-80-7362-381-4.HÁJKOVÁ, E., 2012. Rétorika pro pedagogy. Praha: GRADA. EAN 24776101, 24776118.



125

Příloha C-I:

A) Personální zabezpečení

126

C-I – Personální zabezpečení - seznam vyučujícíchVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu: Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníA) Oborová část:

Bajcura Lubomír, PaedDr., Ph.D.Bartoš Vít, Mgr., Ph.D.Braumová Zdeňka, Mgr.Brzáková Beksová Kateřina, ThDr., Th.D.Čavojská Gabriela, Mgr. Ing.Havrlentová Darina, doc. PhDr., Ph.D.Hodíková Barbora, Mgr.Jenšová Klára, Mgr.Jihlavec Jan, Mgr., DiS.Johnová Jana, PhDr., Ph.D.Joklíková Hana, Mgr., Ph.D.Kalábová Helena, PhDr., Ph.D.Lánský Ondřej, PhDr., Ph.D.Lüftnerová Iva, Mgr.Meier Miroslav, Mgr., Ph.D.Nádvorníková Lenka, Mgr. Ph.D.Palounková Zuzana Ing., Ph.D.Sluková Květuše, Mgr., Ph.D.Šedinová Slabáková Nikola, MgA., Ph.D.Šeflová Iva, PhDr., Ph.D.Thelenová Kateřina, PhDr., Ph.D.Trčka Michal, Mgr.Václavíková Lenka, PhDr., Ph.D.Valešová Hana, PhDr., Ph.D.

B) Společná část:Berki Jan, Mgr. Ph.D.Břečková Chalupová Eva, Mgr. Ph.D.Čeřovská Martina, Mgr.Drábková Jindra, Ing. Ph.D.Dymokurský Oto, Mgr.Fárková Eva, Mgr.Franková Jana, PhDr. Ph.D.Grzinčič Dagmar, Mgr.Harazinová Radka, PhDr. Ph.D.Hubertová Lucie, Mgr. Ph.D.Janosik-Bielski Marek, Mgr.Jedlička Richard, doc. PhDr. Ph.D.Jeřábek Petr, Mgr. Ph.D.Josífková Jitka, PhDr. Ph.D.Jursová Jitka, PaedDr. Ph.D.Kasper Tomáš, doc. PhDr. Ph.D.Kasperová Dana, doc. PhDr. Ph.D.Kiryková Simona, PhDr. Ph.D.Konfršt Jan, Mgr.Lábus Václav, Mgr. Ph.D.Mizerová Nikola, Mgr. Ph.D.Muffett Christopher, M.A.Murgaš František, RNDr. Ph.D.Nišponská Magda, PhDr. Ph.D.Novotová Jitka, PhDr. Ph.D.Picek Jan, prof. RNDr. CSc.Picková Helena, Ph.D.

127

Podzimek Michal, PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Portmann Kateřina, Mgr. Ph.D.Rozkovcová Andrea, Mgr. Ph.D.Slánská Dana, Ing.Sulovská Jarmila, Mgr.Šedinová Slabáková Nikola, MgA. Ph.D.Šedlbauer Josef, Prof. Ing. Ph.D.Urbánek Petr, doc. Dr. PaedDr.

128

129

Příloha C-I:

A) Personální zabezpečení – speciální pedagogika

130

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lubomír Bajcura Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 20 do kdy

0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah----

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPrevence sociálně patologických jevů – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2008: Ph.D., Pedagogická fakulta UK Praha, speciální pedagogika1988: PaedDr., Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, dějepis1982: Mgr., Pedagogická fakulta Ústí nad Labem, český jazyk a dějepisÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: odborný asistent s vědeckou hodností na katedře sociálních studií a speciální pedagogiky Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TU v Liberci2014–2017: externí lektor na katedře sociálních studií a speciální pedagogiky Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TU v Liberci2000–2016: externí lektor na katedře speciální pedagogiky UJAK Praha1998–2008: externí lektor na katedře speciální pedagogiky UKOd 1985: Vězeňská služba ČR, učitel1984–1985: ZŠ Raspenava, učitel1983–1984: SOU stavební, Liberec, učitel1982: ZŠ Chrastava, učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 164Obhájené diplomové práce: 144Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBAJCURA, L., 2016. Finanční jistoty vězeňského personálu v letech 1914 až 2015. In: JŮZL, M. Aktuální dilemata českého, slovenského a polského vězeňství. Brno: Institut mezioborových studií, s. 6–14. ISBN 978-80-88010-06-7. 100 %.BAJCURA, L., 2015. Hledání nejvyššího etického cíle. In: PODZIMEK, M. ed. Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 7–12. ISBN 978-80-7494-260-0. 100 %.BAJCURA, L., SCHERER, V., 2015. Sociální kontexty zacházení s odsouzenými muslimy. In: JŮZL, M. Epistemologická východiska penitenciární vědy. Brno: Institut mezioborových studií, s. 6–25. ISBN 978-80-88010-03-6. 50 %.BAJCURA, L., 2013. Fenomén viny z pohledu viktimologie. In: SOCHŮREK, J., SLUKOVÁ, K., a kol. Úvod do viktimologie pro pomáhající profese. Liberec: TU v Liberci, s. 38–43. ISBN 978-80-7372-951-6, 100 %.BAJCURA, L., 2014. Zpovědní tajemství nebo právo obdobné zpovědnímu tajemství vykonávané duchovními působícími ve věznicích a vazebních věznicích ČR. In: JŮZL, M. Sociální pedagogika v penitenciární praxi. Brno: Institut mezioborových studií, s. 6–19. ISBN 978-80-88010-00-5. 100 %.SOCHŮREK, J., SLUKOVÁ, K., BAJCURA, L., ed., 2013. Sociálně psychologická analýza specifik koruptivního jednání a koruptivních tlaků ve Vězeňské službě ČR. [Online]. Zpráva zpracovaná na základě úkolu číslo 5.5.1. Strategie vlády v boji s korupcí na období let 2013 a 2014. Stráž pod Ralskem: Akademie Vězeňské služby ČR. Dostupné z: http://www.korupce.cz/assets/protikorupcni-strategie-vlady/na-leta-2013-2014/Socialne-psychologicka-analyza.pdf 20 %.

131

http://www.korupce.cz/assets/protikorupcni-strategie-vlady/na-leta-2013-2014/Socialne-psychologicka-analyza.pdf

BAJCURA, L., 2006. Internationale Konferenz über das Gefängniswesen in Kromeriz. In: Schriftenreihe der Bundesvereinigung der Anstaltsleiter im Strafvollzug, Band 8 – Herrfahrdt, R. (Hrsg.) Europäische Zusammenarbeit im Strafvollzug, Hannover, s. 101–105. ISBN 3-9806899-1-9. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

132

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Vít Bartoš Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0621



0621

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFilosofické aspekty ve speciální pedagogice – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2013: Ph.D., FF MU, Filosofie2006: Mgr., FF MU, Filosofie2004: Bc., FF MU, Filosofie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: KFL FP TUL, odborný asistent

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 26Obhájené diplomové práce: 4

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 1 1 3

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBARTOŠ, V., 2017. K předpokladům marxistického univerzalismu v díle Vítězslava Gardavského. In: LANDA, I. Proměny marxisticko-křesťanského dialogu v Československu. 1. vyd. Praha: Filosofia, s. 231–244. ISBN 978-80-7007-481-7. 100 %.BARTOŠ, V., 2015. Biological and Artificial Machines. In: Beyond Artificial Intelligence. Heidelberg: Springer International Publishing, s. 201–210. ISBN 978-3-319-09667-4. 100 %.BARTOŠ, V., 2014. Ke kognitivním předpokladům kultury a techniky. In: TIMKO, M., MOUDR, V., BINKA, B., eds. Evoluční ontologie a společenské vědy: sborník k 75. výročí narození Josefa Šmajse . Brno: MU, s. 51–60. ISBN 978-80-210-6929-9. 100 %.BARTOŠ, V., 2014. Demokracie a svobodná vůle. In: Demokracie jako problém a hodnota. Sborník z konference. Liberec: TU v Liberci, s. 40–46. ISBN 978-80-7494-048-4. 100 %.BARTOŠ, V., 2013. Josef Šmajs: Evoluční ontologie kultury a problém podnikání. Filosofický časopis 2013/6. Praha: Filosofický ústav Akademie věd, s. 911–917. ISSN 0015-1831. 100 %.

Působení v zahraničí

Podpis datum

133

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Zdeňka Braumová Tituly Mgr.Rok narození 1982 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 5,77 do

kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

DPP rozsah 5,77 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciálněpedagogická praxe 1, 2 – cvičícíReflexe speciálněpedagogické praxe – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠOd 2017: doktorské studium, Dolnoslaska Szkola Wyzsza , Wroclaw, Pedagogika2017: Mgr., Technická univerzita v Liberci, FP, Speciální pedagogika2005: Bc., UJEP, Základy humanitní vzdělanosti - politologie,Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: ZŠ a MŠ Hora Svaté Kateřiny – učitelka ZŠ - 1. ročník2016–2017: ZŠ a MŠ Hora Svaté Kateřiny – vedoucí učitelka mateřské školy2012–2016: ZŠ a MŠ Hora Svaté Kateřiny – učitelka mateřské školyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDalší tvůrčí činnost:Sbírky básní:BRAUMOVÁ, Z., 2005. Pod klepítky. 100 %.BRAUMOVÁ, Z., 2007. Slané doteky. Praha: Alfa-Omega. ISBN 978-80-86318-53-0. 100 %.BRAUMOVÁ, Z., 2018. Vidnotéka. (v tisku). 100 %.Dětské knihy:BRAUMOVÁ, Z., 2010. Maruška/Mary. Praha: Balt-East. ISBN 978-80-87283-19-6, 100 %.BRAUMOVÁ, Z., 2012. Barevné pohádky a hříčky. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0098-7, 100 %.Publikace pohádek a pracovních listů v dětských časopisech.Spolupráce na tvorbě učebnic pro mezipředmětovou výuku na 1. stupni ZŠ - nakladatelství Hanami – vyjde cca v r. 2018–2019.Projekt Tandem - přeshraniční spolupráce MŠ (tvorba žádostí, realizace aktivit apod.).Působení v zahraničí

Podpis datum

134

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Kateřina Brzáková Beksová Tituly ThDr. Th.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuReflexe speciálněpedagogické praxe – garant, cvičícíPsychohygiena pro speciální pedagogy – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2002: Mgr. HTF UK v Praze, teologie - psychosociální vědy2008: Th.D., HTF UK v Praze, praktická teologie, obhajoba disertační práce na téma Geriatrická problematika v pastorální péči2003: Studium pedagogiky pro absolventy VŠ, TU v LiberciOd 2016: Studium v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku, TU v LiberciOd 2017: Pražská vysoká škola psychosociálních studií – psychoterapeutický výcvikÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky FP TU v Liberci, odborná asistentka s vědeckou hodnostíOd 2004: OSVČ, Pořádání odborných kurzů, školení aj. vzdělávacích akcí včetně lektorské činnosti pro oblast sociální práce a speciální pedagogiky, pedagogicko-psychologické poradenství2003–2006: Gymnázium Jana Palacha v Turnově, učitelkaOd 2002: ZŠ Kobyly, učitelka, výchovný poradce (pro oblast kariérního poradenství a koordinaci pedagogické podpory žákům se SVP, poradenství pro rodiče žáků se SVP, metodická podpora spolupráce s PPP, SPC, SVP, DD, koordinace asistenční, psychologické a speciálně pedagogické intervence)Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené diplomové práce: 8



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBRZÁKOVÁ BEKSOVÁ, K., 2017. Jinakost je výzvou charakteru. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 38–46. ISBN 978-80-7494-346-1. 100 %.BRZÁKOVÁ BEKSOVÁ, K., 2013. Geriatrická problematika v pastorální péči (Postulát křesťanské etiky v péči o seniory). Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2296-5. 100 %.Další profesní činnost:Odborná garance, zajištění akreditací rekvalifikačních kurzů a lektorská činnost pro Vzdělávací centrum Turnov, o.p.s., Jana Palacha 804, 511 01 Turnov, www.vctu.cz. Příklady kurzů:

Zdravotnická etika pro nelékařský personál v rámci projektu Rozvoj nabídky dalšího vzdělávání zdravotnického personálu v Libereckém kraji, CZ.1.07/3.2.01/03.0015,

Pracovník sociální péče se zaměřením na přímou obslužnou péči (160 hod.), Osobní asistent pro handicapované dospělé a seniory, Sociabilita ve stáří; Psychosociální aspekty stárnutí s ohledem na poslední věci člověka, Péče o osobu s demencí;

Parkinsonova choroba, Asertivita a empatie v pomáhání, Rizika v pomáhání: Syndrom vyhoření a depresivní stavy, Etická výchova s ohledem na mlčenlivost pro pedagogy, Etika v sociální péči, Psychologické aspekty v sociální

práci, Emoční inteligence v sociální práci pravidelné rekvalifikační kurzy Pracovník sociální péče pro přímou obslužnou péči a Osobní asistent, (zajištění

oborů psychologie, psychopatologie, gerontologie, estetika, etika);Externí spolupráce se zařízeními sociální péče: Turnov, Liberec, Jablonec n. Nisou, Horní Maxov, Česká Lípa, Semily,

135

Benešov u Semil, Nové Město p. Smrkem, Český Dub;Etická dilemata ve vzdělávání a v péči o děti s mentální retardací (pro základní školy speciální)E-learningový kurz Zdravotnická etika pro nelékařský personál; Základy etiky, Poslední věci člověka (Nemocnice Jablonec nad Nisou); Kurzy pro laickou veřejnost, zejm.: Emoční inteligence, sebereflexe, empatie; Asertivní postoje v rodinném i profesním životě, Efektivní asertivní komunikace, Zátěžové situace plynoucí ze stresu a z deprese; Duševní a tělesné obtěžující projevy depresí, Deprese a souvislosti se syndromem vyhoření, Zátěžové situace plynoucí ze života s člověkem postiženým demencí, Alzheimerova a Parkinsonova nemoc a další typy demence, vztah s osobou postiženou demencí, Syndrom vyhoření v náhradní rodinné péči: Emoční inteligence v pěstounské péči atd.Zapojení do projektu:Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908 (mentor sekce).Působení v zahraničí

Podpis datum

136

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Gabriela Čavojská Tituly Ing. Mgr.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 5,77 do

kdyN



N


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciálněpedagogická praxe 1, 2 – cvičícíReflexe speciálněpedagogické praxe – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2015: Mgr., TU v Liberci, FP, obor speciální pedagogika, specializace logopedie, surdopedie2013: Bc., TU v Liberci, FP, obor speciální pedagogika předškolního věku1998: Ing., TU v Liberci, FT, obor textilní inženýrství, specializace zušlechťování textiliíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: SPC pro děti sluchově postižené a pro děti s narušenou komunikační schopností, Liberec, speciální pedagog – logoped2013–2017: Centrum LIRA, z. ú., Liberec, speciální pedagog - poradce rané péčeOd 2015: TU v Liberci, pedagogický pracovník – externí spolupráceOd 2015: Soukromá logopedická a speciálněpedagogická poradna Mgr. Heleny Vackové, Liberec, speciální pedagog – externí spolupráce2007–2014: OSVČ, Poskytování tělovýchovných a sportovních služeb, mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání kurzů, školení, vč. lektorské činnosti2000–2005: Baltaxia, a.s., Liberec, referent obchodního oddělení1998–2000: J. G. Heusser, Mníšek u Liberce, vedoucí obchodního odděleníZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 1



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPublikační činnost:ČAVOJSKÁ, G., 2015. Přínosy a úskalí používání jídla jako odměn u dětí s autismem. Raná péče, roč. 2015, č. 1, s. 14–15. 100 %.

Další tvůrčí činnost:Aktivní účast na konferenci Logopedická prevence v praxi – celostátní setkání. Lektor workshopu na téma Sluchové vnímání. 14. – 16. 2. 2018.ČAVOJSKÁ, G., 2017. Den s ranou péčí aneb Podpora rodin s dětmi s postižením. Konference Pedagogické dny, pořádaná katedrou speciální pedagogiky a logopedie pedagogické fakulty Univerzity Hradec Králové dne 28. 3. 2017.Členka Asociace pracovníků speciálně pedagogických center AP SPC, z.ú. (od r. 2017)Členka Asociace pracovníků v rané péči APRP, z.s. (2013-2017)Působení v zahraničí

Podpis datum

137

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Darina Havrlentová Tituly Doc. PhDr. PhD.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0619

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy

0619

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah-- --

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociální patologie – garant, přednášejícíEtopedie – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2013: doc., Katolícka univerzita v Ružomberku, obor sociálna práca1999: Kurz súdneho znalca, Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, SR1998: Ph.D., Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, SR, psychológia1994: Pedagogické minimum, Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, SR1981: PhDr., Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, SR, psychológia1981: Mgr., Filozofická fakulta Univerzity Komenského, Bratislava, SR, psychológiaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: TU v Liberci, katedra sociálních studií – garant SP Sociální práce2013–2016: Univerzita sv. Cyrila a Metoda, Trnava, SR, docent2013: Katolícka univerzita, Ružomberok, SR, odborný asistent2008–2012: Paneurópska vysoká škola, Bratislava, SR, odborný asistent1995–2008: Ústav na výkon väzby, Bratislava, SR, penitenciárny psycholog1992–1994: Akadémia Policajného zboru SR, Bratislava, SR, asistent1982–1992: Správa Zboru nápravnej výchovy, Bratislava, SR, výskumný pracovník (penitenciarista)1982: Výskumný ústav káblov a izolantov, Bratislava, SR, pracovný psychologZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíVedení bakalářských prací: 40 (2010–2014, Paneurópska vysoká škola, Bratislava, SR)Vedení diplomových prací: 42 (2010–2016, Paneurópska vysoká škola, Bratislava, SR, FF UCM, Trnava, SR)Obor habilitačního řízení

Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

Sociálna práca 2013 Pedagogická fakulta, Katolícka univerzita, Ružomberok, SR

WOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 24

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmHAVRLENTOVÁ, D. Klady a zápory trestu. In: Restoratívna justícia a systém alternatívnych trestov. Zborník z medzinárodnej konferencie, máj 2017. Praha: Leges, s. 296–307. ISBN 978-80-7502-224-0. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Prevencia – popoluška súčasnosti. Medzinárodná vedecká konferencia 20 let prevence kriminality v ČR MV ČR - odbor bezpečnostní politiky a prevence kriminality a VPŠ a SPŠ MV konané v Praze 3. – 4. 11. 2016. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D., 2016. Participants to bullying at schools (Účastníci šikanovania v školách). In: Monografia „Social pathology“ z medzinárodnej vedeckej konferencie Medzinárodný dialóg o aspektoch sociálnej patológie medzi deťmi, adolescentmi a mladými dospelými, konanej 23. 4. 2015, VŠZaSP sv. Alžbety a PEVŠ Bratislava. Warsaw Management University Publishing House Prof. Leszka J. Krzyżanowskiego, s. 25–34. ISBN 978-83-7520-206-9. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Ohrozené a rizikové skupiny v spoločnosti z pohľadu psychológa. Sborník z konference Sekce sociální patologie MČSS Ohrožené a rizikové skupiny současnosti, Svratka 8.-10. 4. 2015, s. 24–34. ISBN 978-80-905443-2-1. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Šikanovanie z pohľadu forenzného psychológa. Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie Inkluzívna klíma ako výzva a poslanie konanej 10. 10. 2014, IJP Levoča, s. 150–158. ISBN 978-80-561-0176-6, 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Jednotlivé úrovne sociálnych štruktúr a ich vplyv na správanie človeka. Zborník z medzinárodnej

138

vedeckej konferencie Súčasná spoločenská kríza a jej negatívne prejavy. 2. – 3. 10. 2014, APZ, Bratislava, s. 90–96. ISBN 978-80-8054-619-9. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Profil mladistvého odsúdeného. Zborník z celoštátnej konferencie s medzinárodnou účasťou Trestno-právne a kriminologické aspekty kriminality mládeže konanej 24. – 25. 4. 2013, Fakulta práva PEVŠ Bratislava, s. 91–99. ISBN 978-808155-025-6. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Bullyvictim. Zborník XXII. konferencie Dieťa v ohrození s názvom Retrospektívy a perspektívy preventívnej dimenzie skupinového poradenstva a psychoterapie v podmienkach multirezortnej inštitucionálnej starostlivosti konanej 12. – 13. 12. 2013, PEVŠ, Bratislava, VÚDPaP a Detský fond SR, Bratislava. ISBN 978-80-89698-03-5. 100 %.HAVRLENTOVÁ, D. Intimita, rodina a domáce násilie. Zborník z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou Kriminologické možnosti riešenia domáceho násilia organizovanej v rámci riešenia vedecko-výskumnej úlohy „Poukázanie na aktuálnosť domáceho násilia z pohľadu kriminologického, ako aj z pohľadu právneho a v širšom kontexte“ podporovanej APVV na základe zmluvy č. APVV-15-0644. Paneurópska vysoká škola, konané 20. 4. 2017, s. 63–73. ISBN 978-80-8168-798-2. 100 %.Členstvo v organizáciách:Členka Vedeckej rady Filozofickej fakulty Univerzity Sv. Cyrila a Metoda v TrnaveČlenka Českej kriminologickej spoločnosti, ČRČlenka Výkonnej rady Spoločnosti pre trestné právo a kriminológiu, SRČlenka Projektového tímu pre zabezpečenie vypracovania Informačnej správy popisujúcej situáciu v oblasti kriminológie v Slovenskej republikePůsobení v zahraničíWyšza szkola Edukacji Zdrowotnej i Nauk Splecznych w Lodži, Poľsko (2012)Akademia Jana Dlugosza Czestochowa, Poľsko (2012)Podpis datum

139

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Barbora Hodíková Tituly Mgr.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 5,77 do

kdyN



N

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah--- ---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogická asistence – garant, vedení seminářůSpeciálněpedagogická praxe 1, 2 – cvičícíReflexe speciálněpedagogické praxe – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2012: Mgr., Masarykova univerzita Brno, obor Speciální pedagogika pro učitele (logopedie, surdopedie)2010: Bc., Technická univerzita v Liberci, obor Speciální pedagogika pro vychovatele, (logopedie)2007: TU v Liberci, program CŽV, obor Speciální pedagogika se zaměřením na vychovatelství (logopedie)2007: TU v Liberci, program CŽV, obor Pedagogické studium ke splnění kvalifikačních předpokladůÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: Externí pracovnice KSS FP TUL, lektorkaOd 2016: Základní škola, Liberec, Orlí 140/7, speciální pedagog - učitel2012–2016: Ordinace klinické logopedie, Liberec - logoped, Ordinace klinické logopedie, Jablonec n/Nisou - logoped2006–2016: Základní škola praktická a Základní škola speciální Frýdlant - vedoucí učitelka odloučeného pracoviště v Liberci2005–2006: APOSS, p.o. - pracovník sociální péče, Zeyerova 24, LiberecZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9Obhájené diplomové práce: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDalší profesní činnost:Zapojení ve školních projektech – např. Interaktivní tabule při výuce žáků s PAS (didaktické programy, vč. logopedických), Relaxační koutek pro žáky s PAS (vč. polohovacích pomůcek - na orofaciální masáže…).Vedoucí metodik základní školy speciální, supervizor předmětů vztahujících se k logopedii, vedoucí logopedických kroužků, tvorba ŠVP a výuka předmětů speciálně pedagogické péče se zaměřením na logopedickou péči.Členka Asociace speciálních pedagogů ČR.Přednáška na téma Žáci s PAS (komunikace žáků s PAS a SMP, TMP ve výchovně vzdělávacím procesu) v rámci konference Vzdělávání žáků s autismem v Libereckém kraji, Turnov, 15. 11. 2011Působení v zahraničí

