DPTO. Servicios de Servicios socioculturales y a la Comunidad€¦ · profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 2.3. Objetivos generales del

DPTO. Servicios de Servicios socioculturales y a la Comunidad

PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:

ATENCIÓN Y APOYO PSICOSOCIAL

Profesor/a: Rocío Aquino Caballero

CICLO FORMATIVO TÉCNICO EN ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

FAMILIA PROFESIONAL: Servicios a la comunidad.

CICLO FORMATIVO: Técnico en atención a personas en situación de dependencia.

MÓDULO: Atención y apoyo psicosocial.

DURACIÓN ANUAL: 224 Horas.

DURACIÓN SEMANAL: 7 Horas.

INDICE

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

2.1 Unidades de competencia. 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales. 2.3 Objetivos generales del ciclo a los que contribuye el Módulo. 2.4 Resultados de aprendizaje del Módulo

3. CONTENIDOS.

3.1. Unidades de trabajo.

3.2. Distribución Temporal de dichas Unidades.

4. METODOLOGÍA. 5. EVALUACIÓN.

5.1. Criterios de evaluación.

5.2. Procedimientos e instrumentos de la evaluación.

5.3. Mecanismos de Recuperación.

5.4. Proceso de enseñanza.

6. TEMAS TRANSVERSALES. 7. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LI NGÜÍSTICA.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

El módulo de Atención y apoyo psicosocial corresponde al Ciclo Formativo de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, de la familia profesional de Servicios socioculturales y la comunidad. Los contenidos que vamos a trabajar atienden los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo y al diseño curricular propuesto en la Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia. l Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de ejecutar, controlar y realizar el seguimiento de las actividades psicosociales dirigidas a personas en situación de dependencia, tanto en el ámbito domiciliario como institucional, utilizando las ayudas técnicas necesarias, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivando a los usuarios a otros servicios cuando sea necesario.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.1. Unidades de Competencia

- Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas dependientes en el ámbito institucional.

- Desarrollar intervenciones de atención psicosocial domiciliaria dirigidas a personas con necesidades de atención socio-sanitaria.

2.2. Competencias profesionales, personales y socia les

a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de dependencia mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona, respetando la confidencialidad de la misma.

b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia favoreciendo su colaboración y la de la familia, teniendo en cuenta las directrices establecidas en el plan de atención individualizada.

c) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.

d) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial empleando ayudas técnicas, apoyos de comunicación y tecnologías de la información y la comunicación.

e) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades de autonomía personal y social de las personas en situación de dependencia empleando ayudas técnicas y de comunicación.

f) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal respetando las directrices del Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.

g) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales proporcionándoles pautas de actuación a seguir en el cuidado y atención asistencial y psicosocial, adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

h) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.

i) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión domiciliaria cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.

j) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

k) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

l) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




m) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de diseño para todos en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 2.3. Objetivos generales del Ciclo a los que contri buye el Módulo.

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales. b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades asistenciales y psicosociales. l) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación, adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de atención individualizado. m) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social. n) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente. ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social. o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia personal. p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no formales. q) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para resolverlas con seguridad y eficacia. r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión. s) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de teleasistencia. t) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso

de aprendizaje y del sector productivo de referencia.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




2.4. Resultados de aprendizaje del Módulo

1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor, relacionando las necesidades psicosociales de las personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio.

2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social, analizando las necesidades y características de las personas en situación de dependencia y el plan de trabajo establecido.

3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia, siguiendo el plan de intervención establecido.

4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia.

5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución, analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia.

6. Prepara información para los cuidadores no formales, relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios.

7. Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades, relacionando la información extraída de diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación.

3. CONTENIDOS

Organización del entorno de intervención:

• Factores ambientales en la relación social. Mantenimiento de espacios y mobiliario. • Análisis de los espacios para favorecer la autonomía, la comunicación y la convivencia. Confección de

elementos decorativos y ambientales. • Ambientación del espacio. • Iniciativa y creatividad en la ambientación de espacios.

Selección de estrategias de apoyo psicosocial y hab ilidades sociales:

• Las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia. • Análisis de estrategias que favorezcan la relación social en las personas en situación de dependencia. • Habilidades sociales en la persona en situación de dependencia. • Determinación de recursos expresivos para favorecer el mantenimiento de las capacidades de relación. • Aplicación de técnicas y estrategias para el desarrollo de habilidades sociales. • Solución de conflictos en la atención domiciliaria e institucional. • Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la relación social.

Aplicación de técnicas y ejercicios de mantenimient o y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional:

• Caracterización de la motivación y el aprendizaje en las personas mayores, discapacitadas y enfermas. • Ejercicios y actividades de estimulación cognitiva. Análisis de la aplicación de actividades rehabilitadoras y

de mantenimiento cognitivo.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




• Realización de actividades de mantenimiento y mejora de la autonomía personal en las actividades de la vida diaria. Importancia de la atención psicosocial en el trabajo con personas en situación de dependencia

Caracterización de técnicas de acompañamiento para personas con situación de dependencia:

• Identificación de las necesidades de acompañamiento. • Tipos de gestión personal en las que se requiera acompañamiento. • Adecuación del acompañamiento a las necesidades y características de los usuarios. • Acompañamiento en situaciones de ocio y tiempo libre. • Registro de las actividades de acompañamiento. • Consideración de las orientaciones y protocolos establecidos en la gestión personal y relacional.

Descripción de estrategias y técnicas de animación grupal:

• Técnicas de animación destinadas a las personas en situación de dependencia. • Motivación y dinamización de actividades. • Desarrollo de recursos de ocio y tiempo libre. • Recursos lúdicos para personas en situación de dependencia. Características y utilidades. • Innovación en recursos de ocio y tiempo libre. • Respeto por los intereses de los usuarios

Preparación de información a los cuidadores no form ales:

• Recursos sociales y comunitarios para las personas en situación de dependencia. • Confección de un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional y de ocio y tiempo libre. • Identificación y cumplimentación de solicitudes de prestación de servicios de apoyo social y comunitario

que oriente a las familias y a las personas en situación de dependencia. • Descripción de las necesidades de apoyo individual u orientación familiar en la autonomía personal para

las actividades de la vida diaria. • Valoración del establecimiento de relaciones fluidas con la familia y de la comunicación adecuada.

