목 차 - EDUNETfile.st.edunet.net/ar/99.pdf · 1)준비물 : 태블릿 pc(디지털교과서 활용 기기), ar 마커 2)1단계 : 해당 차시의 ar 마커를 준비합니다

집필진 사회과

김경동(서울 서울치현초등학교)

김연정(서울 서울원촌초등학교)

방은희(서울 서울자양초등학교)

조의호(서울 서울도봉초등학교)

과학과

김순미(전북 전주삼천남초등학교)

이소리(서울 서울안평초등학교)

정성안(경기 부인초등학교)

한제준(전북 남원대산초등학교)

※ 국정 디지털교과서(3, 4 과학) 편찬심의위원회 위원 검토

발행처 교육부 / 한국교육학술정보원

발행 협조 편집 ㈜시공미디어

사진 및 촬영 ㈜시공미디어

w 본 내용의 무단 복제를 금합니다.

목 차

1. 실감형 콘텐츠 개요 ····················································································································· 1

2. 실감형 콘텐츠 설치(안드로이드) ······························································································· 3

3. 실감형 콘텐츠 설치(iOS) ············································································································· 5

4. 실감형 콘텐츠 활용 기기 규격 ································································································· 7

5. 실감형 콘텐츠 수업준비············································································································· 9

6. 과학과 실감형 콘텐츠 활용 안내··························································································· 14

가. 과학과 주제 목록 ················································································································ 14

나. 차시별 수업 안내 ················································································································ 15

7. 사회과 실감형 콘텐츠 활용 안내··························································································· 38

가. 사회과 주제 목록 ················································································································ 38

나. 차시별 수업 안내 ················································································································ 39

[부록] AR 마커 ································································································································· 57

실감형 콘텐츠 활용 안내

- 1 -

1. 실감형 콘텐츠 개요

가. 실감형 콘텐츠란?

1) ‘실감형 콘텐츠’란 교과서에 수록된 교과 학습 내용을 중심으로 3D 모델링

그래픽을 이용, 입체 시각 효과 기술을 활용하여 풍부한 학습 경험을 제공하는

콘텐츠입니다.

2) 기술적으로 실감형 콘텐츠는 가상현실(Virtual Reality, 이하 VR), 증강현실

(Augmented Reality, 이하 AR), 360 사진 및 영상 자료로 만들어져 있습니다.

3) 기존의 콘텐츠는 평면적 경험을 제공하지만 실감형 콘텐츠는 입체적 경험을

제공합니다.

나. 기술적 정의(VR/AR/360)

1) VR(Virtual Reality)

- 현실 공간과 완벽히 차단된 가상의 공간에서 몰입감 있는 입체적 경험을

제공합니다.

- 현실 공간과 차단을 위해 구글 카드보드와 같은 HMD(Head Mounted

Display) 장비를 활용합니다.

- 실감형 콘텐츠를 실행하기 위한 스마트폰과 HMD 장비를 결합하여 VR을 체험

할 수 있습니다.

- 탐험이 필요한 주제에 적합합니다.

그림 1. VR 콘텐츠 실행 화면 예시


- 2 -

2) AR(Augmented Reality)

- 현실 세계에 3차원의 가상 물체를 겹쳐서 보여주는 기술입니다.

- AR 마커를 인식하여 평면적 그림에서 입체적인 물체가 튀어 나오는 것 같은

경험을 제공합니다.

- 탐구가 필요한 주제에 적합합니다.

그림 2. AR 콘텐츠 실행화면 예시

3) 360 사진 및 영상

- 컴퓨터 그래픽이 아닌 실제 환경을 간접 체험할 수 있습니다.

- 사용자는 시선을 자유롭게 이동하며 공간을 탐험할 수 있습니다.

그림 3. 360 콘텐츠 실행화면 예시(좌-360 모드, 우-HMD 모드)


- 3 -

2. 실감형 콘텐츠 설치(안드로이드)

가. 실감형 콘텐츠 다운로드

- 실감형 콘텐츠는 디지털교과서를 전체 또는 단원으로 다운로드 할 때 함께

다운로드 됩니다.

- 최초의 다운로드 이외에는 별도의 네트워크 없이 실행됩니다.

※ 일부 360 영상은 네트워크 연결이 되어 있어야 실행됩니다.

그림 4. 실감형 콘텐츠 다운로드


- 4 -

나. 실감형 콘텐츠 설치하기

1) 디지털교과서 페이지에 삽입되어 있는 아이콘을 클릭합니다.

그림 5. 실감형 콘텐츠 설치 및 실행

2) 아래의 순서에 따라 실감형 콘텐츠를 설치합니다.

※ 2단계가 사전에 설정되어 있는 경우 4단계가 바로 실행됩니다.

1단계 2단계 3단계 4단계

그림 6. 실감형 콘텐츠 설치 절차

3) 설치가 된 후에 실감형 콘텐츠가 실행이 되며, 최초 설치된 이후에는

콘텐츠가 바로 실행됩니다.


- 5 -

3. 실감형 콘텐츠 설치(iOS)

가. 실감형 콘텐츠 다운로드

- 디지털교과서를 전체 또는 단원 단위로 다운로드 합니다.

나. 실감형 콘텐츠 설치하기

1) 디지털교과서 페이지에 삽입되어 있는 아이콘을 클릭합니다.


- 6 -

2) 아래의 순서에 따라 실감형 콘텐츠 활용 환경을 설정합니다.

** 최초 설치 시 1회 설정 후 이후 자동 설치가 됩니다.

** iOS 기기용 실감형 콘텐츠는 와이파이 환경에서만 설치가 됩니다.


- 7 -

4. 실감형 콘텐츠 활용 기기 규격

가. 실감형 콘텐츠 최적 실행을 위한 스마트폰 권장 규격

1) 안드로이드 계열

항 목 규 격

CPU 엑시노스 5433

RAM 3G

MEMORY 내장 32GB

해상도 2560 * 1440

OS 안드로이드 4.4(킷캣) 이상

2) iOS 계열

항 목 규 격

CPU A9

RAM 2G

MEMORY 내장 32GB

해상도 1334 * 750

OS iOS 9.0 이상

나. VR 체험을 위한 HMD 권장 규격

1) 카드보드형과 플라스틱형 등 범용적 장비 모두 활용이 가능하므로, 사용자의

스마트폰을 장착할 수 있는 모바일용 HMD 장비를 활용합니다.

2) 사용자마다 눈의 위치, 초점 등이 다를 수 있으므로, 렌즈를 조절 할 수

있는 HMD 사용을 권장합니다.


- 8 -

다. AR/360/3D 체험을 위한 태블릿 권장 규격

1) 안드로이드 계열

항 목 규 격

CPU 퀄컴 스냅 드래곤 800

RAM 1.5G

MEMORY 내장 32GB

해상도 1280 * 800

OS 안드로이드 4.4(킷캣) 이상

카메라 해상도 640 * 480

2) iOS 계열

항 목 규 격

CPU A9

RAM 2G

MEMORY 내장 32GB

해상도 2048 * 1536

OS iOS 10.0

카메라 해상도 640 * 480

라. 실감형 콘텐츠 활용 기기(스마트폰, 태블릿) 공통 규격 사항

1) VR 실행을 위한 자이로스코프센서 필수

2) AR 콘텐츠 실행을 위한 카메라 필수

3) 360 동영상 콘텐츠 실행을 위한 4K 영상 지원


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5. 실감형 콘텐츠 수업준비

가. VR 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿 PC(디지털교과서 활용 기기) 또는 스마트폰과 HMD

※ 태블릿 PC와 스마트폰에 자이로스코프 센서 필수

※ 자이로스코프 센서란 태블릿 PC와 스마트폰의 상하좌우 동작을 감지하는 센서로 3개의

축으로 동작을 인식 하여 3차원 공간에서 물체의 동선을 파악 하는 센서입니다.

2) 1단계 : 본 활용 안내서의 ‘차시별 수업 안내’를 참고합니다.

3) 2단계 : 콘텐츠를 실행 후 VR 모드 또는 3D 모드를 선택합니다.

그림 7. 3D/VR 모드 선택 화면(VR 모드 선택)


- 10 -

4) 3단계 : 스마트폰과 HMD 기기를 결합합니다.

그림 8. 카드보드(HMD) 및 스마트폰 결합 장면

5) 4단계 : 가상현실을 체험하며 수업 활동을 합니다.

그림 9. VR 콘텐츠 실행 화면 예시


- 11 -

나. AR 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿 PC(디지털교과서 활용 기기), AR 마커

2) 1단계 : 해당 차시의 AR 마커를 준비합니다.

※ 디지털교과서 차례 페이지, 에듀넷 디지털교과서 메뉴에서 다운로드 할 수 있습니다.

