DUCATIVO E ETO...Equipa de trabalho: Alexandra Gaspar, Céu Durães, Elvis Costa, Fernando Cruz, Manuela Alves e Paula Silva. Página 1 3 2016/ 2017 ÃO DO P ETO E DUCATIVO MINHO S

Equipa de trabalho: Alexandra Gaspar, Céu Durães, Elvis Costa, Fernando Cruz, Manuela Alves e Paula

Silva. Página 1

3

2016/

2017

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Conteúdo

Nota Introdutória

Metodologia

Grau de consecução das metas fixadas no Projeto Educativo – ano letivo 2016/2017

Considerações finais


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Nota Introdutória

No processo de autonomização das escolas, Costa (1997) destaca as responsabilidades

acrescidas que lhe são atribuídas, entre as quais a avaliação e a prestação e contas - que

constituem uma forma de responsabilização social que os utilizadores/clientes exigem,

através de “monitorização do desempenho” e “autoavaliação institucional”, enquanto

processos que favorecem o funcionamento eficaz das escolas e a prestação de um serviço de

qualidade.

A autoavaliação das escolas impõe-se pois como um procedimento indispensável e

incontornável, cuja importância advém do facto de ser um processo de regulação para a

implementação de estratégias conducentes à melhoria da qualidade do serviço prestado pela

escola, ao nível da organização e do funcionamento do estabelecimento e ao nível dos

processos pedagógicos.

Enquanto documento orientador da vida da escola que visa promover a qualidade e a eficácia

da ação educativa, o projeto educativo carece de uma avaliação, num processo que se

constitua não apenas como produção de informação e formulação de juízos de valor ou para

controlar, mas “um pôr em movimento um conjunto articulado de estudos, análises,

reflexões e juízos de valor que tenham alguma força de transformação qualitativa da

instituição e do seu contexto, através da melhora dos seus processos e das relações

psicossociais” (Dias Sobrinho, 2000, p. 103).

Assim, o presente relatório visa analisar o progresso do Projeto Educativo do Agrupamento

que, tendo uma vigência de três anos (2016 - 2019), finalizou o seu primeiro ano de

implementação, com vista a medir o grau de realização das ações, medidas e atividades

consumadas no seu plano estratégico, através das quais o agrupamento se propôs

desenvolver a sua ação educativa.

Esta aferição das metas alcançadas, que se encontram formuladas no Projeto Educativo,

permite-nos verificar a consecução das finalidades e dos objetivos estratégicos, num processo

de retroação, mas também de regulação da atividade educativa que, neste momento intercalar

do seu percurso, poderá solicitar a implementação de medidas de revisão do plano, de forma

a superar problemas encontrados.


Silva. Página 6

Metodologia

Tendo como critério de avaliação o Grau de Concretização das metas definidas no Projeto

Educativo a operacionalização da sua avaliação teve por base a recolha de evidências no

Plano Anual de Atividades e respetivos relatórios, dados proporcionados pelos

Coordenadores de Departamento, a partir da análise a atas, pautas de avaliação interna,

resultados da avaliação externa, elementos proporcionados pela Coordenadora da Biblioteca

Escolar, Psicóloga e Diretora do Agrupamento.

A escala de avaliação é a seguinte:

1 - Não concretizado (não existem evidências da concretização);

2 - Concretizado com muitas lacunas (existem poucas evidências da concretização);

3 - Concretizado parcialmente (apesar de haver evidências da concretização, algumas (em

minoria) não são positivas ou não existem);

4 – Concretizado (existem evidências claras e positivas da concretização).


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Grau de consecução das metas fixadas no Projeto Educativo – ano letivo

2016/2017

Eixo 1 – Promoção da melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem

Meta: Proporcionar a realização de dois encontros anuais interciclos com vista a uma maior

articulação do trabalho entre os docentes dos vários níveis de ensino e à partilha de práticas e

materiais pedagógicos.

Evidências 3

1 Reunião entre o pré-escolar e o 1º ciclo – 14 de setembro de 2016.

Meta: Realizar reuniões periódicas entre docentes do mesmo grupo disciplinar, área disciplinar

e/ou ano para elaborar projetos partilhados e colaborar na planificação da prática pedagógica.

Projetos

Evidências

3

1 Concurso Nacional de leitura – Português- 3º ciclo;

2 “Olimpíadas da Leitura” Português – 2º ciclo;

3 Colaboração com a ONG espanhola "Miradas al Mundo", com base na Galiza, para angariar livros em Português – Português;

4Turma +- 1º ciclo;

5 Gabinete de apoio ao contribuinte, DECO/jovem – Economia;

6 Escola embaixadora do Parlamento europeu – Economia;

7 Dia da integração – Economia;

8 Planificação do projeto E.E.P.E. – Economia.


Silva. Página 8

Colaboração na planificação da prática pedagógica

Evidências

3

Elaboração de testes Diagnósticos – Português; Elaboração de planificações – Português, 1ºciclo (todas as áreas), Filosofia, História e Geografia de Portugal, História, F.Q; Elaboração do perfil de aprendizagens do aluno no final do Ensino Básico – Português Elaboração/Reformulação dos critérios de avaliação- História e Geografia de Portugal, História, FQ; Grupos de trabalho para a elaboração das fichas de avaliação trimestral ( 1º ciclo); Semanalmente, de forma informal, os professores de apoio a alunos de ACI definem o trabalho a desenvolver com os professores titulares – Português; Semanalmente, de forma informal, professores titulares e os professores de apoio, com o objetivo de existir uma concordância de conteúdos e um reforço das áreas deficitárias ou simplesmente uma consolidação do que é abordado na aula do professor titular – Português Partilha de experiências, por exemplo no âmbito do Erasmus, em reuniões de Departamento – Português; Equipas para elaboração de provas de equivalência à frequência, respetivos coadjuvantes e júris – Português; Em reuniões dos diversos departamentos/ Conselhos de Docentes/ grupos constata-se a reflexão sobre procedimentos a seguir, processo de ensino e aprendizagem e resultados obtidos no final dos três períodos letivos; Reflexão das aulas supervisionadas – Economia; Coordenação e articulação das atividades letivas e não letivas –FQ; Utilização de calculadoras em sala de aula e situações de avaliação-FQ; Supervisão pedagógica-FQ; Análise de resultados-FQ; Partilha de aplicações para “tablets” e “smartphones” para utilização em sala de aula-FQ.

Relativamente a esta meta é evidente a existência de um trabalho colaborativo, mas não

existem evidências da periodicidade das reuniões.


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Meta: Proporcionar aos docentes a frequência de pelo menos uma ação de formação na área

pedagógica/didática.

Evidências

4

1 Erasmus + (KA1)One week course for teachers of Maths;

2 Atividades de Job Shadowing;

3 Erasmus + (KA1)Diverse society – diverse classroom;

4 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida;

5 Erasmus + (KA1)Teaching literacy and languages through visual narrative;

6 Erasmus + (KA1)Assessment for learning – creative and diverse assessment methods for education in the 21st century;

7 Projeto Turma+ Grupos 110 e 230;

8 Erasmus + (KA1)Teaching and learning of Maths – primary and secondary education;

9 Erasmus + (KA1)Creativity in teaching and learning for a better classroom behavior;

10 Erasmus + (KA1)Communicative Teaching TechniquesTurma + ( Matemática);

11 Formação - Metas curriculares e orientações programáticas: que articulação para o Inglês?;

12 Primeiros Socorros e Suporte Básico de Vida;

13 Jornada: Escola em mobilidade ( Erasmus+);

14 Formação sobre ferramentas colaborativas;

15 A utilização dos tablets na sala de aula – Padlet e Socrative;

16 Sessão de divulgação da Ferramenta Plickers;

17 Ferramentas digitais – Mentimeter, Kahoot.

Meta: Obter uma taxa de sucesso igual ou superior a 96,5% no 1º ciclo, 94% no 2º ciclo,

92% no 3º ciclo e 89% no ensino secundário.

Taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade – Ensino Básico

Eficácia Taxas de transição/ conclusão por ano de escolaridade

Ciclo Ano Nº / % 2016/17

1º ciclo

1º ano

nº 112

2

% 100%

2º ano nº 104

% 88%

3º ano nº 107

% 95%

4º ano nº 111

% 100%

2ºciclo

5º ano

nº 95

3 % 95%

6º ano nº 92

% 87%

3ºciclo

7º ano

nº 89

2

% 88%

8º ano nº 83

% 92%

9º ano nº 80

% 89%


Silva. Página 10

Taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade –Ensino Secundário

Eficácia

3

Taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade

Ano Disciplina Nº / % 2016/17

10º

Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias nº 41

% 93,18%

Curso Científico-Humanístico de Artes Visuais nº 4

% 100%

Curso Científico-Humanístico de Línguas e Humanidades nº 17

% 89,5%

Curso Científico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas nº 20

% 95%

11º ano

Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias nº 40 % 90,9%


% 100%


% 95%


% 100%

12º ano

Curso Científico-Humanístico de Ciências e Tecnologias nº 37

% 83,3%


% 66,7%


% 100%


% 55,6%

Meta: Reduzir o diferencial entre a CIF e a CE no ensino básico, no mínimo, de meio ponto

percentual (0,5).

Média das classificações internas de frequência (CIF) e médias das classificações de exame (CE).

2016/17

4

Méd

ia d

as

clas

sifi

caçõ

es

inte

rnas

Méd

ia

clas

sifi

caçõ

es

exte

rnas

Des

vio

9º

Português

3,1 3,1 0

Matemática

2,9

2,6 -

0,3


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Meta: Aumentar a percentagem de alunos que transitam sem níveis inferiores a três, entre 5

e 10%.

Taxas de transição/conclusão com sucesso perfeito - Ensino Básico

2

Ciclo Ano 2015/16 2016/17

1º

1º ano 92 93

85,2% 82,3%

2º ano 101 91

83,5% 78%

3º ano 96 97

80,7% 86%

4º ano 92 94

86,0% 97%

2º

5º ano 65 64

60,7% 64%

6º ano 67 64

65,7% 60%

3º

7º ano 49 67

54,4% 66%

8º ano 41 40

47,7% 44%

9º ano 67 46

55,8% 57,5%

Meta: Reduzir o diferencial entre a CIF e a CE no ensino secundário para um máximo de 3

valores.

Média das classificações internas de frequência (CIF) e

médias das classificações de exame (CE).

2016/17

2

Média das classificações

internas

Média classificações

externas

Desvio

11º

Biologia e Geologia 14,8 10,6 -4,2

Economia A 16,8 13,1 -3,6

Fisico-Química A 15,1 8,2 -7,0

Geografia A 13,2 12,6 -0,6

Mat. Apl. Ciênc. Sociais 13,3 10,8 -2,5

História e Cultura das Artes 14,5 10,8 -3,7

Geometria Descritiva A 14,6 7,0 -7,5

12º

Português 13,8 12,0 -1,8

História A 13,0 8,7 -4,3

Matemática A 13,5 10,5 -3,0

Desenho A 16,0 12,5 -3,5


Silva. Página 12

Meta: Aumentar, em cada ano, a taxa de sucesso no PIEF, pelo menos 1%.

Evidências

-8,8%

1

Taxa de Sucesso

2015/2016 2016/17 66,7% 57,9%

Meta: Inscrever pelo menos 400 adultos em processo RVCC até 2019.

Evidências 1 Entre janeiro e julho de 2017 – inscritos 40 adultos em processo de RVCC.

Meta: Reduzir em dez pontos percentuais a taxa de abandono nos cursos profissionais.

Cursos

Matriculados Abandono

Taxa de abandono

3

2015/

16

2016/

17

2015/

16

2016/

17

2015/

16

2016/

17

10º

ano

Técnico de Manutenção Industrial 23 4 25,5% 16,1%

Técnico de Comércio 23 6

Técnico de G. Equi. Informáticos 9 6

Técnico de Logística 14

Totais 46 23 10 6

11º

ano

Técnico de Instalações Elétricas 29 15

Técnico de Comércio 12 2

Técnico de Manutenção Industrial - Eletromecânica 13

2

Totais 29 25 15 4

12º ano

Técnico de Instalações Elétricas 14

Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores 12

Técnico de Comunicação – Marketing, Relações Públicas e Publicidade

19 2

Totais 31 14 2


Silva. Página 13

Meta: Reunir, durante cada ano letivo, em cada grupo disciplinar, pelo menos três vezes,

para partilha das boas práticas.

Evidências

3 Ao longo do ano letivo de 2016/17 os diversos grupos disciplinares realizaram entre 4 e 9 reuniões. Encontram-se poucas evidências explícitas de partilha de boas práticas. No entanto está presente o questionamento, a análise e reflexão para posteriores decisões de carácter pedagógico-didático.

Meta: Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para

todos os anos escolaridade, para todas as disciplinas.

Evidências

2

1º ciclo( fichas de avaliação comuns em todas as áreas, no final de período)

2º ciclo Português -Definição de uma «matriz» com os mesmos conteúdos para que não haja uma grande discrepância e para, num momento posterior, fazer uma reflexão sobre o desempenho dos alunos. Matemática 5º ano – testes comuns.

3º ciclo Português

Implementação de um teste intermédio de Português, para o nono ano, como forma de treino/preparação para a prova final, visando a melhoria dos resultados escolares Definição de uma «matriz» com os mesmos conteúdos para que não haja uma grande discrepância e para, num momento posterior, fazer uma reflexão sobre o desempenho dos alunos.» Geografia - Aplicação de um teste único no segundo e no terceiro período; História -7º e 9º anos; Matemática – 7º ano.

Secundário Filosofia - Utilizar pelo menos uma vez, o mesmo teste de avaliação para todas as turmas do mesmo ano; Geografia - Aplicação de um teste único no segundo e no terceiro período; Português - Definição de uma «matriz» com os mesmos conteúdos para que não haja uma grande discrepância e para, num momento posterior, fazer uma reflexão sobre o desempenho dos alunos;

Economia – Não se aplica ( 1 turma por ano de escolaridade); F.Q. Testes comuns, no 11º ano, à disciplina de FQ-A.

Meta: Aumentar em 5% a utilização do fundo documental da BE, em contexto de sala de

aula, em relação às requisições do ano letivo 2015/2016)

Evidências 1

2015/16 2016/17 665 137


Silva. Página 14

Meta: Distinguir os alunos que obtenham menção de Muito Bom (4.º ano); nível 5 a todas

as disciplinas exceto a uma cujo resultado não seja inferior a 4 ou à menção de Bom, no 1.º

ciclo; 4,5, no 2.º e 3.º ciclos; 18 valores de média das classificações internas e nenhuma

classificação inferior a 16, no ensino secundário regular e 18 valores de média das

classificações dos módulos de cada disciplina, não apresentando nenhum módulo em atraso

e nenhuma classificação inferior a 16 valores.

Evidências 4 Dia do Diploma, dos prémios de mérito e do prémio mais futuro -15 outubro.

Meta: Realização de pelo menos uma sessão de esclarecimento dinamizada pelo IEFP

sobre divulgação dos apoios comunitários de incentivo à criação do próprio emprego,

preferencialmente direcionada a alunos do 12ºano do Curso profissional.

Evidências

4 1 Uma sessão dinamizada pelo RANDSTAD e dirigida ao 12º D sobre técnicas de procura ativa de emprego e inserção no mercado de trabalho, em colaboração com o IEFP.

Meta: Aumentar, em cada turma, o número de alunos que realizam as tarefas e os

trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior aquisição de hábitos de trabalho.

