Département pédagogique de Championftp.vub.ac.be/pub/exchange/ndacosta/outgoing/download/henallux/... · L’enseignement supérieur en Europe, et notamment en Belgique, se fonde

Départementpédagogique de Champion

www.henallux.be

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Sommaire

Département péDagogique De Champion Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Namur, une ville aux multiples facettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE - PROFESSEUR DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (RÉGENT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Champ professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8La formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Spécialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

> INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

> INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17> INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE (en un an, formation de réorientation pour les instituteurs préscolaires) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

> RÉGENDAT EN LANGUES GERMANIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

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> RÉGENDAT EN MATHÉMATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

> RÉGENDAT EN SCIENCES (BIOLOGIE, CHIMIE, PHYSIQUE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Passerelles et études complémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

> ANNÉE DE SPÉCIALISATION EN ORTHOPÉDAGOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Le Département péDagogique De Champion, C’est aussi…Spécificités pédagogiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Mobilité Erasmus et autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Aide à la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Méthodes de travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Réorientation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Vie estudiantine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

s’insCrire à La haute éCoLe De namur-Liège-LuxembourgOù vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Quand vous inscrire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Conditions d’admission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Connaissance de la langue française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Valorisation des acquis de l’expérience (VAE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Minerval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

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Introduction

Le Département pédagogique de Champion organise plusieurs formations : • Instituteur,institutricematernel(le)• Instituteur,institutriceprimaire

– Agrégé(e) de l’enseignement secondaire inférieur (régent(e))– Langues germaniques : néerlandais, anglais– Mathématique– Sciences : biologie - chimie - physique

• Spécialisation en orthopédagogie (enseignement spécial)

Département pédagogique de ChampionPlace du Couvent 35020 ChampionTél . +32 (0)81 46 85 30Fax +32 (0)81 20 85 89info .champion@henam .be

Namur, une ville aux multiples facettes

Étudier à Namur, c’est étudier dans une ville aux multiples facettes . Namur est la capitale politique de la Wallonie - on y trouve le gouvernement et le Parlement wallons - mais elle est aussi ville de culture, de loisirs et de détente .Namur est une ville à taille humaine . Il fait bon flâner dans ses espaces piétonniers ou se promener le long des berges de la Sambre et de la Meuse . Les théâtres ne sont jamais loin . Les commerces, les cinémas, les bibliothèques, les musées, les centres sportifs non plus .Les possibilités de logement sont nombreuses à Namur . Chacun trouvera la solution qui lui convient .

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Mots clés : enseignant, professeur, apprendre, savoir, éducation, construire, s’engager…

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Quel que soit le niveau d’enseignement dans lequel il donne cours, quelles que soient les conditions, pas toujours faciles, dans lesquelles il travaille, l’enseignant exerce un des métiers les plus fondamentaux et les plus formidables qui soient.

L’enseignant d’aujourd’hui est un professionnel de l’apprentissage . Pour pratiquer pleinement son métier à la fois riche et exigeant, il doit pouvoir s’appuyer sur d’importantes compétences :• Il conçoitdesdispositifsd’enseignement, les teste, lesévalueet

les régule .• Ilestcapabledes’adapterauxpublicsscolaires.• Ilmaîtrisedenombreuxsavoirsdisciplinairesetinterdisciplinaires.

• Il fait preuve d’une culture générale importante afin d’éveillerl’intérêt des élèves au monde culturel .

• Ildéveloppelescompétencespédagogiquesetrelationnellesliéesaux exigences de sa profession .

• Ilmesurelesenjeuxéthiquesliésàsapratiquequotidienne.• Il entretient un rapport critique et autonome avec le savoir

scientifique passé et à venir .• Ilporteunregardréflexifsursapratiqueetorganisesaformation

continuée .• Il communique de manière adéquate dans la langue

d’enseignement (langue française) dans les divers contextes liés à la profession .

INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE

PROFESSEUR DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (RÉGENT)

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Champ professionnel

DANS L’ENSEIGNEMENTLes instituteurs préscolaires et primaires enseignent dans les classes du fondamental (maternel et primaire) de l’enseignement ordinaire et de l’enseignement spécialisé . Les instituteurs primaires peuvent également enseigner dans les classes d’accueil de l’enseignement secondaire et dans les deux premières années de l’enseignement professionnel et spécialisé .

Les régents enseignent dans les classes du secondaire :• les trois premières années du secondaire général, artistique et

technique ;• lessixannéesdusecondaireprofessionnel;• dansl’enseignementsecondairespécialisé(enfantsàhandicaps).

• Enoutre,lesrégentsenlanguesgermaniquespeuventassurerlescours de langues dans l’enseignement fondamental, et les régents en éducation physique peuvent assurer le cours d’éducation physique dans l’enseignement fondamental et préscolaire .

• Les instituteur(trice)s ainsi que les régent(e)s peuvent aussipostuler un emploi dans des pays étrangers dans le cadre de la coopération internationale, par exemple avec l’AGCD (Administration générale de la coopération au développement) ou l’APEFE (Association pour la promotion de l’éducation et de la formation à l’étranger) .

• Les diplômés de l’année de spécialisation en orthopédagogie,par leur formation complémentaire d’un an, sont mieux préparés pour entrer directement dans l’enseignement spécialisé de tous niveaux : maternel, primaire et secondaire, ainsi que dans les classes dites «avec intégration d’enfants handicapés» .On ne devrait plus dire «régent»…

Hé oui : «régent» ou «gradué» ne sont plus les termes officiels . Aujourd’hui on dit «bachelier» au lieu de gradué, et on devrait dire «bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur (aesi)», au lieu de régent… Mais voilà, cette dernière appellation est un peu longue, alors on continue de dire «régent» . C’est moins officiel, mais plus facile…

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DANS D’AUTRES SECTEURS On constate que d’autres secteurs font appel aux diplômés del’enseignement pédagogique, étant donné les capacités de ceux-ci en matière de relations humaines et de gestion de groupes . Leurs connaissances disciplinaires (notamment en langue maternelle, en langues germaniques, en mathématique, en matière d’étude du milieu et de patrimoine…) constituent également un atout dans la recherche d’un emploi en dehors de l’enseignement .

La formation

Lesactivitésd’enseignement,destinéesàfaireacquérirlamaîtrisedescompétences nécessaires au métier, comportent les axes suivants :

• L’appropriation des connaissances socioculturelles. Celles-ci concernent cinq volets : la sociologie de l’éducation, la politique de l’éducation, la diversité culturelle, une initiation aux arts et à la culture, la philosophie et l’histoire des religions .

• L’appropriation d’une démarche scientifique et d’attitudes de recherche. Cela signifie notamment une initiation à la recherche documentaire et à la recherche en éducation, ainsi que la réalisation d’un travail de fin d’études .

• La maîtrise des connaissances disciplinaires et inter-disciplinaires. Celles-ci comportent trois aspects : la maîtriseécrite et orale de la langue française, la connaissance approfondie de toutes les disciplines à enseigner, les outils didactiques spécifiques à ces disciplines (y compris les médias et les nouvelles technologies) .

• L’appropriation des connaissances socioaffectives et relationnelles. Elles concernent notamment la psychologie du développement, de la relation et de la communication, ainsi que la technique de gestion de groupe .

• La maîtrise des connaissances pédagogiques. Elles comprennent notamment l’étude critique des grands courants pédagogiques, la psychologie des apprentissages et leur évaluation .

• Le savoir-faire. Cet axe comporte à la fois :– Des ateliers de formation professionnelle . Ceux-ci proposent

aux étudiants un ensemble d’activités destinées à développer leurs compétences méthodologiques et un regard réflexif sur celles-ci . Ces ateliers les aident aussi à préparer les stages ou

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à analyser les réalités, les réussites et les obstacles rencontrés en stage .

