Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ждановская средняя школа
им. Героя Советского Союза В.П.Мухина»
разработка проектного модуля по иностранному языку
(английский):
«The traditional Russian souvenirs»
(Традиционные сувениры России)
Автор-составитель
учитель иностранного языка,
1 категории Кущенкова Екатерина Евгеньевна
Проектный модуль Традиционные сувениры России.
Введение (целевые ориентиры модуля):
-Предмет Английский язык
-Класс 5
-Количество учебных часов 12
-Раздел учебной программы УМК Спотлайт « Английский в фокусе»
(Д.Дули, В.Эванс, О.Подоляко, Ю.Ваулина) раздел 2d-culture corner/
UK souvenirs
Краткое описание предметного содержания модуля (с описанием
предметной, межпредметной, метапредметной проблемной ситуации)
В данном модуле, пройденном на уроках английского языка учащиеся
учились говорить о: странах, национальностях, подарках, коллекциях,
сувенирах Великобритании. Применяли грамматический материал: have
got (глагол, означающий иметь что-либо), plurals (множественное
число существительных), this-that/these-those (указательные
местоимения), учили и применяли активную лексику по теме подарки и
сувениры разных стран.
Учащиеся получили письмо от друзей по переписке из Англии, в
котором они рассказали, что работают над школьным проектом о
сувенирах всего мира, и попросили ребят помочь им собрать
информацию о сувенирах России. В рамках данного проекта ученикам
необходимо отправить иностранным друзьям по переписке фото
сувениров России с их описанием. Работа над проектом «The
traditional Russian souvenirs»-«Традиционные сувениры России» не
только ответит на вопрос: какие сувениры популярны в нашей стране,
но и вовлечёт учащихся в художественное и культурное наследие
русского народа. Данный проект имеет следующие проблемные
ситуации:
1. Отсутствие фото и информации о русских сувенирах для ответа
на письмо иностранных друзей.
2. Незнание как написать на ИЯ о сувенирах, олицетворяющих дух и
культурное наследие русского народа.
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА: незнание как ответить на письмо иностранных
друзей по переписке из-за отсутствия информации и неумения
рассказать о сувенирах своей страны, отражающих русскую символику и
художественное наследие русского народа.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОГО МОДУЛЯ: отправить иностранным друзьям по
переписке изображения сувениров России и их описание.
КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ПРОЕКТНОГО МОДУЛЯ: фото-коллаж с изображениями
и описанием русских сувениров.
№ уроков
Этап проектной деятельности
Деятельность учителя на уроке
Деятельность обучающихся на уроке\этапе проектной
деятельности
Продукт урока
Дидактические средства
Ресурсы
Д\З
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Актуализация
Учащиеся еще не знакомы с проектной деятельностью, им не знакомы
этапы проекта и правила работы. Целью 1-го урока в данном проектном
модуле является знакомство ребят с понятиями и основными терминами
проектной деятельности, такими как актуализация и проблематизация.
На этом уроке ученики вместе с учителем
обсуждают что такое проектная деятельность. Активизирует знания,
полученные на предыдущих уроках по теме «Сувениры». Раздаёт каждому
ученику дидактический материал с иллюстрациями. Выстраивает работу
по включению вероятностного прогнозирования упр 1.
Раздаёт лист с письмом от иностранных друзей по переписке (упр
2-письмо без вопросов к нему) . Идёт обсуждение-перевод письма и
включение основных понятий ПД. Учитель руководит процессом,
направляя деятельность детей наводящими вопросами.
Приводят варианты что такое проектная деятельность. Вспоминают в
каких проектах участвовали, какие термины являются знакомыми.
Перечисляют сувениры разных стран и аргументируют значение
символики
По иллюстрациям прогнозируют тему текста, с которым предстоит
работать
Читают письмо и под руководством учителя обсуждают и
конкретизируют заданный вопрос в письме. Записывают ответы
Интеллектуальный продукт в виде расшифрованных понятий и
терминов( проектная деятельность, этап проекта, актуализация).
Определение темы модуля.
Учебник,
Раздаточный лист с письмом, раздаточный лист с иллюстрациями,
слайд презентации «сувениры Великобритании»
интерактивная доска.
Завести тетрадь «Дневник проекта»
Кратко описать чем занимались на первом уроке и попытаться
письменно сформулировать вывод урока.
2
Проблематизация
Активизирует понятия, сформулированные на 1 уроке.
Спрашивает на каком этапе проекта находятся.
Задаёт вопрос о выводах прошлого урока.
