Муниципальное образование «Гатчинский муниципальный район Ленинградской области»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлениемдеятельности по социально-личностному развитию детей»

РАССМОТРЕНОбщим собранием работниковПротокол № 2 от 24. 03. 2020 г.

Отчет о результатах самообследования

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения«Детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по социально – личностному развитию детей»

за 2019 год

Г. Гатчина

Аналитическая часть

Введение Общие сведения об образовательной организации

Наименование образовательной организации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей»

Руководитель Струнова Людмила Анатольевна

Адрес организации 188306 Ленинградская область, г. Гатчина, ул. Володарского, д. 17а

Телефон, факс 88137138605Адрес электронной почты mbdou3@gtn.lokos.net

Учредитель Комитет образования Дата создания 1970 год

В МБДОУ имеется 6 групп общеобразовательной направленностиНаименование групп Количество групп Количество детейВторая младшая группа 2 59Средняя группа 1 30Старшая группа 2 28Подготовительная группа 2 46Итого: 6 163

Специализированных групп нет.

Приоритетное направление: социально – личностное развитие

Цель деятельности дошкольного учреждения – осуществление образовательной деятельности по реализации образовательных программ дошкольного образования.Режим работы учреждения:Рабочая неделя – пятидневная, с понедельника по пятницу. Длительность пребывания детей в группах – 12 часов. Режим работы групп – с 7:00 до 19:00.

МБДОУ «Детский сад № 3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей» в 2019 г. реализовывало основную образовательную программу дошкольного образования, разработанную с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15), инновационной образовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой и с использованием парциальных программ социально – личностной направленности «Я, ты, мы» авт. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, «Азбука общения» авт. Шипицына Л.М.

I. Психолого-педагогические условия реализацииобразовательной программы дошкольного образования

Эффективность педагогического воздействия при освоении образовательной программы, а также средний балл по образовательным областям представлены в таблице ниже. В качестве контрольно – измерительных материалов использовалось учебно – методическое пособие Никитиной С.В. «Оценка условий реализации образовательной программы дошкольного образования в контексте требований ФГОС», СПб: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019 г.

Раздел I Психолого-педагогические условия реализацииобразовательной программы дошкольного

образования

Средний балл критериальной

оценки5

Эффективность обеспечения

условий реализации

образовательной программы

72%Критери

й 1СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

РАЗВИТИЕ5,2 74%

Критерий 2

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ 4,7 67%

Критерий 3

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ 5 71%

Критерий 4

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 5,1 73%

Критерий 5

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

5,2 74%

1.1 Социально – коммуникативное развитиеДанное направление является приоритетным в ДОУ и осуществляется через реализацию тематических блоков: формирование первичных ценностных представлений; развитие коммуникативных способностей; развитие регуляторных способностей; формирование социальных представлений, умений, навыков инновационной программы «От рождения до школы» и программ социально – личностной направленности «Я, ты, мы», «Азбука общения».В 2019 г. педагоги ДОУ работали над:- помощью детям в осознании своей принадлежности к человеческому роду;- развитием у ребёнка чувства собственного достоинства;- формированием уважительного отношения к интересам, вкусам и предпочтениям детей;- формированием положительной самооценки у детей;- над осознанием интересных фактов и традиций, особенностей культуры семей;- формированием полоролевойсоциализации мальчиков и девочек.

Формы реализации данных аспектов в 2019 году. Создание портфолио детей (творческие материалы, где фиксируются достижения, успехи

детей, с которыми они делятся со сверстниками) (старший дошкольный возраст группы: «Буратино», «Чебурашка», «Теремок»).

Организация фотовыставок: ежемесячные - в группе «Теремок» - «Как мы провели месяц»; тематические «Как мы провели лето», «Наши экскурсии», «Наши каникулы», «Встречи с интересными людьми», «Моя семья».

Проект социальной направленности в 2019 годупод общей темой «Таланты моей семьи» (6 проектов).

Вывод: в ДОУ в 2019 году создавались условия для развития у детей положительного самоощущения, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОО.

Также в 2019 году педагоги ДОУ обращали внимание на:- формирование у детей уважения к чувствам других людей;- воспитание доброжелательного отношения к близким взрослым и сверстникам;- умение общаться с разными детьми;- развитие эмоциональной сферы детей;- обучение в проявлении сочувствия, сопереживания к другим людям.С целью реализации этих показателей в ДОУ в 2019 году педагогами использовались следующие формы, методы и приёмы:

Решение проблемных ситуаций; Организация ситуативных разговоров; Ежедневное чтение художественных произведений с обязательным обсуждением их

содержания; Рассматривание сюжетных картин; Спектакли детей старшего дошкольного возраста для малышей; Совместные прогулки детей старшего дошкольного возраста с малышами.

Среди проблем при работе по этому направлению, можно отметить недостаточно целенаправленное внимание педагогов к вопросу воспитания у детей чувства уважения и терпимости к людям разного социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (внешнего облика, физических недостатков).

Вывод: в 2019 году в ДОУ создавались условия для развития у детей положительного отношения к окружающим людям, понимания других, развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

При создании условий для общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, для позитивных установок и различным видам труда и творчества взрослые работали над:- обучением детей организовывать совместную работу;- обучением детей различным способам разрешения конфликтных ситуаций;- формированием навыков элементарных правил этикета;- формированием навыков элементарных навыков безопасного поведения в различных условиях;- развитием бережного, ответственного отношения к окружающей природе;- организацией совместной деятельности детей;- созданием условий для вовлечения детей в разные виды детского труда.С этой целью в 2019 году педагоги:

проводили ежедневный утренний ритуал (обсуждение новостей, планов на день и т.д.); создавали проблемные ситуации для детей (в ДОУ создана копилка проблемных вопросов

и ситуаций по всем темам); совместно с детьми создавали алгоритмы, пиктограммы, схемы по правилам этикета,

поведения; проводили инструктажи по безопасности (в каждой возрастной группе имеется картотека

инструктажей по правилам безопасного поведения)

совместно с детьми и родителями организовывали детские тематические проекты (18) «Детский сад – мой второй дом», «Фотомоделирование – современная педагогическая технология»;

организовывали целевые прогулки; подготовили с детьми спектакли «Сказка о глупом мышонке», «Веселый зайка» для

малышей; для родителей; организовывали все виды детского труда.

В 2019 году педагоги обращали внимание на организацию специфического вида детской деятельности – игре. В планах педагогов отражаются все виды детских игр. Педагоги объединяли отдельно играющие группы общим сюжетом, учитывали дружеские привязанности.

Среди недостатков при организации игровой деятельности можно отметить отсутствие совместных игр детей разных возрастных групп.Также необходимо педагогам оберегать игровое время и пространство для спонтанных игр детей.Вывод: в ДОУ используется разнообразное содержание, в некоторых случаях продумывается разноуровневость его освоения, в большинстве случаев применяются развивающие методы и приёмы в рамках погружения в тему, проект. При этом педагогами в ДОУ замечаются и учитываются детские интересы, инициатива, представляется право на их проявление в самостоятельной и совместной с другими детьми деятельности, в отдельных проектах, темах.

Управленческое решение: в 2020 году ДОУ ставит перед собой задачу по реализации детских тематических проектов социальной направленности под общим названием «Мы все разные».

