E C O R R E OE C C O R R E O

PUBLICACION DE LA ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN. LA CIENCIA Y LA CULTURA

Volumen 11,-No 1. Precio : 25 francos franceses, 10 centavos de dólar o su equivalente. FEBRERO 1941i

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LOS NIÑOS DE EUROPA

T8= EUROPA sigue siendo un pe-gregal, y el humo de laúltima guerra, que se haalzado hace ya tiempo, deja to-davía al descubierto un conti-nente destrozado. Donde no haydestrucciones materiales, s ehallan heridas la fuerza espiri-tual y la voluntad de vivir. Losniños que buscan a tientas sucamino para salir de las ruinas.tienen que abrirse paso hacia lavida en esta época y en esta Eu-ropa nuestras.

El desarrollo de los niños euro-peos ha sido desfigurado, enmenor o mayor grado, por conmo-ciones físicas, cmotivas o men-tales. Hay millones de niños me-nores de 17 años. que necesitanseguridad, posibilidad de expre-sarse, educación y la convicciónde pertenecer al mundo social.

Las necesidades educativas bá-sicas en Europa, de las mássencillas a las más compleja. secifran en millones de trozos detiza, miles de pizarras y millaresde piezas para los equipos deorientación profesional.

¿Cuántos son los analfabetos ?¿Cuántos millones han quedadoretrasados por culpa de la guerra ?

La guerra destruyó las escuelassuperiores y las secundarias almismo tiempo que las fortalezasdel enemigo. Esos niños estabanhurgando en el suelo con losdedqs cuando hubieran debidoaprender a leer y escribir.

Sus maestros huyeron, fueronencerrados en campos de concen-tración, o murieron combatiendoen el frente. Hasta los niños quetuvieron la suerte de sobrevivircon sus padres han tenido en sueducación grandes y peligrosos re-trasos. Y los que empiezan a ira la escuela caréccn de maestrosy de materiales.

Al futuro maestro hay que pre-pararle igualmente para que seocupe de niños cuyos recuerdosson recuerdos de guerra, miseria,destrucción, mercado negro. Estaes una de las primeras medidasque han de tomarse con vistas aesa labor, aparte del problema delequipo.

En Suiza y otros países existencentros de formación de maestros.Vienen éstos de campos de concen-tración, de países arruinados.

Reciben una formación especial,a la medida del problema con quehan de enfrentarse : educar aniños retrasados, que han sufridogolpes y lesiones emotivas y físi-cas. Y luego vuelven a reconstituirla educación en Europa. A recons-tituirla desde sus cimientos.

Gradualmente, a pesar de lasruinas, se consiguen progresos. Alos niños físicamente lesionadoshay que daries enseñanza y vo-luntad de vivir. Los sordos debenaprender a oir. Los lisiados tienenque aprender primero a andar. Ya los ciegos es preciso darles igual-mente fe en la posibilidad de sa-lir de las tinieblas.

Pero hay otro género de vida yotras tinieblas : los delincuentes,los abandonados, los huérfanos ;también ellos viven. Y si se lesdeja solos, viven de la manera quemejor conocen.

Y, donde no hay para ellosaliento, energía y nueva firmeza,siguen un viejo camino, el caminoque lleva al reformatorio, pasandopor el tribunal de niños.

El niño en su clase, incierto,recordando lo que debiera olvidar,dibuja en una pizarra lo que seimagina ser una casa ¿Picasso ?No, sino recuerdo de las ruinas.Esto hay que cambiarlo. El de-sierto de dentro y de fuera delser humano ha de comenzar ahacer florecer la vida y el reflejode la vida. Millones de instrumen-tos, millones de lapiceros, miles demaestros ; pero ante todo la vo-luntad de pertenecer a un mundoen el que la vida sea feliz. Esasson sus necesidades.

11= N el presente número,"El Correo de la Unesco"presentauna selección de las cinco mil fotografías obtenidas porel fotógrafo norteamericano David Seymour. en el curso

de un viaje que hizo el año pasado por cuenta de la Unescopor Austria, Grecia, Hungría, Italia y Polonia.

Las fotografías muestran algunos de los problemas de losniños de Europa retrasados a causa de la guerra,-taradosfísica, moral, emotiva y mentalmente-así como los esfuerzosque se realizan para su educación. La tarea principal es enefecto la de educar a estos muchachos para reemplazar losrecuerdos impresionantes de violencia que todavía llenan suvida por ideas vivas de expresión propia y de ansías de reno-vación espiritual

En una de las escuelas para niños retrasados por la guerra,que acaba de ser construída en Varsovia, la niña Tereskarecibió la orden de su maestra de representar en el enceradola figura de su hogar y de su familia.. El grabado que repro-ducimos da una idea de la confusión de su mente. El entre-cruzamiento de sus líneas es una prueba de la influencia quetodavía ejerce en el espíritu de la niña el recuerdo de lacatástrofe y de la ruina.

El caso constituye uno de los ejemplos de la niñez europea.perturbada por el caos y el desorden de la guerra.

VEANSf PAGS. 5 A 9

z EL CORREO DE LA UNESCO Febrero 1949.

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"¿Tiene el mundo necesidad dela Unesco ?" En una u otra forma,esa pregunta se halla en piedesde 1919. aunque no puedadecirse que la Sociedad de Nacio-nes haya conseguido reforzar lafe en este punto, ya que el Co-mité de Cooperación Intelectualnunca consiguió tener una in-fluencia lo bastante rigorosa. nisiquiera en el mundo reducidode los intelectuales, para impo-ner la confianza en el valor desu contribución a la paz.

Ese Comité, con el Instituto deCooperación Intelectual. creado ydotado por el Gobierno de Fran-cia, no fué> sin embargo, el úniconi el más vigoroso de los nume-rosos organismos internacionalesque intentaron desarrollar en unplano mundial el interés y elentusiasmo por la vida del espí-ritu.

La Oficina Internacional deEducación sobrevive como expre-sión de las fuerzas que en lamayor parte de las disciplinasfomentaron las reuniones dehombres de diversas países, paracolaborar entre si con el fin dehacer progresar sus estudios espe-cial. es, dentro y fuera de las fron-teras nacionales. El mismo inte-rés por la extensión y la unifica-ción se manifestó en las cienciasnaturales y la tecnología, en lahistoria, la filosofía, la arqueolo-CÍa y en el campo de los museosy de las bibliotecas.

Nada más natural, por consi-guiente, que el deseo de una inter-nacional de internacionales en eldominio de la educación, ta cien-cia y la cultura, que encauzar..esas energias dirigiéndolas al ser-vicio de la paz y de la compren-sión ínternacionales."Cómo hu-biera podido, de otra manera, la

Mejoramiento profesional

y social del periodista

JIOSEPH PUL1TZER de sur : gent húngaro y redactor-jefe del`New York Worid", dijo un

día que"la única carrera parala que no se necesita preparaciónespecia. es la de idiota".

Al morir, hace unos cuarentaaños, PuJitzer legó un millónde dólares para la creación deuna escuela de periodismo quedesde 1912 funciona como parteintegrante de la Universidad deColumbia, en Nueva York.

No fué ! a primera escuela deeste género en los Estados Uni-dos, ni siquiera en el mundo ;pero hoy, no es más que una detantas cuyo número va COI13Lan-temente en aumento. La últimaguerra puso de manifiesto elinterés de esas escuelas, y actuar-.mente nos encontramos con queen numerosos países se haniniciado. reanudado o proyectado,desde 1945 programas de forma-ción periodística.

Hoy en día la formación del pe-riodista figura, con extensión máso menos considerable, en multi-tud de programas de los colelosy universidad. s de Estados Uni-dos. Canadá, México, China. In-dia, Gran Bretaña. Francia. Po-lonia Italia v otros países.

NUMEROSOS periodistas expe-rimentados consideran que laúnica formación necesaria es ladel trabajo práctico en la salade redacción de un periódico. Esees el método tradicional, empí-rico, y que ha producido algunosgrandes periodistas.

La experiencia en los EstadosUnidos, durante un período demás de 40 años, ha demostrado,sin embargo, que una formaciónperiodística preliminar en lasuniversidades proporciona resul-tados directos e indirectos. Lasprincipales organizaciones de re-dactores y directores de perito-dicos apoyan y respaldan actual-mente los programas de forma-ción profesional.

La misma tendencia se mani-fiesta en otros países.

Los problemas que el perio-dista tiene que resolver hoy endía son mucho mas compiejos.y sus responsabilidades sontambién mucho mayores que enel pasado, por lo Que parece

. perfectamente lógico concitar unmejoramiento en la formación delperiodista mismo.

Dos Comisiones de la Unescosobre Necesidades Técnicas hanformulado recomendaciones c n-cretas en pro de la formaciónprofesional, con miras a prepararel futuro periodista. Los miem-bros de las comisiones estimar'juque esa formación debería formarparte de los programas de una

Por Robert W. DESMOND

universidad o colegio, para quelos estudiantes puedan comoinarlos cursos especializados de pe-riodismo con las materias gene-rales de enseñanza.

Un periodista necesita-espe-cialmente en el mundo actual-tener conocimientos completos dehistoria, economía, politica, socio-logia, relaiones internacionalesy artes y humanidades. En los

El Dr. Robert W. Desmond esjefe del Departamento de Perio-dismo de ! a Universidad de Cali-fornia (Berkciey. California). Hatrabajado en las redacciones delcoSe"rork. IJerald Tribune" (ediciôlIde PariS), uNew York Tímes',Christian Science Monitor", y del"Mitwimkee Jornal". Ha sidomiembro de Ja primera Comislõnde la Unesco, que dictamõ sobre lasNecesidades Técnicas y Matel iales,cuyas reuniones se celebraroD enParls en J94 y hi residido recién-CementÐ en esta capital cemeencarnado de los trabajos p·epa-ratorios de UD próximo folleto dela Unesco sebre"La lormadô.. r.-lesional de les periodistas".

cursos de periodismo recibirá unaformación relativa a las técnicasde información, redacción y edi-ción, al fondo histórico de-laprofesión que va a ejercer, J laimportancia social de la rensay las responsabilidades que leincumben, y quizá a ciert as-pectos más especializados de sutrabaip.

LA Comisión de lo Unesco sobreNecesidades Técnicas estable-ció que"la Unesco habrá de tomartodas las medidas pertinentespara ilustrar la conciencia delpúblico en cuanto a la necesidadde una divulgación exacta y com-pleta de las informaciones". Esnecesario"que la Unesco fomentepor todos los medios a su alcancelos programas de formación des-tinados a los futuros periodista'.comprendiendo en ello"la avurlapráctica a las escuelas, facilitán-doles asesoramiento y orientacionde expertos, dando a los organi-zadores de cursos de periodismola posibilidad de reunir y man-comunar sus conocimiento. yfomentando los intercambios deconferenciantes".

Como medio de lograr este fin.la Comisión propuso la creaciónde un Instituto Inteniacional dePrensa e Información una decuyas funciones consistiría enayudar a las escuelas nacionalesde periodismo a resolver los pro-blemas de organización e inter-cambio de informaciones.

Esa propuesta obtuvo la apro-bación de las Reuniones de 1947y 1948 de la Conferencia Generalde la Unesco, de la Conferencia

de las Naciones Unidas sobre Li-bertad de Información (celebra-da en Ginebra en la prlm, tide 1948). y de diversos periodistasy lirrupos de periodistas dP (lis..-rente. s países.

Como ayuda más inmediata alas escuelas recientement creadasy a los países que proyectanmstaurar a. formación periodís-tica-profesional, la Unesco estápreparando un folleto en el quese examinará ese problema elsu conjunto y se presentaránsugerencias con ! os programa adoptar.

La importancia de los hechosy opiniones presentados conexactitud y en forma correcta estan enorme, que cualquier inicia-tiva destinada a mejorar et fun-cionamiento de los medios de del-vulgación recibirá el apoyo de faspersonas responsables de todoslos paises. El joven, futuro perio-dista, beneficiará, por consiguiente, en los años venidero de mejo-res posibilidades de formación yde mejores posibilidades de partil.cipar en el adelanto de su colecta-vidad y de su universo.

LITERARY SUPPLEMENT

LOSDON PRIJ'.. ìlNG HOl'SE SQUARECErr7RAL 2000

Sarurday Fcbruary 5 1949

PROBLEMAS

DE LA UIEseo

masa tan compleja de organiza-ciones internacionales, en sulucha por sobrevivir, lograr cual-quier acción coherente ? Sus as-piraciones y necesidades hubie-ran encontrado inevitablementeuna pobre respuesta, al no sercomprendidas ni atendidas porlos organismos seculares de losGobiernos y sus tesorerías, sinla ayuda de los cuales consiguie-ron pocos resultados en tiempospretéritos. En el Director Gene-ral de la Unesco esos institutosencuentran su mejor defensor,que debe escuchar sus rU6g0Scomprenderlos y transmitirlos di-rectamente a los macistrados yprincipales dignatario de los Es-tados.

De esa manera podrá obte-nerse, por modo indirecto, dinerode los presupuestos nacionalessin necesidad de la aprobacióndirecta del Parlamento. En 1949.por ejemplo, el Reino Unido con-tribuíra con algo más de uncuarto de millón de libras ester-linas a la Unesco. La cantidadpodrá parecer importante, peromás se gastó durante la campañapublicitaria de 1948 en pro de laseguridad de las carreteras, ycada uno de los organismoslocales necesita esa misma can-tidad para la construcción e ins-talación de una sola escuela mo-derna inglesa.

Sin embargo, surgen nuevascuestiones. Se suele preguntar". ;, que ha hecho la Unesco ?" y,con menos frecuencia :" ;, queclase de actividades debe em-prender la Unesco ?". Las realiza-ciones de la Unesco, como algu-nos de sus críticos parecen ade-lantar con impaciente jubilo, noson todavia impresionantes. Locual no significa que no existan,ya que et Dr. Julián Hux ! ey, ensu ultimo informe anual comoDirector General, da toda unalarga lista de actividades, peroel valor de las mismas puede noparecer substancial, dado el ac-tual ambiente de antagonismosinternacionales. En muchos espí-ritus, lo más grave es el fracasode la Unesco en lo que se refierea atraer la atención del hombrede la calle.

Desacreditar ala Unesco poruna de esas dos razones seríaciertamente prematuro. Nos ha-llamos tan sólo en el umbral delas investigaciones sobre la ma-nera de tratar los estados detirantez que afectan a la com-prensión internacional. Por aña-didura, lo más desastroso parala Unesco seria dejar de lado laconstrucción de sus propios fun-damentos, por intentar, en cam-bio, una fácil e impresionante

UNA DECLARACIÓN

ESPECIAL

DEL Dr. LAVES

El Doctor Walter H. C. La-ves, Director General Adjuntode la Unesco, en una decla-ración a la prensa, en el cursode este mes, calificó de"irres-ponsables"y"vergonzosos"losrecientes articulos de prensapublicados en diversos paísesy basados en un informe de losauditores de la contabilidadde la Organización de 1946.