※ AR 마커는 1학기 10종(46장), 2학기 9종(37장)으로 제작되어 있으며, 일반 용지에

인쇄하여 사용 가능합니다(흑백, 컬러 모두 가능).

그림 10. AR 마커 예시3) 2단계 : 본 활용 안내서의 ‘차시별 수업 안내’를 참고합니다.

4) 3단계 : AR 콘텐츠를 체험하며 수업합니다.

다. 360 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿(디지털교과서 기기 활용)

※ 디바이스에 자이로스코프 센서 필수

2) 1단계 : 본 활용 안내서의 ‘차시별 수업 안내’를 참고합니다.

3) 2단계 : 콘텐츠를 실행 후 3D 모드를 선택합니다.


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그림 11. 3D/VR 모드 선택 화면(3D 모드 선택)

4) 3단계 : 콘텐츠를 실행 후 3D 모드를 선택합니다.

그림 12. 3D 모드에서의 콘텐츠 조작

- 3D 모드는 HMD 장비 및 스마트폰이 없어도 실감형 콘텐츠를 활용할 수

있도록 합니다.


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라. 실감형 콘텐츠의 활용 TIP(유의사항)

실감형 콘텐츠는 디지털교과서와 연계하여 활용할 수 있도록 학습 내용을 구성

하였습니다. 본 안내서를 참고하여 도입, 전개, 정리 및 평가와 같은 학습활동 중에

적용하여 활용할 수 있습니다.

1) 실감형 콘텐츠 준비하기

- 디지털교과서 해당 페이지에 링크되어 있는 실감형 콘텐츠가 정상적으로

동작하는지 확인합니다. AR 콘텐츠의 경우 AR 마커를 인쇄하고 콘텐츠

인식상황을 확인합니다.

2) 실감형 콘텐츠로 활동하기

- 실감형 콘텐츠 활용 시 충분한 공간을 확보하고 활동합니다. 경우에 따라

VR 콘텐츠는 어지러움, 피로감이 나타날 수도 있습니다. 불편함을 느낄 경우

에는 디지털교과서의 다른 학습 자료(동영상, 사진 등)를 활용하여 활동을

진행합니다.


- 14 -

6. 과학과 실감형 콘텐츠 활용 안내

가. 과학과 주제 목록

순서 과목/학기 주제명 타입교과서쪽수

바로가기

1 과학 3-1 공룡 분류하기 AR 16~17쪽 15쪽

2 과학 3-1 공룡 발자국 탐구 VR 18~19쪽 17쪽

3 과학 3-1 동물의 암수 관찰 AR 48~49쪽 19쪽

4 과학 3-1 사슴벌레와 잠자리의 한살이 AR 56~57쪽 21쪽

5 과학 3-1 지구의 여러 가지 표면 360 98~99쪽 23쪽

6 과학 3-1 지구와 달의 모습 비교하기 VR 108~111쪽 25쪽

7 과학 4-1 핀치 새 생활 환경 관찰 VR 16~19쪽 27쪽

8 과학 4-1 핀치 새의 부리 모양과 먹이 AR 16~19쪽 29쪽

9 과학 4-1 화석이 만들어지는 과정 AR 34~37쪽 31쪽

10 과학 4-1 공룡 박물관 탐방 360 40~41쪽 33쪽

11 과학 4-1 강낭콩, 벼, 감의 한살이 AR 64~65쪽 35쪽


- 15 -

나. 차시별 수업 안내

◯ 교과 정보

단원(차시)1. 과학자는 어떻게 탐구할까요?(4/6)

서책 정보교과서 16~17쪽지도서 75~77쪽

학습목표- 대상을 과학적인 분류 기준으로 분류할 수 있다.

- 과학적인 분류 방법을 설명할 수 있다.

◯ 콘텐츠 정보

콘텐츠 유형 AR 콘텐츠 위치 17쪽

준비물 AR 마커(8종), 태블릿 또는 스마트폰

AR 마커 종류티라노사우루스(1/8), 캄피로그나토이데스(2/8), 스테고사우루스(3/8), 브리키오 사우루스(4/8), 켄트로사우루스(5/8), 프테라노돈(6/8), 트리케라톱스(7/8), 람베오사우루스(8/8)

콘텐츠 의도- 여러 종류의 공룡 생김새를 AR로 관찰하여 공룡 생김새의 공통점과 차이점을

바탕으로 분류 기준을 세워 공룡을 분류할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성- 관찰하기 : AR 마커를 스캔하여 여러 종류의 공룡 생김새 관찰하기

- 분류하기 : 공룡 생김새의 공통점과 차이점을 바탕으로 분류하기

◯ 수업 활용 안내

활용 단계 전개(탐구 활동)

활용 방법- AR을 통해 여러 종류의 공룡 생김새를 관찰하고 공룡 생김새의 공통점과 차이점을

바탕으로 분류 기준을 세워 공룡을 분류해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 여러 종류의 공룡 생김새를 관찰하여 공룡 생김새의 공통점과 차이점을

찾아 분류하는 것에 주안점을 두어 지도한다. 여러 종류의 공룡은 실험관찰의

부록 카드로 제시되지만 AR 콘텐츠를 활용할 경우, 학생들이 공룡의 생김새를

더욱 실감나게 관찰할 수 있을 것이다.

3-1 과학 공룡 분류하기


- 16 -

◯ 콘텐츠 주요 화면 설명

- ‘관찰하기’에서 공룡 AR 마커를

인식 시키면 각 공룡의 생김새를 관

찰할 수 있다.

- 이 때 회전 및 확대, 축소 기능을 활용

하여 더 자세한 생김새를 관찰할 수

있다.

- 공룡 AR 마커 8종 모두 같은 방법으로

활용할 수 있다.

- 공룡 이름 오른쪽의 ‘설명 보기’ 화

살표를 누르면 공룡의 실제 크기 및

살았던 시기에 대한 설명 자료가 제시

된다.

- ‘설명 닫기’화살표를 누르면 열렸던

설명 창이 다시 닫힌다.

- ‘분류하기’에서 공룡 생김새의 공

통점과 차이점을 바탕으로 분류 기준을

세워 공룡을 두 무리로 분류할 수 있다.


- 17 -

◯ 교과 정보

단원(차시)1. 과학자는 어떻게 탐구할까요?(5/6)


학습목표- 관찰 결과를 바탕으로 추리할 수 있다.

- 과학적인 추리 방법을 설명할 수 있다.


콘텐츠 유형 VR 콘텐츠 위치 18쪽

준비물 태블릿 또는 스마트폰(HMD)

콘텐츠 의도- VR 콘텐츠를 통해 공룡 발자국 화석지를 방문하여 공룡 발자국 화석을 관찰

하고 그 곳에서 일어난 일을 추리할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 지역 선택하기 : 공룡 발자국 화석지의 A, B, C 지역 중 하나의 지역 선택하기

- 각 지역의 발자국 관찰 : 선택한 지역을 이동하면서 그 지역의 발자국 관찰하기

· A 지역 : 공룡 발자국 화석의 간격이 짧다가 점점 길어짐

· B 지역 : 서로 다른 발자국이 복잡하게 섞여 있음

· C 지역 : 하나의 발자국 화석만 남아 있음



활용 방법- VR 콘텐츠를 활용하여 공룡 발자국 화석지의 공룡 발자국 화석을 관찰하고

그 곳에서 어떤 일이 일어났을지 추리해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 공룡 발자국 화석을 관찰하여 그 곳에서 어떤 일이 일어났을지 생각해

보는 것에 주안점을 두어 지도한다. 교과서 18~19쪽에서는 공룡 발자국 화석이

그림으로 제시되지만 VR 콘텐츠를 활용하여 관찰할 경우 학생들이 공룡 발자국

화석을 더욱 실감나게 관찰할 수 있다.

3-1 과학 공룡 발자국 탐구


- 18 -


- VR 콘텐츠를 실행하면 콘텐츠의

목표가 화면에 제시된다.

- 화면 가운데 ‘V’ 버튼에 시선을 3초간

머무르면 다음 화면으로 이동한다.

- A, B, C 지역 중 관찰하려는 지역을

선택하고 시선을 3초간 머무르면 그

지역으로 이동한다.

- 선택한 지역을 이동하면서 공룡 발자국

화석을 관찰한다. 공룡 발자국 화석의

크기, 모양, 길이 등을 바탕으로 그

곳에서 어떤 일이 일어났을지 추리해

본다.

- 시선을 바닥으로 향하면 이전, 다음

화면으로 이동하거나 첫 화면으로 이동

할 수 있다.


- 19 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 3. 동물의 한살이(2/11) 서책 정보교과서 48~49쪽지도서 140~143쪽

성취기준[4과10-01] 동물의 암수에 따른 특징을 동물별로 비교해 보고, 번식

과정에서 암수의 역할이 다양함을 설명할 수 있다.