– Des stages pratiques d’enseignement en situation réelle durant les trois années d’études . Tous les savoirs de l’enseignant sont indissociables de leur exercice : les stages, pendant lesquels vous allez donner cours à de vrais élèves dans de vraies classes, vont donc vous permettre de mettre en pratique sur le terrain les diverses compétences engrangées .

• Les activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelle. Elles concernent notamment l’ouverture de l’école sur l’extérieur, l’éducation à la diversité culturelle, la déontologie de la profession et l’élaboration du projet professionnel .

Spécialisation

ANNÉE DE SPÉCIALISATION EN ORThOPÉDAGOGIECette année de spécialisation a pour objectif d’assurer une formation complémentaire permettant, d’une part, de lutter contre les difficultés d’apprentissage et d’adaptation scolaire tant dans l’enseignement ordinaire que spécialisé et, d’autre part, d’intervenir

auprès des personnes à besoins spécifiques dans les écoles, les institutions ou les ASBL .

Elle est accessible auxporteurs dudiplômed’instituteur préscolaireou primaire, d’AESS, d’AESI (options générales ou techniques), d’éducateur spécialisé en accompagnement psychoéducatif ou en activités socio-sportives, de logopède, d’ergothérapeute, d’assistant social ou d’assistant en psychologie .

Les crédits (ECTS)L’enseignement supérieur en Europe, et notamment en Belgique, se fonde sur un système de «crédits» . Pour chaque cours, les crédits représentent non seulement les heures que vous passez dans une classe ou un auditoire mais aussi le temps que vous consacrez à étudier, à faire des recherches en bibliothèque, à suivre des travaux pratiques, à effectuer des stages, etc .

> ECTS est l’acronyme de «European Credits Transfer System».

> Un crédit vaut 24 heures de travail .

> Une année d’études comporte 60 crédits .

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INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturelles Approche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesÉducation corporelle et psychomotricité 4 60 4 60 3 45Éducation musicale 4 55 4 60 3 45Éducation plastique 4 55 4 60 3 45Étude du milieu 3 45 5 60 2 30Français 5 70 4 60 2 30Mathématique 3 45 2 30 1 15Religion 2 30 2 30 1 15

Département pédagogique de Champion

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INSTITUTEUR(TRICE) PRÉSCOLAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoir-faireAtelier de formation professionnelle 8 120 8 120 4 60AFP partie psychopédagogique - - - - - -AFP partie disciplinaires - - - - - -AFP partie pratique (MFP) - - - - - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

6 60 12 120 20 300

Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -TOTAL 60 810 60 825 60 830

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Passerelles et études complémentairesLes passerelles vers l’enseignement universitaire ou supérieur de type long sont réglementées par des décrets . Ceux-ci consacrent deux principes :> Vers l’université : une année de transition avant l’accès à la

Maîtrise.> Vers le supérieur de type long : accès direct à la troisième année .

À partir de la formation de «Bachelier - instituteur(trice) préscolaire et primaire», vous avez accès, à l’université, aux formations suivante :• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation

Sans oublier l’accès direct aux spécialisations : • Orthopédagogie• Psychomotricité

Ilestégalementpossibled’obtenirl’autrediplômeenunand’études:• Accès à la formation d’instituteur(trice) préscolaire après avoir

obtenulediplômed’instituteur(trice)primaire• Accèsàlaformationd’instituteur(trice)primaireaprèsavoirobtenu

lediplômed’instituteur(trice)préscolaire.