1.2 Познавательное развитие

В течение 2019 года педагоги ДОУ уделяли большое внимание познавательному развитию детей. Для реализации задач познавательного цикла в ДОУиспользовались программы и пособия:«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой;«Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.;«Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А.В 2019 году обобщён опыт работы по теме «Развитие интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста через проблемное обучение».Познавательному развитию детей способствовали регулярные посещения детьми:

-- детской библиотеки (7 занятий по темам: «Березовый домик», «Масленица», «Осень», «Хлеб», «Зима», «Русские народные сказки», «Творчество В. Бианки»);

-- библиотеки имени А.И.Куприна (12 занятий по темам: «Я живу в Гатчине», «Творчество Пушкина А.С.», «Юмор в коротких штанишках», «Творчество А.И. Куприна», «Экология», «Уроки языка», «Осень в Гатчине», «Новый год. Рождество», «Зимние забавы», «Басни И.А. Крылова», «Мамы», «Театр»);

-- музея истории г.Гатчины (16 занятий по темам: «Новогодние и рождественские традиции», «День освобождения Гатчины», «Развитие театра в Гатчине», «Развитие авиации и космонавтики», «Гатчина во время ВОВ», «Природа Гатчинского парка», «Народности, населявшие Гатчину», «Сиреневая Гатчина», «Павел 1 и Гатчина», «Ремесла и предметы быта», «Сказки Гатчинской земли. А.С. Пушкин», «Зимние виды спорта», «День снятия Блокады», «День защитника отечества», «Масленица», «Парад Победы. 9 мая»).

Тематика занятий по программе и тематика занятий в социокультурных учреждениях города были направлены на сообщение элементарных сведений о жизни человека в прошлом и настоящем, о техническом прогрессе, о современных профессиях, о средствах передвижения, о средствах коммуникации.

Недостаточным компонентом в познавательном развитии является раздел по формированию у детей представлений о людях разных национальностей, разной расовой принадлежности, языка. Необходимо, при планировании работы на 2020 год внести данное направление в форме реализации детского тематического проекта.

В 2019 году проведены тематические занятия «День государственного флага»,«День России», «День народного единства».

При создании условий для формирования у детей элементарных естественно-научных представлений, педагоги в 2019 году формировали представления о многообразии растительного и животного мира, способах ухода за растениями и животными; развивали элементарные представления о космосе, знакомили с этически ценными нормами и правилами поведения в природе.Этому способствовали следующие формы работ, используемые в 2019году:

тематическая работа по программе; реализация детских тематических проектов по общей теме «Фотомоделирование –

современная педагогическая технология»; занятия в мобильном планетарии; внесение и работа с новыми пособиями, приобретенными в 2019 году; наблюдения в природе; работа в уголках природы.

Среди сложностей работы по этому направлению можно отметить недостаточное внимание со стороны педагогов по развитию у детей представлений о физических свойствах окружающего мира.В 2019 году ДОУ уделило пристальное внимание работе по формированию математических представлений. Подробнее см. в разделе «Оценка функционирования ВСОКО».Среди форм, методов и приёмов, используемых в 2019 году для развития мышления, воображения, интеллектуальных способностей детей можно отметить следующие:

организация опытов, экспериментов; решение проблемных ситуаций; участие в акции «Добрые крышечки»; участие в акции «Батарейка»; участие в акции «Кормушка для птиц»; реализация детских тематических проектов.

С целью поощрения познавательной инициативы и активности детей в 2019 году педагоги совместно с детьми и родителями организовали выставки: «Новая книга», «Мы умеем» (ручной труд семьи), «Минералы».Педагоги поощряли интерес к познавательной литературе и символическим языкам. В развивающей среде группы регулярно происходила смена энциклопедий, алгоритмов, шифровок, пиктограмм. В 2019 году в ДОУ был проведён мастер-класс по теме «Математика – это интересно» (использование занимательного материала детьми для развития интеллектуальной активности).Для развития самостоятельной познавательной деятельности педагоги предоставляли возможность детям выбирать материалы для той или иной деятельности; способы решения той или иной проблемы; выдвигать предложения по любому вопросу.

Недостаточно лояльно педагоги подходят к предоставлению возможности детям самостоятельно планировать познавательную деятельность. В основном ориентируются на собственное планирование. Не всегда могут проявить гибкость при замене вида деятельности, темы занятий в соответствии с интересами детей.При решении задач познавательного цикла педагоги использовали в 2019 году разнообразные источники информации:- художественная и энциклопедическая литература (в 2019 году приобретено на 300000 рублей);- диафильмы;- Mimioпродукты;- презентации.В ДОУ создан банк электронных ресурсов по всем темам работы.

Вывод: в 2019 году в ДОУ использовалось разнообразное содержание, в некоторых случаях продумывалось разноуровневость его освоения, в большинстве случаев применялись развивающие методы и приёмы в рамках погружения в тему проекта; детские интересы, инициатива замечались и учитывались; предоставлялосьправо на их проявление в самостоятельной и совместной с другими детьми деятельности в отдельных проектах, темах.Управленческое решение: В 2020 году необходимо уделить большее внимание работе по технологии «Наураша». Также более плодотворной работе будет способствовать использование приобретённого в 2019 году пособия «Мои первые опыты».В 2020 году планируется провести для педагогов ГМР методическое объединение по теме «Развитие интеллектуальной активности детей через проблемное обучение».

1.3 Речевое развитие

Для реализации задач речевого развития в ДОУ созданы следующие условия: организована естественная речевая среда, способствующая общению ребенка со взрослыми

и сверстниками (речь педагогов грамотна, эмоционально окрашена; общение детей строится в соответствии с правилами речевого этикета);

искусственно созданная речевая среда (занятия по развитию речи) направлена на решение задач всех разделов речевого развития:

- воспитание ЗКР;- формирование грамматического строя речи;- активизацию словаря;- развитие связной речи детей

в соответствии с возрастными требованиями оборудованы книжные уголки, где дети могут познакомиться с произведениями разных литературных жанров;

наличие методической литературы по развитию речи; дидактических пособий; предметных и сюжетных картин для рассматривания и составления рассказов по ним; разных видов театра; картотеки речевых развивающих игр.

Занятия по развитию речи проводятся в соответствии с программными требованиями, возрастными возможностями, с учетом индивидуальных особенностей детей.Задачи речевого развития решаются в разных формах (помимо занятий):- в индивидуальной работе;- при организации художественно-речевой деятельности;- в свободном речевом общении ребенка со взрослыми и сверстниками.Педагоги обращают внимание на развитие у детей способности понимать речь, выполняя словесную инструкцию; на развитие планирующей и регулирующей функций речи.Педагоги придают большое значение развитию коммуникативных способностей детей (умению поддерживать беседу; вести диалог и т.д.).

Педагоги поощряют детское словотворчество.Обобщен опыт работы по темам:«Творческая работа со сказкой»;«Использование опорных средств в речевом развитии детей»;«Речевое развитие детей посредством использования дидактических игр, упражнений, малых литературных форм».

В соответствии с результатами мониторинга педагогами спланирована индивидуальная работа по ОО «Речевое развитие», зафиксированная в рабочих программах педагогов. Наиболее западающим разделом выявлен раздел по работе над ЗКР. На март 2019 г. было выявлено 18 детей, направленных на ПМПК.В работе по развитию связной речи используются разные виды занятий: пересказ; составление описательных рассказов по игрушке, предмету, животным и т.д.; рассматривание картины и составление рассказа по ней; составление рассказов из личного опыта детей; составление творческих рассказов. В качестве дополнительного компонента, повышающего творческие способности ребенка, его интеллектуальную активность, функцию воображения в работе по развитию связной речи педагогами используются современные методики и технологии, такие как «Сказкотерапия», ТРИЗ, мнемотехника. Использование элементов данных технологий позволяют сделать процесс речевого развития познавательным, творческим, увлекательным для детей. В результате организации такого процесса ребенок не только учится связно рассказывать, но и нестандартно думать, аргументируя свою точку зрения, ищет способы решения различных проблемных ситуаций, экспериментирует со словом. В 2019 году были организованы игры и открытые занятия по развитию речи в младшей, старшей и подготовительной группах. Данные мероприятия показали хороший уровень профессионализма педагогов, знание ими возрастных, индивидуальных особенностей речевого развития детей. Все педагоги ДОУ проанализировали занятия с точки зрения современных требований к организации занятий в соответствии с ФГОС ДО. С целью повышения профессиональной подготовки педагогов по теме «Развитие речи дошкольников» были проведены консультации, семинары: «Задачи речевого развития в программе «От рождения до школы»». «Использование ИКТ в речевом развитии дошкольников». «Развитие мышления, творческого воображения в процессе работы над связной речью детей» Организуя работу в рамках художественно – речевой деятельности, особое внимание было обращено на организацию книжных уголков в каждой возрастной группе. Анализ направления «Речевое развитие» показал разнообразие форм, методов, приемов, используемых для речевого развития детей. Можно выделить следующие: ситуативные разговоры, беседы, ситуации общения, рассматривание, разучивание, сочинение отгадывание, пересказ, составление рассказов, игра – фантазирование, театрализованные игры, дидактические игры, речевые игры, проблемные ситуации, коммуникативные игры, подвижные, хороводные игры с речевым сопровождением и т.п. С целью эффективной работы по развитию речи педагоги к ней привлекают и родителей. Регулярно готовят консультационный материал, анализируют результаты анкетирования, активно вовлекают в проектную деятельность. Вывод: в ДОУ используется разнообразное содержание, в некоторых случаях продумывается разноуровневость его освоения, в большинстве случаев применяются развивающие методы и приемы в рамках погружения в тему, проект. Педагоги выявляют детские интересы, инициативу,