학습목표

- 암수의 구별이 쉬운 동물과 어려운 동물을 찾고 생김새의 특징을 설명할 수

있다.

- 알이나 새끼를 돌보는 과정에서 동물의 암수가 하는 역할을 설명할 수 있다.




AR 마커 종류 붕어(1/4), 무당벌레(2/4), 원앙(3/4), 사자(4/4)

콘텐츠 의도- 무당벌레, 원앙, 붕어, 사자의 각 암수 생김새를 AR로 관찰하여 암수의 구

분이 쉬운 동물과 구분이 어려운 동물을 분류할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 관찰하기 : AR 마커를 스캔하여 각 동물 암수의 생김새 관찰

- 분류하기 : 암수 구분이 쉬운 동물과 구분이 어려운 동물 짝 짓기

- 퀴즈풀기 : 각 동물 암수의 생김새 구분



활용 방법

- AR을 통해 무당벌레, 원앙, 붕어, 사자의 각 암수 생김새를 관찰한다.

- 관찰한 각 동물의 암수 생김새를 바탕으로 암수의 구분이 쉬운 동물과 구분이

어려운 동물로 분류한다.

- 암수가 쉽게 구분되는 동물을 찾고 암수 생김새의 특징을 설명한다. 또 암수가

쉽게 구별되지 않는 동물을 찾고 암수 생김새의 특징을 설명한다.

지도상의

유의점

- 이 차시에서는 다양한 동물의 암수 생김새를 관찰하는 것이 중요하다. 따라서

AR로 개발된 무당벌레, 원앙, 붕어, 사자의 암수뿐만 아니라 더 많은 동물의

암수 생김새를 관찰할 수 있도록 한다.

- 이를 위해 동물도감, 백과사전, 스마트 기기 등을 활용할 수 있다.

3-1 과학 동물의 암수 관찰


- 20 -


- ‘관찰하기’에서 무당벌레의 AR 마

커를 인식시켜 무당벌레 암수의 생김

새를 관찰할 수 있다. 이 때 회전 및

확대 기능을 활용하여 더 자세한 생

김새를 관찰할 수 있다.

- 원앙, 붕어, 사자의 각 AR 마커도 같은

방법으로 활용할 수 있다.

- 오른쪽 상단의‘설명 보기’화살표를

누르면 동물의 암수에 대한 설명이 제시

된다.

- ‘설명 닫기’ 화살표를 누르면 열렸던

설명 창이 다시 닫힌다.

- ‘분류하기’에서 암수 구분이 쉬운

동물과 암수 구분이 어려운 동물을

분류할 수 있다.


- 21 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 3. 동물의 한살이(6/11) 서책 정보교과서 56~57쪽지도서 158~161쪽

성취기준[4과10-03] 여러 가지 동물의 한살이 과정을 조사하여 동물에 따라 한살이의

유형이 다양함을 설명할 수 있다.

학습목표- 여러 가지 곤충의 한살이를 비교하여 공통점과 차이점을 찾을 수 있다.

- 완전 탈바꿈과 불완전 탈바꿈을 설명할 수 있다.




AR 마커 종류- 사슴벌레 : 알(1/7), 애벌레(2/7), 번데기(3/7), 어른벌레(4/7)

- 잠자리 : 알(5/7), 애벌레(6/7), 어른벌레(7/7)

콘텐츠 의도- 사슴벌레 한살이와 잠자리 한살이 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 찾을

수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 관찰하기 : AR 마커를 스캔하여 사슴벌레와 잠자리 한살이의 각 과정 관찰

- 퀴즈풀기 : 사슴벌레와 잠자리 한살이 과정을 순서대로 나열하여 성충이 되는

과정을 단계별로 확인


활용 단계 전개(탐구 활동) 및 정리

활용 방법

- AR을 통해 사슴벌레의 한살이 과정을 관찰한다.

- AR을 통해 잠자리의 한살이 과정을 관찰한다.

- 사슴벌레 한살이와 잠자리 한살이 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 발견

하도록 한다.

지도상의

유의점

- 동물의 한살이 학습에서 중요한 것은 생명의 연속성을 이해하는 것이다. AR

콘텐츠로 사슴벌레와 잠자리의 한살이 과정을 관찰할 경우, 한살이 각 단계의

생김새를 자세하고 실감나게 관찰할 수 있다는 장점은 있지만 각 단계가 연

속적이지 않고 분절적이라고 인식할 수도 있다. 오개념이 생기지 않도록 이

부분에 유의하여 생명의 연속성을 이해하도록 지도한다.

- 알에서 어른벌레가 되기까지 사슴벌레는 2~3년이 걸리고 잠자리는 2~5년이

걸린다. AR 콘텐츠로 학습할 경우 한살이 기간이 매우 짧다고 인식할 수도

있으므로 유의하여 지도한다.

3-1 과학 사슴벌레와 잠자리의 한살이


- 22 -


- ‘관찰하기’ 에서 사슴벌레 알, 애

벌레, 번데기, 어른벌레의 각 AR 마

커를 인식시켜 한살이 각 단계의 생

김새를 관찰할 수 있다. 이 때 회전

및 확대 기능을 활용하여 더 자세한

생김새를 관찰할 수 있다.

- 잠자리 알, 애벌레, 어른벌레의 각

AR 마커도 같은 방법으로 활용할 수

있다.

- ‘퀴즈풀기’에서 사슴벌레 한살이

과정의 각 AR 마커를 차례로 인식시

키면서 사슴벌레 한살이 과정을 정리

할 수 있다. 이 때 ‘알→애벌레→

번데기→어른벌레’의 순서로 인식

시켜야 다음 단계로 진행이 가능하다.

- 잠자리 한살이 과정도 위와 같은 방법

으로 활용할 수 있다.

- ‘퀴즈풀기’에서 사슴벌레 또는 잠자

리의 한살이 과정을 모두 맞출 경우,

해당 곤충의 한살이 과정이 요약되어

제시된다.


- 23 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 5. 지구의 모습(2/11) 서책 정보교과서 98~99쪽지도서 246~249쪽

성취기준[4과16-01] 지구와 관련된 자료를 조사하여 모양과 표면의 모습을 설명할 수 있다.

학습목표- 지구 표면의 다양한 모습을 관찰하고 설명할 수 있다.

- 지구 표면의 다양한 모습을 그림으로 표현할 수 있다.


콘텐츠 유형 360 콘텐츠 위치 98쪽


콘텐츠 의도- 지구의 표면을 구성하는 요소들을 360 콘텐츠로 제공하여 관찰하고 표현할


콘텐츠 구성- 지구 표면의 다양한 모습 관찰하기

- 산, 들, 강, 계곡, 호수, 갯벌, 바다 등 다양한 지구의 표면 모습



활용 방법

- 이 차시는 지구의 표면 모습을 관찰하기가 주요 활동으로 수업에서 탐구 활동

단계에서 폭넓게 활용할 수 있다.

- 학생들은 360 콘텐츠를 통해 지구 표면의 모습인 산, 들, 강, 호수, 갯벌,

바다 등을 관찰하도록 한다.

- 360 콘텐츠에서 관찰한 지구의 표면 모습 중 하나를 선택하여 종이에 표현한다.

- 자신이 표현한 지구 표면의 모습을 친구들에게 소개하고, 각자 표현한 지구

표면의 모습을 이어 붙인다.

지도상의

유의점

- 지구의 여러 가지 표면 360 콘텐츠에서는 사람들의 모습이나 주변 인공적인 물

체들도 보이지만, 자연 환경의 모습을 중심으로 관찰하도록 지도한다.

- 지구 표면 모습을 관찰하고 지구 표면에는 다양한 모습이 있음을 학생들이

인식할 수 있도록 지도한다.

3-1 과학 지구의 여러 가지 표면


- 24 -


- 계곡의 모습을 360 콘텐츠를 통해 실감

나게 관찰할 수 있다.

- 계곡은 산에서 볼 수 있고, 주로 바위가

보이며 물이 흐르는 것을 볼 수 있다.

- 들의 모습을 360 콘텐츠를 통해 실감

나게 관찰할 수 있다.

- 들은 편평한 모습으로 벼 등이 심어져

있다.

- 호수의 모습을 360 콘텐츠를 통해 실

감나게 관찰할 수 있다.

- 호수는 물이 고여 있는 모습이다.

- 이 외에도 산과 갯벌, 바다의 모습 등

다양한 지구 표면의 모습을 360 콘텐

츠로 관찰할 수 있다.


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◯ 교과 정보

단원(차시) 5. 지구의 모습(6~8/11) 서책 정보교과서 108~111쪽지도서 262~273쪽

성취기준[4과16-04] 달을 조사하여 모양, 표면, 환경을 이해하고 지구와 달을 비교할 수 있다.