Podpis datum

140

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Klára Jenšová Tituly Mgr.Rok narození 1984 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 5,77 do

kdyN



N


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVyužití hudby ve speciální pedagogice – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2009: Mgr., Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem, Metodika hudební výchovy pro ZŠ, SŠ, ZUŠ + Sólový zpěv

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: Organizace a vedení muzikoterapeutických seminářů pro širokou veřejnost, autor projektu Zpěvem k soběOd 2010 – dosud Soukromý pedagog oboru hudební metodika, sólový zpěv, příčná flétna, klavír2009–2010: Středoškolský pedagog na Gymnáziu Bojiště, Liberec2009–2011: Středoškolský pedagog na Gymnáziu a Střední odborné škole pedagogické Jeronýmova, Liberec

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDalší profesní činnost:OSVČ: Organizace a vedení muzikoterapeutických seminářů pro širokou veřejnost, individuální výuka sólového zpěvu, příčné flétny, hudební nauky


Podpis datum

141

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Jihlavec Tituly Mgr. DiS.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuÚvod do studia speciální pedagogiky – garant, vedení seminářůSpeciálněpedagogická praxe 1, 2 – garant, cvičícíReflexe speciálněpedagogické praxe – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2007: Mgr., Fakulta filozofická Západočeské univerzity v Plzni, obor Politologie a mezinárodní vztahy2005: Bc., VŠ mezinárodních a veřejných vztahů Praha, Mezinárodní a veřejné vztahy2002: DiS., VOŠ mezinárodních a veřejných vztahů Praha, Diplomatické služby a Public RelationsÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky FP TU v Liberci – lektorZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 32Obhájené diplomové práce: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKALÁBOVÁ, H., JIHLAVEC, J., 2015. Family in postmodern society. In: SZLUZ, B., MATULAYOVÁ, T., PEŠATOVÁ, I. Cross-sectoral cooperation in order to solve social problems. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, p. 254–263. ISBN 978-83-7996-203-7. 50 %.KALÁBOVÁ, H., MATULAYOVÁ, T., JIHLAVEC, J., 2013. Temporalita lidského života v kontextu moci a pomoci v sociální práci. ACC JOURNAL, roč. 19, č. 3, s. 61–67. ISSN 1803-9782. 30 %.JIHLAVEC, J., 2011. Plagiátorství studentů sociální práce a pedagogiky. In: KOLEKTIV AUTORŮ. ÉTOS – Etika v pedagogice a sociální práci. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 61–70. ISBN 978-80-7372-788-8. 100 %.JIHLAVEC, J., 2010. Metodika tvorby odborných prací. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7380-630-0. 100 %.JIHLAVEC, J., PALOUNKOVÁ, Z., PEŠATOVÁ, I., THELENOVÁ, K., 2010. Metodika tvorby bakalářské práce. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-636-2. 20 %.Další profesní činnost – zapojení v projektech:Projekt Discover (Dis)abilities: Společný sebezkušenostní pobyt studentů Technické univerzity v Liberci a Hochschule Zittau/Görlitz; č. 2–17–8040; Česko-německý fond budoucnosti; období: 2017; pozice řešitelProjekt Etická dilemata komunitní práce; č. ZZ_SGS-FP-TUL 3/2013; TUL; období: 2013; pozice spoluřešitelProjekt Inovace předmětu Úvod do romistiky; č. FRVŠ 1218/2013; FRVŠ; období: 2013; pozice řešitelProjekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908; pozice fakultní mentorProjekt Praktická pedagogická příprava na FP TUL a možnosti nových přístupů v pojetí pedagogické přípravy na FP TUL (mezinárodní srovnání)Projekt Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088, OPVK (v rámci udržitelnosti)Působení v zahraničíkrátkodobá přednášková činnost:University of Växjö, School of Health Sciences and Social Work, Sweden (2006–2013)Hochschule Zittau/Görlitz (2017)Podpis datum

142

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jana Johnová Tituly PhDr. Mgr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., PedF UK, Pedagogika - Primární pedagogika2012: PhDr. PedF UK, Pedagogika - Didaktika českého jazyka2004: UK Praha, Pedagogická fakulta - specializační studium výchovného poradenství1986: Mgr., PedF UK - Učitelství pro 1. stupeň základní školyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2017: TU Liberec, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, vedoucí KPVod 2007: TU Liberec, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická - odborný asistent (KPV, KPP, CPP)1993–2007: ZŠ Český Dub - učitelka 1. stupně, výchovný poradce (2004-2007), koordinátor ŠVP (2005-2007)1989–1993: 10. ZŠ Liberec učitelka 1. stupně1986–1989: 7. ZŠ Liberec, učitelka 1. stupněZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 4Obhájené diplomové práce: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmANTOŠ, I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. 1. vyd. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2. 50 %.JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64, 2013–2014, s. 185–190. ISSN 0009-0786. 100 %.JOHNOVÁ, J., 2014. Digitální obor Člověk a jeho svět. In: BERKI, J., Ed., 2014. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1.vyd. TU v Liberci, s. 56-59. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.JOHNOVÁ, J., 2014. Dramatická výchova s kamerou. In: VRBÍK, D., BERKI, J., ed., 2014. Informatika na Cizím Teritoriu aneb Co jsme viděli na stážích. TU v Liberci, s. 212–227. ISBN 978-80-7494-145-0. 100 %.Umělecká činnost:2016 – režie a herecká role v divadelní pohádce „O hloupém čertovi“.2016 – příprava a realizace studentského vystoupení „O dvanácti měsíčkách“.2016 – režie divadelního představení „Každému jeho psychoterapeuta“.2014 – režie a herecká role v divadelním představení „Lásky podle Dekameronu“.2014 – příprava a realizace studentského vystoupení „Souboj živlů“.2013 – režie studentského divadelního představení „Muž sedmi sester“.Působení v zahraničí

Podpis

143

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Hana Joklíková Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1985 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciální pedagogika 1 – garant, přednášející, vedení seminářůTyflopedie – garant, přednášející, vedení seminářůSurdopedie – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2014: Ph.D., UPOL, PdF, Speciální pedagogika2010: Mgr., UPOL, PdF, Speciální pedagogika, Speciálněpedagogická andragogika2008: Bc., UHK, PdF, Speciální pedagogika, Sociálně výchovná péče o smyslově postižené

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2014 – dosud: KSS FP TUL, lektor, následně odborný asistent s vědeckou hodností2016 – dosud: ZŠ a MŠ při nemocnici Liberec, pracoviště SPC, speciální pedagog




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ H., a kol., 2017. Pojetí role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: MAGNANIMITAS (ed.). Sapere Aude. Působnost pedagogiky a psychologie. Roč. VII, s. 215–225. ISBN 978-80-87952-19-1. 30 %.PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-386-7. 30 %.JOKLÍKOVÁ, H., NÁDVORNÍKOVÁ, L., 2016. The Education of People with Disabilities in the Context of Labor Market Success. In: Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research. Hradec Králové: Magnanimitas. Volume 6, Issue I, p. 66–71. ISSN 1804-7890 (print), ISSN 2464-6733 (online). 25 %.JOKLÍKOVÁ, H., 2015. Realizace prevence vzniku zrakového postižení. In: HUTYROVÁ, M., KROUPOVÁ, K., SOURALOVÁ, E. (eds.). Sborník příspěvků z konference III. Olomoucké speciálněpedagogické dny (Perspektivy speciální pedagogiky – potřeby, možnosti a výzvy). Olomouc: UP, s. 92–101. ISBN 978-80-244-4907-4. 100 %.FINKOVÁ, D.; JOKLÍKOVÁ H., 2013. Kvalitní informovanost jako jedna z možností podpory inkluze osob se specifickými potřebami. In: KASTELOVÁ, A. a kol. (ed.) Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie Osoby so zdravotným znevýhodneným v kontexte súčasnej špeciálnej pedagogiky a súvzťažných vied. Bratislava: IRIS. ISBN 978-80-89238-87-3. 80 %.JOKLÍKOVÁ, H., FINKOVÁ, D., RŮŽIČKOVÁ, V., 2012. Communication with a Person with Visual Impairment. In: Basics of special education of persons with visual impairment. 1. vyd. Olomouc: UP Olomouc. ISBN 978-80-244-3097-3. 30 %.

Další profesní činnost – zapojení do projektůAsistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání, č. 14/2017. Studentská grantová soutěž, 2017, spoluřešitelka.Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908, OPVVV, mentor sekce.

144

Inovace předmětu Volnočasové aktivity ve speciální pedagogice. Institucionální plán TUL pro rok 2016, řešitelka.Působení v zahraničíValdosta State University, Georgia, USA, 1 měsíc v r. 2011 (studijní pobyt v rámci doktorského studia)

Podpis datum

145

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Helena Kalábová Tituly Mgr. PhDr. Ph.D.Rok narození 1959 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje studijní program


0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZdraví a nemoc 2 – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2009: Ph.D., PedF UK Praha, katedra občanské výchovy a filosofie – doktorský studijní program filosofie2005: Pražská psychoterapeutická fakulta, psychoterapie2003: PhDr. – rigorózní státní zkouška, FTVS UK Praha, filosofie, psychologie, sociologie a speciální pedagogika2001: Mgr., FTVS UK Praha, zdravotní, tělesná a pracovní výchova zdravotně postižených, specializace rehabilitace se zaměřením na psychosomatiku1999: Bc., FTVS UK Praha, zdravotní, tělesná a pracovní výchova zdravotně postiženýchÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: KSS FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností2005–2010: KSS FP TUL, externí zaměstnanecOd 1998: OSVČ - privátní praxe – psychoterapie, diagnostika, poradenství – psychoterapie, kinezioterapie, léčba bolesti1996–2007: Středisko komplexní terapie psychosomatických poruch Liberec – odborný garant poskytované péče1990–1998: Preciosa, a.s., nestátní zdravotnické zařízení – odborný garant poskytované péčeZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 22Obhájené diplomové práce: 15Obhájené disertační práce: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKALÁBOVÁ, H., 2017. Domov v jinosti dnešní doby. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 18–26. ISBN 978-80-7494-346-1. 100 %.KALÁBOVÁ, H., 2016. Chronický únavový syndrom – onticita a ontologie nemoci. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-286-0. 100 %.KALÁBOVÁ, H., 2016. Tělo a čas. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-313-3. 100 %.KALÁBOVÁ, H., 2016. Ontology of education in the claim of postmodernism. Zeszyty naukowe, tom. 9, rocznik V. Numer 1, s. 85–93. 2016. ISSN 2084- 8722. 100 %.KALÁBOVÁ, H., KORYCH, M., 2016. Fenomen rodiny a výchova mládeže. Mládež a spoločnosť: slovenský časopis pre štátnu politiku a výskum mládeže. Bratislava: Centrum vedecko-technických informácií SR, 22(2), s. 47–56. ISSN 1335-1109. 50 %.KALÁBOVÁ, H., 2015. Fenomén „domovštění“ u střídavé péče po rozvodu rodičů. In: PODZIMEK, M. (ed.) Tázání ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 47–54. ISBN 978-80-7494-260-0. 100 %.KALÁBOVÁ, H., JIHLAVEC, J., 2015. Rodina v postmoderní společnosti. In: Cross- sectoral cooperation in order to solve social problems. 1. vyd. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, s. 254–256. ISBN 978-83-7996-203-7. 50 %KALÁBOVÁ, H., 2015. Chronic fatiuge syndrome – onticity and ontology illnes. Psycho@som 13(3), s. 187–200, MK ČRE 18784. ISSN 1214-610. 100 %.Další profesní činnost:Psychoterapie, diagnostika, léčba bolesti, pedagogicko-psychologické poradenství, lektorská činnost.

146

Působení v zahraničíKrátkodobé pobyty v rámci programu Erasmus+:Uniwersytet Rzeszowski, Instytut socjologii (2013)Katolícká univerzita v Ružomberoku (2015, 2016, 2017, 2018)Wszechnica Polska, Szkola Wyžsza w Warszawie (2014, 2015)Podpis datum

147

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Ondřej Lánský Tituly Mgr. PhDr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 16 do

kdy0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociologie pro speciální pedagogy – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., FF UK, sociologie2009: PhDr., FF UK, sociologie2006: Mgr., FF UK, sociologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: Oddělení pro studium moderní české filosofie, Filozofický ústav AV ČR, v.v.i., vědecký asistent2015–2018: Katedra občanské výchovy a filozofie, Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, asistentOd 2011: KFL FP TUL, asistent (2011–2013, od 2015), vedoucí Katedry filosofie (2013–2015)2010–2015: Katedra sociologie a Ústav politologie, Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, externí přednášející, výuka předmětů Dějiny světové sociologie 19. a počátku 20. století, Kritické teorie modernizací, Modernita a otroctví, Odbory a společnost, Postkolonialismus, Postkoloniální myšlení, Sociologie politiky, Úvod do postkoloniálních studií2008–2009: Pražský institut pro globální politiku – Glopolis, o.p.s., projektový pracovník2008–2009: Metropolitní univerzita Praha, o. p. s., externí přednášející, výuka předmětu Globální problémy světa2006–2015: Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu AV ČR a Filozofické fakulty UK v Praze, doktorand (2006–2011), postdoktorand (2011–2015)Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 11Obhájené diplomové práce: 10Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2 4

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmLÁNSKÝ, O., TRČKA, M., 2017. Refeudalizace práva a práce: (Pozdně)kapitalistická dynamika proměny státu. In: AGHA, Petr (ed.). Budoucnost státu? Praha: Academia, s. 131–151. ISBN 978-80-200-2681-1. 50 %.KREUZZIEGER, M., LÁNSKÝ, O. (eds.), 2016. Modernita/modernity v eurasijských kulturních a civilizačních kontextech. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-470-160. %.LÁNSKÝ, O., 2015. Je třeba zavrhnout liberalismus? K jednomu problému modernity. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-439-8. 100 %.LÁNSKÝ, O., 2014. Postkolonialismus a dekolonizace: základní vymezení a inspirace pro sociální vědy. Sociální studia, roč. 11, č. 1, s. 41–60. ISSN 1214-813X. 100 %.

ResearcherID: H-4500-2014Působení v zahraničí

Podpis datum

148

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Iva Lüftnerová Tituly Mgr.Rok narození 1953 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky – přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2010: Univerzita Hradec Králové, PdF studijní program Speciální pedagogika, rehabilitační činnosti a management speciálních zařízení (Mgr.)2008: Bc., Technická univerzita v Liberci, PdF, studijní program Speciální pedagogika předškolního věku2002: Univerzita Hradec Králové, rozšiřující studium v rámci CŽV, obor Speciální pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2017: MŠ Máj a MŠ 17. listopadu, Jičín – speciální pedagogOd 2014: FP TU v Liberci, Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky – odborná asistentka2012–2014: Školské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje – referent soutěží a přehlídekOd 2011: Centrum dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého krajeOd 2011: OSVČ, Soukromá pedagogická a kineziologická poradna2007–2011: vzdělávací centrum Hipokampus Praha – lektorka rekvalifikačních kurzů

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDalší profesní činnost:OSVČ: Soukromá pedagogická a kineziologická poradna – specializace na diagnostiku a prevenci poruch řeči, poruch chování a učení, náprava poruch učeníLektorka rekvalifikačních kurzů ve vzdělávacím centru Hipokampus Praha – vyučované předměty: základy psychologie, metody sociální práce, speciální pedagogika, komunikační dovednostiLektorka vzdělávání v Centru dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Královéhradeckého kraje, vzdělávací témata: Školní zralost, Pedagogická diagnostika, Psychomotorické hry aj.Vedení exkurzí v Domě světla (pro HIV), speciálních MŠ, Domovech seniorů atd.


Podpis datum

149

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Miroslav Meier Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLegislativa pro speciální pedagogy – garant, přednášejícíSomatopedie – garant, přednášející, vedení seminářůLogopedie – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2008: Ph.D., Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci – Pedagogika2005: Mgr., Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci – Speciální pedagogika – Učitelství technické a informační výchovyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: KSS FP TUL – odborný asistent s vědeckou hodností2005–2008: Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta – Interní student doktorského studijního programuZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 33Obhájené diplomové práce: 11Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMEIER, M., 2018. Children with Orofacial Clefts in School. e-Pedagogium. [Online]. 2018, vol. 2017, no. 4 [vid. 7. 3. 2018], p. 29–38. ISSN 1213-7758. Dostupné z: https://www.pdf.upol.cz/fileadmin/userdata/PdF/ePedagogium/e-Pedagogium_4-2017online.pdf. 100 %.MEIER, M., 2017. Informační a komunikační technologie jako příčina či řešení jinakosti. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Jinost ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 63–68. ISBN 978-80-7494-346-1. 100 %.MEIER, M., 2015. Hodnověrnost informací dostupných prostřednictvím Internetu. In: PODZIMEK, M., ed. Tázání ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 74–91. ISBN 978-80-7494-260-0. 100 %.MEIER, M., 2015. Lidé s postižením a informační a komunikační technologie. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Možnost jako cesta… Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, reg. č. projektu CZ.1.07/2.2.00/15.0088 [CD]. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 38–50. ISBN 978-80-7494-185-6. 100 %.MEIER, M., 2014. Informační a komunikační technologie vhodné pro edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. In: CHRÁSKA, M., KLEMENT, M., SERAFÍN, Č., HAVELKA, M., eds. Trendy ve vzdělávání 2014. [CD]. 1. vyd. Olomouc: Gevak, s. 230–233. ISBN 978-80-86768-89-2. 100 %.MEIER, M., 2014. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informační a komunikační technologie. In: BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 34–70. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.MEIER, M., 2013. Information and Communication Technology and Education of Pupils with Special Educational Needs. In: MEIER, M., STEJSKAL, B., PEŠATOVÁ, I., eds. New Perspectives in Special Education. First Edition. Havlíčkův Brod: Tobiáš, p. 108–119. ISBN 978-80-7311-141-0. 100 %.MEIER, M., 2013. Rodina a informační a komunikační technologie. In: KOLEKTIV AUTORŮ. ÉTOS – Rodina ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 54–67. ISBN 978-80-7372-944-8. 100 %.Editorování sborníků, monografií:KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2017. Jinost ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-346-1.

150

KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2015. Možnost jako cesta … Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, reg. č. projektu CZ.1.07/2.2.00/15.0088 [CD]. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6.AUTORSKÝ KOLEKTIV, 2013. ÉTOS – rodina ve výchově a sociálních vědách. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-944-8.MEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds., 2013. Inkluzivní trendy ve speciální pedagogice. Sborník příspěvků ze závěrečného mezinárodního semináře projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice reg. č. projektu CZ.1.07/2.2.00/15.0088 [CD]. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-142-7.MEIER, M., STEJSKAL, B., PEŠATOVÁ, I., eds., 2013. New Perspectives in Special Education. First Edition. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-141-0.KOLEKTIV AUTORŮ, 2011. Étos – etika v pedagogice a sociální práci. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-788-8.Zapojení do vybraných projektů:Projekt Studentské grantové soutěže FP TUL – Děti s orofaciálními rozštěpy ve škole (2017)Projekt ESF – Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, reg. č. projektu: CZ.1.07/2.2.00/15.0088 (2014)Projekt ESF – ICT v odborné přípravě studentů FP TUL, reg. č. projektu: CZ.1.07/2.2.00/28.0310 (2013)Projekt Studentské grantové soutěže FP TUL – Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informační a komunikační technologie (2013)Projekt Fondu rozvoje vysokých škol – Inovace studijního předmětu Obecná pedagogika (2011)Působení v zahraničí

Podpis datum

151

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lenka Nádvorníková Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah--- ---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLegislativa pro speciální pedagogy – přednášející, vedení seminářůZdraví a nemoc 1 – garant, přednášející, vedení seminářůErgoterapie a kompenzační pomůcky – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2013: Ph.D., Pedagogická fakulta, Katolická univerzita v Ružomberku; Sociální práce2004: Pedagogická fakulta, Univerzita J. E. Purkyně Ústí nad Labem; CŽV – Doplňující pedagogické studium pro učitele2002: Mgr., Zdravotně sociální fakulta, Jihočeská univerzita, Rehabilitační péče o postižené děti, dospělé a staré osoby

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, KSS, odborná asistentka, od roku 2013 odborná asistentka s vědeckou hodností2005–2006: Právní akademie a Vyšší odborná škola právní Liberec, středoškolská učitelka odborných předmětů2002–2005: Střední odborná škola, střední odborné učiliště, učiliště a praktická škola Šluknov, středoškolská učitelka odborných předmětůZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 47Obhájené diplomové práce: 8



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmNÁDVORNÍKOVÁ L., KORYCH M., a kol., 2017. Aktivizace seniorů. Liberec: TU v Liberci. Studijní text vznikl v rámci projektu SGS-FP-TUL-21218, název grantu: Celoživotní učení jako forma aktivizace seniorů. 60 %.NÁDVORNÍKOVÁ L., KORYCH M., 2017. Edukace seniorů v sociálních službách. In: Quo Vadis, sociální práce v ČR? Praha: Institut pro veřejnou správu, s. 28–34. ISBN 978-80-86976-46-4. 70 %.NÁDVORNÍKOVÁ L., KORYCH M., a kol., 2017. Lifelong Learning as a Form of Activation of Seniors. Grant Journal. Issue 01, Hradec Králové: Magnanimitas (ed.), III(2), s. 44–49. ISSN 1805-0638. 45 %.NÁDVORNÍKOVÁ, L., VLKOVÁ, M., 2016. Komunikační překážky u jedinců s demencí. In: ŠTĚPÁNKOVÁ, H., ŠLAMBEROVÁ, R. (Eds.). Stárnutí 2016: Sborník příspěvků z 3. Gerontologické mezioborové konference. Praha: Univerzita Karlova, 3. lékařská fakulta, s. 202–210. ISBN 978-80-87878-23-1. 70 %.NÁDVORNÍKOVÁ, L., ZERZÁNOVÁ, L., 2016. Aktivizace seniorů dobrovolníky. Praha. In: ŠTĚPÁNKOVÁ, H., ŠLAMBEROVÁ, R. (Eds.). Stárnutí 2016: Sborník příspěvků z 3. Gerontologické mezioborové konference. Praha: Univerzita Karlova, 3. lékařská fakulta, s. 130–137. ISBN 978-80-87878-23-1. 80 %.NÁDVORNÍKOVÁ, L., JOKLÍKOVÁ, H., 2016. Využívání nástrojů podporujících zaměstnávání osob se zdravotním postižením. In: STEJSKAL, J., KŘUPKA, J. (eds.) Sborník příspěvků z 11. mezinárodní vědecké konference “Veřejná správa 2016”. Pardubice: UP, s. 88–96. ISBN 978-80-7560-041-7. 75 %.NÁDVORNÍKOVÁ, L., JOKLÍKOVÁ, H., 2016. The Education of People with Disabilities in the Context of Labor Market Success. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research. Hradec Králové: Magnanimitas. Volume 6, Issue I, p. 66–71. ISSN 1804-7890. 75 %.Další tvůrčí a profesní činnost:2017: Odpovědná řešitelka projektu SGS-FP-TUL-31/2017 (interní číslo 21218), název: Celoživotní učení jako forma aktivizace seniorů

152

2017: Lektorka projektu Magistrátu města Liberec a neziskové organizace D.R.A.K „Duševní zdraví a paměť“, aktivizační pracovník v oblasti trénování paměti a mozkového joggingu.Od 2017: Členka projektového týmu Implementace politiky stárnutí na krajskou úroveň.Od 2014: Členka odborné pracovní skupiny pro sociální oblast při tvorbě a realizaci Paktu zaměstnanosti Libereckého kraje2013–2014: Lektorka vzdělávacího programu pro laické pečující v rámci „Projektu pro rodinné pečující o seniory“ reg. č. CZ.1.04/3.1.02/86.001008Od 2008: Členka Společnosti sociálních pracovníků ČROd 2007: Členka České společnosti pro trénování paměti a mozkový jogging a EURAG (Centra pro trénování paměti) – trenér paměti II. stupně/příznivecPůsobení v zahraničí

Podpis datum

153

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Zuzana Palounková Tituly Ing. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciální pedagogika jedinců s nadáním – garant, vedení seminářůSpeciální pedagogika jedinců s parciálními nedostatky – garant, přednášejícíPsychopedie – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Speciální pedagogika, doktorandské studium2007: Kurz pro pracovníky distančního vzdělávání. Národní centrum distančního vzdělávání, Praha2007: Úvod do problematiky vzdělávání dospělých. Technická univerzita v Liberci, Centrum dalšího vzdělávání.2003: Specializační studium speciální pedagogiky, Technická univerzita v Liberci2001: Kurz pedagogiky pro absolventy VŠ, Technická univerzita v Liberci1992: Ing., Vysoká škola ekonomická v Praze, Fakulta řízení, obor Systémové inženýrstvíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: dosud vedoucí katedryOd 2004: KSS FP TUL – odborný asistent, odborný asistent s vědeckou hodností1999–2004: Základní škola, Turnov – učitelka na 1. a 2. st. ZŠ1995–1999: ProServis-SW s.r.o., Turnov – obchodní zástupce, účetní




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-386-7. 30 %.PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Pojetí role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: MAGNANIMITAS (ed.). Sapere Aude. Působnost pedagogiky a psychologie. Roč. VII, s. 215–225. ISBN 978-80-87952-19-1. 30 %.PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H. a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: ACC Journal 3. Liberec: TU v Liberci, s. 59–69. ISSN 1803-9782. 30 %.PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Hledání významu pohybu. In: PODZIMEK, M. (ed). Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 54–62. ISBN 978-80-7494-260-0. 100 %.PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Dyspraxie a možnosti přístupu ve speciální pedagogice. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M. (ed.). Možnost jako cesta... Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6. 100 %.PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie aneb vývojová porucha koordinace. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-163-4. 100 %.PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Distanční text. [online]. Liberec: TU v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/. 100 %.Další tvůrčí činnost – zapojení do projektů:Tvorba screeningového testu motorických dovedností, řešitelka. Interní grantová soutěž, 2009.Testování motorických schopností dětí, č. 5859, řešitelka. Studentská grantová soutěž, 2012.

