1

ACESC 2

ACESC 3

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.fuera del recinto educativo, programadas por los centros.g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.j) La participación en la actividad general del centro.k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. ACESC 4

ACESC 5

EXERCICI DE LA FUNCIÓ DOCENT (art. 28)

1. Els mestres i els professors són els professionals que exerceixen la responsabilitat principal del procés educatiu i l'autoritat que se'n desprèn. Aquesta responsabilitat, en el marc definit per l'article 104, inclou la transmissió de coneixements, destreses i valors.coneixements, destreses i valors.

3. El professorat ocupa la posició preeminent en l'exercici de les seves funcions docents, en què gaudeix d'autonomia, dins elslímits que determina la legislació i en el marc del projecteeducatiu.

ACESC 6

DRETS I DEURES DELS MESTRES I ELS PROFESSORS EN L'EXERCICI DE LA FUNCIÓ DOCENT (art. 29)

1. Els mestres i els professors, en l'exercici de llurs funcions docents, tenen els drets específics següents:a) Exercir els diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l'article 104, en el marc del projecte educatiu del centre.b) Accedir a la promoció professional.c) Gaudir d'informació fàcilment accessible sobre l'ordenació docent.

2. Els mestres i els professors, en l'exercici de llurs funcions docents, tenen els deures específics següents:a) Exercir la funció docent d'acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del projecte educatiu.b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d'una societat democràtica.c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent. *

ACESC 7

LA FUNCIÓ DOCENT (art. 104) consisteix en: a) Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i els mòduls que tinguin encomanats, d'acord amb el currículum, en aplicació de les normes que regulen l'atribució docent.b) Avaluar el procés d'aprenentatge dels alumnes.c) Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i l'orientació global de llur aprenentatge.d) Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral.e) Informar periòdicament les famílies sobre el procés d'aprenentatge i cooperar-hi en el procés educatiu.f) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades.encomanades.g) Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin encomanades.h) Col·laborar en la recerca, l'experimentació i el millorament continu dels processos d'ensenyament.i) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pels centres i són incloses en llur jornada laboral.j) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica.k) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars, d'acord amb l'article 34. *

ACESC 8

ELS TEXTOS ANTERIORS MOSTREN QUINES SÓN LEGALMENT LAS FUNCIONS DELS DOCENTS.

SOVINT ES DEMANA AL PROFESSORAT EXERCIR FUNCIONS QUE NO LI SÓN PRÒPIES QUE, EN REALITAT, CORRESPONEN A

PERSONAL NO DOCENT .PERSONAL NO DOCENT .

NO ES POT OBLIGAR A REALITZAR FUNCIONS QUE NO ESTAN CONTEMPLADES EN LA FUNCIÓ DOCENT, TAL COM ÉS

DEFINEIX EN LA LOE I LA LEC

ACESC 9

ACESC 10

ESPECIALITAT DOCENT

REAL DECRETO 1834/2008, de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el

bachillerato, la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria (BOE de

28-11-2008) modificat parcialment pel Real Decreto 665/2015, de 17 de julio

Estableix les especialitats docents dels cossos següents: professorat desecundària, de catedràtics d’ensenyament secundari, de FP i de règim especial ide les especialitats concordants a l’ESO, al Batxilerat, en els cicles de grau mig isuperior i en les de règim especial (p.e. adults)

•Obliga el professorat de secundària a impartir les matèries assignades a cadaespecialitat

•Els funcionaris de les especialitats docents de llengües estrangeres podranexcepcionalment impartir ensenyaments de les llengües respectives en l'etapaexcepcionalment impartir ensenyaments de les llengües respectives en l'etapad'educació primària. Les Administracions educatives regularan en els seusàmbits respectius l'exercici d'aquesta possibilitat, que comportarà en tot cas lavoluntarietat dels interessats i no tindrà efectes en les plantilles estables delscentres. Els professors de les especialitats de llengües estrangeres dels cossoscitats podran exercir la docència en el nivell bàsic dels ensenyaments d'idiomesde règim especial, quan aquest nivell bàsic s'organitzi en instituts d'educaciósecundària *