학습목표

- 달의 모양과 표면을 관찰하고 특징을 설명할 수 있다.

- 지구와 달을 비교하여 지구에 생물이 살 수 있는 까닭을 설명할 수 있다.

- 지구와 달의 차이점이 드러나도록 지구와 달의 모형을 만들 수 있다.




콘텐츠 의도

- 달의 모습을 VR로 관찰하여 모양, 표면, 환경을 학습할 수 있도록 한다.

- 지구와 달의 하늘, 바다, 육지 등의 모습을 VR로 관찰하여 서로 비교하면서

지구에 생물이 살 수 있는 까닭을 이해하도록 한다.

콘텐츠 구성- 달의 환경: 충돌구덩이, 달의 바다, 달의 육지의 모습을 VR로 보여줌

- 지구의 환경: 하늘, 육지, 바다의 모습을 VR로 보여줌



활용 방법

- 이 콘텐츠는 5~8차시 수업에 선택적으로 활용할 수 있다.

- 5차시 달의 모습을 관찰하는 차시에서 핵심적인 활동은 스마트 기기를 사용

하여 달의 여러 가지 모습을 조사하는 것이다. 따라서 5차시에는 달의 모습

VR 콘텐츠를 활용하여 달의 전체적인 모양과 달 표면의 색깔, 달 표면 모습

등을 관찰할 수 있다. 이렇게 달의 모습을 VR로 관찰한 후 학생들끼리 달의

여러 가지 모습을 설명하는 활동을 통해 수업을 정리할 수 있다.

- 7~8차시 지구와 달을 비교하는 활동에서의 핵심은 지구와 달의 모습을 관찰

하고 지구에는 물과 공기가 있어 생물이 살 수 있음을 아는 것이다. 교과서에

서는 지구와 달의 하늘과 바다 사진을 관찰하는 활동으로 구성되었다. 이 활

동을 지구와 달의 모습 VR콘텐츠로 대신하면 더욱 효과적이다. VR 영상을

보고 지구와 달에는 어떤 차이점이 있으며, 지구에만 생물이 살 수 있는 까닭을

생각해 보도록 할 수 있다.

지도상의

유의점

- 달의 전체적인 모양과 달 표면의 여러 가지 모습을 관찰하는데 집중하며,

달의 위치와 모양 변화에 대해서는 다루지 않는다. VR에 제시된 지구와 달의

모습 이외에도 지구와 달에는 다양한 모습이 있음을 안내해 준다.

3-1 과학 지구와 달의 모습 비교하기


- 26 -


- 지구와 달의 전체적인 모양이 둥글다는

것을 볼 수 있다.

- 지구와 달의 전체적인 모양이 보이며,

지구와 달 중 원하는 곳을 바라보면

해당하는 곳으로 이동한다.

- 달에서는 달의 하늘, 달의 바다, 달의

육지 모습을 VR로 관찰 할 수 있다.

- 달에 표시된 3곳 중 관찰하고 싶은

곳으로 시선을 고정하면 화면이 전환

된다.

- 지구의 경우에도 VR로 관찰할 수 있는

하늘, 바다, 육지가 제공된다.

- 달에는 충돌구덩이를 다각도로 관찰

할 수 있으며, 달의 육지와 바다의 모습을

비교해 볼 수 있다.

- 달에서 지구를 볼 수 있으며, 달의

하늘은 검은색임을 알 수 있다.


- 27 -

◯ 교과 정보

단원(차시)1. 과학자처럼 탐구해 볼까요?(4~5/6)


학습목표

- 과학적인 분류 기준을 정하여 대상을 여러 단계로 분류할 수 있다.

- 관찰 결과를 자신의 경험 및 알고 있는 것과 관련지어 추리할 수 있다.

- 과학적인 분류 및 추리 방법을 설명할 수 있다.




콘텐츠 의도

- VR 콘텐츠를 통해 갈라파고스 군도에서 사는 여러 종류의 핀치 새를 관찰하

면서 갈라파고스 각 섬의 환경이 다름을 알고 그 섬에서 살아가는 핀치 새의

생김새가 다양함을 알게 한다.

콘텐츠 구성- 핀치 새와 핀치 새의 생활 환경 관찰 : 선택한 새가 사는 환경과 먹이를 먹는

모습 관찰하기


활용 단계 4차시 : 도입 및 전개(탐구활동), 5차시 : 정리

활용 방법

- VR을 통해 핀치 새의 생활 환경과 해당 핀치 새의 생김새를 관찰한다.

- 핀치 새 생김새의 공통점과 차이점을 생각해 보도록 한다.

- 핀치 새의 부리 모양과 먹이와의 관계를 생각해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 갈라파고스 군도를 방문하여 핀치 새를 탐구한 생물학자 다윈의 연

구에 기반을 두어 구성되었다. 지구 반대쪽에 있는 갈라파고스 군도는 직접 방

문하기 어려우므로 VR 콘텐츠를 이용하여 갈라파고스 군도를 방문하고 핀치

새 각각의 생활 환경과 해당 핀치 새의 생김새를 관찰해 보도록 한다.

- 4차시에서는 각 섬마다 환경이 다르고 살아가는 핀치 새의 생김새가 다양함을

관찰하는 것에 주안점을 두어 활용한다.

- 5차시에서는 핀치 새의 부리 모양과 먹이와의 관계를 정리하는 콘텐츠로 활용

한다. 수업의 도입이나 전개 단계에서 활용할 경우, 콘텐츠의 내용이 추리

활동의 답이 될 수 있다.

4-1 과학 핀치 새 생활 환경 관찰


- 28 -


- 갈라파고스 군도는 여러 개의 섬으로

이루어져 있다. 각 섬마다 환경이 다

르고 살아가는 생물의 종류도 다르다.

- 관찰하고 싶은 핀치 새를 선택하면

해당 핀치 새의 생활 환경으로 이동

한다.

- 핀치 새는 자신이 살고 있는 섬에서

구할 수 있는 먹이를 먹는다. 이 때

회전 및 확대 기능을 활용하여 핀치

새의 생김새 및 먹이 먹는 모습 등을

더 자세히 관찰할 수 있다.

- 시선을 아래로 하여 ‘처음으로’ 를

선택하면 다시 지도로 화면이 전환되고

다른 핀치 새를 선택할 수 있다.

- 위와 동일한 방법으로 선택한 핀치

새의 생활 환경과 생김새를 관찰할

수 있다.


- 29 -

◯ 교과 정보

단원(차시)1. 과학자처럼 탐구해 볼까요?(4~5/6)


학습목표

- 과학적인 분류 기준을 정하여 대상을 여러 단계로 분류할 수 있다.

- 관찰 결과를 자신의 경험 및 알고 있는 것과 관련지어 추리할 수 있다.

- 과학적인 분류 및 추리 방법을 설명할 수 있다.




AR 마커 종류- 1번 핀치 새(1/8), 2번 핀치 새(2/8), 3번 핀치 새(3/8), 4번 핀치 새(4/8),

5번 핀치 새(5/8), 6번 핀치 새(6/8), 7번 핀치 새(7/8), 8번 핀치 새(8/8)

콘텐츠 의도

- 여러 종류의 핀치 새 생김새를 AR로 관찰하여 핀치 새 생김새의 공통점과

차이점을 찾을 수 있도록 한다.

- 핀치 새에게 먹이 주는 활동을 통해 핀치 새의 부리 모양과 먹이와의 관계에 대

해서 생각해 보도록 한다.

콘텐츠 구성- 관찰하기 : AR 마커를 스캔하여 여러 종류의 핀치 새 생김새 관찰하기

- 먹이주기 : 각 핀치 새에게 선인장, 애벌레, 씨앗의 먹이를 줄 수 있음


활용 단계 4차시 : 전개(탐구활동), 5차시 : 전개(탐구활동)

활용 방법

- AR을 통해 여러 종류의 핀치 새 생김새를 관찰하고 핀치 새 생김새의 공통

점과 차이점을 생각해 보도록 한다.

- 핀치 새의 부리 모양과 먹이와의 관계를 생각해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 4차시에서는 여러 종류의 핀치 새 생김새를 관찰하는 것에 주안점을 두어

활용한다. 여러 종류의 핀치 새 생김새는 교과서 16~17쪽 그림, 실험관찰의

부록 카드 등으로 제시되지만 AR 콘텐츠를 활용할 경우, 학생들이 핀치 새의

생김새를 더욱 실감나게 관찰할 수 있을 것이다.

- 5차시에서는 핀치 새의 부리 모양과 먹이와의 관계를 알아보는 콘텐츠로 활용

한다. 학생들이 교과서 18~19쪽의 추리활동을 어려워 할 경우, AR 콘텐츠의

‘먹이주기’ 모드를 이용하여 추리활동의 단서를 얻도록 한다.