1º ciclo

Ano de escolaridade 1º Período 2º Período

4 1º 5,9% 5%

2º 11% 10,3%

3º 20% 18,2%

4º 5,9% 4,2%

Percentagem de faltas nos trabalhos de casa


Silva. Página 15

2º ciclo


2

5ºA 90,9% 95,5%

5ºB 69,6% 75%

5ºC 83,3% 83,3%

5ºD 81,8% 90,9%

5ºE 78,6% 50%

6ºA 69,6% 77,3%

6ºB 95,6% 95,6%

6ºC 81% 81%

6ºD 94,7% 78,9%

6ºE


3ºCiclo


2

7ºA 90,5% 90,5%

7ºB 91,3% 95,7%

7ºC 90,9% 90,9%

7ºD 100% 100%

7ºE 100% 100%

8ºA 100% 100%

8ºB 52,4% 52,4%

8ºC 96,2% 96,2%

8ºD 100% 100%

9ºA 10% 15%

9ºB 88,9% 94,4%

9ºC 81,8% 82,6%

9ºD 38,1% 38,1%

9ºE 100% 100%



Silva. Página 16

Meta: Realizar, pelo SPO, pelo menos treze ações de orientação vocacional e uma visita de

estudo, dirigidas aos alunos do 9.º ano, que facilitem a construção do seu percurso escolar e

profissional.

Evidências 4

1 9.ºA – 9 sessões em grupo;

2 9.ºB - 9 sessões em grupo + 4 individuais);

3 9.ºC –10 sessões em grupo + 3 sessões individuais);

4 9.ºD – 10 sessões em grupo + 3 individuais);

5 9.ºE -10 sessões em grupo + 3 individuais);

6 Visita de estudo à Feira juventude, emprego, formação e educação – QUALIFICA(alunos 9º) .

Meta: Realizar pelo grupo de Educação Especial, pelo menos duas atividades, dirigidas aos

alunos do Agrupamento sobre a problemática da inclusão.

Evidências 3 1 Dia Mundial da Deficiência.

Meta: Realizar a supervisão/acompanhamento da prática letiva a todos os docentes até

2019.

Evidências No ano letivo de 2016/2017, 22, 2% dos docentes tiveram aulas observadas.

Meta: Proporcionar, no processo de ensino-aprendizagem, trabalho experimental, de

forma regular, nas disciplinas da área das ciências, em todos os níveis de ensino.

Evidências 4

Pré –escolar -“Cientistas de Palmo e Meio” ( semanalmente); 1º ciclo – 1º e 2º anos - -“Cientistas de Palmo e Meio” ( quinzenalmente); 1ºciclo – 3º e 4º anos ___________________, 2º, 3º ciclos e secundário nas aulas de Ciências Naturais e Físico-química.


Silva. Página 17

Meta: Proporcionar a frequência de pelo menos uma ação de formação, a 50% do pessoal

não docente, até 2019.

Evidências

4

1 Contabilidade, promovida pela JPM Abreu;

2 Pessoal e Vencimentos, promovida pela JPM Abreu;

3 Controlo à receção dos alimentos, confeção, desinfeção, higiene geral e registos HACCP, promovida pela Controlvet;

4 Manuseamento de alimentos e condições higio-sanitárias, promovida pela Controlvet;

5 Gestão de comportamento”, no âmbito do GAAF, dinamizada pelas psicólogas Patrícia Alves e Andreia Brandão;

6 Desenvolvimento infantil no âmbito do GAAF”, dinamizada pelas psicólogas Patrícia Alves e Andreia Brandão;

7 Primeiros socorros”, no âmbito do GAAF, promovida pelas enfermeiras afetas aos projetos PES e GAAF; 8 Educar para o Direito - em parceria com a CPCJ Valença, dinamizada por Paula Varandas, do Fórum Justiça Independente; Total de funcionários que frequentaram formação no ano letivo de 2016/17 – 48, correspondendo a 50% do total de funcionários.

Meta: Fomentar uma participação mais ativa dos alunos na elaboração dos documentos

orientadores da vida do Agrupamento e nos diferentes órgãos e estruturas

Evidências

4 No presente ano letivo não se verificaram alterações aos documentos orientadores do

Agrupamento, tendo sido incentivada a participação dos alunos no “Orçamento

Participativo das Escolas”.


Silva. Página 18

Eixo 2 –Interiorização de valores e de condutas

Meta: Definir regras de atuação em 100% dos grupos/turmas.

Evidências

3

1º ciclo – __________________________

2º, 3º e secundário - Diretor de Turma em aulas de Educação para a Cidadania e

reuniões de Conselho de Turma.

Meta: Cumprir os deveres instituídos no RI. Diminuindo em 10% as ocorrências de cariz

disciplinar em contexto de sala de aula e em 5% nos espaços exteriores.

Evidências 1

2015/16 2016/17 Ocorrências de cariz disciplinar em contexto de sala de aula - 128

Ocorrências de cariz disciplinar em contexto de sala de aula - 212

Ocorrências de cariz disciplinar nos espaços exteriores – 60

Ocorrências de cariz disciplinar nos espaços exteriores - 101

Meta: Realizar, no mínimo, uma ação de esclarecimento sobre gestão de comportamentos

disruptivos, dirigida à comunidade educativa.

Evidências

4

1 - Ação de formação (total de 9 horas) no âmbito do GAAF (Patrícia Alves e Andreia

Brandão) dirigida a todas as Assistentes Operacionais e Animadoras a desempenhar funções nos jardins de infância do AEMM;

2 – (GAAF) 5 sessões sobre Bullying com todas as turmas do 5.º ano e com a turma do 6.ºA;

3- SPO – 4 sessões sobre Bullying com turma do 9.ºC;

4- SPO/GAAF - 6 sessões com turma sobre gestão emocional ;

5- GAAF – Ações de formação sobre Parentalidade Positiva dirigida a todos os pais do 1.º ciclo do AEMM ( 2.º período letivo - 2 sessões na EB S. Pedro + 2 sessões na EB Passos)

Meta: Participar em, pelo menos, uma campanha de solidariedade, anualmente,

envolvendo um mínimo de 50% dos alunos.

Evidências

4 1 Campanha de recolha de brinquedos para a Instituição “Berço”;

2 “Pirilampo Mágico”;

3 Peditório para a AMI

4 Campanha de Solidariedade/ Banco Alimentar;

5 Lunettes sans fronteires.


Silva. Página 19

Meta: Promover, pelo menos, uma atividade que envolva a problemática da inclusão.

Evidências

4

1 “Dia da Integração” ( articulação do Curso profissional: Feira de sabores de Aldeia);

2 Literacia financeira - 9º ano; 3 Nós e o Mundo – Contra a exclusão social.

Meta: Divulgar, no início de cada ano letivo, as regras e procedimentos a adotar na escola.

Evidências 4

1Reunião Geral de Professores;

2 Reuniões de Departamento;

3 Reuniões de Grupo disciplinar;

4 Reunião Geral de funcionários;

5 Reunião com os Pais/ Encarregados de Educação;

6 Aulas de Educação parta a Cidadania.

Meta: Consolidar a estrutura da associação de estudantes e promover, no início de cada

período letivo, uma reunião com os delegados de turma.

Evidências 3

1 Os delegados reúnem 2 vezes por ano com os elementos da direção da escola.

Meta: Melhorar as atitudes de respeito pelo ambiente (articular com a Valorminho a

realização de pelo menos duas ações no pré-escolar e 1º ciclo).

Evidências

3

1 Crianças do pré-escolar e 1º ciclo da Escola Básica de Valença :

2 Visitas de estudo à Valorminho;

3 Sessões de sensibilização sobre tratamento de resíduos/Concurso “Entra connosco nesta Big Separação.


Silva. Página 20

Meta: Sensibilizar os alunos para o património cultural e ambiental através da realização de

1 visita de estudo de acordo com a temática, em pelo menos 90% das turmas do

Agrupamento.

Evidências 3 Total de turmas com visitas associadas à temática – 61 -75%.