ACESC 12

En les següents diapositives podem veure:

* les especialitats docents* les matèries a impartir per cada especialitat a

l’ESO* les matèries a impartir per cada especialitat a

Batxilllerat* les matèries “afins” que es poden impartir

segons especialitat

ESPECIALITATS D’ENSENYAMENT SECUNDARI

Administración de empresas. Alemán. Análisis y química industrial. Asesoría y procesos de imagen personal. Biología y geología. Construcciones civiles y edificación. Dibujo. Economía.

Inglés. Intervención socio-comunitariaItaliano. Latín. Lengua castellana y literatura.Llengua catalana i literatura Matemáticas. Música. Navegación e instalaciones marinas. Organización y gestión comercial.

Procesos de producción agraria. Procesos diagnósticos clínicos y productos ortoprotésicos. Procesos en la industria alimentaria. Procesos sanitarios. Procesos y medios de comunicación. Procesos y productos de textil, confección y piel. Procesos y productos de vidrio y cerámica. Economía.

Educación física. Filosofía. Física y química. Formación y orientaciónlaboral. Francés.Geografía e historia. Griego. Hostelería y turismo. Informática.

comercial. Organización y procesos de mantenimiento de vehículos. Organización y proyectos de fabricación mecánica. Organización y proyectos de sistemas energéticos. Orientación educativa. Portugués. Procesos de cultivo acuícola.

vidrio y cerámica. Procesos y productos en artes gráficas. Procesos y productos en madera y mueble. Sistemas electrónicos. Sistemas electrotécnicos y automáticos. Tecnología.

ACESC 14

ACESC 15

ACESC 16

(continuación anterior)

ACESC

Cuando una misma materia esté asignada a varias especialidades, el orden de prelación en la adjudicación estará determinado por lo que las Administraciones educativas establezcan para el ámbito de su competencia o, en su defecto, por la asignación que los centros realicen en su Programación General Anual.

17

ACESC 18

(continuación anterior)

ACESC

El cuadro de esta diapositiva y anterior recoge lo que establece el artículo 3 del Real

Decreto: Los catedráticos y profesores de secundaria podrán impartir las materias

afines indicadas, siempre que sea sin perjuicio de la preferencia impartir estas materias que tienen los titulares de las especialidades correspondientes.

Por lo tanto: ningún director puede obligar a un profesor impartir una materia afín de

las reseñadas en este cuadro si otro profesor de la especialidad correspondiente no

ha cubierto su horario con las materias que tiene obligación de impartir

19

ACESC 20

La confecció dels horaris, tant de l’alumnat com delprofessorat, no depèn de la voluntat més o menys benintencionada de les direccions. Cal, doncs, recordar queen un Estat de Dret les decisions administratives s’hande sotmetre a la llei.de sotmetre a la llei.

ACESC 21

HORARI DEL PROFESSORAT20 hores lectives, distribuïdes en cinc dies, que es destinen a la docència directa a l'alumne (docència a grups classe, atenció a la diversitat, tutoria individual i en grup) i a activitats directives i de coordinació amb les dedicacions previstes per a l'exercici d'aquestes funcions. Aquestes 20 hores es podran prendre com a mitjana quan el centre no faci una distribució horària uniforme al llarg del curs escolar a causa de variacions trimestrals.

8 hores d'activitats complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de departament o seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistes per a l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del laboratori i aules específiques, organització i execució de les accions que ofereix el centre en el marc de determinats programes i, si escau, activitats per a la dinamització del Pla català de l'esport.programes i, si escau, activitats per a la dinamització del Pla català de l'esport.

2 hores d'activitats complementàries de presència al centre educatiu no sotmeses a horari fix (reunions d'avaluació, de claustre i de consell escolar, reunions amb pares o tutors legals, reunions de coordinació amb altres centres, reunions amb professionals i entitats externes, activitats de reforç i de tutoria, coordinació o tutoria de les pràctiques de la formació inicial de professors, tutoria de professors novells i altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, li faci el director o directora del centre).