4-1 과학 핀치 새의 부리 모양과 먹이


- 30 -


- ‘관찰하기’에서 핀치 새 AR 마커를

인식 시키면 각 핀치 새의 생김새를

관찰할 수 있다.

- 이 때 확대, 축소 및 회전을 통해 더

자세한 생김새를 관찰할 수 있다.

- 핀치 새 AR 마커 8종 모두 같은

방법으로 활용할 수 있다.

- ‘먹이보기’에서 증강된 핀치 새가

먹이를 먹는 애니메이션이 구현된다.

- ‘분류하기’에서 핀치 새의 먹이를

기준으로 핀치 새를 분류할 수 있다.


- 31 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 2. 지층과 화석(6~7/11) 서책 정보교과서 34~37쪽지도서 110~117쪽

성취기준[4과06-03] 화석의 생성 과정을 이해하고 화석을 관찰하여 지구의 과거 생물과 환경을 추리할 수 있다.

학습목표

- 화석의 의미를 설명할 수 있다.

- 여러 가지 화석을 관찰하고 특징을 설명할 수 있다.

- 화석 모형을 만들고 실제 화석과 비교할 수 있다.

- 화석이 만들어지는 과정을 설명할 수 있다.




AR 마커 종류삼엽충 화석(1/6), 고사리 화석(2/6), 나뭇잎 화석(3/6), 물고기 화석(4/6), 새 발자국 화석(5/6), 공룡알 화석(6/6)

콘텐츠 의도

- 다양한 화석을 AR마커를 이용하여 관찰하여 동물화석과 식물화석으로 분류

해보도록 한다.

- 화석이 만들어지는 과정을 영상을 통해 학습할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성- 화석 관찰하기: 여러 화석 AR 마커를 이용하여 화석을 관찰하고 분류

- 화석이 만들어져 발견되는 과정 영상



활용 방법

- 6차시에서는 화석을 관찰하는 활동이 중요하다. 수업에서는 실제 화석모형을

관찰하고 분류해보는 활동을 하게 되지만 학교에서 가지고 있는 실제 화석

모형이 한정적이며, 화석의 품질이 떨어져 화석을 자세히 관찰하는 데는 어려움이

있다. 이럴 경우 오히려 AR 마커를 이용하면 화석의 세부 모습까지 자세히 관

찰할 수 있다.

- 수업에서 실제 화석 모형을 관찰한 후, AR 마커를 이용하여 추가 관찰을 한다.

- 7차시에서는 화석 모형을 만들고 화석이 만들어져 발견되는 과정을 삽화로 학

습한다. 학생들과 함께 화석 모형을 만든 후, 정리하기 활동에서 AR로 구현된

애니메이션으로 화석이 만들어지는 과정을 학습할 수 있다.

지도상의

유의점

- 화석은 직접적인 관찰이 중요하다. 따라서 AR 화석 관찰활동은 실제 화석

모형 관찰과 병행하여 활용하도록 한다.

4-1 과학 화석이 만들어지는 과정


- 32 -


- 화석 AR 마커를 스마트기기에 인식

시키면 화석이 보인다.

- ‘관찰하기’를 통해 나뭇잎 화석을

관찰할 수 있다.

- AR로 구현된 화석은 손가락으로 확대,

축소, 회전하여 볼 수 있다.

- 다른 AR 마커도 동일한 방식으로 관찰

할 수 있다.

- 삼엽충 화석의 경우, 화석화 과정을

보여주는‘과정보기’버튼을 누르면

삼엽충 화석이 만들어지는 과정을 애

니메이션으로 체험할 수 있다.


- 33 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 2. 지층과 화석(9~10/11) 서책 정보교과서 40~41쪽지도서 122~125쪽

학습목표- 모둠별로 협동하여 자연사 박물관을 창의적으로 꾸밀 수 있다.

- 다른 모둠의 작품에서 잘된 점을 찾을 수 있다.




콘텐츠 의도- 360 콘텐츠를 통해 해남 공룡 박물관을 가상 체험하고, 자연사 박물관 꾸미기

활동을 할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성 - 해남 공룡 박물관의 층별 전시실 360 콘텐츠


활용 단계 도입(상황제시)

활용 방법

- 이 차시는 자연사 박물관에 대해서 알아본 후 학생들이 주제를 정하고 전시실을

꾸미는 활동을 하게 된다. 이 수업에서 학생들의 활동이 활발히 일어나기 위

해서는 자연사 박물관이 무엇이며, 전시실이 어떻게 구성되어 있고, 어떤 것이

전시되어 있는지를 이해하는 것이다. 이 부분은 상황제시 단계에 해당하는데

이 때 해남 공룡 박물관 360 콘텐츠를 활용하면 효과적이다.

- 360 콘텐츠를 통해 자연사 박물관의 전시실 구조와 전시물들을 관찰하고 학생

들이 스스로 자연사 박물관을 꾸며보도록 지도한다.

지도상의

유의점

- 자연사 박물관 전시실에 대한 주제를 정할 때, 지층, 퇴적암, 화석 등 다양한

주제가 정해지도록 지도한다.

4-1 과학 공룡 박물관 탐방


- 34 -


- 해남 공룡 박물관의 모습을 각 실별로

360 사진과 영상을 통해 관찰할 수

있다.

- 여기는 ‘거대공룡실’로 몸집이 큰

공룡들을 관찰할 수 있다.

- 오른쪽 상단 ‘눈’모양 버튼을 누를

경우 전시물의 사진과 설명이 제시된다.

다른 실에서도 동일하게 볼 수 있다.

- ‘우항리실’은 백악기시대 우항리 지

역의 지층 형성과 퇴적층에서 발견

되는 다양한 변화 과정을 디오라마를

통해 알아보고, 발자국 흔적 화석을 한

눈에 살펴볼 수 있다.

- ‘익룡실’에서는 중생대에 살았던

익룡의 뼈를 통해 익룡의 특징을 확인

하고 초기 익룡과 후기 익룡의 골격

차이를 통해 진화 과정을 이해할 수

있다.


- 35 -

◯ 교과 정보

단원(차시) 3. 식물의 한살이(9/12) 서책 정보교과서 64~65쪽지도서 172~175쪽

성취기준[4과13-03] 여러 가지 식물의 한살이 과정을 조사하여 식물에 따라 한살이의 유형이 다양함을 설명할 수 있다.

학습목표- 한해살이 식물과 여러해살이 식물의 한살이를 조사하고 공통점과 차이점을

설명할 수 있다.




AR 마커 종류 강낭콩(1/3), 벼(2/3), 감나무(3/3)

콘텐츠 의도- 한해살이 식물과 여러해살이 식물의 한살이 과정을 AR 콘텐츠로 구현하여

각 특성을 비교해 볼 수 있게 한다.

콘텐츠 구성- 관찰하기 : 강낭콩, 벼, 감나무의 한살이 과정 관찰하기

- 비교하기 : 벼와 감나무의 한살이 과정을 비교하여 관찰할 수 있음



활용 방법

- AR을 통해 강낭콩의 한살이 과정을 관찰한다.

- AR을 통해 벼의 한살이 과정을 관찰한다.

- AR을 통해 감나무의 한살이 과정을 관찰한다.

- 벼의 한살이와 감나무의 한살이 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 발견하

도록 한다.

지도상의

유의점

- 식물의 한살이 학습에서 중요한 것은 생명의 연속성을 이해하는 것이다. AR

콘텐츠로 강낭콩, 벼, 감나무의 한살이 과정을 관찰할 경우, 한살이 과정을 실

감나게 관찰할 수 있다는 장점이 있지만 각 과정이 연속적으로 변화하지 않아

분절적이라는 인식을 할 수도 있다. 오개념이 생기지 않도록 이 부분에 유의하여

지도한다.

- 벼는 한 해 안에 한살이를 거치는 한해살이 식물이고 감나무는 여러 해 동안

살면서 꽃이 피고 열매 맺기를 반복하는 여러해살이 식물이다. AR 콘텐츠로

학습할 경우, 식물의 한살이 기간이 매우 짧다고 인식할 수도 있으므로 유의

하여 지도한다.

4-1 과학 강낭콩, 벼, 감의 한살이


- 36 -


- ‘관찰하기’에서 벼의 한살이 AR

마커를 인식시켜 한살이 과정을 관찰

할 수 있다.

- 강낭콩, 감나무의 AR 마커도 같은 방법

으로 활용할 수 있다.

- 왼쪽 위에 계절의 변화를 나타내는

시계가 있다. 이 시계의 흐름에 따라

해당 식물의 한살이 과정이 변화하며

나타난다.

- ‘비교하기’에서 한해살이 식물인

벼와 여러해살이 식물인 감의 한살이

과정을 동시에 관찰할 수 있다.