Valoración y seguimiento de las intervenciones:

• Identificación de los diferentes instrumentos de recogida de información. • Cumplimentación de protocolos específicos. • Obtención de información de las personas en situación de dependencia, y de sus cuidadores no formales. • Aplicación de instrumentos de registro y transmisión de la información. • Valoración de la transmisión de información.

2.1. UNIDADES DE TRABAJO


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUAC IÓN

Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación

Organiza el entorno donde desarrolla su labor relacionando las necesidades psicosociales de las personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio.

a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.

b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social.

c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario.

d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia.

e) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.

f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia.

g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia.

h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio.

Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social analizando las necesidades y características de las personas en situación de dependencia.

a) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.

b) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.

c) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.

d) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.

e) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.

f) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno.

g) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales.

h) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de relación social de cada usuario.

U.T. Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE TRABAJO

1 Aproximación a la intervención psicológica y social

TEMPORALIZACIÓN Nº DE SESIONES PREVISTAS/HORAS

PRIMER PARCIAL 20 HORAS


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




2. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

A. Conceptos

• La realidad social.

• Aspectos relevantes de la sociedad actual en relación con la atención a las personas en situación de dependencia.

• Fundamentos generales de la psicología.

• El desarrollo del ser humano.

• Etapas del desarrollo del ser humano.

• Teorías psicológicas con más relevancia en la actualidad. B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: lo psicológico y lo social.

• Manejo de fuentes de referencia para el estudio de la intervención psicológica y social.

• Realización de supuestos prácticos relacionados con el ejercicio profesional.

• Investigación acerca de los ámbitos psicológico y social.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: lo psicológico y lo social.

• Realización de dinámicas: preguntas esclarecedoras.

3. ACTIVIDADES PROPUESTAS

• Visualización de documental de Redes. • Visualización de cortos relacionados con la Unidad Didáctica. • Dinámicas grupales. • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora.

4. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS

• Libro de Texto. • Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes de

periódico, etc…) • Ordenador portátil y cañón de proyección.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

• Los contenidos desarrollados. • Los materiales utilizados. • Las actividades planteadas. • El tiempo dedicado a cada unidad didáctica (estimado y empleado), para ello se contará con el

cuaderno de clase. • El clima del aula. • La dinámica de clase.

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Prueba teórica escrita. • Actividades individuales y grupales.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:








a) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.

b) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social.

c) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario.

d) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia.

e) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.

f) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia.

g) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia.

h) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio.


i) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.

j) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.

k) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.

l) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.

m) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.

n) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno.

o) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales.

p) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de relación social de cada usuario.


2 Las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia


SEGUNDO PARCIAL 20 HORAS


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




2. CONTENIDOS

A. Conceptos

• Las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia.

• Estrategias que favorezcan la relación social en personas en situación de dependencia.

• Habilidades sociales en las personas en situación de dependencia.

• Recursos para favorecer el mantenimiento de las capacidades de relación.

• Técnicas y estrategias para el desarrollo de habilidades sociales.

• Recursos para favorecer las habilidades sociales. B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: las relaciones sociales.

• Manejo de fuentes de referencia para el estudio de las relaciones sociales y las habilidades sociales.


• Investigación acerca de las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: relaciones y habilidades sociales.


4. ACTIVIDADES PROPUESTAS • Dinámicas grupales. • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora.




8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:



9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Prueba teórica escrita. • Actividades individuales y grupales.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:







Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia.

a) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia.

b) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las actividades que se realizan en una institución concreta.

c) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de dependencia.

d) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios determinando sus características y sus utilidades.

e) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios.

f) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución.

g) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en la institución.

h) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio y tiempo libre.

Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades relacionando la información extraída de diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación.

a) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia.

b) Se han definido lo diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia.

c) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación, tanto en el domicilio como en la institución.

d) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el desarrollo de las actividades.

e) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional.

f) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar.

g) Se ha argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la calidad del trabajo realizado.

2. CONTENIDOS

A. Conceptos

• Técnicas de animación destinadas a personas en situación de dependencia.

• Motivación y dinamización de actividades de ocio.

• Desarrollo de recursos de ocio y tiempo libre.

• Recursos lúdicos para personas en situación de dependencia: características y utilidades.


3 Animación y dinamización del ocio y el tiempo libre


PRIMER PARCIAL 40 HORAS


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




• Innovación de recursos de ocio y tiempo libre.

• Actitudes profesionales: el respeto hacia las personas usuarias.

B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: ocio y tiempo libre.

• Manejo de fuentes de referencia de animación de ocio y tiempo libre.


• Investigación acerca del ocio y tiempo libre en las personas en situación de dependencia.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: ocio y tiempo libre.



• Visualización de cortos relacionados con la Unidad Didáctica. • Dinámicas grupales con el alumnado de 2º ASS • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora. • Realización de diversos talleres (culturales, recreativos o creativos) • Clasificación y participación en diferentes tipos de juegos.



periódico, etc…) • Ordenador portátil y cañón de proyección. • Patio del instituto.





6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Prueba teórica escrita. • Actividades individuales y grupales. • Observación y recogida en ficha de las exposiciones. • Dossier de dinámicas grupales • Producción de materiales a través de los talleres.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUAC IÓN.



Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia seleccionándolas en función de sus características.

a) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y enfermas.

b) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

c) Se han aplicado las diversas actividades (rehabilitadoras y de mantenimiento cognitivo) adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación.

d) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

e) Se han realizado las actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal.

f) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo.

g) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

h) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia.

a) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia.

b) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas.

c) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento.

d) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos de acuerdo con sus características e intereses personales.

e) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas.

f) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre.

g) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento.


4 APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN EN LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA




PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




2. CONTENIDOS.

A. Conceptos

• La motivación en personas en situación de dependencia.

• El aprendizaje en personas en situación de dependencia.

• Capacidades cognitivas y autonomía personal.