Вводит понятие ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ (прикрепляя на доску термин без
расшифровки)
Организует выполнение упр 2 часть 1, направленное на умение
формулировать проблему, руководит процессом обсуждения и описания
проблемной ситуации.
Организует рефлексивно-оценочный этап
Отвечают на вопросы учителя,
Показывают дневник-проекта,
Отвечают выводы прошлого урока,
Выполняют упражнение 2
Формулируют и фиксируют противоречия,
С помощью учителя оценивают свои предположения и идеи упр 2
часть 2.
Сформулированная проблема проекта, оценочный лист «Прогноз и
реальность»
Раздаточный лист с письмом и алгоритмом формулировки
проблемы
Раздаточный лист с заданием на рефлексию «Прогноз и
реальность»
Интерактивная доска
Продумать какие самые популярные сувениры в России.
3
Целеполагание
Вводит понятие цель, ресурсы.
На основе сформулированной проблемы создаёт условия для
формулировки цели, организует выполнение упр 3, направленное на
формирование умения систематизировать, делать умозаключения и
аргументировать свой выбор.
Обсуждают понятия предложенные учителем. Принимают и понимают
цель проектного модуля, заполняют проектную документацию, выполняют
упр 3.
Сформулированная цель,ресурсы
Наглядность к уроку (терминамы), раздаточный лист с
упражнениями, слайд презентации к упражнениям
Маркерная доска, интерактивная доска.
Просмотровый поиск в интернете (набор идей), интервьюирование
родителей, учителей, друзей. Вопрос: как вы считаете какой сувенир
из России является лучшим подарком для иностранного гостя и
почему?
4-5
Концептуализация+моделирование
Задаёт вопросы о пройденных этапах проекта, о конечных
зафиксированных в дневнике продуктах проекта. Вводит понятие
Концептуализация+моделирование. ставит задачу урока: сформировать
представление о конечном продукте.
Организует сбор идей учащихся «корзина идей».
Организует работу с текстом упр 4.
Наводящими вопросами подводит учащихся к выводу о том, что
конечным продуктом должен быть неофициальный символ России –
русский народный сувенир.
Отвечают на вопросы учителя об этапах проекта, о продуктах.
Принимают задачу урока с помощью учителя. Выполняют задание на
доске «корзина идей», делятся результатом своего интервьюирования,
отвечая устно.
Выполняют упр 4, направленное на работу с текстом описательного
характера.
Под руководством учителя делают вывод о будущем продукте
проекта.
Представление о конечном проектном продукте.
Изображения двух корзин на магнитной доске, раздаточные листы с
заданием.
Дополнительный лист с подсказками для учащихся испытывающих
трудности в работе с текстом, слайд с ответами
Магнитная маркерная доска, интерактивная доска «Текст с
ответами»( на этапе проверки)
разделиться на 4 группы по 3 человека и выбрать наиболее
понравившийся сувенир для дальнейшей работы, Заполнить «дневник
проекта» (описание своей деятельности)
6
Обсуждение критериальной базы+планирование
Задаёт вопросы относительно пройденных этапов проекта.
Организует работу с заполнением предложенной матрицы упр 5.
Акцентирует внимания учащихся на критерии сбора дальнейшей
информации.
Раздаёт памятку о работе в группе.
Контролирует деления на группы и выбор подходящего сувенира.
Определяет ресурсы поиска информации: интернет, детская и
школьная библиотеки.
Отвечают на вопросы учителя об этапах, об основных понятиях.
В группе заполняют матрицу упр 5. Проверяют под руководством
учителя.
Знакомятся с памяткой «Как работать в группе»
Матрица с критериями
Раздаточный лист с матрицей, лист с памяткой как работать в
группе и требованиями к проектному продукту
Маркерная доска
Распределить обязанности в группе, найти и обработать информацию
по заданным критериям
Заполнить «дневник проекта» (описание своей деятельности)
7,8,9
решение конкретно-практических задач. реализация
Промежуточный контроль деятельности
Организует работу по выполнению индивидуальных заданий, создаёт
условия для разработки проектного продукта, консультирует учащихся,
вносит коррективы по необходимости, проверяет текст на наличие
ошибок.
Создаёт условия для изготовления конечного проектного
продукта
Каждый выполняет работу по индивидуальному заданию.
Работа осуществляется как индивидуально, так и в группе и имеет
поэтапный характер.
Ученик 1-предоставляет информацию и переводчику(ученику 2) и
художнику (ученику 3).