7 hores i 30 minuts de preparació de classes, correcció d'activitats, assistència a cursos i activitats de formació, etc., que no s'han de fer necessàriament al centre.(Documents per a l'organització i la gestió dels centres. Personal docent. )

CRITERIS GENERALS SOBRE ELS HORARIS (Instruccions per a l’organització dels centres, apartat “Organització del temps

escolar”)

Correspon al claustre de professors aprovar els criteris que s'han de seguiren l'elaboració dels horaris dels grups d'alumnes i dels professors, d'acordamb el procediment establert a les normes d'organització i funcionament del'escola.

El director del centre aprova provisionalment l'horari, i el claustre n'ha de El director del centre aprova provisionalment l'horari, i el claustre n'ha de comprovar l'adequació als criteris pedagògics prèviament establerts. En cas contrari, s'han de fer les correccions oportunes a l'horari al més aviat possible, sens perjudici de la seva validesa provisional mentre no s'hagi esmenat.

L'horari de les activitats programades i aprovades pel consell escolar ha de respectar la jornada laboral setmanal de 37 hores i 30 minuts i té per als professors la mateixa obligatorietat que l'horari habitual de feina.

D'acord amb el que preveu el Decret 102/2010 de 3 d'agost,d'autonomia dels centres educatius, el director del centre podràmodificar amb caràcter transitori i provisional l'assignació de grups i

MODIFICACIÓ PROVISIONAL DE L’HORARI(Instruccions per a l’organització dels centres, apartat “Personal

docent”)

modificar amb caràcter transitori i provisional l'assignació de grups ila distribució d'hores lectives d'un professor, per tal que puguiatendre hores de classe que quedarien sense impartir. Aquestamodificació podrà afectar també la distribució de les horescomplementàries d'horari fix.

ACESC 24

PER TANT:1) El centre ha de tenir establerts uns criteris generals (p.e.: horari marc del centre,quantes tardes lectives per a l’alumnat i per al professorat, esbarjos, franja horaride reunions, un mínim d'una hora d'interrupció al migdia per a les jornades en quèes faci l'horari partit, guàrdies, hores per càrrec...).

2) Aquests criteris han de ser aprovats pel claustre i no exclusivament per lesdireccions.Els criteris establerts pel centre han de respectar la normativa curricular, el projecte

educatiu i d’altres normes, com les laborals i de funció pública. Per exemple: si

l’horari màxim setmanal dels funcionaris és de 37,5 hores setmanals, el màxim

d’hores diàries de feina (lectives + presència al centre) no pot ultrapassar les 7,5d’hores diàries de feina (lectives + presència al centre) no pot ultrapassar les 7,5

hores diàries.

3) Uns horaris elaborats sense criteris previs poden ser impugnats per qualsevol professor. No es poden fer horaris sense establir prèviament uns criteris generals que han de ser aprovats pel claustre.

ACESC 25

REPARTIMENT DE GRUPS

Instruccions per a l’organització dels centres, apartat “Personal docent”

Correspon al director del centre l'assignació dels professors als diferents cicles, cursos i àrees[article 10.1 b) del Decret 155/2010, de la direcció dels centres educatius públics]. Aquestaassignació s'ha de fer segons el que disposin les normes d'organització i funcionament delcentre, tenint en compte les especialitats dels docents i ajustant-se al que determinen elsarticles del 92 al 99 i la disposició addicional setena de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig,d'educació[1].