154

https://elearning.fp.tul.cz/

Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088, spoluřešitelka, následně od r. 2014 až dosud v rámci udržitelnosti – řešitelka. OPVK, 2010-2013.Podpora studijní úspěšnosti studentů NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL, řešitelka. Fond vzdělávací politiky, 2016.Podpora studijní úspěšnosti pro letní semestr 2016/2017 u studentek NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL, řešitelka. Fond vzdělávací politiky, 2017.Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání, č. 14/2017, řešitelka. Studentská grantová soutěž, 2017.Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, č. CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908, vedoucí klíčové aktivity a fakultní mentor. OPVVV, 2018-2020.Působení v zahraničíKrátkodobé pobyty v rámci programu Socrates a Erasmus+:University of Växjö, School of Health Sciences and Social Work, Sweden (2006, 2007, 2008, 2009)Univerzita v Prešově, Fakulta pedagogická, Slovenská republika (2013)Podpis datum

155

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Květuše Sluková Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1959 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah--- ---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMetody speciálněpedagogické práce se skupinou – garant, vedení seminářůSociálně komunikační dovednosti – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2010: Ph.D., UK Praha, FP, Speciální pedagogika2002: Osvědčení CŽV, UK Praha, Forenzní psychologie2000: Mgr., MU Brno, Sociální pedagogika2000: Osvědčení CŽV, MU Brno, Řízení lidských zdrojů1997: Bc., TU Liberec, Penitenciární péčeÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2000: OSVČ – supervize, sociální, poradenské a mediační službyOd 1999: KSS TUL – odborná asistentka, od r. 2010 odborná asistentka s vědeckou hodností2002–2013: Vězeňská služba ČR – Institut vzdělávání Stráž pod Ralskem – vedoucí penologického oddělení a referátu celoživotního a dalšího vzdělávání1991–2000: Vězeňská služba ČR, Vazební věznice Liberec – vedoucí výkonu vazby a trestuZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 120Obhájené diplomové práce: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSLUKOVÁ, K., 2017. Sociálně-psychologický výcvik v Akademii vězeňské služby České republiky. In: KALÁBOVÁ, H., a kol. Jinost ve výchově a v sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 68–79. ISBN 978-80-7494-346-1. 100 %.SLUKOVÁ, K., 2014. Záškoláctví optikou sociálního pracovníka a pedagoga. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., Možnost jako cesta… TU Liberec, s. 72–80. ISBN 978-80-7494-185-6. 100 %.SLUKOVÁ, K., 2014. Rizikoví rodiče, rizikové děti. VOX Pediatrie. Časopis praktických dětských lékařů, číslo 1. Praha: Sdružení praktických lékařů pro děti a dorost. ISSN 1213-2241. 100 %.SOCHŮREK, J., SLUKOVÁ, K., 2013. Úvod do viktimologie pro pomáhající profese. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-951-6. 40 %.Zapojení v projektech:Vzdělávací potřeby odsouzených matek s dětmi, č. 18/2013, spoluřešitelka. Studentská grantová soutěž, FP TUL.Spoluřešitelka výzkumného úkolu DVÚ ¾ Výzkumného projektu Policejní akademie ČR v Praze na léta 2011–2015. Systémová analýza rizik sociální reintegrace propuštěných z výkonu trestu odnětí svobody (ochranné výchovy, ochranného léčení). PA Praha, 2015.Působení v zahraničíKrátkodobé pobyty v rámci programu Erasmus+:Katolická univerzita v Ružomberoku (2015, 2016, 2017, 2018)Podpis datum

156

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly Mg.A. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVyužití dramatické výchovy ve speciální pedagogice – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., PdF UPOL, Hudební teorie a pedagogika2005: MgA., HAMU, Zpěv

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, členka katedryOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016–2017: Základní škola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006–2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005–2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004–2005: Základní škola Praha, učitel2002–2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka operyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSLABÁKOVÁ, N., 2011. Operní pěvkyně Naděžda Kniplová odmítla cenu Thálie. Britské listy. [online]. [vid. 2011-01-28]. Dostupné z: http://blisty.cz/art/56930.html. ISSN 1213-1792. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (1). Opera PLUS. [online]. [vid. 2011-09-07]. Dostupné z: http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-1/. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (2). Opera PLUS. [online]. [vid. 2011-09-08]. Dostupné z: http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-2/. ISSN 1805-0433. 100 %.SLABAKOVA, N., 2012. Margarita Lilova: Voce Verdiana kann nicht jeder sein! Der neue Merker. [online]. [vid. 2012-02-16]. Dostupné z: http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein. (100%)SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [vid. 2015-06-22]. Dostupné z: http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html. 100 %.

Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakousko, předzpívání s Plácidem Domingem.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.Působení v zahraničí2018: Waldorfkindergarten Görlitz – hospitace1999–2003: Universität für Musik und darstellende Kunst Graz, RakouskoPodpis datum

157

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Iva Šeflová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah- - -- - -Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychomotorika – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2005: Ph.D., FTVS UK, Kinantropologie2006: PhDr., FTVS UK1999: Mgr., FTVS UK, Učitelství pro střední školy, obor tělesná výchova a matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, KTV, odborný asistent2001–2013: FTVS UK, Laboratoř sportovní motoriky, vědecký pracovník2001–2012: Rakouská škola v Praze o.p.s., středoškolský učitel, ředitel české sekce


Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací- - - WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 20- - -Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K. HŮLA, L., HONCŮ, J., KLEČKOVÁ, K., 2017. The Diagnostics Possibilities od Anaerobic Power and Capacity by Using the Pedar Systém. ACC JOURNAL, vol. XXIII, no. 1, pp. 7–13, ISSN 1803-9782. 80 %.ŠEFLOVÁ, I., ĎOUBALOVÁ, E., KALFIŘT, L., POLNICKÝ, R., 2017. Psychomotorická diagnostika u dětí školního věku. In: PUPIŠ, M. – PUPIŠOVÁ, Z. (eds.), Kondičný tréning v roku 2017. Část Športový trénink a diagnostika. Banská Bystrica: Slovenská asociácia kondičních trénerov, Univerzita Mateje Bela, pp. 196–201. ISBN 978-80-8141-165-6. 80 %.ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K., 2016. The Influence of Changes of Body Composition Parameters in the Recovery Period. ACC JOURNAL, vol. XXII, no. 1., pp. 25–35, ISSN 1803-9782. 80 %.ŠEFLOVÁ, I. 2015. Ovlivnění parametrů tělesného složení v zotavných procesech. Studia Sportiva. vol. 1, pp. 32–37. ISSN 1802-7679. 100 %.ŠEFLOVÁ, I., 2014. Inovace výuky tělesné výchovy a sportu na fakultách TUL v rámci konceptu aktivního životního stylu - Pohyb a zdraví. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-122-1. 100%.

Působení v zahraničí2000–2001: Universität Konstanz, Německo, 1 rok2005: Universität Innsbruck, Rakousko, 2 měsíce2006: Universität Paderborn, Fakultät für Naturwissenschaften, Department Sport und Gesundheit, 1 měsíc

Podpis datum

158

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Kateřina Thelenová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuÚvod do adiktologie – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2014: Ph.D., Filozofická fakulta UP v Olomouci – andragogika2011: PhDr., Filozofická fakulta UP Olomouc, Státní rigorózní zkouška z oboru Andragogika2006: Osvědčení CŽV – Pedagogické minimum, Filozofická fakulta UP v Olomouci2003: Mgr., Filozofická fakulta UP v Olomouci – Sociologie, andragogika.

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická TU v Liberci – odborná asistentka, odborná asistentka s vědeckou hodnostíOd 2007: Déčko Liberec z. s. – externí lektorka a konzultantkaOd 2007: Katedra sociologie, andragogiky a kulturní antropologie Filozofická fakulta UP v Olomouci – externí lektorka, konzultantkaOd 2013: Elva help z.s. – sociální pracovnice, manažerka dalšího vzdělávání, evaluátorka, metodička.2010–2013: Katedra společenských věd VŠB TU Ostrava, odborný evaluátor v projektu ESF OP VK, Firemní kultura jako integrující prvek kurikula společenskovědních předmětů na VŠB-TU Ostrava, reg. č. CZ.1.07/2.2.00/15.01282008–2009: AABYSS, s.r.o Liberec – koordinátorka vzdělávacích programů a projektů2005–2006: UP v Olomouci, rektorát – ředitelka univerzity třetího věku2004–2007: Katedra sociologie a andragogiky FF UP – odborná asistentka2004–2006: Katedra sociologie a andragogiky FF UP – oborová garantka sociální práce2004–2006: UP v Olomouci, Pedagogická fakulta, Fakulta tělesné kultury – externí lektorkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 124Obhájené diplomové práce: 10



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmTHELENOVÁ, K., 2017. Sociální práce – představy a očekávání (budoucích) profesionálů. In: ZÁMEK, D., FIRSTOVÁ, J. a kol., eds. Quo Vadis, sociální práce v ČR?. Praha: Institut pro veřejnou správu. ISBN 978-80-86976-46-4. 100 %.THELENOVÁ, K., 2017. Kvalita animoterapie kontrovaná pomoci evaluace služby. In: HEJDIŠ, M., ed. 1. ročník kynologicko-animoterapeutické konference Hranice, 11. února 2017. Sborník příspěvků. Trenčín: SpoSoIntE, s. 88–101. ISBN 978-80-89533-21-3. 100 %.THELENOVÁ, K., 2017. Role zadavatele a etika příjemce služby zahrnující AASW. In: HEJDIŠ, M., ed. 1. ročník kynologicko-animoterapeutické konference Hranice, 11. února 2017. Sborník příspěvků. Trenčín: SpoSoIntE, s. 131–141. ISBN 978-80-89533-21-3. 100 %.THELENOVÁ, K., TVRDÁ, A., PALME, K., 2017. Sociální práce jinak: pes asistent. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2016. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 119 – 125. ISBN 978-80-7494-361-4. 100 %.

159

THELENOVÁ, K., URBANOVÁ, M., 2017. Jinost v sociální práci se seniory – inspirace z USA. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 133–138. ISBN 978-80-7494-361-4. 50 %.THELENOVÁ, K., TVRDÁ, A., PALME, K., 2017. Pes-asistent psychosociální rehabilitace – nový trend ve vzdělávání sociálních pracovníků. In: POSPÍŠIL, D., SMUTKOVÁ, L. (Eds.). Podpora člověka v přirozeném prostředí. Sborník textů z mezinárodní vědecké konference XIII. Hradecké dny sociální práce, Hradec Králové 23. a 24. září 2016. Praha: Ministerstvo práce a sociálních věcí, s. 360–369. ISBN 978-80-7421-121-8. 30 %.THELENOVÁ, K., KLIMENTOVÁ, E., 2014. Welfare State and Social Work in the Czech Republic after the fall of Communism. ERIS Web Journal, 1. ISSN 1804-0454. 50 %.THELENOVÁ, K., 2014. Sociologie, andragogika a teorie učení Petera Jarvise. 1. vyd. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-4309-6. 100 %.

Další tvůrčí činnost:KonferenceTHELENOVÁ, K., 2017. Sociální práce – představy a očekávání (budoucích) profesionálů. Konference Quo Vadis, sociální práce v ČR?. Praha: Institut pro veřejnou správu Praha ve dnech 11. a 12. června 2017.Projekty2016–2018 Elva help z. s. Liberec, metodička výzkumu a odborná evaluátorka v projektu Nová řešení pro rozvoj kompetencí ZOO-terapie v sociální práci, číslo projektu CZ.03.2.63/0.0/0.0/15_023/0001508.2014–2015 Elva help z. s. Liberec, odborná evaluátorka v projektu Pes-asistent – psychosociální rehabilitace, INOVAČNÍ PROJEKT ESF OP LZZ reg. č. CZ.1.04/3.1.02/B7.00025.2010–2013 Katedra společenských věd VŠB TU Ostrava, odborný evaluátor v projektu ESF OP VK, Firemní kultura jako integrující prvek kurikula společenskovědních předmětů na VŠB-TU Ostrava, reg. č. CZ.1.07/2.2.00/15.0128Členství v organizacíchOd 2017: ASVSP členka pracovní skupiny pro revizi minimálního standardu vzdělávání sociálních pracovníků pod vedením doc. PaedDr. Tatiany Matulayové, PhD.Působení v zahraničíKrátkodobý pobyt v rámci Erasmus+:Dolnoslaska Szkola Wyzsza, Wroclaw (2018)Podpis datum

160

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Michal Trčka Tituly Mgr.Rok narození 1987 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0620



0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSpeciální pedagogika v aspektech etiky – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠOd 2014: probíhající studium Ph.D., FF UK, politologie2011: Mgr., FF OSU, filosofie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2014: KFL FP TUL, asistent (2014–2016), odborný asistent bez vědecké hodnosti (2016–2018)2016: KSV FF UPCE, externí asistentOd 2016: Multikulturní centrum Praha, výzkumník, metodikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPřehled nejvýznamnějších publikací a další tvůrčí činnosti:TRČKA, M., 2017. Ne-propustné hranice Evropy. Teritorialita, biopolitika a etika. Praha: Epocha. ISBN 978-80-7557-118-2. 100 %.TRČKA, M., LÁNSKÝ, O., 2017. Refeudalizace práva a práce: (Pozdně) kapitalistická dynamika proměny státu. In: AGHA, P. et al. Budoucnost státu? Praha: Academia, s. 131–151. ISBN 978-80-200-2681-1. 50 %.TRČKA, M., 2017. Sociální otázka a duch osvícenství v „České otázce“ T. G. Masaryka. In.: SVOBODA, J., PRÁZNÝ, A., ed. Česká otázka a dnešní doba. Praha: Filosofia, s. 355–368. ISBN 978-80-7007-505-0. 100 %.TRČKA, M., 2016. Kritická analýza diskurzu a vnímání evropských hranic. In: BALOGOVÁ, B., POKLEMBOVÁ, Z. (eds.) Prístupy a prostriedky poznávania v sociálno-vednom výskume. Zborník príspevkov zo VII. doktorandskej konferencie konanej 24. novembra 2016 v Prešove. Prešov: Prešovská univerzita, s. 159–166. ISBN 978-80-555-1809-1. 100 %.TRČKA, M., 2017. Náhoda, relativita a diference v pojmových vymezeních. Od moderního pojetí času ke společnostem kontroly. In: HOGENOVÁ, A., PELCOVÁ, N., ed. Nahodilost ve výchově, umění a sportu. Praha: UK, PedF, s. 103–113. ISBN 978-80-7290-924-7. 100 %.ČANĚK, M., JANEČKOVÁ, H., TRČKA, M., TRLIFAJOVÁ, L., VOLYNSKY, M., DUMONT, A., 2018. Czechia. In: Social Progress Watch 2017 – Desk studies. SOLIDAR, s. 34–44. Dostupné z: http://www.solidar.org/system/downloads/attachments/000/000/754/original/SPW_2017_Country_studies_compiled.pdf?1519217588. 15 %.TRČKA, M., MOSKVINA, Y., LEONTIYEVA, Y., LUPTÁK, M., JIRKA, L., 2018. Employment of Ukrainian Workers with Polish Visas in the Czech Republic: From the Main Patterns of Labour Exploitation towards Points of Intervention. Praha: Multikulturní centrum Praha. [online]. Dostupné z: https://drive.google.com/file/d/1o0nt8w9mmuMhilFgphe4hj5jq8JTmZid/view. 20 %.

Další odborná činnost vztahující se k zabezpečování předmětů:Spolupráce na tvorbě nových programů k interkulturnímu vzdělávání a historické paměti; aktuálně:Interkulturním vzděláváním a prožitkem k toleranci a respektu. Projekt je spolufinancován z Evropských strukturálních a investičních fondů v rámci OP Praha – Pól Růstu. [online]. Dostupné z: http://mkc.cz/cz/projekty/interkulturnim-

161

vzdelanim-a-prozitkem-k-toleranci-a-respektuPůsobení v zahraničí

Podpis datum

162

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lenka Václavíková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ PP rozsah 30 do

kdy0623


PP rozsah 30 do kdy

0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah---Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociologie pro speciální pedagogy – přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D., FF UK Praha, sociologie2001: PhDr., FF UK Praha, sociologie2000: Mgr., FF UK Praha, sociologie1999: American University, Washington D. C., USA Washington Semester Program - Peace and Conflict Resolution1998: Bc., PF UK Praha, humanitní vědyÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2000: KFL FP TUL, odborná asistentka2002-2006: Oddělení gender a sociologie, Sociologický ústav Akademie věd ČR, Praha, externí spolupráce2000-2003: Gabal, Analysis & Consulting, Praha, výzkumná pracovnice a projektová manažerkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 24Obhájené diplomové práce: 25Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmVědecká a výzkumná činnost:VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2012. Dětské čtenářství v současné společnosti z perspektivy sociologie vzdělání. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7327-936-3. 100 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., RAKUŠANOVÁ, P., 2007. Ženy odcházející z politiky – první výsledky aktuálního výzkumu. In: Socioweb 10/2007. Sociologický ústav AV ČR. 50 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2007. Dívčí a chlapecké učení: rozdílný obsah, rozdílné výsledky a rozdílná sebedůvěra. In: Příručka pro genderově citlivé výchovné poradenství. Praha: Otevřená společnost, s. 42–50. ISBN 978-80-87110-00-3. 100 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2007. Učitelské sbory z genderové perspektivy. In: Příručka pro genderově citlivé vedení škol. Praha: Otevřená společnost, s. 37–44. ISBN 978-80-87110-01-0. 100 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2006. Genderová komunita vlastníma očima. In: HAŠKOVÁ, H., KŘÍŽKOVÁ, A., LINKOVÁ, M. (eds.) Mnohohlasem. Vyjednávání ženských prostorů po roce 1989. Praha: Sociologický ústav AV ČR, s. 165–180. ISBN 80-7330-087-7. 100 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., RAKUŠANOVÁ, P., 2006. Ženy v mužské politice. In: HAŠKOVÁ, H., KŘÍŽKOVÁ, A., LINKOVÁ, M. (eds.) Mnohohlasem. Vyjednávání ženských prostorů po roce 1989. Praha: Sociologický ústav AV ČR, s. 43–60. ISBN 80-7330-087-7. 50 %.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., KOLÁŘOVÁ, M., 2005. Analýza rozhovorů s vyučujícími vyšších odborných a vysokých škol. In: Genderové aspekty přechodu žáků mezi vzdělávacími stupni. Výzkumná zpráva, SOÚ AV ČR, s. 39–54. 50 %.

Další profesní vzdělání:2013–2017: Komplexní vzdělávací program v psychoterapii ve směru dynamickém s důrazem na celostní – psychosomatický přístup, Liberecký institut pro psychoterapii a psychosomatiku, o.p.s., (670 hodin).2013–2014: Kurz krizové intervence Tváří v tvář, Občanské sdružení D, Liberec, (50 hodin).2013: Výcvik v mediaci akreditovaný MŠMT a MPSV, Asociace mediátorů ČR, (100 hodin).

163

2012: Interní výcvik Bílého kruhu bezpečí pro dobrovolníky, (32 hodin).2012: Integrovaný kurz psychosociálních dovedností pro sociální pracovníky, Institut pro Gestalt Terapii, Praha, (126 hodin).2010–2012: Dvouletý psychoterapeutický výcvik v profesních dovednostech pro pomáhající profese, Institut rodinné terapie a psychosomatické medicíny, Liberec, (220 hodin).2010–2011: Respektovat a být respektován – výchovné a komunikační postupy v každodenních situacích, Společnost pro mozkově kompatibilní vzdělávání, kurz zaměřený na princip respektu v komunikaci a vztazích, (32 hodin).

Další profesní činnost:od 2017: terapeutka v soukromé praxiod 2013: mediátorka v soukromé praxi, facilitace případových konferencíod 2011: individuální konzultační činnost a koučink v oblasti osobnostního rozvojePůsobení v zahraničí1999 – Center for Strategic and International Studies, Washington D. C., USA Department of Eastern Studies (5 měsíců)

Podpis datum

164

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Hana Valešová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0624



0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVyužití výtvarné výchovy ve speciální pedagogice – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2014: Ph.D., KVV PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova2012: PhDr., KVV PedF UK Praha, Specializace v pedagogice – Výtvarná výchova1994: Mgr., KRJ, FF UP Olomouc, Španělská filologie – specializace Učitelství1993: Mgr., KVV PdF UP Olomouc, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů, Výtvarná výchova – ruský jazykÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2001: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, odborná asistentka se zaměřením na didaktiku výtvarné výchovy a praktické výtvarné disciplínyOd 2009: ZUŠ Český Dub, učitelka výtvarného oboru1994–1995: SPgŠ Přerov, středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9–16. ISSN 1210-3691. 50 %.VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In: BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 228–240. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální výtvarná výchova. In: VRBÍK, D., BERKI, J., eds. Informatika na cizím teritoriu. 1. vyd. Liberec: TU v Liberci, s. 52–55. ISBN 978-80-7494-145-0. 100 %.PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2014. Úklid v umění – dekonstrukce obrazu podle Ursuse Wehrliho. In: Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí [CD]. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-046-0. 50 %.