предоставляют детям право на их проявление в самостоятельной и совместной с другими детьми деятельности в отдельных проектах, темах.

Управленческое решение: разнообразить формы художественно – речевой деятельности детей (театрализация, авторские вечера, литературные викторины и т.д.); уделять должное внимание всем разделам речевого развития (организовать консультационную работу по разделу ЗКР с приглашением логопеда).

1.4 «Физическое развитие»В ДОУ в целях укрепления физического и психического здоровья детей проводится целый спектр оздоровительных, закаливающих мероприятий. Эти мероприятия прописаны в комплексной программе «Здоровье».Для решения задач физического развития в ДОУ имеется:- спортивная площадка на территории ДОУ; - спортивное оборудование в зале, группахФизкультурные занятия проводит инструктор по физической культуре (работа ведется с учетом группы здоровья детей, с учетом индивидуальных возможностей детей). Физкультурные досуги, праздники проводятся совместно с музыкальным руководителем. В 2019 году воспитанники ДОУ - постоянные участники спартакиады дошкольников. Количество занятий соответствует учебному плану; также соблюдается режим прогулок, временной режим занятий и перерывов между ними, режим двигательной активности.

В 2019 году проведенанализ на тему: «Организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме ДОУ».

Для детей и с их участием организуются и проводятся праздники «День здоровья» (апрель, октябрь 2019 г.), где дети с удовольствием участвовали в разных играх соревновательного характера. Используя спортивные праздники и досуги с участием родителей как одну из форм активного досуга, мы заметили, что изменилось отношение родителей к физической подготовке своих детей. На основе единства подходов к двигательной активности в детском саду и в семье можно решить поставленные задачи - укрепление физического и психического здоровья детей.

Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создаёт условия для эмоционально-психологического благополучия. Она поднимает настроение, организует движение детей, даёт возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях.

По итогам обследования предметно- развивающей среды (с точки зрения ее содержания) для двигательной активности детей были сделаны следующие выводы: во всех возрастных группах мебель подобрана по росту детей и есть соответствующая маркировка на столах и стульях. Во всех возрастных группах имеются атрибуты для подвижных игр, для игр с прыжками, с бросанием.Проблема: расположение мебели и игрового материала в группах не дает полной возможности детям удовлетворять двигательную активность.

Во всех возрастных группах оформлены картотеки подвижных игр, комплексы утренней гимнастики и гимнастики пробуждения после сна по возрасту. Педагоги групп через различные формы работы: беседы, консультации, наглядной информации для родителей просвещают по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима (рекомендации по закаливанию, материалы по профилактике различных заболеваний).

В течение 2019 года во всех возрастных группах: оформлены папки – передвижки для родителей на темы: «Физкультура и здоровье»,

«Движение – это жизнь!», «Спорт, спорт, спорт!», «Основные виды движений». проведены беседы, индивидуальные консультации по данному направлению.

Анализ профилактической и оздоровительной работы Организация медицинского обслуживания воспитанников:№ п/п

Периодичность

1. Периодичность проведения углубленных медицинских осмотров

1 раз в год

2. Периодичность осмотров педиатром 2 раза в год

3. Контроль за организацией питания ежедневно

4 Консультирование специалистами 1 раз в год

5 иммунопрофилактика По календарю прививок

6. Санитарно-просветительская работа постоянно

7. Клинический минимум При поступлении в ДОУ после отпуска и инфекционных заболеваний

Сведения об отнесении учащихся к различным группам здоровьяв 2019 году:

Группа здоровья 1 группа 2 группа 3 группа ОВЗ

ВСЕГО: 0

сведения об уровне физического развития

Уровень физического развития

1. Физическое развитие выше среднего

2. Физическое развитие среднее

3. Физическое развитие ниже среднего

Вывод: в 2019 году в рамках работы по разделу «Физическое развитие» в ДОУ осуществлялась работа по следующим направлениям:

• развитие двигательной сферы, посредством физкультурных занятий, подвижных, спортивных и игр — развлечений на воздухе, а также вразных видах деятельности в режиме дня ДОУ.;

• формирование необходимых знаний, умений и навыков у дошкольников в организации здорового образа жизни с помощью бесед, наблюдений, решения проблемных ситуаций, игровых задач, связанных со сбережением здоровья;

• охрана и укрепление психического здоровья, эмоционального благополучия воспитанников, достигаемые за счет создания комфортной среды в группах, недопущения психологических и физических перегрузок;

• формирование основ безопасности детей, базирующееся на понимании каждым ребенком значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья;

• гигиеническое воспитание детей и родителей, направленное на пропаганду здорового образа жизни;

• Профилактические мероприятия.В ДОУ постоянно проводится мониторинг состояния заболеваемости детей.

В ДОУ – 4-х разовое питание осуществляется в соответствии с 10-дневным меню.

В июне 2019 в ДОУ проведен тематический контроль по теме «Реализация комплексной программы «Здоровье»» (результаты и рекомендации см. ниже в разделе VI.)

Управленческое решение: педагогическому коллективу продолжать вести пропаганду здорового образа жизни среди детей и родителей через разнообразные формы работы с родителями; включить в план работы с родителями консультации:

«Организация закаливания» «Профилактика плоскостопия, нарушения осанки, сколиоза»

«Организация занятий по физическому воспитанию в детском саду» «Какой вид спорта приемлем для каждого возраста»

1.5 «Художественно – эстетическое развитие». В группах дошкольного учреждения созданы условиядля развития творческих художественных способностей детей.Полноценное художественно – эстетическое развитие детей осуществляется по трем взаимосвязанным направлениям: в процессе собственно творческой деятельности; в процессе эстетического восприятия природы; в процессе восприятия произведений искусства.В зависимости от индивидуальных творческих возможностей планируется индивидуальная работа. Педагоги работают как с одаренными в художественном плане детьми, так и с детьми с особыми образовательными потребностями. В работе по изобразительной деятельности педагоги в обязательном порядке чередуют виды занятий по рисованию, лепке, аппликации; так, например, в них имеют место следующие виды занятий по рисованию: предметное, сюжетное, декоративное, рисование с нетрадиционными методами рисования (изображения).Педагоги проводят большую предварительную работу по обогащению опыта детей впечатлениями об окружающем мире.Занятия по рисованию являются итоговыми, поскольку детский рисунок – это продукт полученных детьми представлений, умений и навыков. Педагоги все чаще отходят от традиционной методики проведения занятий по рисованию. Ими используются элементы методики Неменского, способствующие максимальному проявлению творческих способностей детей, их фантазии и воображения.Занятия по изобразительной деятельности, в основном, носят комплексный характер: дети овладевают не только техническими навыками, но и развивают речь, воспитывается эстетический вкус, формируется эмоциональная отзывчивость на прекрасное.Изобразительным творчеством дети занимаются не только на занятиях, но и в свободной самостоятельной деятельности. В группах созданы зоны творчества, где представлен широкий спектр материалов, необходимых для организации художественной деятельности детей. Анализ детских работ показывает, что образы, создаваемые детьми, соответствуют и по технике исполнения, и по способу исполнения, и по композиционным характеристикам возрастным и программным требованиям. Процесс создания образа подготовлен так, чтобы к его началу дети имели четкое представление о том, что они будут изображать и как.В родительских уголках еженедельно оформляются выставки детских работ. Нередко и родители участвуют в выставках совместных тематических работ.В качестве расширения программы в практике ДОУ используются следующие пособия:

«Цветные ладошки» И.А. Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности» Г.С. Швайко

В рисовании применяются нетрадиционные методы изображения (рисование пальцами, мятой бумагой, пластилином, метод гратажа, монотипии и др.). Обобщен опыт работы по темам:«Использование нетрадиционных методов рисования в художественном развитии детей»;

«Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности».В образовательном направлении «Конструктивная деятельность» педагоги знакомят детей в соответствии с их возрастными особенностями со способами соединения в разных конструкциях. В игровой комнате, в каждой возрастной группе представлены конструкторы, отличающиеся размером, материалом, способом соединения и т.д.Воспитатели учат детей различать геометрические, архитектурные, объемные формы, знакомят со способами соединения различных деталей. В группах много как объемных, так и плоскостных конструкторов: мозаик, разрезных картинок, головоломок «Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор» и др. Имеются игрушки для обыгрывания построек. В развитии конструктивных способностей дети используют мелкий настольный конструктор «Лего». Он несет в себе большой потенциал развития: дети различают и лучше запоминают цвета, конструируют забавных животных.Педагоги обучают детей создавать конструкции по образцу. В старших группах сделаны схемы для конструирования, дидактические игры «Найди ошибку в чертеже». В каждой группе есть уголок конструирования, где дети могут конструировать как по образцу, по схеме, по чертежу, так и самостоятельно.Воспитатели поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании: предоставляют возможность выбора материалов, побуждают к экспериментированию при конструировании. Педагоги поощряют детей к созданию построек для использования их в сюжетно-ролевых играх: «Автостанция», «Морское путешествие», «Космическая станция», «В зоопарке», «Семья» и др.Воспитатели стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом.С большим увлечением дети конструируют из природного и бросового материала как на занятиях, так и в свободной деятельности. Природный материал заготавливается во время летних, осенних прогулок в парк детьми старшего дошкольного возраста, бросовый материал родители собирают дома. Дети и родители активно принимают участие в организации ежегодной выставки из природного материала «Осенняя фантазия» (октябрь 2019 г.), аппликации из засушенных листьев.В работе по разделу «Музыкальная деятельность» ДОУ использует программу «От рождения до школы». В дошкольном учреждении созданы условия для развития у детей музыкальных способностей. Занятия (согласно расписанию занятий) проходят в музыкальном зале, который оборудован пианино, 2-мя музыкальными центрами; имеются детские музыкальные инструменты; аудиозаписи с детским музыкальным репертуаром; театральные куклы; костюмы для выступлений детей и взрослых. Содержание занятий включает обучение пению, слушанию музыки, ритмике, игре на детских инструментах. Проводятся музыкальные игры.Во время подготовки детских спектаклей педагоги обращают внимание на развитие музыкально-игровых, театральных способностей детей.В ДОУ уделяется внимание и самостоятельной музыкальной деятельности детей. Она носит инициативный, творческий характер и опирается на приобретенный личный опыт ребенка. С этой целью в каждой группе есть «музыкальный уголок» с набором инструментов, настольных музыкально-дидактических игр, звуковых игрушек. Подбор осуществляется с учетом возраста детей.Наряду с традиционной формой проведения музыкальных занятий в ДОУ проводятся комплексные занятия, где одной из составляющих является музыкальная деятельность.Развитие музыкальных способностей детей проходит и во время подготовки и проведения утренников и тематических развлечений.

В 2019 году в ДОУ прошли обрядовые праздники: Масленица, Пасха; сезонные развлечения по временам года, проведение государственных праздников на доступном для детей уровне.Педагоги ДОУ привлекают к активному участию в праздниках и развлечениях родителей воспитанников: они участвуют в музыкальных конкурсах и викторинах.Воспитанники ДОУ являются постоянными участниками различных конкурсов музыкального творчества.Педагоги в течение 2019 года собирали творческие работы детей с целью мониторинга художественных способностей и с целью предоставления этих работ в качестве подарка детям и родителям на выпускном вечере.Проблема: при организации театрализованной деятельности недостаточно используются приобретенные в 2019 году ростовые куклы и новые костюмы.Управленческое решение: в 2020 году организовать системную и разностороннюю работу по теме «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»

II. Оценка системы управления образовательным учреждением

Управление учреждением осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. В учреждении действуют коллегиальные органы управления, к которым относятся:- Общее собрание работников;- Педагогический совет.Управление учреждением строится на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, профессионализма.

Органы управления, действующие в ДОУ

Наименование органа Функции

Педагогический совет

Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностью дошкольного учреждения, в том числе рассматривает вопросы:− развития образовательных услуг;− регламентации образовательных отношений;− разработки образовательных программ;− выбора программ, учебных пособий, средств обучения и воспитания;− материально-технического обеспечения образовательного процесса;− аттестации, повышения квалификации педагогических работников;− координации деятельности методических объединений

Общее собрание работников

Реализует право работников участвовать в управлении образовательной организацией, в том числе:− участвовать в разработке и принятии коллективного договора, Правил трудового распорядка, изменений и дополнений к ним;− принимать локальные акты, которые регламентируют деятельность образовательной организации и связаны с правами и обязанностями работников;− разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией образовательной организации;− вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации, совершенствованию ее работы и развитию материальной базы

Структура и система управления соответствуют специфике деятельности детского сада.

Общее собрание работников

Заместитель заведующего по УВР

Главный бухгалтер Заместитель заведующего по АХЧ

Воспитатели, специалисты

Младшие воспитатели;

обслуживающий персонал

Родители

Администрация ГМР

Комитет образования ГМР

ЗАВЕДУЮЩИЙ ДОУ

Педагогический совет

III. Материально - технические условия реализации образовательной программы дошкольного образования

Раздел II

Материально- технические условия и условия организации

развивающей предметно-пространственной среды

Средний балл критериальной

оценки5,6

Эффективность обеспечения

условий реализации

образовательной программы

80%Критери

й 6СОТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ПО

ОБЕСПЕЧЕНИЮНАДЕЖНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ

5,5 79%

Критерий 7

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ)

5 71%

Критерий 8

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ОСНАЩЕНИЕ (ПРЕДМЕТЫ))

6,2 89%

IV. Кадровые условия реализации образовательной программы дошкольного образования

Эффективность и средний балл по критериям, характеризующим кадровые условия реализации программы в Учреждении, представлены в таблице ниже. В качестве контрольно – измерительных материалов использовалось учебно – методическое пособие Никитиной С.В. «Оценка условий реализации образовательной программы дошкольного образования в контексте требований ФГОС», СПб: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019 г.