- 38 -

7. 사회과 실감형 콘텐츠 활용 안내

가. 사회과 주제 목록

순서 과목/학기 주제명 타입교과서쪽수

바로가기

1 사회 3-1 다양한 위치에서 찍은 고장의 모습 360 26~28쪽 39쪽

2 사회 3-1 지명으로 알아보는 고장의 모습 360 55~61쪽 41쪽

3 사회 3-1 지명으로 알아보는 독도의 자연환경 360 59쪽 43쪽

4 사회 3-1 형태가 있는 문화유산 360 70~75쪽 45쪽

5 사회 3-1 과거의 통신 수단 AR 114~116쪽 47쪽

6 사회 4-1 옛날 사람들이 지도를 그렸던 방법 AR 10~13쪽 49쪽

7 사회 4-1 지도의 기호와 범례 알기 VR 21~23쪽 51쪽

8 사회 4-1 등고선 살펴보기 AR 27~29쪽 53쪽

9 사회 4-1 지역 문제를 해결하는 사례 360 121~126쪽 55쪽


- 39 -

나. 차시별 수업 안내

3-1 사회 다양한 위치에서 찍은 고장의 모습

◯ 교과 정보

단원(차시) 1. 지역의 위치와 특성(8/15) 서책 정보교과서 26~28쪽지도서 74~78쪽

성취기준[4사01-02] 디지털 영상 지도 등을 활용하여 주요 지형지물의 위치를 파악하고, 백지도에 다시 배치하는 활동을 통하여 마을 또는 고장의 실제 모습을 익힌다.

학습목표 - 다양한 위치에서 우리 고장의 장소를 살펴볼 수 있다.




콘텐츠 의도 - 여러 고장의 주요 장소를 다양한 위치에서 찍은 사진으로 살펴보도록 한다.

콘텐츠 구성

- 여러 고장의 주요 장소 모습에 대한 360 콘텐츠 제공

- 장소 : 서울특별시(남산서울타워), 인천(인천국제공항), 경기도(오두산통일전망대),

강원도(스카이워크), 세종특별자치시(정부종합청사), 광주광역시(5.18 민주화공원),

전라도(전주한옥마을), 경상도(해인사), 부산광역시(광안대교), 제주특별자치도

(한라산, 성산일출봉, 만장굴)



활용 방법

- 고장과 주요 장소를 선택하여 다양한 모습을 살펴보도록 한다.

- 다양한 위치에서 고장의 장소를 살펴보고, 같은 장소라도 보는 위치에 따라

여러 모습으로 보일 수 있음을 발견하도록 한다.

지도상의

유의점

- 교과서에 제시된 춘천 스카이 워크에 대한 사진 자료는 같은 장소를 서로

다른 위치(위, 아래, 옆)에서 찍은 사진이지만, 현 자료에 제시된 것은 한 지

점에서 주위를 360도로 둘러보는 것임을 인식하도록 한다.

- 우리 지역의 장소가 자료에 제시되어 있지 않더라도, 다른 고장의 주요 장소를

살펴봄으로써 다양한 위치에서 본 해당 장소의 모습을 파악하도록 한다.


- 40 -


- 인천국제공항의 다양한 모습을 360

콘텐츠를 통해 관찰할 수 있다.

- 여러 위치에서 찍은 오두산 통일 전망

대를 360 콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.

- 다양한 지점에서 찍은 춘천 스카이워

크를 360 콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.


- 41 -

3-1 사회 지명으로 알아보는 고장의 모습

◯ 교과 정보

단원(차시)2. 우리가 알아보는 고장 이야기(3~4/15)


성취기준[4사01-03] 고장과 관련된 옛이야기를 통하여 고장의 역사적인 유래와 특징을 설명한다.

학습목표 - 옛이야기에 담겨 있는 고장의 모습을 알아봅시다.




콘텐츠 의도- 고장 지명에 담긴 이야기를 알 수 있다.

- 고장의 자연환경과 생활 모습의 특징을 관찰하도록 한다.

콘텐츠 구성

- 두물머리 : 남한강과 북한강이 만나 두 물이 하나가 되는 지점을 의미

- 하회마을 : 마을 주변으로 휘돌아 가는 강을 의미

- 얼음골 : 여름에 얼음이 얼어 지어진 지명

- 박지성로 : 오늘날 유명 인사의 이름을 딴 지명



활용 방법

- 자연 환경을 알 수 있는 지명(두물머리, 하회마을, 얼음골)과 고장과 관련된

유명 인사의 이름을 딴 지명(박지성로)의 실제 모습을 살펴보도록 한다.

- 해당 지역의 지명과 실제 모습의 연관성을 탐색해보도록 한다.

지도상의

유의점

- 얼음골의 경우 360 콘텐츠는 얼음이 많은 시기인 한여름철의 모습을 담지

못하고 있다. 이를 감안하여 360 콘텐츠를 통해 얼음골의 경관을 확인하고,

사진을 통해 한여름 철에 얼음이 있는 얼음골의 모습을 살펴보도록 한다.


- 42 -


- 항공사진을 통해 하늘에서 본 안동 하회

마을의 전경을 확인할 수 있다.

- 다양한 지점에서 촬영한 안동 하회 마을

의 모습을 확인할 수 있다.

- 수원 동탄지성로의 모습을 여러 지점

에서 살펴볼 수 있다.

- 박지성 동상과 ‘박지성 길’이라는 표지

석을 확인할 수 있다.

- 항공사진을 통해 하늘에서 본 두물

머리의 전경을 확인할 수 있다.

- 지표면에서 본 두물머리의 모습을

살펴봄으로써 하늘에서 본 모습과 비교

할 수 있다.


- 43 -

3-1 사회 지명으로 알아보는 독도의 자연환경

◯ 교과 정보


서책 정보교과서 59쪽지도서 129쪽

성취기준[4사01-03] 고장과 관련된 옛이야기를 통하여 고장의 역사적인 유래와 특징을 설명한다.

학습목표 - 옛이야기에 담겨 있는 고장의 모습을 알아봅시다.




콘텐츠 의도- 독도의 지명에 대한 학습뿐만 아니라 직접 방문하기 어려운 독도의 자연환경을

살펴보도록 한다.

콘텐츠 구성

- 독도의 역사적 의미와 여러 바위의 이름과 그 모습을 설명하는 내레이션이

가미된 영상으로 구성

- 독도에 있는 다양한 바위들을 자세하게 관찰할 수 있도록 구성


활용 단계 전개(탐구 활동), 전개(심화 활동)

활용 방법

- 독도에 대한 360 영상을 통해 독도의 지명, 독도의 역사 등을 살펴볼 수 있

도록 한다.

- 360 영상에서 바위의 모습과 이름 사이의 연관성을 흥미 있게 파악할 수 있

도록 바위의 모습을 보여주고, ‘★★바위’와 같은 표시가 잠시 등장하므로,

이 때 실제 바위의 모습에 어울리는 지명을 추측해보고, 둘의 관계를 파악할


지도상의

유의점

- 360 영상에서는 내레이션에 따라 독도의 특정 장소를 살펴볼 수 있도록 하되,

독도의 다양한 전경도 함께 살펴볼 수 있도록 한다.

- 독도의 바위를 설명하는 부분에서는 해당 바위가 있는 곳을 찾아 볼 수 있

도록 안내한다.


- 44 -


- 360 콘텐츠를 통해 독도의 전경을

살펴볼 수 있다.

- 바위 이름이 곧바로 제시되지 않고,

‘★★ 바위’와 같은 형태로 제시된

후, 바위의 모습을 보고 학생들이 바

위의 이름을 추측해볼 수 있는 시간

이 제공된다.

- 독립문 바위, 코끼리 바위, 숫돌 바위,

촛대 바위, 닭 바위의 모습을 보며,

바위의 모습과 이름의 관계를 유추해

볼 수 있다.


- 45 -

3-1 사회 형태가 있는 문화유산

◯ 교과 정보



성취기준[4사01-04] 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화유산을 살펴보고 고장에 대한 자긍심을 기른다.

학습목표 - 우리 고장의 문화유산이 소중한 까닭을 알 수 있다.




콘텐츠 의도- 유네스코 세계유산으로 지정된 우리나라의 문화유산을 살펴보고, 그것이 소중한

까닭을 알 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 유네스코 세계 유산으로 지정된 12가지의 우리나라 문화유산으로 구성

- 수록된 문화유산 목록

·해인사 장경판전, 종묘, 석굴암과 불국사, 창덕궁, 화성, 경주역사유적지구,

고창·화순·강화의 고인돌 유적, 조선 왕릉, 한국의 역사 마을 하회와 양동,

남한산성, 백제역사유적지구

- 각 문화유산은 360 콘텐츠와 함께 문화유산 해설이 첨부된 영상으로 구성



활용 방법

- 우리 고장 또는 다른 고장에 있는 문화유산을 살펴보게 한다.