Umělecká činnost:Samostatné výstavy obrazů:2017: Ze vzpomínek, výstava obrazů, Vinotéka Hruška, Liberec2016: Krajiny blízké i vzdálené, výstava obrazů, Městské knihovna Český DubSpolečné výstavy obrazů:2017 Dva v jednom, (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Spa Rezort Sanssouci Green House, Karlovy Vary2017 Naše cesty (KPV FP TUL a KVU PF UJEP), Krajský úřad Liberec2016 Zase spolu, Galerie Lurago, Chomutov2016 Mezi barvami, Rektorát TU v Liberci2015 Krajiny spřízněných duší, Městské divadlo, Jablonec n. Nisou2014 5+5 spolu, Kulturní dům Zbraslav (KPV FP TUL a KVU PF UJEP)2013 3+3 aneb všechny barvy duhy, Galerii N v Jablonci n. Nisou, katalog

Další činnost:2017: Členka hodnotící komise Krajského kola přehlídky Výtvarného oboru ZUŠ, Jablonec nad NisouSpolupráce s Asociací výtvarných pedagogů (AVP)

165

Působení v zahraničí2014, 2015, 2016, 2018: přednášková činnost na Universidad de Burgos, Španělsko (v rámci programu Erasmus +)2017: přednášková činnost na Universidad de Oviedo, Španělsko (v rámci programu Erasmus +)Podpis datum

166

Příloha C-I:

B) Personální zabezpečení – společná část

167

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Berki Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1220



1220

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah----- ----- -----Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2016: Ph.D., PdF JU, Informační a komunikační technologie ve vzdělávání2006: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ, obory informatika a matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2006–2008: Gymnázium a SOŠPg, Liberec, Jeronýmova; středoškolský učitelZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9Obhájené diplomové práce: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2----- ----- -----Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmBERKI, J., 2016. Projektované, realizované a dosažené ICT kurikulum na základních školách. Disertační práce. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta. 100 %.BERKI, J., 2014. Co jsou to ty e-technologie ve výuce. In: BERKI, J. (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TU v Liberci. s. 5–27. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.BERKI, J., 2013. Study programs of training teachers of informatics in the Czech republic . In: Journal of Technology and Information Education [online]. 1/2013, Volume 5, Issue 1. s. 75–80. Dostupné z: http://www.jtie.upol.cz/13_1.htm. ISSN 1803-6805. 100 %. RIV/46747885:24510/13:#0000945

2017–dosud: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)2016–dosud: člen programového výboru konference DIDINFO2010–dosud: člen ICT panelu Národního ústavu pro vzdělávání (dříve VÚP) – příprava revizí informatického kurikulaPůsobení v zahraničí

Podpis datum

168

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Břečková-Chalupová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 7 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 7 do kdy

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahČZU, Praha pp. 40Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., Pedf UK Praha, pedagogická psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: ČZU Praha, odborná asistentkaOd 2016: ZŠ sv. Augustina, Praha, školní psycholog, jpp.Od 2014: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností, jpp.2002-2017: PPP pro Prahu 10, psycholog, jpp.2001-2005: UIV, speciální pedagog, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 3Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJÍLKOVÁ, J., JIRSÁKOVÁ, J., CHALUPOVÁ, E., 2016. Kariérové poradenství ve Francii – inspirace pro Českou republiku. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 6, č. 3, s. 172–177. ISSN 1804-526X. 33 %.CHALUPOVÁ, E., 2013. Kariérové poradenství ve školství. In: VALENTOVÁ, L., a kol. Školní poradenství I. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 83–103. ISBN 978-80-7290-710-6. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u vysokoškoláků. In Vysokoškolské studium bez bariér. Liberec: Technická univerzita, s. 75–78. ISBN 978-80-7372-465-8. 100 %.CHALUPOVÁ, E., 2009. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. In: Prameny psychológie v európskom priestore. Bratislava: Stimul, s. 229-233. ISBN: 978-80-89236-74-9. 100%.CIMLEROVÁ, P., POKORNÁ, D., CHALUPOVÁ, E., a kol., 2007. Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob. Praha: IPPP ČR. ISBN 978-80-86856-41-4. 33 %.POKORNÁ, D., CIMLEROVÁ, P., CHALUPOVÁ, E., RYNEŠOVÁ, R., 2006. Diagnostika specifických poruch učení u středoškoláků – zkouška Tiché čtení. In: KUCHARSKÁ, A., CHALUPOVÁ, E., eds. Specifické poruchy učení a chování. Praha: IPPP ČR, s. 80–82. ISBN: 80-86856-13-5. 25 %.Působení v zahraničíUniversité Paris 8 – Francie – 2001

Podpis datum

169

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Martina Čeřovská Tituly Mgr.Rok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNěmecký jazyk 1 – cvičícíNěmecký jazyk 2 – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Mgr., FP TUL, učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školyzahájení studia v doktorském studijním programu specializace v pedagogice, obor didaktika cizího jazyka, 2013, MUNIÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, odborný asistent2006–2007: Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmČEŘOVSKÁ, M., 2014. Digitální předmět/obor - německý jazyk. In: BERKI, Jan (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 94-108. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno: Masarykova univerzita, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, Věra, ANDRÁŠOVÁ, Hana (ed.). Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno: Masarykova univerzita, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno: Masarykova univerzita, s. 11-34. ISBN 978-80-210-8120-8. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2017. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol – metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, Věra, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno: Masarykova univerzita, s. 11-36. ISBN: 978-80-210-8868-9. 100 %.Působení v zahraničíInstitut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, SRN, praktikant, 2006–2007

Podpis datum

170

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jindra Drábková Tituly Ing. PhD.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1221



1221


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programu

Zpracování elektronických dokumentů – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D., Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií TUL, obor Technická kybernetika1990: vysvědčení o pedagogické způsobilosti, učitelství odborných předmětů pro střední školy, Výzkumný ústav inženýrského studia, ČVUT Praha1988: Ing., Fakulta elektrotechnická ČVUT Praha, obor Technická kybernetika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, odborná asistentka s vědeckou hodností2001–2010: Technická univerzita v Liberci, Fakulta mechatroniky a mezioborových inženýrských studií, odborná asistentka, od 2006 s vědeckou hodností1989–2001: Gymnázium a Sportovní gymnázium, Jablonec nad Nisou, učitelka informatiky a výpočetní techniky1988–1989: Gymnázium Budějovická, Praha, učitelka informatiky a výpočetní techniky


Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací----- ----- ----- WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 3----- ----- -----

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDRÁBKOVÁ, J., 2016. Možné přístupy k výuce dětských programovacích jazyků. In: DidactIG, sborník příspěvků. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-189-4. 100 %.DRÁBKOVÁ, J., EŠNER, V., 2014. Innovation of subject concerning ICT at TUL. In: Proceedings of the 8th IMSCI 2014. Orlando: International Institute of Informatics and Systemics, s. 122–125. ISBN 978-1-941763-06-3. 50 %.DRÁBKOVÁ, J., 2014. Zpracování elektronických dokumentů. Liberec: Technická univerzita v Liberci.ISBN 978-90-7494-143-6. 100 %.PLÍVA, Z., DRÁBKOVÁ, J., KOPRNICKÝ, J., PETRŽÍLKA, L., 2014. Metodika zpracování bakalářských a diplomových prací. 2. upravené vyd. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-049-1. 35 %.

Od 2017: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje informatického myšlení (v rámci OP VVV)Od 2018: člen řešitelského týmu projektu Podpora rozvoje digitální gramotnosti (v rámci OP VVV)Působení v zahraničí

Podpis datum

171

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevenceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmDYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. 100 %.DYMOKURSKÝ, O., 2012. Alternativy v českém školství pohledem účastníků kurzů zaměřených na práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na 1. stupni základní školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 130-139. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.další tvůrčí činnost:Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

172

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSeminář osobnostního rozvoje – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2001: Mgr., FF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015–2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka a realizátorka výtvarných aktivit2016–2017: Waldorfská mateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014–2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka2004–2006: VŠ J. A. Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001–2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001–2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001–2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutka

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmVedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).

Působení v zahraničíKomunitní centrum L'Arche-Quimper – Francie – 1997 – 2 měsíce

Podpis datum

173

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jana Franková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářůPedagogické praktikum – cvičícíAsistenční praxe - cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmčlánky v časopisech:WERNEROVÁ, J., 2013. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. E-pedagogium, roč. 2013, č. 3, s. 24–37. ISSN 1213-7758. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Jak nahlížejí studenti učitelství na pedagogickou praxi na základních školách? Moderní WERNEROVÁ, J., 2009. Obtížnost profesních činností učitele z pohledu studentů učitelství, učitelů a oborových didaktiků. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 3, s. 102–115. ISSN 1211-4669. 100 %.

příspěvky ve sbornících:WERNEROVÁ, J., 2014. Kurikulární reforma pohledem učitelů 1. stupně ZŠ. In KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 215–222. ISBN 978-80-905245-1-4. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2011. Motivy studentů k volbě studia učitelství. In BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata – ideje – realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.–17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5.WERNEROVÁ, J., 2011. Subjektivní obtížnost profesních činností studenta učitelství. In: JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 143–148. 100 %.URBÁNEK, P., VOTOČKOVÁ, M., WERNEROVÁ, J., 2011. K metodologii zjišťování podmínek práce učitele. In: JANÍK, T., KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 405–409. 30 %.WERNEROVÁ, J., 2010. Působení studentů učitelství na průběžné praxi z pohledu fakultních učitelů. In: Vivat academia, vivant professores…: sborník příspěvků katedry pedagogiky a psychologie u příležitosti životního jubilea doc. PhDr. Václava Zemana, CSc. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 81-89. ISBN 978-80-7372-576-1. 100 %.WERNEROVÁ, J., 2008. Realizace kurikulární reformy na 1. stupni základní školy pohledem studentů učitelství primárního vzdělávání. In: NOVOTOVÁ, J., ed., Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 135–143. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.příspěvky v zahraničních sbornících:WERNEROVÁ, J., 2013. Postoje studentů v oblasti identifikace k učitelské profesi. In: KRAJČOVÁ. N., ŠUŤÁKOVÁ, V., eds., Učiteĺ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: Prešovská univerzita, s. 85–92. ISBN 978- 80-555-0984-6. 100 %.

174

WERNEROVÁ, J., 2008. Vnímání stupně odpovědnosti za žákovu školní úspěšnost studenty učitelství sekundárního vzdělávání. In: KASÁČOVÁ, L., BENCOVÁ, K., eds., Klíma školy 21. storočia: zborník príspevkov z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Béla, s. 191–194. ISBN 978-80-8083-586-6. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

175

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620



0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 – garant, cvičícíAnglický jazyk 2 – garant, cvičícíForms and Methods of Communication – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2000: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, anglický jazyk a literatura

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, lektor anglického jazyka2001–2005: Gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou, učitel anglického jazyka1999–2018: lektor v českých firmách a mezinárodních koncernech, lektor a překladatel




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Autor projektu jazykově vybavený učitel, Gymnázium dr. Randy 2005 – 2013 (celoživotní vzdělávaní ped. Pracovníků.)Autor projektu Multijazykové vzdělávaní – gymnázium Kremnica, Slovensko 2009-10.

Působení v zahraničí1997–1998 Case Western Reserve University, USA

Podpis datum

176

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Radka Harazinová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 6Počet vedených obhájených diplomových prací: 10



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmdalší činnost:mentor v ESF projektu „Podpora pregramotnosti v předškolním vzdělávání“ – 2017 - dosudspolupracovník oborových didaktiků v ESF projektu „Učitelem moderně“ – 2017 – dosud

Působení v zahraničíRoehampton Institute London – Velká Británie – 9/2000-2/2001

Podpis datum

177

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojováÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentkaOd 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009–2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009–2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009–2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008–2009: PPP Praha západ, psycholog2007–2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník2005–2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmHUBERTOVÁ, L., 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1. a 2. generace žijící v ČR? E-psychologie, roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6–7. ISSN 2336-2332. 100 %.HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds., Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171–175. ISBN 978-80-7435-359-8. 50 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog: Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123–129. ISSN 1803-8670. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13–23. ISSN 1802-8853. 100 %.HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. 100 %.

další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663) – 2017–2019tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ

178

Sázavská“ (20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005–2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in Narrative Inquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008Působení v zahraničíKansas State University, College of Education, Department of Special Education, Counseling and Student Affairs – USA – vedoucí stáže prof. Kenneth Hughey – 9/2014, 11/2016

Podpis datum

179

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Marek Janosik-Bielski Tituly Mgr.

Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy

0827



0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2017: interní doktorand na ÚČJTK FF UK (projekt: Tomáš ze Štítného a jeho práce s jazykem: příspěvek k debatě o charakteru a specifikách štítenského jazyka, vedoucí práce: doc. PhDr. Jiří Rejzek, Ph.D., konzultant: Pavlína Rychterová, Ph.D.)2006: Mgr., FF UK, CJL

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: TU Liberec, odborný asistentOd 2017: účastník projektu „Česko-saská literární krajina. Interaktivní mapa s širokými možnostmi využití (LIS)“, č. proj. 100281889, doba řešení: 1. 1. 2017 – 31. 12. 2019, řešitel: Technische Universität Dresden, ved. proj.: Prof. Dr. Dr. h. c. Walter Schmitz2010–2013: člen týmu vyčleněného pro grant udělený Ministerstvem kultury ČR grantový projekt programu aplikovaného výzkumu a vývoje národní a kulturní identity (NAKI), Informační technologie ve službách jazykového kulturního bohatství (IT JAKUB), anotace, reg. číslo: DF12P01OVV028, řešitel-koordinátor: Ing. Martin Klíma2007–2013: ÚJČ AV ČR, v. v. i., oddělení vývoje jazyka, odborný pracovník2007–2009: FF UK v Praze, externí pracovník2008–2009: KTF UK v Praze, externí pracovník

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 9Obhájené diplomové práce: 2Obhájené disertační práce: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 9 18 221

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJANOSIK-BIELSKI, M., 2014. Transkripce staročeských textů. Varia. XXII. Zborník plných príspevkov z XXII. kolokvia mladých jazykovedcov. (Nitra 5.–7. december 2012). Ed. K. Dudová. Nitra: Katedra slovenského jazyka Filozofickej fakulty UKF v Nitre – Slovenská jazykovedná spoločnosť pri JÚĽŠ SAV.ČERNÁ, A. M. a kol., 2013. Výbor ze starší české literatury, druhé, doplněné vydání. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 8 %.

JANOSIK-BIELSKI, M., SVOBODOVÁ, A., VOLEKOVÁ, K., eds., 2014. Sbírka kázání založených na legendách. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR. 80 %.

JANOSIK-BIELSKI, M. a kol., eds., 2014. Výbor ze staročeské prózy [audiokniha ve formátu MP3, OGG, WAV]. Čte Marek Janosik-Bielski, Blanka Hejtmánková a Jindřich Kout. Praha: Ústav pro jazyk český AV ČR, v. v. i.,

180

http://ujc.avcr.cz/zakladni-informace/oddeleni/oddeleni-vyvoje-jazyka/informacni-technologie-it-jakub.html

oddělení vývoje jazyka [cit. 8. 4. 2018]. Dostupné z: http://vokabular.ujc.cas.cz/moduly/audio/audiokniha/default.aspx?id=Vybor_ze_staroceske_prozy/MP3. (podíl: produkce, koordinace, příprava a namluvení doprovodných textů).


Podpis datum

181

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Richard Jedlička Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 28 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 28 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – garant, přednášejícíPsychologie vývojová – garant, přednášející, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2002: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2008–2016: MUP, docent pedagogické psychologie2004–2008: MŠMT, samostatný odborný pracovník2002–2008: 1. LF UK Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, externí vyučující2001–2004: UIV, výzkumný pracovník1995–2005: 3 LF UK Praha, katedra lékařské etiky a ošetřovatelství, externí vyučující1995–2004: FF UK Praha, katedra pedagogiky, externí vyučující1993–2000: Školský úřad Praha 1, ředitel1991–1993: Zdravotní zařízení Praha 13, psychoterapeut

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogická psychologie 2005 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 76

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJEDLIČKA, R., KOŤA, J., SLAVÍK, J., 2018. Pedagogická psychologie pro učitele: psychologie ve výchově a vzdělávání. Praha: Grada. V tisku. 50 %.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5. 100 %.JEDLIČKA, R., 2016. Československá pedagogická psychologie ve službách socialistické pedagogiky. Historia scholastica, roč. 2, č. 2, s. 42–56. ISSN 1804-4913. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5. 25 %.JEDLIČKA, R., 2014. Sto let vývoje českých učebnic pedagogické psychologie a kontexty jejich zrodu – obraz proměn v pojetí oboru. Pedagogika, roč. 64, č. 1, s. 5–33. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2014. Podněty hlubinné psychologie pro rozvoj teorie výchovy výchovnou, převýchovnou a preventivní práci. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Proměny a perspektivy pedagogicko-psychologické přípravy učitelů. In: KOHNOVÁ, J., ed. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 91–98. ISBN 978-80-7290-625-3. 100 %.JEDLIČKA, R., 2012. Možnosti a úskalí při uplatňování poznatků z psychoanalýzy a psychoterapie v teorii výchovy a výchovné praxi. Pedagogika, roč. 62, č. 4, s. 370–386. ISSN 3330-3815. 100 %.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy se žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6. 100 %.JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve

182

škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, s. 363–428. ISBN 978-80-247-3357-9. 100 %.JEDLIČKA, R., 2010. Aktuální úloha středisek výchovné péče při prevenci sociálně patologických jevů a poskytování poradenských služeb. Speciální pedagogika, roč. 20, č. 1, s. 32–50. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., 2009. Podmínky vzniku a rozvoje školských zařízení zaměřených na soustavnou preventivně výchovnou činnost. Speciální pedagogika, roč. 19, č. 1, s. 1-16. ISSN 1211-2720. 100 %.JEDLIČKA, R., a kol., 2004. Děti a mládež v obtížných životních situacích: Nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis. ISBN 80-7312-038-0. 30 %.

výzkumné aktivity:Grantový projekt MSM 0021620862 Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, 2014.legislativní aktivity:JEDLIČKA, R., a kol., 2007. Předkládací zpráva a Návrh Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti středisek výchovné péče č. j.: 14 744/2007-24. Věstník MŠMT ČR, roč. 63, č. 9, s. 4–19.JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., SLAVÍKOVÁ I., a kol., 2006. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky o postupu při zjišťování psychické způsobilosti pedagogických pracovníků školských zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a školských zařízení pro preventivně výchovnou péči a o podrobnostech o školení osob žádajících o akreditaci k oprávnění zjišťovat psychickou způsobilost (vyhláška o psychické způsobilosti pedagogických pracovníků). Sbírka zákonů, roč. 2006, částka 25.JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., PILAŘ, J., a kol., 2005. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky č. 458/2005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče. Sbírka zákonů, roč. 2005, částka 161.Působení v zahraničí

Podpis datum

183

184

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Jeřábek Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSportovní a pohybové aktivity 1 – garant, cvičícíSportovní a pohybové aktivity 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2011: Ph.D., doktorský studijní program Športová edukológia, UMB Banská Bystrica1989: Mgr., magisterský studijní program, Učitelství TV a biologie, FTVS UK Praha

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra tělesné výchovy, odborný asistentOd 1999: ČAS, trenér sportovního centra mládeže1999–2001: Sportovní gymnázium Jablonec, trenér1990–1997: ZŠ Dobiášova Liberec, učitel na ZŠ





JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-112-2. 100 %.


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Josífková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1962 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – vedení seminářůPsychologie vývojová – vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2016: Ph.D., FF UP Olomouc, pedagogická psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností1994–2016: FP TUL, odborná asistentka1986–1994: Školský úřad Praha (Střední pedagogická škola Praha a Střední odborné učiliště společného stravování, Ondříčkova), středoškolská učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 44Počet vedených obhájených diplomových prací: 63Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJOSÍFKOVÁ, J., 2011. Žák z úhlu pohledu poradenského psychologa a učitele. In Kam směřuje současný pedagogický výzkum:?: Sborník příspěvků XVIII. celostátní konference ČAPV, 7.-9. září 2010 [CD]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-722-2. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2010. Škola z pohledu romského rodiče. In Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu: sborník příspěvků: 2. mezinárodní konference, 19.–20. listopad 2009. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 105–109. ISBN 978-80-903953-4-3. 100 %.JOSÍFKOVÁ, J., 2009. Romské dítě a psychologické vyšetření - pokus o zobecnění problematiky. In: Sborník příspěvků – Multikulturalita a menšiny v evropském kontextu: 1. mezinárodní konference, 27.-28. listopad 2008, Liberec . Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 87–92. ISBN 978-80-903953-3-6. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Aktivní sociální učení a některé možnosti jeho využití ve výchově. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 97–113. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.JOSÍFKOVÁ., J., 2000. Možnosti sociálně psychologického výcviku v primární prevenci. In: JURÁKOVÁ, M., ed., Primární protidrogová prevence: sborník pro metodiky primární prevence škol a školských zařízení . Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta, s. 21–27. ISBN 80-7083-455-2. 100 %.

další činnost:odborná praxe psycholožky ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou – 1996–2014přednášky pro asistenty pedagoga ve Speciálně pedagogickém centru v Jablonci nad Nisou v rámci poradenských dnůrecenzování projektu MŠMT Centra podpory inkluzivního vzdělávání s názvem Rozvoj spolupráce s mateřskými školami při aplikaci včasné péče (http://www.cpiv.cz/metodika-a-vyzkum.html)účast na projektu prevence protidrogové výchovy MŠMT v rámci zaškolování učitelů do Minimálního preventivního programu pořádaného Pedagogickou fakultou Technické univerzity v Liberci – 2000–2002Působení v zahraničí

Podpis datum

185

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Jursová Tituly PaedDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2009: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2000–2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1988–1997: ZŠ Hejnice, učitelka1985–1988: ZŠ Hrádek nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 34Počet vedených obhájených diplomových prací: 32Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmJURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8–16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33 %.JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education (?). Slavonic Pedagogical Studies Journal – The Scientific Educational Journal, vol. 4, no. 2, pp. 259–271. ISSN 1339-8660. 100 %.JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69–81. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.JURSOVÁ, J., 2012. Informälni uceni v prostredi internetu. Zeszyty wydziału humanistycznego: Konteksty społeczno-kulturowe edukacji w wymiarze lokalnym i panadlokalnym. Jelenia Góra: Karkonoska panstwowa szkola wyzsza w Jeleniej Górze, s. 205–218. ISSN 2082-5862. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Kyberprostor – prostředí pro výchovu? In: BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata - ideje - realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Tradiční a moderní zdroje informací v životě školáka. Duha, roč. 25, č. 2. ISSN 1804-4255. 100 %.JURSOVÁ, J., 2011. Studie o pedagogických praxích na vybraných učitelských fakultách v ČR. Technická univerzita v Liberci – Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická. In: BENDL, S., a kol., Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 226–246. ISBN 978-80-7290-517-1. 5 %.JURSOVÁ, J., 2010. Internet – prostor pro život a výchovu mladé generace. ACC Journal 2010, roč. 56, č. B, s. 83–92. ISSN 1803-9782. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

186

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahFF UK Praha jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – garant, přednášející, vedení seminářůObecná pedagogika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ2005: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006–2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností2006–2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL2015–2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmčlenství:člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign scholars and artists (ESKAS )

monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. 70 %.KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: PedF UK. ISBN 978-80-7290-351-1. 100 %.KASPER, T., 2007. Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. 100 %.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321–348. ISSN 0046-760X. 50 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343–358. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9–22. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian

187

Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251–278. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181–198. ISSN 1971-1093. 50 %.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76–85. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9–17. ISBN 978-80-200-2473-2. 50 %.KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41–61. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika – historické exkurzy a aktuální kontexty. In: KASPER, T., ed., Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: TU v Liberci, s. 9–17. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. In: KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: TU v Liberci, s. 9–19. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4. 50 %.