Esos artículos, publicados enperiódicos británicos, norte-americanos. australianos, su-dafricanos, holandeses, norue-ros y suecos, llevaban portitulo :"El escándalo de lacontabilidad de la Unesco."

Se basaban en el examen dela contabilidad, hasta fines de1946. de la Comisión Prepara-toria de la Unesco, llevado acabo por la Auditoría Price.Waterhouse y Co, de Londres.

Destacado el hecho dehaber sido la misma Unesco laque decidió llevar a cabo.hace dos años, ese examen dicontabilidad, el Dr. Lavesdijo :"Estoy escandalizado porla total irresponsabilidad ds

los que han presentado unasunto semejante en los mo-mentos actuales como si aca-bara de suceder, y por laidéntica irresponsabilidad delos que lo pUblicaron en esaforma."

"Los artículos de prensa.añadió el Dr. Laves, hacencreer que esa situación semantiene aún actualmente.La verdad es que, desde en-tonces, tres informes de laAuditoria Price, \Vaterhouse yCo., han demostrado el estadoperfectamente saneado de lascuentas de la Organización."

"Me dirijo directamente ata prensa del mundo entero"concluyó el Dr. Laves."paraque comprenda la p-avedad delos problemas eon que nos en-frentamos en el estableci-miento de la paz por mediode las Naciones Unidas, y paraque haca tos mayores esfuerzospara verificar la fuentes deprocedencia de sus informacio-nes, asrarse de la autenti-cidad de los hechos e informarsobre ellos de manera exacta."

ostentación superficial. No se di-ferencia en esto la Unesco delas demás Instituci (les Especia-lizadas de las Naciones Unidas.que han de proyectar todas ellassus actividades futuras al mismotiempo que se ocupan de nuevosproblemas de organización yplaneamiento.

¿Pone el público mayores espe-ranzas en la Unesco ? Es de espe-rar que si, aunque sólo sea por-que una actitud de espectacióncrítica sería un poderoso estimu-lante. Sin embargo, una justaapreciación de la Unesco ha deestablecerse en función de laspromesas de realizaciones paralos años venideros, más bien queen función de las actividadesllevadas a cabo durante los tresprimeros años.

Los que miran con recelo cual-quier forma de novedad tienensiempre un público seguro y conmayor razón cuando esa novedadpuede parecer tan costosa comoexótica. La prensa popular se hamostrado en su totalidad pocodispuesta a sacar partido de laUnesco en esa forma. Ha habidonaturalmente algunos ataques, amenudo basados en el procedi-miento de tratar"omne Ignotumpro risible". No es extraño quela promoción de un enfoque con-centrado de todos los problemascientíficos de que depende eldesarrollo de los vastos recursoslatentes en las zonas tropicaleshúmedas obtenga poca simpatíaal ser presentada al mundo comola propuesta de establecer unInstituto de la Hilea Amazónica.Y aun están por ver las burlasde los que gozan de un climasuficientemente lluvioso cuandoreciban la nueva encuesta de laUnesco. aprobada en Beirut, so-bre la necesidad de ayudar a lafundación de un nuevo Institutointernacional que habrá de dedi-carse a los problemas humanos ycientíficos de las zonas áridasdel universo.

Una crítica seria del programade la Unesco-cosa no muy fre-cuente-sin embargo, merecesólo ese nombre cuando va acom-pañada de sugerencias positivaso planes contrapuestos, que servi-rian mejor a sus propósitos. Lascuestiones esenciales se planteanraramente ; con todo. la existen-cia del programa abre la posibi-lidad a la colaboración de losartistas, maestros filósofos, sa-bios. escritores y pensadores delmundo entero.

Si el programa actual es incom-pleto e inadecuado."cómo habráque revisarlo ? Porque es, enefecto, evidente que el trabajaren pro de un sentido más pro-fundo de la solidaridad intelec-tual v moral de las naciones delmundo es. una tarea nueva y exi-gente. que las dificultades en ellalatentes no se comprenden bas-tante en modo al2"uno. y que lanecesidad de invenciones cons-tructivas. en lo que se refiere amétodos y organizaciones, es ur-gentemente sentida por las per-sonalidades, para no mencionarel pueblo, de todos los continen-tes. Por desgracia, es demasiadoraro hallar pruebas de una seriadedicación a esos problemas. Sinembargo, son demasiado impor-tantes y demasiado difíciles paraabandonarlos al pequeño númerode hombres y mujeres, con sussecretarios y mecanógrafas de laSecretaria de París, o a las dele-gaciones enviadas a la Confe-rencia General de la Oaniza..ción, particularmente después dela reciente decisión tomada enBeirut, en virtud de la cual laConferencia General examinaráel programa con intervalos de dosaños en vez de hacerlo anuat-mente.

Debe considerarse a la Unescocomo un laboratorio experimentalpara la gran tarea del estableci-miento de la comprensión inter-nacional. Sus trabajos puedenservir de introducción a todos losdemás planes de comprensióninternacional. Su programa lepermite invitar a los filósofos.sociólogos y trabajadóres intelec-tuales del mundo entero a coope-rar y a examinar juntos las pre-suposiciones y los métodos deacción propios para unir a loshombres y las mentes. Los quese imaginen que esa tarea puedellevarse a cabo con el mero em-pleo más consecuente de métodostradicionales, no son más quecentinelas dormidos a las puertasdel Templo de Minerva. Existenproblemas fundamentales comolos afirmados de nuevo el añopasado por la Encíclica de Lam-beth, como por ejemplo el de sa-ber si un mayor conocimientodel medio ambiente del hombrey un mayor control de sus recur-sos, garantizará de una maneragradual pero segura la perfecciónde las características del hom-bre y de la sociedad. Es evidenteque una de las pnmeras tareasde la Unesco ha de consistir enevitar una aceptación sin criti-cas de un rousseaunianismo fáeily en meditar de nuevo sobre sus'andamentos filosófico

Febrero 1949. EL CORREO DE LA UNESCO 3

EL :""TORRES BODET' (.' ;'...'..,,

EN EL QUAI Ð'ORSAY

Schuman, Bidault y D. Delbos :

"Francia apoyará a taUnesco"

, UMEROSAS personalidades del mundo político, cultural y universitario francés. entre las que destacaban los señoresRobert Schuman Ministro de Negocios Extranjeros, Georges

Bidault jefe de la Delegación francesa a la Conferencia deBeirut, e Yvon Delbos ministro de Educación Nacional, asistieron el22 de Enero pasado a la primera reunión anual de la Comisión Nacio-

El Dr. Torres Bodet ha sido el huésped de honor de la ComisiónNacional Francesa de la Unesco el día 22 de Enero. El señor RobertSchuman ministro de Negocios Extranjeros de Francia, da lectura asu discurso subrayando la importancia que Francia concede a la obrade la Unesco. A la derecha, el señor Btdault, jefe de la Delegación

Francesa a la Conferencia de Beirut.

La opi nión publica y

los derechos del hombre

IU NO de los grandes trabajos que está emprendiendo este año laUnesco es la historia de la Declaración Universal de los Derechosdel Hombre. Este mes, el Consejo Ejecutivo de la Unesco ha

aprobado entusiásticamente un programa, bosquejado por el DirectorGenerar. Dr. Torres Bodet, que se espera haga sentir rápida y vivamentea todos los jóvenes y a los adu ! tos...la importancia y especialmente elsignificado de la Declaración.

La historia de la adopción de laDeclaración Universal por laAsamblea General de las Nacio-nes Unidas, en París, el 10 dediciembre pasado, ha prendido yaen la imaginación de mucha genteen el mundo entero. Pero, y lahistoria que sirve de segundoplano a esa historia misma, lahistoria que hay detrás de cadauno de los 30 Derechos que com-ponen lo que se ha llamado"eldocumento más importante de lostiempos modernos" ?

La Unesco, trabajando en con-cierto con las Naciones Unidas,emprenderá la tarea de dar aconocer mejor la Declaración entodo el globo. Se organizaránprogramas peciales destinadosa suscitar el interés de todos losgrupos-minorías ocuditas ymayorías profanas, jóvenes yviejo5-mediante el uso de laradio, del cine, de folletos y otrosprocedimientos.

Por ejemplo, la División deProyectos de la Unesco está tra-bajando ya en una serie de 12emisiones radiofónicas, prepara-das por celebridades mundiales,que presentarán momentos dra-máticos de la historia de la con-quista de los Derechos del Hom-bre.

Una de las emisiones hablaráde los procesos célebres, de Sócra-tes. de Galileo, de Zola. Otra seceñirá a los grandes libros uni-versales en que han plasmado losDerechos del Hombre, como elAreopagitica de Milton y La Ca-baña del Tío Tom, de HalTietBeecher Stowe. El nuevo progra-ma radiofónico semanal"NoticiasMundiales de la Unesco"consa-grará charla especiales a los De-rechos que en ese momento inte-resen particularmente al público.

Pl1ede haber burlones y escép-ticos, pero esos los hay siempre.La Unesco tratará de demostrarque los Derechos del Hombre sehan ganado siempre gracias a lapresión de la opinión pública-la abolición de la esclavitud esun ejemplo de ello-y que, porconsiguiente, es al público a quiencorresponde, apoyando activa-mente la Declaración Universal,conseguir la plena aplicación delos principios proclamados tantoen el Preámbulo como en los 30Derechos que integran la Decla-ración. allí donde la aplicación deésta sea todavía imperfecta.

Las formas en que los maestrospueden interesar a los niños delas escuelas por la DeclaraciónUniversal se indicarán en el Ma-nual de los Maestros. cuya elabo-ración está acometiendo la Unes-co. El Manual dará asimismo unarelación gráfica e histórica deláspero comienzo que ha condu-cido por último a hacer triunfarla aplicación de cada Derecho porlos diferentes países.

Para el público en general, laUnesco estudiará los más esen-ciales de las Derechos, descri-biendo los sacrificios hechos porlas naciones antes de llegar a laactual noción de los Derechos delHombre.

Para el público culto, aunqueno especializado, la División deFilosofía y Estudios Humanísticosde la Unesco iniciará la publica-ción de una serie de 6 folletos.Uno de éstos examinará el Dere-cho a la libertad de la investi-gación científica, otro, el Derecho

a la miormacion, y un tercero elDerecho a participar en la vidacultural de la colectividad v acompartir el progreso científico.

La Unesco hará, como es natu-ral, esfuerzos especiales para con-seguï. r que se dé la pUblicidad máscompleta, por medio de la prensa,la radio y el cine, al aniversariode la Declaración Universal, el10 de diciembre próximo.

nal Francesa de la Unesco.El lugar escogido, el Salón del

Reloj del Quai d'0rsay, indicabapor sí solo el carácter solemne queFrancia se proponía dar a la reu-nión. en el curso de la cual la Co-misión Nacional Francesa deberíarecibir oficialmente al DirectorGeneral de la Unesco Dr. JaimeTorres Bodet.

El señor Robert Schumanafirmó que el gobierno y la opi-nión pública de Francia estabandispuestos a prestar su concursototal a la Unesco :"No será Fran-

Suiza ratifica la Carta

de la Unesco

Suiza ha pasado a ser miem-bro de la Unesco, al haberdepositado por intermedio delConsejo Federal, los instru-mentos de ratificación corres-pondientes y al haber firmadoel Ministro de Suiza en Lon-dres el acta de Constitución dela Unesco. El número de esta-dos miembros de la Unesco seeleva por tanto, a partir del11 de Febrero, a 46.

cia-dijo-quien disminuya laimportancia del mandato recibidopor la Unesco, responsable de lapaz de mañana cuyos cimientos es-pirituales está construyendo".

Los diversos oradores rindieronhomenaje unánime al nuevo Di-rector Genera !"escritor, critico,novelista, poeta, educador, hombrede Estado y que ha practicadopersonalmente con distinción loque en lo sucesivo se propone or-ganizar y estimular a través delmundo entero".

"Nos complace mucho ver a lacabza de la Unesco un gran no-velista y un gran poeta"-de-claró M. Paul Montel, miembrodel Instituto y Presidente de laComisión Nacional-"Nos con-gratula encontrar al diplomático,al hombre de estado, al eficaz edu-cador que como Ministro de Edu-cación Nacional, ha nevado aefecto en su país una campañacontra el analfabetismo que enmuy poco tiempo ha servido parareducir en una mitad el porcen-taje de iletrados."Es precisamentea esta misma obra fecunda deeducador que el señor Delbos rin-dió homenaje al saludar a quiense habia fijado por misión conver-tir la educación nacional, respe-tuosa con las costumbres y lastradiciones de la patria, en algosólido sobre lo que pueda apoyarsela comprensión internacional den-tro de la justicia y la indepen-dencia de los pueblos."

A continuación de los señoresSchuman y Delbos hizo uso de) apalabra el Dr. Jaime Torres Bo-det quien expuso su concepto so-bre la misión de la Unesco en unmundo en el que la civilización sehalla gravemente amenazada. Contal motivo recordó el famosolienzo de Géricault"Le Radeaude la Méduse", aludiendo en parti-cular a las dos figuras descollan-tes del mismo : la de un adoles-cente de pie que ansiosamenteapunta al horizonte, y la de unhombre sentado sumido en unaprofunda meditación y que sos-tiene el cadáver de un joven, vol-viendo la espalda a la promesa delnavio salvador.

"Evoco esta escena-continuóel Sr. Torres Bodet-porquepienso que nuestra civilización seencuentra en el caso del"Radeaude la Méduse". Una mar encres-pada lo envuelve, un cielo tene-broso lo recubre. Numerosos sonlos viajeros que no han podido so-brevivir a sus tempestades. Apesar de todo la ilusión ondea vic-toriosamente y en cada uno denosotros existe el hombre que

(Continúa en la pág. 11)

LA REONION DEL CONSEJO EJECUTIVO

"Respondiendo a ! as exigencias de ! memento"

EL orden de prelación en los proyectos que componen el programade la Unesco para 1949 y que había sido fijado por el DirectorConsejo Ejecutivo, ha sido aprobado un vasto programa de propapandaEjecutivo de la Organización que se reunió en Paris a principiosde este mes.

El Dr HuxIey consejero

de la Comisión inglesa

El Dr. Julián Huxiey, que endiciembre último cesó en lasaltas funciones de Director Ge-neral de la Unesco, ha acep-tado la invitación del Ministrode Educación inglés, de entrara formar parte del Comité delReino Unido, que asesora alMinistro en cuanto a las nor-mas generales de la participa-ción británica en la Unesoo.

han inducido a destacar, dentrodel programa permanente adop-tado en Beirut, ciertas actividadesen las que propongo concentremosnuestros esfuerzos principales enel curso de los meses próximos.