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INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE

INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - 1 30Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesÉducation corporelle et psychomotricité 2 15 2 30 1,5 20Éducation musicale 2 30 2 30 1,5 20Éducation plastique 2 30 2 30 1,5 20Formation géographique 2 30 2 30 1,5 25Formation historique 2 30 2 30 1,5 25Formation scientifique 2 30 2 30 1,5 25Français 6 90 5 75 2 30


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Mathématique 5 75 5 75 3 45Religion 2 30 2 30 1 15Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoir-faireAtelier de formation professionnelle - - - - 4 60AFP partie psychopédagogique 3 40 3 40 - -AFP partie disciplinaires 3 40 3 40 - -AFP partie pratique (MFP) 2 40 2 40 - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

6 60 12 120 20 300

Activités interdisciplinaires de construction de l’identité professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20

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Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 1 15 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 1 15 - -TOTAL 60 810 60 840 60 830

Passerelles et études complémentairesLes passerelles vers l’enseignement universitaire ou supérieur de type long sont réglementées par des décrets . Ceux-ci consacrent deux principes :> Vers l’université : une année de transition avant l’accès à la

Maîtrise.> Vers le supérieur de type long : accès direct à la troisième

année .

À partir de la formation de «Bachelier - instituteur(trice) préscolaire et primaire», vous avez accès, à l’université, aux formations suivante :• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenArtsduspectacle• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation

Sans oublier l’accès direct aux spécialisations : • Orthopédagogie• Psychomotricité

Ilestégalementpossibled’obtenirl’autrediplômeenunand’études:• Accès à la formation d’instituteur(trice) préscolaire après avoir

obtenulediplômed’instituteur(trice)primaire• Accès à la formation d’instituteur(trice) primaire après avoir

obtenulediplômed’instituteur(trice)préscolaire(voirci-après).

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INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE (en un an, formation de réorientation pour les instituteurs préscolaires)

Au Département pédagogique de Champion, il est possible pourtouslesdiplômésdelasectionpréscolaired’obtenirlediplômed’instituteur(trice)primaireenuneannéed’étude!

Tous les diplômés de la section préscolaire qui souhaitentobtenir le diplôme d’instituteur(trice) primaire sontregroupés(*) au sein d’une même classe .

(*) Dans la mesure où il y a suffisamment d’étudiants

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INSTITUTEUR(TRICE) PRIMAIRE (en un an, formation de réorientation pour les instituteurs préscolaires)

PROGRAMME Crédits heures Aperçu du contenuEn pédagogie : Différenciation des apprentissagesPsychologie des apprentissages Ateliers de formation pratique Projet professionnel

2271

3030

10515

Le travail par compétences au sein des trois axes, l’enseignement stratégique, la différenciation, l’évaluation formative, le journal de classe, les devoirs, le travail en cycle, etc .Toutes les méthodologies spécifiques des maths, du français, de l’éveil .

Maîtrisedelalanguefrançaise 1 15Français 7 105 Matières et certaines méthodologiesMathématique 7 105 Matières et certaines méthodologiesFormation historique 4 60 Matières

Activités en interdisciplinaritéMéthodologie

Formation géographique 4 60Formation scientifique 4 60Religion 2 30 Matières et méthodologie, particulièrement pour les cycles 8/10 et 10/12 .

TFE 6Le TFE est soit la continuité de celui réalisé en préscolaire, soit l’étude critique d’un matériel ou d’un aspect méthodologique, soit la réponse à une situation-problème rencontrée .

Stages 18 210

Journées d’observation et/ou semi-actives .En 1re année (2 sem .) Au cycle 8-10 (2 sem .) Au cycle 10-12 (3 sem .)

Total formation 65 825Formation à la neutralité 0 20 Si absent de la formation initiale .


Ce programme est donné à titre indicatif car il est susceptible d’être adapté en fonction du parcours et de l’expérience utile de l’étudiant.