• Mejora, rehabilitación y mantenimiento de la autonomía personal y las capacidades cognitivas. B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: aprendizaje y motivación.

• Manejo de fuentes de referencia para el estudio del aprendizaje y la motivación.


• Investigación acerca del aprendizaje y la motivación en personas en situación de dependencia.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: aprendizaje y motivación.

• Realización de dinámicas: preguntas esclarecedoras. 3. ACTIVIDADES PROPUESTAS

• Visualización de cortos relacionados con la Unidad Didáctica. • Dinámicas grupales. • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora.


• Libro de Texto. • Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes

de periódico, etc…) • Ordenador portátil y cañón de proyección.







PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:







Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia seleccionándolas en función de sus características.

i) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y enfermas.

j) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

k) Se han aplicado las diversas actividades (rehabilitadoras y de mantenimiento cognitivo) adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación.

l) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

m) Se han realizado las actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal.

n) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo.

o) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

p) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

2. CONTENIDOS

A. Conceptos

• Las capacidades cognitivas y las características del aprendizaje que presentan los distintos grupos de usuarios: personas mayores, con discapacidad o enfermas.

• Actividades de mantenimiento y entrenamiento de las capacidades cognitivas.

• Actividades de mantenimiento y mejora de los hábitos de autonomía personal.

B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: funciones cognitivas y autonomía personal.

• Manejo de fuentes de referencia para el mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.


• Investigación acerca de las capacidades de las personas en situación de dependencia.


5 TÉCNICAS Y EJERCICIOS DE MANTENIMIENTO Y ENTRENAMIENTO PSICOLÓGICO, REHABILITADOR Y OCUPACIONAL.




PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: mantenimiento y entrenamiento de las capacidades personales.


3. ACTIVIDADES PROPUESTAS • Videofórum de la película “¿Y tú quién eres?” • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora. • Trabajo Grupal: Planificación y realización de una sesión de psicomotricidad. • Elaboración de un Dossier con actividades para la estimulación de la memoria y la percepción.

4. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS • Libro de Texto. • Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes de





6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN •••• Prueba teórica escrita. •••• Actividades individuales y grupales.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:








i) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.

j) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social.

k) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario.

l) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia.

m) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.

n) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia.

o) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia.

p) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio.

2. CONTENIDOS

A. Conceptos

• El ambiente como factor favorecedor de la comunicación y la relación social. • Dificultades de accesibilidad en grupos específicos y soluciones técnicas de autonomía. • Mobiliario y condiciones ambientales adecuadas en el hogar y en la residencia. • La residencia como espacio de convivencia: decoración y diseño. • Estrategias de señalización de los espacios que facilitan la independencia. • Técnicas plásticas que estimulan la creatividad para desarrollar en el aula taller.

B. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: organización y ambientación de espacios.

• Manejo de fuentes de referencia para la organización y la ambientación de los entornos de intervención.


6 LA ORGANIZACIÓN Y LA AMBIENTACIÓN DEL ENTORNO DE INTERVENCIÓN


TERCER PARCIAL 25 HORAS


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:





• Investigación acerca de la organización y ambientación de entornos.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana.


3. ACTIVIDADES •••• Actividades del libro de texto. •••• Actividades complementarias facilitadas por la profesora. •••• Videofórum de la película: “Bailo por dentro” •••• Elaboración individual de panel de orientación. •••• Decoración espacios comunes del centro.


•••• Libro de Texto. •••• Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes de

periódico, etc…) •••• Ordenador portátil y cañón de proyección.








PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:








i) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.

j) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.

k) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.

l) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.

m) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.

n) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno.

o) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales.

p) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de relación social de cada usuario.

Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia.

h) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia.

i) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas.

j) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento.

k) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos de acuerdo con sus características e intereses personales.

l) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas.

m) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre.

n) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento.

Prepara información para los cuidadores no

a) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de dependencia.


7 LA INTERVENCIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO EN EL ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL


TERCER PARCIAL 25 HORAS


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




formales relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios.

b) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, prestaciones económicas.

c) Se han identificado las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes.

d) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios.

e) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios.

f) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios.

g) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no formales.

2. CONTENIDOS

B. Conceptos

• Las necesidades de acompañamiento. • Los tipos de gestión personal en las que se requiera acompañamiento. • La adecuación del acompañamiento a las necesidades y características de los usuarios. • El acompañamiento en situaciones de ocio y tiempo libre. • El registro de las actividades de acompañamiento. • Las orientaciones y protocolos establecidos en la gestión personal y relacional.

C. Procedimientos

• Análisis y observación de la realidad: apoyo y acompañamiento. • Manejo de fuentes de referencia para la intervención de acompañamiento y apoyo. • Realización de supuestos prácticos relacionados con el ejercicio profesional. • Investigación acerca de la intervención de acompañamiento y apoyo en el entorno familiar e institucional. • Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana. • Realización de dinámicas: preguntas esclarecedoras.

3. ACTIVIDADES PROPUESTAS • Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora. • Videofórum de la película: “Hable con ella” • Análisis de ártículos relacionados con los contenidos tratados.


•••• Libro de Texto. •••• Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes de




• Los contenidos desarrollados. • Los materiales utilizados. • Las actividades planteadas.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




• El tiempo dedicado a cada unidad didáctica (estimado y empleado), para ello se contará con el cuaderno de clase.

• El clima del aula. • La dinámica de clase.






Prepara información para los cuidadores no formales relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios.

h) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de dependencia.

i) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, prestaciones económicas.

j) Se han identificado las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes.

k) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios.

l) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios.

m) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios.

n) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no formales.

2. CONTENIDOS

A. Conceptos

• Recursos sociales y comunitarios para las personas en situación de dependencia. • Ficheros de recursos de apoyo social y ocupacional. • La identificación y cumplimentación de solicitudes de prestación de servicios de apoyo social y

comunitario. • La orientación a las familias y a las personas en situación de dependencia. • Valoración del establecimiento de relaciones fluidas con la familia y de la comunicación adecuada.