"Abrigo la convicción profunda- continuó-de que la Unesco ad-quirirá empuje y desarrollará unaactividad valerosa dedicada alservicio de la paz y del progreso,pues, en caso contrario, nadie seocuparía ni de saber si existe.

"Por mucha que sea la simpa-tía y la adhesión que suscita elideal que ella encarna-agregó elDr. Torres Bodet-no hay quehacerse ilusiones. La Unesco, co-mo organización, no ha logradoconsolidarse lo suficiente comopara estar segura de su porvenir.Para muchos, y no solamenteentre las masas sino tambiénentre las elites intelectuales yprofesionales, la Unesco tiene to-davía que demostrar con hechossu vitalidad, y por ello no ha deentenderse una justificación de lanobleza de sus finalidades, sinouna demostración de la eficaciade sus medios y métodos. La

Unesco constituye una gran pro-mesa para-que nos podamos per-mitir, en la ansiedad actual delmundo, permanecer por más tiem-po en el estado de simple espe-ranza."

La concentración de energíasen ciertas actividades prioritarias,llevará naturalmente a una re-ducción de los recursos atribuidosa la puesta en marcha de otrosproyectos."Sin embargo-mani-festó el Director General-qui-siera dejar bien sentado que esorecursos serán mantenidos a unnivel suficiente para que no sevean comprometidas actividadesfundamentales que son necesariaspara la eficacia general de losdiversos departamentos.

"La lista de estas actividadesprioritarias no ha de conside-rarse como exclusiva, ni muchomenos como un intento arbitrariode reducción del programa adop-tado por la Conferencia General.La prelación que propongo dejaintegras la amplitud y diversidaddel conjunto del programa. Suúnica finalidad es la de destacarla importancia o el carácterurgente de determinados proyec-tos y proceder a una distribuciónde las energías que correspondalo más eficazmente posible a lasexigencias espirituales del mo-mento."

Ecuador y Francia

instituyen

el"Día Universal"

de los Derechos

del Hombre

EL Ecuador y Francia son losdos primeros países queanuncian planes para la movi-lización de los recursos de suenseñanza pública, a fin dalograr que los principios de laDeclaración Universal de llisDerechos del Hombre penetrenen la conciencia de todos ksniños de las escuelas.

Las declaraciones de ambospaíses, a este respecto, respon-den al llamamiento dirigido el31 de diciembre de 1948 por elDr. Jaime Torres Bodet, Direc-tor General de la Unesco, atodos los Estados Miembros Ikla Organización, invitando atodas las naciones a adoptarel 10 de diciembre como"Díade los Derechos del Hombre"y ayudar a la Unesco y a lasNaciones Unidas en sus esfuer-zos combinados para dar pu-blicidad a la Declaración dielos Derechos del Hombre adop-tada por unanimidad el añopasado por la Asamblea Gene-ral de las Naciones Unidas.

La primera respuesta alllamado del Dr. Torres Bodetvino de la República del Ecua-dor, el 25 de enero, en unanota dada en nombre de suGobierno por d Sr. Jorge Ca-rrera Andrade, Ministro delEcuador en Londres.

La respuesta ecuatoriana.firmada por el Ministro deRelaciones Exteriores, NestalíPonche, apoya con entusiasmola sugerencia del Dr. TorresBodet, de consagrar el 10 dediciembre como"Día de losDerechos del Hombre"."ElEcuador", escribe el ministro."no sólo acoge fervorosamente"esa idea, sino que"está to-mando medidas inmediataspara preparar la conmemora-ción del Día de los Derechosde ! Hombre en todos los esta-blecimientos educacionales dela República".

Por añadidura, la Repúblicasudamericana hizo saber ofi-cialmente al Dr. Torres Bodetque el Ministerio de Educacióndel Ecuador está trazando losoportunos planes para unavasta serie de publicaciones.conferencias y certámenes lite-rarios sobre el tema de la De-claración Universal de los De-rechos del Hombre. La finali-dad de esos planes. según sedeclara en la respuesta del Sr.Ponche, es asegurar un amplioconocimiento del texto de laDeclaración, al mismo tiempoque"un estudio de sus antece-dentes y de su relación con losprincipios establecidos en lasconstituciones de los países de-mocráticos". A los niños de lasescuelas ecuatorianas, dijo elSr. Ponce, se les enseñará tam-bién"lo que presagia la Decla-ración para el futuro de lospueblos", y la"íntima conexiónexistente entre los Derechos delHombre y los principios de laUnesco".

El 3 de febrero anunció elDr. Torres Bodet que el Go-bierno francés se había adhe-rido también a su llamamiento.

La respuesta de Francia seprodujo en forma de una noti-ficación oficial de la ComisiónNacional francesa de la Unes-co, en la que se anuncia quela Declaración ha sido ya dis-tribuida en todos tos liceos ycolegios franceses, así como enlas escuelas de preparación delmagisterio. Las escuelas prima-rias recibirán también el textodentro de poco.

Todos los profesores de ense-ñanza cívica de Francia consa-grarán lecciones especiales auna explicación de la Declara-ción de los Derechos del Hom-bre como uno de los grandespasos dados por el hombre enel camino de la libertad.

La Comisión Nacional fran-cesa ha anunciado, además,que la Radio nacional consa-grará a la Declaración una se-rie de doce programas radio-fónicos de la Universidad in-ternacional del Aire.

En el curso de la reunión celebrada a comienzos de Febrero por 1'1\Consejo Ejecutivo, ha sido aprobado un vasto programa de propaganday difusión de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre.

Para establecer tal género deprioridad cada uno de los proyec-tos debía reunir una triple condi-ción de conformidad con el crite-rio del Director General :

1) Mejorar el nivel de vida delas masas.

2) Ayudar a las personar inte-lectuales y profesionales a serviral pueblo.

3) Producir resultados tangiblesen un tiempo relativamente breve.

"Estas son-expuso el Dr. To-rres Bodet ante el Consejo Ejecu-tivo-las consideraciones que me

. t EL CORREO DE LA UNESCO Febrero 1949.

UN MANIFIESTO

IV UBLICA : \IOS a continuación extractosdel texto del Manifiesto recientementepublicado por el Fondo Internacional

de Música, fondo establecido por ta SecciónAmericana de la Sociedad Internacional deMúsica Contemporánea (I. S. C. M.) cara ayudara los compositores y Sociedades üe Composi-tores de Europa.

,",....".'.....'"',,"'C'f'c.'.

del Fondo Internacional

El Dr. Jaime Torres Bodet recibe en la Unesco al señor Paul Mariemasón, célebre musicólogo francés y uno de los fundadores del Con-

sejo Internacional de la Música.

El CONSEJO INTERNACIONAL

DE lA MUSICA HA SIDO CREADO

UN grupo de eminentes compositores, directores de orquesta y musi-t : ólogos europcos y americanos, reunidos en París el mes próximopasado bajo los auspicios de ! a Unesco, ha constituído una organizacióninternacional que se espera ha de beneficiar inmensamente al mundode la música.

Después de aprobar las medidas que debían tomarse para lacreación de un Consejo Internacional de la Música, la Conferencianombró una Comisión Preparatoria, compuesta de siete miembros,bajo la presidencia del ProfesorRoland Manuel, del ConservatorioNacional francés. La tarea de laComisión consistirá en convocara fines del corriente año o a co-mienzos de 1950, la primera Asam-blea General del nuevo ConsejoInternacional.

El Consejo Musical, cuya crea-ción representa la última etapade los preparativos desarrolladosdesde 1947 con miras al estable-cimiento de la organización, fun-cionará como organismo de enlaceentre organizaciones musicales na-cionales e internacionales delmundo entero. Contribuirá a la or-ganización de festivales y congre-sos de música, internacionales oregionales, al fomento de las rela-ciones internacionales entrç músi-cos y compositores, y facilitará ladistribución y realización de com-posiciones musicales. Estudiaráigualmente las propuestas encami-nadas a mejorar las técnicas mu-sicales e informará sobre ellas.

La Unesco solicitará igualmentela ayuda del Consejo para lacreación de un"Premio de laUnesco", que será atribuido a lasmejores obras musicales publi-cadas cada año, así como paraconseguir la adopción de una es-cala universal de tonalidad.

Además de preparar el caminoa la obra futura del Consejo, laComisión Preparatoria examinarála posibilidad de actuar como or-ganismo asesor de la Unesco en10 que atañe a la distribución desubvenciones otorgadas a compo-sitores y sociedades de composito-res europeos por el Fondo Inter-nacional de Música.

Ese Fondo fué creado en el mesde julio último por la secciónnorteamericana de la SociedadInternacional de Música Contem-

poranea, con VIstas a tomentar tacreación musical en Europa. PoCOdespués de crearse el Fondo, serogó a la Unesco que diese a co-nocer su opinión sobre la manerade atribuir las subvenciones.

La Comisión Preparatoria estáestudiando actualmente la distri-bución de las cantidades puestasa la disposición de la Unesco porel Fondo Internacional.

El primer proyecto llamado arealizarse será la impresión de lamúsica de compositores contem-poráneos. La Unesco se pondrá enrelación con la industria fonográ-fica. y el Fondo Internacional deMúsica subvencionará esas impre-siones. Las primeras obras selec-cionadas para au grabación endiscos son composiciones de LuijtiDallapiccola (Itaiia), Anton vonWebern (Austria) y Maurice De-lage (Francia).

El Sr. Marcel Cuvelier, directorde la Sociedad Filarmónica deBruselas y secretario general de laFederación Internacional de-Iu-ventudes Musicales, fué elegido vi-cepresidente de la Comisión Pre-paratoria.

Miembros de la Comisión sonigualmente el compositor suizoArthur Honegger ; Edward Clark.director de orquesta británico yPresidente de la Societad Inter-nacional de Música contemporá-nea ; la Srta. Maud Karpeles,Secretaria del Consejo Interna-cional de Música Popular ; PaulMarie Masson, profesor de laSorbona y vice-presidente de laSocietad Internacional de In-vestigaciones Musicales y CharlesSeeger, jefe de la División deMúsica y Artes Visuales de laOrganización de los EstadosAmericanos. (Unión Panemeri-cana).

de la música

1,-L Fondo Interaacional de Música ha sido creado como un actode fe por parte de los compositores, artistas y educadores ame-- ricanos, de fe en las fuerzas regeneradoras del pensamiento

c_eador, y del intercambio de ese pensamiento ; de fe en su prop : acapacidad para formar, en una época llena de ingerencias mater : a-listas. una orga. 1Ïzacrón que pudiera _ elevarse por encima de todas lasfrontera ideológicas y geográficas'y demostrar. en términos deacción, la constante validez y la urgente necesidad prioritaria de lascosas del espíritu.

Como en Europa, también aquí en América siente el artista creadorque trabaja en un desierto espiritual, ya que. las tinieblas son tinieblasmundiales, porque la marea del materialismo, de los prejuicios yrecelos, amenaza sumergir todos los demás valores.

Mucho se ha escrito y se ha dicho sobre la urgente necesidad deuna reconstitución física y material de las zonas de Europa devastadaspor la guerra ; pero se ha oído hablar poco del agotamiento espiritual,(e la devastación psíquica, de la desesperación correlativa a la situa-ción, un'caos espiritual que na socavado la dignidad y serenidad debs artistas y pensadores del mundo entero.

lfna"vocecita suave"

En respuesta a esa"voceclta suave"habla el Fondo Internacionalde Música, en respuesta a esa preciosa minoría de creadores quesiempre pusieron y siempre pondrán por encima de los valores transi-torio de la materia los valores eter : 1os de la inteligencia. del corazóny del espíritu. La ayuda destinada a pennitir a esa minoría formular

y proseguir un renacer de su propia creatividad,será saludada como el mayor servicio Que podamosrendirles en nuestro país.-\

Cómo trabajará el Fondo

IL AS personas que el Fondo intentará descubrir y ayudar no inter-pretarán erróneamente sus intenciones, no confundirán los dona-tivos y la buena voluntad con la filantropía caritativa, sino que veránen cada uno de los ideales y normas establecidos para orientación delFondo el profundo deseo de algunas personas de distribuir de nuevo,y con mayor justicia, las riquezas del mundo que condicionan laliberación de los espíritus creadores para su propia labor en serviciodel universo.

Los organizadores de ! Fondo, por consiguiente, han puesto manosa la obra para inaugurar una serie de conciertos benéficos en todoel país, así como otras actividades musicales, con el fin de recaudar,por medio de la Sección norteamericana de la I. S. C. M. (SociedadInternacional de Música Contemporánea) las cantidades que serándistribuidas a los compositor\'S y organizaciones de compositoreseuropeos por medio de la oficina de la Unesco en País.

En Nueva York se ha creado un Comité, nombrándose al mismo

El Dr. Carleton Sprague Smith,Presidente del Fondo Internacio-

nal de la Música.

tiempo un grupo de asesores regionales y europeos que harán reco-mendaciones y sugerencias por medio de la Casa Central de la Unescoen París, la cual, previa consulta con el Comité de Nueva York,distribuirá los fondos recaudados.

Los patrocinadores del Fondo no intervendrán ni decidirán en laatribución del dinero, sino que más bien intentarán ayudar a lasactividades o proyectos ya existentes o en curso de realización.

Se examinarán numerosos tipos de solicitudes. El deseo del Fondoes facilitar. en la medida de lo posible, el movimiento y circulaciónde compositores y de sus obras de un país a otro ; completa : lospresupuesto de organizaciones que deseen ejecutar o poner en circu-lación obras de compositores vivos ; emprender la copia de partituraso la reproducción de las mismas ; finalmente, se espera establecer unintercambio de becas, de manera que los asesores regionales puedansolicitar subvenciones que permitan a los compositores y estudianteseuropeos visitar los Estados Unidos.

Koussevitzky promete su ayuda

LA UNESCO FORMA

EL CATALOGO DE LOS

DISCOS DE CHOPIN

Este año, para conmemor : 1rel centenario de la muerte deChopin, la Unesco está prepa-rando un catálogo especial detodas las impresiones fonográ-ficas de las obras del maestrorealizadas en el mundo entero.Un catálogo semejante consa-grado a Beethoven, se estárealizando igualmente, y am-bos estarán terminados paramediados de año.

Esta labor forma parte delproyecto de la Unesco de uncatálogo mundial de discos gra-mofónicos, que comprenderála música clásica occidental,los clásicos orentales y la mú-sica popular.

Un Indice Central de Discosde Música Clásica Occidentalse está formando ya en laCasa de la Unesco, en París,y, cuando esté terminado, com-prendera unos 200. 000 titu10sde música grabadaempezandopor los primeros discos cilin-dricos. El Indice irá ponién-dose al día a medida que vayangrabándose nuevos discos.

