SamenvattingStad&Eschidentiteit sessieDiever 27-29.01.2011

1

SamenvattingStad&Eschidentiteit sessieDiever 27-29.01.2011

DeelnemersSytske GietemaNico BuitenHarm de BoerPiet NieuwenhuizenLiesanne LobensteinTheo van de BlesEveline VilleriusJacqueline GallNathalie van WagensveldLinda BremerGerda SalverdaAngela GalemaMark van EssenBert BouwerKoos NomdenDoro van KoningsveldPeter de Visser

BegeleidersRoel van den BergJaap PurmerMarcel KampmanEllen Zwienink

Belangrijk!Dit document is een ruwe samenvatting van een ener-gieke bijeenkomst in Diever over de nieuwe identiteit voor Stad&Esch. Niets in dit docu-ment is nog definitief. Er kunnen dus ook nog geen conclusies aan worden verbonden. Nog niet breeduit delen. Dank!

2

Leerlingen optimaalvoorbereiden op de uitdagingen van de 21e eeuw.

stad &esch &missie

3

Passie als brandstof voor talenten

Creativiteit als sleutel voor succes

Persoonlijk maken als standaard

Ruimtevoor lef

stad &esch &visie

4

Kijken naar trends is vooruit-zien. Door te kijken naar wat de leerling beweegt, kan je daar als school op in spelen. De keuze van een aantal prioriteiten geeft een kader.

Elkaar helpen

We kunnen elkaar helpen.Leerlingen, docenten ende buitenwereld.Met elkaar en voor elkaar.Het gaat om het delenvan kennis omdat de sommeer is dan de afzonderlijkedelen.

————————————————

Luister naar mij

Het individu staat centraal.Leerling, docent, ouder. Niemand is hetzelfde.Iedereen maakt een eigenkeuze in wanneer, hoe,waarmee en waar hij geholpen wil worden. Van aanbodgerichtnaar vraaggericht.Herkenning en erkenningvan het individu.

Beleving

Leren door doen. Creërenvan unieke belevenissen enervaringen waardoor weworden geraakt en die onsnieuwsgierig maken.De leerling in de echtewereld voorbereiden opde toekomst.

————————————————

Transparantie

Alle kennis en ervaring isvoor iedereen toegankelijk;zowel online als offline. We vergelijken omdat wehet beste willen vooronszelf en onze omgeving.Het levert eerlijkheid,helderheid, echtheid enleidt tot vertrouwen.

stad &esch &trends

5

Met deze behoeftes bedoelen we niet wat leerlingen nu wil-len en van ons vragen, maar de onderliggende latente behoefte. Wat een veel ruimer en daar-mee een veel minder tijdsge-bonden kader is. Voorbeeld: Wij zijn niet op zoek naar ‘we moeten een iphone app’ maar naar een ‘informatiebehoefte’ waarvoor een iphone app een mogelijke oplossingen kan zijn.

Sociaal

thuis voelen, sociaal zijn,onderlinge relaties, sfeer,menselijk, verbinding,gemeenschappelijk,contact, een band hebben,veiligheid

————————————————

Ontplooien

groeien, ontwikkelen, leren,doen, ervaren, beleven,uitdagen, vormen, meemaken

————————————————

Erkennen

ego, respect, aandacht,waardering, zorg, support,coach, eer, begrip,bewustwording, inzicht

Invloed

kiezen, beslissen, meedenken,aanzien, gewicht, impact,stem, autoriteit, bepalen

————————————————

Duidelijkheid

helderheid, structuur, leiding,grenzen, ruimte bieden,weten waar je aan toe bent,kaders, gids

stad &esch &leerlingbehoeftes

6

Het is onze school;in de regio en middenin de wereld, waarwij een breedpodium bieden voorjouw leren.

stad &esch &ziel

7

Stad&Esch is het podiumwaar je ( je) ontwikkeltvanuit eigen kracht.

stad &esch &wat zijn we

8

Deze take-outs zijn geformu-leerd als gewenste take-outs van leerlingen die net de school hebben verlaten. Dit zijn bouw-stenen voor het formuleren van de identiteit van Stad&Esch.