B. Procedimientos


8 RECURSOS Y SERVICIOS PARA PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA: INFORMACIÓN AL CUIDADOR INFORMAL




PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




• Análisis y observación de la realidad: recursos y servicios para personas en situación de dependencia.

• Manejo de fuentes de referencia del ámbito de la atención a apersonas en situación de dependencia y el apoyo a las personas cuidadoras.


• Investigación acerca de recursos y servicios.

• Análisis del entorno y reflexión sobre la vida cotidiana: apoyos y cuidados personales.



• Actividades del libro de texto. • Actividades complementarias facilitadas por la profesora. • Elaboración de una guía de diferentes recursos de apoyo social, ocupacional y de prestaciones

sociales.

4. RECURSOS ESPACIALES, MATERIALES, TECNOLÓGICOS •••• Libro de Texto. •••• Materiales fungibles y no fungibles varios: cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, recortes de




•••• Los contenidos desarrollados. •••• Los materiales utilizados. •••• Las actividades planteadas. •••• El tiempo dedicado a cada unidad didáctica (estimado y empleado), para ello se contará con el

cuaderno de clase. •••• El clima del aula. •••• La dinámica de clase.


•••• Prueba teórica escrita. •••• Actividades individuales y grupales.

3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE DICHAS UNIDADES

El módulo “Atención y apoyo psicosocial” será impartido en el primer curso de los estudios conducentes al título, organizado del modo: • Duración total: 224 horas. • Horas semanales: 7 • Trimestres del: primer curso.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




Para la organización y distribución temporal del curso, se han tenido en cuenta tanto los contenidos como las actividades de refuerzo, profundización, dinámica de grupos y evaluación de cada una de las unidades.La distribución temporal de las unidades es la siguiente:

Nº UNIDADES DE TRABAJO Parcial Nº Horas Temporalización

1

Aproximación a la intervención psicológica y social.

1º 21 h 22 septiembre 10 oct

2 Las relaciones sociales en las personas en situación de dependencia

1º

21 h 14 oct 31 oct

3 Animación y dinamización del tiempo libre

1º 42 h 4 nov 12 dic

4

Aprendizaje y motivación en las personas en situación de dependencia

2º

28 h 8 ene

30 ene

5 Técnicas y ejercicios de mantenimiento psicológico rehabilitador y ocupacional

2º 28 h 2 feb

26 feb

6 La organización y la ambientación del entorno de intervención

2º 21 h 3 marzo

20 marzo

7 La intervención de acompañamiento y apoyo en el entorno familiar e institucional

3º 14 h 23/27 marzo

6/10 abril

8 Recursos y servicios para personas en situación de dependencia: información al cuidador informal

3º 14 h 13 abril

30 mayo

4. METODOLOGÍA

Para lograr las capacidades, que están referidas a los distintos contenidos desarrollados a través de las unidades didácticas, deberemos orientar la metodología para que se dé en el alumnado un aprendizaje significativo. Para ello se seguirán las siguientes pautas generales:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado. • Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender” • El profesorado toma un papel de orientador/a guía, mediador/a y facilitador/a del aprendizaje. • Los contenidos deben resultar relevantes para el alumnado. • Principio de socialización. Intervención con personas, grupos y resto de profesionales. • Construcción de aprendizajes significativos, mediante la selección de contenidos que estén

relacionados entre sí y tengan carácter funcional. • La necesidad de construir los conocimientos. • Interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores. • Promover una intensa actividad por parte del alumnado.

En resumen, el método constructivista de aprendizaje relaciona los conocimientos previos y los que deseamos que el alumno/a aprenda, integra los principios psicopedagógicos y metodológicos y conduce al diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




� Actividades de enseñanza-aprendizaje Las actividades son el elemento fundamental que usamos como eje vertebrador del proceso de

enseñanza, pero para que sean útiles deben cumplir una serie de características, tales como, ser motivadoras y significativas, coherentes con los objetivos, adecuadas, estar ordenadas y bien secuenciadas y ser funcionales y viables. Según el momento de aplicación:

• Actividades de Iniciación: Se realizan al principio de tema para introducirlo o motivar para su aprendizaje así como para captar las ideas previas existentes.

• Actividades de Desarrollo: Orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos de la UT, tanto conceptual como procedimental.

• Actividades de Síntesis o Acabado: Permiten realizar un resumen de los contenidos alcanzados a lo largo un una o varias unidades de trabajo y permiten interconectar contenidos.

• Actividades de Refuerzo o Ampliación: Permiten reforzar los contenidos para el alumnado que haya encontrado dificultades y ampliarlos, con ejercicios de mayor complejidad o magnitud, para aquellos/ as que lograron superar los objetivos con facilidad. Utilizaremos estas actividades como un mecanismo de Atención a la diversidad, del que hablaremos más adelante.

METODOLOGÍA APLICADA EN EL MÓDULO

De manera general y más concretamente desarrollada en las estrategias y las actividades de enseñanza aprendizaje, la metodología desarrollada en el módulo tiene las siguientes características:

• Realizar ejercicios prácticos sobre casos reales para acercar al alumnado hacia la realidad laboral. • Se realizarán trabajos en grupo y por parejas que fomenten la cooperación y el trabajo en equipo, tan

necesarios en el mundo laboral. • Se fomentará la investigación y el uso de los recursos disponibles (bibliografía del departamento, Internet,

visitas a empresas e instituciones relaciones con este sector profesional, etc.)

Para motivar y fomentar la participación del alumn ado al comienzo de cada unidad de trabajo se realiza un sondeo de las ideas previas que posee el alumnado (Actividades de Iniciación) sobre los conceptos a tratar, mediante técnicas como la lluvia de ideas o Brainstorming. La finalidad que se pretende es identificar los conocimientos del que parte el alumnado para así abordar los conceptos de una forma más significativa y atrayente para ella.

Seguidamente se crea un debate inicial entre todo el grupo donde el alumnado cuentan experiencias personales y anécdotas, de manera que se crea interés y expectación sobre el contenido a tratar.

La conexión continúa de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con el mundo laboral, mediante ejemplos, así como el intentar ponerlas en situaciones hipotéticas de trabajo donde el alumnado vislumbra la aplicación práctica de los contenidos, son métodos muy eficaces para la motivación del aprendizaje por parte de la alumna.