Eixo 3 – Promoção no reforço da participação e envolvimento dos encarregados de

educação como parceiros estratégicos de sucesso

Meta: Promover, no início de cada ano letivo, um encontro com pais/encarregados de

educação, alunos e professores, com vista a um efetivo acolhimento e articulação com a

escola e comunidade escolar.

Evidências 4 1 Realizada, no início do ano, uma reunião com os Pais/Encarregados de Educação

Meta: Procurar que 85% dos pais/encarregados de educação estejam presentes nas

reuniões para as quais são solicitadas.

Pré-escolar

Escola

Salas Reunião receção aos pais

Reunião após final 1º período


3

EB1 de Valença

1 90% 84,2% 94,7%

2 75% 100% 100%

3 78,94% 82,35% 82,35%

4 76,5% 90,9% 84,6%

EB1 de Pedreira (Ganfei) 1 95% 100% 100%

EB1 de Real (Gandra) 1 66,66% 80% 80%

Jardim de infância de Bogim (Cerdal)

1 95% 100% 98%

2 95% 100% 98%

EB1 de Vilar de Lamas (Arão) 1 80% 90% 85%

2 90% 100% 88%

EB1 de S. Pedro Torre

1 100% 100% 100%

2 100% 100% 100%

Jardim de Infância de Bárrio (Fontoura)

1 100% 50% 70%

EB1 de Friestas 1 93% 86% 93%


Silva. Página 21

1º ciclo

Turmas

Reunião receção aos pais



3

Escola Básica de Friestas

A 95% 95% 76%

B 100% 100% 100%

C 87% 87% 87%

Escola Básica de Pedreira (Ganfei) A 100% 73% 95%

B 100% 83% 94%

Escola Básica de Vilar de Lamas (Arão)

A 90% 100% 90%

B 100% 100% 95%

C 94,4% 100% 94,4%

Escola Básica de Real (Gandra) A 95% 95% 90%

B 95% 95% 97%

Escola Básica de Passos (Cerdal)

A 90% 80% 90%

B 90% 80% 90%

C 90% 63,16% 68,42%

D 90% 88,89% 61,11%

Escola Básica de S. Pedro da Torre A 68% 77% 86%

B 77% 88% 83%

Escola Básica de Valença

A 90% 90% 90%

B 90% 100% 87,5%

C 99% 84% 84%

D 99% 75% 75%

E 90% 75% 90%

F 100% 80% 84%

G 75% 80% 90%

H 70% 70% 70%

I 100% 73,3% 86,7%

2º ciclo

Ano Turma

Reunião receção aos pais



3

5º ano

A 90% 85% 80%

B 100% 95,5% 65%

C 93,7% 100% 100%

D 95,7% 82,7% 86,6%

E 95% 100% 95%

6º ano

A 100% 52% 82%

B 100% 100% 81,8%

C 90,48% 80,95% 80,95%

D

E


Silva. Página 22

3ºciclo

Ano

Turma Reunião receção aos pais



2

7º ano

A 68% 57% 67%

B 95,4% 100% 82,6%

C

D 87,5% 87,5% 54%

E 85% 100% 92%

8º ano

A 91,3% 95,6/% 91,3 %

B 81% 67% 72%

C 76% 84,5% 73,5 %

D

E

9º ano

A 60% 70% 70%

B 60% 90% 95%

C 47,8% 34,8% 40,9%

D 100% 100% 85,72%

E 52% 54% 62%

PIEF 7,8% 31,2% 23,4%

PIEF2 Não realizada

21,4% 21,4%


Silva. Página 23

Secundário

Ano Turma

Reunião receção aos

pais



10º ano

A 82% 68% 82%

B

C 47,4% 100% 94,1%

D 50,0% 16,6% 28,5%

11º ano

A 63,2% 73,7% 57,9%

B 66% 69% 72%

C

D

E

12º ano

A

B 50% 75% 81%

C 100% 85,7% 100%

D

E

Meta: Realizar, anualmente, pelo menos uma atividade aberta a toda a comunidade escolar.

Evidências 4

1 Dia do Diploma;

2 Dia do Agrupamento;

3 Festa de Finalistas;

4 Gabinete de Apoio ao Contribuinte;

5 Feira do chocolate.

Meta: Dinamizar, em cada ano, uma atividade com a participação dos pais/encarregados

de educação, sobre temáticas que versem o sucesso escolar.

Evidências 4

1 O SPO em colaboração com o Prof. Pedro Rodrigues realizou duas sessões de (in) formação acerca da oferta formativa do AEMM para 2017/18, bem como do papel dos Pais/Encarregados de Educação no apoio à tomada de decisão vocacional dirigida a todos

os EE e alunos do 9º ano .


Silva. Página 24

Meta: Solicitar aos pais e encarregados de educação que divulguem no portal do

Agrupamento, pelo menos duas atividades nas quais tenham participado.

Evidências 4

1 Foi solicitado aos Pais/ Encarregados de Educação a divulgação de atividades. Apesar de se ter verificado um acréscimo do número de inscritos no site, não realizaram a divulgação de atividades em que participaram.

Eixo 4 – Educação para a saúde, segurança, desporto e cultura

Meta: Realizar um simulacro em cada um dos estabelecimentos do agrupamento até 2019.

Evidências 1 Simulacro – JI e 1º ciclo de Arão; 2 Simulacro –Friestas;

3 Simulacro - Escola Básica e Secundária de Muralhas do Minho.

Meta: Promover, no mínimo, uma ação anual sobre as temáticas da saúde, ambiente e

segurança.

Evidências

4

1 Caravana da Educação Rodoviária;

2 Pequeno-almoço Saudável;

3 Outubro: Mês da alimentação;

4 Consumers.TAL KS;

5 Sessões de sensibilização sobre tratamento de resíduos/Concurso “Entra connosco nesta Big Separação";

6 Abraço ao Rio Minho;

7 Sessões sobre comportamentos de risco associados à sexualidade; 8Peça de teatro "Deixemos o Sexo em Paz”;

9 Mass Training;

10 Projeto PASS;

11 Dia Mundial do Cancro da Mama – Turma do PIEF;

12 Saúde Mental e prevenção da violência;

13 Percurso pedestre na ecopista e visita guiada ao Núcleo Museológico Torre de Lapela

14 Dia mundial de prevenção do cancro da mama” – turma do PIEF.


Silva. Página 25

Meta: Dinamizar uma visita de estudo por turma, em cada ano letivo

Pré-escolar

Escola Salas Visita de Estudo

4

EB1 de Valença

Visita de estudo ao Jardim Zoológico da Maia Visitas de estudo à Valorminho

EB1 de Pedreira (Ganfei) Visita de estudo à Fundação Serralves

EB1 de Real (Gandra) Visita de estudo ao Jardim Zoológico da Maia

Jardim de infância de Bogim (Cerdal)

Visita Sealife Parque de lazer dos Castelinhos e visita ao Aquamuseu Vila Nova de Cerveira

EB1 de Vilar de Lamas (Arão)

Visita de Estudo ao Jardim Zoológico da Maia.