Конечный проектный продукт
Ватман А3, клей
Камера в телефоне, шнур к телефону для передачи данных на
компьютер
На последнем уроке: выучит всем членам группы текст презентации
конечного продукта. Подготовить выступление от группы. Заполнить
«дневник проекта» (описание своей деятельности)
10
Социализация. Защита проектного продукта
Оценка
Создаёт условия для защиты проектного продукта. Оценивает
продукт по критериям. Указывает на ошибки. Организует оценку
проектного продукта в группах упр 6. и организует обсуждение
выступления. Выставляет оценки
Демонстрируют, защищают проектный продукт, представитель группы
рассказывает наизусть текст на английском языке,
Оценивают в группе проектный продукт по розданным учителем
критериям
защита проектного продукта, лист оценки проектного продукта,
оценки
лист оценки проектного продукта
Магнитная доска, магниты
Повторить названия этапов проекта, прочитать записи в «дневнике
проекта»
11
Рефлексия, диагностика
Организует обсуждение полученных знаний, впечатлений от
проектной деятельности. Ориентирует учащихся на соотнесение цели и
результата проектной деятельности. Выполняют упр 7 и 8 («время
оценить себя»,
«понимание проектной деятельности»
Принимают участие в обсуждении проектной деятельности,
высказывают мнение и аргументируют его, делятся впечатлениями.
Выполняют упр 7 и 8.
Лист «рефлексия 1»
Лист «рефлексия 2»
Раздаточные листы с рефлексией 1 и 2
12
Диагностика сформированности проектных умений
Раздаёт листы с диагностикой, организует работу
Выполняют диагностику
Ответы с диагностикой
Листы с диагностикой
Приложение. Упр 1.
Дидактическая цель: формирование умения вероятностного
прогнозирования ситуации.
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень.
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: индивидуальная (работа с
иллюстрациями), групповая(обсуждение предложенных иллюстраций)
Средства: раздаточные листы с иллюстрациями, включающие в себя
задания к ним.
Цель: обсудить предложенные иллюстрации с целью прогнозирования
ситуации и снятия трудностей.
Инструкция для ученика: Внимательно рассмотрите картинки. Что на
них изображено? Догадайтесь, о чём может быть текст, который вам
предстоит прочитать. Придумай несколько названий для текста. Запиши
свои идеи.
I think, the text is
about_______________________________________________
My ideas about the title of the text.
1. _________________________________
2. _________________________________
3. _________________________________
Упр 2 часть 1.
Дидактическая цель: часть 1.формирование умения формулировать
проблему. Часть 2. Формирования умения контролировать себя на этапе
рефлексии.
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень.
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: индивидуальная (чтение
текста, письменные ответы на вопросы), групповая (обсуждение текста
и предложенных фотографий, устные ответы на вопросы)
Средства: интерактивная доска (слайд презентации), раздаточные
листы с заданием, раздаточный лист с алгоритмом формулировки
проблемы, задание на оценку сравнения спрогнозированной и реальной
ситуации.
Цель: дать определение терминам «проблема», «этап
проблематизации в проектной деятельности», обсудить предложенные
ситуации и сформулировать проблему, оценить прогнозы учащихся
относительно темы текста.
Инструкция для ученика:
Внимательно прочитайте текст. Какой тип текста перед вами? Кому
адресован этот текст? Есть ли автор? Содержит ли текст вопросы?
(Here is another e-mail to the Russian pen-friends website. Dear
friends,Hi! We’re in class 4 B at Merton school in London. We’re
doing a school project about souvenirs around the world. Can you
tell us about some souvenirs popular in Russia? It would be better
if you send pictures too.All the best,Ammy & Jane)перевод: вот
ещё одно письмо на вебсайт для друзей по переписке
из России.
Дорогие друзья,
Привет! Мы в 4 «Б» классе из школы Мертон, которая
находится в Лондоне. Мы сейчас работаем над проектом о
сувенирах
всего мира. Можете ли вы рассказать нам о сувенирах России?
Было бы неплохо, если бы вы прислали и фото тоже!
Всего самого наилучшего,
Эмми и Джейн
Что такое проблемная ситуация?
Можно ли данную ситуацию назвать проблемной? Почему?
Воспользуйся алгоритмом формулировки проблемы, запиши свои
ответы:
Проанализируй ситуацию, описанную в письме
Выдели характеристики и особенности ситуации
Определи фактическое состоянии ситуации
Определи требуемое состояние ситуации
Выяви противоречие, сравнив требуемое и фактическое состояние
ситуации
Сформулируй проблему при помощи высказываний «у нас нет», «мы не
знаем как»…
Упр 2 часть 2. Рефлексия.