Раздел III Кадровые условия реализации образовательной программы

дошкольного образования

Средний балл критериальной

оценки5,2

Эффективность обеспечения

условий реализации

образовательной программы

75%Критери

й 9ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАДРАМИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ5,7 81%

Критерий 10

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ ОБЛАДАЮТ ОСНОВНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

4,7 68%

4.1. Обеспеченность педагогическими кадрами реализации образовательной программы дошкольного образования в 2019 году – 100 %.На каждой из 6 возрастных групп работает по 2 воспитателя.Имеются специалисты: музыкальный руководитель; инструктор по физической культуре.Все педагоги (12 воспитателей) имеют образование по дошкольной педагогике.6 воспитателей имеют высшее образование + курсы профессиональной переподготовки по дошкольной педагогике (2 из 5 – 2019 год) – 50 %6 воспитателей имеют среднее специальное образование по дошкольной педагогике – 50 %.

Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре имеют высшее образование (по специальности).Высшую квалификационную категорию имеет 5 педагогов – 36 %Первую квалификационную категорию имеет 3 педагога – 21 %Соответствие должности имеет – 5 педагогов – 36 %1 педагог (7%) в 2019 году – вновь принят.В 2019 году - шла смена педагогического состава (уход на пенсию, уход – выход – декрет)4.2. Педагоги обладают основными компетенциямиАнализ владения педагогами основными компетенциями для реализации требований стандарта показал следующие результаты:- Владение проектировочными и конструктивными компетенциями – Педагогами реализуются заранее запланированные темы, вносятся некоторые коррективы в содержание работы по теме. Определяются возможности каждого вида детской деятельности, учитываются возможности и ресурсы родителей и педагогических работников ДОУ.- Организаторские компетенции - педагоги в группе используют традиционные методы мотивации детей на совместную деятельность со взрослыми, в ходе организованных форм работы контролируют ситуацию в достаточно теплой манере, подводят итоги, соблюдают требования к времени для самостоятельной деятельности детей, однако виды деятельности инициируются взрослыми.- Владение коммуникативными компетенциями – педагоги демонстрируют умение свободно подключаться к диалогу с детьми и взрослыми, умение внешне выражать свои чувства, мысли с помощью речи, пользуясь нормами русского языка и этикета, проявляют позитивные эмоции и умение изменять содержание общения с детьми в зависимости от образовательной ситуации.Средний уровень владения различными компетенциями свидетельствует о необходимости системной консультационной работы с педагогами, вышедшими из декретного отпуска, с педагогами, вновь пришедшими и не имеющими большой опыт работы в условиях реализации ФГОС ДО.Анализ владения инструментарием и методами педагогической диагностики показал, что опытные педагоги (8) – проводят педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, при необходимости заполняют карты развития детей, всесторонне анализируют результаты для учета при планировании своих педагогических действий. Педагоги без достаточного опыта (4) – проводят педагогическую диагностику, предусмотренную программой, анализируют результаты и коллегиально обсуждают их для осуществления индивидуальной работы с детьми.Управленческое решение: анализ методики проведения диагностики в 2019 году показал о необходимости плавного перехода на введение новых карт фиксации результатов мониторинга (введение карт развития на каждого ребёнка). В 2020 году планируется введение таких карт на детей младших и средних групп.100 % педагогов владеют ИКТ компетенциями – используют электронные образовательные ресурсы для планирования, грамотного использования в образовательном процессе и оценки образовательной работы с детьми.В 2019 году - 4 педагога прошли КПК в ЦИТ.

V. Соблюдение прав участников образовательных отношений

Эффективность и средний балл по критериям, характеризующим соблюдение прав участников образовательных отношений в Учреждении, представлены в таблице ниже. В качестве контрольно – измерительных материалов использовалось учебно – методическое пособие Никитиной С.В. «Оценка условий реализации образовательной программы дошкольного образования в контексте требований ФГОС», СПб: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019 г.

Раздел IV Соблюдение прав участников образовательных отношений

Средний балл критериальной

оценки5,3

Эффективность обеспечения

условий реализации

образовательной программы

76%Критери

й 11ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОДДЕРЖКИ РАЗНООБРАЗИЯ

ДЕТСТВА5 71%

Критерий 12

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

СЕМЬИ И ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В

ВОПРОСАХ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ, ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

4,9 70%

Критерий 13

УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

6 86%

5. 1. Обеспечение поддержки разнообразия детства.

В 2019 году ДОУ обеспечивало удовлетворение образовательных потребностей детей с индивидуальными творческими способностями.С этой целью в ДОУ педагогами (воспитатели, специалисты) в процессе проведения мониторинга развития детей определены дети, которые одарены в той или иной области. Специалистами (музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре) разработано планирование, согласно которому одаренным детям предлагается дополнительное содержание.Так, с музыкальным руководителем в рамках дополнительной работы занималось 8 детей. Как результат этой работы – выступление детей с сольными номерами в праздниках и развлечениях в ДОУ.В 2019 году в музыкальных онлайн конкурсах участвовало –7 детей. Имеются сертификаты и дипломы участников конкурсов.Спортивно одарённые дети участвовали во всех этапах VСпартакиады дошкольников г. Гатчины. Результат этого участия – переход в следующий дивизион. В спартакиаде участвовало 18 детей.Проявить свои творческие способности дети в 2019 году могли, участвуя в реализации детских тематических проектах. В 2019 году их реализовано 18 (по 3 проекта в каждой возрастной группе). В рамках каждого проекта выделяется итоговое мероприятие, как демонстрация творческих способностей каждого ребёнка. Итоговые мероприятия – это либо концерт, либо театрализованное мероприятие, либо выставка продуктов детского творчества и т.д.Педагоги в 2019 году отправили 18 детских работ для участия в различных конкурсах изобразительного искусства.47 детей участвовали в занятиях «Здравствуй, музей!» в рамках сетевого взаимодействия с ЦИТ.Вывод: педагоги и специалисты ДОУ замечали проявления способностей у детей и обеспечивали их дальнейшее развитие, продумывая более сложные или творческие задания для подгрупп и отдельных детей.В 2019 году детей с ОВЗ в ДОУ не было.Педагоги регулярно вели индивидуальную работу с детьми с особыми образовательными потребностями.

5.2. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.В 2019 году педагоги регулярно и достоверно информировали родителей о :

распоряжениях, законодательных актах выше стоящих организаций реализации образовательной программы (сентябрь 2019 года – родительские собрания во

всех возрастных группах; март 2019 года – день открытых дверей) проектах (18 проектов в 2019 году) и мероприятиях, проводимых в группе результатах работы с детьми (ежемесячные фотогазеты «Как мы провели месяц») способах развития и обучения ребёнка в домашних условиях (2 раза в месяц сменяемость

информации в родительских уголках) текущей ситуации развития ребёнка (сентябрь 2019 года – итоговые и начальные

результаты педагогической диагностики детского развития)В апреле 2019 года родителям продемонстрированы презентации «Как мы провели год».Информация носила как открытый, так и конфиденциальный характер.

Вывод: помимо родительских собраний, педагоги группы постоянно используют различные виды письменной формы доведения информации до родителей; родителям регулярно сообщается информация в ходе бесед, телефонных разговоров; используется сетевой интернет-ресурс, предусматривающий наличие обратной связи.В 2019 году педагоги активно вовлекали родителей в образовательную деятельность в ДОУ. Родители участвовали:

o В проектах «Таланты моей семьи», «Моя группа – мой второй дом»;o В мастер-классах «Математика – это интересно», «Волшебное рисование»;o В экскурсиях в музей истории г. Гатчины; в детскую библиотеку;o В спортивных досугах «День здоровья», «Наши папы смелые»;o В изготовлении тематических познавательных книжек;o В выставках творческих работ «Новогодняя игрушка», «Дары природы» и др.;o В оформлении фотовыставок «Как я провёл лето», «Мои увлечения», «Зимние

каникулы», «Юмор в коротких штанишках»;o В оформлении портфолио детей (старший дошкольный возраст);o В пополнении развивающей среды групп (атрибуты к играм, пособия к занятиям,

материалы для организации трудовой деятельности и др.);o В принятии решений родительских собраний;o Во встречах с учителями СОШ № 1, школы «Апекс».Вывод: таким образом, в ДОУ в 2019 году использовался подход, основанный на идее партнёрства, педагогами демонстрировалась готовность принимать родителей в своей группе и в детском саду в любое время.