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RÉGENDAT EN LANGUES GERMANIqUES

LANGUES GERMANIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesAnglais

Compréhension audition/lecture 4 55 2 30 2 30Contenu culturel 2 25 2 25 1 15Expression orale et écrite 7 90 4 60 2,5 40Méthodologie - - 1 15 1 15


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NéerlandaisCompréhension audition/lecture 4 55 2 30 2 30Contenu culturel 2 25 2 25 1 15Expression orale et écrite 7 90 4 60 2,5 40Méthodologie - - 1 15 1 15

Enseignement d’une langue dans le primaire - - 5 80 2 25Stage linguistique et culturel 2 20 2 20 - -Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique - - - - - -Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoir-faireAtelier de formation professionnelle 8 120 8 120 4 60AFP partie psychopédagogique - - - - - -AFP partie disciplinaires - - - - - -AFP partie pratique (MFP) - - - - - -

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Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

3 60 12 120 20 300


Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en langues germaniques», vous avez accès aux formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenLanguesetlittératuresmodernesgermaniques• MasterenLinguistique• MasterenInformationetcommunication• MasterenArtsduspectacle

• MasterenSciencesettechnologiesdel’informationetdelacommunication

• MasterenSciencesdutravail• MasterenGestionculturelle• MasterenSciencesdel’éducation

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RÉGENDAT EN MAThÉMATIqUES

MAThÉMATIQUES 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesActivités scientifiques interdisciplinaires - - - - 2 30Algèbre-analyse - - 4 60 - -Algèbre élémentaire 2 30 - - - -Algorithme, utilisation des calculatrices et logiciels 2 30 2 30 2 30Analyse supérieure - - 4 60 3 45Arithmétique 6 75 3 45 - -Éléments de physique 2 30 2 30 2 30


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Éléments d’économie - - 2 30 - -Géométrie-trigonométrie 9 120 6 90 2 30Logique et structures algébriques 5 60 - - - -Probabilités et statistiques 2 15 1 15 2 30Questions spéciales de méthodologie - - - - 2 30Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoir-faireAtelier de formation professionnelle 8 120 8 120 4 60AFP partie psychopédagogique - - - - - -AFP partie disciplinaire - - - - - -AFP partie pratique (MFP) - - - - - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

3 60 12 120 20 300

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Activités interdisciplinaires de construction de l’identite professionnelleÉlaboration du projet professionnel - - - - 1 15Formation à la neutralité - - - - 0 20Identité enseignante, déontologie et dossier de l’enseignant 2 15 - - 1 15Ouverture de l’école sur l’extérieur - - 2 15 - -TOTAL 60 810 60 825 60 830

Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en mathématiques», vous avez accès aux formations suivantes :• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdelapopulationetdudéveloppement• MasterenSciencesdel’éducation

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RÉGENDAT EN SCIENCES (bIOLOGIE, ChIMIE, PhySIqUE)

SCIENCES (biologie, chimie, physique) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances socioculturellesApproche théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre 2 30 - - - -Initiation aux arts et à la culture - - - - 1 30Philosophie et histoire des religions 2 30 - - -Sociologie et politique de l’éducation - - - - 1 30Connaissances socio-affectivesPsychologie de la relation et de la communication 2 30 - - - -Psychologie du développement 2 30 2 30 - -Technique de gestion de groupe et expression orale - - 2 30 - -Connaissances disciplinaires et interdisciplinairesConnaissances transversalesMaîtriseoraleetécritedelalanguefrançaise 3 45 2 30 1 15Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement 2 15 2 30 1 30Les savoirs disciplinaires et la didactique des disciplinesBiologie 9 120 8 120 5 75Chimie 9 120 7 105 3 45Éléments de mathématique 2 15 - - - -Physique 8 105 8 120 6 90Activités interdisciplinaires - - 1 15 1 15


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SCIENCES (biologie, chimie, physique) 1re année 2e année 3e annéeCrédits Heures Crédits Heures Crédits Heures

Connaissances pédagogiquesDifférenciation des apprentissages, notions d’orthopédagogie et détection des difficultés d’apprentissage et leur remédiation

- - - - 3 45

Étude critique des grands courants pédagogiques - - - - 2 30Évaluation des apprentissages - - 2 30 - -Pédagogie générale 2 30 - - - -Psychologie des apprentissages 2 30 2 30 - -Démarche scientifique Initiation à la recherche, notions d’épistémologie des disciplines, préparation au TFE 2 15 2 30 1 15Travail de fin d’études - - - - 9 -Le savoir-faireAtelier de formation professionnelle 8 120 8 120 4 60AFP partie psychopédagogique - - - - - -AFP partie disciplinaire - - - - - -AFP partie pratique (MFP) - - - - - -Stage pédagogique (2, 4, 10 semaines) en ce compris l’enseignement spécialisé ou de promotion sociale ou les CEFA