Het is mijn school

Ik heb er een fijne tijd endaarom kom ik er graag. Ik kan er beleven; soms alleen,en soms met anderen. Ik heb er een podium. Hierleg ik mijn basis. De schoolheeft een duidelijk gezicht,een smoel. Herkenbaar insfeer, aankleding en schaal.Ik voel me er thuis.

————————————————

Ik word er gehoorden gezien.

Ik word er serieus genomenen gerespecteerd. Ik krijg erpersoonlijke aandacht,verantwoordelijkheid enruimte. Niemand is hetzelfde.Ik mag er zijn.

————————————————

Ik ben klaar voorde volgende stap.

Ik heb er veel geleerd waarik wat aan heb. Vaardigheden,lef, competenties, creativiteit,ondernemen en contactenleggen. Leren is meer dan ken-nis opdoen.

stad &esch &take-outs van leerling

9

zoet, pittig, bite, aantrek-kingskracht, intelligent,aaibaar, sociaal, ‘dol fijn’,verfrissend, vernieuwend,rode wangetjes, schijnbaargemak, groot bereik,verlangen, gezond,avontuur, oneindig, actief,prikkelend, vrolijk,omgeving belangrijk,ontwikkeling, innovatie,creativiteit

stad &esch &identiteit

10

Medewerkers

DoelVoor de zomer staat de identi-teit vast. Alle collega’s voelen iets bij die identiteit. Dat gevoel mag zowel positief als negatief zijn.

HoeEen traject voor alle medewer-kers van Stad&Esch; alle func-ties en alle locaties. De activiteiten gaan in gemeng-de groepen plaats vinden. Zo bundelen we onze krachten en krijgen we een gezamenlijk ge-voel bij onze identiteit. We gaan allemaal met hart en ziel voor de leerling en dat bindt ons. Startpunt is dan ook de leerling-behoeftes. Die moeten met alle collega’s worden onderzocht en vastgesteld.

TijdsplanningVanaf deze week de collega’s meenemen in wat er is beleefd in Diever. Zeventien ambassadeurs kun-nen collega’s gaan meenemen in het proces: hoe zijn we tot een tussenstand gekomen waar we de collega’s allemaal in gaan betrekken. Als deze 17 collega’s ieder (of in koppels) 5 mede-werkers hierover spreken dan is dat het begin van de olievlek.

Begin maart vindt de kick-off plaats. De medewerkers worden voor deze kick-off op een nader te bepalen manier voorbereid.

De afsluiting van het traject zal plaats vinden in de laatste week voor de zomervakantie met een barbecue en een borrel.

Tussendoor zijn er drie momen-ten om met elkaar serieus over dit onderwerp van gedachten te wisselen. En er vinden niet aangekondigde, verrassende, speldenprikjes plaats.

De planning zal moeten wor-den gecommuniceerd met de collega’s zodat ze van te voren weten hoe het traject verloopt.

WieDoro, Theo, Nathalie, Jacque-line, Sytske, Harm en Linda.Ondersteund met professionele hulp.

stad &esch &eerste opzet plan van aanpak

11

Rijdende trein

ArchitectHoeAan de hand van de handout de architect bijpraten over het proces

ActiviteitenGesprek - presentatie - proces

EindresultaatZelfde flow bij architect, iden-titeit moet zichtbaar worden in de nieuwe gebouwen

PlanningVoor het gesprek tussen de ar-chitect en de werkgroepen.

Wie verantwoordelijkDe groep (Angela, Peter, Marc, Nico, Peter, Piet)  + directeuren

WerkgroepenHoeEerst informeren daardoor be-trekken bij voortrekkersrol

ActiviteitenFlowsessie met afvaardiging van groep

EindresultaatZelfde flow als onze groep en zichtbaar in nieuw gebouw

PlanningVoor het gesprek tussen archi-tect en werkgroepen moeten de werkgroepen bijgepraat wor-den.