El director presenta, d'acord amb les normes d'organització i funcionament del centre, alsdepartaments o als òrgans de coordinació que escaiguin, una proposta d'assignació deprofessors per a les matèries corresponents a cada ensenyament, prenent en consideració laseqüenciació establerta en el projecte educatiu de centre i el criteri d'especialització delsprofessors. Aquests poden presentar modificacions motivades a la proposta d'assignació feta.En tot cas, és el director del centre qui assigna les funcions de docència requerides per al'aplicació del projecte educatiu i del projecte de direcció. (3.4. pag.10)

(1) Aquests articles es refereixen a les especialitats docents

FUNCIONS DELS DEPARTAMENT DIDÀCTICS EN L’ASSIGNACIÓ DE GRUPS I MATÈRIES

• “Proposta dels òrgans de coordinació

• Els departaments o els òrgans de coordinació estudien la

proposta d'assignació, elaborada per l'equip directiu, de

distribució dels grups de matèries (comunes, de modalitat i

optatives) entre els professors i, si escau, en presenten optatives) entre els professors i, si escau, en presenten

modificacions.

• Aquesta assignació s'ha d'ajustar als criteris per a l'assignació

de matèries, mòduls o crèdits abans esmentats i als criteris

establerts en relació amb la distribució de grups i equips

docents (Instruccions per a l’organització dels centres

"Organització del temps escolar")

ACESC 27

Polivalència curricular

Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y

el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las Administraciones

educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias

del primer curso en ámbitos de conocimiento. (LOMCE art. 15.7).

Las Administraciones educativas establecerán las condiciones que Las Administraciones educativas establecerán las condiciones que

permitan que, en los primeros cursos de la etapa, los profesores con la

debida cualificación impartan más de una materia al mismo grupo de

alumnos. (LOE, art. 26.3 )

ACESC 28

Així mateix, sobre la base de les necessitats del servei i de les disponibilitats de laplantilla de professors, el director del centre pot atribuir als professors matèries, mòdulso crèdits diferents dels assignats a la seva especialitat o al lloc de treball que ocupen,sempre que comprovi que el professor disposa de la titulació, formació o experiènciadocent suficients (haver impartit durant dos o més cursos acadèmics, com a mínim, elscontinguts curriculars corresponents) per prestar la docència que se li vol assignar icompti amb l'acceptació de l'interessat.

L'assignació que compleixi els requisits anteriors serà efectiva, sens perjudici del dret queL'assignació que compleixi els requisits anteriors serà efectiva, sens perjudici del dret queté el professor de presentar, davant el director del centre, una reclamació per escritcontra l'assignació esmentada, en la qual exposi raonadament que no es considera proucapacitat per impartir alguna de les matèries o mòduls que se li han assignat, i també téel dret a recórrer davant el director dels serveis territorials o, a la ciutat de Barcelona,davant l'òrgan competent del Consorci d'Educació contra la resposta escrita, degudamentmotivada, del director en què li confirmi, si escau, l'assignació d'horari. (Assignació d'altres

matèries, mòduls o crèdits, pag. 12-13)

ACESC 29

Decret de plantilles(Contradiu el decret d’especialitats i la pròpia normativa anterior del

Departament. Hi ha diversos recursos presentats contra aquest decret)

Article 4Condicions de flexibilitat dels llocs de treball docents2. En l’educació secundària obligatòria, la definició dels llocs de treball

docents ha de permetre que els centres educatius públics puguin establirdocents ha de permetre que els centres educatius públics puguin establir

una organització flexible del currículum, tenint en compte la polivalència

del professorat que actua sobre un mateix grup d’alumnes, en funció de la

seva especialització i formació. El desenvolupament del currículum ha de

tenir en compte, primordialment, les especialitats docents del professorat,

sense perjudici de la seva polivalència curricular.

ACESC 30

GUÀRDIESEls òrgans de coordinació didàctica han de preveure ielaborar material complementari de suport de les àrees omatèries que s'imparteixen en cadascun dels cursos del'etapa. El o la docent de guàrdia s'ha d'encarregar defacilitar-lo als alumnes, vetllar per la realització i recollir-loen finalitzar la sessió, per tenir-lo en compte en l'avaluaciódels alumnes.