EB1 de S. Pedro Torre

Visita de Estudo ao Portugal dos Pequenitos

Jardim de infância de Bárrio (Fontoura)

Visita Sealife Parque de lazer dos Castelinhos

EB1 de Friestas Visita de Estudo ao Planetário e ao Museu do Carro Elétrico


Silva. Página 26

1ºciclo

Turmas Evidências

4

EB de Friestas

A Visita de Estudo ao Planetário e ao Museu do Carro Elétrico

B Visita de Estudo ao Planetário e ao Museu do Carro Elétrico

C Visita de Estudo ao Planetário e ao Museu do Carro Elétrico

EB de Pedreira (Ganfei)

A Visita de Estudo à Fundação Serralves

B Visita de Estudo à Fundação Serralves

EB de Vilar de Lamas (Arão)

A Visita de Estudo ao World of Discoveries - Porto

B Visita de Estudo ao World of Discoveries - Porto

C Visita de Estudo ao World of Discoveries - Porto

EB de Real (Gandra)

A Visita ao parque de diversões" Mundo em Festa"

B Visita ao parque de diversões" Mundo em Festa"

EB de Passos (Cerdal)

A Visita de Estudo ao Zoo da Maia

B Visita de Estudo ao Zoo da Maia

C Visita de Estudo ao Zoo da Maia

D Visita de Estudo ao Zoo da Maia

EB de S. Pedro da Torre

A Visita ao parque de diversões" Mundo em Festa"

B Visita ao parque de diversões" Mundo em Festa"

EB de Valença

A Visitas de estudo à Valorminho

B Visitas de estudo à Valorminho

C Visita de estudo ao centro de monotorização e interpretação ambiental de Viana do Castelo; Visitas de estudo à Valorminho

D Visita de estudo ao centro de monotorização e interpretação ambiental de Viana do Castelo; Visitas de estudo à Valorminho

E Visita de Estudo ao Museu dos Transportes e Comunicações e Centro Ciência Viva de Vila do Conde Visitas de estudo à Valorminho

F Visita de Estudo ao Museu dos Transportes e Comunicações e Centro Ciência Viva de Vila do Conde Visitas de estudo à Valorminho

G Visita de Estudo a Guimarães - Património histórico e cultural Visitas de estudo à Valorminho

H Visita de Estudo a Guimarães - Património histórico e cultural Visitas de estudo à Valorminho

I Visita de Estudo a Guimarães - Património histórico e cultural Visitas de estudo à Valorminho


Silva. Página 27

2º e 3ºciclo

Turmas Evidências 5º ano Todas Parque temático "Lugar dos Afetos" em Aveiro e

Castelo de Santa Maria da Feira

3

6º ano Todas Visita de Estudo à Magikland

7º ano Todas Visita de Estudo ao Planetário, Sinagoga e Jardim Botânico - Porto

Alunos de Francês Visita de Estudo à França

8º ano Alunos de Espanhol

____________

Alunos de Francês Visita de Estudo à França

9º ano Visita de estudo à Feira de juventude, emprego, formação e educação – QUALIFICA Visita de Estudo a Lisboa (Castelo de S. Jorge e fizeram um percurso a pé pela baixa Pombalina e pelos jardins de Belém, Museu das Telecomunicações com visita à Casa do Futuro e à exposição das “História das telecomunicações até aos nossos dias” e Budha Eden Garden no Bombarral.

9º ano Vocacional Visita de Estudo a Seia Visita de Estudo (Porto) Vocacional (9ºF)

PIEF Visita de estudo à LUSOPRINT, em Ganfei-Valença

PIEF2 Visita de estudo à LUSOPRINT, em Ganfei-Valença


Silva. Página 28

Secundário

Turmas Evidências

10º ano

A Visita de Estudo a Seia

3

B Alunos de Artes Visita de Estudo ao Porto – Museu Soares dos Reis e Galerias Miguel Bombarda; Visita de Estudo a Seia

C Visita de Estudo a Seia

D Visita de Estudo a Seia; Visita de estudo ao Núcleo Museológico Torre de Lapela e Adega de Monção.

E Visita de Estudo ao Porto -empresa transformadora Efacec e Porto de Leixões; Visita de estudo a Melgaço (IPVC -ESDL e Melgaço Radical) Visita de estudo ao Parque Natural Litoral Norte (PNLN) e ao museu fábrica do chocolate; Visita de Estudo a Seia; Visita de estudo à BTL 2016 – Feira Câmara Municipal de Valença. Internacional de Turismo, Lisboa; Visita de estudo - Desportos Náuticos, Surf e Vela; Visita de estudo ao Núcleo Museológico Torre de Lapela

11º ano

A _______________________________________________

B _______________________________________________

C Alunos de Artes -Visita de Estudo ao Porto - Museu Soares dos Reis e Galerias Miguel Bombarda; Visita às instalações da empresa Cablérias Group, com o 10ºC (Durante 90 minutos de uma aula).

D Visita de Estudo ao Porto - peça de teatro “Frei Luís de Sousa” de Almeida Garrett e à Livraria Lello; Visita a VI Feira Mostra da Oferta Formativa do Instituto Politécnico de Viana do Castelo; Visita de Estudo ao Porto -Aeroporto Francisco Sá Carneiro e Porto de Leixões

E Visita de Estudo ao Porto- -Aeroporto Francisco Sá Carneiro e Porto de Leixões; Visita a VI Feira Mostra da Oferta Formativa do Instituto Politécnico de Viana do Castelo. Visita de Estudo ao Porto - peça de teatro “Frei Luís de Sousa” de Almeida Garrett

12º ano

A _______________________________________________

B Alunos de Artes -Visita de Estudo ao Porto - Museu Soares dos Reis e Galerias Miguel Bombarda

C _______________________________________________

D Visita a VI Feira Mostra da Oferta Formativa do Instituto Politécnico de Viana do Castelo; Visita de estudo à ENERCON, em Lanheses; Visita de estudo ao Kartódromo de Viana do Castelo e ao Aquamuseu do rio Minho, Visita de estudo à BTL 2016 – Feira Câmara Municipal de Valença. Internacional de Turismo, Lisboa.


Silva. Página 29

Meta: Envolver, em cada ano letivo, o maior número de alunos em atividades no âmbito do

Desporto Escolar.

Evidências

1 2015/16 2016/17 132 alunos 116 alunos

Meta: Igualar, no mínimo, o número de clubes e projetos relativamente aos existentes.

Evidências

4

Clubes e Projetos 2015-2016 2016-2017

1 Erasmus+

2 Ambientaliza-te

3 A modelação faz a diferença

4 Matemática no pré-escolar

5Desporto escolar

6 PES (Promoção da Educação para a Saúde)

7 Clube de proteção civil

8 Clube de Música

9 Matemática na Cidade

10 aLer+

11 EcoEscolas

12 Programa de alimentação saudável em saúde escolar (pré-escolar - Ganfei)

13 Mais Corrida

14 Notícias do Mocho

15 Projeto PODE (PROJECTO DE OPTIMIZAÇAO DAS DIETAS ESCOLARES)

16 “ + Exercício”

1 Erasmus+

2 Ambientaliza-te

3 A modelação faz a diferença

4 Matemática no pré-escolar

5 Desporto escolar

6 PES (Promoção da Educação para a Saúde)

7Clube de proteção civil

8 Clube de Música

9 Matemática na Cidade

10 aLer+

11 EcoEscolas

12 Programa de alimentação saudável em saúde escolar

13 Matemática: Escola de Verão

14 Clube de Informática

15 Escola Embaixadora do Parlamento Europeu

16 Ecoescolas da E.B de Valença

Meta: Participar em, pelo menos, dois projetos, de âmbito local ou nacional, propostos

pelas entidades parceiras.

Evidências

4

1“ Deixa-me Ser” – (Projeto do Grupo Comédias do Minho);

2“Notívago” (Projeto Pedagógico do Grupo Comédias do Minho);

3 Projeto PES;

4 Erasmus+;

5 Eco escolas;

6 Caravana da Educação Rodoviária;

7 Concurso Nacional de Leitura- (vencedor distrital aluno deste agrupamento);

8 Olimpíadas da Língua Portuguesa, aLer+ …).


Silva. Página 30

Considerações finais

Verifica-se que as metas enunciadas no Projeto Educativo estiveram no horizonte da vida da

escola ao longo deste período, tendo servido de orientação à maioria das atividades

planificadas e implementadas.