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918–1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25–59. ISBN 978-3-525-37311-8. 100 %.KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung – Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, s. 337–360. ISBN 978-3-8470-0470-7. 100 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7–25. ISBN 978-80-200-2496-1. 50 %.KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35–48. ISBN 978-80-246-2412-9. 100 %.

další:KASPER, T., 2017. Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183–196. ISSN 0006-2456. 100 %.KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43–52. ISSN 1213-7758. 100 %.KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197–202. ISBN 978-3-7815-1902-2. 100 %.KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45–55. ISBN 978-80-8082-336-8. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219–238. 50 %.KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387–395. ISSN 0031-3815. 100 %.Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005–2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen

188

unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004–2005 – vědecké působení v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003–2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum

189

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly doc. PhDr. Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0623Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2005: FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmmonografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia. V tisku. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. 30 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 978-80-7308-327-4. 100 %.

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321–348. ISSN 0046-760X. 50 %.KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343–358. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251–278. ISSN 1971-1093. 50 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Childrens Literature, no. 1, p. 667–692. ISSN 1971-1093. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No. 1, J. 8, S. 181–198. ISSN 1971-1093. 50 %.

další publikační výstupy k vyučovaným předmětům:KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In: KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86–100. ISBN 978-80-200-2473-2. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 180–204. ISBN 978-80-200-2496-1. 100 %.

190

KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7–25. ISBN 978-80-200-2496-1. 33 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In: Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135–143. ISBN 978-80-905245-1-4. 50 %.KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformně pedagogického hnutí. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18–27. ISBN 978-80-7372-834-2. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. KASPER, T., ed., Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50–59. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 80-7372-143-0. 50 %.

kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 181–207. ISBN 978-3-525-37311-8. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 171–190. ISBN 978-3-7815-2126-1. 100 %.

další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349–371. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487–501. ISSN 0031-3815. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53–62. ISSN 1213-7758. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37–56. ISSN 1803-7437. 100 %.KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1–18. ISSN 1019-2379. 100 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22–34. ISSN 1213-7758. 50 %.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219–238. 50 %.Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:Universität Augsburg – Německo – 9/2017 – 11/2017 - Deutscher akademischer Austauschdienst (DAAD) pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2017 – členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu 3 měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für, Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2015–2016 – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt v zimním semestruHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2014/2015 – koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt v letním semestru

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016Univerzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2015Universität Potsdam – Německo – 2014Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014

191

Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014Universität Klagenfurt – Německo – 2013Philipps-Universität Marburg – Německo – 2012Zahraniční pobyty v základním studiu:

Humboldt Universität Berlin – Německo – 2007/08Universität Zürich – Švýcarsko – 2007

Soukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg – Německo – 2003–2004

Podpis datum

192

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Simona Kiryková Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1971 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie vývojová – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2004: Ph.D., FF UK Praha, Pedagogika2000: Konservatorium Wien Privatuniversität, absolutorium hra na cembaloÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: ZUŠ Liberec, učitelka hry na klavír a cembaloOd 2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností1998–2004: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1997–1998: Sociálně právní akademie a vyšší odborná škola v Liberci, učitelka psychologie1996–1997: Střední rodinná škola v Liberci, učitelka psychologieZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: TU v Liberci, s. 20–32. ISBN 978-80-7372-734-5. 100 %.KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů. In: Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63–66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2004. České menšinové školství ve Vídni – tradice a současnost (1868–2004). In: Mezinárodní konference Všeobecné vzdělávání pro všechny. Praha: Pedagogické muzeum J. A. Komenského, s. 187–198. ISBN 80-901461-7-1.KIRYKOVÁ, S., 1999. Interkulturní výchova v zemích integrující se Evropy. In: Vědecká pojednání IV-2. Liberec: TU v Liberci, s. 71–76. ISBN 80-7083-354-8.

další tvůrčí činnost:vedení klíčových aktivit v ESF projektu „Učitelem moderně a odborně“koordinování didaktického modulu v ESF projektu „Podpora pregramotností v předškolním věku“tvorba a realizace kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Vzdělávejme společně děti předškolního věku“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele mateřských škol v rámci ESF projektu „Živá škola – škola životem pro život“tvorba a realizace akreditovaných kurzů DVPP pro učitele základních a středních škol v rámci ESF projektu „Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje“mezinárodní kooperace, tvorba a realizace vzdělávacích programů podporovaných EU (Sokrates) v letech 1998–2005Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2010 – přednášky v rámci mobility ErasmusUniversity of Joensuu – Finsko – 2003 – vedení a realizace třítýdenního intenzivního programu Harmony (Erasmus)

193

Technische Universitaet Dresden – Německo – 2001–2003 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu BRIDGES (Erasmus)EHSAL Brusel – Belgie – 2004 – účast a výuka v třítýdenním intenzivním programu (rasmus)Bilingvní obecná a sekundární škola „Školského spolku Komenský ve Vídni“ – Rakousko – 2001–2003 – katalogizace archivního materiálu

Podpis datum

194

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Konfršt Tituly Mgr.Rok narození 1988 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 10 do

kdy0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 – cvičícíAnglický jazyk 2 – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2015: Mgr., Technická univerzita v Liberci, Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1, Učitelství pro střední školy, obory Angličtina a Informatika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: FP TUL, odborný asistentOd 2013: ZŠ s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44, učitel






Podpis datum

195

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Václav Lábus Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1978 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1223



1223


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – garant, vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., FF UK, filologie – český jazyk2002: Mgr., FP TUL, učitelství pro 2. stupeň ZŠ, český jazyk – anglický jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2003: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností2003–2004: SPŠS Liberec, učitel anglického jazykaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 26Obhájené diplomové práce: 3


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 3 1

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPACOVSKÁ, J., LÁBUS, V., ŠKODOVÁ, S., 2017. Co lze „vyčíst z ruky“ aneb somatické frazémy v proměnách času. Bohemistyka, roč. XVII, č. 2, s. 103–114. ISSN 1642-9893. 33 %.ŠKODOVÁ, S., PACOVSKÁ, J., LÁBUS, V., 2017. Reflexe proměn užívání češtiny na základě korpusu zpravodajského vysílání Českého rozhlasu v letech 1969–2005. Nová Čeština doma a ve světě, č. 1, s. 62–73. ISSN 1805-367X. 33 %.LÁBUS, V., 2016. Archiv Českého rozhlasu a jeho využití pro onomastiku. Acta onomastica, roč. LVI, s. 140–146. ISSN 1211-4413. ISBN 978-80-86496-96-2. 100 %.LÁBUS, V., 2015. Vlastní jména v mluvnici. In: ULIČNÝ, O. et al. Preliminária k moderní mluvnici češtiny. Olomouc: UP, s. 72–86. ISBN 978-80-244-4667-7. 100 %.LÁBUS, V., 2014. Poznámky k tzv. mikrostrukturním vztahům v onymii. In: MINÁŘOVÁ, D., J. SOCHOROVÁ a E. ZÍTKOVÁ, eds. Teoretické a komunikační aspekty proprií. Brno: MU, s. 47–52. ISBN 978-80-210-6631-1. 100 %.LÁBUS, V. K variantnosti vlastních jmen. In: Studie k Moderní mluvnici češtiny. 4, Dynamika českého lexika a lexikologie. Olomouc: UP, 2013, s. 153–164. 100 %.KUCHAŘOVÁ, M., ŠKODOVÁ, S., ŠEPS, L., LÁBUS, V., NOUZA, J., BOHÁČ, M., 2013. On the Quantitive and Qualitative Speech Changes of the Czech Radio Broadcasts News within Years 1969–2005. In: HABERNAL, I. A V. MATOUŠEK, eds. Text, Speech, and Dialogue. 16th International Conference, TSD 2013, Pilsen, Czech Republic, September 1–5, Proceedings. Lecture Notes in Computer Science, Vol. 8082. Berlin–Heidelberg: Springer-Verlag, 2013, s. 360–368. 16 %.LÁBUS, V., 2012. Atyp v cihle aneb O jednom progresivním způsobu neologizace. Naše řeč, roč. 95, s. 187–197. ISSN 0027-8203. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

196

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Mizerová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah-

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNěmecký jazyk 1 – garant, cvičícíNěmecký jazyk 2 – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura2002: Mgr., FF UPOL, německá filologie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 2006: FP TUL, odborný asistent2004–2006: FF UPOL, interní doktorand

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMIZEROVÁ, N., 2014. Die Groteske in der deutschen Literatur aus den Böhmischen Ländern. Wuppertal: Arco. ISBN 978-3-938375-51-8. 100 %.MIZEROVÁ, N., 2018. Žánr grotesky v německy a česky psané literatuře. In: Šámal, Petr et al. Literární kronika první republiky. Praha: AV ČR a Památník národního písemnictví. 5 %. (kapitola byla přijata a prošla redakční úpravou, kniha v přípravě) http://ucl.cas.cz/cs/component/content/article/244-uncategorised/2521-spolecne-stoleti).MIZEROVÁ, N., 2016. Der Verlust der Dialogizität als translatologisches Problem. In: KRÄTZSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel, ed. Poesie in Bewegung. Dresden: Thelem, s. 97–109. ISBN 978-3-945363-32-4. 8 %.MIZEROVÁ, N., 2015. Eine Marginalie: Comic-Adaptionen von literarischen Texten am Beispiel von David Z. Mairowitz und Nicolas Mahler. In: Brünner Hefte zu Deutsch als Fremdsprache, no. 1, s. 36–45. ISSN 1803-4411. 15 %.MIZEROVÁ, N., 2016 (překlad): BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: RUBATO. ISBN 978-80-87705-50-6. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

197

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Christopher Muffett Tituly M.A.

Rok narození 1961 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy

0622



0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAnglický jazyk 1 - cvičícíAnglický jazyk 2 - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1986: Postgraduate Certificate of Education, University of Wales, Aberystwyth , Teaching English as a foreign language1982: Master of Arts <M.A>: The University of Edinburgh, Edinburgh, English literature and languageÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: Technical university of Liberec, Czech Republic, assistant professor

2005, 2004 and 2003: International University of Japan, Japan, Niigata, assistant professor

1998 to 2008: Skola Glowna Handlowa, Poland, Warsaw, assistant professor

1998 to 2008: Polonia university, Czestochowa, assistant professor

1992 to 1993: Fulbright exchange teacher, USA, Milwaukee, Wisconsin, teacher

1990 to 1996: Clovenstone Primary school, Scorland, Edinburgh, teacher

1986 to 1990: St Philips Cof E primary school, England, Bradford. Teacher

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce:Obhájené diplomové práce: 1



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmKorektura odborných textů:

DOLEŽAL, I., HES, L., KAUSIK, B., 2018. A non-destructive single plate method for measurement of thermal resistance of polymer sheets and fabrics. Liberec: TUL.

KARÁSKOVÁ, N., S. 2017. An Overview of Problematic Features of English Phonology for Czech Learners of English. Liberec: TUL.

PETROVIČ, F., MURGAŠ, F., RYBANSKÝ, L., 2017. Long-term development of life satisfaction: no correlation with the development of economic variables. Does the Easterlin’s paradox apply, or is there an explanation incultural geography? Liberec: TUL.

MALÁ, M., 2017. What is Not in Grammar Books. Liberec: TUL.

ŠIMŮNKOVÁ, R., 2017. English present participles and gerunds functioning as adverbials and their translations into Czech. Liberec: TUL.

198

Umělecká činnost v anglickém jazyce:

2017: ENGLISH CHRISTMAS CONCERT. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Kostel Sv. Antonína Velikého, Liberec.

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Síň Petra Ebena, Univerzita Hradec Králové, Hradec Králové

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Aula Rectora, KPSW, University og Jelenia Góra

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Auditorium, Waterfront Building, University of Suffolk


Podpis datum

199

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení František Murgaš Tituly RNDr. Ph.D.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0619

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy

0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKvalita života – garant, přednášející, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2009: Ph.D., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1980: RNDr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie1978: Mgr., Prírodovedecká fakulta Univerzity Komenského, Geografie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, Katedra geografie, odborný asistent2007–2009: Pedagogická fakulta KU, Ružomberok, Katedra geografie, odborný asistent




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmMURGAŠ, F., 2016. Základy humánní geografie 2. Ekonomická geografie. Liberec: TU v Liberci. CD-ROM. ISBN 978-80-7494-285-3. 100 %.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Municipalities and Regions as Good Places to Live: Index of Quality of Life in the Czech Republic. Applied Research in Quality of Life, 11(2), pp. 553–570. ISSN 1871-2584. 50 %.MURGAŠ F., KLOBUČNÍK, M., 2016. Does the quality of a place affect well-being? Ekológia, 35(3), pp. 224–239. ISSN 1335-342X. 50 %.MURGAŠ, F., KLOBUČNÍK, M. 2016. Community Well-Being or Quality of Place? A Few Notes and Their Application in Czech Republic. In: KRAEGER, P., CLOUTIER, S. & TALMAGE, C., ed. New Dimensions in Community Well-Being, pp. 29–60. ISBN 978-3-319-55407-5. Cham: Springer. 50 %.MURGAŠ, F., 2016. Geographical conceptualization of quality of life. Ekológia, 35(4), pp. 309–319. ISSN 1335-342X. 100 %.Působení v zahraničíUniverzita Komenského v Bratislavě, Slovensko, 2013, 1 měsíc.

Podpis datum

200

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Magda Nišponská Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychologie obecná – přednášející, vedení seminářůSociální psychologie a psychologie osobnosti – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ2007: Ph.D., SAV Ústav experimentálnej psychológie Bratislava, Obecná psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2005-2007: katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 34Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmNIŠPONSKÁ, M., ROUTKOVÁ, B., 2018. Využití tvořivé narativity učitelem pro podporu osobnostního růstu žáků 1. stupně. In: DŽUKA, J., ed., Kvalita života v kontexte chudoby. Prešov: Psychologický ústav FF PU. V tisku. 70 %.NIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, roč. 3, č. 2, s. 79–94. ISSN 2336-680X. 100 %.NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54–73. ISSN 1804-526X. 50 %.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33–45. ISSN 1213-7758. 50 %.ZÁVORA, J., NIŠPONSKÁ, M., 2008. Principy fenomenologické reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. In: Osobnosť v kontexte kognícií, emocionality a motivácií. Bratislava: Stimul, s. 153–158. ISBN 978-80-89-236-29-9. 50 %.NIŠPONSKÁ, M., URBÁNEK, P., 2007. Analýza klimatu učitelských sborů ZŠ: kvalitativní sonda. In: JANDOVÁ, R., ed. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu: recenzovaný sborník. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 101–108. ISBN 978-80-7394-061-4. 50 %.NIŠPONSKÁ, M., ZÁVORA, J., 2007. Fenomenologická reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. Referenční příspěvek z přednášky na 1. mezinárodním workshopu na téma “Intuitivní výtvarná tvorba” v Benešově nad Ploučnicí, pořádaného ZŠ v Benšově nad Ploučnicí a KVU PF UJEP v Ústí nad Labem. Dostupné z: http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologická reflexe výtvarného projevu.doc 50 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. K fenomenologii osobního růstu, In: KIRCHNER, J., LOUKA, O., eds. Prožitek – zážitek – zkušenost: sborník příspěvků z mezinárodní konference konané ve dnech 21. - 23. 4. 2006 v Ostrově [CD]. Ústí nad Labem: Univerzita Jana Evangelisty Purkyně a Asociace psychologů sportu České republiky. ISBN 978-80-7044-849-6. 100 %.NIŠPONSKÁ, M., 2007. Vnutorný priestor jako domov uprostřed premenlivého sveta. In: HELLER, D., MERTIN, V., SOBOTKOVÁ, I., eds. Psychologické dny 2006: prožívání sebe a měnícího se světa: sborník z konference 24. Psychologické dny 7. - 9. září 2006, Olomouc [CD]. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Filozofická fakulta, katedra psychologie ve spolupráci s Českomoravskou psychologickou společností. ISBN 978-80-7308-185-0. 100 %.mezinárodní projekt:ELLIOT, K., LINHARDT, M., NIŠPONSKÁ, M. – Mezinárodní projekt společné online výuky ve spolupráci s katedrou psychologie a duševního zdraví, University of Augusta, Maine, USA. Společný předmět “Personal Growth”.

201

Výuka probíhá v reálném čase online, prostřednictvím nových informačních a mediálních technologií (konferenční skype, hangouts). Studenti ze dvou států absolvují společný předmět a spolupracují na zadaných úkolech. V letním semestru akademického roku 2017/2018 pobyt prof. Kennetha Elliotta na TUL v trvání 2 měsíců v rámci Erasmu, realizován projekt společné výuky.Působení v zahraničí

Podpis datum

202

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuObecná pedagogika – přednášející, vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2002: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2011–2012: NIDV, lektorka vzdělávání dospělých1989–2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie1987–1988: PF UJEP Ústí nad Labem, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmNOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54–73. ISSN 1804-526X. 50 %.NOVOTOVÁ, J., HAVRANCOVÁ, K., MÜLLEROVÁ, B., 2015. Výzkum profesních kompetencí studentů učitelství v závěru jejich studia. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD-ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-261-0551-0. 50 %.NOVOTOVÁ, J., 2014. Vliv nových technologií na vzdělávání a možnosti jejich zavádění ve výuce. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 28–33. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum kompetencí učitelů na 2. stupni základní školy. In: NOVOTOVÁ, J., ed. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 186–206. ISBN 978-80-7372-414-6. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum učitelských kompetencí. In: SVATOŠ, T., DOLEŽALOVÁ, J., eds. Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy: sborník sdělení 16. konference ČAPV: Pedagogická fakulta UHK 2.-4. září 2008. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 268–282. ISBN 978-80-7041-287-9. 100 %.NOVOTOVÁ, J., 2008. Kompetence učitelů v primární škole. In: FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. Konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita, s. 263–271. ISBN 978-80-210-4752-5. 100 %.


Podpis datum

203

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jan Picek Tituly prof. RNDr. CSc.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy1231



1231


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuBakalářská práce 1 – garantBakalářská práce 2 – garantÚdaje o vzdělání na VŠ1997: CSc., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika1989: RNDr., MFF UK, Pravděpodobnost a matematická statistika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, profesorOd 2011: FP TUL, garance NMgr. a doktorského studijního programu Aplikovaná matematika2001–2012: FP TUL, katedra aplikované matematiky, docent1992–2001: FP TUL, katedra matematiky, odborný asistent1989–1992: ČSÚ Jablonec nad Nisou, analytikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 3Obhájené disertační práce: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíAplikovaná matematika 2001 OU Ostrava WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 206 226 Nesl.Aplikovaná matematika 2012 OU OstravaPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmLSTIBUREK, M., BITTNER, V., HODGE, G. R., PICEK, J., MACKAY, T. F., 2018. Estimating Realized Heritability in Panmictic Populations. Genetic, 208(1), s. 89–95, ISSN 0016-6731. 25 %.ŠIMKOVÁ, T., PICEK, J., 2017. A Comparison of L-, LQ-, TL-moment and Maximum Likelihood High Quantile Estimates of the GPD and GEV Distribution. Communications in Statistics - Simulation and Computation, 46(8), s. 5991–6010. ISSN 0361-0918. 40 %.JUREČKOVÁ, J., KOUL, H., NAVRÁTIL, R., PICEK, J., 2016. Behavior of R-Estimators under Measurement Errors. Bernoulli, 22(2), s. 1093–1112. ISSN 1350-7265. 25 %.JUREČKOVÁ, J., PICEK, J., 2014. Averaged Regression Quantiles. In: Contemporary Developments in Statistical Theory. Heidelberg: Springer-Verlag, s. 203–216. ISBN 978-3-319-02651-0. 50 %.JUREČKOVÁ, J., SEN, P. K., PICEK, J., 2013. Methodological Tools in Robust and Nonparametric Statistics. Boca Raton: CRC Press. ISBN 978-1-4398-4068-9. 33 %.

University of Lisbon, Portugalsko, říjen 2002 – únor 2003University of Neuchâtel, Švýcarsko, únor 1999Université libre de Bruxelles, Belgie, červen – červenec 1997Podpis datum

204

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Helena Picková Tituly Mgr.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAsistenční praxe – garant, cvičícíPedagogické praktikum – garant, cvičícíÚvod do pedagogické praxe – garant, vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ1992: Mgr., UJEP PdF, Ústí nad Labem, Učitelství pro 1. stupeň ZŠOd 2013: doktorské studium, PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka1992–2013: ZKŠ a ZŠ Na Šumavě, Jablonec nad Nisou, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 9Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPICKOVÁ, H., 2017. Proč moje děti nechodí do mateřské školy. Přístup rodičů, jejichž rozhodování neomezuje socioekonomické znevýhodnění. Orbis Scholae, roč. 11, č. 1, s. 51–69. ISSN 1802-4637. 100 %.PICKOVÁ, H., 2017. Jaké děti nechodí do mateřské školy? ACC Journal, roč. 23, č. 3, s. 79–88. ISSN 1803-9782. 100 %.JURSOVÁ, J., PICKOVÁ, H., URBÁNEK, P., 2016. Realita učitelských praxí v posledním desetiletí: posuny, stagnace, regres? ŠVEC, V., LOJDOVÁ, K., PRAVDOVÁ, B., eds., Učitelské praxe – současné poznatky a perspektivy. Brno: Masarykova univerzita, s. 8–16. ISBN 978-80-210-8274-8. 33 %.PICKOVÁ, H., 2014. Volba základní školy. In: OPÁLKOVÁ, M., HOMOKY, V., NEŠNĚROVÁ, P., eds., Metodologické přístupy v pedagogických a psychologických výzkumech edukace: recenzovaný sborník z X. ročníku doktorské konference konané dne 19. května 2014 v Praze. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-822-6. 100 %.PICKOVÁ, H., PICEK, J., 2014. Partial correlation based on L-comoments. In: International Conference Compstat – Book of Abstracts. Geneve: s.n., p. 22. 50 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

205

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Michal Podzimek Tituly PaedDr. ICLic. Th.D. Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac.

vztahurozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuFilosofie a etika – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ2014: Ph.D., PF KU Ružomberok, SK, oborová didaktika2012: PaedDr., PF KU Ružomberok, SK, pedagogické vědy2000: Th.D., KUL Lublin, PL, kanonické právo1999: ICLic., KUL Lublin, PL, kanonické právo1997: Mgr., KTF UK, katolická teologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent2012–2016: FP TUL, proděkan pro studium2014–2016: FP TUL, vedoucí Katedry sociálních studií a speciální pedagogiky1997–1999: Biskupské gymnázium Varnsdorf, středoškolský učitel - výuka předmětu Základy společenských věd1996–1997: Základní škola Antonína Bratršovského, Jablonec nad Nisou, - učitel na ZŠ - výuka předmětu EtikaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 30Obhájené diplomové práce: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPODZIMEK, M., 2018. Holistický přístup skrze theonomii; In.:Psychosom: psychosomatická medicína 1/2018, s. 42–53. [online]. Liberec: Institut rodinné terapie a psychosomatické medicíny v Liberci. ISSN 1214-6102. 100 %.PODZIMEK, M., 2016. The crisis of Effectiveness of Education in postmodern age. In: 3rd International Multidisciplinary scientific conference on social sciences and arts – SGEM 2016, Education and Educational Research, Sofia, Bulgaria, s. 1069–1074, ISBN 987-619-7105-72-8, ISSN 2367-5659. 100 %.PODZIMEK, M., 2015. Smysl tázání: filosofický rámec otázky ve věku subhumanismu. In: PODZIMEK, M., a kol., Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci, s. 30–40, ISBN 978-80-7494-260-0. 10 %.PODZIMEK, M., 2015. Spiritualita v době sekularizace. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-240-2. 100 %.PODZIMEK, M., 2014. Výchova, spiritualita a duchovní krize západní civilizace. In: JEDLIČKA, R. a kol. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 85–107. ISBN 978-80-246-2412-9. 5 %.Působení v zahraničíStudijní a výzkumné pobyty1992 (srpen–říjen): Studio di Facolta di Diritto Canonico, Pontificia Universita Gregoriana, Roma, ITALIA

Podpis datum

206

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Kateřina Portmann Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy2022



2022

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu Rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuReflexe dějin v současnosti – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D., UHK, FF – Historický ústav2002: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Učitelství dějepisu pro střední školy2000: Bc., UJEP Ústí nad Labem, katedra historie: Kulturně historická regionalistka

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd r. 2003: odborná asistentka (od r. 2006 s vědeckou hodností) na katedře historie FP TUL




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPORTMANN, K., 2017. Liberec po druhé světové válce. Únor 1948 a padesátá léta 20. století. Od Charty 77 k „sametové revoluci“. Od nesvobody ke svobodě. „Sametová revoluce“ v Liberci. In: MELANOVÁ, M., et al.: Liberec. Praha, Lidové noviny, s. 326–358, 409–429, ISBN 978-80-7422-484-3. 100 %.