Los señores Lin Yutang y Correa de Azevedo, de la Secretaría de ta.Unesco deliberan sobre la misión del Consejo de la Música con losseñores Harrison Kerr, de la Alianza Americana de Compositores, y

C. Seegher y M. C. Sprague Smith.

es sorprendente notar la poca fe que en las posibilidades creadorasy regeneradoras de los valores culturales Y espirituales muestranactualmente las personalidades eminentes de la humanidad.

"Leemos que se han asignado millones de dólares el amplio Pro-grama de Reconstrucción Europea ; pero todo se dedica a las necesi-dades físicas. nada a colmar el vacío espiritual, a saciar el hambrecultural de una humanidad enferma. La verdad es que, el hombre seha perdido a sí mismo en su conflicto con la vida ; está desmoralizadoy se halla en el umbral del fracaso espiritual."

Los músicos americanos que unieron sus fuerzas para crear esoFondo no trabajan con un sentido de patrocinio fundado en unafuerza superior en el plano material, ni desde el punto de vista deinferioridad en el terreno artístico. Porque"en el campo de las artes,escribía Romain Rolland a Carleton Sprague Smith en 1938, : 10debieran existir rivalidades entre las naciones. El único combate dignode nosotros es el declarado en cada país. a reda momento, entre lacultura y la ignorancia, e : litre la luz y el caos. Salvemos toda la luzque pueda salvarse, y ninguna hay más esplendorosa que la música.Ella es el resumen de ! universo interior."

Boletín mensual

del teatro

EL Instituto Internacional delTeatro (ITl). creado el añopasado con la asistencia y bajoel patrocinio de la Unesco, hapublicado recientemente el pnasernúmero de un"Boletín"mensual.que será, para las diferentes na-ciones, la tribuna desde dondepuedan dar a conocer sus 1 :) 1'0-ducciones y actividades teatrales.

Editado en inglés y francés,este primer"Boletín"contiene de-talladas informaciones sobre lasobras dramáticas, óperas y danzasde ballet de actualidad, informe-ciones facilitadas por los CenaosNacionales del ITI en Bélgica.Francia, Polonia, Estados Unidosy Reino Unido, así como porcírculos teatrales representativode Egipto, Hungría, Países Bjos,Rumanía y la Unión Sudafricana.donde no existen aún Centros Na-cionales.

Además del titulo de la obra, delnombre y dirección del autor ocompositor, el"Boletín"presenta.un breve resumen de cada cora,una lista de los actores, directores,decoradores, realizadores de losvestuarios de escena, y apreciacio-nes críticas de la prensa.

11= L Dr. Koussevizky, presi-dente honorario de la Sec-ción norteamericana de lalos. C. M. ha prometido su ayuday su asistencia totates, y, perso-nalmente, dirigió el concierto be-néfico inaugural de la OrquestaSinfónica de Boston en Tangle-wood, el 3 de agosto de 1948. conocasión de la cual un grupo deoradores, representantes de lasartes y ! as tetras, hizo uso de lapalabra en pro de la obra em-prendida. Al acto asistió el Sr.Archibald Mac-Leish, en sus do-bles funciones de Maestro deCeremonias y de representantenorteamericano de la Unesco.

A propósito de la referidafiesta escribió el Sr. George V.Alien, del Departamento de Es-tado, que"es aptamente deseableque sean grupos privados quienes tomen la dirección de esos esfuerzos. ILos medios más eficaces para establecer duraderos lazos internacio-nales entre los pueblos se fundan en actividades de iniciativa privada.El desarrollo y la extensión de la cooperación internacional en todaslas formas posibles tiene una importancia primordial. La Secciónnorteamericana de la Sociedad Internacional de Música Contempo-ránea, con el Dr. Serge Koussevitzky a su cabeza, está trabajando enun terreno de gran significación."

Al tomar la palabra en la inauguración del Seminario de Veranode Berkshire, en Tanglewood, el año pasado, el Dr. Koussevitzkyexpresó ideas análogas con su f : 3tilo i : 1imitable :"El físico califica estaépoca de atómica, dijo ; el místico ve acercarse tiempos apocalípticos ;

Febrero 1949. EL CORREO DE LA UNESCO

los niños. que prdiron- l....,,...,-','.'.,-..-,"-.') ! a<f% <5 Tñ ! ITt <f 1 ! 1 ! ! T ! V'M- n % js jB-) LJ ! LJtJ ! LtM< ! S3 % a ! L ! S ? jLJ< ! ! J ! L k ! LJ ! L ! S ?, iL VihaL

su

..',-> ;' :/., ,'l.

hogar

'Lamentación

E N la Europa devastada, millones

de criaturas, víctÏtnas inocentes de la

guerra, deambulan entre las ruinas delas ciudades v aldeas. Abandonados,01sin hogar, muchas veces inválidos,

privados de las alegrías de la infancia,

ansían, sin embargo vivir por encima

de todo, siguiendo los caminos huenos

o malos que el destino les trace. El

mundo no puede permanecer impar

sible ante este espectáculo y hemos de

proporcionarles los medios para que

rehagan su vida en una forma digna

y decorosa.

s

-------

« LO OUE LA

A TRAVES DEL OBJETIVO

DE LA CAMARA

En los países devastados, una de las primeraspreocupaciones consiste en la reconstrucción delas escuelas. Los niños de una aldea húngaraayudan a los albañiles a recdificar la escuela.

En las ruinas de Favoriten, uno de los barriosobreros de Viena, niños descalzos juegan a latierra. Uno de ello aparece cubierto de un

casco encontrado en el lugar.

Una jovencita polaca emplea para su lecciónde química un frasco de tinta ingeniosamentetransformado en lámpara Bunsen ; una bom-

MUa eléctrica le sirve de probeta.

N et verano de 1948. el señor David Sey-L mour, distinguido reportero fotográficode los Estados Unidos, emprendió para laUnesco la constitución de una extensa documen-tación fotográfica sobre las necesidades y proble-mas de los niños europeos, con especial refe-rencia a las actividades de las diversas Institu-ciones de las Naciones Unidas dedicadas a lasolución de esos problemas.

El Sr. Seymour regreso a París recientemente,después de haber pasado seis meses en cincopaíses europeos devastados por la guerra.

El resultado de su misión es una impresionantecolección de más de 5. 000 fotografías algunas delas cuales han sido publicadas por las principalesrevistas de diferentes países.

Al rogarle que comunicase sus primeras impre-siones sobre ese viaje, el Sr. Seymour contó lasiguiente historia :

"Sentados en las gradas de las es-

caleras de sus 1wgares bombar-

deados y desde donde se podía ver

el cielo que es ellîmite de la ayuda

que necesitar"

.,., f'OMO fotógrafo. pocas cosas sé acerca1...., de las palabras. Hablo el lenguaje delas imágenes. Miro a mi alrededor e

intento recoger lo que veo. Durante los últimosseis meses he visto muchas cosas. Estuve en Po-lonia, Hungría, ItaHa, Grecia y Austria con misojos y mi aparato fotográfico dirigidos a lascaras de los niños.

"He aquí la fotografía más importante de laserie entera : un grupo de niños que están jugandocon ladrillos en medio de·las ruinas de su ciudadbombardeada. Estan construyendo una casa enminiatura para sus juegos ; han señalado dospuertas y en ellas han puesto dos carteles ; eluno dice"Jardín de la Infancia ; edad, de 3 a 6años", y el otro :"Despacho del Doctor".

"He ahí la respuesta, directamente dada portos niños mismos. Quieren una escuela para reem-plazar el perdido calor de sus casas destruídas- un lugar para jugar tanto como para apren-der. Quieren un doctor para proteger y reconsti-tuir su salud quebrantada. En los cinco países hevisto la misma historia : la terrible necesidad ylos grandes obstáculos. Niños sentados en lospeldaños de las descubiertas escaleras de suscasas bombardeadas. Por esas escaleras destruí-das se podía ver el cielo-et cielo, que es el límitepara la ayuda que necesitan.

"También he visto los comienzos, los maravi-llosos comienzos de esa ayuda. En Polonia, enmedio del desierto del ghetto de Varsovia, hevisto el oasis de la escuela-albergue para niñosretrasados : huérfanos, niños nacidos en camposde concentración, victimas de todas clases tara-das por la guerra. Maestros especialmente prepa-liados están devolviendo esos niños a una vidanormal, haciéndoles realizar trabajos productivosdel género más sencilla, pero también del máseficaz : haciéndoles comprender que las cosaspueden volver a vivir, haciéndoles observar cómoen su propio jardín crecen plantas y árboles yflorecen y producen frutos.

Un niño de nueve años interrogado por los jueMenores de Nápoles.

A la derecha ;, Un joven vienés de trece años le j- ta cetda.

Visión de un fotógr

infancia

3UERRA"""'NOSBE O}} .'-.

:. fo de la

e.-,._ : ='..-'. -"'.-. :',.',.-,

europea

.,.. 11= NTRE los escombros de Montecasinohe visto niños italianos que jugabancon cartuchos vacies. He visto a niñas

de corta edad vender clandestinamente-cigarrillosy jabón en las calles de Ñapóles. Pero también hevisto, y ese es el contraste que deseo destacar, el"Villagio del FanciuUo". una colectividad infantilcon instalaciones médicas, educativas y recreati-vas adecuadas. En Grecia he visto soldados acam-pando en un bosque en medio de los esparcidosbancos de una escuela evacuada. También hevisto, con la Acrópolis de Atenas por fondo, enfer-meras y médicos daneses vacunando a niñosgriegos contra la tuberculosis. Esto se lIevaba acabo como proyecto asociado de dos Institucionesde las Naciones Unidas : el Fondo de Ayuda a laInfancia y la Organización Mundial de la Salud.Junto con la Cruz Roja danesa y los gobiernoslocales, esas Instituciones tienen por objeto cui-dar. en los próximos cinco años, a cincuentamillones de niños del mundo entero. He vistoequipos de cincuenta médicos y enfermeras tra-bajando en Polonia y en Hungria y que hanconseguido ya examinar y curar a cerca de tresmillones des niños en esos dos países solamente.

"En todas partes los primeros

edificios nuevos que he visto

fueron las escuelas"

..., I N todas partes, en cualquiera de losL cinco paises que visité, los primerosedificios nuevos que he visto, blancos

y alegres en medio de la desolación de lasciudades destruídas por la guerra, fueron lasescuelas.

"En todas partes, he visto maestros recargadosde trabajo y que luchaban con entusiasmo e ima-ginación. contra la penuria de materiales esco-lares. fabricando alambiques químicos con viejasbombillas eléctricas, calorímetros con latas deconservas, o instrumentos ópticos con maca-rrones crudos.

"Dondequiera que fui encontré niños represen-tando sus sueños de una vida dichosa y pacífica,en torno a las ruinas del mundo de sus mayores.Dondequiera que fuí pude comprobar los esfuer-zos de la UNICEF para proporcionarles leche,para que pudieren dormir mejor.

"De hecho, el trabajo de las organizaciones deayuda, tanto nacionales como internacionales, hadado resultados positivos. Hoy las necesidadesfísicas de alimento y abrigo, mejoran paulatina-mente, debido sobre todo a los progresos realiza-dos en Europa para la reconstrucción.

"Pero otro problema, el gran problema de laeducación, la restauración de un sano espíritupsicológico y la reeducación de los niños, presen-tan unos caracteres más alarmantes que nunca.

"Y es aquí, precisamente, donde la Unesco tieneuna mlsion de-cisiva : la decooperar con to-dos los paísesdel mundo paraorganizar el in-tercambio de lasrespectivas ex-periencias, esti-mulando el des-cubrimiento denuevos métodosde psicología ylos medios apro-piados para res-tañar las heri-das de la infan-cia hoy retra-sada y delin-cuente de la Eu-ropa devastada."

del Tribunal de

Da a-tas rejas de

Un niño italiano manco de los dos brazos y ciego a consecuencia de una granada, que le alcanzó 108últimos días de loa batalla de Roma, aprende a leer con los labios el alfabeto'Braille.

Una clase en una escuela de Dionata, en Grecia, donde a consecuencia de la penuria de material, enmanual tiene que ser utilizado por varios niños al m ismo tiempo.

8 EL CORREO DE LA UNESCO Febrero 19-19.

,-.-.....

EL NI NO tiene derecho a una. ayuda y a una asistencia

speciales (ara. 2$), a la ducación (Art. 26), así COlno

también a la protección social y

al-liebre desarollo de su persona-

lidad merced al esfuerzo nacional

y a la cooperación internacionalf"

(Art. 22).DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE

En un centro de vacunación, cerca de Garwolin un niño polaco lloraen el momento en que una enfermera de la Cruz Roja danesa se dis-pone a vacunarle. Amedrentado más que otra cosa, h sonrisa volverá

pronto a su rostro.

En la colonia infantil de Bartoszyce, Polonia, un huerfanito seentrega con enérgico placer a ejecutar su trombon.

La clase ha sido instalada en una habitación particular en Varsovia. Constituye un ejemplotípico de las dificultades que cncuentran los educadores en los paises devastados. En et ence-rado aparece escrito :"miércoles 29 de Septiembre. Deberes escolares Tatio escribe". Para pro-porcionar a la actual generación la base educativa a que tiene derecho, Europa recluta sus pro-fesores entre aquéllos que participaron con sus alumnos en los mismos recuerdos tristes de la

guerra y de la lucha por la libertad.

Las relaciones entre niño y adutto. maestro y discípulo, son difíciles en todas partes. Pero lo son mucho más en los paísesdevastados en Europa. Los niños de Europa permanecen todavía amedrentados por sus recuerdos. En las nuevas escuelasque se construyen, como en este jardín de niños de Viena, que aparece en la parte inferior derecha, las antiguas 4isciplinasy la rigidez han cedido el lugar a un método más dúctil que trata sobre todo de desarrollar la personalidad del educando.

En una biblioteca reconstruída de Varsovia la niña que aparece en la parte inferior derecha, con su traje le fiesta, escogecon aplicación el libro que podrá distraerla de los recuerdos de miseria y angustia que amenazan con dejar un rastroindeleble en su desarrollo intelectual'1 moral.

Un libro y un maestro serian mucho más convenientes a est e adolescente que perdido en la escena que recuerda el film"Tiempos modernos"de Chaptin, comienza m aprendizaje en la edad escolar.

Febrero 1949. EL CORREO DE LA UNE5C0

ñ : : ri liedrc®u riâamplia"'Federación

de Repúblicas Infantiles

/1) URASTE el próximo mes de agosto, unos 50 huérfanos de guerra-hermanos felices de los"scius-'cia"-serán huéspedes de la república del Torchok.Lo cual significa que la población de la República doblará su número. En efecto, los ciudadanos

de Torchok, son aproximadamente 50 niños, los mayores de 15 años que cuentan entre las etapas de suvaleroso aprendizaje la estancia en el maquis del Vercors, y cuya república se halla situada en unapequeña propiedad privada de Moutin-Vieux, cerca de Lavaldens departamento del Isére. en Francia.