La realización de debates con todo el grupo o con subgrupos organizados donde cada uno defiende un punto de vista, son actividades que contribuyen a la participación del alumnado en clase así como a la motivación por los contenidos a tratar y a la propia cohesión del grupo.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Organiza el entorno donde desarrolla su labor relacionando las necesidades psicosociales de las personas en situación de dependencia con las características de la institución o el domicilio.

q) Se han identificado las características organizativas y funcionales de la institución o el domicilio que inciden en la situación psicosocial de las personas en situación de dependencia.

r) Se han descrito los factores ambientales y los elementos espaciales y materiales que inciden en la relación social.

s) Se han respetado las orientaciones recibidas, las necesidades y características de las personas, sus costumbres y gustos, así como las normas de seguridad e higiene en el mantenimiento de los espacios y el mobiliario.

t) Se ha orientado sobre los espacios y materiales al usuario y cuidadores informales para favorecer el desenvolvimiento autónomo, la comunicación y la convivencia de las personas en situación de dependencia.

u) Se han decorado los espacios adaptándolos a las necesidades de la persona en situación de dependencia, así como al calendario, al entorno cultural y al programa de actividades de la institución.

v) Se han confeccionado los elementos de señalización y simbolización para organizar los materiales y enseres de un aula taller o un domicilio, y de esta manera facilitar la autonomía de la persona en situación de dependencia.

w) Se han justificado las ventajas de organizar el espacio de cara a la mejora de la calidad de vida de las personas en situación de dependencia.

x) Se ha mostrado iniciativa en la organización del espacio de intervención dentro de la institución y del domicilio.

2. Selecciona estrategias de apoyo psicosocial y habilidades de relación social analizando las necesidades y características de las personas en situación de dependencia.

q) Se han descrito las características y necesidades fundamentales de las relaciones sociales de las personas en situación de dependencia.

r) Se han analizado los criterios y estrategias para organizar la intervención referida al apoyo psicosocial a las personas en situación de dependencia y la creación de nuevas relaciones.

s) Se han identificado los recursos, medios, técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de las habilidades sociales de las personas en situación de dependencia.

t) Se han seleccionado los medios y recursos expresivos y comunicativos que favorecen el mantenimiento de las capacidades relacionales de las personas en situación de dependencia.

u) Se han seleccionado técnicas y estrategias de apoyo para colaborar en el mantenimiento y desarrollo de habilidades sociales adaptadas a las situaciones cotidianas.

v) Se han aplicado las tecnologías de información y comunicación para el mantenimiento de la relación social con el entorno.

w) Se han aplicado técnicas de modificación de conducta y de resolución de conflictos para la atención social a personas con necesidades especiales.

x) Se ha justificado la necesidad de respetar las pautas de comunicación y uso de las habilidades de relación social de cada usuario.

3. Aplica técnicas y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento

q) Se han descrito las características específicas que presentan la motivación y el aprendizaje de las personas mayores, discapacitadas y enfermas.

r) Se han identificado estrategias de intervención adecuadas a la realización de ejercicios y actividades dirigidas al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




psicológico, rehabilitador y ocupacional con las personas en situación de dependencia seleccionándolas en función de sus características.

s) Se han aplicado las diversas actividades (rehabilitadoras y de mantenimiento cognitivo) adaptándolas a las necesidades específicas de los usuarios y a la programación.

t) Se han utilizado materiales, con iniciativa y creatividad, para la realización de ejercicios y actividades dirigidos al mantenimiento y mejora de las capacidades cognitivas.

u) Se han realizado las actividades para el mantenimiento y mejora de la autonomía personal.

v) Se ha colaborado con la persona en situación de dependencia en la realización de los ejercicios de mantenimiento y entrenamiento cognitivo.

w) Se han respetado las limitaciones de las personas en situación de dependencia, no sólo físicas sino también culturales, a la hora de realizar las actividades y ejercicios de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

x) Se han aplicado técnicas de motivación para personas en situación de dependencia en la planificación de los ejercicios y actividades de mantenimiento y entrenamiento psicológico, rehabilitador y ocupacional.

4. Caracteriza las técnicas de acompañamiento para actividades de relación social y de gestión de la vida cotidiana relacionando los recursos comunitarios con las necesidades de las personas en situación de dependencia.

o) Se ha obtenido información del equipo interdisciplinar para identificar las necesidades de acompañamiento de la persona en situación de dependencia.

p) Se han identificado las actividades de acompañamiento que se han de hacer, tanto en una institución como en el domicilio, respetando los derechos de las personas implicadas.

q) Se han seleccionado criterios y estrategias que favorezcan la autonomía personal de las personas en situación de dependencia en las situaciones de acompañamiento.

r) Se han adaptado los recursos comunitarios de las personas en situación de dependencia al acompañamiento para el disfrute del ocio y el acceso a los recursos de acuerdo con sus características e intereses personales.

s) Se ha registrado el desarrollo de las actividades de acompañamiento así como las incidencias surgidas durante las mismas.

t) Se han respetado los intereses de las personas en situación de dependencia en la realización de actividades de ocio y tiempo libre.

u) Se ha valorado el respeto a las directrices, orientaciones y protocolos establecidos en las tareas de acompañamiento.