- 해당 문화유산에 대한 간략한 설명과 함께 유네스코 세계유산으로 등재된

이유를 함께 살펴봄으로써 문화유산이 소중한 까닭을 이해할 수 있도록 한다.

지도상의

유의점

- 객관적으로 제시된 문화유산에 대한 설명뿐만 아니라 자료를 보고 학생들이

갖게 된 생각이나 느낌을 서로 공유할 수 있는 기회를 제공하도록 한다.

- 수록된 문화유산 중 우리 고장의 문화유산이 없을 수도 있다. 이 경우에는

학생들이 흥미를 보이거나, 우리 고장과 인접한 지역에 있는 것 등을 살펴보게

한다.


- 46 -


- 360 콘텐츠를 통해 해인사 대불광전과

장경판전을 다양한 지점에서 살펴볼

수 있다.

- 자막에는 해인사 장경판전, 팔만대장경,

유네스코 문화유산에 등재된 이유 등이

제시된다.

- 팔만대장경에 대한 간략한 설명이 첨

부된 영상을 확인할 수 있다.

- 360 콘텐츠를 통해 종묘의 다양한 모

습을 확인할 수 있다.

- 자막에는 종묘에 대한 설명과 유네스코

문화유산에 등재된 이유가 제시된다.

- 종묘에 대한 간략한 설명이 첨부된

영상을 확인할 수 있다.

- 360 콘텐츠를 통해 남산지구, 월성지구,

대릉원지구, 황룡사지구, 산성지구 등을

확인할 수 있다.

- 자막에는 각 지구에 대한 설명과

유네스코 문화유산에 등재된 이유가 제시

된다.

- 각 지구에 대한 간략한 설명이 첨부된

영상을 확인할 수 있다.


- 47 -

3-1 사회 과거의 통신 수단

◯ 교과 정보

단원(차시)3. 교통과 통신 수단의 변화 (8/15)


성취기준[4사01-06] 옛날과 오늘날의 통신 수단에 관한 자료를 바탕으로 하여 통신 수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화를 설명한다.

학습목표 - 옛날 사람들이 통신 수단을 이용했던 모습을 알 수 있다.




AR 마커 종류 종(1/4), 신호연(2/4), 봉수대(3/4), 서찰(4/4)

콘텐츠 의도- 옛날 사람들이 통신 수단을 이용했던 모습을 구체적이고 실감나게 살펴볼


콘텐츠 구성

- 종 : 보신각 종 소리로 전달된 의미를 알아볼 수 있도록 구성

- 신호연 : 전쟁 시 활용한 이순신 장군의 ‘동, 서, 남, 북’연의 의미를 알아

볼 수 있도록 구성

- 봉수대 : 1~5개의 봉수의 의미를 알아볼 수 있도록 구성

- 서찰 : 전달 시간이 오래 걸렸음을 이해할 수 있도록 구성



활용 방법

- 종, 신호연, 봉수대, 서찰과 같이 옛날 사람들이 이용한 통신 수단을 중심으로

소식을 전하는 방법과 신호의 의미 등을 확인하도록 한다.

- AR을 통해 옛날 사람들이 이용한 통신 수단의 종류와 그것의 이용 방법 및 특징을

파악할 수 있도록 한다.

지도상의

유의점

- AR 마커를 통해 옛날 사람들이 이용한 통신 수단을 확인할 때 효과음도 함께

제공되므로 볼륨을 조절하여 다른 사람에게 방해가 되지 않도록 유의하도록

한다.

- 태블릿 또는 스마트폰에 AR 마커를 인식시켜 해당 자료를 선택적으로 활용

할 수 있도록 한다.


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- 화면 오른쪽 상단의 신호연 중 하나

(청외당가리-동, 백외당가리-서, 홍외

당가리-남, 흑외당가리-북)를 선택하면

이순신 장군이 되어 적을 공격할 방향을

알리는 상황을 확인할 수 있다.

- 전투를 가정한 효과음이 동반되어 보다

실감나게 신호연이 사용되는 상황을

확인할 수 있다.

- 화면 왼쪽 상단에는 봉수 신호의 개

수(1개~5개)를 선택하는 아이콘이 있으며,

화면 오른쪽 상단에는 낮과 밤을 선택

할 수 있는 아이콘이 있다.

- 각 아이콘을 클릭하면 적들의 배가

다가오는 모습이 구현되면서 봉수

신호의 개수가 달라지는 모습을 낮과

밤을 배경으로 확인할 수 있다.

- 한양 지도를 배경으로 보신각의 위치를

확인하고, 파루와 인정에 해당하는

보신각 종소리를 확인할 수 있다.


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4-1 사회 옛날 사람들이 지도를 그렸던 방법

◯ 교과 정보


성취기준[4사03-01] 지도의 기본 요소에 대한 이해를 바탕으로 하여 우리 지역 지도에 나타난 지리 정보를 실제 생활에 활용한다.

학습목표- 지도가 필요한 까닭을 이해하고 이를 바탕으로 지도의 의미를 알 수 있다.

- 옛날 사람들이 지도를 그렸던 방법을 알 수 있다.




AR 마커 종류 점토판지도(1/2), 대동여지도(2/2)

콘텐츠 의도- 점토판 지도, 대동여지도가 만들어지는 과정을 간단한 활동을 통해 체험할


콘텐츠 구성

- 점토판 지도 : AR을 통해 점토판을 손가락으로 두드리고 원하는 지도를 그

리고 말려서 간단한 점토판 지도가 완성되는 활동으로 구성

- 대동여지도 : 김정호가 대동여지도를 만드는 과정을 애니메이션으로 보여주고

대동여지도 제작 과정을 간접 체험할 수 있도록 구성


활용 단계 도입(동기 유발), 전개(탐구 활동)

활용 방법

- 점토판 지도의 ‘관찰하기’활동을 통해 옛날 사람들이 만든 점토판 지도를

살펴보고 어떻게 만들었는지 유추해보도록 한다.

- 점토판 지도의 ‘체험하기’활동을 통해 여러 가지 점토판 지도를 만들어보

는 간접 체험을 할 수 있도록 한다.

- 대동여지도 AR을 통해 대동여지도 제작 과정을 애니메이션으로 살펴보며 간접

체험해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 점토판 지도의 ‘체험하기’초기 단계에서 점토판 화면을 두드릴 때 너무 세게

두드리지 않고 가볍게 여러 번 터치하도록 지도한다.

- 실제 점토판에 지도를 그리는 것과 같은 질감을 느끼기에 한계가 있으므로

교사가 적절히 설명하고, 실제 점토판 지도 제작 시에는 말리는 작업이 필요

함을 안내한다.


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- 점토판 지도 AR 마커를 인식시키면

점토판 지도가 나타난다.‘관찰하기’

에서 손가락으로 확대, 축소, 회전시

키면서 점토판 지도를 자세히 관찰할

수 있다.

- ‘체험하기’에서 점토판 지도를 만들어

보는 체험 활동을 할 수 있도록 구성

하였다.

- 1단계에서 점토판 화면을 손가락으로

두드려 점토판을 평평하게 만들고, 2

단계에서 그리고 싶은 지도를 선택하면

점토판 위에 그린 그림이 잘 말라서

점토판 지도가 완성된다.‘다시하기’를

클릭하면 체험 활동을 반복할 수 있다.

- 대동여지도 AR 마커를 인식시키면

김정호가 대동여지도를 만드는 과정이

애니메이션으로 자동 실행된다. 애니메

이션과 함께 자막으로 대동여지도 제작

과정을 설명하고 있다.

- 대동여지도가 완성된 후 대동여지도의

실제 크기를 알 수 있도록 사람의 키와

비교하여 보여준다.


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4-1 사회 지도의 기호와 범례 알기

◯ 교과 정보



학습목표 - 기호와 범례의 필요성을 이해하고 지도에서 범례를 보고 기호를 읽을 수 있다.




콘텐츠 의도- 가상공간에서 지도에 나타난 기호와 범례를 보며 목적지를 찾아가는 활동을

통해 실생활에서 기호와 범례 읽는 방법을 익히도록 한다.

콘텐츠 구성

- 가상공간의 지도에 표시된 기호와 범례를 보고 우체국, 학교, 병원을 찾아가는

활동으로 구성

- 목적지를 찾아가는 게임 형식으로 구성



활용 방법

- 가상의 공간에 제시된 지도에서 기호와 범례를 보고 우체국, 학교, 병원의

위치를 찾는다. 세 곳 중 목적지를 정해 지도를 보면서 목적지에 찾아가는

게임 형식으로 체험한다. 목적지에 도착하면 종료되고 다른 목적지를 정하여

다시 체험할 수 있다.

- 속도를 1배속, 2배속, 4배속으로 설정하여 이동 속도를 조절할 수 있다.