Imagínado por los niños mismos, ese proyecto de"reunión internacional"fué sometido al Comité Eje-cutivo de la Federación Interna-

tres, como sus lectores, nan oeser los niños mismos.

Todos esos problemas serán evo-cados, el próximo mes de julio, porla Asamblea plenaria de la FICE.Organizada por la Unesco, esaconferencia reunirá a cerca de40 directores de Colectividades in-fantiles y se celebrará en la Ciu-dad de la Infancia que dirige elSr. R. de Cooman, en Bélgica.

1-= N Torchok se ha discutido yaL la reunión de la FICE por laasamblea de los ciudadanos,como lo demuestra el siguiente ex-tracto de la información sobre losdebates publicada en el periódicode la República :"MARGOT : La Unesco reúne,

este verano, a unos adultos quese ocupan de las repúblicas in-fantiles y de la nueva educa-ción.

"DENIS : Puesto que a papa. Tor-chok (Sr. Julien) lo convocan,a título de experto, a esa confe-rencia, le encargamos que pro-ponga nuestra idea a ese con-greso : reunir algunos niños de-legados por las Repúblicas in-fantiles de todos los países paracambiar entre sí opiniones.

"TATO : Vayamos más lejos aún.Por qué no podriamos estableceruna Federación mundial de lasRepúblicas infantiles ?"Ese es, en efecto, el espíritu de

Torchok, y quizá sea igualmentela prueba de que no hay mejoresestímulos para los niños que eltrabajo y las responsabilidades.

Antes de ser el Capitolio de laRepública, la Casa de Henri yHenriette Julien fue, en 1937, unrefugIo para los niños españolesexpulsados de sus hogares por taguerra civil. Más tarde. fueronniños franceses y judíos, acogidospor papá y mamá Torcho. comoles llaman los niños.

Era en 1940. Si el grupo hubieradebido escoger un nombre en esemomento, sin duda habría adop-tado el de"República Asuero".Perseguida de lugar en lugar porlos alemanes hasta en el Vercors.Desalojada, en una ocasión, por lainundación del terreno en q'. 1e--

(1) Los donativos en metallco dirt-gidos al Fondo de la Unesco para laReconstitución. ]9, avenue Ktéber,r-tris (X\'} t :) para el Campo de Mou-lin. \ïeux. serân remitidos a la CIFEpara avudarla a realizar el proyectode Torchoh. Los donativos en especiepodrán enviarse a la CIFE, Pesta-lozzidorf (Suiza).

había plantado sus tiendas, la Re-pública cambió numerosas vecesde territorio antes de esta blecHSf'en Mouiin-Vieux.

Hoy se compone de 3u ninfo :franceses, 6 españoles, 6 italianos,un croata, un polaco y 4 greco-turcos. Esos niños se gobiernanpor SI mismos ; el órgano diligentees un"sindicato"compuesto dicinco o seis miembros elegidos enasamblea generar. por mayoría drlos dos tercios y. después de unaprimera votación, cuyo fin es eli-minar a los"incapaces". Las'elec-ciones se celebran por escrutiniosecreto y sin designación de can-didatos.

Desde hace dos años, y sinabandonar por eso sus estudios,los niños han construido e insta-lado el Centro de Moulin-Vieux :dormitorios, auias. garaje, taller.lavadero, enfermeria y sala de du-chas. En 1948, obtuvieron 14 victo-rias en competiciones deportivas y5 certificados de estudios prima-rios entre ellos el primero del can-tón.

Torchok es una República mo-delo."Pensamos, dicen estos ciu-dadanos, que e ! mundo será porfin feliz cuando haya sido capazde organizarse como nosotros".

Nunca es demasiado pronto paraaprender la practiea de la propiaresponsabilidad. Hé aquí un jovende la República de Niños deHajduhadhaza, en Hungría queapoyado sobre la espalda de sucompañero llena su papeletade voto. Abajo, el presidentedesignado dirige la palabra alConsejo en una pradera del

bosque.

;, Qué hacemos para

restañar las heridas ?

EL articlo publicao. 3 : continuacion. es el texto parcial de una charla fundamente ridículo se adivina laEs Es éste un edificio grande y sin gracia, situado en Lt Avenida historia entera de la educación

Cubierta de la revista publicada por los niñosde Torchok.

jos, al final de uno de los inter-minables pasillos, se ha reunidoun Comité. Ahora estoy sentadoen ese salón, completamente solo,poniendo en orden los papeles demi cartera. El Comité ha termi-nado sus trabajos. Se acabó elComité de expertos sobre Recons-titución Educativa, Científica yCultural. Los demás delegados sehan marchado.

Probablemente en este momen-to, algún enorme cuadrim. Jtor"Constelación", bruñido y redon-do como un rollizo salmón esco-cés, está transportando a miscolegas americanos hacia losEstados Unidos. Dentro de unahora, los canadienses, a su vez,emprenderán el camino hacia supatria por encima de'Atlántico.Mañana, al amanecer, tambiényo saldré para Londres.

Al ordenar mis documentos ypapeles en mi cartera, me pre-gunto :"¿Qué he estado hacten-do ?, ¿de qué se ha tratado aquí ?,¿de reconstitución ?, ¿de reconsti-tución educativa, científica ycultural ?, ¿qué significa eso ?".

Doy un vistazo a uno de losdocumentos del Comité y veo Queen China, si un maestro deescuela quier mandar a Europauna carta por avión, tiene oueinvertir su salario de un mes encomprar el sello de Correos nece-sario. A través de ese hecho pro-

a la'adquisición de materiales. Hacomprado, embalado y distribuidocincuenta laboratorios científicos.74 microscopios, 80 balanzas, 100medidores de tests, 394 aparatode radio y 268 gramófonos. Hacomprado más cosas. Ha distri-buido más de 2. 000 colecciones derevistas científicas, más de 55. 000publicaciones diversas, 300 elec-ciones de la Enciclopedia Britá-nica, y 48 aparatos para la leé-tura de microfilms.

IH E cerrado mi cartera y heido a buscar mi abrigo. Adecir verdad, 225 becas,

55. 000 publicaciones diversa 74microscopios, en la columna decréditos, y por otra parte en lade débitos, pueden tomarse alazar 50. 000 libros destruidos enLovaina (Bélgica), 580 microsco-pios destrozados en Belgrado y750. 000 millones de libros de des-trucciones en Polonia.

Pero recuerdo que luz ayuda quehe mencionado es únicamente laque pudo aportar la Casa Centralde la Unesco), con su limitadopresupuesto. La Unesco no es niha sido nunca una Institución deayuda. No ; su verdadera tarea haconsistido siempre en estimulary coordinar los esfuerzos nacio-nales de sus Estados Miembrospara subvenir a las necesidadesde la reconstitución en los paísesdevastados por la guerra. En esecampo, los esfuerzos nacionaleshan sido notables.

Seis países juntos, por ejemplo,han reunido más de medio millónde libras esterlinas. El ConsejoCanadiense para la Reconstitu-ción por medio de la Unesco re-caudó él solo cerca de la mitadde esa suma, o sea unas 250000libras. Australia recaudó 90. 000libras, una tercera parte de lascuales será empleada para el su-ministro de equipos educativos yel resto para la fundación de be-cas. Nueva Zelandia ha asignadouna cantitad de 1. 500 libras parabecas. Noruega y Bélgica juntashan reunido más de 100. 000 libras.Y en el Reino Unido, como resul-tado del donativo del 10 % de lascantidades recaudadas por elLlamamiento del Alcalde de Lon-dres en pro de la Infancia, se hanrecogido cerca de 70. 000 libras.

PARTE de la ayuda resul-A'tau tante de las acciones man-comunadas de la Unesco yde sus Estados Miembros, existeel casi incalculable volumen deasistencia que las sociedades pri-vadas de casi todos los países delmundo están prestando a lospaíses devastados. El Consejopara la Reconsitución Educativainternacional en los Estados Uni-dos ha recaudado y enviado en1947 y 1948. cerca de doscientosmillones de dólares.

El Comité se ocupó de los tresprincipales problemas de carácterurgente. El primero, cómo recau-dar fondos en 1949. En 1948, nu-merosos países lanzaron cam-pañas de recaudación para elLlamamiento de las NacionesUnidas en pro de la Infancia. EseLlamamiento se destinaba a lasnecesidades físicas y mentales dslos niños, a su alimentación v sueducación. En 1949. sin embargo.las Naciones Unidas proyecranuna campaña exclusivamente des-tinada a atender a las neesi-dades físicas. Ese Llamamientoerá lanzado por el Fondo I7ter-nacional de las Naciones Unidaspara ayuda a los niños. El pro-blema. por consiguiente, consisteen saber cómo puede lanzarse unllamamiento para recaudar fnn-dos, para obtener ayuda, y I-'vara cabo la reconstitución educa-tiva. De hecho, el problema con-siste en coordinar dos llama-mientos mundiales a las institu-ciones privadas.

(Sigue en la pág. 11)

9

cional de Colectividades Infantilespor un eminente educador fran-cés. el Sr. Henri Julien, represen-tante de la"República"ante elsusodicho Comité.

En el curso de una reciente se-sión en la Casa de la Unesco, enPaís. el Comité decidió ayudar alos niños de Torchok a realizar sugenerosa propósito.

Durante un mes. este verano,un campo de vacaciones reunirá,por consiguiente, en Moulin-Vieuxa 50 huérfanos de guerra, de 10 a16 años, que habrán sido delega-dos por sus camaradas de las Co-lectividades Infantiles de Bétgica,Francia, Hungría, ItaHa y Suiza.

Esas Colectividades, cuyo nú-mero se ha multiplicado en Eu-ropa como consecuencia de laguerra, poseen un sentido muyvivo de su solidaridad.

Los niños mantienen entre síuna correspondencia e intercam-bian sus publicaciones. En el pa-<&lt;ado otoño, Tato, Dédee. Denisio.Six-sous y André (a menos quefuesen Janine, Trompette, Mitsou,Framboise y Vitamine) publicaronun número especial del periódicode Torchok, redactado para la Re-pública Infantil de Hajduhadaza.en Hungría.

A fin de estrechar los lazos queexisten entre las diversas Colecta-vidades y al. mismo tiempo inte-resar a la opinión pública por lareadaptación social de las víeti-mas más desgraciadas de laguerra, ita Unesco decidió. en elpasado mes de julio, y con la co-laboración de numeroso educado-res, crear ! a Federación Interna-cional de Colectividades Infantil-les.

Hasta el mes de agosto, laUnesco se servirá de todos los medios de que dispone para facilitara los"delegados"la obtención darlos visados necesarios. Como yahizo para los voluntario de loscampos de trabajo de ! a juventud.hará lo posible por obtener reduc-ciones de las tarifas ferroviariaspara los huéspedes de Torchok.tal.

IR L Comité Ejecutivo de la Fe-Mderación Internacional deColectividades Infantiles haaprobado, al mismo tiempo que elde Moutin-Vieux, un segundoproyecto tendente a la creación deun"Centro de la Unesco"en Tro-gen. En ese pintoresco lugar deSuiza, donde se halla ya la céle-bre Aldea Infantil Pestalozzi, elCentro de la Unesco será, en ciertamanera, el alma mater d las Co-lectividades Infantiles de los dif eren tes países.

Responderá, particularmente, ados necesidades cada día mas ur-gentes. Les huérfanos refugiadosen las Colectividades durante laguerra o después de ésta, crecen yplantean nuevos problemas. Necesitan nuevos educadores que espreciso formar ; necesitan apren-der oficios, que es preciso ense-ñarles. En el Centro internacionalque ha de crearse en Trogen parala infancia víctima de la guerra.se harán cursos de seis meses yde un año para la formación demonitores y de equipos artesana-les internacionales, especializadosen a reconstrucción.

Gracias a la generosidad de aso.ciaciones canadienses y americañas. el Comité de la FICE espera----o ---------.poder empren-der este mismoaño la construc-ción del Centro.La FICE cuentaigaalmente co-menzar este añoJa publicaciónde dos revistas.La primera, dfcarácter cientí-fico, se destina-rá a los especia-estas encarga-

dos de la direc-ción de las Co-I e e t i vidadcs ;tendrá por ob-jeto dar a cono-cer en los me-dios interesadosel desarrollo ylos resultados delas experienciasque se llevan acabo. mediantelos métodos pe-dar'dicos másmodernos, encada una de lasColectividades.La segunda re-vista será unverdadero perió-dico internacio-nal de la infan-cia. Sus redac-

Unesco por el : : sr. W. lJ. Plle, : : secretano C1e la {JOilllSlOn NaCIOnal proUnesco del Reino Unido, de-, pubes de asistir a una reunión de expertos7nacionales de reconstitución, celebrada los dia. s 3 y 4 de enero.

18= habtando desde un salón de la Casa de la Unesco. en París.IR ES éste un edificio grande y sin gracia, situado en la AvenidaKléber, en el que tuvieron lugar las conversaciones de paz e. n1919 . en el que se hallaba situado el Cuartel General alemán durantela segunda. a guerra munatat.

Por espacio de dos días. en unode los salones decorado de sespe-

actual en China : Ja guerra y jaeducación ; la inflación y la edu-cación, la catástrofe y la educa-ción.

I[) URANTE dos días este Co-mité intentó descubrir losmedios y métodos para re-

constituir la educación, la cien-cia y la cultura en las zonas delmundo devastado por la guerra.

No vale la pena de intentarcalcular los destrozos provocadorpor la guerra en las institucionesy servicios educativos y culturales.Las cifras y los hechos no quie-ren decir nada.

+ EN BIRlUAIA. yeso lo viyo con mis propios ojos durantela guerra, todo lo que quedó dela Escuela de Anatomía del Co-legio Médico de Rangoon fueronlas mesas de disección, y esosólo porque eran de piedra y nopudieron llevárselas los japo-neses.

. EN POLOIA, el 43 % desus recursos culturales y el 60 %de sus servicios educativos hansido destruidos. El costo de etio.si se puede poner precio a la ci-vilización humana, es de 750. 000millones de libras esterlinas. Noes necesario continuar. Esas ci-fras entumecen la conciencia.

sin embargo, el Comité hay intentado enfrentarse confase problema.El Departamento de Reconsti-

tución puede dedicar sólo mas125. 000 libras a esas tareas en1949. Con esa cantidad es precisopagar los sue ! dos de un personalde cerca de veinte miembros, ysólo 45. 000 libras pueden dedi-carse directamente a la ayuda

ca n Febrero 1949.