Wie verantwoordelijkGroep directeuren

stad &esch &eerste opzet plan van aanpak

12

Toeleverende scholen

DoelDoel is om meer leerlingen te laten instromen op Stad&Esch (Diever en Meppel) Daarvoor moeten we basisscholen laten voelen wat de identiteit van Stad&Esch is.We kunnen hier pas mee begin-nen als de identiteit geland is binnen de school. Daarom moet het aansluiten op het plan van de medewerkers. Anders breekt het af.

Hoe en planSamenwerken met de basis-scholen om dit zo goed moge-lijk te doen. Voor de zomer kan er samen met medewerkers van basis-scholen een plan van aanpak worden gemaakt. Na de zomer kan het pas worden toegepast.

Onze leerlingen kunnen wor-den ingezet voor dit traject. Zij kunnen een verhaal houden wat aansluit bij de nieuwe identiteit.

Ouders worden in een rustig tempo betrokken. Zij worden door de leerlingen op de hoog-te gebracht. Ook tijdens open dagen en andere momenten.

Aandachtspunt is het PR-beleid. Basisscholen moeten eerder worden geïnformeerd dan de media. Timing is hier van be-lang.

WieGerda, Bert, Liesanne, Koos, Evelyne

stad &esch &eerste opzet plan van aanpak

13

Werkgroep- Hebben wij genoeg bagage

om dit waar te maken?- Hoe gaan we borgen dat ons

plan dynamisch blijft. - Houden we onze rendementen

wel op pijl met dit plan? - Hoe houden we tijdens de im-

plementatie de rendementen op pijl?

- Hoe organiseren we de invloed van de leerlingen?

- Hoe maken we een onderne-mende leerling?

- Concurrentie?

Personeel- Hebben we niet te weinig tijd

met de deadlines van Ezinge? - Hoe krijgen we onze collega’s

mee? Welke strategie gaan we volgen?

- Hebben we genoeg bagage om collega’s te informeren en te overtuigen?

- Hoe houden we de uitkomsten van deze driedaagse zelf vast?

Diever- Publieke opinie Diever: gebrui-

kers van Dingspilhuus.- Besluit van gemeente Wester-

veld over geld.- Participanten in de multifunc-

tionele accommodatie: welzijn Westerveld (geld)

Algemeen- We hebben 1 kans. Dit mag

niet mislukken. Hoe pakken we dit aan?

- Niet snel genoeg waarmaken naar de klant, met als gevol terugloop van leerlingen.

- Hoe houden we ouders en leerlingen betrokken bij de vernieuwing?

- Wat doen we met hangers (leerlingen/collega’s) Kunnen we zo exclusief zijn dat wij zeggen dat wij deze mensen niet willen hebben op deze school.

- We zijn afhankelijk van over-heid (boeken, exameneisen, rendement). Wat als de over-heid andere eisen gaat stellen, wat doen we dan?

- Demografische ontwikkelin-gen

- Differentiatie en onderwijs op maat. Hoe geven we dat vorm?

- Hoe vertellen we het de ou-ders?

stad &esch &zorgen en risico’s

14

Medewerker gerelateerdWerkgroep EzingeDroomschool DieverSecties en teamsTMF deelradenScholing personeelManagementledenOndersteunend personeelExterne projecten

Leerling gerelateerdHacoJiccersRots en waterLeerlingenOudersDoorlopende leerlingenTaal- en rekenbeleidOnderwijsvisie en ontwikkelingMaatschappelijke stageDigitaliseringLandelijke ontwikkelingenExterne projecten

Organisatie gerelateerdArchitectuurMarketing en prProjectleider Ezinge

stad &esch &rijdende trein

15

Intern (ook rijdende trein)Huidige ouders/verzorgersLeerlingen (en leerlingenraad)Medewerkers(G)MR

Toeleverende scholenBasisscholen (ouders, directie, medewerkers, leerlingen)

ToekomstVervolgopleidingenAndere V.O-scholenInstellingenBedrijven

Overige onderwijsinstellingenScalaHuiswerkinstituurBibliotheekSportschoolSportverenigingen(Internationalisering)Externe ondersteuning/begelei-ding

Overige stakeholdersGemeentePolitieWijk/dorpInspectieOpenbaar vervoer

stad &esch &stakeholders

16

stad &esch &deelnemers

17