Do conjunto das metas definidas destacam-se por terem superado o inicialmente definido:

Proporcionar aos docentes a frequência de pelo menos uma ação de formação na área

pedagógica/didática;

Proporcionar a frequência de pelo menos uma ação de formação, a 50% do pessoal não

docente, até 2019;

Realizar, no mínimo, uma ação de esclarecimento sobre gestão de comportamentos

disruptivos, dirigida à comunidade educativa;

Participar em, pelo menos, uma campanha de solidariedade, anualmente, envolvendo um

mínimo de 50% dos alunos;

Realizar, anualmente, pelo menos uma atividade aberta a toda a comunidade escolar;

Promover, no mínimo, uma ação anual sobre as temáticas da saúde, ambiente e segurança;

Participar em, pelo menos, dois projetos, de âmbito local ou nacional, propostos pelas

entidades parceiras;

Realizar, pelo SPO, pelo menos treze ações de orientação vocacional e uma visita de estudo,

dirigidas aos alunos do 9.º ano, que facilitem a construção do seu percurso escolar e

profissional;

Promover, pelo menos, uma atividade que envolva a problemática da inclusão;

Dado o carácter formativo desta avaliação do Projeto Educativo, sugere-se que, auscultados

os Departamentos, posteriormente, o Conselho Pedagógico proceda à adoção de medidas

ou correção de estratégias que permitam o atingir das seguintes metas:

Reduzir o diferencial entre a CIF e a CE no ensino secundário para um máximo de 3 valores;


Silva. Página 31

Aumentar, em cada ano, a taxa de sucesso no PIEF, pelo menos 1%;

Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos

os anos escolaridade, para todas as disciplinas;

Aumentar em 5% a utilização do fundo documental da BE, em contexto de sala de aula, em

relação às requisições do ano letivo 2015/2016);

Cumprir os deveres instituídos no RI. Diminuindo em 10% as ocorrências de cariz disciplinar

em contexto de sala de aula e em 5% nos espaços exteriores;

Envolver, em cada ano letivo, o maior número de alunos em atividades no âmbito do

Desporto Escolar.

Finalmente recomenda-se ao Conselho Pedagógico que se proceda a uma definição dos

critérios a considerar para a avaliação da meta “Aumentar, em cada turma, o número de

alunos que realizam as tarefas e os trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior

aquisição de hábitos de trabalho” e que, dado o carácter polissémico da expressão “boas

práticas”, o mesmo seja clarificado.


Silva. Página 32

Bibliografia

Costa, J. A. (1997). O Projecto educativo da escola e as políticas educativas locais. Discursos e Práticas.

Aveiro: Universidade de Aveiro.

Dias Sobrinho, J. (2000). Avaliação da educação superior. Petrópolis: Vozes.


Silva. Página 33

Departamento

Pré-escolar

Registo de constrangimentos, considerações pertinentes e propostas a ter em consideração.

Constrangimentos

Considerações

Propostas

Após leitura mais atenta do relatório, concluiu-se que: No Eixo 1, na pagina 7, quando refere a "Colaboração na planificação da prática

pedagógica", para o pré- escolar poderá constar : -Elaboração/ reformulação dos critérios de avaliação do Pré- Escolar ( conforme refere

ata nº1 de departamento); -Elaboração/reformulação das grelhas de planificação mensal ( conforme refere ata nº1 de departamento).

No Eixo 2, pagina 19, quanto à meta: "Divulgar ......., as regras e procedimentos....." poderá constar: -Elaboração e entrega de flyers (folhetos informativos), evidenciada na ata nº 1 de pais e/ou encarregados de educação, de alguns Jardins de Infância.


Silva. Página 34

Departamento

1º ciclo


Constrangimentos

Inexistência ou escassez de equipamento informático atualizado em algumas escolas. Manutenção insuficiente.

Considerações

Sensibilizar e responsabilizar os encarregados de educação para a importância da realização dos trabalhos de casa, em reuniões com os mesmos. Equipas para a elaboração de provas de equivalência à frequência no 1ºCiclo, respetivos coadjuvantes e júris, para as disciplinas necessárias.

Propostas


Silva. Página 35

Departamento

Línguas

Registo de constrangimentos, considerações pertinentes e propostas a ter em consideração,

Constrangimentos

Português p.7 (Meta: Realizar reuniões periódicas…. da prática pedagógica) p.8 – «Colaboração na planificação da prática pedagógica» 1. Desconhecimento dos critérios de avaliação do desempenho nesta área. 2. Necessidade de registar evidências de reuniões em formato escrito como as atas. 3. A ausência de horas atribuídas para reuniões periódicas. 4. Logística para realizar testes em simultâneo para as turmas do mesmo ano letivo. Considera-se também que a implementação de testes globais vai sobrecarregar os alunos que já têm muitos exames da avaliação externa.

Francês Não constam no relatório as evidências relativas ao grupo disciplinar de francês no âmbito da «Colaboração na planificação da prática pedagógica e da meta « Implementar duas vezes em cada ano de escolaridade os testes comuns a nível de escola para todos os anos de escolaridade, para todas as disciplinas».

Espanhol Falta de recursos materiais. Falta de conforto das instalações.

Inglês .dificuldade na implementação / operacionalização de testes comuns em todos os anos de escolaridade, tendo em conta o perfil dos grupos-turma e a especificidade de problemáticas diagnosticadas nos Programas de Turma bem como a incompatibilidade horária; . a operacionalização do trabalho e a utilização dos recursos “obras literárias” em sala de aula é definida por cada professor o que condiciona largamente a consecução da meta “Aumentar em 5% a utilização do fundo documental da BE, em contexto de sala de aula, em relação às requisições do ano letivo 2015/2016”.

Considerações

Português O grupo disciplinar observou o aumento nas ocorrências de cariz disciplinar. Perante a alteração das regras de preenchimento da grelha de registos de cariz disciplinar, os docentes questionam-se quanto à objetividade e realismo da avaliação que se fará no próximo ano letivo sobre este índice de avaliação. O número de registos será muito inferior visto que só constarão as participações que chegarem ao Diretor e tiverem um despacho do mesmo. Francês ------------- Espanhol-----------


Silva. Página 36

Inglês . omissão, na maioria das metas, de um número significativo de evidências (ações de formação, sessões de disseminação, medidas e atividades) que se encontram claramente explanadas e avaliadas em atas (Ex: reunião de articulação entre os professores titulares do 4º ano de Inglês e os professores do 5º ano; reunião de articulação entre os professores titulares de turma do 4º ano e os Diretores de Turma do 5º ano, calendarizada para o mês de setembro; reunião de articulação vertical com a Coordenadora das AECs e a representante do grupo disciplinar de Inglês, em dezembro 2016; articulação entre os professores titulares de turma e os professores de ACI, num total de 5 turmas do ensino regular; sessões de disseminação realizadas em setembro e outubro 2016 e março 2017 e, reforço das parcerias existentes entre a escola e as empresas acolhedoras no âmbito da formação em contexto de trabalho dos Cursos Profissionais do 11º e 12º anos); . registo / apresentação de evidências, no âmbito dos Cursos Profissionais, relativas a atividades que, apesar de propostas, não se concretizaram, por falta de financiamento do POCH (Ex: Visita de estudo a Melgaço, à Feira BTL 2016, e visita de estudo a Seia). . não há referência aos diversos recursos (Ex: Sala(s) de Estudo e aulas de preparação para exames nacionais) implementados / disponibilizados pela escola como forma de melhorar a qualidade dos seus processos / resultados pedagógicos / académicos.

Propostas

Português CONSTRANGIMENTO 1. O grupo considera que é necessário quantificar o número de projetos necessário para atingir cada nível de desempenho, assim conhecendo os critérios de avaliação já se podem estabelecer metas de trabalho. CONSTRANGIMENTO 2. Deveria ser elaborado um elenco de diferentes formatos de evidências e mais uma vez estabelecer uma relação entre o número de evidências e o nível de desempenho atribuído. CONSTRANGIMENTO 3. A divergência de horários prejudica a disponibilidade dos professores. As reuniões só podem ser periódicas se estiverem estabelecidas nos horários. CONSTRANGIMENTO 4. Usar as TIC para uniformizar os conteúdos, o formato das provas e critérios de classificação sem necessidade de recorrer a reuniões formais. A evidência está na aplicação das provas que poderá verificar a sua uniformidade ou vendo as provas ou consultando do representante de cada disciplina. Francês Clarificar os critérios subjacentes à escala de avaliação apresentada Espanhol Uso correto do material informático.