5. Describe estrategias y técnicas de animación grupal en la institución analizando las necesidades de las personas en situación de dependencia.

i) Se han definido las técnicas de animación para dinamizar las actividades de ocio de las personas en situación de dependencia.

j) Se han descrito las estrategias de animación y motivación que potencien la participación en las actividades que se realizan en una institución concreta.

k) Se han seleccionado recursos específicos de ocio adecuados a las personas en situación de dependencia.

l) Se han analizado los materiales de carácter lúdico adecuados a los usuarios determinando sus características y sus utilidades.

m) Se han descrito actividades de ocio y tiempo libre, dentro y fuera de la institución, teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios.

n) Se ha dispuesto el mantenimiento y control de los recursos de ocio y culturales dentro de la institución.

o) Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades de animación y eventos especiales en la institución.

p) Se ha justificado el respeto a los intereses de los usuarios y los principios de autodeterminación de la persona dependiente a la hora de ocupar su tiempo libre y participar en actividades de animación de ocio y tiempo libre.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




6. Prepara información para los cuidadores no formales relacionando sus demandas y necesidades con los recursos comunitarios.

o) Se han definido los diferentes recursos comunitarios dirigidos a personas en situación de dependencia.

p) Se ha elaborado un fichero de recursos de apoyo social, ocupacional, de ocio y tiempo libre, prestaciones económicas.

q) Se han identificado las vías de acceso y las gestiones necesarias para que los cuidadores informales soliciten las prestaciones más frecuentes.

r) Se han identificado diferentes formatos y modelos de solicitud de ayudas, prestaciones y servicios.

s) Se han utilizado las tecnologías de la información y la comunicación para localizar recursos comunitarios.

t) Se ha justificado el establecimiento de relaciones con las familias y las personas que se encargan de los usuarios.

u) Se ha expresado adecuadamente en el proceso de comunicación con las familias y cuidadores no formales.

7. Valora el seguimiento de las intervenciones y actividades relacionando la información extraída de diferentes fuentes con los instrumentos y protocolos de evaluación.

h) Se han identificado las fuentes de información implicadas en la atención psicosocial de la persona en situación de dependencia.

i) Se han definido lo diferentes instrumentos de recogida de información para su uso en el proceso de evaluación de la intervención y valoración de la persona en situación de dependencia.

j) Se han cumplimentado los protocolos específicos de cada intervención y del proceso de evaluación, tanto en el domicilio como en la institución.

k) Se han aplicado instrumentos de registro y transmisión de las observaciones realizadas en el desarrollo de las actividades.

l) Se ha valorado la importancia de los procesos de evaluación en el desarrollo de su labor profesional.

m) Se ha justificado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar.

n) Se ha argumentado la importancia de la obtención, registro y transmisión de la información para mejorar la calidad del trabajo realizado.

5.2 Procedimiento de Evaluación:

En este módulo, el objetivo de la evaluación será el de mejorar el proceso de aprendizaje e impedir la

acumulación de dificultades, para modificar el plan de actuación diseñado para el módulo según se vaya desarrollando , para dotar medidas de refuerzo educativo y para poder intervenir en la resolución de conflictos actitudinales.

Según la normativa vigente sobre evaluación en los ciclos formativos de formación profesional inicial,

ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Así mismo, la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. La evaluación del alumnado será realizada de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. En este sentido se evaluará:


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




� El proceso de enseñanza-aprendizaje: � Evaluación del módulo y de las profesoras: Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Los contenidos desarrollados. • Los materiales utilizados. • Las actividades planteadas. • El tiempo dedicado a cada unidad didáctica (estimado y empleado), para ello se contará

con el cuaderno de clase. • El clima del aula. • La dinámica de clase.

� Evaluación del alumnado: Se considerarán los criterios recogidos en la normativa así como los

marcados específicamente para cada una de las unidades didácticas; los resultados de aprendizaje y contenidos, las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados al módulo. Se tendrán en cuenta tres momentos diferenciados:

� Evaluación inicial: realizada al comienzo del curso (Evaluación Inicial según Orden de 29 de Septiembre

de 2010) y de cada unidad didáctica, cuando se estime conveniente, con la finalidad de detectar los conocimientos previos del alumnado. Se puede realizar la Evaluación inicial del tema a partir de la cita y de la fotografía introductoria del tema

� Evaluación continua o formativa : realizada a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con

el fin de obtener información permanente sobre si dicho proceso se adapta al nivel y posibilidades del alumnado y, si no fuese así, modificar los aspectos que producen disfunciones en el proceso.

� Evaluación sumativa o final : realizada al final de cada evaluación (Evaluación Parcial según Orden de

29 de septiembre de 2010) y del curso (Evaluación Final según Orden de 29 de septiembre de 2010), para constatar las respuestas y comportamientos del alumnado ante cuestiones y situaciones que exijan la utilización de los contenidos aprendidos.

5.3. Criterios de Calificación. La calificación del módulo se estructurará en los siguientes bloques, a los cuales les corresponderá un porcentaje de la calificación total:

BLOQUES DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE

DE CALIFICACIÓN

1. PRUEBAS ESCPECÍFICAS 40% Trabajo Individual 25% 2. PRODUCCIONES DEL

ALUNNADO Trabajo grupal 25%

AA

P

3. PARTICIPACIÓN CÍVICA E INTERÉS 10% TOTAL 100%

BLOQUE 1: PRUEBAS ESPECÍFICAS Conocimiento de los contenidos teóricos del módulo. Se valorará a través de pruebas escritas y orales. (40 %). Las pruebas escritas podrán contener preguntas tipo test, preguntas cortas y supuestos prácticos. Cuando se trate de contenidos que al trabajarse de manera práctica supongan la eliminación de dicha materia de la prueba escrita, aquellas alumnas que por cualquier causa no hayan realizado dicho trabajo o no lo entreguen puntualmente, deberán demostrar el conocimiento de los mismos en dicha prueba escrita. En la corrección de las pruebas escritas se restará un 10% de la nota t otal si el alumnado tiene faltas de ortografía (5 f altas) y/o no se expresa correctamente.


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Módulo:




BLOQUE 2: PRODUCCIONES DEL ALUMNADO Este bloque se subdivide en dos:

a) BLOQUE DE TRABAJO INDIVIDUAL: Capacidad para realizar o poner en práctica lo aprendido en el módulo de manera individual . Se valorará teniendo en cuenta los ejercicios, tareas y producciones realizados tanto en casa como en el aula. (25 %).

La no realización o la no entrega en la fecha establecida de las tareas, ejercicios y/o producciones individuales supondrán la imposibilidad de calificar dicho trabajo, por lo que al realizar las medias del bloque, la nota numérica asignada a estos ejercicios, tareas y/o producciones será 0.

b) BLOQUE DE TRABAJO GRUPAL: Capacidad para realizar o poner en práctica lo aprendido en el módulo de manera grupal . Se valorará teniendo en cuenta los ejercicios, tareas y producciones realizados en el aula. (25%).