Соотнесите свои предположения и догадки по иллюстрациям из
упражнения 1 с текстом. Что изменилось? Удалось ли вам угадать тему
письма? Запиши, что получилось в таблицу «ПРОГНОЗ И РЕАЛЬНОСТЬ»
Упр 3.
Дидактическая цель: формирование умения делать выбор на основе
систематизации, аргументируя свой выбор.
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень.
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: индивидуальная (выполнение
упражнения на классификацию), групповая (обсуждение ответов и
проверка правильности выполнения)
Средства: интерактивная доска (интерактивное задание),
раздаточные листы с заданием
Цель: проанализировать данные сувениры, выделить существенные
признаки присутствия сходства и отличия, научиться аргументировать
свои действия.
Инструкция для ученика:
Внимательно рассмотри картинки, прочитай слова. Зачеркни лишнее.
Выдели существенные признаки, записав, что общего у этих
предметов/что их объединяет и какие у них различия.
1.
2. Westminster Abbey, Union Jack, Trafalgar square, The Tower of
London.
3.
№ задания
общее
различия
1
Я считаю, что общее у этих картинок…
По моему мнению, лишняя картинка №…., потому что…
2
Я считаю, что общее у этих слов…
По моему мнению, лишнее слово №…., потому что…
3
Я считаю, что общее у этих картинок…
По моему мнению, лишняя картинка №…., потому что…
Упр 4.
Дидактическая цель: формирование умения смыслового чтения и
языковой догадки
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень.
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: групповая («Корзина
идей»), индивидуальная (работа с текстом «заполни пропуски).
Средства: изображение двух корзин, маркерная доска, раздаточный
лист с текстом, дополнительный лист с подсказками. Слайд на
интерактивной доске Текст с ответами ( на этапе проверки)
Цель: проанализировать ответы учащихся, выбрать подходящие
сувениры, определить понятия концептуализация и моделирование,
развить умение смыслового чтения, сформировать образ конечного
продукта
Инструкция для ученика:
Read the text about Russian doll – Matryoshka. Fill the gaps
with the appropriate words. Be attentive! Внимательно прочитай
текст о русской матрёшке. Заполни пропуски по смыслу.
Study new words:
Lush – пышный
Apron – фартук
Cheerful – жизнерадостный
Pull apart – разобрать
Acclaim – признание
Kerchief – платок
Motherhood – материнство
Exhibition - выставка
Russian Matryoshka.
Russian doll or Matryoshka is the most popular R _ _ _ _ _ _
national souvenir. The Matryoshka is a wooden d_ _ _ in a colourful
sundress which is called sarafan.
She h _ _ a round face with rosy cheeks, b _ _ _ _ eyebrows and
eyelashes. She has a lush sundress and the apron with flowers. She
has a red kerchief on her h _ _ _. She is very cheerful and kind.
She is a s _ _ _ _ _ of Russian culture, the beauty of Russian
girls and kindness.
The doll usually consists of 3, 8 or 12 dolls in smaller s _ _
_. If you pull it apart you’ll see a smaller doll inside and it has
another one, and so on. They are her children and the smallest is a
babydoll. Matryoshka means the common old Russian name Matryona
which is based on the word “mother”. Matryoshka is the symbol
of the happy f _ _ _ _ _ and motherhood.
Matryoshka was made over 100 years ago by Vasily Zvezdochkin and
Sergey Maliutin. The first Matryoshka had a black cockerel in h _ _
hands.
In 1900 M _ _ _ _ _ _ _ _ was shown in Worldwide exhibition in
Paris and got a medal and worldwide acclaim.
*Если ты испытываешь трудности c заполнением пропусков, обратись
к учителю за дополнительным листом со списком возможных слов.
PROMPTS : Black, has, symbol, size, her, doll, Russian, head,
family, Matryoshka.
Озвучивает учитель, включая ответы на ИД : поменяйся текстом с
соседом по парте, исправь ошибки, если они есть.
Упр 5. Дидактическая цель: формирование умения работать с
информацией
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый уровень
.