Další profesní činnost:Od 2018, odborný spolupracovník projektu GAČR „Nejisté mandáty. Volby a jejich legitimizace v českých zemích a Československu 1848–1939“ (GA ČR, č. 16-11252S).Spoluřešitelka grantového projektu MŠMT zřízeného pro veřejné vysoké školy k připomínce významných státních výročí v roce 2018: „Kulatá výročí československých dějin“.SGS (2017–2018): „Místa paměti“ – po stopách bývalých libereckých spoluobčanů.SGS (2012–2013): Aktivity tajných služeb na československo-rakouských hranicích v letech 1945–1989“.2013–2014 – spoluřešitelka projektu Žité dějiny (pamětnická setkání v Liberci) (Vzdělávací nadace Jana Husa, program Cursus Innovati, http://khi.fp.tul.cz/cs/veda-avyzkum/studentske-projekty/zite-dejiny [29. 3. 2018]).2011–2013, spoluřešitelka projektu „Die Rolle der tschechoslowakischen Geheimdienste in Österreich 1945–1989“ (Ludwig Boltzmann Institut für Kriegsfolgen – Forschung).Působení v zahraničíStudijní stáž na UNI Klagenfurt (LS 2002).Výuka na UNI Klagenfurt v rámci programu Erasmu (1 měsíc, ZS 2002/3, 1 měsíc LS 2003/2004).Výzkumný pobyt – stipendium Rakouské národní knihovny: Vídeň (DÖW – listopad 2005, DÖW – říjen, listopad 2008).Výzkumný pobyt na Heinrich Heine Universität Düsseldorf (DAAD, leden–únor 2006).Výzkumný pobyt – v rámci SGS TU v Liberci 2011: Vídeň, Štýrský Hradec (Ludwig Boltzmann Institut für

207

Kriegsfolgen – Forschung, Österreichische Nationalbibliothek, LS 2010/11, ZS 2010/2011 – krátkodobé pobyty, celkem 2 měsíce).Habilitační stipendium Aktion (Rakousko): Vídeň, Štýrský Hradec (ZS 2014).Podpis datum

208

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Andrea Rozkovcová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDějiny výchovy, vzdělávání a školství – vedení seminářůObecná pedagogika – vedení seminářůÚvod do pedagogické praxe – vedení seminářůVybrané praktické problémy výchovy ve školní praxi – vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ2006: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2004–2012: Active Languages jazyková škola, učitelka anglického jazyka, metodička pro jazykové vzdělávání dospělých, supervizorka kvality výuky

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 17Počet vedených obhájených diplomových prací: 6



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmURBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J., JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577–585. ISBN 978-80-7454-714-0. 15 %.URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích . České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 15 %.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25–40. ISSN 1803-7437. 70 %.ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33–45. ISSN 1213-7758. 50 %.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Psychohygiena učitele jako zástupce pomáhající profese založená na bázi sebeřízení a prevenci vzniku distresu. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds., Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 49–60. ISBN 978-80-905245-2-1. 100 %.ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Pojem výchova v pedagogice a andragogice. E-pedagogium, č. 3, s. 92–103. ISSN 1213-7758. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

209

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Dana Slánská Tituly Ing. Ph.D.Rok narození 1955 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0618

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZpracování elektronických dokumentů - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ1982: Ing., Vysoká škola strojní a textilní v Liberci, obor Automatizované systémy řízení2015: Ph.D., FP ZČU, studijní program: Specializace v pedagogice

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, odborná asistentka2004–2005: koordinátor ICT1995–2005: středoškolská učitelka1982–1994: programátor analytik

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 2



Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSLÁNSKÁ, D., 2013. Možnosti kolaborativní výuky počítačové grafiky. In: TRAJTEL, L. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 211-217. ISBN 978-80-557-0527-9. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Vyprávění příběhů a inovativní výukové aktivity. In: LOVÁSZOVÁ, G. Didinfo. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Fakulta prírodných ved, s. 149–156. ISBN 978-80-557-0698-6. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2014. Podněty pro tvořivou práci studentů v předmětu bitmapová počítačová grafika In:VANČÁT, J. Motivace k tvořivosti na pedagogické fakultě: přístupy k tvořivosti v učitelském povolání. Editor Jiří Bezděk, Jarmila Honzíková. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 245-255. ISBN 9788026104285. 100 %.SLÁNSKÁ, D., 2015. Nové pohledy na výuku počítačové grafiky a multimédií. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. Disertační práce. Fakulta pedagogická ZČU. Vedoucí práce Doc. Ing. Václav Vrbík, CSc. 100 %.PEŠAT, P., LANGER, J., LOPÚCHOVÁ, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. Digitální dovednosti studentů speciální pedagogiky. In: TRAJTEĽ, Ľ., ed. DIDINFO 2016, Sborník 22. ročníka národnej konferencie s medzinárodnou účasťou. 30. marec 2016, Banská Bystrica. Univerzita Mateja Bela, Banská Bystrica, s. 77–83. ISBN 978-80-557-1082-2. 20 %.PEŠAT, P., LOPÚCHOVÁ, J., LANGER, J., SLÁNSKÁ, D., 2016. E-Skills of Prospective Teachers. In: KOOLS, Q. et all, eds. Educating the Best Teachers: a Challenge for Teacher Education. Proceedings of the 41st Annual ATEE Conference, Eindhoven, the Netherlands. Brussels: ATEE, pp. 98–105. ISBN 9789082506525. 20 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

210

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Jarmila Sulovská Tituly Mgr.

Rok narození 1952 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0827

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0827


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuČeština pro praxi – vedení seminářů

Údaje o vzdělání na VŠ1994: Mgr., PdF UP, učitelství ČJ- FJ

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 1995: FP TUL, odborná asistentka1977-1995: ZŠ ul. 5. května, učitelka ČJ, FJ, OV1976: ZŠ Višňová, učitelka na NŠ1974–1976: ZŠ Bohuňovice, učitelka ČJ a HV




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSULOVSKÁ, J., 2016. Dítě a válka v memoárech. In ČEŇKOVÁ, Jana (ed.)Válečné dětství a mládí (1939-1945) v literatuře. Praha: Karolinum, s. 172–181. ISBN 978-80-246-3413-5. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2015. Metodické komentáře k LV pro 9. ročník. In: ALTMANOVÁ, Jitka, ed. Metodické komentáře ke Standardům pro základní vzdělávání. Praha: NÚV, s. 161–195. ISBN 978-80-7481-145-6. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Děti a mládež sobě. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: nakl. Bor, s. 135–146. ISBN 978-80-87607-39-8. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2014. Vybrané kapitoly z didaktiky českého jazyka a literatury. In Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: TUL, s. 119–145. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2013. Nonsens a experimentální poezie v hodinách literární výchovy. In Jazyk-literatura-komunikace. Olomouc: PdF UP, č. 1– 2013. Nestránkováno. ISSN 1805-689X. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2013. Podpora čtenářské gramotnosti pomocí ilustrace k textu. In Současnost literatury pro děti a mládež. Liberec: TUL, s. 125–134. ISBN 978-80-97607-12-1. 100 %.SULOVSKÁ, J., 2011. Využití reklamy v hodinách českého jazyka a komunikační výchovy. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 255–259. ISBN 978-80-7409-050-9. 100 %.Působení v zahraničíDidaktická stáž na Univerzitě Bordeaux (Francie) – 1 měsíc, 2005

Podpis datum

211

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly MgA. Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0619



0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuZáklady rétoriky – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ2012: Ph.D., PdF UPOL, Hudební teorie a pedagogika2005: MgA., HAMU, Zpěv

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra primárního vzdělávání, členka katedryOd 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolský učitel2016–2017: Základní škola Křenovice, učitel2007–2010: Gymnázium Educanet, středoškolský učitel2006–2008: Církevní základní škola Don Bosco Praha, učitel2005–2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery2004–2005: Základní škola Červený vrch Praha, učitel2002–2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka opery




Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmSLABÁKOVÁ, N., 2011. Operní pěvkyně Naděžda Kniplová odmítla cenu Thálie. Britské listy. [online]. [vid. 2011-01-28]. ISSN 1213-1792. Dostupné z: http://blisty.cz/art/56930.html 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (1). Opera PLUS. [online]. [vid. 2011-09-07]. ISSN 1805-0433. Dostupné z: http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-1/ 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2011. Margarita Lilova: Můj život s operou (2). Opera PLUS. [online]. [vid. 2011-09-08]. ISSN 1805-0433. Dostupné z: http://operaplus.cz/margarita-lilova-muj-zivot-s-operou-2/ 100 %.SLABAKOVA, N., 2012. Margarita Lilova: Voce Verdiana kann nicht jeder sein! Der neue Merker. [online]. [vid. 2012-02-16]. Dostupné z: http://www.der-neue-merker.eu/margarita-lilowa-voce-verdiana-kann-nicht-jeder-sein 100 %.SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie. [online]. [vid. 2015-06-22]. Dostupné z: http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html 100 %.

212

Umělecká činnost:SLABÁKOVÁ, N., 2013. Písňový recitál. Piran, Slovinsko. Recenze koncertu v novinovém článku: Mužič, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.SLABÁKOVÁ, N., 2013. Staatsoper Wien, Rakousko, předzpívání s Plácidem Domingem.SLABÁKOVÁ, N., 2016. Koncert Staroměstká radnice Praha, sólistka.SLABÁKOVÁ, N., 2017. Koncert KPV TUL Liberec, interpret.

Působení v zahraničí1999–2003 Universität für Musik und darstellende Kunst Graz, Rakousko

Podpis datum

213

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Josef Šedlbauer Tituly prof. Ing. Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ uskutečňující studijní program pp rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ Typ prac. vztahu rozsahUJEP – Fakulta životního prostředí pp 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuGlobální problémy – garant, přednášející

Údaje o vzdělání na VŠ1987–1992: VŠCHT Praha, Fyzikální chemie, Ing.1992–1995: VŠCHT Praha, PGS, Fyzikální chemie, Ph.D.Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FŽP UJEP (částečný úvazek)Od 1997: FP TUL, odborný asistent, od 2002 docent., od 2010 profesor1996–1997: University of Delaware, postdoctoral fellowshipZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 6Obhájené diplomové práce: 13Obhájené disertační práce: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíFyzikální chemie 2002 Univerzita Pardubice WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 398 423Fyzikální chemie 2010 VUT BrnoPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmh-index: 14

ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Thermodynamic Properties of Dilute NaCl(aq) Solutions near the Critical Point of Water. J. Phys. Chem. B, 108, 11838-11849. 80 %.MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., WOOD, R. H., 2004. Calculation of Standard Thermodynamic Properties of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures. In PALMER, D. (ed.). Steam, Water and Hydrothermal Solutions: The Physical Chemistry of Aqueous Systems at Elevated Temperatures and Pressures,Elsevier, p. 99–147. 40 %.ŠEDLBAUER, J., JAKUBŮ, P., 2008. Application of group contribution approach to polar and polyfunctional aqueous solutes, Industrial&Engineering Chem. Res., 47, 5048-5062. 90 %.JANOŠ, P., HŮLA, V., BRADNOVÁ, P., PILAŘOVÁ, V., ŠEDLBAUER, J., 2009. Reduction and immobilization of hexavalent chromium with coal- and humate-based sorbents, Chemosphere, 75, s. 732–738. 10 %.TREVANI, L., EHLEROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., TREMAINE, P. R., 2010. Complexation in theCu(II)–LiCl–H2O systém at temperatures to 423 K by UV-Visible spectroscopy, Int. J. Hydrogen Energy, 35, 4893-4900. 30 %.POURTIER, E., BALLERAT-BUSSEROLLES, K., MAJER, V., ŠEDLBAUER, J., 2013. Standard molar volumes and heat capacities of aqueous solutions of sodium trifluoromethanesulfonate at temperatures up to 573 K and pressures to 28 MPa, J. Chem. Thermodyn., 57, 416-429. 25 %.JANOŠ, P., AGAPOVOVÁ, E., FIKAROVÁ, J., ŠEDLBAUER, J., JANOŠ, P., 2016. Biosorption of sulfonic azodyes on spruce wood shavings: kinetics and sorption mechanisms, Env. Eng. Man. J., 15, 2671-2680. 10 %.Působení v zahraničí1992 – Imperial College, London, UK (2 měsíce, stáž)1996–1997 - University of Delaware, USA (1 rok, postdoc). Dále 1997–1999, 2003 (2 měsíce/ rok)1998–2006 – Universite Blaise Pascal, Francie (každoročně 1–2 měsíce)2009 – University of Guelph, Kanada (1 měsíc)

Podpis datum

214

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzděláváníJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr. Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika obecná 1 – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ1987: PaedDr., rigorózní řízení UHK PdF Hradec Králové, Didaktika učitelství1997: Dr, PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997–2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP1992–1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980–1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ2009–2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL2014–2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ nesl. 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmURBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích . České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. 25 %.URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577–585. ISBN 978-80-7454-714-0. 25 %.ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25–40. ISSN 1803-7437. 30 %.URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44–69. ISBN 978-80-246-3465-4. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. 30 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9–31. ISSN 1211-4669. 30 %.URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204–211. ISBN 978-80-261-0551-0. 100 %.DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech schools. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919–940. ISSN 1211-4669. 30 %.CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778–803. ISSN 1211-4669. 50 %.

215

URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy. Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65–78. ISSN 1802-4637. 40 %.URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41–49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. 100 %.Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum

216

C-II – Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnostPřehled řešených grantů a projektů u akademicky zaměřeného bakalářského studijního programu a u magisterského a doktorského studijního programu

Řešitel/spoluřešitelNázvy grantů a projektů získaných pro vědeckou,

výzkumnou, uměleckou a další tvůrčí činnost v příslušné oblasti vzdělávání

Zdroj Období

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (řešitel)

Projekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_038/0006908 OPVVV 2018–2020

doc. RNDr. Miroslav Brzezina, CSc. (spoluřešitel)

Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje klíčových kompetencí, oblastí vzdělávání a gramotností, CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000664

OPVVV 2017–2019

PhDr. Jana Johnová, Ph.D. – projekt s UK – (řešitel za TUL)

Podpora pregramotnosti v předškolním vzděláváníCZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663

ESF OP VVV 2017–2019

Mgr. Martin Korych (spoluřešitel)

Vzdělávejme společně děti předškolního věku v Liberci, CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000249 OPVVV 2016–2019

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (řešitel) Živá škola – škola životem pro život (CZ.1.07/1.3.52/01.0002) OPVK 2013–2015

Doc. PhDr. PaedDr. Ilona Pešatová, Ph.D. (řešitelka 2010–2013), Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (od r. 2014)

Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088Udržitelnost projektu: 2013–2018

OPVK 2010–2013

Doc. PhDr. PaedDr. Ilona Pešatová, Ph.D. (řešitelka 2010–2012), Mgr. Alena Bjørke (od r. 2014)

Podpora osobnostní a sociální výchovy v inkluzivním vzdělávání, CZ.1.07/1.2.04/03.0002Udržitelnost projektu: 2012–2017

OPVK 2010–2012

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (řešitel)

Moderní učitel – pedagogické kurzy pro učitele základních a středních škol Libereckého kraje (CZ.1.07/1.3.03/02.0021) ESF OPVK 2009–2012

Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (řešitelka)

Podpora studijní úspěšnosti studentů NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL

Fond vzděl. politiky 2016

Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (řešitelka)

Podpora studijní úspěšnosti pro letní semestr 2016/2017 u studentek NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL

Fond vzděl. politiky 2017

Mgr. Hana Joklíková, Ph.D. (řešitelka)

Projekt Inovace předmětu Volnočasové aktivity ve speciální pedagogice

Instituc. plán 2016 2016

PhDr. Joklíková, Ph.D., PhDr. Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání Interní grant 14/2017

2017

Přehled řešených projektů a dalších aktivit v rámci spolupráce s praxí u profesně zaměřeného bakalářského a magisterského studijního programuPracoviště praxe Název či popis projektu uskutečňovaného ve spolupráci s praxí Období---Odborné aktivity vztahující se k tvůrčí, resp. vědecké a umělecké činnosti vysoké školy, která souvisí se studijním programemPořádané odborné konference a workshopy:Konference Psychosomatika v klinických oborech, aula Technické univerzity v Liberci, 9.–11. 6. 2016 (spolupořadatel)Konference Tázání ve výchově a sociálních vědách, aula Technické univerzity v Liberci, 17. 4. 2015Konference ÉTOS – Rodina ve výchově a sociálních vědách, Krajský úřad Libereckého kraje, 20. 4. 2012Konference ÉTOS – Etika v pedagogice a sociální práci, Krajský úřad Libereckého kraje, 4. 3. 2011Odborné workshopy Změnou myšlenky můžeme změnit svět kolem sebe, budova P Technické univerzity v Liberci, 24. 11. 2017Odborné workshopy Jinost ve výchově a sociálních vědách, aula Technické univerzity v Liberci, 21. 10. 2016Odborné workshopy Vědění jako cesta k jinakosti, aula Technické univerzity v Liberci, 13. 11. 2015Odborné workshopy Možnost jako cesta…, Krajská vědecká knihovna v Liberci, 14. 11. 2014Závěrečný mezinárodní seminář projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088, Krajská vědecká knihovna v Liberci, 24. 4. 2013 [zahraniční odborníci, např.: Jaroslav Adamčík

217

(Centre Specialise pour Deficiants Auditifs, Francie), David M. Finn (Samford University Alabama, USA), Ulla Gadler (Linnaeus University Vaxjö, Sweden), Clara Gerhardt (Samford University Alabama, USA), Murat Gökalp (Ondokuz Mayïs University, Turkey), Paul Mayoka (Institut de Formation, Recherche, Animation, Sanitaire et Social, Toulouse France), Idor Svensson (Linnaeus University Vaxjö, Sweden), Ozge Sultan Teker (Eskisehir Osmangazi University, Turkey)].Odborné workshopy, Základní škola speciální, Základní škola praktická a Praktická škola, Litoměřice, 11. 10. 2012Prodejní výstava a odborné semináře, Základní škola speciální, Základní škola praktická a Praktická škola, Litoměřice, 13. 10. 2011Prodejní výstava a odborné semináře, Základní škola speciální, Základní škola praktická a Praktická škola, Litoměřice, 5. 10. 2010

Přednášková činnost významných odborníků (výběr):Prof. Dr. phil. Petra Fuchs, Prof. Dr. paed. Manfred Jödecke (Hochschule Zittau/Görlitz) – přednáška Innenperspektiven von Inklusion – 12. 1. 2018, TUL, budova PProf. Dr. phil. Ingolf Prosetzky, Sonja Jähning (Hochschule Zittau/Görlitz) – přednáška Introduction into the Williams Beuren Syndrome and Our Research Project – 5. 12. 2017, TUL, budova PProf. PhDr. Anna Hogenová, CSc. – přednáška Tekutá doba a úkol myšlení – 4. 11. 2017, TUL, budova PDoc. PhDr. Lea Květoňová, Ph.D. – přednáška Osoby se zrakovým postižením – 24. 3. 2017, TUL, budova PDoc. PhDr. Miloslav Jůzl, Ph.D. – přednáška Osobní setkání s Komenským – 10. 3. 2017, TUL, budova PProf. PhDr. Anna Hogenová, CSc. – přednáška Problémy výchovy v době příliš pozdní – 17. 2. 2017, TUL, budova PRNDr. Josef Hausmann, CSc. – přednáška Evoluční podstata pozitivní diskriminace žen a ekonomická podstata pozitivní diskriminace menšin – 19. 3. 2016, TUL, budova PProf. PhDr. Jan Sokol, Ph.D., CSc. přednáška Cizinci jako hrozba? – 23. 10. 2015, TUL, budova Gdoc. MUDr. Jaroslav Zvěřina, CSc. – přednáška Sex, sexualita a internet – 27. 3. 2015, TUL, budova Gprof. PhDr. Ivo Pondělíček, CSc. přednáška Lidská sexualita – 14. 3. 2015, TUL, budova Gdoc. MUDr. Jaroslav Zvěřina, CSc. – Soudobé paradigma normálního v lidské sexualitě, 11. 4. 2014, TUL, budova P

Participace na dalších akcích:Psychobudka – KSS FP TUL ve spolupráci s FOKUS Liberec, zážitková psychobudka s individuální přednáškou se schizofreničkou (dne 5. 12. 2017), akce probíhala 27. 11. 2017 – 8. 1. 2018, TUL, budova PNoc venku 2015 – účastnili se studentky a studenti FP TUL, studijního programu Sociální práce a Speciální pedagogika. Akce pořádaná ve spolupráci se Statutárním městem Liberec, organizacemi poskytujícími sociální služby cílové skupině bezdomovců (např. Azylový dům Speramus Liberec, Advatia) a za finanční podpory MPSV, NROS. Dne 16. 11. 2015, budova bývalého kina Varšava a venkovní prostory Liberec.Bílá pastelka – každoroční participace studentů KSS na této akci, organizuje Tyfloservis Liberec

Vybraná publikační činnost:Pedagogicko-psychologická oblast:ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2.BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-111-5.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Literatura mě baví. Studijní text se souborem pracovních listů. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-045-3.BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Komplexní přístup v rozvoji čtenářské gramotnosti. In Metody a formy práce ve výuce mateřského jazyka. Olomouc: Univerzita Palackého.HUBERTOVÁ, L., 2009. Školní psycholog: jaký má význam pro školu?: kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1, s. 123–129. ISSN 1803-8670.JEDLIČKA, R. ed., 2014. Teorie výchovy - tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5.JOHNOVÁ, J. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. In Český jazyk a literatura. Praha SPN, 2014, roč. 64 / 2013-2014, s. 185–190. ISSN 0009-0786.JOHNOVÁ, J., 2008. Dramatická výchova a její místo ve školních vzdělávacích programech In: Současnost a budoucnost učitelského vzdělávání. Ostrava, Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, s. 237–241.JURSOVÁ, J., 2012. Čtenářská gramotnost v realitě současné české školy. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 69–81. ISBN 978-80-7372-834-2.JURSOVÁ, J., 2015. Internet – a new environment for life and education. Slavonic Pedagogical Studies Journal – The scientific educational journal, roč. 4, č. 2, s. 259–271. ISSN 1339-8660.