Son muchas las sesiones que se dedicarán al trabajo grupal en el aula, lo cual implica muchas variables a la hora de garantizar tanto el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en lo que a asimilación de contenidos se refiere, como la equidad entre todo el alumnado, por lo que debe distinguirse, a la hora de evaluar, entre diferentes situaciones: • Alumnado que no asista a algunas de las sesiones de trabajo en el aula y, por lo tanto, no realice las

tareas correspondientes, y no lo justifique adecuadamente: (tomando como referencia el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, en su artículo 20, apartado 3º), en este caso, a la calificación obtenida por el grupo, se le aplicará individualmente un coeficiente corrector que se obtendrá de la relación entre el total de sesiones de trabajo (se entiende por sesión una hora de clase) y la calificación final de la actividad. Dicho coeficiente sería el siguiente:

NOTA INDIVIDUAL = NOTA TOTAL x Nº SESIONES DE TRABAJO INDIVIDUAL Nº TOTAL SESIONES Así, y a modo de ejemplo, en el caso de un alumno/a cuyo grupo obtiene un 8 en la calificación de una actividad a la que se ha dedicado 10 sesiones de trabajo en el aula, de las que no ha realizado dos, al aplicar el anterior coeficiente resultaría una calificación individual de 6,4. • Alumnado que no asista a algunas de las sesiones de trabajo en el aula y, por lo tanto, no realice las

tareas correspondientes, y lo justifique adecuadamente: En este caso, la calificación del alumno/a dependerá de: 1. No realización de las tareas correspondientes hasta un 25% del total de las sesiones de trabajo

en el aula, se le aplicará la misma calificación que al resto del grupo 2. No realización de las tareas correspondientes a partir de un 25% del total de las sesiones de

trabajo en el aula, el profesorado optará entre aplicarle la misma calificación que al resto del grupo o la obligatoriedad de que realice un trabajo alternativo que posibilite su calificación en función de los siguientes factores:

a. Realización del trabajo de las sesiones en casa. b. Cumplimiento de sus responsabilidades dentro del grupo. c. Tipo de trabajo (teórico, práctico, exposición oral, etc) d. Tipo de contenidos desarrollados en el trabajo.

La no entrega en la fecha establecida de este trabajo alternativo, supondrá la imposibilidad de calificar el trabajo.


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Módulo:




BLOQUE 3: PARTICIPACIÓN CÍVICA E INTERÉS Este bloque hará referencia a las Competencias personales y sociales , entendidas como un conjunto de aptitudes y actitudes de cada alumno/a relacionadas con el módulo. Se valorará la participación activa, el trabajo en equipo, etc. a través de la rúbrica elabora para tal fin. (10%). En cada uno de los bloques y sub-bloques anteriore s será necesario alcanzar la calificación de 5 para poder realizar la suma de las partes y su posterior ponderación en base al porcentaje asignado; por lo tanto, la no superación de una parte impedirá obtener la calificación de apto en el módulo. Se aplicará el redondeo a la suma de estas cuatro partes a partir del decimal 7 (0,7). Asimismo, la participación en las actividades complementarias y extraescolares que se organicen es obligatoria. De no poder participar, siempre de manera justificada, deberá realizarse un trabajo que garantice que el alumnado adquiere los contenidos tratados en dichas actividades. Si en la evaluación final no se obtuviese la calificación de suficiente, deberá matricularse del módulo para cursarlo el curso siguiente. En total, el alumnado dispondrá de un total de 4 convocatorias, una por curso escolar.

El alumnado que desee mejorar su calificación final podrá presentarse a la prueba escrita que se realizará durante la evaluación final. Dicha prueba, constará de todos los contenidos del módulo y su calificación sustituirá a la obtenida por el alumnado anteriormente, independientemente del resultado de la misma.

5.4. Mecanismos de Recuperación.

Según se establece en el artículo 2.1. Sobre las normas generales de la ordenación de la evaluación de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua. Asimismo en el apartado 2.2 de la citada Orden se especifica que el proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

• RECUPERACIÓN DE PARCIALES PENDIENTES : Se realizará una prueba de recuperación una vez finalizado el parcial correspondiente. Para esta recuperación se guardará la nota de las unidades de trabajo que estén superadas no será así si alumnado no supera esta recuperación.

OBSERVACIONES:

• La recuperación de parciales pendientes consistirá en la realización de pruebas escritas y/o trabajos y/o actividades o tareas que el profesorado estime oportunas.

• Requisitos: deberá presentar, antes de comenzar la prueba escrita, un dossier completo cuyo contenido se determinará por la profesora dependiendo de las necesidades educativas del alumnado. Sin el aporte de dicho dossier, NO se considerará posible evaluar a la alumna.

5.5. Evaluación del Proceso de Enseñanza. En líneas generales, para evaluar la tarea como docentes, adoptaremos una actitud reflexiva, apoyada en las siguientes tareas:

- Análisis de los resultados del alumnado - Viabilidad y coherencia en la temporalización de las unidades programadas. - El alumnado, a través de un cuestionario, evaluarán las actividades propuestas (grado de dificultad, poder

para motivar,...).


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Módulo:




6. TEMAS TRANSVERSALES

Los ejes transversales y contenidos que se tratarán en este módulo son:

• Educación Moral Y Cívica/ Educación Para La Paz : Autoestima, aceptación y confianza en sí mismo. Autocrítica; reconocimiento de errores, valoración de la propia actuación. Responsabilidad, compromiso personal. Aceptación de responsabilidades y compromisos personales. Autocontrol. Defensa de derechos y opiniones. Autonomía e iniciativa en las actuaciones cotidianas en el aula y demás contextos. Participación en el grupo y en el establecimiento de normas. Respeto a los compañeros/as y a los objetos de uso común. Desarrollo de hábitos cooperativos.

• Coeducación: reparto de la responsabilidad sin atender a estereotipos y roles sexistas. Importancia de la

expresión de sentimientos y emociones. Desarrollo de la identidad sexual. Construcción del autoconcepto y autoestima evitando la asignación de roles, estereotipos, valores y comportamientos sexistas.