5.3. Условия для профессионального развития педагогических работников, организационно-методического сопровождения процесса реализации программ.В условиях реализации ФГОС ДО в 2019 году в ДОУ обеспечивалось организационно – методическое сопровождение и методическая поддержка деятельности педагогов.Так в 2019 году в ДОУ было организованно:

4 педагогических совета по темам: «Развитие логико-математических способностей детей средствами занимательной математики»; «Аналитика по направлениям деятельности за 2018 - 2019 учебный год. Определение перспектив на 2019 -2020 учебный год»; «Перспективы развития учреждения на 2019 -2020 уч. год в соответствии с ФГОС ДО»; «Комфортная развивающая предметно – пространственная среда как фактор развития ребенка дошкольного возраста»;13 консультаций, 10семинаров, 5 мастер-классов по темам педсоветов.

В 2019 году педагоги приняли участие в конкурсах профессионального мастерства: в 17 Интернет - конкурсах.Педагог Ивашко Н.М. в марте 2019 года стала лауреатом муниципального конкурса «Воспитатель года» с темой «Развитие интеллектуальной активности детей старшего дошкольного возраста через проблемное обучение».Учреждение участвовало в региональном конкурсе «Детские сады – детям» с темой «Инновационный опыт работы ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО».Педагоги в 2019 году провели 4 открытых занятия для педагогов ГМР и родителей воспитанников.В 2019 году 6 педагогов прошли курсы повышения квалификации. На конец 2019 года 100 % педагогов имеют профессиональную подготовку.В рамках работы по самообразованию в 2019 году педагоги готовили «Портфолио педагога».В апреле 2019 года в ДОУ прошли две отчётные конференции по теме самообразования.Проблема: материалы портфолио педагогов носили несистемный характер.Управленческое решение: в 2020 году разработать рубрики портфолио, систематизировать материал и в мае 2020 года представить портфолио на отчетной конференции в ДОУ.Методической поддержкой в ДОУ занимается не только заместитель заведующего по УВР, но и опытные педагоги. Они являлись наставниками для своих молодых коллег.В 2019 году педагогам оказывалась помощь в разработке педагогического опыта, его обобщении и предъявлении. В марте 2019 года музыкальный руководитель была аттестована на первую квалификационную категорию, воктябре 2019 года воспитатель Ивашко Н.М. аттестовалась на высшую квалификационную категорию,.2 педагога аттестовано на соответствие занимаемой должности.В рамках проводимых методических мероприятий педагоги всегда активны.Педагогам оказывалась методическая помощь при проведении педагогической диагностики, при планировании работы с одарёнными детьми. В 2019 году проведено 2 медико-педагогических консилиума.В 2019 году педагоги ДОУ имели возможность посетить 3 МО в других ДОУ города.В ДОУ созданы условия для профессионального общения педагогов; для общения педагогов с родителями. Центром профессионально общения в ДОУ является методический кабинет. Здесь организована как индивидуальная работа с педагогом, так и коллективное обсуждение педагогических и организационных вопросов.Вывод: Таким образом, в ДОУ организовано методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов, основанное на изучении особенностей, специфики взаимодействия участников образовательных отношений при реализации образовательной программы.

VI. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В детском саду утверждено положение о внутренней системе оценки качества образования. Мониторинг качества образовательной деятельности в 2019 году показал хорошую работу педагогического коллектива по всем показателям. Результаты тематических проверок, проведенных в 2019 году.

Тема «Состояние работы в ДОУ по математическому развитию детей дошкольного возраста».В ходе проверки было обращено внимание на следующие аспекты работы по данному направлению:

1. Уровень освоения детьми всех возрастных групп тематического блока «ФЭМП» образовательной области «Познавательное развитие».

2. Уровень профессиональных знаний педагогов в области ФЭМП.3. Создание условий в группах для развития элементарных математических представлений у

детей.4. Планирование работы по математике.5. Работа с родителями по данному направлению

Проверка показала, что мониторинг по тематическому блоку «ФЭМП» образовательной области «Познавательное развитие» проводится педагогами два раза в год. По итогам мониторинга педагогами спланирована индивидуальная работа с детьми с особыми образовательными потребностями (см. «Индивидуальные учебные планы»).Открытые занятия в 3 группах (младшая – «Колобок»; старшая «Теремок»; подготовительная «Красная шапочка») показали хороший уровень усвоения материала детьми, а также профессиональные знания воспитателей в области ФЭМП. Работа на семинарах, консультациях показала, что педагоги владеют следующей информацией и знаниями:-- все педагоги при организации работы по ФЭМП руководствуются требованиями программы «От рождения до школы». Дополнительно используют рабочие тетради Колесниковой;-- количество занятий в группах согласно расписанию;-- закрепление материала проводится при организации всех режимных моментов.Негативный момент при организации работы по математике заключается в не всегда грамотных формулировках заданий для детей; подаче новых знаний. Четкость и грамотность формулировок – залог правильного понимания детьми математического материала.Проверка показала, что в группах ДОУ созданы условия для развития элементарных математических представлений.В соответствии с возрастными возможностями детей педагоги развивают у детей представления о количественной характеристике числа; знакомят с различными средствами и единицами измерения; обучают элементарным математическим операциям, развивают пространственные и временные представления; развивают самостоятельность, творческую активность детей, логические способности.В каждой возрастной группе созданы уголки развивающих игр, в которых можно найти следующий материал: - Раздаточный счетный материал; - Комплект цифр, геометрических фигур; - Материал для ковролина;- Занимательный и познавательный материал, логико-математические игры; - Схемы, планы; - Рабочие тетради; - Набор объемных геометрических фигур; - «Волшебные часы» (+ календарь природы)В каждой группе как приложение к проектам МИМИО имеются развивающие игры логико-математического содержания для использования на интерактивной доске для всех возрастных групп. У педагогов отведено специальное место для хранения демонстрационного и раздаточного материала. Анализ планов показал, что воспитатели не фиксируют в планах вид занятия по математике. Указываются лишь тема, цели и задачи работы по математике. Тем не менее, наблюдения процесса показали, что педагоги проводят разные виды занятий. Среди них выделяются: - традиционное занятие – 60% - игровое занятие – 20% - проблемное – 10%

- интегрированное – 10%Открытые занятия носили проблемный и игровой характер.Занятия по математике имеют свою структуру. Педагоги четко следуют за соблюдением этапности в работе (работа с демонстрационным материалом; работа с раздаточным материалом; работа в тетрадях; игра; физкультминутки).Большое внимание педагоги уделяют развитию логических способностей детей. Ими применяются как игры фабричного производства, так и самостоятельно изготовленные игры. Наибольшей популярностью среди детей пользуются игры: «Логический поезд», «Четвертый лишний», «Найди такое же», «Угадай по описанию», «Найди пару», игры на поиск закономерности, на классификацию; пособия: блоки Дьенеша (игры с плоскостным вариантом блоков «Спасатели приходят на помощь», «Поиск затонувшего клада» и т.д.), палочки Кюнзенера («На золотом крыльце сидели…»).Широко педагоги используют речевые логические игры.В планах воспитателей отражена и индивидуальная работа с детьми по математике. Работа с родителями по данному направлению заключается в консультировании родителей по вопросам математического развития детей. В уголках для родителей вывешивается информация о возрастных нормативах программных требований. У родителей всегда есть возможность с ними ознакомиться и ориентироваться на них при организации занятий с детьми дома. Для родителей проводятся открытые занятия. Актуальной формой при работе с родителями на современном этапе является мастер – класс. Рекомендовано:

1. Производить тщательный отбор демонстрационного материала на занятиях.2. С целью улучшения качества индивидуальной работы с детьми воспитателям

наладить консультационную работу с родителями (проводить мастер - классы, давать сведения об освоении ребенком тематического блока ФЭМП, давать мини домашние задания и т.д.).