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: групповая
Средства: раздаточный лист с кластером. Раздаточный лист упр
4(текст)
Цель: сориентировать учащихся на поиск конкретной информации по
заданным параметрам. Познакомить с понятием планирование,
формировать умение работать в группе, уметь определять образ
конечного продукта
Инструкция для ученика:
Заполни матрицу необходимой информацией из текста
Памятка как работать в группе:
1. Определите, кто из вас РУКОВОДИТЕЛЬ в группе (ответственный
за выполнение задания в сроки каждым участником группы и за оценку
правильности выполнения заданий)
2. Определите, кто из вас отвечает за ПОИСК ИНФОРМАЦИИ и
предоставление информации по заданным критериям
3. Определите, кто из вас ПЕРЕВЕДЁТ информацию на английский
язык.
4. Определите, кто из вас ответственный за ИЗОБРАЖЕНИЕ сувенира
(рисунок/ фото/ реальный сувенир).
Требования к проектному продукту.
· Присутствие всех 4-х критериев из матрицы.
· Эстетичность рисунка, фото, реального сувенира.
· Соответствие изображения сувенира с его описанием в
тексте.
· Правильность написания текста на английском языке.
· Правильность произношения и соблюдение интонационных норм и
правил английского языка.
Упр 6.
Лист оценки проектного продукта.
Дидактическая цель: формирование умения анализировать
выполненную работу
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: групповая
Средства: раздаточный лист оценки проектного продукта
Цель: научить учащихся оценивать свой результат работы и
результат работы других учеников
Оцени выступление представителя своей группы. Оцени выступления
других участников(такие же листы с критериями) поставьте баллы
Выступающий №-____________________________, защита
сувенира__________________________________оценивает группа
№____________________
Оцени полноту информации
Правильное и понятное название
Частично – 0,5 (были замечания учителя)
Да – 1
Нет - 0
Описание сувенира
Значение символики
Исторические данные
Оцени изображение
Красочность и эстетичность
Соответствие внешнего вида сувенира с его описанием в тексте
Оцени речь выступающего
Интонация и ритмика
Я понял о чём говорил выступающий
Да – минус 1
Нет - плюс 1
Грамматические ошибки и ошибки в произношении
Затруднения и паузы в речи выступающего
По итогам оценивания мы поставили __________баллов, потому
что__________________________________________________________
Упр 7, 8
Дидактическая цель: формирование умения анализировать
выполненную работу
Формируемый уровень проектной компетентности: базовый
уровень
Учебные дисциплины: английский язык
Форма организации выполнения задания: индивидуальная
Средства: раздаточный лист «Рефлексия 1» «Рефлексия 2»
Цель: научит учащихся оценивать свои знания, действия, результат
работы
Рефлексия 1
Время оценить себя
Фамилия и имя
учащегося______________________________________________________________________________
умения
Хорошо (смогу справиться без помощи учителя) 2 былла
Частично (возникают незначительные трудности, нужны подсказки
учителя) 1 балл
Плохо (могу выполнить только вместе с учителем)
0,5 балла
1. Я умею прогнозировать содержание текста по иллюстрациям
2. Я умею озаглавливать тексты
3. Я умею формулировать проблему, выделять противоречие в
ситуации
4. Я умею формулировать цель
5. Я умею выделять главные характеристики ситуации
6. Я могу соотнести прогнозы относительно текста с реальным его
содержанием после прочтения
7. Я умею систематизировать и классифицировать
8. Я умею аргументировать свой выбор
9. Я умею заполнять в тексте пропуски по смыслу
10. Я умею исправлять ошибки в работе товарищей
11. Я умею работать с информацией по заданным параметрам
12. Я умею работать в группе
13. Я умею договариваться в группе
14. Я умею оценивать свою работу по критериям
15. Я умею оценивать работу своих товарищей
По результатам оценивания своих умений я поставил
_____________________баллов
Рефлексия 2
Время оценить себя
Фамилия и имя
учащегося_________________________________________________________________________________________
Вопрос
Ответ
Какой деятельностью вы занимались?
Название проекта
Проблема проекта
Цель проекта
Конечный продукт проекта
На этапе моделирования мы…
На этапе реализации мы…
Мои достижения в проекте
Сложным для меня было
Причина:
Наш продукт можно было бы ещё использовать
У нас получилось
У нас не получилось
Я испытываю чувства
Больше всего мне понравилось
Больше всего мне не понравилось
до прочтения "ПРОГНОЗ"
I thought that the text was about(я думал, что текст
о)__________________________
__________________________________________________________
после прочтения "РЕАЛЬНОСТЬ"
The text is about (на самом деле текст
о)_______________________________________________________
______________________________________
название сувенира
_____________
описание сувенира
_______________________________________________
значение символики сувенира
___________________________________
исторические данные о сувенире
______________________________________________________
изображение сувенира
_________________________________________________