3 60 12 120 20 300


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Passerelles et études complémentairesÀ partir de la formation de «Bachelier-AESI en sciences : biologie, chimie, physique», vous avez accès aux formations suivantes :

• MasterenSciencesdesreligions• MasterenSciencesdesreligionsetdelalaïcité• MasterenSciencesdutravail• MasterenSciencesdel’éducation• MasterenSciencesetgestiondel’environnement• MasterenBioingénieur:sciencesettechnologiesde

l’environnement• MasterenBioingénieur:sciencesagronomiques• MasterenBioingénieur:chimieetbio-industries

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SPÉCIALISATION EN ORThOPÉDAGOGIE 1re annéeCrédits Heures

Approche légale, institutionnelle et éthique Aspect éthiques et historiques du handicap 1 15Guidance, orientation et insertion socioprofessionnelle 1,5 25Législation scolaire, organisation de l’enseignement spécial et déontologie

1 20

Étude des handicaps et des handicapésAspect médicaux des handicaps 1 15Psychologie des personnes handicapées et inadaptées 3 45Sociologie : contexte sociétal et familial 1 15Formation psychopédagogique et méthodologique des praticiensCommunication verbale et non verbale 3 45Méthodologie adaptées aux troubles de l’apprentissage 4 60Pédagogie différenciée et individualisée : travail en équipe

2 30

Activités d’intégration professionnelleSéminaires 1 40Stages et activités didactiques 22 200Stage complémentaire 1 15Travail de fin d’études 7 60

SPÉCIALISATION EN ORThOPÉDAGOGIE 1re annéeCrédits Heures

OptionsÉtude approfondie et méthodologie adaptées des :

1. handicaps instrumentaux et/ou relationnels (T3-T8)Déficiences physiques, sensorielles, comportementales et d’adaptation

1 15

Étiologie des handicaps et psychologie 2 30Gestion de la classe et des conflits 2,5 40Méthodologie et plans orthopédagogiques 1 20

2. handicaps moteurs (T4) et polyhandicapésÉtiologie des handicaps et psychologie des enfants IMC et polyhandicapés

2 30

Méthodologie et plans orthopédagogiques 1 15Approfondissement d’une technique d’éducation spécialiséePsychomotricité spécialisée et pratique de la relaxation 2 30TOTAL 60 765


ANNÉE DE SPÉCIALISATION EN ORThOPÉDAGOGIE

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Spécificités pédagogiquesLe Département pédagogique de Champion est réputé pour le sérieux de son enseignement, néanmoins nous accompagnons nos étudiants tout au long de l’année s’ils rencontrent des difficultés . Nous sommes exigeants au niveau de la maîtrise de la languefrançaise, dont la parfaite connaissance est indispensable pour un futur enseignant .

De nombreuses années de collaboration ont contribué à la création d’un réseau d’écoles partenaires de stages extrêmement développé .

Mobilité Erasmus et autresLa Haute Ecole de Namur-Liège-Luxembourg vit de plain-pied avec la communauté internationale . En effet, elle a adopté la charte Erasmus permettant l’échange d’étudiants européens . Grâce à ce programme, il vous est possible d’étudier de quelques mois à un an à l’étranger, ou d’y effectuer un stage professionnel . L’occasion rêvée pour apprendre une autre langue, pour s’imprégner d’une autre culture, tout en poursuivantsesétudes!Chaque année, un nombre croissant d’étudiants s’en vont aux quatre coins de l’Europe découvrir d’autres horizons et parfaire leurs connaissances . Ces séjours les changent en profondeur dans leur manière de voir le monde . Vous pouvez aussi choisir d’autres formules qu’Erasmus pour découvrir le monde en dehors de chez vous à partir de la haute école . C’est ainsi qu’il est possible, par exemple, de faire une partie des études au Canada ou de faire un stage en Afrique (Burkina Faso, Sénégal…) .