지도상의

유의점

- 이동하면서 체험하는 콘텐츠로, 학생들이 교실 안에서 부딪히거나 넘어질 위

험이 있으므로 주의하도록 한다.

- 게임 요소에 몰입하여 학생들 간에 경쟁이 되지 않도록 하고 기호와 범례를

읽는 것에 중점을 두고 지도한다.

- 지도 찾기 가상 체험을 장시간 할 경우 어지러움을 느낄 수 있으므로 활동

중 휴식을 취하면서 학습할 수 있도록 주의한다.


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- ‘지도를 이용해서 목적지를 찾아가

봅시다.’ 텍스트에 시선을 고정하고

초점을 맞추면 다음 화면으로 진행된다.

- 다음 화면에 병원, 학교, 우체국 텍스

트가 나타나고 이 중에서 가고자하는

목적지를 선택하면 VR 체험이 시작

된다.

- 가상 체험 공간의 상단에 반투명하게

지도가 나타나고 기호와 범례가 표시

되어 있다. 지도에서 기호와 범례를

보고 목적지에 찾아가는 길을 탐색할

수 있다.

- VR 체험을 하면서 위쪽으로 고개를

들면 실제로 어디로 이동하고 있는지

지도 위에 붉은 아이콘으로 위치가

표시된다.

- ‘이동’을 선택하면 길 찾기 체험이 시

작되고, ‘정지’를 선택하면 멈춰서

지도상의 위치를 확인할 수 있다.

또한 이동 속도를 1배속, 2배속, 4배속

으로 조절할 수 있다.

- 목적지에 도착하면 ‘학교에 도착하였

습니다.’라는 피드백이 제공된다.

- 지도를 보고 다른 장소도 찾아가 보는

체험을 한다.


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4-1 사회 등고선 살펴보기

◯ 교과 정보



학습목표- 지도에서 땅의 높낮이를 나타내는 방법을 설명할 수 있다.

- 등고선을 보고 땅의 실제 모습을 유추할 수 있다.




AR 마커 종류 등고선(1/3), 등고선(2/3), 등고선(3/3)

콘텐츠 의도- 여러 종류의 등고선 AR 마커를 활용하여 등고선과 땅의 실제 모습을 비교

하고 땅의 높이를 알 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 등고선 AR 마커를 인식시키면 입체 산의 모습이 표현되고 학습모드를 통해 학

습할 수 있도록 구성

- 등고선 모드 : 입체 산에 등고선과 숫자(땅의 높이)가 표시되도록 구성

- 퀴즈 모드 : 등고선 높이에 맞게 낮은 곳부터 3D 퍼즐 조각을 이용하여 입체

산 퍼즐을 쌓는 활동으로 구성



활용 방법

- 등고선 모드 활동을 통해 지도에서 땅의 높이가 같은 곳을 연결한 선을 등

고선이라고 한다는 것을 인식할 수 있도록 한다.

- 여러 가지 등고선 AR 마커를 인식해보고 등고선의 모양과 땅의 높이를 비교

해볼 수 있도록 한다.

- 퀴즈 모드 활동을 통해 3D퍼즐 조각을 가장 아래 부분부터 쌓으며 등고선

모형을 완성하도록 한다.

지도상의

유의점

- 등고선의 간격이 좁을수록 경사가 급하다는 사실을 활동 중에 자연스럽게

알 수 있도록 지도한다.

- 땅의 높낮이를 나타내는 방법에는 등고선 외에 색깔도 있지만, 본 콘텐츠에

서는 등고선에 대해 학습한다. 따라서 땅의 높이에 따른 색깔이 교과서와 다

르게 제시되더라도 의미를 두지 않고, 등고선의 원리에 초점을 두고 지도한다.


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- 등고선 AR 마커를 인식하면 입체 산의

모습이 나타난다.

- 손으로 확대(크게 보기), 축소(작게 보기),

회전(돌리기)을 통해 ‘입체 산’의

모양과 높이를 살펴볼 수 있다.

- ‘등고선 모드’를 클릭하여 등고선의

모양과 땅의 높이를 살펴볼 수 있다. 손

가락으로 확대, 축소, 회전이 가능하

다. 산에 있는 빨간 선이 등고선이고

빨간 선 옆의 숫자는 땅에서부터의

높이를 나타낸다. 땅에서부터 일정한

높이로 등고선이 그어져 있다.

- 위에서 내려다본 모습을 살펴보며 산

에서 가장 높은 곳과 가장 낮은 곳을

찾아볼 수 있다.

- ‘퀴즈 모드’를 클릭하여 3D 등고선

모형을 만들어 볼 수 있다. 땅의 높

이가 가장 낮은 아래 부분 3D 퍼즐

조각부터 차례로 쌓아올리면 등고선

모형이 완성된다.

- 등고선 모형 완성 후, 오른쪽 하단의

‘!’아이콘을 클릭하면 등고선을

위에서 내려다본 모습과 앞에서 본

모습을 함께 살펴보며 땅의 높이를

비교할 수 있다.


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4-1 사회 지역 문제를 해결하는 사례

◯ 교과 정보

단원(차시)3. 지역의 공공 기관과 주민 참여(9~10/15)


성취기준[4사03-06] 주민 참여를 통해 지역 문제를 해결하는 방안을 살펴보고, 지역 문제의 해결에 참여하는 태도를 기른다.

학습목표- 지역 문제에 관한 자료를 조사하고 분석해 해결 방안을 찾을 수 있다.

- 지역 문제를 해결한 실제 사례를 살펴볼 수 있다.




콘텐츠 의도- 지역 문제를 해결한 실제 사례 지역을 360 콘텐츠를 통해 간접 체험할 수

있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 난지도 월드컵공원 : 과거의 모습과 현재의 난지 하늘 공원 모습을 360 콘텐츠로

비교하여 살펴볼 수 있도록 구성

- 홍천 친환경 에너지 타운 : 과거의 모습과 현재의 친환경 에너지 타운이 조

성된 모습을 360 영상과 사진으로 비교하여 살펴볼 수 있도록 구성

- 용인 수지 레스피아 : 과거의 모습과 현재의 하수처리시설 지하화 모습, 체육

공원 모습 등을 360 콘텐츠로 비교하여 살펴볼 수 있도록 구성

- 각 지역 문제 해결 사례를 자세하게 제시


활용 단계 도입(동기 유발), 전개(탐구 활동), 전개(심화 활동)

활용 방법

- 기존의 기피 시설을 주민들을 위한 친환경 시설로 재탄생시켜 지역 문제를

해결한 사례를 360 콘텐츠를 통해 살펴본다.

- 기기를 이용하여 360도 돌면서 주변의 모습을 전체적으로 살펴볼 수 있도록

한다.

- 다양한 각도 및 거리에서 촬영한 여러 장의 360 영상과 사진을 활용하여 실제

현장에 가지 않고도 가 본 것 같은 효과를 얻을 수 있다.

지도상의

유의점

- 기피 시설을 주민들을 위한 친환경 시설로 개발하여 지역 문제를 해결한 사례를

통해 기피 시설에 대한 긍정적 인식을 가질 수 있도록 지도한다.

- 실제 사례를 통해 지역 문제 해결에 참여하려는 의지를 가질 수 있도록 한다.

- 좌우로 360도 돌면서 체험하는 콘텐츠로, 학생들이 교실 안에서 부딪히거나

넘어질 위험이 있으므로 주의하도록 한다.


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- 난지도 월드컵공원 : 360 콘텐츠를

통해 난지도 전시관의 과거 쓰레기

매립지 사진과 현재 공원의 모습을

사진으로 비교할 수 있다.

- 화면 오른쪽 하단의 확대 버튼을 선택

하여 전체 모습을 파노라마 영상으로

살펴보도록 한다.

- 난지도 쓰레기 매립지 문제와 해결

사례를 360 콘텐츠로 제공한다.

- 홍천 친환경 에너지 타운 : 360 콘텐

츠를 통해 홍천의 과거 사진과 현재

개선된 시설(하수처리장, 가축 배설물

처리시설, 비료 자원화 시설, 태양광

발전소 등) 사진을 통해 비교하여 살펴

보도록 한다.

- 홍천의 지역 문제와 해결 사례를 360

콘텐츠로 제공한다.

- 용인 수지 레스피아 : 360 콘텐츠를

통해 수지 하수처리시설을 지하화

하고 지상에는 시민들을 위한 체육

공원을 설치하여 지역 문제를 해결한

모습을 사진으로 살펴본다.

- 수지 하수처리시설 문제와 해결 사례를

360 콘텐츠로 제공한다.

Documents

목 차 - EDUNETfile.st.edunet.net/ar/99.pdf · 1)준비물 : 태블릿 pc(디지털교과서 활용 기기), ar 마커 2)1단계 : 해당 차시의 ar 마커를 준비합니다