ACESC 31

En el cas d'absència d'un o una docent, prevista amb prouantelació, aquest mateix és l'encarregat d'elaborar lespropostes d'activitats que els alumnes hauran de fer durantles classes que no pugui impartir. El o la docent ha de ferarribar aquestes activitats al o a la cap d'estudis o alcoordinador o coordinadora corresponent, que donarà lesinstruccions adequades als docents de guàrdia perquè lesportin a terme” (Documents per a l'organització i la gestió delscentres. Organització del temps escolar)

GUÀRDIES

No hi ha cap limitació al nombre de guàrdiesque se'ns pot assignar fins a completar les 28hores de permanència. És a dir, si algú té, perexemple 20 hores lectives i 1 hora de reunióde departament (preceptiva) i cap altra horaen concepte de tutoria, cap de departament,etc., se li poden assignar 7 hores de guàrdia,

ACESC 32

etc., se li poden assignar 7 hores de guàrdia,fins a completar les 28.

En tot cas a les normes d’organització ifuncionament caldria establir normes sobreguàrdies.

CAPS DE DEPARTAMENT

En els instituts tenen prioritat per optar a cap de departament didàctic els professors que pertanyen al cos de catedràtics d'ensenyament secundari, d'acord amb el lloc que ocupen en la plantilla com a titulars d'alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament. Si cap d'ells no hi opta i se'n té constància expressa, o en cas d'absència de catedràtics, el nomenament podrà recaure en qualsevol altre professor o professora que imparteixi recaure en qualsevol altre professor o professora que imparteixi ensenyaments d'acord amb el lloc que ocupa en la plantilla del centre com a titular d'alguna de les especialitats integrades en el respectiu departament.” (Documents per a l'organització i la gestió dels centres. Òrgans unipersonals de direcció i de coordinació)

Sobre aquest punt podeu consultar un document específic .

“NOMENAMENTS DE CAP DE DEPARTAMENT/SEMINARI I

FUNCIONS” a la zona d’afiliats del nostre web)

ACESC 34

La LOE-LOMCE (art. 124.3) reconeix a tot el professorat la condiciód’“autoritat pública”. Fins ara, la Llei d’Educació de Catalunya (LEC)només considerava autoritat pública als directors.

Conseqüències de la condició d’autoritat pública:

1.Les faltes disciplinàries greus comeses contra un professor/a enl’exercici del seu càrrec tindran una consideració més greu. Fins i tot,algunes faltes poden ser, a partir d’ara, delictes.

2. El professorat disposarà de la “presumpció de veracitat”. Perexemple, en un expedient disciplinari normal contra un alumne calia queel docent implicat aportés proves. Ara no serà necessari atès que laseva declaració, per si mateixa, ja es considera veraç. Ha de ser l’altrapart que ha d’aportar proves en contra.. La condició d’autoritat pública queda restringida a l’exerciciprofessional dins del centre o fora, si es tracta d’activitats organitzadespel propi centre. També seran punibles les faltes comeses fora delrecinte escolar si estan motivades o directament relacionades ambl’activitat professional del docent.

ACESC 35

ACESC 36

1. ¿QUINES SÓN LES REUNIONS OBLIGATÒRIES ?

* El Claustre de professorat que, segons la normativa vigent és reuneix a l’inici i al final de curs, quan ho convoca el director o ho demana 1/3 dels seus membres.

* Les sessions d’avaluació, d’acord amb el nombre que hagi determinat cada centre.

•La reunió setmanal de departament.

•Les convocades per la direcció amb els requisits

* Les reunions d’equips docents, coordinació de nivell, comissions... Fixades en les normes de cada centre. *

ACESC 37

2. ¿Quantes hores de reunió pot haver-hi ?Horari actual (a més de les 20 lectives):

8 hores d'activitats complementàries d'horari fix: guàrdies i altresvigilàncies, reunions setmanals de departament o seminari, comissiód'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistesper a l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals,manteniment del laboratori i aules específiques, organització iexecució de les accions que ofereix el centre en el marc dedeterminats programes i, si escau, activitats per a la dinamització delPla Català de l'Esport.Pla Català de l'Esport.