LOS HOMBRES Y SU COMIDA

OPINA UN HINDU

sobre temas demográficos

CADA año se suman a la población del mundo, cerca de 20. 000. 000más de almas. En 1940, la población total del globo se estimaba en2. 170 millones. quedando, probablemente, por debajo de la verdad, porincluirse algunos cálculos hipotéticos para ciertas regiones, acerca delas cuales no existen datos demográficos dignos de confianza. Aundurante la segunda guerra mundial ha seguido aumentando la pobla-ción del mundo. Hoy día, ese aumento se mantiene a pesar de las gue-rras locales. las epidemias igio. nales y la falta general de alimen-tación, por no decir el hambre. En1950. la población total del mundoexcederá de 2. 400 millones, si con-tinúan las actuales tendenchs denatalidad y mortalidad.

El hecho de que haya hoy endía dos billones y cuarto de habi-tantes o de que en un próximo

Dr. Sripati ChandrasekharProfesor de Economia y

Demografía de la Universidadde Annamalai (Madras-India)autor de"Poblaciôn de laIndia"hechas y poHttca"'"Migraciones asiâticas", Censay estadistica en la India", yotfas obras sobre Economíay Demografía.

futuro sean tres billones, no cons-tituiria un problema si toda esagente pudiera asegurarse un'nini-mo indispensable para sobrellevaruna existencia humana decente,en lo que se refiere a alimentación,vestido, alojamiento, educación yrecreo. Pero una mayoría de lapoblación del mundo está hoy pri-vada de esas seguridades. Y noparece haber perspectivas de quepuedan satisfacerse esas necesi-dades si la población actual siguecreciendo y agotando nuestrasposibilidades de producción.

Es éste un problema controver-tible, naturalmente, y una dis-cusión de los problemas demográ-ficos a menudo produce más aca-loramiento que aclaraciones, acausa de la lucha de diferentesideologias religiosas y políticas.

Todas las discusiones recientessobre este problema pueden res-mirse y referirse a tres esculasde pensamiento. La primera pre-tende que nuestros recursos actual-les no sólo no aumentan a la parque crece la población humana.sino que, por el contrario, dismi-nuyen en una escala global, locual da como resultado una dablecrisis. Si sigue aumentando la po-blación del mundo, habrá cadavez menos bienes de consumo paracada uno, y el único medio desobrevivir consistirá en una severareducción en la proporción dp lanatalidad.

LA segunda escuela pretende queel problema demográfico mun-dial no reside en el aumento dela población y mengua de losrecursos, sino en una insuficienteproducción global y en una madre-cuada distribución de ésta. Pre-tende que la producción tutalmundial de alimentos, fibra yforraje puede doblarse y hastatriplicarse si se efectúa unaalianza mundial entre la cienciamoderna, la agricultura y la pro-ducción de alimentos.

De esa manera, el fondeo delproblema no reside en la faltade alimentos, sino en un deseode Justicia. y de mejor distri-bución. El mundo, para est. aescuela, se representa en el viejocuadro familiar de la pobreza enmedio de la abundancia. Puedenustedes denominar esta escuelasocialista, comunista o católica, olo que ustedes quieran, pero locierto es que pretende con vIgorque un sector considerable delmundo se halla mal nutrido, malvestido y mal alojado a causa denuestro sistema económico y ; oli-tico deficiente.

La tercera escuela lechaza todaesta discución como ingenua,por pretender que conoctmosdemasiado poco de las posibili-dades del hombre o de la cienciafutura para garantizar une cnn-clusión optimista o pesimista.Pretenden que mañana el desiertodel Sahara puede convertirse en

"Mañana por la mañanahabrá que dar de comer en elmundo a 55. 000 personas másque las que había esta maña-na y pasado mañana a otras55. 000 más, y así cada día...De 20 a 25 millones más poraño. Pero no producimos 55. 000tazas más de leche para losniños que nacen, ni 55. 000hogazas más de pan, ni 55. 000tazones más de arroz."

Norris E. DODDS,Director General de la

Organización de laAlimentación y la Agri-cultura.

(Del discurso pronunciadoante la Asamblea. Generalde las Naciones Unidas enParís.)

Dr. Sripati Chandrasekhar

un agradable campo de cerealesy que la región ártica puede serdeshelada y convertirse en unparaíso tropical. Por otra parte,también puede producirse unenorme cataclismo y la huma-nidad cometer un suicidio colec-tiva

A HORA bien, ¿cuál es la verdad ?podrá uno preguntarse. Lacontestación es una de las esasqué los sociólogos del mundo yla Unesco están intentando descu-brir como contribución a la com-prensión y a la supresión de losestados de tirantez intemacion. tles.No hay espacio aqui para discutirla respuesta. Pero para ser realistahay que comprender la tremandaimportancia de esta pregunta yla relación que ésta y la posiblerespuesta tienen con los estadosde tirantez internacionales.

Dondequiera que se halle laauténtica verdad, los problemademográficos mundiales son paranosotros bastante realistas, en elsentido de que cualquiera que seala forma de crecimiento de lapoblación, deliberada o incons-ciente, éste ha sido el motivo Queha provocado las reivindicaci'1nesde un"espacio vital"y las decla-raciones de guerra, la carrera porla posesión de materias primas yla solicitud de una libertad sinrestricciones para emigrar de unpais a otro.

Ciertos países, como Suecia olos Estados Unidos, pueden man-tener un alto nivel de vida.mediante un control deliberadode la población. Algunos o'. ros,como la India y la China, aban-donan ese asunto a Dios y a lanaturaleza y reducen su nivel devida.

Si este crecimiento divergentede los pueblos, que conduc agrandes diferencias de los envelesde vida, llega a ser una caracte-rística pennanente, ese mundo

único de nuestros sueños, en elque las guerras sean un mal re-cuerdo, nunca podrá ser realizado

LAS diferencias de crecimientode las poblaciones n, nacionalesno son el único problema prin-cipal. Dentro de cada nación, lasdiferencias de crecimiento de losdiversos grupos étnicos, religiosos,lingüísticos y culturales son otropunto negro, actual siempre, queconduce a estados de tirantezinteriores. Cada grupo tiene sem-pre el temor de ser sumergido porel otro.

No faltan los ejemplos : Blancoy negros ; blancos y norteameri-canos de origen japonés ; indíge-nas americanos y mexicanos, enlos Estados Unidos ; judíos yárabes en el Oriente Medio ; hin-dúes y musulmanes en la Indiay el Pakistán ; chinos, malayos eindios, en Malasia ; boers, ingle-ses y bantús, en Africa del Sur ;f id j anos e indios, en las IslasFidji, etc.

¿Cuál es la respuesta a esosconflictos engendrados por colec-tividades diferentes y grupos hete-rogécos de la población ? Dehecho, todos los problemas vulgar-mente llamados problemas de lasminorías, pertenecen a ese grupo¿Es posible hallarles una solución ?

innumerable son los aemásproblemas de carácter demográficoanálogo que encierran estadosde tirandez international o entrediferentes grupos. A los sociólogoscompete poner en claro esos-pro-blemas, con la esperanza de, legara una solución posible y aceptable.

CONSEJO INTERNACIONAL

El OELAHLOSOF ! A

Y DE LAS CIENCIAS HUMANAS-

LAS organizaciones internacionales de filosofía, artes populares yjm fotktore, academias de la lengua, de la historia y de las cienciasclásicas y humanas, están concertando sus esfuerzos, por primera

vez, a través del Consejo Internacional de la Filosofía y de las Cien-cias humanas.-.--... #.-.. ---'

Este Consejo que se constituyóel 18 de enero, bajo los auspiciosde la Unesco, celebró su primeraasamblea general en Bruselas elpasado mes formulando un pro-grama de trabajo para los trespróximo años.

La finalidad primera del Con-sejo es la de poner en relacióna los eruditos que laboran en losdistintos campos relacionados conel estudio del Hombre.

Las observaciones de un etnó-logo son complementarias mu-chas veces de las del lingüista.Los descubrimientos de un lin-gilista pueden confirmar los resul-tados de trabajo infatigables deun historiador demostrándole quesigue el camino conveniente. Unhecho particular de carácter fol-klórico puede arrojar mucha luzsobre el patrimonio literario dela humanidad.

Hasta la fecha ha existido muypoca o ninguna penetración entrelas diversas ramas de las cienciashumanas como factor que pudieraimpulsar el progreso general detodas ellas. El trabajo del Con-sejo como un centro de informa-ción o Clearing ho1J, 5e sobre lasactividades que tienen lugar eneste campo vastisimo intelecual,prestará servicios muy valiosos.

El programa del Consejo parafacilitar este intercambio y difu-sión de informaciones comprendeel canje de bibliografía. resú-menes de artículos y estudios,informes generales sobre bole-tines., organizaciones de confe-rencias, symposiums y misionesde carácter científico.

Hasta la fecha se hallan repre-sentadaa en el seno del Consejoseis organizaciones :

Unión Académica Internacio-nal, Comité Internacional deArtes 1 Tradiciones Populares,Comité Internacional Perma.-nente de Lingüistas, Comité In-ternacional de Asociaciones deEstudios Clásico y FederaciónInternacional de Sociedades deFilosofía.

La primera medida adoptadapara la constitución del Consejoa que hacemos referencia fué to-mada en Noviembre de 1947cuando la Conferencia Generalde la Unesco adoptó el acuerdode favorecer et nacimiento de talorganización sobre bases seme-jantes a las que mantiene el Con-

sejo Internacional de UnionesCientíficas.

El año pasado asociaciones'deraigambre en el mundo de lashumanidades y organismosrecientemente creados se mostra-ron dispuestos a intervenir en elfuncionamento de dicho Consejoy en el mes de Septiembre se re-unieron en la Casa de la Unescolos representantes de cinco or-ganizaciones. Como resultado deesta Conferencia, fué constituídauna comisión encargada de con-vocar la asamblea general delConsejo.'

En el curso de las reunionescelebradas en Bruselas en el Pa-lacio de las Academias en el mesde Enero, el Consejo designó co-mo su presidente al Sr. J. Rueff,delegado del Instituto de Franciaen la Unión Académica Interna-cional. Dos vice-presidentes fue-ron designados : el Sr. A. Som-merfelt, presidente del Comité In-ternacional Permanente de Lin-güistas y Profesor de la Universi-dad de Oslo, y Sir Harold Bell.representante de la Acade : niaBritánica en el seno de la U. ibónAcadémica Internacional. El Sr.R. Fawtier, Vicepresidente delComité Internacional de CienciasHistóricas y profesor de la Sor-bona, fué designado SecretarioGeneral del Consejo,

La próxima reunión ordinariadel Comité Permanente, encarga-do de llevar a cabo las decisivo : 1esadoptadas en la Asamblea deBruselas, se reunirá en la Casade la Unesco en París el próximomes de Junio.

Los componentes del Comité Perma-nente del Consejo Internacional de laFilosofía y de las Ciencias humanasson : M. de Visscher, Presidente de 1..Unión Académica Internacional ymiembro del Tribunal Internacional deLa Haya ; M. Berrien, miembro delConsejo Americano de"Learned So-cieties"y profesor de la Universidad deHarvard ; M. Paul Rivet, Director delMuseo del Hombre de París ; MUe.Mohrmann, Secretaria general del ! Co-mité Internacional Permanente de Lin-güistas y profesora de la Universidadde Utrecht ; M. Nabhoh, Presidentedel Comité Internacional de CienciasHistôricas y profesor de la Universidadde Zurich ; M. Hoeg, Presidenté de lsFederación Internacional de Asociacio-nes de Estudios Clisicos y profesor dela Universidad de Copenhague : y M.Pos, Presidente de la Federación tnter-nacional de Sociedades de Filosofía yprofesor de la Universidad de tmster-dam.

El Dr. TORRES BODET

visitará los EE. U U.

EN la segunda Conferencia de la Comisión Nacional de los EstadosUnidos, que se reunirá en Cleveland (Ohio) del 31 de marzo al2 de abril, se discutirán y demostrarán con ejemplos prácticos losmétodos concretos que pueden adoptar las personas y las colectivi-dades para participar en la obra de la Unesco.

El Dr. Jaime Torres Bodet se trasladará por avión a los EstadosUnidos, para pronunciar un importante discurso sobre"La Unesco :una fe personal", en el que expli---"--,,--'ucará por qué se ha dedicado aservir la causa de la cooperacióninternacional en la ciencia, laeducación y la cultura.

En sus reuniones de Cleveland,la Comisión Nacional de losEstados Unidos desarrollará eltema"Las naciones han de reu-nirse, no para destruir sino paraconstruir', inspirado en las pala..-bras de Louis Pasteus (1).

El Sr. Milton S. Eisenhower.presidente de la Comisión Nacio-nal de los Estados Unidos, de-claró recientemente que"el pro-grama de la Unesco ha suscitadoun interés mucho mayor desdela reunión celebrada en Filadelfiahace dos años. Nuestro propósito,esta vez, es hacer frente alos nuevos acontecimientos y en-contrar mejores métodos paradivulgar los temas de la Unescoentre un público cada vez masnumeroso.

Cooperación colectiva

LA Conferencia, que se celebraráen el Auditorio de Cleveland,cuya cabida es de 10. 000 personas,discutirá seis importantes temasdentro de los cuales puedencooperar con los objetivos de laUnesco las colectividades. Presen-tados como"el reto de la Unescoal pueblo americano", están de-dicados a las repercusiones delos Derechos del Hombre, alIntercambio de Personas, la Re-constitución educativa por medio

Ll1

de la unesco, la situación ue 1a3Naciones Unidas. el Progreso dela Civilización Mundial por mediode las Artes y las Ciencias y laEducación para la ColectividadMundial.

Grupos especiales de expertosdarán a conocer la responsabiliedad y el Programa de la Unesco,así como las posibilidades deacción colectiva con respecto acadauno de asas temas.

Participación individual

IGUALMENTE serán examinardos minuciosamente por loseducadores, hombres de ciencia ypublicista. representantes de dife-rentcs organizaciones norteameri-canas, que se espera asistMl. a laConferencia de CIevetand, losmejores métodos de participaciónconstructiva de los individuos enlas actividades de la Unesco.

Catorce grupos, cada uno delos cuales examinará las diferen-tes facetas de la vida colectiva.como la prensa y la radio, lasescuelas, la educación cívica. lasorganizaciones obreras y campe-sinas, las bibliotecas, organiza-ciones religiosas, servicios de edu-cación de adultos, y el teatro,demostrarán la forma en que losindividuos pueden contribuir aponer los recursos colectivos alservicio de los objetivos de laUnesco y cómo pueden exten-derse esos esfuerzos.

La Conferencia, por ejemplo,pondrá de manifiesto la forma

en que se emplean los mediosde divulgación para hacer pro-gresar la comprensión internacio-nal, la contribución de la muscay otras artes al sentimiento deuna colectividad mundial, y cómo,educan las escuelas de los EstadosUnidos a ciudadanos conscientesdel mundo en que viven y sinprejuicios raciales ni religiosos.