3. Перед проведением НОД четко продумывать формулировки при подаче детям знаний, при заключении выводов.

Тема «Реализация комплексной программы «Здоровье».

Цель: анализ мероприятий, проводимых в МБДОУ, направленных на укрепление физического и психического здоровья детей.В ходе проверки было обращено внимание на следующие аспекты:

1. Ведение лечебно-профилактической работы2. Организация оздоровительной работы3. Организация двигательной активности детей4. Работа по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни

Проверка показала, что в МБДОУ имеется программа «Здоровье». Все педагоги знакомы с ее содержанием. Их работа направлена на решение задач по укреплению физического и психического здоровья детей, на формирование основ ЗОЖ.1.Ответственным за организацию лечебно-профилактической работы является старшая медицинская сестра детской поликлиники. Она следит за работой по приглашению врачей-специалистов, за реализацией годового и помесячного плана прививок (согласно календарю прививок), за проведением профилактических прививок против гриппа, за проведением антропометрии, берет туберкулезные пробы.Контроль показал, что специалисты в МБДОУ осматривали детей: кардиолог – в декабре 2018 г.Окулист, стоматолог, хирург, ортопед, уролог, невролог, ЛОР, – в апреле 2019г.Логопед – в феврале 2019г.

Антропометрия в МБДОУ проводится дважды в год. Родители знакомятся с результатами данного вида осмотра детей.Большое внимание в МБДОУ уделяется профилактической работе с детьми подготовительной группы. После осмотра специалистов дети по показаниям направляются в детскую поликлинику для более тщательного обследования с целью улучшить показатели здоровья перед школой. Старшая медсестра ведет всю необходимую медицинскую документацию. Несмотря на регулярную работу по сохранению здоровья детей, показатель заболеваемости – 12,5. Причины видятся в том, что основной процент детей, посещающих МБДОУ, дети со II и III группой здоровья; неблагоприятные климатические условия северо-запада, большая посещаемость детьми мероприятий вне дошкольного учреждения и др.В МБДОУ соблюдаются режимы:

Прогулок (4 ч), при благоприятных погодных условиях Питания (завтрак, 2-ой завтрак, обед, уплотненный полдник с элементами ужина) НОД (нагрузка согласно требованиям СанПин)

2. В систему оздоровительной работы входит:- витаминизация III блюда- полоскание полости рта- натуротерапия (лук, чеснок) во время приближения эпидемий гриппа- закаливание (выполняется режим проветривания; воздушные ванны (после сна); босохождение по ребристой дорожке)

3. Работа по организации двигательной активности детей ведется регулярно всеми сотрудниками МБДОУ, работающими непосредственно с детьми. Во всех возрастных группах имеется план – режим двигательной активности детей. Ежедневно педагоги проводят утреннюю гимнастику с детьми. Проблема: детей приводят в детский сад после гимнастики, поэтому в данном виде деятельности принимают участие практически 50% детей группы. Согласно требованиям СанПина в каждой группе проводится 3 физкультурных занятия (одно из них на улице). Физкультурные занятия проводит инструктор по физической культуре. Также проводится по 2 музыкальных занятия в неделю во всех возрастных группах. Педагоги после сна детей проводят с ними гимнастику в кроватях.Спортивные развлечения проводятся 1 раз в 3 месяца. 2 раза в год (январь и июнь) проводятся физкультурные праздники. В январе они посвящены встрече Нового года, в июне – Дню защиты детей. Проверка педагогов на знание и умение проводить подвижные игры показала, что не все педагоги владеют в должной мере методикой организации подвижных игр. Так, у опытных педагогов (Кондратьева С.А., Лаврова В.В., Иванова А.В., Березина Н.В.) это не вызывает особых трудностей. У воспитателей Безиновски Е.Р., Гавриловой Л.С. наблюдаются проблемы с выбором игр по возрасту, с применением игр разной подвижности, с организацией детей на игру.Смотр физкультминуток показал, что педагоги используют разные виды физкультминуток, динамических пауз, ими используются психогимнастики, пальчиковые игры, музыкальные упражнения.Дети старших групп самостоятельно выполняют физкультминутки, дети младших групп вместе с воспитателем. Было выявлено, что содержание физкультминуток, их объем были осуществлены согласно возрасту детей. В смотре приняли участие Иванова Н.В, Кондратьева С.А, Иванова А.В., Лаврова В.В., Астапенко М.О., Березина Н.В..Дети подготовительныхи старшей групп посещают регулярно спортивные этапы городской Спартакиады дошкольников.

Педагоги всех возрастных групп провели анализ работы по организации двигательной активности детей.4. Работу по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни педагоги ведут постоянно через формирование культурно-гигиенических навыков, в режимных моментах, через занятия «Уроки здоровья», через работу со схемами, моделями, через организацию проектной деятельности.

Итог: работу МБДОУ по реализации программы «Здоровье» можно считать удовлетворительной.Рекомендации по итогам проверки:

1. Продолжать совместную деятельность МБДОУ и детской поликлиники по ведению лечебно – профилактической работы с детьми.

2. Педагогам постоянно вести работу по закаливанию.3. Сотрудникам МБДОУ вести просветительскую работу среди родителей по вопросам

вакцинации детей.4. Заместителю заведующего по УВР провести консультацию по теме «Организация

подвижных игр с детьми дошкольного возраста».

Тема «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОСДО».

Цель: анализ условий организации развивающей предметно-пространственной среды, созданной в групповых помещениях ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.Задачи:

проверить состояние развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповых помещениях дошкольного учреждения и определить ее соответствие принципам построения предметно-развивающей среды и требованиям Основной образовательной программы в рамках ФГОС и требованиям СанПин;

стимулировать профессиональное педагогическое творчество и инновационную деятельность педагогов;

выявление оптимальных условий создания РППС для развития творческих способностей, самостоятельности и инициативности дошкольников.

Экспертной группой в составе: Заведующего Струновой Л.А Заместителя заведующего по УВР Заикиной И.А. Заместителя заведующего по АХЧ Маловой Ю.П. Музыкального руководителя Мурзиной Э.Л. с 28.10.2019г. по 08.11.2019 г. проведен тематический контроль развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения.

В ходе проверки выявлено: во всех возрастных группах дошкольного учреждения отмечаются разнообразные подходы воспитателей к организации РППС в соответствии с требованиями ФГОС ДО и реализуемой ООП ДО. Педагогами проведена большая творческая работа по оформлению игрового пространства и обеспечению надлежащих условий для формирования личностных качеств дошкольников. Тематический контроль позволил отметить ряд положительных практик в организации построения РППС групповых помещений ДОУ, а также выделить ряд проблем.