Aide à la réussiteAide à la réussite, aide sociale et financière, soutien psychologique, journées préparatoires aux études supérieures… À la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg, vous n’êtes pas un numéro : quelle que soit la question que vous voulez poser, quel que soit le problème qui vous préoccupe, des professionnels sont là pour vous répondre et vous aider, avant, pendant, et même après vos études puisque nous

Le Département pédagogique de Champion, c’est aussi…

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remplissons une mission d’intermédiaire entre les employeurs et nos diplômés.

Méthodes de travailLe service est à votre disposition pour vous aider pendant vos études pour des questions aussi diverses que :• laprisedenotes• lesplansdecoursetrésumés• lamémorisation• lagestiondutemps• l’organisationdublocus• l’étudedel’unoul’autrecours• lagestiondustress• lechoixdevotreorientation

RéorientationLa formation Rebond s’adresse aux étudiants de première année des hautes écoles et des universités qui se trouvent en situation de décrochage et qui souhaitent profiter du second semestre pour : • Construire de nouveaux projets d’étude ou professionnels

cohérents et adaptés à leur personne,• Validerdesprojetsenexplorantactivementlaréalitédesétudes

et du monde professionnel,

• Consolider les compétences transversales nécessaires aumétierd’étudiant,

• S’entraîner à aborder des contenus et des exigences propres àl’enseignement supérieur .

Forme et contenu• Constructionetvalidationdeprojets• Maîtrisedelalanguefrançaise• Méthodologiedutravailétudiant• Élémentsdestatistiqueetélémentsdedroit

Ce programme de formation correspond à environ 6 demi-journées par semaine, ce qui laisse du temps disponible à l’étudiant pour réaliser des démarches visant à valider son projet (rencontres de professionnels, stages, cours dans la future orientation) .Tout au long de la formation, l’étudiant est suivi et accompagné individuellement par un conseiller à la formation issu de son institution d’origine .

Vie estudiantineLe cercle des étudiants du Département de Champion organise des événements qui ont pour vocation de fédérer les différentes années et sections .

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S’inscrire à la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg

Où vous inscrire et où vous informer sur les inscriptions ?Département pédagogique de ChampionPlace du Couvent 35020 ChampionTél . +32 (0)81 46 85 30Fax +32 (0)81 20 85 89info .champion@henam .be

quand vous inscrire ?Vous pouvez vous inscrire lors des journées portes ouvertes et durant les vacances d’été, à l’exception d’une période généralement comprise entre le 15 juillet et le 15 août .

Vous pouvez ensuite vous inscrire jusqu’au 30 novembre . Mais notez toutefois que les cours commencent chaque année le 15 septembre . Il vaut donc beaucoup mieux s’être inscrit avant, notamment pour la constitution des groupes .

Infos : www.henallux.be

Conditions d’admission• Pour être admis en première année d’études, vous devez être

porteur du certificat d’études secondaires supérieures (CESS) ou d’un titre équivalent .

• Sivousêtesétudiantétranger,vousdevezintroduirelademanded’équivalencedevotrediplômeauprèsduMinistèredel’éducationde la Communauté française - Service des équivalences - avant le 15 juillet précédant la rentrée académique .

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• La maîtrise de la langue française est indispensable (voir ci-dessous) .

• Sivousvoustrouvezdansunedessituationssuivantes,vousdevezdemander par écrit une autorisation particulière à la direction :– Vous avez échoué deux fois dans la même année d’études

de la même section, dans l’enseignement supérieur non universitaire, subventionné ou organisé par la Communauté française, dans les cinq ans qui précèdent votre demande d’inscription .

– Vous avez échoué trois fois dans la même année d’études, quelle que soit la catégorie, dans tout type d’enseignement supérieur, belge ou étranger, y compris universitaire, dans les cinq ans qui précèdent votre demande d’inscription .