Los delegados tendrán la opor-tunidad de ver cómo ha organI-zado la colectividad de Clevelandsu labor en pro de los fines dela Unesco, así como exposicionesespeciales y fiJms sobre proyectosrealizados en otras colectividades,

Prestigiosos oradores

AL anunciar, en el mes de di-cembre pasado, que el Dr.Torres Bodet había aceptado elviaje a Cleveland. Mitón S.Eisenhower dijo a los periodistas :"Hablo en nombre de la ComisiónNacional de los Estados Unidosal decir que la visita del Dr. TorresBodet a nuestro país aumentaráel Impulso de un programa enpro de la comprensión interna-cional. que ha suscitado ya elinterés de millones de america-nos".

Entre otros prestigiosos orado-res anunciados para la Conferen-cia de Cleveland se hallan laSra. Franklin D. Roosevelt. queexaminará la Declaración de losDerechos del Hombre, et Sr.George V. Atten, Secretario Ad-junto de Estado, y el Sr. MiltonS. Eisenhower.

(1)"abrigo la creencia indestructiblede que la ciencia y la paz triunfaran !de la ignorancia y de la guerra, quelas naciones, juntas, llegarân, no a.destruir sino a construir, y que t : tl.futuro es de los que más 1>Iuu. n lI-la humanidad".

JU

Par

Febrero 1949. EL CORREO DE LA UNESCO 11

FILIPINASLA TAREA DE

las misionês educåtivas ae la Unesco

111= el curso de estos últimos años he visto alga, en cuestión deS enseñanza, en multitud de países. Tres cosas me han impresio-nado particularmente. La primera es que, prácticamente, todoslos países están teniendo que hacer frente a los mismos problemas deeducación. Esos países se encuentran, como es natural, en etapasdiferentes de su desarrollo, y cada cual tiene algunos problemas quele son peculiares ; pero hay un sólido núcleo de dificultades comunesron 011"ll1rheln ros"ducadores èel

Por.

Clarence E. BEEBY,Subdirector General de la Unesco,

encargado de la Educación.

mundo entero. Aque1los de noso-tros que se han enfrentar') conesos problemas en distintoo luga-res de la tierra experimentan unligero consuelo al saber que na sehallan solos en su perplejidad.

Mi segundo descubrimiento traeaparejado un consuelo de máspeso. Es el de haberse encontradoya soluciones, cuando menos par-ciales, a algunos de esos proble-mas, en lugares desperdigadospor el mundo entero, y que enmuchos países se está llevando acabo una labor competente, ya veces brillante, en relación conesos problemas.

Pero la tercera cosa que he des-cubierto en mis viaje5 es la extre-ma lentitud con que se difundenlas ideas y los métodos de en-señanza. En los pasados docemeses he visto e5cuelas que, enpaíses más adelantados, hubieranresultado anticuadas hace unsiglo, y pocos hay de entre noso-tros que, en nuestros países mis-mos, no puedan indicar e5cuelasque, por lo que hace a sus méto-dos, se encuentran en una lejaníade cincuenta años en el tiempo,aunque sólo nos hallemos a pocasmillas de distancia de ellos en el

La reunión de la

Comisión Francesa

(Viene de la página 3.)reflexiona y el hombre que espera,el que señala al porvenir y el otroque encogido busca la explicaciónde los acontecimientos."

Después de las dos pasadasguerras-agregó el Director Ge-neral de la Unesco-y especial-mente de la última, asistimos auna subversión completa de valo-res. Las palabras más puras nosparccieron vacias de significaciónprecisa para los hombres.

"La fuerza ocupó el lugar delderecho ; la crueldad el del valor.Pareció establecerse una lamen-table confusión entre el servilismoy la disciplina ; entre la anarquíay la libertad. No se recompensabaal sabio por las vidas que sus des-cubrimentos salvaran sino por lasciudades que sus inventos podiandestruir. Se aplaudía al estadista,no por los compromisos que respe-taba, sino por tos tratados que vio-laba. Y se admiraba al escritor nopor tas virtudes que despertaba,sino por las curiosidades que pre-tendía adormecer. Un inmensonaufragio amenazaba nuestra ci-vilización."

Recordando el entusiasmo des-pertado por la victoria, y los de-seng-aii. os sufridos que han impe-dido asegurar la recompensa de lavictoria, porque no todos hanaceptado con el mimo ánimo elespíritu de la solidaridad humana,el Dr. Torres Bodet continuó :

"En efecto, la Unesco fu con-cebida a fin de evitar que la in-comprensión entre los puebloscontribuyese a provocar nuevasguerras... Su tarea no consiste enestablecer la paz sino en desarro-par el espíritu de las nuevas gene-raciones en una voluntad de pazque es imposible improvisar y queexige largos años de esfuerzos yde educación".

"Nunca es sencillo aprender aser libre-prosiguió el Dr. TorresBodet. Aprender a serIo de nuevo,no parece mucho más fácil... Entrelas numerosas razones de inquie-tud que nos asaltan. la más dra-márica podría resumirse en estapregunta : ;, habrán los pueblos or-ganizar su libertad en la paz conla misma energía que desplegaronen la guerra para salvarla ? Entrela entrega a los métodos de obe-diencia automática y el senti-miento de la responsabilidad per-sonal. (. lograr cada ciudadano es-coger sin violencia pero sin fla-queza ? Tal es, a mi ver, la cues-tión angustiosa de nuestra época.Esa cuestión no podrá resolversesin el apoyo de todos los pueblossolidarios y sin un apremiantellamado, en el seno de cada pue-blo, a la conciencia de todos loshombres".

E : 1 esta materia, la obra con-fiada a la Unesco es tan gigan-tesca, que a menudo nos sentimosangusêiados al no disponer de losrecursos indispensables para lle-varIa a cabo ¿Que puede hacer, enefecto, una institución que paraeoordinar los intercambios cuitu-

rales de 45 naciones cuenta con unpresupuesto de poco más de sietemillones y medio di dólares ?

"Poco sin duda-agregó e)Dr. Torres Bodet-si los paísesdejan a la Unesco atrabajar solay se contentan con servirse de ellacomo de una tribuna en la queuna vez al año se supone que ex-presan sus buenos sentimientos.Mucho, en cambio, si esos paisesconceden a la Unesco el apoyo quele ofrecieron al crearla".

"con miembros de la Comi-sión Nacionaj Francesa, conocenustedes perfectamente, señores, ! aimportancia que la Carta de laUnesco da a la actividad de losorganismo nacionales de coope-ración... TodJ el edificio deseansaen la hipótesis de que las funcio-nes permanentes de la Unesco es-tán aseguradas, de una parte, porla Secretaría guiada por el Con-sejo Ejecutivo, y, de otra, por losgobiernos asistidos de las comi-siones nacionales.

Una de mis tareas fundamentales consistirá en hacer de modoque las Comisiones nacionales nosaporten toda la colaboración quede e) Ias esperamos, con objeto deconjugar ! a actividad de la Unescoy la de los, fl'Upos culturales queen cada país se han reunido parahacernos beneficiar de sus conse-jos."

El Sr. Torres Bodet concluyó :"La Unesco, en su conjunto, ja-

más será sino lo que los pueblosy los gobiernos deseen y hagan quesea. Su porvenir depende antetodo de los esfuerzos de sus Esta-'dos Miembros. Esos esfuerzos nolos limito al terreno de la cienciay de la cultura. Pienso igualmenteen nuevos horiwntes de justiciasocial. Afortunadamente, entretantos motivos de incertidumbre,la acogida que Francia ha reser-vado a la Unesco constituye unmotivo de gran aliento. La pre-sencia de ustedes en este lugar,los títulos que les distinguen, lafidelidad de ustedes a la organi-zación y hasta esta recepción tancordial que me ofrecen con lasimpatía benévola de las más al-tas autoridades de un pueblo queposee la vocación inmortal de lalibertad, constituyen otros tantostestimonios de una adhesión pro-funda que nos emociona nos re-conforta."

Cuendo el Dr. Torres Bodet ter-minó su discurso, la Comisión Na-cional Francesa escuchó los infor-mes de los señores Georges Pi-dault y Lucien Febvre. profesordel Colegio de Francia, exponiendolos resultados de la Conferenciade Beirut. El señor Bidault su-brayó especialmente los peligrosque pueden resultar para la cul-tura universal de una tendendade exaltación de la independenciade cada cultura peculiar : Hayque evitar"bajo el pretexto de lo-grar que la Unesco sea bien reci-bida en cada uno de los grandessectores culturales del mundo, quela cultura universal quede fraccio-nada".

espacio. En el último cuarto desiglo se habían Ilevado a cabograndes progresos en cuanto amétodos educativos, en muchasescuelas ; pero esos progresos seextendieron a través de las fronte-ras naturales, e incluso dentro delas mismas naciones, con una an-dadura de caracol desesperante.

Si, pongamos por caso, el cono-cimiento de la penicilina hubieserecorrido el mundo tan despaciocomo el conocimiento de lasnuevas técnicas de la enseñanzaen la escuela primaria, hubieraocurrido un alboroto público. Noes que los métodos pedagógicosmás recientes sean forzosamentelos mejores, pero deben ser cono-cidos, al menos, por quienes prac-tiquen los antiguos.

IU NA de las principales fun-ciones del Departamento deEducación de la Unesco es

ayudar a remediar precisamente

expertos a experienciM especialesde educación que pueden conside-rarse como"proyecto$ pilotos"para el resto del mundo.

IL' misión docente consultivat'representa et ensayo más

reciente hecho por la Unescopara fomentar la difusión de lasideas pedagógicas. Una misióneducativa es senciHamente unequipo internacional de educado-res enviado por la Unesco paraaconsejar a un Estado Miembrosobre algunos problemas docentes.

En teoría, al menos, el procesoes muy sencillo. El Estado Miem-bro pide a la Unesco una misión.y especifica los planes de la edu-cación en que necesita asesora-miento. La Unesco se aplica a en-contrar, buscándolo en todo elmundo, un grupo internacional deexpertos cuya experiencia les desi-gna particularmente para aseso-rar al Estado Miembro en esos

Dos clases han sido instaladas provisionalmente at abrigo de estacabaña, en las Filipinas.

esta situación, a lograr que loseducadores de un país se enterenmás fácilmente de lo que se estahaciendo en otros, y a aplicar etconocimiento a la solución de suspropios problemas. Se está em-pleando una amplia variedad demétodos para propulsar esa co-mente, más Ubre, de principios yprocedimientos pedagógicos. Laprimera tarea, evidentemente, esdescubrir lo que está funcionando,en materia de educación, en elmundo entero, qué aportaciónparticular tiene que hacer cadapaís a la solución de los proble-mas mundiales de la educación.Lo primero con que uno se en-cuenta, incidentaimente, es queningún país tiene el monopoliodel progreso de la educación, yque casi todos pueden dar algunalección al resto del mundo.

El mero acopio de informaciónes la parte más pequeña de latarea. La Unesco se interesa pri-mordialmente por el empleo dee s a información. Pub1icamoslibros, folletos y boletines perió-- dicos ; organizamos conferencias

mundiales sobre temas especialesde educación ; preparamos semi-narios para maestros represen-tantes de todos nuestros EstadosMiembros, y enviamos asesores

problemas particulares. El Gobier-no interesado ha de dar su"pla-cet", como es natura !, a los ex-pertos elegidos.

Los gastos de la misión e re-parten entre la Unesco y el esta-do Miembro, pagando la Unesco.en general, los honorarios de losexpertos y el costo del viaje delos mismos desde sus respectivospaíses, y el Estado, atendiendo ala mayoría de los gastos hechosdentro de sus propias fronteras.La misión permanece en el paísel tiempo suficiente para hacerun estudio completo de los pro-blemas en cuestión, trabajando enla más estrecha colaboración conlas autoridades locales.

Comunica al jefe del Estado ya la Unesco los resultados ie suestudio y sus recomendaciones.que se publican en la forma quedecidan de común acuerdo laUnesco y el Estado Miembro. Porúltimo, la Unesco reúne informa-ción y materiales del mU : 1dollevar a efecto las partes del in-forme de la misión que se adop-ten finalmente. La Organizaciónpuede incluso ayudar a enconrrarconsultantes que pasen una tem-porada en el país para asesoraincluso en la realización de losnuevos planes.

'-Qué hacemos para

restañar las heridas ?

(Vie de la página 9)

A segunda cuestión era elsaber qué ayuda educativapodría prestarse a los 400. 000

refugiados árabes que huyen enel Oriente Medio de los desastrede la guerra. Para subvenir ade-cuadamente a sus necesidades, seprecisarían cien millones de dó-lares, pero con cincuenta mil dó-lares podría hacerse frente a lasnecesidades urgentes. Se hallegado a un acuerdo sobre losplanes destinados a recaudar rá-pidamente esa pequeña cantidad,para ponerla a la disposición dela Unesco y enviarIa al OrienteMedio.

El tercer problema consiste ensaber qué medidas habrán de to-marse para readaptar a empleoseducativos, científicos J culturales

a los 40. 000 refugiados intelec-tuales actualmente dependientesdel I. R. O. Se establecieron planespara intentar colocar al mayornúmero posible de estos especia-listas. Quizás antes del 1° de jnliode 1950, cuando haya de cesar el1. R. O.. se haya dado empleo aesas personas, situadas entre utpasado brillante y un futuro in-cierto, en Universidades, laOOrlto-rios y escuelas de los EstadoMiembros de la Unesco.

Pues bien, al Ir a salir de estasala del Comité, camino de mipatria, me admira ver lo quehemos avanzado hacia la solu-ción de esos problemas. lo cualno impide que haya que trabajarmucho y de firme, mañana y enlos días siguientes, este año J elpróximo.

El Di. Torres Bodet dir. giendosea la Comisión Nacional Fran-cesa reunida en el históricoSalón del Reloj c1cl Quai d'Orsay

el dia 22 de Enero último

11= N estas. semanas últimas. laL Unesco ha firmado sendoscontratos para enviar mi-siones educativas a dos de susEstados Miembros, y se estánnegociando otras dos misiones.La primera que entrará en cam-paña será la destinada a la Repú-blica de las Filipinas,. adondedebe llegar a principios de fe-brero.

Su jefe será el Profesor FloydW. Reeves, de la Universidad deChicago, que es una autoridad enla administración y financiaciónde la enseñanza. El Dr. PaulHanna, de la Universidad de Le-land Stanford (California), se en-cargará principalmente del estu-dio de la enseñanza elemental ; eldecano C. A. Lewis, del Colegio deEducación de Ontario, concen-trará su estudio sobre los aspectosde la formación del magisterio, yel Dr. S. Y. Chu. subdirector delMovimiento de Educación de Ma-sas, de China, constituirá la au-toridad para la educación de losadultos. Un francés, et Sr. JeanGuitón, que en la Secretaría de laUnesco llevó el peso principal dela organización de la misión, irá.a las Filipinas para asistir al fun-cionamiento del equipo.