В процессе тематического контроля были изучены центры:Центр сюжетно-ролевой игры имеется в каждой группе ДОУ с учетом интересов мальчиков и девочек. Данный центр имеет привлекательный эстетичный вид, наполнен разными ролевыми

атрибутами (предметами быта, детской, кукольной, мебелью, полифункциональным материалом). Сюжетно - ролевые игры подобраны в соответствии с возвратными особенностями детей. Имеющиеся сюжетно – ролевые игры на разных возрастных группах см. в презентациях. Во всех группах имеются коробки с предметами – заместителями.Замечания по группам:В младшей, средней группах сюжетно – ролевые игры не развернуты (за исключением сюжетно – ролевой игры «Семья»). Ограниченность пространства не всегда позволяет развернуть сюжетно – ролевые игры.Центр театрализованной деятельности снабжен яркими ростовыми куклами, ширмами, различными видами театров, костюмами. Отмечается недостаток в нетрадиционных видах театра (театр варежки, перчатки, пальчиковый театр); а также в сложноиспользуемых видах театра (театр марионетки, теневой театр).Центр патриотического воспитания насыщен и содержателен. Центр имеется в старшей и подготовительных группах. В уголках расположен материал, связанный с символикой России и родного города – Гатчины; имеется глобус. Имеются фотоальбомы, познавательные книги. Существует необходимость размещения наглядного и познавательного материала, содержащего региональный компонент (знания и представления о Санкт – Петербурге и Ленинградской области).В центрах речевого развития имеются книжные уголки. Во всех группах уголки пополняются с учетом возраста, календарно-тематических недель, сменяемости времени года, интереса детей. Имеются детские энциклопедии, портреты писателей, художников-иллюстраторов. Вся детская художественная литература новая. Отмечается жанровое разнообразие литературы. В подготовительной группе (воспитатели Иванова А.В., Ивашко Н.М.) имеется алгоритм работы с книгой для детей.Рекомендуется уголки в старших группах дополнять детскими журналами.Центр познавательного развития(центр развивающих игр) насыщен настольно-печатными играми на развитие познавательных процессов детей, пособиями для развития мелкой моторики, иллюстрированными изданиями познавательного характера. Имеются во всех группах современные пособия: «Фиолетовый лес», «Умные панели», шашки – шахматы и др. Содержание и использование развивающих пособий соответствует современным требованиям. В подготовительной группе (воспитатель Кондратьева С.А.) имеется большое количество игр и пособий математического содержания, изготовленного педагогом.Центр природы и экспериментирования очень важен для формирования у детей познавательных способностей, развития самостоятельности и инициативы. В каждой группе есть календарь природы, достаточное количество энциклопедий о животном и растительном мире. Центр наполнен гербариями и коллекциями. В младшей группе коллекция «Минералы» не соответствует возрастным особенностям детей. Во всех группах имеется в наличии картотека проведения опытов. В 5 группах имеется современное пособие «Наураша» для проведения экспериментальной работы с детьми. Отмечается отсутствие микроскопа в подготовительной группе. В средней группе отсутствует Центр «Песка и воды».Центр изобразительного искусства и музыкального развитияВо всех группах созданы условия для художественно-эстетического развития детей. В каждой группе имеется широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности: бумага разного формата, карандаши, гуашь, краски и кисти разного диаметра, трафареты, пластилин, доски, предметы искусства, восковые мелки, фломастеры. В раздевалках предусмотрено место для индивидуальных выставок детских рисунков, для поделок из пластилина. Имеется материал для художественной деятельности на всех детей группы. Отмечается недостаток материалов для нетрадиционных видов рисования, аппликации, лепки. Рекомендации: пересмотреть наличие материалов для продуктивной деятельности; дополнить центр более разнообразными материалами, например,

глина, солёное тесто, цветная бумага, кусочки обоев, ткани, старые открытки, бросовый и природный материал для художественного труда. Отмечается отсутствие или изношенность картин для рассматривания детьми; недостаток продуктов детской деятельности в среде группы.Центр строительно-конструктивных игрВ каждой группе в центре строительно-конструктивных игр в наличии имеются строительные наборы и конструкторы разных видов с разными способами крепления деталей. Так как дети старшего возраста способны к более сложной конструктивной деятельности: по схеме-рисунку, по карте, то созданы условия для успешного осуществления ими конструирования. Использование схем дает возможность сформировать способность к моделированию, самостоятельно создавать чертежи, строить по собственному рисунку. В помощь детям во всех старших группах имеется демонстрационный материал архитектурных построек и схемы построек. Отмечается безопасность материалов и хорошее хранение разных видов конструктора в контейнерах. Из-за ограниченности пространства дети не всегда имеют возможность оставить постройки для дальнейшей игры. Центр физического развитияСпортивные центры отсутствуют в группах (кроме подготовительной группы) из-за ограниченности пространства. Тем не менее в группах имеются атрибуты для игр с бросанием, прыжками, «дорожки здоровья» для профилактики плоскостопия; «тоннели» для пролезания и т.д. в каждой группе имеется картотека подвижных игр. Но в некоторых группах отсутствуют или имеются в малом количестве атрибуты для подвижных игр.Центр социально – личностного развитияВ группах имеются полочки в стеллажах, содержащие практический материал по 4 направлениям «Я и мое тело», «Я и другие», «Мои эмоции», «Этикет»; фотоматериалы по темам; материалы по проектам социальной направленности; материалы, оформленные участниками образовательных отношений. В ДОУ имеются картотеки игр социально – личностной направленности, копилка проблемных ситуаций.Технические средства обученияВо всех группах имеются ноутбуки, магнитофоны. В 5 группах имеется интерактивное оборудование.

Интерактивное оборудование в ДОУНаименование помещения Вид оборудования Назначение

Методический кабинетНоутбук, мультимедийный проектор, экран.

Методическая работа с педагогами

Музыкальный зал Интерактивная доскаМетодическая работа с педагогами; образовательный процесс с детьми; работа с родителями.

Группа «Колобок»Мультимедийное оборудование «Интошка»

Образовательный процесс с детьми; работа с родителями.

Группа «Красная шапочка» Интерактивная доскаОбразовательный процесс с детьми; работа с родителями

Группа «Теремок» Интерактивная доскаОбразовательный процесс с детьми; работа с родителями

Группа «Чиполлино»Интерактивный (сенсорный) стол

Образовательный процесс с детьми

Группа «Буратино» Интерактивная доскаОбразовательный процесс с детьми; работа с родителями

В группе «Чебурашка» планируется приобретение интерактивной панели.

Организация РППС в соответствии с принципами доступности, полифункциональности , безопасности, содержательности, трансформируемости, вариативности.В ходе проверкиотмечено, что РППС наиболее отвечает принципам содержательно – насыщенности, вариативности, безопасности, доступности; в меньшей степени полифункциональности; РППС трудно трансформируема.Наличие информационного материала для родителей

Информация для родителей в уголках приемных помещений эстетически оформлена. Педагогами размещаются выставки детских работ для родителей. Во всех группах имеется консультативный материал для родителей по сезону, визитка группы, информация о режиме работы, режиме занятий, меню и т.д.Есть замечания по расположению материала в уголках. Рекомендации: материал необходимо размещать на уровне глаз; он должен быть читаем; содержание должно быть тезисно коротким и в тоже время информативным.Реализация индивидуального подхода в организации РППС

Педагогами создаются условия для реализации индивидуальных потребностей детей, организовываются выставки детских работ, фотовыставки детей, размещаются стенды для поздравления детей с Днем рождения. Во всех группах оформлены Центры уединения (кроме младшей группы). Не во всех группах выделено место для хранения «секретиков».Рекомендации:- педагогам II младшей группы оформить Центр уединения в соответствии с требованиями ФГОС (часть: 3.3.4.: наличие в группе различных пространств для игры, конструирования, уединения);- для реализации индивидуальных потребностей каждого ребенка педагогам групп организовать место для хранения «секретиков».

Развивающая среда групп представляет собой разнообразие предметов, игрушек, материалов, которые понятны и интересны детям, без которых не возможно осуществление специфических видов деятельности. И все же не следует перенасыщать пространство, а также использовать игрушки, не соответствующие возрасту, что имеет место быть в группах. Целесообразнее использовать принцип частой сменяемости материала, чем нерациональное его использование. Рекомендации:1. В рамках работы по теме «Развитие ребенка в театрализованной деятельности» в

январе – феврале 2020 г. разнообразить использование нетрадиционных видов театра на группах.

2. Пополнить центр патриотического воспитания материалами по Санкт – Петербургу и Ленинградской области.

3. Наполнить среду продуктами детской деятельности.4. Приобрести картины для рассматривания (при финансовой возможности).5. Не допускать перенасыщенности РППС в группах.