2 hores d'activitats complementàries de presència al centre educatiu no sotmeses a horari fix (reunions d'avaluació, de claustre i de consell escolar, reunions amb pares o tutors legals, reunions de coordinació amb altres centres, reunions amb professionals i entitats externes, activitats de reforç i de tutoria, coordinació o tutoria de les pràctiques de la formació inicial del professorat, tutoria de professors novells i altres encàrrecs que, en el marc de les seves funcions, li faci el director del centre). *

ACESC 38

NO POT HAVER MÉS DE 30 HORES SETMANALS PER AQUESTES ACTIVITATS I LES CLASSES. Sovint, quan hi ha avaluacions, es mantenen les reunions habituals més les avaluacions i es superen les 30 hores. Per evitar-ho, els Claustres poden decidir que, la setmana d’avaluacions, es suprimeixen d’altres reunions.

També, segons l’Estatut dels Treballadors (art. 34.3), no es poden superar les 9 hores de treball diari (i això pot passar quan s’empalmen classe i avaluacions). Finalment, la llei també estableix que ha d’haver un mínim de 12 hores entre la finalització de l’horari de treball d’un dia i el començament de l’horari de treball del dia següent. *

ACESC 39

SORTIDES DEL CENTRE AMB ALUMNESALUMNES

La normativa sobre les sortides del centre amb alumnes estableix el següent:

“6 Activitats fora del recinte escolar

6.1 Programació

La programació de les activitats que s'hagin de fer fora del recinte escolar o que pel

seu caràcter general impliquin l'alteració de l'horari habitual, s'ha d'incloure en la

programació general anual del centre o s'ha de preveure amb prou antelació i ser

valorada pel consell escolar. En el marc d'aquesta programació, les activitats valorada pel consell escolar. En el marc d'aquesta programació, les activitats

específiques les ha d'autoritzar el director o directora del centre.”

És a dir les sortides han d'estar programades o “valorades amb prou antelació” pel consell escolar a més de ser autoritzades per la direcció. És a dir, no es poden

realitzar sortides sense la preceptiva inclusió a la programació anual o la “valoració” del Consell escolar, o si més no, no són obligatòries per al professorat.

ACESC 41

Pel que fa a l'obligatorietat de que el professorat hiparticipi:“6.4 Horari dins la jornada laboralL'horari de les activitats programades i que consten ala programació general anual ha de respectar lajornada laboral setmanal de 37 hores i 30 minuts i té,per als professors, la mateixa obligatorietat quel'horari habitual de feina-”

ACESC 42

Hem demanant formalment al Departament unaexplicació del significat exacte d'aquest paràgraf. Noens ha contestat. El que podem dir amb seguretat és:Una sortida programada és obligatòriaNo pot ultrapassar les 37'5 h. setmanals: 7'5 hores aldiaUna sortida que impliqui pernocta No és obligatòria

(Documents per a l'organització i la gestió dels centres- Organitzaciódel temps escolar)

ACESC 43

NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

El decret d’autonomia de centre (art.18) obliga a disposar d’unes normes d’organització i

funcionament, que és un document diferent al projecte educatiu però que ha de ser coherent

am ell. Aquestes normes han d'aplegar el conjunt d'acords i decisions d'organització ide funcionament que s'hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu ide gestió que permet assolir els objectius proposats en el projecte educatiu del centrei en la seva programació anual.

Aquestes normes han de tenir aquests continguts concrets (art. 19):

a) L'estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre, i la concreció de les previsions delprojecte educatiu per orientar l'organització pedagògica, el rendiment de comptes al consell escolarprojecte educatiu per orientar l'organització pedagògica, el rendiment de comptes al consell escolaramb relació a la gestió del projecte educatiu i, si escau, l'aplicació dels acords de coresponsabilitat.b) El procediment d'aprovació, revisió i actualització del projecte educatiu.c) Els mecanismes que han d'afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre.d) Les concrecions que escaiguin sobre la participació en el centre dels sectors de la comunitatescolar i sobre l'intercanvi d'informació entre el centre i les famílies, col·lectivament iindividualitzadament, així com els mecanismes de publicitat necessaris perquè les famílies puguinexercir el seu dret a ser informades.e) L'aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de mediació, aixícom la definició de les irregularitats en què pot incórrer l'alumnat quan no siguin greumentperjudicials per a la convivència i l'establiment de les mesures correctores d'aquestes irregularitats iles circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de la conducta de l'alumnat. *

ACESC 44

Correspon al consell escolar, a proposta de la direcció delcentre públic o de la titularitat del centre privat concertat,aprovar les normes d'organització i funcionament i lesseves modificacions. En ambdós casos, es poden aprovarglobalment o per parts.