218

KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J., 2017. Enviromentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita, s. 115. ISBN 978-80-7494-387-4.KASPER, T., 2011. Vzdělávání učitelů v kontextu hlavních mezníků evropské vzdělávací politiky. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy . Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9–19. ISBN 978-80-7372-734-5.KASPER, T., 2012. Alternativní a reformní pedagogika - historické exkurzy a aktuální kontexty. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 9–17. ISBN 978-80-7372-834-2.KASPEROVÁ, D., 2011. Koncepce M. Montessori - teorie a praxe v dalším vzdělávání učitelů. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 50–59. ISBN 978-80-7372-734-5.KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformě pedagogického hnutí. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání - historické kontexty a současné příklady. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18–26. ISBN 978-80-7372-834-2.KONVALINKOVÁ, J., 2014. Koloběh ročních svátků v alternativní waldorfské pedagogice. In Hra je krásnou přípravou k vážným věcem. Hradec Králové: Gaudea, s. 85–97. ISBN 978-80-7435-390-1.KONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Český jazyk v rýmech aneb jak na to říkadlem, zpěvem a pohybem. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-177-1.KUPR, J., 2014. Netradiční hry. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-124-5.SÁDEK, P., KUPR, J., 2015. Netradiční hry pro volný čas. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-254-9.

Oblast medicínská a péče o zdraví:KALÁBOVÁ, H., 2016. Chronický únavový syndrom – onticita a ontologie nemoci. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-286-0.KALÁBOVÁ, H., 2016. Tělo a čas. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-313-3.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-121-4.ŠEFLOVÁ, I., 2014. Pohyb a zdraví. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-122-1.ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K. HŮLA, L., HONCŮ, J., KLEČKOVÁ, K., 2017. The Diagnostics Possibilities od Anaerobic Power and Capacity by Using the Pedar Systém. ACC JOURNAL, vol. XXIII, no. 1, pp. 7–13, ISSN 1803-9782.VRCHOVECKÁ, P., ŠKEŘÍKOVÁ, V., 2014. Kondiční výuka s netradičním gymnastickým náčiním a nářadím. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-119-1.

Oblast širších společenských, sociologických a sociálních souvislostí:KALÁBOVÁ, H., JIHLAVEC, J., 2015. Family in postmodern society. In: SZLUZ, B., MATULAYOVÁ, T., PEŠATOVÁ, I. Cross-sectoral cooperation in order to solve social problems. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, p. 254–263. ISBN 978-83-7996-203-7.KALÁBOVÁ, H., KORYCH, M., 2016. Fenomen rodiny a výchova mládeže. Mládež a spoločnosť: slovenský časopis pre štátnu politiku a výskum mládeže. Bratislava: Centrum vedecko-technických informácií SR, 22(2), s. 47–56. ISSN 1335-1109.KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2015. Možnost jako cesta... Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6.KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2017. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-346-1.KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2017. Jinost ve výchově a sociálních vědách [CD]. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-361-4.KOLEKTIV AUTORŮ, 2013. Étos – Rodina ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-944-8.KREUZZIEGER, M., LÁNSKÝ, O., eds., 2016. Modernita/modernity v eurasijských kulturních a civilizačních kontextech. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-470-1.PODZIMEK, M., ed., 2015. Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7494-260-0.THELENOVÁ, K., 2014. Sociologie, andragogika a teorie učení Petera Jarvise. 1. vyd. Olomouc: UP Olomouc. ISBN 978-80-244-4309-6.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2012. Dětské čtenářství v současné společnosti z perspektivy sociologie vzdělání. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7327-936-3.

219

Oblast inkluzivní a speciální pedagogiky:HAVRLENTOVÁ, D., 2016. Prevencia – popoluška súčasnosti. Medzinárodná vedecká konferencia 20 let prevence kriminality v ČR MV ČR - odbor bezpečnostní politiky a prevence kriminality a VPŠ a SPŠ MV konané v Praze 3.–4. 11. 2016.HAVRLENTOVÁ, D., 2015. Ohrozené a rizikové skupiny v spoločnosti z pohľadu psychológa. Sborník z konference Sekce sociální patologie MČSS Ohrožené a rizikové skupiny současnosti, Svratka 8.–10. 4. 2015, s. 24–34. ISBN 978-80-905443-2-1.HAVRLENTOVÁ, D., 2014. Šikanovanie z pohľadu forenzného psychológa. Zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie Inkluzívna klíma ako výzva a poslanie konanej 10. 10. 2014, IJP Levoča, s. 150–158. ISBN 978-80-561-0176-6.HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13–23. ISSN 1802-8853.HUBERTOVÁ, L., 2016. Jak uvažují nad svou identitou mladé Vietnamky 1,5. a 2. generace žijící v České republice? E-psychologie, roč. 10, č. 2, s. 1–17. ISSN 1802-8853.JEDLIČKA, R. a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6.JOKLÍKOVÁ, H., FINKOVÁ, D., RŮŽIČKOVÁ, V., 2012. Communication with a Person with Visual Impairment. In: Basics of special education of persons with visual impairment. 1. vyd. Olomouc: UP. ISBN 978-80-244-3097-3.JOKLÍKOVÁ, H., NÁDVORNÍKOVÁ, L., 2016. The Education of People with Disabilities in the Context of Labor Market Success. In: Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research. Hradec Králové: Magnanimitas. Volume 6, Issue I, p. 66–71. ISSN 1804-7890 (print), ISSN 2464-6733 (online).KALÁBOVÁ, H., 2016. Ontology of education in the claim of postmodernism. Zeszyty naukowe, tom. 9, rocznik V. Numer 1, s. 85–93. 2016. ISSN 2084-8722KIRYKOVÁ, S., 1999. Interkulturní výchova v zemích integrující se Evropy. Vědecká pojednání = Wissenschaftliche Abhandlungen. IV-2. Liberec: Technická univerzita, s. 71–76. ISBN 80-7083-354-8.KIRYKOVÁ, S., 2010. Potřebnost multikulturního vzdělávání z pohledu českých učitelů: Necessity of multicultural education from the point of view of Czech teachers. Sborník příspěvků: Vzdělávání menšin a multikulturní výchova v evropském kontextu. Liberec: Liberecké romské sdružení, s. 63–66. ISBN 978-80-903953-4-3.KIRYKOVÁ, S., 2011. Multikulturní výchova jako součást profesní přípravy českých učitelů a učitelek. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů - interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 20–32. ISBN 978-80-7372-734-5.KOLEKTIV AUTORŮ, 2012. Hlemýžď to zvládá – zvládneme to také. Metodická příručka k podpoře průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova na 1. stupni základních a speciálních škol. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-859-5KOLEKTIV AUTORŮ, 2012. Hlemýžď to zvládá – zvládneme to také. Soubor pracovních listů k Metodické příručce k podpoře průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova na 1. stupni základních a speciálních škol. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-860-1MEIER, M. Informační a komunikační technologie vhodné pro edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. In: CHRÁSKA, M., KLEMENT, M., SERAFÍN, Č., HAVELKA, M., eds. Trendy ve vzdělávání 2014 [CD]. 1. vyd. Olomouc: Gevak, 2014, s. 230–233. ISBN 978-80-86768-89-2.MEIER, M., 2018. Children with Orofacial Clefts in School. e-Pedagogium [online]. 2018, vol. 2017, no. 4 [vid. 7. 3. 2018], p. 29–38. ISSN 1213-7758. Dostupné z: https://www.pdf.upol.cz/fileadmin/userdata/PdF/ePedagogium/e-Pedagogium_4-2017online.pdfMEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds., 2013. Inkluzivní trendy ve speciální pedagogice. Sborník příspěvků ze závěrečného mezinárodního semináře projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice (reg. Č. projektu CZ.1.07/2.2.00/15.0088). Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-142-7.MEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds., 2013. New Perspectives in Special Education. Monography of the project Implementation of new educational forms in special pedagogy (CZ.1.07/2.2.00/15.0088). Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-141-0.NÁDVORNÍKOVÁ L., (45 %) KORYCH M., a kol., 2017. Lifelong Learning as a Form of Activation of Seniors. Grant Journal. Issue 01, Hradec Králové: Magnanimitas (ed.), III(2), s. 44–49. ISSN 1805-0638.PALOUNKOVÁ, Z., 2011. Motorické schopnosti dětí předškolního věku. Speciální pedagogika: časopis pro teorii a praxi speciální pedagogiky, roč. 21, č. 1, s. 17–32. ISSN 1211-2720.

220

PALOUNKOVÁ, Z., 2012. Screening motorických obtíží dětí. Liberec: TU v Liberci. ISBN 978-80-7372-934-9.

PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie, aneb, Vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-163-4.PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-386-7.

Informace o spolupráci s praxí vztahující se ke studijnímu programu studijní program vznikl na základě požadavků oborové praxe a průběžně reaguje na měnící se nároky na

profesní výbavu pedagogických pracovníků, vybraní externí vyučující pracují v oborové praxi, studující konají v průběhu studia odbornou praxi, vyučující se účastní odborných akcí pořádaných subjekty speciálně pedagogické praxe, Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky úzce spolupracuje s organizacemi z oborové praxe, řada vyučujících se podílí na dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, spolupráce s praxí je těsná především v předmětech speciálněpedagogické praxe, reflexe speciálněpedagogické

praxe a u semestrálních prací, ve kterých je snaha propojovat teoretické znalosti s praktickými zkušenostmi a dovednostmi.

Zapojení partnerů do projektů:Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická TUL je jedním z partnerů projektu financovaného z OP VVV s názvem Vzdělávejme společně děti předškolního věku v Liberci, CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000249. Hlavním řešitelem je Statutární město Liberec a dalšími partnery jsou Človek v tísni, o.p.s., ITveŠkole, o.p.s. a pět vybraných mateřských škol z Liberce. Cílem projektu je podpora nástupu dětí ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí do mateřských škol. Dále pak podpora dětí i rodičů v rámci adaptačního období po nástupu do mateřské školy a podpora stávajícího i vznik nového předškolního centra. KSS samostatně vede klíčovou aktivitu zaměřenou na vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a neziskových organizací a na ostatních aktivitách spolupracuje s ostatními partnery.

Základní škola speciální, Základní škola praktická a Praktická škola, Šaldova 6, 412 01 Litoměřice byla partnerem projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice, CZ.1.07/2.2.00/15.0088. Základní škola a Střední škola pro žáky se specifickými poruchami chování Na Zlíchově 254/19, 152 00 Praha 5 byla partnerem projektu Podpora osobnostní a sociální výchovy v inkluzivním vzdělávání, CZ.1.07/1.2.04/03.0002.

Dlouhodobá spolupráce při realizaci praxí studentů studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání s vybranými zařízeními:

APOSS, Zeyerova 832/24, Liberec Dětský domov a školní jídelna, Žižkova 497, Vrchlabí Dětský domov, Zámecká 1, Jablonné v Podještědí Dětský domov, Větrov 3005, Frýdlant Dětské centrum Liberec, Pekárkova 572/5, Liberec Dětský diagnostický ústav, Středisko výchovné péče, U Opatrovny 3, Liberec Diakonie ČCE – Nízkoprahový klub Kruháč, Pod Baštou 10, Jablonec nad Nisou Domov a Centrum denních služeb Jablonec nad Nisou, U Balvanu 4117/2, Jablonec nad Nisou Domov pro mentálně postižené v Liberci – Harcově, Vlčí vrch 323/54, Liberec Fokus Liberec, Nezvalova 662, Liberec Občanské sdružení D.R.A.K. Liberec, Oblačná 450/1, Liberec SANREPO, Klášterní 39, Jablonné v Podještědí Středisko pro ranou péči Liberec, Matoušova 407, Liberec Tyfloservis, o.p.s., Palachova 504/7, Liberec ZŠ Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, Jablonec nad Nisou ZŠ praktická a speciální, Orlí 140/7, Liberec 3

Přednášková činnost odborníků z praxe (výběr): Dětský domov Jablonné v Podještědí – od r. 2007 se odborníci z praxe podílejí na výuce vybraných témat (např.

Speciální pedagogika, Metody práce se skupinou, Odborná praxe), na vedení bakalářských prací a realizují besedy pro studenty

Tyfloservis Liberec – od r. 2014 pravidelná účast na akcích pořádaných KSS, podílejí se na výuce vybraných témat (např. v rámci předmětu Ergoterapie a kompenzační pomůcky)

Elva help, z.s. – od r. 2014 – odborníci z praxe realizují workshopy a besedy pro studenty

221

Občanské sdružení D.R.A.K, z.s. – od r. 2014 se odborníci z praxe podílejí na vedení bakalářských prací, realizují workshopy a besedy pro studenty

OSSZ Jablonec nad Nisou – od r. 2014 se odborníci z praxe realizují besedy pro studenty Martin Fabrice, Siriri, o.p.s. Praha – beseda o tom, jak Češi vzdělávají děti ve Středoafrické republice,

27. 3. 2018, budova P MUDr. Miroslav Holub – přednáška Mozaika souvislostí 3 – 17. 3. 2018, TUL, budova P MUDr. Miroslav Holub – přednáška Mozaika souvislostí 2 – 21. 10. 2017, TUL, budova P MUDr. Miroslav Holub – přednáška Mozaika souvislostí 1 – 18. 3. 2017, TUL, budova P Bc. Andrea Tvrdá – přednáška Využití oboru AASW (zvíře v sociálních službách) a zejména jeho oblasti –

zooterapie u osob s poruchou autistického spektra (v rámci setkání absolventů Sociální práce) – 22. 4. 2017, TUL, budova P

MUDr. Miroslav Holub – přednáška Psychosomatická medicína – hranice mezi tělem a duší – 12. 11. 2016, TUL, bud. P

Jindra Vladyková - přednáška Aktivity s využitím koní v pedagogické oblasti České hiporehabilitační společnosti - 15. 4. 2016, TUL, budova P

MUDr. Miroslav Holub – přednáška Biorytmy v našem životě – 5. 3. 2016, TUL, budova P Bc. Karel Redlich – přednáška Využití znakového jazyka pro pedagogiku – 4. 3. 2016, TUL, budova P Pleštilová Jana, DiS. – přednáška s praktickými ukázkami Ergoterapie v praxi – 25. 11. 2015 a 2. 5. 2016,

Budova rehabilitace, Krajská nemocnice Liberec MUDr. Miroslav Holub – přednáška Životospráva – cesta ke zdraví – 17. 10. 2015, TUL, budova G Pleštilová Jana, DiS. – ergoterapeutka rehabilitačního oddělení Krajské nemocnice Liberec – zapojení do

vybraných témat předmětu Ergoterapie a kompenzační pomůcky v akademickém roce 2015/2016 Věra Lantelme – přednáška Hiporehabilitace, České hiporehabilitační společnosti – 26. 3. 2015, TUL, budova G Jitka Kolářová – přednáška Jako doma (o ženském bezdomovectví) – 12. 3. 2015, TUL, budova S PhDr. Jaroslav Adamčík (Centre Specialise pour Deficiants Auditifs, 1 rue Lavaziere, 81000 Albi, Francie),

přednášková činnost zaměřená na speciální pedagogiku a sociální práci, zejména na sociálně edukační práci s dětmi se sluchovým postižením, 27. 10. 2013 – 3. 11. 2013, TUL, budova P a S

Mgr. Anna Chalachanová (Diakonhjemmet University College Oslo – Rogaland, Vågsgaten 40, Sandnes, Norsko), přednášková činnost z oboru sociální práce a speciální pedagogiky se zaměřením na metodu ART a interkulturní komunikaci, 14. 10. 2013 – 17. 10. 2013, TUL, budova P

222

C-III – Informační zabezpečení studijního programuNázev a stručný popis studijního informačního systémuTechnická univerzita v Liberci (TUL) používá pro administraci studijní agendy informační systém STAG. Systém slouží, v souladu s platnou legislativou, pro evidenci zájemců o studium, přijímací řízení, veškeré výukové aktivity včetně hodnocení studia, stipendia až po závěrečné kvalifikační práce a státní závěrečné zkoušky. IS/STAG umožňuje evidovat studenty prezenční i kombinované formy studia, studenty celoživotního vzdělávání i účastníky univerzity třetího věku. Celý systém je provozován na celouniverzitní úrovni, je zajištěno zálohování a bezpečnostní zajištění jak systému, tak jednotlivých dat. Systém vznikl a je vyvíjen Centrem informatizace a výpočetní techniky – Střediskem informačních systémů na Západočeské univerzitě v Plzni. Systém užívá několik desítek veřejných i soukromých škol v České republice.

Přístup ke studijní literatuřeZákladním zdrojem informačního zabezpečení je Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Knihovna zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. V roce 2017 vynaložila univerzitní knihovna na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu.Souhrnné informace k univerzitní knihovně na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoPro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).

Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky disponuje katedrovou knihovnou, jejíž tituly jsou k dispozici jak vyučujícím, tak studujícím – lze je tedy využívat pro výukové, studijní, ale i výzkumné účely. Fond katedrové knihovny je většinově tvořen zdroji v klasické tištěné podobě, ale část zdrojů je i ve formě elektronické. Zdroje v katedrové knihovně pokrývají oblasti, kterým je v rámci výuky, resp. v rámci vědecko-odborné činnosti katedry věnována pozornost. Celkový počet svazků katedrové knihovny je 1 084 (rok 2017). Odebírány jsou 4 odborné časopisy.

Přehled zpřístupněných databázíUniverzitní knihovna Technické univerzity v Liberci umožňuje přístup do následujících vědeckých a odborných databází (viz https://knihovna.tul.cz/fondy/databaze#datab%C3%A1ze):ACM Digital Library, ČSN Online, EBSCO Host, IEEE Xplore Digital Library, IOPscience, Journal Citation Reports, Language & Literature – JSTOR, ProQuest, SAGE Journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis Online, Taylor & Francis ebooks, Web of Science, Wiley Online Library.

Název a stručný popis používaného antiplagiátorského systémuTUL používá pro odhalování plagiátů mezi závěrečnými pracemi antiplagiátorský systém Theses.cz, který je součástí IS/STAG. Systém Theses,cz se začal na TUL závazně využívat pro všechny kvalifikační práce od února 2017 (na FP TUL byl využíván již od roku 2012). Systém je vyvíjen a provozován Masarykovou univerzitou, slouží vysokým školám a univerzitám jako národní registr závěrečných prací a jako úložiště prací pro vyhledávání plagiátů.Kontrola jednotlivých prací je vázána na vložení práce do IS/STAG (odevzdání kvalifikační práce). Následně je práce automaticky zkontrolována a výsledky jsou zpřístupněny příslušným pověřeným pracovníkům dané fakulty a výsledek kontroly musí být komentován vedoucím práce v příslušném posudku.

223

C-IV – Materiální zabezpečení studijního programuMísto uskutečňování studijního programu

Liberec, adresa centrálního kampusu: Studentská 1402/2, 461 17 Liberec 1

Kapacita výukových místností pro teoretickou výukuTechnická univerzita v Liberci (TUL) disponuje podle pasportizace následující kapacitou výukových místností: počet výukových místností: 182; plocha výukových místností: 12 128 m2, počet míst ve výukových místnostech: 7 398. Výukové prostory jsou vybaveny technikou požadované úrovně (tabule, promítací plátna, audiovizuální technika, připojení počítačové techniky na internet). Přidělování učeben pro výuku se realizuje podle požadavků vyučujícího na vybavení a velikost v rámci přípravy univerzitních rozvrhových akcí. Úplný přehled jednotlivých dostupných výukových prostor je k dispozici na stránkách IS/STAG (viz https://stag.tul.cz). Výuka FP TUL je zajišťována ve výukových prostorách celouniverzitního nebo fakultního charakteru. Pro výuku specializovaných předmětů jsou využívány odborné učebny, jejichž charakteristika je níže uvedena.

Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Kapacita a popis odborné učebnyPočítačová učebna (P301) – 30 místSemináře ze studijního předmětu Moderní technologie ve speciální pedagogice budou probíhat v učebně P301 s kapacitou 30 míst. Učebna je vybavena 30 počítači pro studující a 1 pro vyučujícího, dále dataprojektorem a interaktivní tabulí. Všechny počítače jsou připojeny k internetu, popř. lze využít univerzitní Wi-Fi.

Z toho kapacita v prostorách v nájmu

- Doba platnosti nájmu -

Vyjádření orgánu hygienické služby ze dneNerelevantní.

Opatření a podmínky k zajištění rovného přístupuTUL zajišťuje rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty, kteří mají zájem a schopnosti studovat. TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením apod. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školu ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

224

Příloha D-I:

Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programu

225

D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodněníPodle Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Libereckého kraje na období 2016–2020 se Liberecký kraj dlouhodobě vyznačuje nepříznivou vzdělanostní strukturou ve srovnání s ostatními kraji České republiky. V populaci je zastoupen podprůměrný podíl osob s vysokoškolským vzděláním, pouhých 13,9 % ekonomicky aktivních obyvatel. V Libereckém kraji je dlouhodobý nedostatek speciálních pedagogů. Tato skutečnost je doložena jak počtem inzerátů, tak zvýšenou poptávkou zaměstnavatelů ze škol a školských zařízení, ale i z neziskového sektoru a dalších organizací. Odborná veřejnost svou poptávkou vytváří neustálý tlak na úroveň a kvalitu našich budoucích absolventů.

Vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných (ve znění pozdějších předpisů), v kontextu v současnosti (duben 2018) platné verze školského zákona přinesla řadu změn, které se dotýkají oblasti speciální pedagogiky. Připravenost učitelů tzv. běžných škol ze speciální pedagogiky na společné (inkluzivní) vzdělávání se mnohdy jeví jako problematická, resp. přímo nedostatečná. S aktuálně i dlouhodobě sílícími snahami o posilování školské integrace a inkluze je už nyní vysoká a v dalších letech poroste poptávka po učitelích, kteří budou disponovat adekvátními speciálně pedagogickými kompetencemi. To dokládá i dokument Problémová analýza potřeb Libereckého kraje ve vazbě na nové programovací období EU 2014–2020: „Trendem je snaha o integraci handicapovaných dětí do běžných škol. Negativem je již několik let nedostatek kvalifikovaných pracovníků a nedostatek finančních prostředků.“ Krajský úřad každoročně uděluje souhlasy na zřízení tříd s upraveným vzdělávacím programem, požadovány jsou zejména třídy pro žáky s poruchami učení. Dále vzrůstají požadavky na udělení souhlasu se zřízením pozice asistenta pedagoga pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Jako nedostatečná se ukazuje péče o nadané žáky, která je v současné době soustředěna spíše na systém soutěží. Uvedené skutečnosti společně s nároky z terénu povedou i v budoucnu k posilování požadavků na zvyšování úrovně vzdělání ze speciální pedagogiky u učitelů.