Se espera que la Misión perma-necerá en las Filipinas de tres acuatro meses, y su informe debeestar a punto para mediados deaño. Será esperada con vivo in-terés en las Filipinas, que estánhaciendo frente al doble pro-blema de las devastaciones d° laguerra y de una independenciarecién recuperada. En estos mesesúltimos, el Gobierno y el públicofilipinos vienen manifestando in-tenso interés por la educación, yla Unesco puede estar segura, almenos, de que su primera misiónserá para un país, no sólo dis-puesto a darle oidas, sino ganosode ello.

STA en vías de preparaciónL una misión para el Aga-nistán. Los problemas, eneste país, son particularmente in-teresantes, debido a las varias in-fluencias nacionales y culturalesque han contribuido a moldear susistema de educación en su formapresente. Las materias para lasque el Gobierno solicita asesor-miento son la enseñanza prima-ria y secundaria y la orientaciónprofesional. Se está haciendo unesfuerzo para conseguir la forma-ción de un equipo de tres miem-bros de otros tantos países dife-rentes.

Es demasiado pronto aún, natu-ralmente, para decir cuál será elresultado de ésta y de las demásmisiones de la Unesco. Lo que enúltima instancia permitirá juz-garlas serán los resultados prao-ticos que se logren en la educa-ción en los países a que-se lasenvia. Pero, por escéptico queuno sea, sólo razones de alintopueden encontrarse en el nechode que los países del mundo quite-ran, sin sombra de egoísmo nimotivos ulteriores, prestar ayudapráctica a los Estados que deseenmejorar la educación de su 1que-blo. Es ésta una forma de ayudamutua bastante poco corrie1\teaún, a lo que me temo, para noser estimulante_

11= so es la misión en teoría. EnL ta práctica. sin embargo, notarda en volverse más dita-cit-y, al mismo tiempo, más in-teresante. Para saber lo que sonlas complicaciones que supone en-contrar un equipo de media do-cena de expertos de primer orden- que reúnan los necesarios cono-cimientos de lenguas ; que abar-quen entre todos el terreno a estu-diar ; que sean aceptables al Go-bierno interesado ; que represen-ten diferentes culturas nacionales ;a los que. en su totalidad y al mis-mo tiempo, sea po. ible eximir delos cargos de importancia queocupen en sus respectivos países,y con quienes se pueda contarpara que trabajen como un equi-po amigable-para saber lo queson esas complicaciones, hay quehaber pasado por ellas.

No existe hasta ahora una granexperiencia que pueda guiarno8.Sólo conozco un caso más anti-guo de misión educativa interna-cional : la que envió a China, en1930, la Sociedad de Naciones. Enrigor, sin una organización inter-nacional como la Unesco seriaprácticamente imposible conocer-taz una misión genuinamente in-ternacional de este tipo, y cual-quier país necesitado de asesora-miento sobre sus problemas deenseñanza tendría que buscar laayuda de otro país aislado.

12 EL CORREO DE LA UNESCO Febrero 1949L

B a BM gaa M -tM g a a m B . B f m zB a a

liTERATURA INFANTil Y

..

BUEN GUASTO

EL 19 de Febrero comenzaron las emisiones radiofónicas delprograma"Revista mundial de la Unesco". Uno de lostemas de la emisión comprendía una exposición basada enlas recientes discusiones sobre la infuencia que los perió-dicos infantiles ilustrados tienen en la niñez. El artículo quesigue reproduce el texto radiado y trata diversos puntos quehan sido objeto de polémica en ambos lados del Atlántico.

IH ! \oRA pnos cincuenta años se le ocurrió a un artista desco-nocid\l la idea de relatar una historia por medio de unaaleluya... Así nació una gigantesca industria que ha

llegado a alarmar a los educadores, y a transformar los hábitosde lectura de millones de niños y adultos.

Las tempestades de protestas originadas por tales historietashan acabado por tener un eco en Francia. Las hazañas de lossuperhombres y de las mujeres-fatales-gangsters han ocupadolos debates de la Asamblea Nacional francesa. Una ley, votadapara la protección de la infancia y la adolescencia, prohibetoda publicación que haga la apología del bandidaje, el robo,la cobardía, el odio o ei fraude. Vigilará la ejecución de estaley un Comité de representantes del Gobierno, de las asocia-ciones juveniles y de la prensa, bajo la jurisdicción del Minis-terio de Justicia.

Las medidas que se tomaron en Francia para la protecciónde la juventud reflejan'la creciente alarma ante la profusiónde publicaciones ilustradas para la infancia. Y esta inquietudse ha dejado sentir también en los Estados Unidos dondenacieron prímero estas publicaciones, y en'la mayoría de losdemás países. El Doctor Jaime Torres Bodet, Director Generalde la Unesco. ha expresado recientemente su preocupación aeste respecto en el curso de una recepción que la prensa leofreció en Paris.

LAS HORMIGAS SE HALLAN TANBIEN ORGANIZADA QUE ALGUSOSNATURALISTAS PIENSAN QUE UNDIA LLEGARA EN QUE SUPLAN-TARAN AL HOMBRE SOBRE LA

TIERRA.

LAS HORMIGAS CONSTRUCTORASLEVANTAN VERDADEROS RASCA-CIELOS CON MAGNIFICAS BOVE-DAS, CUYOS TECHOS REPOSAN

SORBE COLUMNAS.

11= L Ministro francés de Justicia, por su parte, ha insistido enL el hecho de que esta ley no restringe en nada la libertadde prensa. Es principalmente el resultado de la campañasostenida por la Liga de la Enseñanza. Dicho organismo seinteresa por los efectos perniciosos de algunas de esas revistas.Según sus propias cifras, el ochenta y ocho por ciento de losjóvenes delincuentes son, en Francia, asiduos lectores deaquéllas. Y el aumento de la delincuencia juvenil en numerosospaíses ha venido a justificar la adopción de medidas contraeste género de literatura.

Al mismo tiempo, en los Estados Unidos. la Asociación deEditores de Revistas ilustradas, que representa el cuarenta porciento de la producción del país. ha creado un Comité consul-tivo encargado de mejorar la calidad y de aprovechar el proce-dimiento con fines educativos.

Por otra parte, un grupo de padres de familia ha fundado enlos alrededores de Nueva York una sociedad editora indepen-diente denominada"Erase una vez."La primera publicaciónha sido un cuento de hadas, ilustrado, de Hans ChristianAndersen.

Vulgaridad, violencia y pesadilla

EXAMINEMOS ahora las acusaciones formuladas contra laspublicaciones en cuestión. Y no nos referimos aquí al hechode que, en su mayor parte, estén mal escritas y mal dibujadas ;que sean"pacotilIa"en una palabra. El principal reproche esque estas historietas sólo tratan de la violencio de todas susformas. El asesinato en sus aspectos más crueles, las batallas,las explosiones de violencia, la guerra interplanetaria... Talesson sus principales temas.

Se les reprocha también de ridiculizar la ciencia en lugar dedivulgarla. A través de tales historietas, la ciencia deja de seruna realidad accesible para convertirse en una pesadilla fan-tástica.

T A tercera acusación se refiere a los héroes o heroínas conlos que se identifican los lectores. Son, en la mayoría de loscasos, gangsters o mujeres fatales. Los personajes femeninospueden tener una explicación en el hecho de que la prensa paraadultos publica frecuentemente historietas. Trata con ellas dedespertar el interés de grandes y chicos. Y no son sólo los niñosy los adolescentes quienes siguen los episodios de tales histo-rietas. Los adultos, cuando no encuentran en primera páginaun suceso emocionante, suelen comenzar su lectura por lashistorietas de"Tarzán el Indomable"or de"Gaby la Miste-riosa."

Hay también otro punto importante. Estas historietas estándestinadas a analfabetos. En resumen, su texto se limita aexclamaciones tales como : OH ! BING ! ZAS ! AY ! y la expli-cación al pie de los dibujos se reduce a nada.

Pero todo esto no sería motivo de verdadera preocupación, sino fucse por la popularidad y la gran difusión de este génerode publicaciones. Lo que viene a probar, por otra parte, que elprocedimiento del relato por la imagen es bueno.

El problema reside en la utilización de este procedimientopopular de una manera constructiva. Pudiera, por ejemplo,presentarse bajo un aspecto simpático al extranjero, al infor-tunado. Y. en esta forma, las historietas podrían contribuira fomentar la comprensión entre los pueblos y el espíritu detolerancia.

LA COLONiA TIENE UNA REINA(MADRE DE TODA LA FAMILIA),GRAN NUMERO DE HORMIGASOBRERAS, HEMBRAS ESTERILES: 1' EN CIERTA EPOCA. VARIAS HOR-

MIGAS MACHOS.

LOS MACHOS Y LAS REINAS JO-\'ENE TIENEN AJAS Y PERM. \NE..CEN OCIOSOS EN EL NIDO HASTAEL PERIODO DE LA INCUBACION.

LAS HORMIGAS POSEEN ALGUNASDE LAS ARTES Y TAMBIEN MUCHOSVICIOS HUMANOS. SU MANJARPREFERIDO CONSISTE EN LA MIELSECRETADA POR LOS PULGONES.

LAS HORMIGAS CRIAN ESTOS IN-SECTOS Y LOS ACARICIAN CONSUS ANTENAS PARA PROVOCARLA SECRECION DEL LíQUIDO

AZUCARADO.

ALGUNAS HORMIGAS QUE POSEENESCLAVAS SON TAN PEREZOSASQUE NO LEVANTAN UN DEDO. SILA COZ, JONIA SE TRASLADA, LASESCLAVAS LAS TRANSPORTARAN A

SU NUEVO DOMICILIO.

LAS HORMIGAS CONSTRUCTORASTRABAJAN CONSTANTEMENTE ENEL TRAZADO DE CARRETERA Y

TUNELES.

A LO LARGO DE ESTAS KUTAS,DURANTE LAS MIGRACIONES, CIR-CULAN COLUMNAS INTERMINABLEDE HORMIGAS, ACOMPANADAS DESU GANADO Y DE OTROS INSECTOS

PREFERIDOS.

NO DETENDRA SU MARCHA NINGU-NA CORRffiNTE DE AGUA, PUES LASHORMIGAS TENDERÁN UN PUENTEVIVIENTE SOBRE EL QUE SEDESLIZARA LA COLUMNA ENTERA.

Historia en imágenes publicada por Frank C. Betts Ltd. destinada a demostrar cómo las aleluyas pueden ser utilizadas con fines educativos.. Copyright por Visual Features Ltd. London y"Opera Mundi"en Francia.

lOyó Vd en la radio

estas noticias ?

¿Las em ! siones que ustedescucha habitualmentetransmiten el programa deNoticias de la Unesco titu-lado'Revista Mundial de

la Unesco" ?

SUIZA : Recientemente se inau-guró una de las emisiones ra-diofónicas más importantes delmundo. Y, sin embargo, nuncala escucharán por sus receptores,porque es difundida en Morse.

Esta emisión consta de dos bo-letines diarios destinados a darinformes a los diferentes Fervi-

. cios de Sanidad del mundo ente-ro sobre las epidemias que sedeclaren. El programa está acargo de la Organización Mun-dial de la Salud de Ginebra y lo'radian diez potentes emisoras.Da las últimas estadisticas sobrela peste, el cólera, el tifus y la.fiebre amarilla.

Las emisiones se dirigen haciaAmérica, Europa y el Arricaoccidental. También pueden sercaptadas por barcos y avioaes alos que interesa conocer los ries-gos de cuarentena en su próximaescala.

* * *

POLONIA : Es probable quemuy pronto se pueda enviar porcorreo una"carta parlante". Yesto gracias a un ingeniero quí-mico polaco, el Sr. Stankiewicz.quien ha descubierto una subs-tancia que hace el papel, in-cluso el de mala calidad, sensiblea las vibraciones sonoras. El pre-cio del aparato registrador seráde unos ciento cincuenta dólares.Fácil es comprender la gran uti-lidad del nuevo invento paraescuelas y bibliotecas. Podíatambién introducir grandes cam-bias en el sistema de comunica-ciones.

* * *

FRANCIA : Del 19 al 26 deFebrero se reunirá en Niza unaConferencia encargada de estu-diar la creación de una Universi-dad internacional radiofónica.Participarán especialistas Uega-dos de ambos lados del Atlántico.

La Conferencia General de laUnesco de 1946 ya había estu-diado este proyecto que fué ulti-mado en reuniones ulteriores.

La Conferencia de Niza ha.sido convocada por la Radiodifu-sión Francesa que, desde hace yaun mes, ha puesto a punto unaserie de emisiones tituladas"Universidad Radiofónica In-ternacional".

* * *

CHILE : Todavía humeanteslos escombros de la Facultad deMedicina de la Universidad deChile, parcialmente destruida porun incendio, ya acuden en suayuda diversas naciones. Orga-nizaciones culturales de Américay de la Gran Bretaña han uro-metido el envío de donativos paracooperar en la obra de reem-plazar las pérdidas ocasionadaspor el siniestro.

La Sección de Bibliotecas de laUnesco participará también en laobra de reconstitución.

* * *

INDIA : Se están recibiendoeste mes en numerosos paísescartas que ostentan un matase-llos especial. Se trata de un sím-bolo que rebasa los límites delsimple interés filatélico.

En efecto, el Gobierno hindúha conmemorado el 30 de Enero,primer aniversario de la muertede Gandhi, rindiéndole un home-naje excepcional. Todas las cartaenviadas por correo en dicho díahan sido obliteradas con unacita de la oración preferida delMahatma. Dice así :"Que Diosconceda a todos buen sentido".

* * *

REINO UNIDO : En. estostiempos no es fácil que un mine-ro inglés pueda asistir a lasrepresentaciones de la ComediaFrancesa en París. Y precisa-mente por eso, la Dirección deBellas Artes de la Gran Bretañaha organizado una gira de repre-sentaciones de las obras de Mo-lière en la cuenca minera, que hadurado siete semanas.

El público de los distritos delnorte de Inglaterra ha llenadolos teatritos pueblerinos y ha po-dido aplaudir"El Avaro". Losdecorados fueron constmidosexpresamente para que fuesenadaptables a escenarios de diversotipo.

Redaccion y administración :UNESCO, 19, Av. Kléber, Paris 168Director responsable : H. KAPLAN.Director literario : S. M. KOFFLER.

REPRODUCCIONAUTORIZADA.

Imprimerie du"New York Hera1dTribuno", 21. rue de Berri. Par ! s (8et,