– Vous êtes ressortissant d’un état non membre de l’Union européenne .

Connaissance de la langue françaiseLa loi oblige tout étudiant qui n’est pas détenteur d’un diplômedélivréenlanguefrançaiseàfairelapreuved’unemaîtrisesuffisantede cette langue pour pouvoir s’inscrire .Un examen demaîtrise de la langue française est organisé chaqueannée par la haute école .

Vous êtes dispensé de cet examen si vous êtes titulaire :• D’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplôme

de l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté française de Belgique .

• D’uncertificatd’enseignementsecondairesupérieuroudiplômede l’enseignement supérieur de type court de plein exercice délivré par un établissement relevant de la Communauté germanophone de Belgique .

• D’un diplôme belge ou étranger sanctionnant un cycle finald’études secondaires ou un cycle d’études supérieures suivis dans un établissement dont la langue d’enseignement est le français .

Dans les autres cas, vous devrez passer l’examen organisé par la haute école .

Pour les plans d’accès aux départements de la Haute École de Namur-Liège-Luxembourg,

consultez notre site Web :www.henallux.be

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Valorisation des acquis de l’expérience (VAE) La VAE permet à tous les adultes d’accéder à une formation dans les hautes écoles . Ces adultes peuvent bénéficier de facilités (admission, dispenses, programme spécifique), à condition de prouver une expérience acquise et des compétences en rapport avec le cursus choisi .

Qui peut en bénéficier ?Tous les adultes, diplômés ou non, qui souhaitent reprendre oupoursuivre des études supérieures et qui peuvent justifier d’une expérience professionnelle et personnelle en lien avec le cursus choisi . Plus d’infos sur la VAE ?Contactez votre conseiller technique : conseillerVAE@henallux .be

Minerval

* Contactez le service social de l’implantation pour de plus amples informations** Contactez le service des allocations d’études de la Fédération Wallonie-Bruxelles sur www .cfwb .be ou par téléphone au 0800 20 000 (gratuit)

Département pédagogique de Champion Non boursiers Condition Modeste* Boursiers**

années non diplômantes

années diplômantes

et de spécialisation







Minerval de la Communauté française 175,01 € 227,24 € 64,01 € 116,23 € 0,00 € 0,00 €

Frais afférents aux biens et services 418,99 € 418,76 € 309,99 € 257,77 € 0,00 € 0,00 €

TOTAL 2011-2012 594,00 € 646,00 € 374,00 € 374,00 € 0,00 € 0,00 €

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En savoir plus

> Des questions sur le coût des études ?

> Vous voulez savoir quels sont les horaires et les dates d’inscriptions ?

> Vous vous demandez quels documents vous devrez fournir lors de votre inscription ?

> Vous êtes étudiant étranger etvousvoulezconnaîtrelesconditions d’admission dans les hautes écoles ?

Consultez notre site Web : www.henallux.be

Janvier 2012 - 1re éditiongraphisme : Nathalie da Costa Maya

imprimerie : Arcopress

Service info études et communicationHaute École de Namur-Liège-LuxembourgRue Saint-Donat 1305002 Namur

www .henallux .be

La Haute École de Namur-Liège-Luxembourg est née de la fusion entre deux institutions renommées : la Haute École de Namur et la Haute École Blaise Pascal . Elle compte près de 5500 étudiants répartis sur dix sites, en Province de Namur, à Liège et en Province de Luxembourg . Elle propose un éventail quasi complet des formations en trois ans («baccalauréats») dans l’enseignement supérieur de type court, ainsi que plusieurs années de spécialisation, un Master en Sciences de l’Ingénieur industriel et un Master en Ingénierie et action sociales .

Documents

Département pédagogique de Championftp.vub.ac.be/pub/exchange/ndacosta/outgoing/download/henallux/... · L’enseignement supérieur en Europe, et notamment en Belgique, se fonde