• Educación Para La Salud: salud mental. Actitud positiva hacia sí mismo y hacia los demás. Desarrollo y

expresión de valores, actitudes y comportamientos relacionados con la valoración de la salud integral y con hábitos saludables. Actitudes preventivas relacionadas con aspectos de salud y comportamientos de seguridad.

• Educación Medioambiental: respeto y cuidado de los elementos del entorno natural. Ahorro de energías;

agua, papel... y reciclaje. • Educación Para El Consumo: Consumo responsable y de Comercio Justo, conocimiento del mercado de

productos ecológicos y naturales. Reciclado de materiales y usos alternativos de materiales de la vida cotidiana (lúdico, didáctico...). Reciclado de material de desecho.

7. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LI NGÜÍSTICA

Para lograr un perfil profesional integral y completo, es necesario garantizar que el alumnado consolide las competencias básicas respecto a la comunicación lingüística. Para alcanzar un nivel óptimo en sus futuras actuaciones profesionales en relación a dicha competencia lingüística, será indispensable que el alumnado sea capaz de:

1. Expresarse de forma oral y escrita correctamente. 2. Tener una lectura comprensiva adecuada. 3. Expresarse con un vocabulario técnico 4. Formular argumentos profesionales de manera convincente y adecuada al contexto. 5. Argumentar correctamente las ideas y contenidos. 6. Realizar intercambios comunicativos fluidos en las diferentes prácticas orales: debates, exposiciones

orales, visitas etc. 7. Comunicarse con compañeros y demás miembros de la comunidad educativa con corrección. 8. Tener una expresión escrita adecuada. 9. Escribir correctamente sin faltas de ortografía.

Para alcanzar todos estos objetivos, se realizan actividades en todas las unidades tanto de forma escrita como oral. En relación a la expresión escrita se tendrán presentes dos grandes ítems: la correcta redacción y la ortografía. Las faltas de redacción como de ortografía supondrá n una pérdida del 10% de la nota en las producciones escritas.


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8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Partimos de la base de que los alumnos y alumnas del ciclo superior de educación infantil, se han matriculado en una enseñanza voluntaria y que en consecuencia, tienen suficiente motivación para el estudio. No obstante podemos distinguir dos tipos de colectivos con las siguientes situaciones que deben valorarse:

- Con necesidades específicas de apoyo educativo deri vadas de dificultades físicas o psíquicas : motóricas, sensoriales (visuales y auditivas), psíquicas y trastornos graves de conducta.

- Con necesidades específicas de apoyo educativo (de compensación educativa), originadas por un entorno social, económico, de etnia o de cultura, que le hace estar en “desventaja social” con respecto al que no lo sufre, para la adquisición de aprendizajes e integración social.

Las dificultades de aprendizaje que pueden presentar algunos alumnos y alumnas hacen que éstos requieran

más ayuda y/o una ayuda distinta para ser resueltas, estas ayudas deberán ser propiciadas por el profesorado y

profesionales que en su caso sean imprescindibles, para determinar qué ajustes o adaptaciones son necesarios

realizar en lo “ordinario” para compensar las dificultades de aprendizaje de estas personas.

De modo general en el caso de detectar en el aula algún alumno u alumna con necesidades educativas especiales el primer paso será ponerlo en conocimiento del Departamento de Orientación del centro y coordinar una serie de acciones para observar qué capacidades terminales se pueden ver afectadas y posibles soluciones, ya que según el Real Decreto 777/1998 , de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en al ámbito del sistema educativa y que en su disposición adicional undécima respecto a las adaptación para los alumnos con necesidades educativas especiales, dice que: “las Administraciones educativas competentes podrán esta blecer las medidas organizativas y de adaptación curricular para que los alumnos con necesidades edu cativas especiales puedan alcanzar los objetivos y finalidades de las enseñanzas reguladas en el prese nte Real Decreto ”.

Al alumnado que presente alguna diversidad funcional se le facilitará diferentes adaptaciones de acceso al currículo, relacionadas con medidas de accesibilidad y de ayudas técnicas. Las medidas que se tomarán, si es necesario, serán de acceso a espacios, a materiales y a la comunicación.

A nivel general, las medidas de atención a la diversidad aplicables al grupo serán:

1. Actividades de refuerzo, para el alumnado que no ha llegado a alcanzar los contenidos mínimos en cada una de las unidades didácticas, y actividades de ampliación para el alumnado que ha adquirido con facilidad los contenidos de la Unidad.

2. Agrupamientos flexibles para poder favorecer el aprendizaje del alumnado.

3. Actividades iniciales donde se partirá de los conocimientos previos para iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. Actividades basadas en técnicas de dinámica de grupos relacionadas con las unidades de trabajo, donde el alumnado aprenderá de forma lúdica.


PROGRAMACIÓN ANUAL

Módulo:




Alumnado de incorporación tardía al ciclo:

Dadas las características particulares de matriculación y adjudicación de alumnos y alumnas a los ciclos formativos, nos encontramos en la situación, más que frecuente, de la incorporación de alumnado cuando el periodo de clases ya ha comenzado. En esta situación, se hace necesario establecer un plan de trabajo paralelo, para este grupo de alumnado, que facilite su incorporación al desarrollo normal de las clases y sitúe al alumno/a al mismo nivel que sus compañeros y compañeras. En este sentido, la profesora titular del módulo planteará la realización de aquellas actividades, pruebas, etc. que haya realizado el grupo de referencia a la incorporación del alumno o alumna. Este plan de trabajo deberá considerar la especial situación del alumno.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Fuera del Centro:

• Visitas a Centros públicos y privados del sector profesional. • Convivencia del profesorado y alumnado de la postobligatoria del centro. • Organización de actividades con los usuarios de los Servicios Sociales del barrio.

En el Centro:

• Celebración de efemérides. • Conferencias, Charlas, coloquios, sobre temas relacionados con el Módulo.

Aquellas que puedan surgir en un momento determinado, siempre que estén relacionadas con los contenidos de este módulo.

Documents

DPTO. Servicios de Servicios socioculturales y a la Comunidad€¦ · profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. 2.3. Objetivos generales del