Dalším faktorem, který potvrzuje smysluplnost studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání, je regionálně velké množství organizací a institucí, které se věnují lidem se speciálními potřebami. Nejen to je zárukou toho, že poptávka po studijním programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání na FP TUL má silnou perspektivu i do budoucna. V regionu Liberecka se nachází mimo tzv. běžných škol a škol a školských zařízení zřízených podle § 16, odst. 9 školského zákona i další organizace, jako jsou: diagnostický ústav, dětské domovy a dětské domovy se školou, ad. V těchto zařízeních mohou absolventi studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání najít své uplatnění.

Požadavek na kvalifikované a vzdělané speciální pedagogy a celoživotní vzdělávání pedagogů mimo jiné i v oblasti speciální pedagogiky je ustanoven také ve dvou zásadních národních dokumentech, a to ve Strategii vzdělávací politiky do r. 2020 a Akčním plánu inkluzivního vzdělávání 2016–2018, ale též v krajských dokumentech, mezi něž patří např. již zmíněná Problémová analýza potřeb Libereckého kraje ve vazbě na nové programovací období EU 2014–2020, popř. Program rozvoje Libereckého kraje a Krajský plán vyrovnání příležitostí osob se zdravotním postižením 2017–2020. Tyto dokumenty poukazují na důležitost uceleného systému vzdělávání ve speciální pedagogice a nutnost vzájemného propojení praxe, trhu práce a vzdělávání.

Z výše uvedeného lze předpokládat dlouhodobě stabilní, popř. rostoucí zájem uchazečů o obor Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání jak v prezenční, tak v kombinované formě studia. Z tohoto plynou úkoly pro Katedru sociálních studií a speciální pedagogiky – zejména půjde o zvyšování kvalifikace pracovníků, tj. zahájení a úspěšné dokončení habilitačního řízení, popř. přijetí nových perspektivních pracovníků katedry.

Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programuPředpokládaný počet uchazečů zapsaných do studijního programu v akademickém roce: 45 pro prezenční formu a 45 pro kombinovanou formu.

Počet přijatých a zapsaných studentů v Bc. studiu oboru speciální pedagogika v posledních 5 letech:

Tento studijní obor nebyl v posledních 5 letech realizován.

Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu prácePo absolvování Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání se primárně předpokládá pokračování v NMgr. učitelském studiu na FP TUL či na jiné vysoké škole v ČR. Úspěšným Bc. studiem absolvent získá potřebné kompetence, které mu umožňují podle § 20 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, pracovat jako asistent pedagoga.Dále může absolvent působit v centrech volného času, v domovech mládeže, ve družinách a v různých občanských sdruženích zabývajících se pedagogickou činností – v organizacích, které se věnují lidem se speciálními potřebami. Absolvent se může uplatnit také v soukromé vzdělávací sféře, je schopen zaujímat pozice

226

v rámci soukromého sektoru zaměřeného na vzdělávání, další vzdělávání a pedagogickou práci v rámci volného času. Oborové znalosti umožňují absolventovi výkon povolání příslušného zaměření ve státní správě s požadovaným stupněm Bc. vzdělání.

227

Příloha E:

Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

228

Příloha E - Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání

Typ studijního programu: bakalářský

Profil studijního programu: akademicky zaměřený

Forma studia: prezenční a kombinovaná

Standardní doba studia: 3

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL. Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/ document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“) včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu

1.3

Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965);Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

229

Procesy vzniku a úprav studijních programů

1.4

Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje: pozice garanta studijního programu a garanta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách. TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací1.6 Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na

kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů.Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou být i odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.

V bakalářském studijním programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání je kladen důraz na vedení závěrečných prací s návazností na praxi. S ohledem na počet studentů v ročníku (zpravidla 30 až 40) jsou využíváni k vedení závěrečných prací mimo interních pracovníků katedry externí spolupracovníci, kteří svou odbornou erudici prokazují počty již konzultovaných bakalářských a diplomových prací, dosaženým stupněm vzdělání a ochotou metodicky spolupracovat s vedením katedry. Studenti jsou od počátku tvorby bakalářské práce administrativně a zejména metodicky provázeni, získávají kompetence k tvorbě závěrečné práce v předmětech, které jsou zaměřeny na metodiku výzkumu, získávání informací a jejich zpracování. Vedoucí závěrečné práce

230

společně se studentem stanoví harmonogram prací. Vedoucí zajišťuje vedení práce, poskytuje studentovi reflexi tak, aby student byl schopen naplnit vytyčené cíle odpovídajícími metodologickými postupy. V posudku k závěrečné práci hodnotí formální i obsahovou stránku závěrečné práce, a dále se vyjadřuje ke spolupráci mezi ním a studentem. Katedra tímto způsobem posiluje zodpovědnost za odvedenou práci a kvalitu bakalářské práce jak na straně studentů, tak na straně vedoucích prací.

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality

1.7

Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL, AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, které jsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty i k plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV. Katedra disponuje databází absolventů, kteří se zajímají o dění na katedře, účastní se akcí pořádaných katedrou, spolupracují např. v oblasti odborných praxí studentů. Vybraní absolventi studijního programu se podílí také na výukové a další činnosti katedry.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání1.9 Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter

s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích.Vzdělávací a tvůrčí činnosti FP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětů jednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů.Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních

231

zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů

1.10

Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základě povinných praxí studentů ve fakultních a spolupracujících školách, organizacích a institucích, kde jsou edukováni jedinci se speciálními potřebami, a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oboru studia.Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi:- podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za

prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

Realizace studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání je úzce spojena s pracovišti praxe a využívá adekvátní reflexi praktických zkušeností studentů v disciplínách přímé výuky. Ve studijním plánu figurují dvě základní skupiny disciplín zaměřených na speciálně pedagogickou praxi: Speciálně pedagogická praxe 1 a 2; Reflexe speciálně pedagogické praxe. Díky takto nastavenému systému speciálně pedagogických praxí a jejich reflektování lze efektivně propojovat jak teoretickou výuku a tvorbu praktických kompetencí, tak reagovat na požadavky praxe v podobě zadávání bakalářských prací. Témata BP a metodika jejich zpracování slouží jako poznatkové soustavy pro pracoviště z praxe a zajišťují možnosti aplikace doporučení v praxi.

Na samotném vzdělávání se podílí řada odborníků, kteří mají těžiště své práce v každodenní speciálně pedagogické praxi. Tito vyučující poté přenášejí do akademického prostředí praktické poznatky včetně aktuálních problémů oboru.

Katedra se také zapojuje do projektů aplikační úrovně, tedy projektů zaměřujících se přímo na intervenci ve společnosti. Za tyto úspěšně probíhající projekty lze jmenovat například: Vzdělávejme společně děti předškolního věku v Liberci, který je financován z OP VVV. Hlavním řešitelem je Statutární město Liberec a dalšími partnery jsou Člověk v tísni, o.p.s., ITveŠkole, o.p.s. a pět vybraných mateřských škol z Liberce. Cílem projektu je podpora nástupu dětí ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí do mateřských škol. Dále pak podpora dětí i rodičů v rámci adaptačního období po nástupu do mateřské školy a podpora stávajícího i vznik nového předškolního centra. Katedra samostatně vede klíčovou aktivitu zaměřenou na vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a neziskových organizací a na dalších aktivitách spolupracuje s ostatními partnery.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů1.11 Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími

odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíraly náměty

ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí,- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné

reflexi uskutečněných praxí,- zapojuje fakultní školy a další organizace do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů

především v oblasti reflektovaných praxí,- organizuje workshopy a setkání s pracovníky organizací zaměřených na jedince se speciálními potřebami.

Mezi nejvýznamnější instituce, s nimiž katedra spolupracuje, patří:- Krajský úřad Libereckého kraje;- odbory Magistrátu statutárního města Liberec;- Úřad práce Liberec;

232

- Dětský domov, Jablonné v Podještědí;- Dětský domov a školní jídelna, Vrchlabí;- Vězeňská služba ČR;- Tyfloservis, o. p. s., Liberec;- Občanské sdružení D.R.A.K, Liberec;- LIRA, o. p. s. Liberec a další.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém

1.12

Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/ studium-na-fp). FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje1.13 Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu

dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben.Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb.Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy):Celkový počet svazků: 231 725Roční přírůstek titulů: 6 210Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 237Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 120Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? AnoPočet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? Ano

233

Knihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2).V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.

Katedra disponuje mimo výše uvedené také vlastní knihovnou určenou pro potřebu akademických pracovníků a studentů. Tato knihovna obsahuje základní literaturu (včetně výtisků odborných časopisů) a je pravidelně doplňována odbornými texty na základě požadavků jednotlivých vyučujících. Cílem je zpřístupnit tyto zdroje fyzicky i prakticky přímo k výukovým účelům či pro akademickou činnost v prostorách katedry. Celkový počet svazků katedrové knihovny je 1 084 (rok 2017). Odebírány jsou 4 odborné časopisy.

Liberecký kraj provozuje velmi dobře vybavenou Krajskou vědeckou knihovnu v Liberci. Knihovna je veřejně přístupnou univerzální vědeckou knihovnou, která svými službami významně přispívá ke zvyšování odborné úrovně a k rozvoji všeobecné vzdělanosti a kultury v Liberci i v celém regionu. Jejích služeb mohou využívat vyučující i studenti Technické univerzity v Liberci za zvýhodněných podmínek.

Studium studentů se specifickými potřebami

1.14

Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta; informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školu ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví1.15 Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým

mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz

234

http://www.msskatulka.cz/

http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf).Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné práci a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní program

Soulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy

2.1

Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu s posláním TUL a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/ dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy

2.2a

U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).Tvůrčí činnost katedry spočívá zejména v publikační činnosti členů katedry a také v zapojení studentů do různých projektů (např. v rámci Studentské grantové soutěže). Akademičtí pracovníci i studenti jsou motivováni k účasti v různých programech na podporu tvůrčí a vědecko-výzkumné činnosti, jejichž výstupem jsou recenzované texty, příspěvky v programu konferencí, ale i další produkty.Další propojení zaměření katedry a jejích členů se studijním programem je patrné z témat bakalářských a diplomových prací, která jsou vypisována právě s ohledem na odborné zaměření jednotlivých pedagogů a celé katedry.

Mezinárodní rozměr studijního programu2.3 Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního

programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie.FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena

235

podpora Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.Katedra navázala úspěšnou spolupráci s Hochschule Zittau Görlitz. Spolupráce je orientována zejména do oblasti Disability Studies. Vzhledem ke skutečnosti, že tato disciplína není v České republice ještě zcela etablována, je spolupráce přínosná jak pro studenty, tak pro akademické pracovníky. Dochází k vzájemnému setkávání studentů a předávání svých zkušeností, k výměnné přednáškové činnosti mezi oběma akademickými pracovišti.

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu

2.4

Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.

Jazykové kompetence

2.5

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.Na FP TUL jsou standardní součástí Bc. studijních programů dva semestry výuky cizího jazyka zakončené zápočty. Studenti si povinně volí z nabídky 2 cizích jazyků: anglický jazyk nebo německý jazyk. Student musí prokázat znalost cizího jazyka a schopnost jeho odborného použití jak ve zmíněných předmětech, tak při práci se zahraniční literaturou a příslušnými databázemi v rámci studia odborných předmětů a při zpracování kvalifikační práce. U některých studijních předmětů je zařazena cizojazyčná povinná či doporučená literatura.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

2.6a

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní předměty, zejména povinně volitelné a volitelné.

Vymezení uplatnění absolventů

2.7

Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-I žádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační žádosti v příloze D-I, část Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce. FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.

Standardní doba studia2.8 Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.

Standardní doba studia bakalářského studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání je 3 roky. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

236

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa

2.9b

Obsah studia odpovídá cílům studia, umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází z aplikace soudobých poznatků a metod tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání. Přitom součástí obsahu studia jsou základní teoretické disciplíny.Cíle a obsah studia vychází z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa. Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty a povinně volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.Struktura a rozsah studijních předmětů jsou dány požadavky MŠMT jako regulátora, které jsou stanoveny v Rámcových požadavcích na studijní programy, č. j. MŠMT-21271/2017-5. Počet kreditů v jednotlivých blocích respektuje rámcové požadavky regulátora.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa

2.14

Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek, témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a témata kvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.Katedra disponuje mnohaletou zkušeností s přípravou speciálních pedagogů na vysokoškolské úrovni. Dalším ze způsobů ověřování výsledků vzdělávání je portfolio studenta, které dává možnosti sebeevaluace studenta a zároveň mu pomáhá v profilování v rámci oboru.

Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia

3.1

Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních, jsou využívány zejména diskusní metody, brainstorming, myšlenkové mapy. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů. Katedra disponuje kompenzačními a reedukačními pomůckami, které jsou nezbytné pro demonstraci speciálně pedagogických metod a postupů v některých předmětech.

3.2

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje kontaktní výuka průměrně cca 40 % prezenční formy studia, v nekontaktní části studia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.), tištěné distanční texty nebo elektronické opory. Vyučující mají možnost a ve vybraných předmětech realizují diskusní fóra k odborným tématům prostřednictvím elearningového výukového prostředí.

3.3 Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech (viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/). Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/), katederní

237

knihovnu až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.Další možností je využití Krajské vědecké knihovny v Liberci (www.kvkli.cz) a Lékařské knihovny Krajské nemocnice Liberec (www.nemlib.cz/knihovna), které studenti běžně využívají a které disponují také aktuální odbornou literaturou z oblasti speciální pedagogiky a souvisejících disciplín.

3.4

Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).

Tvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5 ba

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být bakalářský studijní program uskutečňována, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí její hodnocení (viz Výroční zprávy o činnosti FP TUL na https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/zamestnanec/ vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez). Podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost.Katedra se v posledních letech aktivně zapojila do projektu OP VVV s názvem Vzdělávejme společně děti předškolního věku v Liberci. Hlavním řešitelem je Statutární město Liberec a dalšími partnery jsou Člověk v tísni, o.p.s., ITveŠkole, o.p.s. a pět vybraných mateřských škol z Liberce. Cílem projektu je podpora nástupu dětí ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí do mateřských škol. Dále pak podpora dětí i rodičů v rámci adaptačního období po nástupu do mateřské školy a podpora stávajícího i vznik nového předškolního centra. Katedra samostatně vede klíčovou aktivitu zaměřenou na vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a neziskových organizací a na dalších aktivitách spolupracuje s ostatními partnery.Studenti se pod vedením pedagogů v minulých letech účastnili zejména Studentské grantové soutěže a výstupy jednotlivých projektů (zejména výzkumných) byly publikovány v řadě odborných statí.

3.6

Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu.FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp. tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy).

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu4.2 Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické

zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního

238

programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu a předpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů či výzkumných grantů.

Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2ba

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem anebo má vědeckou hodnost „kandidáta věd“ (ve zkratce „CSc.“) nebo vzdělání získané absolvováním doktorského studijního programu. Garant má odbornou kvalifikaci vztahující se k danému bakalářskému studijnímu programu nebo studijnímu programu blízkého nebo příbuzného obsahového zaměření a v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost, jež odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován.Garant studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání získal kvalifikaci absolvováním doktorského studijního programu na Univerzitě Palackého v Olomouci. Od roku 2008 je akademickým pracovníkem na FP TUL. Odborná a publikační činnost je zaměřena především do oblasti využívání informačních a komunikačních technologií u dětí, žáků i dospělých se speciálními potřebami, dětí s orofaciálními rozštěpy, lidí s tělesným postižením a do oblasti školské integrace a inkluze. Podrobnější informace k tvůrčí a publikační činnosti jsou v části C-I akreditačního spisu.

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdně a zároveň nepůsobí na další vysoké škole. Publikační činnost garanta je v souladu s garancí studijního programu.

5.4Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.

Personální zabezpečení studijního programu

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů6.1 Personální zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu studijního

programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv, než je standardní doba studia, tak je to dáno

239

způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.

6.2

Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji.Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní program odpovídá jeho typu a profilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy:Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.4

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty, kteří se podílejí na přednáškách vždy alespoň v rozsahu 50 %, zpravidla však 100 %. Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatování uvedená v bodě 6.1.

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5

Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.Na zajištění studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání se podílí ve všech předmětech vyučující s minimálně magisterským stupněm vzdělání.

6.6U odborníků z praxe je prokázáno odpovídající působení v oboru za posledních 5 let.Odborníci z praxe, kteří se podílí na uskutečňování studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání, působí dlouhodobě v tomto oboru nebo oborech příbuzných.

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.8a

Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro zajištění jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací. Slabým místem studijního programu je personální zajištění dalším akademickým pracovníkem či pracovníky, kteří byli jmenováni profesorem nebo docentem v oboru speciální pedagogika. Tento nedostatek je možné v delším časovém horizontu eliminovat podporou perspektivních akademických pracovníků s vědeckou hodností k zahájení habilitačního řízení.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu6.9b Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými

profesorem nebo docentem anebo akademickými pracovníky s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Garanti těchto studijních předmětů se podílejí na jejich výuce.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou garantovány akademickými pracovníky zejména

240

s vědeckou hodností či akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.Všechny základní teoretické předměty profilujícího základu studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání jsou vyučovány interními vyučujícími. Většina povinných předmětů studijního plánu jsou předměty profilujícího základu, resp. základní teoretické předměty profilujícího základu.

Specifické požadavky na zajištění studijního programu

Uskutečňování studijního programu v kombinované a distanční formě studia

7.1

Vysoká škola prokáže, že navrhovaný způsob uskutečňování studijního programu v distanční a kombinované formě studia je funkční.Hodnocený studijní program je rovněž uskutečňován v kombinované formě studia. FP TUL má s touto formou studia dlouholeté zkušenosti. Studium v kombinované formě se člení na 2 části: kontaktní (přednášky, semináře, cvičení) a nekontaktní (samostudium podporované konzultacemi). Kontaktní část studia je pro každý studijní předmět zajišťována prostřednictvím přímé výuky s podílem přibližně 40 % hodinové dotace prezenční formy studia. Výuka v kombinované formě je zajištěna stejnými vyučujícími jako prezenční forma studia.

7.2 Bakalářské a magisterské studijní programy v kombinované formě studia jsou navrženy tak, aby obsahovaly alespoň 80 hodin přímé výuky za semestr, s výjimkou posledního semestru studia, věnovaného především zpracování kvalifikační práce.Vzhledem k tomu, že Bc. studijní program Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání představuje sdružené studium zahrnující 2 obory ve stejném rozsahu 69 kreditů, tak uvedené počty hodin přímé výuky ve studijním plánu maior reprezentují předměty v celkovém rozsahu 111 kreditů. To odpovídá přibližně 62 % ze standardního počtu 180 kreditů Bc. studia dle systému ECTS.Na FP TUL jsou vnitřními doporučeními stanoveny minimální počty hodin přímé výuky pro studijní předměty podle počtu přidělených kreditů (s výjimkou praxí a kurzů):

dvoukreditové předměty mají minimálně 6 hodin, tříkreditové předměty mají minimálně 8 hodin, čtyřkreditové předměty mají minimálně 11 hodin atd.

Stanovené minimální počty hodin přímé výuky vychází ze standardního počtu 30 kreditů za semestr dle systému ECTS a požadavku 80 hodin přímé výuky v kombinované formě za semestr (1 kredit by měl odpovídat minimálně 2,66 hodinám přímé výuky). V tomto kontextu by měl každý semestr kombinované formy studia podle studijního plánu maior obsahovat alespoň 50 hodin přímé výuky (tj. 62,5 % z požadovaného počtu 80 hodin); v konkrétních semestrech může toto číslo být ale menší vzhledem k níže uvedeným skutečnostem.

Přehled počtu hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech kombinované formy Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání (studijní plán maior):

Počet hodin přímé výuky v kombinované forměPovinné předměty Povinně volitelné předměty Celkem

Semestr Obor Společný základ

Celkem Obor Společný základ

Celkem

1. 40 – 40 – – – 402. 42 22 64 – – – 643. 34 16 50 * * * 504. 36 8 44 * * * 445. 40 16 56 * * * 566. 20 24 44 12 až 14* 24 až 26* 36 až 40* 80 až 84*Průměr – – – 55,7 až 56,3*

* => studující si během studia vybírají z povinně volitelných studijních předmětů jak v „oboru“, tak ve „společném základu“. Z „oboru“ si za dobu studia vybírají 2 studijní předměty, které jsou dotovány 6, resp. 8 hodinami výuky = tj. 12, resp. 14 hodin. Ze „společného základu“ si za dobu studia vybírají 3 studijní předměty, které jsou dotovány 6, 8, 10 hodinami výuky = tj. 24, resp. 26 hodin. S ohledem na to, že u většiny povinně volitelných studijních předmětů nejsou přesně určeny ročníky a semestry, ve kterých je studující mají absolvovat, jsou ve výše uvedené tabulce hodiny za tyto studijní předměty přidány souhrnně do posledního semestru (podrobnosti k hodinové dotaci a doporučenému ročníku, semestru u jednotlivých studijních předmětů viz část B-IIa akreditačních materiálů).

Z výše uvedených počtů hodin v jednotlivých semestrech vyplývá, že poměrný požadavek na 50 hodin přímé výuky ve 111kreditovém studijním plánu maior je splněn ve všech semestrech s výjimkou 1. semestru. V tomto semestru nejsou v Bc. studijních plánech zaměřených na vzdělávání na FP TUL k dispozici žádné předměty

241

společného základu. Z tohoto důvodu se na splnění požadovaných 80 hodin přímé výuky podílí rovným dílem oborové předměty ve studijních plánech maior a minor. Tyto studijní plány tedy musí v 1. semestru kombinované formy obsahovat alespoň 40 hodin přímé výuky. Tento požadavek je v předloženém studijním programu v 1. semestru splněn.Souhrn: Studijní plán kombinované formy Bc. studijního programu Speciální pedagogika se zaměřením na vzdělávání splňuje požadavky na minimální počty hodin přímé výuky v jednotlivých semestrech.

7.3

Studijní předměty uskutečňované v kombinované či distanční formě studia jsou zajištěny studijními oporami. Pro každý takový studijní předmět jsou specifikovány studijní opory, výuka s využitím výpočetní techniky a internetu, způsob kontaktu s vyučujícím, včetně systému konzultací a zajištění možnosti komunikace mezi studenty navzájem.Studijní předměty uskutečňované v kombinované formě studia jsou zajištěny e-learningovými studijními oporami, které jsou na FP TUL k dispozici prostřednictvím portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). V nekontaktní části studia lze využít individuální osobní i elektronické konzultace s akademickými pracovníky (e-mail, Skype).Studijní opory byly zpracovány pracovníky, kteří se dlouhodobě teoreticky i prakticky orientují na vyučovanou problematiku (studijní předměty). Opory zahrnují nejenom studijní texty jako takové, ale také diskuzní fóra, ve kterých má vyučující možnost se studenty v reálném čase diskutovat probíraná témata a zodpovídat případné dotazy, které vyvstanou při samostudiu, možné je také předávání zkušeností mezi studenty navzájem. Opory bývají obohaceny také o další studijní materiály a pomůcky (videonahrávky, kazuistiky apod.). S oporami ke studijním předmětům je možné se podrobně seznámit na výše uvedeném odkaze.

242

Documents

½ádost... · Web viewUvedené počty kreditů dokládají splnění spodní hranice všech požadovaných standardů stanovených pro Bc. studijní program speciální pedagogiky