Inglês . articulação com a Coordenadora de Projetos e Coordenadora do Ensino Profissional e/ou Diretores de Curso/Turma, para recolha de evidências, no âmbito das visitas de estudo e dados estatísticos obtidos aquando da realização de reuniões com os Encarregados de Educação;


Silva. Página 37

. implementação de mecanismos que facilitem / agilizem uma efetiva comunicação entre as diversas equipas e estruturas do Agrupamento; . alteração da redação da meta: “Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos os anos de escolaridade, para todas as disciplinas”; . publicar, no Portal do Agrupamento, os dados relativos às situações de cariz disciplinar;

. redefinir a meta “Aumentar em cada turma o número de alunos que realizam as tarefas

e os trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior aquisição de hábitos de trabalho” e criar um instrumento de registo de dados; . evitar a formação de turmas PIEF e CEF com um número elevado de alunos; . fomentar o número de propostas de Visitas de Estudo que contemplem património cultural e ambiental, a nível local / regional ou distrital para todos os níveis de ensino, com o respetivo relatório, de carácter obrigatório, elaborado por todos os intervenientes (docentes e discentes).


Silva. Página 38

Departamento

Ciências Sociais e Humanas


Constrangimentos

No que concerne à meta “Aumentar, em cada turma, o número de alunos que realizam as tarefas e os trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior aquisição de hábitos de trabalho”, o grupo de História considera que existem constrangimentos na aplicação da grelha das atitudes, nomeadamente no que se refere à quantificação relativa ao item “trabalhos de casa”. A continuar a sua aplicação, sugere-se que apenas os alunos que apresentem mais do que três faltas de trabalho de casa devam constar da referida grelha. No que toca à meta “Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos os anos escolaridade, para todas as disciplinas”, o grupo de Geografia registou na ata nº 2 de grupo disciplinar em 23 de novembro de 2016 que no ano letivo de 2017/2018, apenas serão aplicados os testes únicos ( 2º e 3º períodos) no 9º e 11º anos, uma vez que os restantes níveis de ensino são lecionados por um único professor. No que diz respeito ao diferencial entre a CIF e a CE, o grupo 430 – Economia - considerou que se está a comparar variáveis não comparáveis, uma vez que a CIF incorpora domínios de avaliação que a externa não contempla. A Escola não possui mecanismos para aumentar a taxa do sucesso do PIEF, uma vez que deveria ser decidida pela tutela uma estrutura curricular adequada ao perfil dos alunos que frequentam esta oferta formativa ou então dar autonomia à Escola para introduzir alterações à estrutura curricular ajustadas. O grupo considera que não foi conseguido o envolvimento dos Pais/EE. Na dinamização do portal do Agrupamento.

Considerações

No eixo um “Promoção da melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem” e relativamente à meta “Implementar duas vezes em cada ano escolar, os testes comuns a nível de escola, em todos os anos de escolaridade, para todas as disciplinas”, o grupo de História constatou que, no presente ano letivo, a nível do segundo e terceiro ciclos e com exceção da turma F do quinto ano (colocação tardia do professor), está a ser implementada esta meta. No ensino secundário e por só existir uma turma, os docentes estão a trabalhar em conjunto na elaboração de testes de avaliação, bem como os critérios de correção e gestão de conteúdos da disciplina. O grupo de Geografia considerou dar continuidade ao definido no ano letivo anterior, destacando: “Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos os anos escolaridade, para todas as disciplinas.” “dar cumprimento ao definido no âmbito da supervisão pedagógica: observação de aulas entre pares”;


Silva. Página 39

“Colaborar na realização/dinamização de visitas de estudo”- (9º e 11ºanos); O grupo de Economia, no Eixo 2, não compreende porque não há evidências para o 1º ciclo e pré-escolar, para a meta “Definir regras de atuação em 100% dos grupos/turmas”, uma vez que defendemos que a interiorização de regras de atuação se devem implementar a partir dos níveis de escolaridade mais baixos. Considera que a dificuldade de atingir a meta “Cumprir os deveres instituídos no RI diminuindo em 10% as ocorrências de cariz disciplinar em contexto de sala de aula e em 5% nos espaços exteriores”, se deve ao perfil de alunos que temos hoje em dia, em que a família se demite muitas vezes da sua função como instância de socialização das crianças. No Eixo 3 – Na meta “Procurar que 85% dos pais/encarregados de educação estejam presentes nas reuniões para as quais são solicitadas”, o grupo questiona por que razão não há dados relativos a um conjunto de turmas e no ensino secundário acresce o facto de não ter sido avaliada. Na meta “Solicitar aos pais e encarregados de educação que divulguem no portal do Agrupamento, pelo menos duas atividades nas quais tenham participado”, foi avaliado com nível 4, quando não existem evidências.

Propostas

Sobre a meta “Realizar a supervisão/acompanhamento da prática letiva a todos os docentes até 2019”, o grupo de História sugere que, para o próximo ano letivo, nos horários dos docentes, estejam contemplados tempos comuns para a efetivação do acompanhamento da atividade letiva, iniciando-se pelas turmas consideradas mais problemáticas. Consideram também que deve ser dada continuidade à coadjuvação em sala de aula, como uma prática promotora da melhoria da qualidade do ensino e favorecedora da aprendizagem dos alunos, especialmente eficaz em contextos marcados por ritmos de aprendizagem diferenciados. Neste contexto, os presentes são unânimes em considerar que ainda se verifica uma lacuna ao nível da ausência de instrumentos de registo de práticas colaborativas e de partilha que estão já a ser implementadas na prática letiva dos professores, em todos os anos e ciclos de escolaridade. Para reduzir a indisciplina no PIEF e CEF, o grupo de Economia propõe que sejam realizadas aulas mais práticas, adequando-se ao perfil dos alunos e sessões com os alunos sobre comportamentos disruptivos e que no pré-escolar e 1º ciclo sejam também definidas regras de atuação a nível de cada sala/turma.


Silva. Página 40

Departamento

Matemática e Ciências Experimentais


Constrangimentos

Meta: Obter uma taxa de sucesso igual ou superior a 96,5% no 1º ciclo, 94% no 2º ciclo, 92% no 3º ciclo e 89% no ensino secundário. Taxa de sucesso no 3º ciclo está abaixo do estabelecido, por a meta estabelecida ser demasiado ambiciosa. Meta: Aumentar a percentagem de alunos que transitam sem níveis inferiores a três, entre 5 e 10%. Meta demasiado ambiciosa. Meta: Reduzir o diferencial entre a CIF e a CE no ensino secundário para um máximo de 3 valores. O tipo de turmas, de exame e os critérios de correção estabelecidos levam a que não se possa fazer uma comparação entre estes dois valores. O departamento não considera importante direcionar e treinar os alunos para obterem resultados nos exames em detrimento de uma formação mais global. Meta: Aumentar, em cada ano, a taxa de sucesso no PIEF, pelo menos 1%. As características e perfil dos alunos nestas turmas impossibilitam que se atinja a meta proposta. Meta: Inscrever pelo menos 400 adultos em processo RVCC até 2019. A realidade Valença não é comparável à realidade de outras cidades, apesar de terem a mesma meta estabelecida, superiormente. Meta: Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos os anos escolaridade, para todas as disciplinas. – não é viável, em algumas disciplinas, por dificuldade de horário comum para a sua implementação. Meta: Aumentar em 5% a utilização do fundo documental da BE, em contexto de sala de aula, em relação às requisições do ano letivo 2015/2016) Aconteceram requisições, para determinado recurso, cujo recurso passou entre utentes, sempre com a mesma requisição. Assim, não há correspondência entre o número de requisições e respetivas utilizações. Há algumas limitações de acesso a computadores e internet na biblioteca que impossibilita a sua maior utilização. Meta: Aumentar, em cada turma, o número de alunos que realizam as tarefas e os trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior aquisição de hábitos de trabalho. A grelha utilizada na avaliação desta meta não é a adequada. Quando um aluno não realiza 1 vez o TPC compromete o resultado evidenciado, pois fica logo com avaliação 1 e meta. Meta: Cumprir os deveres instituídos no RI. Diminuindo em 10% as ocorrências de cariz disciplinar em contexto de sala de aula e em 5% nos espaços exteriores. Nem todas as ocorrências deveriam ser contabilizados por não se justificarem em termos de gravidade da mesma. Meta: Procurar que 85% dos pais/encarregados de educação estejam presentes nas


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reuniões para as quais são solicitadas. Meta demasiado ambiciosa. Meta: Envolver, em cada ano letivo, o maior número de alunos em atividades no âmbito do Desporto Escolar. O departamento considera que o grupo de educação física é que deverá pronunciar-se .

