Dr. Wuryansari Muharini Kusumawinahyu, M.Si.

Pusat Pengembangan Pendidikan Akademik dan Profesional (P3AP) –LP3M UB

LEARNING OUTCOME

TUJUAN INSTRUKSIONAL

STRATEGI INSTRUKSIONAL

= CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Identifikasi CPL

Merumuskan

CPMK (spesifik)

Merumus

kan Sub CPMK

(kemampuan akhir)

Analisis Pembelajaran

Menentukan indikator

dan kriteria sub CPMK

Menentu

kan instrumen penilaian

Strategi / metode instruksi

onal (pembelaJARAN)

Materi pembelajaran

Evaluasi pembelajaran

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)

(bersifat umum)

Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL (Kemenristekdikti, 2016: 23)

SIKAP

(S)

PENGETAHUAN

(P)

KETRAMPILAN KHUSUS

(KK)

KETRAMPILAN UMUM

(KU)

S1, S2, S3, S4, … P1, P2, P3,P4, … KK1, KK2, KK3, KK4, … KU1, KU2, KU3, KU4, …

1. Tipe kemampuan belajar (capabiliy verb),

2. Kata kerja tindakan (Action Verb),

3. Objek kinerja pembelajaran (the objec of performance),

4. Perangkat, kendala atau kondisi khusus yang diperlukan dalampembelajaran, dan

5. Situasi belajar

Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung-jawab

yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap

mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-

tugas di bidang pekerjaan tertentu

Communication

Clinical Skills

Life long learning

Self awareness

Social and Community contexts

Ethics & Morals

Problem solving

Profesionalisme

= TUJUAN PEMBELAJARAN

Rumusan kalimat yang berisi pernyataan mengenai kemampuan yang harus dimiliki oleh mahasiswa setelahmenempuh suatu matakuliah

Dibedakan menjadi Tujuan Instruksional Umum (TIU) dan Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

Sekarang disebut CPMK dan Sub CPMK

Menjadi acuan dalam membuat desain instruksional dan merumuskan strategi instruksional

Harus jelas, spesifik, pasti, dan terukur

Mengacu kepada TAKSONOMI BLOOM

RANAH KOGNITIF, mencerminkan kemampuan mengingat,

memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta

RANAH AFEKTIF, berkaitan dengan kemampuan menerima, memberi

respon, memberi nilai, mengorganisasi dan membangun karakter

RANAH PSIKOMOTORIK, berkaitan dengan kemampuan menirukan

gerak, memanipulasi gerak, presisi, artikulasi dan naturalisasi

setiap kegiatan yang dipilih, yang dapat memberikan

fasilitas atau bantuan kepada mahasiswa dalam

menuju tercapainya tujuan instruksional (CP) tertentu

semua komponen materi (paket) pengajaran, sumber

daya, dan prosedur yang akan digunakan untuk

membantu mahasiswa dalam mencapai tujuan

instruksional tertentu

Metode: upaya untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalamkegiatan nyata agar tujuan pembelajaran yang telah disusun tercapai secara optimal.Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Strategimenunjuk pada sebuah perencanaan, sedangkan metode adalah cara yang dapatdigunakan untuk melaksanakan strategi

Pendekatan: titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran Teacher-Centered Approach: direct instruction & deduktif

Student-Centered Approach: discovery & induktif

Teknik dalam pembelajaran: cara yang dilakukan seseorang dalam rangkamengimplementasikan suatu metode agar berjalan efektif dan efisien, dipengaruhisituasi dan kondisi

Taktik adalah gaya seseorang dalam melaksanakan suatu teknik atau metode tertentu,sifatnya khas untuk setiap individu

Strategi pengorganisasian pembelajaran: cara untuk membuat urutan dan mensintesis fakta,

konsep, prosedur dan prinsip yang berkaitan

Strategi Mikro mengacu kepada metode untuk pengorganisasian isi pembelajaran yang berkisar pada satu

konsep, atau prosedur atau prinsip

Strategi Makro: mengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep atau prosedur

atau prinsip. Strategi makro berurusan dengan bagaimana memilih, menata urutan, membuat sintesis dan

rangkuman isi pembelajaran yang saling berkaitan

Strategi penyampaian pembelajaran:

menyampaikan isi pembelajaran kepada pebelajar

menyediakan informasi atau bahan-bahan yang diperlukan mahasiswa untuk menampilkan unjuk kerja.

Strategi pengelolaan pembelajaran:

menata interaksi antara mahasiswa dengan variabel metode pembelajaran lainnya

pengambilan keputusan tentang strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian yang digunakan

selama proses pembelajaran

Kegiatan instruksional pendahuluan: strategi memotivasi atau

menarik minat mahasiswa

Penyampaian informasi: urutan, jenis materi, panjang pendek

materi

Partisipasi siswa: bertujuan mengetahui respon mahasiswa

Tes: bahan evaluasi dan umpan balik bagi strategi instruksional

Kegiatan lanjutan: tindak lanjut hasil tes

Tahap PRAINSTRUKSIONAL: dosen menanyakan kondisi mahasiswa, kehadiran

mahasiswa, review materi sebelumnya, memberi kesempatan bertanya tentang

materi sebelumnya, menciptakan kondisi belajar

Tahap INSTRUKSIONAL: dosen

dosen menjelaskan tujuan pembelajaran

menuliskan pokok materi yang akan dibahas

membahas pokok materi yang telah dituliskan: induktif, deduktif

memberikan contoh-contoh konkret

menggunakan alat bantu pengajaran untuk memperjelas pembahasan

menyimpulkan hasil pembahasan dari pokok materi: dibuat oleh dosen atau bersama-sama

mahasiswa, bahkan kalau mungkin diserahkan sepenuhnya kepada mahasiswa.

Tahap PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT: soal latihan, tanya jawab, post test

Faktor-faktor belajar (learning factors):

stimulans (rangsangan) atau metode penyampaian materi pelajaran

response (jawaban) atau reaksi yang dilakukan oleh siswa terhadap stimulus tersebut

feedback (umpan balik)

Lingkungan belajar (learning invironment): kelas besar,

kegiatan dalam laboratorium, studi independen atau kerja

praktek, sarana prasarana

Besar kecilnya kelompok belajar (group seheduled or

individual paced): ditentukan berdasarkan jenis materi

yang dipelajari

Jadi,

bagaimana strategi

instruksional yang

Bapak / Ibu gunakan

selama ini?