Per tant, la direcció no pot modificar arbitràriament l’organització interna del centre:

departaments, càrrecs de coordinació, horari marc, criteris generals d’horaris...

ACESC 45

ACESC 46

CLAUSTRE (LEC ar. 146)

2. El claustre del professorat té les funcions següents:a) Intervenir en l'elaboració i la modificació del projecte educatiu.b) Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director o directora.c) Establir directrius per a la coordinació docent i l'acció tutorial.d) Decidir els criteris per a l'avaluació dels alumnes.d) Decidir els criteris per a l'avaluació dels alumnes.e) Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.f) Elegir els representants del professorat en el consell escolar.g) Donar suport a l'equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre.h) Les que li atribueixin les normes d'organització i funcionament del centre, en el marc de l'ordenament vigent.i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. *

ACESC 47

EL CONSELL ESCOLAR (LEC, art. 148)

3. Corresponen al consell escolar les funcions següents:a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres.b) Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.c) Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions.d) Aprovar les normes d'organització i funcionament i les modificacions corresponents.e) Aprovar la carta de compromís educatiu.f) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.f) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.g) Intervenir en el procediment d'admissió d'alumnes.h) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora.i) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.j) Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.k) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l'evolució del rendiment escolar.l) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn.m) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. *

ACESC 48

ÉS MOLT IMPORTANT QUE EL PROFESSORAT QUE REPRESENTA AL CLAUSTRE EN EL CONSELL ESCOLAR

ESCOLTI EL PARER DEL TOT EL ESCOLTI EL PARER DEL TOT EL PROFESSORAT I PORTI LES DECISIONS DEL CLAUSTRE AL CONSELL ESCOLAR

ACESC 49

ACESC 50

DECRET DE LA DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS FUNCIONS DE LA DIRECCIÓ (art. 6)

a) Formular i presentar al claustre del professorat la proposta inicial de projecte educatiu i, si escau, les posteriors modificacions i adaptacions.

b) Vetllar per la realització de les concrecions curriculars en coherència amb el projecte educatiu, garantir el seu compliment i intervenir en la seva avaluació.intervenir en la seva avaluació.

c) Dirigir i assegurar l'aplicació dels criteris d'organització pedagògica i curricular, així com dels plantejaments del projecte educatiu inherents a l'acció tutorial, a l'aplicació de la carta de compromís educatiu, a l'aplicació dels plantejaments coeducatius, dels procediments d'inclusió, i de tots els altres plantejaments educatius que tingui incorporats, d'acord amb la seva concreció en el projecte de direcció. *

ACESC 51

DECRET DE LA DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS. FUNCIONS DE LA DIRECCIÓ (art. 7)

e) Assegurar la participació efectiva del claustre en l'adopció de les decisions de caràcter tecnicopedagògic que li corresponen.

DECRET DE LA DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS (art. 8)

a) Impulsar l'elaboració, aprovació i aplicació de les normes d'organització i funcionament del centre, i les seves successives d'organització i funcionament del centre, i les seves successives adequacions a les necessitats del projecte educatiu del centre.

b) Proposar la programació general anual del centre, que també ha d'incloure les activitats i els serveis que es presten durant tot l'horari escolar, coordinar-ne l'aplicació amb la resta de l'equip directiu i retre'n comptes mitjançant la memòria anual.

(No es diu que la direcció “aprova” les normes de funcionament o la programació) *

ACESC 52

ACESC 53