Considerações

O departamento salientou que é muito significativo o número de metas que são atingidas e plenamente atingidas.

Propostas

Meta: Obter uma taxa de sucesso igual ou superior a 96,5% no 1º ciclo, 94% no 2º ciclo, 92% no 3º ciclo e 89% no ensino secundário. Redefinir a meta. Meta: Aumentar a percentagem de alunos que transitam sem níveis inferiores a três, entre 5 e 10%. Redefinir a meta. Meta: Reduzir o diferencial entre a CIF e a CE no ensino secundário para um máximo de 3 valores. Implementação do apoio para os exames logo no início do 10º ano e mais apoio a matemática no 2º e 3º ciclo. Os E.E. deveriam ser responsabilizados pela não frequência, por parte dos alunos, das aulas de apoio. Meta: Aumentar, em cada ano, a taxa de sucesso no PIEF, pelo menos 1%. Sem proposta Meta: Inscrever pelo menos 400 adultos em processo RVCC até 2019. A definição da meta deveria ser: inscritos no centro qualifica e não no RVCC. Meta: Implementar duas vezes em cada ano escolar os testes comuns a nível de escola para todos os anos escolaridade, para todas as disciplinas. Implementar nas disciplinas em que seja possível, tendo em conta os horários das diversas turmas do respetivo ano. Meta: Aumentar em 5% a utilização do fundo documental da BE, em contexto de sala de aula, em relação às requisições do ano letivo 2015/2016) Deverá ser sempre feita uma requisição por cada utilizador e recurso requisitado. Melhorar o acesso aos computadores na biblioteca e melhorar a rede de internet. Meta: Aumentar, em cada turma, o número de alunos que realizam as tarefas e os trabalhos de casa solicitados, com vista a uma maior aquisição de hábitos de trabalho. Redefinir os parâmetros da meta ou mesmo retirá-la. Meta: Cumprir os deveres instituídos no RI. Diminuindo em 10% as ocorrências de cariz disciplinar em contexto de sala de aula e em 5% nos espaços exteriores. Serem apenas consideradas ocorrências graves e muito graves. Meta: Procurar que 85% dos pais/encarregados de educação estejam presentes nas reuniões para as quais são solicitadas. Esta meta deveria ser considerada para alunos do 1º, 2º e 3º ciclos.


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Meta: Envolver, em cada ano letivo, o maior número de alunos em atividades no âmbito do Desporto Escolar. O departamento considera que o grupo de educação física é que deverá pronunciar-se .


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Departamento

Expressões


Constrangimentos

Opinião de uma docente do grupo 240 : “Continua a verificar-se que os alunos não dão valor às disciplinas de EV e ET, bem como pais, EE e alguns profissionais da educação. Para obter bons resultados, é necessário ter conhecimentos de outras áreas (matemática e história, essencialmente) e saber aplicá-los ao contexto dos trabalhos desenvolvidos na educação artística. Os alunos não conseguem articular a informação das várias disciplinas para EVT.” Relacionado com o clube do Desporto Escolar, a meta “ Envolver, em cada ano letivo, o maior número de alunos em atividades no âmbito do Desporto Escolar” foi avaliada com o nível 1 ou seja - Não concretizado (não existem evidências da concretização). Relativamente a está questão o Coordenador do Desporto Escolar referiu o seguinte: “ Na altura que foi abordado pelo Professor Elvis sobre o número de alunos participantes do projeto Desporto Escolar, a resposta e os números apresentados foram referentes aos alunos que estavam inscritos na base de dados do Clube do Desporto Escolar, pertencentes aos cinco grupos equipas. Estes números só podem ser considerados excelentes, pois ultrapassa o número desejável para o bom funcionamento de cada treino dirigido por cada professor responsável de Grupo/ Equipa. Senão vejamos: os números apresentados, são superiores a 150 nos dois anos considerados, os grupos equipa são cinco, se dividirmos os alunos pelos grupos dará em media 30 por cada grupo, o que torna muito difícil qualquer treino , agora acrescentemos ainda que no caso de duas modalidades, Trampolim e Tiro com Arco apresentam dificuldades acrescidas, pois, o perigo de lesões e acidentes está muito presente no primeiro e no segundo cada atleta/aluno usa, para os seus treinos, uma “Arma” ,o Arco. Acrescentar que cada grupo equipa tem apenas um professor como responsável por treino ou atividade. Para finalizar, importa dizer ainda, que o aconselhado pelo regulamento do Desporto Escolar são 18 alunos para cada Grupo Equipa e que em alguns casos, as Escolas são representadas apenas por 5 elementos por Equipa e normalmente o Agrupamento faz-se representar por números superiores. Por fim, e ainda para justificar a não compreensão desta avaliação, é com normalidade, mas com muito brilhantismo, que os alunos do nosso clube do Desporto Escolar, tem obtido excelentes resultados tanto a nível Distrital, como Regional e até Nacional.

Considerações

No que concerne à meta do Desporto Escolar provavelmente os registos das evidências não terão sido os melhores mas o importante é que de facto os nossos alunos conseguiram bons resultados e o número de participantes foi elevado.


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Propostas

Os grupos de matemática e HGP deveriam recalcar certos conteúdos, informando os alunos que esse conhecimento é transversal a outras disciplinas. Relativamente ao Desporto Escolar, e para que a meta atinja o nível quatro, deverá haver um especial cuidado na elaboração dos horários de Educação Física de modo a que a gestão dos pavilhões/espaços permita horários para candidatos à prática desportiva nas modalidades disponibilizadas. Também o apetrechamento com materiais/equipamentos é importante, Para finalizar interessava que os docentes dos vários grupos disciplinares não marcassem testes para os dias do corta-mato e de torneios de modo a permitirem uma maior participação de alunos.


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Considerações do Município

Meta: Realização de pelo menos uma sessão de esclarecimento dinamizada pelo IEFP sobre divulgação dos apoios comunitários de incentivo à criação do próprio emprego, preferencialmente direcionada a alunos do 12ºano do Curso profissional.

Evidências

Uma sessão dinamizada pelo RANDSTAD e dirigida ao 12º D sobre técnicas de procura ativa de emprego e inserção no mercado de trabalho, em colaboração com o CLDS. Meta: Promover, no mínimo, uma ação anual sobre as temáticas da saúde, ambiente e segurança

Evidências

Caravana da Educação Rodoviária: a evidência será eliminada uma vez que se encontra na Meta: Participar em, pelo menos, dois projetos, de âmbito local ou nacional, propostos pelas entidades parceiras.


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DECISÔES DO CONSELHO PEDAGÓGICO


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Documents

DUCATIVO E ETO...Equipa de trabalho: Alexandra Gaspar, Céu Durães, Elvis Costa, Fernando Cruz, Manuela Alves e Paula Silva. Página 1 3 2016/ 2017 ÃO DO P ETO E DUCATIVO MINHO S